在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇一

本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學(xué)內(nèi)容是第96――98頁。

課本創(chuàng)設(shè)了校園內(nèi)各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準(zhǔn)備了豐富材料。練習(xí)編排從具體到抽象，適合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)重點是：通過算法多樣化，使學(xué)生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算意識，教育學(xué)生多參加有益的體育活動，提高體素質(zhì)。

教學(xué)難點：掌握9加幾中的“湊十法”。

教具：課件或例1圖片若干份

學(xué)具：兩種顏色的小棒和圖片

二、教學(xué)過程

（一）數(shù)乒乓球

出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。

1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學(xué)生從不同的角度提出問題。

2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學(xué)生向其他同學(xué)展示數(shù)的過程。

學(xué)生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：

（1）點數(shù)，一個一個數(shù)出結(jié)果。

（2）接著數(shù)，盒內(nèi)有9個，從9起接著數(shù)出結(jié)果。

（3）“湊十法”盒內(nèi)有9個，放進(jìn)1個黃球湊成10。

3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？

（設(shè)計意圖：學(xué)生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。）

（二）運動場上的故事

你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？

展示例1圖片（或課件），引導(dǎo)學(xué)生翻書96頁。

1、你看到了什么？小組內(nèi)交流，再請學(xué)生發(fā)言。

2、引導(dǎo)觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。

“在他們之前別的同學(xué)拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒？”你是怎么知道的？

把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說一說。

請學(xué)生匯報小組交流結(jié)果，并指著圖片說。

如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？

學(xué)生發(fā)言討論，復(fù)述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標(biāo)識出“湊十”。

3、誰能根據(jù)“還有多少盒？”列出一道算式？

請學(xué)生快速答，教師板書：9+4=

誰知道得數(shù)是幾？你能在圖上指著說嗎？抓住“湊十”過程，逐步板書：

9+4=13

4、請學(xué)生拿出學(xué)具，擺一擺9+4的計算過程，并在小組內(nèi)說一說。

（學(xué)生可以用不同的學(xué)具，如：小棒、圖片等。）

并請一名學(xué)生演示。

5、用同樣的方法，你能計算9+6嗎？小組內(nèi)進(jìn)行，一個邊說邊做，一個檢查，然后交換做。請2、3名學(xué)生上臺演示，教師板書：

9+6=15

6、誰能出一道9加幾的算式讓同學(xué)們算一算？可以口算，也可以擺學(xué)具算。

小組內(nèi)互相出題算。

7、觀察例1的整個畫面，你還能提出什么問題？

根據(jù)學(xué)生問題，教師用筆在圖上圈出問題范圍。（備注：準(zhǔn)備若干份主圖。）

如：踢鍵的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？

用比較粗的筆把踢鍵的與跳遠(yuǎn)的人圈在一起，再請學(xué)生說說解答方法及算式。

8、小結(jié)

今天，我們主要學(xué)習(xí)9加幾，（板書：9加幾）誰能說一說9加幾怎樣算最快？

教師說明：從另一個數(shù)里拿1個和9湊成10，這樣的方法，我們叫做“湊十法”。

（設(shè)計意圖：靈活運用主題圖，從生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)；培養(yǎng)小組交流能力，體會、運用“湊十法”；在數(shù)一數(shù)，擺一擺的教學(xué)中掌握9加幾的計算方法。）

（三）快看快答

1、看圖片（或課件），學(xué)生說說怎樣數(shù)，教師演示“湊十”數(shù)的過程。

2、小組內(nèi)討論填寫例2，請學(xué)生展示。

（設(shè)計意圖：教學(xué)從課本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生看圖的能力。）

（四）鞏固練習(xí)

1、完成98頁“做一做”，第1、2、3題。

第一題，用“湊十法”圈出10個，再寫得數(shù)。

第二題，觀察圖畫，將算式寫完整。

第三題，要求用口算。（但對學(xué)困生可以放低要求，用學(xué)具。）

2、今天你學(xué)會了哪些9加幾的算式？請學(xué)生說，教師羅列出來。

（設(shè)計意圖：從有實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則。）

（五）總結(jié)。今天你學(xué)到了用什么方法數(shù)物體？你是怎樣算題的？

（設(shè)計意圖：在學(xué)生腦海中形成整體記憶，幫肋理解。）

三、教學(xué)提示

1、本節(jié)課在教學(xué)中注意向?qū)W生滲透鍛煉身體，增強體質(zhì)的思想教育。

2、教學(xué)材料選擇上，最好是用近期學(xué)?；虬嗉壔顒佑嘘P(guān)的物品，效果更佳。

3、學(xué)生實物操作時，允許不同材料，不同方法，鼓勵用“湊十法”。

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進(jìn)行計算。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學(xué)習(xí)，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例題，探討算法。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學(xué)生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學(xué)具來擺一擺。

[說明：學(xué)生在生活經(jīng)驗、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間，鼓勵學(xué)生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]

（3） 說一說：鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出不同的算法。

學(xué)生的算法可能有：

① 數(shù)一數(shù)。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

學(xué)生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？

結(jié)合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學(xué)生交流算法時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較方法的異同，實現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。]

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？

指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。

2、教學(xué)“試一試”。

（1） 出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。

（3） 追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

3、小結(jié)。

引導(dǎo)：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知

1、“想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學(xué)生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。

2、“想想做做”第2題。

（1） 讓學(xué)生先圈出10根，再計算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集體訂正。

3、“想想做做”第3題。

獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導(dǎo)學(xué)生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4、“想想做做”第4題。

要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5、“想想做做”第5題。

獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）

[說明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時滲透了函數(shù)思想。]

6、自由練習(xí)。

請學(xué)生當(dāng)“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？

[說明：將提問、評價的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習(xí)機會，體會成功的喜悅。]

四、自由交流，總結(jié)延伸

提問：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了什么本領(lǐng)？你有什么話想對大家說嗎？

談話：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（上冊）第86~87頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進(jìn)行計算。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學(xué)習(xí)，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例題，探討算法。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學(xué)生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學(xué)具來擺一擺。

[說明：學(xué)生在生活經(jīng)驗、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間，鼓勵學(xué)生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]

（3） 說一說：鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出不同的算法。

學(xué)生的算法可能有：

① 數(shù)一數(shù)。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

學(xué)生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？

結(jié)合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學(xué)生交流算法時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較方法的異同，實現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。]

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？

指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。

2、教學(xué)“試一試”。

（1） 出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。

（3） 追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

3、小結(jié)。

引導(dǎo)：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知

1、“想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學(xué)生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。

2、“想想做做”第2題。

（1） 讓學(xué)生先圈出10根，再計算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集體訂正。

3、“想想做做”第3題。

獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導(dǎo)學(xué)生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4、“想想做做”第4題。

要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5、“想想做做”第5題。

獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）

[說明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時滲透了函數(shù)思想。]

