人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇一

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

體會(huì)詩(shī)的意境。

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩(shī)歌。

教師：制作多媒體課件。

一課時(shí)

小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？（學(xué)生自由的說(shuō)）下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨?、往； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。

1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩(shī)人）

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī) ②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）

1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）

5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。 6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？

1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。

3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。 今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。 二、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1、 學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語(yǔ)： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩(shī)的意思。

2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤(rùn)。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①） 本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。 首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。

3、 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。 譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！

4 、試背這首詩(shī)。

我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。

《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎(jiǎng)）

《送元二使安西》課堂實(shí)錄

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎？

生：沒(méi)有

師：這是第一次見(jiàn)面，肯定比較陌生，是吧！

生：是

師：那么大家再向下看，今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國(guó)各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？

生：不緊張！

師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì)表現(xiàn)出來(lái)什么呢？來(lái)，你來(lái)說(shuō)

生：冒出一身冷汗

生：就是全身顫抖

師：手會(huì)發(fā)抖，那么腿會(huì)怎么樣呢？

生：心跳加速

師：心跳加速，腿會(huì)發(fā)軟

師：好，那么這是我們第一次見(jiàn)面，還比較陌生那么如果，我們通過(guò)這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì)成為什么呢？

生：朋友

師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

生：想

師：想的請(qǐng)把手舉起來(lái)對(duì)，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠(chéng)意，好，好，咱們把手放下

師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？

生：

師：你們是怎么知道的？

生：老師告訴我們的

師：老師告訴你們的，好，你說(shuō)

生：屏幕上面還有

師：你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好，老師來(lái)自哪里呢？

生：陜西

師：是的，來(lái)自陜西西安在座的同學(xué)，有沒(méi)有去過(guò)西安的？你去過(guò)嗎？

生：我去過(guò)！

師：你對(duì)西安有哪些了解呢？

生：我知道西安有兵馬俑

師：秦始皇兵馬俑

生：我知道那里還有大雁塔

師：對(duì)，大雁塔

生：我去過(guò)那里的大唐芙蓉園

生：我去過(guò)秦始皇墓

師：看來(lái)大家對(duì)西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己??？你來(lái)

生：我叫 ，今年十歲了！在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)

師：好，還有嗎？

生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

師：好，還有嗎？

生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

師：好，還有嗎？你來(lái)！

生：我叫 ，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

師：能不能說(shuō)一些其他的？愛(ài)好 ？

生：我叫 ，我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng)造

師：看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上，等會(huì)兒我們來(lái)認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò)，也了解過(guò)了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來(lái)

生：秦國(guó)

師：秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安，有長(zhǎng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(zhǎng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來(lái)！

生：我知道李白

師：能不能背上一首李白的詩(shī)？

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：如果能再有感情些，那就更好了

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：背得倒不錯(cuò)，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下！

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：是不是有點(diǎn)緊張？

生：恩

師：好，是這樣，不要緊張

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：真棒，小詩(shī)人

師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來(lái)讀第一句，如果你們知道，就一起請(qǐng)接下去好嗎？

生：好

師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

生：每逢佳節(jié)倍思親

師：遙知兄弟登高處，

生：遍插茱萸少一人

師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？

生：這首詩(shī)的作者是王維

師：是的，這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)在古都長(zhǎng)安所做的，同學(xué)們，王維當(dāng)時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對(duì)人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見(jiàn)，他能寫(xiě)下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過(guò)現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？

生：不緊張

師：好，手還發(fā)抖嗎？

生：不發(fā)抖

師：手還發(fā)軟嗎？

生：不發(fā)軟

師：心還跳嗎？

生笑

師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？

生：可以

師：好了，上課

生：老師您好

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐

師：同學(xué)們，今天啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維，來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī)：送元二使安西接下來(lái)，請(qǐng)大家把書(shū)翻到101頁(yè)，老師來(lái)板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開(kāi)始吧！

生讀課文

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從課題手中你讀懂了什么？好你來(lái)說(shuō)

生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)

