作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

八年級上冊數(shù)學教案篇一

1．知道負整數(shù)指數(shù)冪=（a≠0，n是正整數(shù)）．

2．掌握整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)．

3．會用科學計數(shù)法表示小于1的數(shù)．

掌握整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)。

會用科學計數(shù)法表示小于1的數(shù)。

通過學習課堂知識使學生懂得任何事物之間是相互聯(lián)系的，理論來源于實踐，服務(wù)于實踐。能利用事物之間的類比性解決問題．

一、課堂引入

1．回憶正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)：

（1）同底數(shù)的冪的乘法：am?an = am+n （m，n是正整數(shù)）；

（2）冪的乘方：（am)n = amn (m，n是正整數(shù)）；

（3）積的乘方：（ab)n = anbn (n是正整數(shù)）；

（4）同底數(shù)的冪的除法：am÷an = am?n （ a≠0，m，n是正整數(shù)，m＞n）；

（5）商的乘方：（)n = (n是正整數(shù)）；

2．回憶0指數(shù)冪的規(guī)定，即當a≠0時，a0 = 1．

3．你還記得1納米=10?9米，即1納米=米嗎？

4．計算當a≠0時，a3÷a5 ===，另一方面，如果把正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)am÷an = am?n (a≠0，m，n是正整數(shù)，m＞n)中的m＞n這個條件去掉，那么a3÷a5 = a3?5 = a?2，于是得到a?2 =(a≠0)。

二、總結(jié)： 一般地，數(shù)學中規(guī)定： 當n是正整數(shù)時，=（a≠0）（注意：適用于m、n可以是全體整數(shù)） 教師啟發(fā)學生由特殊情形入手，來看這條性質(zhì)是否成立． 事實上，隨著指數(shù)的取值范圍由正整數(shù)推廣到全體整數(shù)，前面提到的運算性質(zhì)都可推廣到整數(shù)指數(shù)冪；am?an = am+n （m，n是整數(shù)）這條性質(zhì)也是成立的．

三、科學記數(shù)法：

我們已經(jīng)知道，一些較大的數(shù)適合用科學記數(shù)法表示，有了負整數(shù)指數(shù)冪后，小于1的正數(shù)也可以用科學記數(shù)法來表示，例如：0.000012 = 1.2×10?5. 即小于1的正數(shù)可以用科學記數(shù)法表示為a×10?n的形式，其中a是整數(shù)位數(shù)只有1位的正數(shù)，n是正整數(shù)。 啟發(fā)學生由特殊情形入手，比如0.012 = 1.2×10?2，0.0012 = 1.2×10?3，0.00012 = 1.2×10?4，以此發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而有0.0000000012 = 1.2×10?9，即對于一個小于1的正數(shù)，如果小數(shù)點后到第一個非0數(shù)字前有8個0，用科學記數(shù)法表示這個數(shù)時，10的指數(shù)是？9，如果有m個0，則10的指數(shù)應(yīng)該是？m?1.

八年級上冊數(shù)學教案篇二

1、什么叫平行四邊形？平行四邊形有什么性質(zhì)？

2、將以上的性質(zhì)定理，分別用命題形式敘述出來。

根據(jù)平行四邊形的定義，我們研究了平行四邊形的其它性質(zhì)，那么如何來判定一個四邊形是平行四邊形呢？除了定義還有什么方法？平行四邊形性質(zhì)定理的逆命題是否成立？

平行四邊形的判定方法：

證明：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形

已知：

求證：

做一做：將四根細木條（其中兩條長相等，另外兩條長也相等）用小釘子釘在一起，做成一個四邊形，使等長的木條成為對邊。它是平行四邊形嗎？

學生交流：把你做的四邊形和其他同學做的進行比較，看看是否都是平行四邊形。

觀察發(fā)現(xiàn)：盡管每個人取的邊長不一樣，但只要對邊分別相等，所作的都是平行四邊形

練習：如圖，在abcd中，e，f，g和h分別是各邊中點。求證：四邊形efgh為平行四邊形

八年級上冊數(shù)學教案篇三

教學目標：

1、知道負整數(shù)指數(shù)冪=（a≠0，n是正整數(shù)）。

2、掌握整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)。

3、會用科學計數(shù)法表示小于1的數(shù)。

教學重點：

掌握整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)。

難點：

會用科學計數(shù)法表示小于1的數(shù)。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課堂知識使學生懂得任何事物之間是相互聯(lián)系的，理論來源于實踐，服務(wù)于實踐。能利用事物之間的類比性解決問題。

教學過程：

一、課堂引入

1、回憶正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)：

（1)同底數(shù)的冪的乘法：am?an = am+n (m，n是正整數(shù)）；

（2)冪的乘方：(am)n = amn (m，n是正整數(shù)）；

（3)積的乘方：(ab)n = anbn (n是正整數(shù)）；

（4）同底數(shù)的冪的除法：am÷an = am?n （ a≠0，m，n是正整數(shù)，m>n）；

（5)商的乘方：（）n = (n是正整數(shù)）；

2、回憶0指數(shù)冪的規(guī)定，即當a≠0時，a0 = 1.