6、自由練習(xí)。

請學(xué)生當(dāng)“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？

[說明：將提問、評價的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習(xí)機會，體會成功的喜悅。]

四、自由交流，總結(jié)延伸

提問：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了什么本領(lǐng)？你有什么話想對大家說嗎？

談話：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇三

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第78—79頁，例題，“試一試”及“想一想”。

教材分析：

20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減，是以后學(xué)習(xí)加、減計算的基礎(chǔ)。編排上加減法穿插進(jìn)行，先教學(xué)9加幾，再教學(xué)十幾減9。這部分內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到后面的進(jìn)位加和退位減的計算里，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

9加幾，既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，有時學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。9加機幾的例題，教材讓學(xué)生聯(lián)系實際情景和生活經(jīng)驗自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進(jìn)一步理解9加幾的算法。教材通過“想想做做”日報法學(xué)生掌握9加幾期于幾個算式，進(jìn)行多種形式的鞏固練習(xí)，結(jié)合實際問題的解決，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.? 從實際情景里理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。

2.? 在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。

3.? 能應(yīng)用知識解決生活里的相關(guān)實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：

通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進(jìn)行正確的計算。

教學(xué)難點：

通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律

教學(xué)方法：

動手操作、交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生準(zhǔn)備小棒

教學(xué)活動：

一、? 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、小朋友們，你們喜歡動物嗎？那老師就來考考大家。

老師帶來了一些動物圖片，請大家仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)，它是什么動物，并說說它最喜歡吃什么？（課件出示動物圖片）

長頸鹿? 狗? 貓? 啄木鳥? 熊貓? 猴子

今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂壞了。

2、小朋友們：盒子里有（? ）個桃子，外面有（? ）個桃子，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生：一共有多少個桃？? 生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個？

二、動手操作，探索新知

1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個桃子？

你會列式嗎？（指名回答，3人左右。）

9+4=13? 你是怎么算出來的，能用小棒擺一擺嗎？

2、同桌之間邊擺邊說。

3、指名實物展示（教師注意在邊上點撥）

注意：別的小朋友發(fā)言時，你要仔細(xì)聽，有問題等他說完后再提行嗎？

（1）數(shù)一數(shù)的方法：9，10，11，12，13

（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

（3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。

師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書9? +? 4? =? 13）

1? 3

10

為什么把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。

（4）還有不同的方法嗎？

（若有從9里面拿6給4大方法出現(xiàn)，一定要和從4里面拿1給9的方法進(jìn)行比較，強調(diào)想的都不錯，但從4里面拿1給9的方法更簡單。）

4、那小猴是用什么方法算的呢？一起來看。

（聲音、動畫）

哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？

小結(jié)：剛才通過小朋友動腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。

二、試一試

1、下面我們就用剛才學(xué)習(xí)的方法來算一算，看那些小朋友學(xué)的最認(rèn)真！

9+5=? 9+7=

你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書上填得數(shù)。

指名說一說你的想法。

生說時師板書：

9? +? 5? =? 14 9? +? 7? =? 16

1? 4? 1? 6

10? 10

這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書）

三、拓展練習(xí)

1、小朋友學(xué)的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來參加你們的游戲。

你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結(jié)果嗎？

全班交流。

揭題：今天我們學(xué)習(xí)了9+4? 9+5? 9+7? 9+2? 9+9，它們都是（板書）9加幾。

2、小猴也給大家?guī)砹?組有趣的題目， 如果能發(fā)現(xiàn)里面的小秘密。小猴就會帶大家去游樂園游玩，想去嗎？

出示第一組題，指名計算。

9+1+2=

9+3=

比較上下兩個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）

（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：“湊十法”也可以用連加的方法進(jìn)行計算。）

出示第二組題目

9+1+5=

9+（? ）=

出示第三組題目

9+（? ）+（? ）=

9+（? ）=

3、進(jìn)入游樂園

首先我們來玩一玩碰碰車，不過碰碰車?yán)镆灿幸恍┯腥さ臄?shù)學(xué)題目，我們來看一看。

動畫：9和其他的數(shù)字碰撞，你能說出他們加起來等于幾嗎？

4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚（動畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀?。?/p>

（1）? 獨立計算

（2）? 把它們比一比，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

（讓學(xué)生大膽的說。）

5、這里還有一些小朋友呢？，他們在干什么呀！

你能說出這幅圖的意思嗎？能求什么問題？你們能解決這個問題嗎？誰來說？

四、全課小結(jié)

這節(jié)課，你和小動物們玩的開心嗎？你覺得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇四

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引進(jìn)新課，板書課題。

1、談話：從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)行加法。今天有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，你們愿意和老師一起認(rèn)真學(xué)習(xí)9加幾嗎？……現(xiàn)在請同學(xué)們開火車進(jìn)行口算（師出示口算卡片 ）1+910+7……

2、出示課件：課本主題圖

同學(xué)們這是學(xué)校運動會的場面，比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇！同學(xué)們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠(yuǎn)，有的在踢毽子，還有的正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些。小明問：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？

二、新知學(xué)習(xí)：

1、解決“一共有多少盒飲料”的題目。

讓學(xué)生思考解決題目的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個題目。

組織交流解決題目的方法。請小組的代表向全班同學(xué)先容本組解決題目的方法。

（1）點數(shù)出結(jié)果接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。

（2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結(jié)果。

（3）充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的熟悉。

（4）強化“湊十法”。

教師先指出：紙箱內(nèi)有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）

問：怎樣算出9+4的得數(shù)呢？

讓學(xué)生重述湊10的過程：放進(jìn)箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

板書“=13”。讓學(xué)生齊讀算式。

2、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的題目

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面題目：“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？”

（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：踢毽的有9人，跳遠(yuǎn)的有7人

（3）教師口述：踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠(yuǎn)的7人合并在一起，用加法計算。算式是9+7。（板書出算式）

（4）讓學(xué)生講應(yīng)怎樣算？得數(shù)是幾？（同坐交流）

（5）全班交流，完成計算（答應(yīng)學(xué)生用不同方法想出得數(shù)）。

3、總結(jié)規(guī)律：“湊十歌”

4、出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，匯報交流。

三、知識應(yīng)用：

1、教師出示課件1：

你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數(shù)是多少呢？

2、出示課件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8

四、知識拓展：

1、小結(jié)：夸大湊十法的應(yīng)用。

今天我們學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。前面計算的9+4、9+7兩題的得數(shù)都超過了10，就是進(jìn)位加法。

這節(jié)課我們具體研究了9加幾的計算方法，計算9加幾的`題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。（湊十法）

2、出示課件：題目小結(jié)

五、練習(xí)鞏固

1、數(shù)學(xué)游戲：找朋友

（1）課前給一些同學(xué)發(fā)數(shù)字卡片 ，說明游戲規(guī)則：一位學(xué)生手拿卡片 9+站在講臺上說：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片 的同學(xué)輪流跑上臺說：“我是”，我是你的好朋友?！比嗤瑢W(xué)說算式并解答。

（2）開始游戲。

2、作業(yè)：

9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16

板書設(shè)計：9加幾（湊十法）

9+4=139+7=16

課后反思：本節(jié)課給學(xué)生提供了動手操縱、自主探究、合作交流的機會，通過這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇五

一．抓本課主題聯(lián)系身邊生活引入復(fù)習(xí)

師：小朋友好，這節(jié)課有我和大家一起度過快樂的學(xué)習(xí)時光，我們先簡單的熟悉一下吧！你們平時喜歡做運動嗎？

生：喜歡！

師：恩，那你都喜歡做哪些運動？

生：我喜歡跳繩。（老師也喜歡，你呢？哦，）?？磥?，你們都是愛運動的小家伙！現(xiàn)在運動場上正在舉行一場激烈運動會？想去看看嗎？

生：想!