師：從哪個(gè)詞可以看出的？

生：送

生：我覺(jué)得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的

師：從課題中

生：送元二使

師：送誰(shuí)呢？

生（齊）：元二使

師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——

生齊：元二

師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：

生：董大

師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

生：這是在安西，王維送元二使

師：有么有不同意見(jiàn)？是在安西嗎？

生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

師：在這里，駛是什么意思呢？

生齊：出使

師：誰(shuí)出使安西呢？

生：元二呢？

師：誰(shuí)送元二出使安西呢？

生：王維

師：對(duì)，是的王維，送誰(shuí)

生：元二

師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來(lái)說(shuō)

生：安西在陜西

師:是嗎？你來(lái)

生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣

師：對(duì)，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，好你來(lái)讀

生：送元二使安西

師：注意，在元二后面稍微停頓下

生再讀：送元二使安西

生2：送元二使安西

生3：送元二使安西

師：送元二使安西

生齊讀

師：好，接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，明白了嗎？

生：明白了

師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止

生自由讀

師：好，誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩(shī)句

生讀

師：他讀得怎么樣？

生：好

師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來(lái)

生讀

師：非常的準(zhǔn)確！誰(shuí)在來(lái)？

生：送元二使安西

師：題目怎么讀？送元二——使安西

生讀

師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩(shī)中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩(shī)中應(yīng)該讀什么呢？

生：舍shè

師：那么客舍是什么意思？

生：旅店

師：對(duì)，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì)寫(xiě)的！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫(xiě)的

師：舍：是個(gè)會(huì)意字，因此我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字的紙，來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，在寫(xiě)字的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來(lái)，開(kāi)始師：寫(xiě)兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，寫(xiě)好的，請(qǐng)放在桌上好了，寫(xiě)完了嗎？

生：寫(xiě)完了

師：好，我們?cè)俑鶕?jù)要求來(lái)讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預(yù)備——起

生齊讀

師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么！接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結(jié)合注釋，想想古詩(shī)寫(xiě)了什么？

生輕聲讀課文

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)，理解了哪些詩(shī)句！好，你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句

生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別

師：好

生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人

師：好，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體

生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了

生2：朝雨的意思是早晨下雨

師：對(duì)，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？

生：非常大的雨

師：恩？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你來(lái)

生：應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨

師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨？

生：邑輕塵！

師：從哪個(gè)字？

生：邑

師：邑，是什么意思呢？

生：濕了

師：對(duì)，濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)？

生：小雨

師：那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍？好，你來(lái)

生：這種下起了小雨，路上的塵土

師：塵土怎么樣了呢？

生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

師：濕了地上的塵埃，這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思，好，你來(lái)

生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹(shù)的顏色更加青青了

師：為什么更加青青了？你來(lái)

生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨

師：在細(xì)雨潤(rùn)物中，柳樹(shù)的顏色更加

生：鮮艷

師：那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？好，你來(lái)

生：意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤(rùn)了路上的塵埃，客舍周周的柳樹(shù)在雨水中顯得更青了

師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀？

生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

師：你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎？

生：讀出了

師：好，讀出了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀

生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思？好，你來(lái)

生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧 ，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了

師：在這里故人就是什么意思呢？

生：老朋友

師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

生：老朋友

師：好，那么接下來(lái)，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來(lái)

生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹(shù)都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說(shuō)請(qǐng)?jiān)亠嬕槐瓢?，西出?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了！

師：王維的詩(shī)被稱為詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，下面，讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西

生齊讀

師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？

生齊：美

師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(zhǎng)安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫(huà)呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來(lái)說(shuō)

生：我感覺(jué)元二當(dāng)時(shí)很艱苦

師：路途非常的

生1：遙遠(yuǎn)

師：還有

生2：人們現(xiàn)在不保護(hù)地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的？元二一路上特別的艱辛

生3：我覺(jué)得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見(jiàn)這一幕，肯定要累趴下了

師：好，說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？

生：不知道

師：同學(xué)們，唐代著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀

師生齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流

師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì)想寫(xiě)什么？說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)

同桌互說(shuō)

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì)想些什么？對(duì)朋友會(huì)說(shuō)些什么呢

生：我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥?，就在此時(shí)離他而去了

師：為什么會(huì)傷心呢？因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很——

生：思念

師：思念？對(duì)嗎？還可以怎么說(shuō)

生：他會(huì)對(duì)老朋友覺(jué)得惋惜

師：惋惜，你來(lái)