師：闖關(guān)成功才能參觀運動會？萬事開頭難要??！闖關(guān)嗎？

生：闖！

師：第一關(guān)：我們來開火車。(大拇指表示)

師：（你們幾位小朋友真棒）第二關(guān)，誰來闖，這排都這么積極,一起來闖吧！

10+3= 10+7= 10+5=

師：你們又成功了，不過這最后一關(guān)可有點難??！第一個誰來？

生：9+（1）=10

師：同意嗎？連加，你是怎么算的？

生：我用9+1=10，10+2=12.

師：條理很清楚！最后一題！述說你的算法？

生：我用9先加1得10，10再加6得16.

二．新授例一

師：真棒！恭喜你們順利過關(guān)。看運動會開始了，多熱鬧！

運動場上小朋友正在做什么項目的比賽？

生：運動場上有跑步的，跳遠(yuǎn)的，跳繩的。踢毽子的。

師：請你在認(rèn)真的數(shù)一數(shù)參加每項比賽的各有多少人？

生： 我看到了有6人在跑步。（你數(shù)的真準(zhǔn)！）

有7人在跳遠(yuǎn)。 （我也看到了）

有3人在跳繩。

有9人在踢毽子。

師：看最近處，小朋友們正在為運動員服務(wù)，發(fā)飲料呢，他們想知道現(xiàn)在還有多少盒飲料？你們能幫幫他們嗎？先看桌上圖，自己像一項，再把你的小方法和小組同學(xué)互相說一說。開始！

師：看你們說的這么熱鬧老師也好想?yún)⒓?！你用什么方法求出來的？誰能說給大家聽！

生：（1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13；

（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

（3）9和4合起來是13

（4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補足十，再想“10+3=13”。

師：那一盒？怎么拿、請你到前面來演示著說一說。

生：先拿一盒放進(jìn)箱子里，補足十，再想“10+3=13”。

師：這個方法很新穎！這位同學(xué)剛剛從外邊4盒中拿走了幾盒？（1盒）他把這一盒放哪里了（給9了）為什么要這樣做？（湊成10）？10加3得13。我明白了！

師：你們的方法還真多！你比較喜歡哪一種？為什么？

生： （可能是你對數(shù)的方法比較熟）

生：拿進(jìn)去一個，湊成十的方法。算起來很簡便。（你真會思考）

師：說了這么多解決的方法，誰能用數(shù)學(xué)算式來表示？

生：9+4= 13

師：今天我們就一起來研究9加幾的數(shù)學(xué)問題。齊讀課題?。?！

回到運動場上你還能發(fā)現(xiàn)哪些9加幾的問題？

生：踢毽子的和跳繩的有多少人？ 9+3=

踢毽子的和跳遠(yuǎn)的有多少人？ 9+7= （你們是善于發(fā)現(xiàn)的孩子）

踢毽子的和跑步的有多少人？ 9+6=

師：下面請小朋友，借住自己的用具解決一下9+3這個式子，擺一擺看看誰能擺出又快又簡便的方法。開始?。ㄌ崾荆鹤筮厰[幾根小棒，右邊擺幾根小棒。要求一邊擺一邊說說你擺的過程。）

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇六

執(zhí) 教：河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷

教案設(shè)計：河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝

河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷

指導(dǎo)教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春

河北省唐山師院玉田分校附小 錢守旺

教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～98頁。

教學(xué)要求：

1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：實物投影，投影片，小棒18根。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。

教學(xué)過程?：

一、教學(xué)例1

1.教師用投影出示課本p96～97的全景圖。

教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？

（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）

[此處從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

2.學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13， 一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

[允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]

3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

[從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。]

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

[通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。]

二、練習(xí)反饋

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ）

學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2.看圖列式。（“做一做”第2題 ）

學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9加幾了？

學(xué)生每說一個算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。

[運用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。]

三、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。

[教師的小結(jié)點到為止，不給過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。]

四、課堂作業(yè)?。（“做一做”第3題 ）

學(xué)生在課本上獨立完成，個別有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

[當(dāng)堂完成作業(yè)?，并及時反饋，有利于減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。]

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇七

教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第79--80頁例1--例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。

2．滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的抽象概括能力。

3．養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考、準(zhǔn)確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【設(shè)計意圖：教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。沒有用“使學(xué)生……”這樣的字眼,體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的承認(rèn),說明了教師對教法與學(xué)法結(jié)合的重視，映射出教師對教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。】

教學(xué)重點：用湊十法正確地口算9加幾的題目

教學(xué)難點：根據(jù)湊十法的需要,合理地將第二個加數(shù)分成兩個數(shù)。

教學(xué)工具：9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

小朋友們，這節(jié)課我們一起來探索、尋找一種方法,計算一些題目好不好?

二、基本訓(xùn)練

1．借助組成，預(yù)作埋伏。

（1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根,右邊5根。請生說是多少根小棒?

（2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導(dǎo)學(xué)生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導(dǎo)學(xué)生匯報，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）

2．類比聯(lián)想，誘導(dǎo)湊十。

（1）促使學(xué)生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

(2)驅(qū)使學(xué)生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。

（3）觀察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當(dāng)左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9=10，8()=l0……

3．過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的學(xué)習(xí)作用可大呢！

【設(shè)計意圖：:突出了湊十法的教學(xué),幫助學(xué)生形成轉(zhuǎn)化思想。沒有就課論課作簡單化處理，而是站在數(shù)學(xué)思想方法的高度，對教材作創(chuàng)造性加工，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、討論,類比聯(lián)想，觀察比較，歸納總結(jié)有效展開智力活動促使學(xué)生主動積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移?！?/p>

三、探求新知

1．教學(xué)例1：92=口

電腦出示例題圖(可隨師生語言進(jìn)行動態(tài)性展示)

（1）引導(dǎo)觀察：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的?

（2）學(xué)生操作、交流得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成算式(板書)，初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。

（4）學(xué)生完整地說92是怎樣算的?用什么方法算？

2．教學(xué)例2（板書）擺擺算算,93=口，97=口

（1）指導(dǎo)學(xué)生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論,進(jìn)一步探索湊十的方法，加深理解，學(xué)生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。

（2）學(xué)生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

（3）提問式小結(jié)：在計算93和97時，我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?

3．教學(xué)例3(板書)邊擺邊算，94=口，98=口

（1）學(xué)生獨立操作形成湊十思路，正確填寫得數(shù)，同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程，完整表達(dá)湊十思路。

（2）提問式小結(jié)：計算這兩題，你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個加數(shù)分成1和幾呢?應(yīng)該怎樣想?

4．教學(xué)例4(板書)想一想：95=口，96=口，99=口

引導(dǎo)學(xué)生把操作過程內(nèi)化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過程。

5．齊讀以上算式,發(fā)現(xiàn)共同點，揭示課題，讓生歸納算法及注意點。(看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)?)

【設(shè)計意圖：遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學(xué)生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學(xué)語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動。學(xué)習(xí)重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程按時準(zhǔn)確到位?！?/p>

四、輕松一刻

(電腦出現(xiàn)動畫和音樂)

邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。

【設(shè)計意圖：利用一年級學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式,將學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行政編,融學(xué)習(xí)于娛樂之中,取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡?！?/p>

五、鞏固練習(xí)

1．出示卡片，看題口算：

913=口915=口94=口96=口

(1)口算得數(shù)；(2)找出每組算式間的聯(lián)系；(3)引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程,直接想91口

2．獨立完成練習(xí)十八第1題。小結(jié)9加幾的計算方法和計算時應(yīng)該注意的幾個問題。

3．看哪一組算得又對又快。

說明：大家喜歡看大風(fēng)車節(jié)目嗎?我們a大組扮演金龜子(貼頭像)，b大組扮演風(fēng)車娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊獎勵一個大氣球，好不好，有沒有信心拿第一?

91=92=93=94=95

96=97=98=99=、

匯報結(jié)果、評獎并讓學(xué)生理解算式與結(jié)果之間關(guān)系，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會算式與結(jié)果之間的特殊關(guān)系，并通過這9道算式滲透函數(shù)思想，引導(dǎo)得出簡便的方法。

4．拓展延伸，深化理解。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用湊十法計算86、76等;表揚鼓勵小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學(xué)習(xí)！

【設(shè)計意圖：練習(xí)緊扣目標(biāo),形式多樣，活潑有趣。注意擴散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在更高層次上對湊十法進(jìn)行認(rèn)識，為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的準(zhǔn)備，給人意猶未盡之感?！?/p>

六、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會，結(jié)束全課

【全課總評：注意在激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，適時、適度滲透數(shù)學(xué)思想方法，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動參與，保證課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在活動中素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強?！?/p>

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇八

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習(xí)十八。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。

2、在計算時，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。

3、能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)重點：能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)難點：在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算。

9+2 9+5 9+4 9+9

9+7 9+6 9+8 9+3

2．拍手游戲

教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下等。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）自學(xué)課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。

（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。

（3）能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)個人展示

(1)學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。

2、全班展示

（1）例題展示

生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。

生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。

生3：我認(rèn)為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。

……

(2)“做一做”展示

生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學(xué)們又抱來了6個。

生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。

生3：可以用9+6=15（個）

生4：也可以用6+9=15（個）

……

3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。

三、拓展延伸。

1、練習(xí)十八第1—3題。

2、思考題。

同學(xué)們排成一排，我的前面有9人，后面有5人。一共有多少人？

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇九

教材分析：

這部分的知識是學(xué)生掌握11-20以數(shù)的認(rèn)識、10加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。

學(xué)情分析：

學(xué)生之前認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，并掌握了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學(xué)習(xí)“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過對問題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法。

2、通過圈一圈學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

教學(xué)重點：

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點：“湊十法”的思考過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件

教學(xué)評價：

1、針對目標(biāo)一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進(jìn)行計算。

2、針對目標(biāo)二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習(xí)等方法，能準(zhǔn)確計算9加幾的結(jié)果。

學(xué)習(xí)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教評價要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入1、復(fù)習(xí)舊知：

（1）對口令。

復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

（2）10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lo＋8

1、對口令。

復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

2、10加幾的加法；

3、闖關(guān)成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數(shù)。環(huán)節(jié)二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數(shù)字信息？2

2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？

3、提出數(shù)學(xué)問題。

4、列算式。

5、說說你是怎么算的？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時給適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。能找出圖片上的數(shù)學(xué)信息；能提出數(shù)學(xué)問題;會列算式。環(huán)節(jié)三，匯報交流，梳理方法課本練習(xí)第89頁例題。

1、說說你是怎么算的？2、

2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；

3、說說圈的過程；進(jìn)一步掌握算法；

4、做一做1題。1、指導(dǎo)學(xué)生說算法；

2、指導(dǎo)學(xué)生圈一圈；為什么要這樣圈？

3、指導(dǎo)學(xué)生說算法。學(xué)生會畫，會圈，會算。環(huán)節(jié)四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：結(jié)果都是十幾；得數(shù)十幾中的幾都比第二個加數(shù)少1.。掌握此規(guī)律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目?？偨Y(jié)算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。環(huán)節(jié)五，體會應(yīng)用課本練習(xí)二十第2題教師指導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律。會用湊十法較準(zhǔn)確計算。環(huán)節(jié)六，全課小結(jié)，拓展方法學(xué)生嘗試總結(jié)，本節(jié)課你學(xué)會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇十

《9加幾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學(xué)會有條理地思考和表達(dá)。

3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點：

理解“湊十法”的計算思路

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

這天，老師給大家?guī)硪晃恍』锇?。小朋友們，你們愿意和貝貝一齊學(xué)習(xí)嗎？

我們看看貝貝遇到了什么難題？

貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進(jìn)去，就得先過我這幾關(guān)”）我們和貝貝一齊闖關(guān)，好嗎？

第一關(guān)：

對口令，合成10

第二關(guān)：

10+2=

10+5=

10+7=

10+8=

9+1+5=

第三關(guān)：果園里有這么多的桃子，你看看畫的這個大括線和問號，表示什么意思？請大家不說答案列算式。9+1又放了一個，怎樣列式？9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式，看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過了的？

這天這節(jié)課周老師和大家一齊來學(xué)習(xí)9加幾（揭示課題：9加幾）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

小貝貝在大家的幫忙下，來到了果園，他看到那么多桃子，可開心了，于是拿來了一個盒子，看看能放幾個桃子？

盒子里面有幾個桃子？盒子外面呢？你能提出一個與加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？要算一共有幾個桃，怎樣列式？（9＋4）

三、自主嘗試，探究算法

9＋4等于多少呢？

（1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌的小朋友說說。

（2）匯報交流，你是怎樣算的？

（生：我把9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書）

生：盒子里還能再放一個桃子，就正好是10個，10再加外面的3，就是13

生：從4里面拿出1個給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）

把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說，師同時板書）

為什么要把4分成1和3呢？）

把這種方法和你的同桌說說。（1和3是怎樣來的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因為9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個名字——湊十法