生：戀戀不舍

師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來(lái)

生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來(lái)，和他重逢

師：對(duì)希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎？你來(lái)

生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友，要記得給我寫(xiě)信

師：對(duì)，還有嗎？

生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，希望你好運(yùn)

師：好個(gè)之心的朋友啊

生：王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)

師：這是對(duì)朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？他又希望怎么樣？好你來(lái)說(shuō)

生：他希望他朋友也和他一起去

師：是誰(shuí)去呢？

生：元二

師：是元二嗎？

生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

師：是嗎？有沒(méi)有不同的？

生：元二說(shuō)，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著我啊

師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

生：如果是我，我希望他能完成使命

師：這是對(duì)朋友最好的

生：使命

師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀，還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對(duì)朋友最好的

生：祝福

師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

生：戀戀不舍之情

師：好，帶著這種感情，你來(lái)讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：充滿了留戀還有呢？

生：對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛(ài)

師：既然有這么多的關(guān)愛(ài)，一杯酒夠不夠？

生：不夠

師：那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì)有什么？

生：還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福

師：好，你來(lái)讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起

生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了這樣的情感了嗎？

生體會(huì)到了

師：接下來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀

配樂(lè)朗讀一生讀

師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了

再指名讀

師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來(lái)了

再指名讀

師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫(xiě)出到紙上來(lái)，你就是詩(shī)人好，你來(lái)

再指名讀

師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

生：好

師配樂(lè)朗讀

師：好，一起來(lái)

配樂(lè)生齊讀

師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩(shī)，人們把它譜成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

生：想

師：老師來(lái)唱

老師配樂(lè)唱詩(shī)

師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎？

師生共唱

師：當(dāng)時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩(shī)，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，背誦這首詩(shī)，預(yù)備起

學(xué)生背誦古詩(shī)

師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們?cè)谝院蟮纳钪新娜テ肺哆@首詩(shī)好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中，我們運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢？

生：我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法

師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？

生：其次是結(jié)合古詩(shī)，理解詩(shī)句

師：然后呢

生：聯(lián)系生活，體會(huì)詩(shī)情

師：最后呢

生：讀出感情，注意節(jié)奏

師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩(shī)對(duì)我們寫(xiě)出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來(lái)，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法，也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？

小組齊讀古詩(shī)

師：好，非常好你們是一起讀呢還是

小組齊讀

師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀

好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來(lái)很難說(shuō)，但是老師相信你們能說(shuō)

生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了

師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門(mén)后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來(lái)？

師：王孫在這里就是——

生：老朋友元二，故人

師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了什么？

生：作者很想念王孫

師：很想念王孫，就是很想念他的什么？

生：老朋友

師：假如你是他的朋友，你聽(tīng)到了朋友的召喚，你明年還會(huì)不會(huì)回來(lái)啊？

生：會(huì)

師：即便是不能回來(lái)，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來(lái)讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩(shī)，改寫(xiě)成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君

宣布下課

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇二

詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

１、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

２、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

３、感悟送別的不舍情結(jié)。

收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。

一、初步感受離別詩(shī)的情

１、喚起對(duì)離別的感受：

過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？

２、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

王維的《渭城曲》。

過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫(xiě)的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背？

出示：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

談感受：你能感受王維的心情嗎？

３、小結(jié)啟發(fā)：

離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情！

二、揭示詩(shī)題、解題

過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

１、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

２、解詩(shī)題：

⑴通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么？

⑵補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“廣陵”的知識(shí)。

三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境

過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

１、單個(gè)自瀆。

２、正音朗讀。

３、齊讀。

四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)

過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么？

１、交流肯定所學(xué)。

２、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

３、合作探索詩(shī)眼：

過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的？并說(shuō)說(shuō)自己的理由！

引導(dǎo)歸納：

⑴靜態(tài)：

①送別的時(shí)間──煙花三月。

②送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

③送別的人物──故人（孟浩然）。

④送別的情景──長(zhǎng)江天際流。

⑤送別的心情──孤。

⑶動(dòng)態(tài)：

①送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

②送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。

③送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

４、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：

過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě)，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

五、煉情品詩(shī)意

１、感受詩(shī)中的畫(huà)意：

過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎？能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎？