同學(xué)們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？

四、優(yōu)化算法

1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會提一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？

怎樣列式呢？

先圈出10朵再計算，紅花向誰借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個分的、圈的、想的過程填到方框里。

（為什么只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）

看大數(shù)9，小數(shù)7，把7分成1和6，9和1合起來是幾？10加6又等于幾？

編寫兒歌讓孩子一齊說：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10來做，最后加上剩下的數(shù)。

2、貝貝拿著花、桃子，準(zhǔn)備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學(xué)會了湊十法，你會把心里的想法填到方框里嗎？

3、貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請小朋友先圈出10根，再進(jìn)行計算。

五、強化練習(xí)，鞏固提高

1、大象表揚貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一齊來看看，課件出示。（男女生分別報答案）

（想想做做第3題）

生：上面這道題就是我們做第二題時想的過程。

2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂沁@時候小螞蟻也來湊熱鬧，準(zhǔn)備出題考考貝貝，你們愿意繼續(xù)幫忙貝貝嗎？（開火車說）

3、先自己動手在書上寫寫答案，并看看這些算式有什么規(guī)律？

（想想做做第5題）

六、全課總結(jié)

這天學(xué)習(xí)了什么？

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇十一

教學(xué)資料：(一年級上冊96--98頁的例1例2和做一做)

知識與技能：

1、初步學(xué)會計算9加幾的題目，理解“湊十法”

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括和動手操作潛力。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題、解決問題的潛力;

4、發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

過程與方法：

經(jīng)歷9加幾的計算方法探究過程，體驗比較簡便的計算方法。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點是：

9加幾的計算方法。

教學(xué)難點是：

“湊十法”的思考過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：這天有這么多的老師來聽課我心里十分高興。你們高興嗎高興!那我們一齊做一個對口令的游戲。

1、對口令：10以內(nèi)的數(shù)能夠分成1和幾。

2、口算：10加幾的口算練習(xí)。

3、出示學(xué)校開運動會情境圖。

師：你們算的可真準(zhǔn)確下面比一比誰觀察的最仔細(xì)。請你們仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息

生1：我發(fā)現(xiàn)了3個小朋友在踢毽子。

生2：我發(fā)現(xiàn)了6個小朋友在跑步。

生3：我發(fā)現(xiàn)了7個小朋友在跳遠(yuǎn)。

生4：我發(fā)現(xiàn)了9個小朋友在跳繩。

師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)

生;我發(fā)現(xiàn)了個小朋友圍著一箱飲料。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察飲料著幅圖，你有什么新的發(fā)現(xiàn)

生;盒子里有9盒飲料，外面有4盒飲料。

師：你怎樣明白的(我數(shù)出來的)我們一齊數(shù)一數(shù)。

二、探究體驗

1、探究9+4的多種計算方法。

師：根據(jù)剛才觀察的信息提出一個數(shù)學(xué)問題

生：一共有多少瓶飲料

師：誰來解決這個問題

生;9+4=13。

(2)組織學(xué)生獨立試算在組內(nèi)交流算法。

師：這位同學(xué)不僅僅列出了算式而且計算出了結(jié)果。都誰也算出了結(jié)果。那9+4是不是真正等于13呢請你們在認(rèn)真的算一算，想好之后和小組的同學(xué)說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流，匯報。

(3)全班交流計算方法。

師巡視

師：誰愿意說一說你是怎樣算的

生1：我是數(shù)出來的。(一名學(xué)生到投影前演示)

生2：我是之后數(shù)的。(一名學(xué)生到投影前演示)

生3：我是用小棒擺出來的。(三名學(xué)生到投影前演示)

左邊擺9根小棒代表9盒飲料。右邊擺4根小棒代表4盒飲料，從4根里面拿出一根與9合在一齊就是10根。10加剩下的3根就是13根，所以9+4=13。你也就是把算式中的4分成了幾和幾

師：都誰也是用這種方法算的那你能不能看著算式說一說你的算法。

生：我是這樣算的。4分成1和39+1=1010+3=13

師：你說的這種方法就是“湊十法”。

(4)組織學(xué)生說一說自己喜歡的方法。

師：剛才無論是擺小棒還是看算式計算都有一個共同的地方，都是把4拿出1個和9和在一齊湊成10，再加上3就等于13。大家真聰明，想出怎樣多好辦法，你喜歡哪一種呢

生：我喜歡“湊十法”。

師：為什么喜歡這一種

生：計算的很快

師：依次數(shù)是很麻煩。如果把它湊成10再算就比較容易了

2鞏固9加幾的計算方法。

(1)根據(jù)畫面提數(shù)學(xué)問題并相機解答。

師：經(jīng)過同學(xué)們的共同努力我們明白了圖中一共有13盒飲料，那請你們繼續(xù)仔細(xì)觀察這幅圖能不能再提出一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題呢

生1：跳繩的和踢踺子的一共有多少人

師：誰會列式計算9+3=12

生2：跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人這個問題我們以后再解決

生3：跑步的和踢踺子的一共有多少人9+6=15你是怎樣算的

生4：踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人誰會列式9+7=16

(2)揭示課題。

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，提出了這么多問題。請你們仔細(xì)觀察這些算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么

生1：我發(fā)現(xiàn)了這些算式前面都是9。

生2：都是9加幾。

生3：都得十幾。

師：都是9加幾的算式(板書)

(3)學(xué)生自由出題鞏固算法。

你們明白了怎樣計算9加幾的算式。誰能當(dāng)小老師出幾道像這樣的題呢(板書)

三游戲?qū)嵺`，提高學(xué)生用心性

剛才幾位小老師和同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，下面比一比誰做題最細(xì)心。

1、完成例題的書空填寫。

2、完成“做一做”。

師：同學(xué)們，福娃聽說這天咱們學(xué)習(xí)“9加幾”也來到了我們的課堂上，你們喜歡嗎(喜歡)如果你們能正確計算出福娃下面的算式它就會和你一齊回家的。

3、游戲。

四、匯報收獲。

透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇十二

教學(xué)資料：教科書第86、87頁例題、“試一試”和“想想做做”

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加，掌握“湊十法”。

2.學(xué)習(xí)應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。

3.學(xué)生在觀察、操作活動中，探究、思考的意識和思維的靈活性得到成長。

教學(xué)重難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備20根小棒、課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)?/p>

老師與小朋友做猜數(shù)游戲，考考誰最聰明。

老師左邊放了9個蘋果，猜右邊可能是幾個

生：我猜1

師：合起來是多少算式怎樣列

生：9+1(課件顯示)

生：我猜2

師：合起來是多少算式怎樣列

生：9+2(課件顯示)

......

最后學(xué)生列出下列算式

9+19+29+39+49+5

9+69+79+89+99+10

在這么多的算式里我們學(xué)過哪些

生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)

師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什么共同的特點嗎(生:都是用9加一個數(shù))這節(jié)課我們就一齊學(xué)習(xí)9加幾(板書課題：9加幾)

二、操作探究、學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例題，探討口算方法

師：小朋友們表現(xiàn)真好!老師給大家講給故事，(邊講課件邊演示小猴買桃)有一天，一只猴子帶著一個盒子上街買東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買了9個，裝到盒子里，繼續(xù)往前走，看到另一個水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買了4個。豆角老師問我們“一共有多少個”會列式嗎

生：9+4(師板書：9+4)

2、怎樣算出9+4得多少呢課前已經(jīng)讓小朋友預(yù)習(xí)過了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算

3、學(xué)生討論交流不同的算法。

(1)我是一個一個數(shù)的，9個，10個，11，12，13。

(2)先把9個桃子看成10，10加4等于14，再將多加的1個減去，等于13.

(3)從盒子里拿出6個桃子，和外邊的4個湊成10，10加3得13.

(4)我從盒子外邊拿一個放到盒子里，使盒子里的9個桃子湊成10個，這樣一眼就看出是13個桃子。

(5)多指幾名學(xué)生說說

4、師：誰能到前面用小棒操作一下。(指一名學(xué)生操作)要求學(xué)生一邊操作一邊說想的過程。(教師適當(dāng)指導(dǎo))

再指一名學(xué)生用小棒操作。(一邊說過程一邊操作)

師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。

5、師:老師想把小朋友們剛才說的過程寫下來，誰來說一說

板書：9+4=13

13

10

小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13，真了不起，請小朋友們想一想，剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么

生：反饋

6、學(xué)生一齊說想的過程。

7、師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算十分方便。

引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎

三、教學(xué)“試一試”

(1)出示題中的花朵圖，問：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書上第86頁，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

(2)展示學(xué)生作業(yè)師問：你能說說你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢

你為什么不把7分成3和4或2和5呢

生：因為9+1=10，師：9最喜歡誰呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.

(3)此刻請小朋友們拿出你的預(yù)習(xí)紙，看看你做的對還是錯，如果有錯誤請訂正過來。

四、分層練習(xí)

小朋友們學(xué)得真好你們還想算9加幾嗎

1、做“想想做做”第1題

出示題目圖：

問：請小朋友仔細(xì)觀察圖，誰能說一說這幅圖是什么意思呢

師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會分析思考過程，小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來嗎

學(xué)生獨立完成。

展示一名學(xué)生的答案，并讓他說一說自己的想法。全班交流。

2、做“想想做做”第2題

(1)課前已經(jīng)讓小朋友們預(yù)習(xí)了，誰能把你的預(yù)習(xí)紙展示給大家看一看，

(2)展示學(xué)生的作業(yè)紙。(你能把你的想法說給大家聽一聽嗎)

強調(diào)：余下了幾。

(3)全班交流，師分析：你為什么把這一根圈過來，(生：因為9和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。3被借走了1個，還余下幾，(生：余下2)

(4)師：此刻看看你們這道題做的對還是錯，如果錯了請訂正過來。

3、做“想想做做”第3題

提醒學(xué)生一組一組做。

學(xué)生獨立完成。比較上下兩組題，想一想發(fā)現(xiàn)了什么。透過計算、比較，讓學(xué)生認(rèn)識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。

師：學(xué)到此刻，有點累了吧，我們來做個小螞蟻推木塊的游戲(課件顯示小螞蟻推木塊)，將9推到誰頭上，就說9加幾等于十幾。

4、做“想想做做”第4題

師生一齊完成，教師推木塊，學(xué)生計算。

5、游戲結(jié)束了，小朋友玩的開心嗎老師這還有一道題目，想試試嗎

做“想想做做”第5題

學(xué)生先獨立完成，讓學(xué)生觀察比較這9道算式有什么規(guī)律(同桌能夠討論討論)

學(xué)生的回答：

(1)加號前面都是9，加號后的數(shù)都是按照從小到大的順序排列的。

(2)加號前面都是9，加號后的數(shù)逐漸增大得數(shù)也逐漸增大。

(3)根據(jù)一道算式推出相鄰的兩道算式的得數(shù)，前面一道算式的得數(shù)比它小1，后面一道算式的得數(shù)比它大1。

(4)得數(shù)各位上的數(shù)比加號后面的數(shù)小1.

師：對呀!少的這個1哪里去了想想看

(少的那個1，給9湊成10去了)

師:哎呀!你真有眼光。說的太好了!(表揚他)小朋友們這天表現(xiàn)的都不錯，此刻請小朋友們坐好。

五、全課總結(jié)

問：這天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)

實踐題：

如果先買了8個桃子，又買了4個桃子，一共買了幾個桃子(你能用這天的方法算嗎)

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇十三

【教學(xué)資料】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作潛力，初步的提出問題、解決問題的潛力。

3．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

【教學(xué)難點】

“湊十法”的思考過程。

【教學(xué)關(guān)鍵】

把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：課件、小棒、游戲用品。

學(xué)具：小棒20根、圓片20個。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思

師：這天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

1．對口令。

復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

2.10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7lo＋810＋9

師：這些都是幾加幾的算式？

師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！

二、自主參與，探索新知

1．觀察主題圖。

師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠(yuǎn)組有7名運動員。

2．試著說說想法。

師：服務(wù)隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）

學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況：

（1）1、2、3……12、13依次數(shù)。

（2）從9數(shù)到13。

（3）9和4合起來是13。

（4）13能夠分成9和4。

（5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13”

3．得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，但是依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來能夠裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進(jìn)紙箱里呢？

我們能夠把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

（板書：）

我們的想法在思維圖上一目了然。

4．提出問題，解決問題。

師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。

（指名提問題，并發(fā)給獎品）

師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。

（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）

（展示湊十過程）畫思維圖：

（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋3＝”）

（展示湊十過程）畫思維圖，

（展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組）問：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

5．歸納算法特點。

齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。

師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）

邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。

6．動手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）

（指名列式）師：說說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）

（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）

三、鞏固新知，尋找規(guī)律

游戲：摘蘋果。

引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）

9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。

問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準(zhǔn)又快地計算9加幾的加法了。

四、應(yīng)用新知，解決問題

師：老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。

1．?dāng)?shù)菠蘿。

（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）

2．?dāng)?shù)蘋果。

（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）

3．?dāng)?shù)雞蛋。

（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋？此刻已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個雞蛋的過程）

4．?dāng)?shù)蛋糕。

（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱能夠裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

五、全課小結(jié)，完善新知

師：這天我們學(xué)習(xí)了什么知識？

解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）

師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā笔种匾谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。

板書設(shè)計

【設(shè)計說明】

“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁的資料，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。

由于一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。

用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點，把握教學(xué)重點，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？

在實施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述，都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。

運用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實際問題的潛力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有必須的難度，因此教師需進(jìn)行引導(dǎo)，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。