注意引導(dǎo)詩(shī)的美：

⑴緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

⑵煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

⑶孤帆遠(yuǎn)去，你還能見(jiàn)到什么？

⑷長(zhǎng)江是怎樣在天際流的？

２、感受詩(shī)中的情意：

過(guò)渡：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情？

⑴緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

⑵在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

⑶孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。

⑷長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

注意：可畫(huà)意先上，然后上情意，（對(duì)稱結(jié)合上），也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意（結(jié)合）。

六、延伸鞏固入詩(shī)境

１、過(guò)渡：

這樣的別離，真的讓人難過(guò)！古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎？

２、交流：

⑴自讀：

《別董大》──高適：

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

《賦得古原草送別》──白居易：

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

⑵四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離！

作業(yè)：將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代的散文。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇三

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

體會(huì)詩(shī)的意境。

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟詩(shī)歌。

教師：制作多媒體課件。

一課時(shí)

小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？（學(xué)生自由的說(shuō)）下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨?、往；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）

1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）

5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？

1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。

3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇四

【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

【難點(diǎn)】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

(一)導(dǎo)入新課

古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩(shī)。

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)

2.師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解詩(shī)人李白和寫(xiě)作背景。

3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)

4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，全班交流詩(shī)的大意。

(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景)

(三)深入研讀

1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)？

2.請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

(教師板畫(huà)幫助理解)

3.圖文對(duì)照，理解“西辭”是什么意思？

(武漢在揚(yáng)州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開(kāi)西邊，順江東下到揚(yáng)州)

4.抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。

(拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面)

5.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

(引領(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深)

(四)鞏固提高

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？小組內(nèi)交流，結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵)

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

作業(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

首先，小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非?；顫?，充滿活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中，注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)、好學(xué)。此外，古詩(shī)詞約義豐，教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇五

這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，，描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無(wú)窮。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

想象詩(shī)歌所描繪的情景。

體會(huì)作者的思想感情。

自主、探究、合作

多媒體課件、相關(guān)文字材料

中國(guó)，是詩(shī)的國(guó)度，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情，“本是同根生，相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境，來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

1、引出課題:

過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。（課件出示課題）

背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見(jiàn)，極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也？“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”；“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名，令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料，再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

2、出示詩(shī)句:

指名讀古詩(shī)，糾正讀音。

題目中的“之”是什么意思？（解題）

廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

之:到，去。

試著連起來(lái)解釋題目的意思。

全班齊讀古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

地名:揚(yáng)州

4、學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢？（點(diǎn)名答）

a、孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn)，是向西辭行的意思。

b、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ)，注意到了嗎？下:順流而下（我國(guó)地勢(shì)西高東低）

煙花:煙霧迷蒙，繁花似錦。

5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

6、指名答，看書(shū)上配圖。

1、自由讀詩(shī)，讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。（依依惜別、難舍難分、依依不舍……）

過(guò)渡:面對(duì)離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？

背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)（今湖北襄樊），他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊，兩人很快成了摯友。

過(guò)渡:如今又將面臨分別，這時(shí)候的李白，面對(duì)孟浩然這位朋友，兄長(zhǎng)，老師，會(huì)說(shuō)什么？相見(jiàn)時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？（他沒(méi)有走，站在江邊，目送孟浩然離去。）

（出示課件）

齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

解釋“盡:窮盡，消失”“天際:天邊”的意思。

2、學(xué)生質(zhì)疑:

a、。長(zhǎng)江之上，過(guò)境千帆，為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢？

b、為什么又唯見(jiàn)呢？

讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

指名回答問(wèn)題a和b。

3、師總結(jié)。

雖然是過(guò)境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見(jiàn)孟浩然?！斑^(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然”

4、（欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！痹賱?chuàng)情境。） 深情朗誦全詩(shī)。

（ 師生同讀） 女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然；

男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然；

老師也來(lái)送送孟浩然。

全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩(shī)?！肮嗜艘殉它S鶴去，此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然；如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b，讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。

今天我們一起穿越時(shí)空的隧道，與詩(shī)人對(duì)話，得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng)，情感的熏陶，友情的珍貴?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫(xiě)出來(lái)，可以加上自己大膽的想象。