基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計。

首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。

其次，仔細(xì)觀察，用心探索。

教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨立思考與群眾討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結(jié)果，表達(dá)自己的見解，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。

大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題，緊之后小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。

再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。

一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點，找尋又快又對的計算竅門。

最后，應(yīng)用新知，解決問題。

觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識的用途。

本節(jié)課的板書設(shè)計主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。

總之，這節(jié)課透過觀察、討論和操作，用心探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1。了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題，初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

2。會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應(yīng)用題。

3。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。

教學(xué)重點

有圖有文字應(yīng)用題的解答。

教學(xué)難點

解答有圖有文字的減法應(yīng)用題。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè)的投影片。

學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏。

6＋2＝9＋4＝9＋9＝

9＋3＝3＋5＝4＋6＝

9＋7＝9＋6＝9＋5＝

2＋7＝9＋2＝9＋8＝

統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想。

二、探究新知。

1、導(dǎo)入。

（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。

師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。

師：求一共是多少只該怎樣算呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。

教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。

（2）揭示課題。

像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題。板書課題：應(yīng)用題。

2、教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題。

（1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？

教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學(xué)生到前邊指一指。

（2）求一共是多少只怎樣計算呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9

（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。

（4）反饋練習(xí)。

完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。

先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學(xué)生填書上的空。

3、教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題。

（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀?？磮D，你知道了什么？怎樣計算？

引導(dǎo)學(xué)生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6

（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字?jǐn)⑹龅牡诙€條件和問題，成為例5右邊的減法應(yīng)用題。

讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。

引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字?jǐn)⑹龅?。問題是：還剩幾個？也是用文字?jǐn)⑹龅摹?/p>

師：求還剩幾個應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6

（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補充完整。

（4）反饋練習(xí)。

完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。

先讓學(xué)生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學(xué)生填書上的空。訂正時提問：為什么用減法算？

4、集體討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？

引導(dǎo)學(xué)生匯報：

相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數(shù)里去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算。

不同點，圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些。

5、看書，質(zhì)疑。

三、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。

四、隨堂練習(xí)。

1、練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）。

先讓學(xué)生自己把算式寫到練習(xí)本上，然后訂正。訂正時讓學(xué)生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。

2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）。

把全班同學(xué)分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學(xué)全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。

3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。

布置作業(yè)

（投影片出示）

讓學(xué)生寫到作業(yè)本上，獨立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。

板書設(shè)計

應(yīng)用題

教案點評：

教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇十五

9加幾教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第78―79頁。??

二、教學(xué)目標(biāo)：?

1?從實際情境里理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地?計算。??

2?在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新意識，追求思維的靈活性。?

3?能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三、教學(xué)重點：掌握9加幾的計算方法

四、教學(xué)難點：理解“湊十法”的思維過程

五、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、每個學(xué)生準(zhǔn)備0-9的數(shù)字卡片、每人13根小棒

六、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

談話：今天有位客人和我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，小朋友們歡迎嗎？

（出示小猴圖）小猴準(zhǔn)備了10加幾的口算卡片要來考考你們。

（學(xué)生開火車口答）

二、探索新知

1、學(xué)習(xí)例題，探索算法

（1）談話：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你，你們看（出示例題圖：盒子里9個，盒子外4個。）

提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎？

提問：看著這幅圖，你能提一個用加法計算的問題嗎？

提問：要求“一共有多少個”，你會列式嗎？

列出算式9+4

提問：怎樣算出結(jié)果呢？

（2）學(xué)生自主探索，再指名匯報。

擺一擺：讓學(xué)生拿出小棒分成9根和1根兩部分（用小棒取代桃子實物圖）然后擺一擺，算出結(jié)果。有困難的學(xué)生可相互合作。

說一說：指定學(xué)生操作演示，交流算法。鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出不同的算法。(估計學(xué)生可能會有以下算法：數(shù)一數(shù)，10、11、12、13；

把9湊成10，再10加3得13……)?

訪一訪：采訪用第二種方法算的小朋友：你怎么會想到這種方法的.?請用同樣方法的小朋友再來說說。

（3）教師分析、總結(jié)學(xué)生的算法：因為盒子里已經(jīng)有9個桃，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式下注出思維線路圖：??

（4）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計算。因為我們學(xué)過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。

2．嘗試計算，優(yōu)化算法。

(1)教學(xué)“試一試”，出示題中的花朵圖

提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？

提問：要解決這個問題，怎樣列算式？（根據(jù)學(xué)生回答，板書9+7）

提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

提問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

(2)完成“想想做做”第1題。

談話：小猴不但愛學(xué)習(xí)，還愛勞動，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？怎樣算？

提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數(shù)分小數(shù)的“湊十”的思路最簡便。）

讓學(xué)生先在同桌間說一說怎樣計算，再把結(jié)果填在書上，最后指名匯報，并板書思路圖。

（3）引導(dǎo)小結(jié)。

提問：我們再來看看今天學(xué)習(xí)的算式，這些算式有什么相同的地方？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：9加幾）

計算9加幾時，用怎樣的方法計算比較簡便？

三、鞏固新知

1．完成“想想做做”第2題。

談話：小猴準(zhǔn)備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？

（1）讓學(xué)生先圈出10根，再計算

（2）和同伴交流想法

（3）集體訂正

2．完成“想想做做”第3題。

先計算再找出規(guī)律。

提問:比較第一組兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能會回答：結(jié)果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”對第二種發(fā)現(xiàn)的學(xué)生加以肯定并表揚）

提問：在第二組兩題中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？第三組呢？（請學(xué)生以在第一組中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說第二組和第三組的發(fā)現(xiàn)）

提問：每組的兩個算式，你們都有什么發(fā)現(xiàn)？(讓學(xué)生認(rèn)識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。)

3．完成“想想做做”第4題。

請學(xué)生拿出數(shù)字卡片，依照“想想做做”第4題排在課桌上，同桌合作口算。

請1―2對同桌上來練習(xí)，下面的同學(xué)當(dāng)評委

5．完成“想想做做”第5題。

（1）學(xué)生獨立填寫得數(shù)

（2）指名回答填寫結(jié)果，集體分析訂正。

（3）仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應(yīng)給予肯定。

四、全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？

你們是怎樣學(xué)會9加幾方法的?

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇十六

教學(xué)目標(biāo)

（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗到算法的多樣化。

2、在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。

3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

教學(xué)重點：在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”

教學(xué)難點：體驗“湊十法”的優(yōu)越性

教學(xué)準(zhǔn)備

（師、生）多媒體課件

教學(xué)環(huán)節(jié)與時間師生互動流程 思考與調(diào)整

一、猜數(shù)激趣，引入課題

二、體驗9加幾的算法

三、用自己最喜歡的方法口算

1、出示p90 第一題

（1）出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，

①生猜：感覺有多少人？

②生數(shù)

（2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

列式：9+7

2、揭題：9加幾的練習(xí)課

1、生獨立算9+7=？

2、交流：你是怎么算的？

3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？

（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）

1、出示p90 t2

①選擇自己喜歡的一組題來算算。

生獨立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生

②交流：你是怎樣算的？

③觀察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化時，得數(shù)也隨著變化）

2、出示p90 t3

①學(xué)生獨立口算

②全班交流：選幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的？

3、出示p90 t4

（1）出示第一幅圖

①學(xué)生看圖編一個數(shù)學(xué)小故事。②生獨立列式計算③交流算法

④你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題）

⑤自己給自己提一個數(shù)學(xué)問題，自己解決自己的問題

4、出示p90 t5，

先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。

作業(yè)設(shè)計： 1、課堂作業(yè)本

板書設(shè)計:練習(xí)二十 湊十法

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇十七

教學(xué)資料：

人教版一上《9加幾》

設(shè)計理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計算教學(xué)要求是：“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，構(gòu)成與發(fā)展過程，獲得用心的情感體驗?！币虼?，因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、動手實踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。

教材分析：

“9加幾”是第一冊第九單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，十分的重要。

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而透過這節(jié)課的探討，不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是透過具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運用“湊十法”進(jìn)行9加幾的運算。

學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上，他們能算出得數(shù)，但是對為什么這么算怎樣算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

⑴理解“湊十”加的算理，初步感知“十進(jìn)制計數(shù)法”;

⑵學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進(jìn)位加法.

2、潛力目標(biāo)：

⑴會湊十操作;

⑵提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的潛力;

⑶滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移潛力.

3、過程性目標(biāo)：

⑴透過動手，口，腦，體驗成功的樂趣;

⑵培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)用心性;

⑶讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.

教學(xué)重點：

初步掌握9加幾進(jìn)位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。

教學(xué)難點：

理解并初步掌握“湊十法”.

策略選?。?/p>

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，能夠為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運動會情景為切入點，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

2、重視學(xué)生的情感體驗.本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、用心地表現(xiàn)自我，同時也注意用用心的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗，以幫忙孩子們認(rèn)識自我，建立信心。

3、提高操作活動的實效性。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，透過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應(yīng)起來，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。

教學(xué)媒體：

運用多媒體課件，1設(shè)置情景導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，激發(fā)學(xué)生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎要想?yún)⒓樱偷孟冗^三關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)

1、數(shù)的組成(快速口答)

⑴8能夠分成1和幾

⑵6能夠分成1和幾

⑶4能夠分成1和幾

⑷9能夠分成1和幾

⑸7能夠分成1和幾

教師追問：這些題目有什么相同的特點

2、9+(=10

9+1+1=(

3、10+3=10+2=(

10+5=10+9=(

提問：這些題好算嗎為什么這么好算呢

【設(shè)計意圖】

透過闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，既為后面學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二，激趣導(dǎo)入

教師：此刻我就帶小朋友去參觀運動會，請跟我來!課件出示運動會活動場景(第96，97頁主題圖)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境.

提問：你看到了什么，能用數(shù)學(xué)語言說說嗎

學(xué)生觀察主題圖自由發(fā)表意見，并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個運動項目的人數(shù)。

師：誰先來說你看到了什么

生1：我看見有3人在跳繩。

生2：我看見有9人在踢毽子。

生3：我看見有6人在跑步。

……

【設(shè)計意圖】

此處從情境入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

三、嘗試探索，研討交流

師：比賽正在進(jìn)行，學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，提出問題。

師：請你們仔細(xì)觀察這幅圖，有什么發(fā)現(xiàn)，誰能提出一個完整的數(shù)學(xué)問題呢

引導(dǎo)學(xué)生觀察“分飲料”圖，提出數(shù)學(xué)問題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒

`師：誰能解決這個問題怎樣列式

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：9+4=13)

【設(shè)計意圖】

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實的問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實際問題的數(shù)學(xué)實踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。

2、操作學(xué)具，探索算法

師：你已經(jīng)把結(jié)果算出來了，那么9加4是不是等于13呢請同學(xué)們認(rèn)真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。

(1)留足學(xué)生的操作時間，教師巡視。

(2)師：誰能介紹自己的操作方法

生1：從4個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的3個就等于13個。

生2：在9的后面之后數(shù)4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。

生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數(shù)出十根捆成一捆。就是13

教師著重點第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。

3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個位。這樣，我們就得到了13。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。

【設(shè)計意圖】

本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。

提問：(1)為什么要從4根里面拿走一根

(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾

(3)再一次播放動畫。學(xué)生和動畫一齊邊操作邊口述。

4、總結(jié)算理

你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)

師：第一步

生：從4里移1個給左邊9個。

師：也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書)

然后呢

生：9+1=10。

師：第三步

生：10+3=13

師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點2至3名同學(xué)口述)

師：那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。

師：講述：像這樣在計算時先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)

這天學(xué)習(xí)的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”

【設(shè)計意圖】

把表象轉(zhuǎn)化為圖式，能夠及時內(nèi)化計算方法。

四、應(yīng)用新知，解決問題

看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=

生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=

生3：有9人踢毽子，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人算式是：9+7=

生4：有6人跑步，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人算式是：6+7=

……

教師根據(jù)學(xué)生的列式，板書：

9+39+69+76+7……

【設(shè)計意圖】

充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的潛力。

師：9+3等于多少請大家自己用小棒擺一擺。

學(xué)生操作學(xué)具，教師巡視

師：誰能介紹一下，你是怎樣操作的

生：從3根小棒中拿出1個給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個放在個位就等于12。

教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)

師：如果不擺小棒，我們就應(yīng)怎樣想

生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。

教師板書“湊十”思維圖

剩下的兩道題，點學(xué)生直接口述，教師板書“湊十”思維圖。

五，發(fā)展遷移，強化理解

教師：這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎

學(xué)生探討思考，述說算法.

【設(shè)計意圖】

透過模仿性練習(xí)鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。

六，全課總結(jié)

師：請大家觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：這天我們學(xué)習(xí)的算式都是“湊十法”解決的。

師：這天我們主要是學(xué)習(xí)用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽嗎

9加幾教學(xué)設(shè)計人教版篇十八

教材分析：

9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運動會的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

理解湊十法的思維過程

學(xué)具準(zhǔn)備：

場景圖，復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片

教法學(xué)法：

充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學(xué)生口答。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3

二、新課談話：

從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

1、出示運動會場景圖畫面

2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

（1）以畫外音給賽跑同學(xué)送點飲料，把學(xué)生的目光引向畫面左邊。

（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。a點數(shù)出結(jié)果。b、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。c、用“湊十法”算出結(jié)果。d、充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的認(rèn)識。

（4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠(yuǎn)一共有多少人”

（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠(yuǎn)的有6人。

（3）教師口述：看踢毽和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠(yuǎn)的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6

（4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數(shù)是幾？

（5）全班交流，完成計算。

4、小結(jié)今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。

四、練習(xí)

做練習(xí)十七第1、2題。