3、你還記得1納米=10?9米，即1納米=米嗎？

4、計算當a≠0時，a3÷a5 ===，另一方面，如果把正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)am÷an = am?n (a≠0，m，n是正整數(shù)，m>n)中的m>n這個條件去掉，那么a3÷a5 = a3?5 = a?2，于是得到a?2 =(a≠0)。

二、總結(jié)： 一般地，數(shù)學中規(guī)定： 當n是正整數(shù)時，=（a≠0)（注意：適用于m、n可以是全體整數(shù)） 教師啟發(fā)學生由特殊情形入手，來看這條性質(zhì)是否成立。 事實上，隨著指數(shù)的取值范圍由正整數(shù)推廣到全體整數(shù)，前面提到的運算性質(zhì)都可推廣到整數(shù)指數(shù)冪；am?an = am+n (m，n是整數(shù)）這條性質(zhì)也是成立的。

三、科學記數(shù)法： 我們已經(jīng)知道，一些較大的數(shù)適合用科學記數(shù)法表示，有了負整數(shù)指數(shù)冪后，小于1的正數(shù)也可以用科學記數(shù)法來表示，例如：0.000012 = 1.2×10?5. 即小于1的正數(shù)可以用科學記數(shù)法表示為a×10?n的形式，其中a是整數(shù)位數(shù)只有1位的正數(shù)，n是正整數(shù)。 啟發(fā)學生由特殊情形入手，比如0.012 = 1.2×10?2，0.0012 = 1.2×10?3，0.00012 = 1.2×10?4，以此發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而有0.0000000012 = 1.2×10?9，即對于一個小于1的正數(shù)，如果小數(shù)點后到第一個非0數(shù)字前有8個0，用科學記數(shù)法表示這個數(shù)時，10的指數(shù)是？9，如果有m個0，則10的指數(shù)應(yīng)該是？m?1.

八年級上冊數(shù)學教案篇四

一、類比同分母分數(shù)的加減，熟練掌握同分母分式的加減運算．

二、類比異分母分數(shù)的加減及通分過程，熟練掌握異分母分式的加減及通分過程與方法．

在分式的加減運算中，體驗知識的化歸聯(lián)系和思維靈活性，培養(yǎng)學生整體思考的分析問題能力．

一、會進行同分母和異分母分式的加減運算．

二、會解決與分式的加減有關(guān)的簡單實際問題．

三、能進行分式的加、剪、乘、除、乘方的混合運算．

情感態(tài)度

通過師生活動、學生自我探究，讓學生充分參與到數(shù)學學習的過程中來，使學生在整體思考中開闊視野，養(yǎng)成良好品德，滲透化歸對立統(tǒng)一的辯證觀點．

重點

分式的加減法．

難點

異分母分式的加減法及簡單的分式混合運算．

活動流程圖

活動內(nèi)容和目的

活動１：問題引入

活動２：學習同分母分式的加減

活動３：探究異分母分式的加減

活動４：發(fā)現(xiàn)分式加減運算法則

活動５：鞏固練習、總結(jié)、作業(yè)

向?qū)W生提出兩個實際問題，使學生體會學習分式加減的必要性及迫切性，創(chuàng)始問題情境，激發(fā)學生的學習熱情．

類比同分母分數(shù)的加減，讓學生歸納同分母分式的加減的方法并進行簡單運算．

回憶異分母分數(shù)的加減，使學生歸納異分母分式的加減的方法．

通過以上探究過程，讓學生發(fā)現(xiàn)分式加減運算的法則，通過分式在物理學的應(yīng)用及簡單混合運算，使學生深化對分式加減運算法則的理解．

通過練習、作業(yè)進一步鞏固分式的運算．

教具

學具

補充材料

課件

問題與情境

師生行為

設(shè)計意圖

［活動１］

1．問題一：比較電腦與手抄的錄入時間．

2．問題二；幫幫小明算算時間

所需時間為，

如何求出的值？

3．這里用到了分式的加減，提出本節(jié)課的主題．

教師通過課件展示問題．學生積極動腦解決問題，提出困惑：

分式如何進行加減？

通過實際問題中要用到分式的加減，從而提出問題，讓學生思考，可以激發(fā)學生探究的熱情．

［活動２］

1．提出小學數(shù)學中一道簡單的分數(shù)加法題目．

2．用課件引導(dǎo)學生用類比法，歸納總結(jié)同分母分式加法法則．

3．教師使用課件展示[例1]

4．教師通過課件出兩個小練習．

教師提出問題，學生回答，進一步回憶同分母分數(shù)加減的運算法則．

學生在教師的引導(dǎo)下，探索同分母分式加減的運算方法．

通過例題，讓學生和教師一起體會同分母分式加減運算，同時教師指出運算中的．注意事項．

由兩個學生板書自主完成練習，教師巡視指導(dǎo)學生練習．

運用類比的方法，從學生熟知的知識入手，有利于學生接受新知識．

師生共同完成例題，使學生感受到自己很棒，自己能夠通過思考學會新知識，提高自信心．

讓學生進一步體會同分母分式的加減運算．

［活動３］

1．教師()以練習的形式通過“自我發(fā)展的平臺”，向?qū)W生展示這樣一道題．

2．教師提出思考題：

異分母的分式加減法要遵守什么法則呢？

教師展示一道異分母分式的加減題目，學生自然就想到異分母分數(shù)的加減．

教師通過課件引導(dǎo)學生思考，學生會想到小學數(shù)學中，異分母分數(shù)的加減法則，從而聯(lián)想到異分母分式的加減法則，教師引導(dǎo)學生歸納出異分母分式加減運算的方法思路．

由學生主動提出解決問題的方法，從而激發(fā)了學生探究問題的興趣．

通過學生的自我探究、歸納總結(jié)，讓學生充分參與到數(shù)學學習的過程中來，體會學習的樂趣．

［活動４］

１．在語言敘述分式加減法則的基礎(chǔ)上，用字母表示分式的加減法法則．

2．教師使用課件展示[例2]

3．教師通過課件出4個小練習．

4．[例3]在圖的電路中，已測定cad支路的電阻是r1歐姆，又知cbd支路的電阻r2比r1大50歐姆，根據(jù)電學的有關(guān)定律可知總電阻r與r1r2滿足關(guān)系式 ；

試用含有r1的式子表示總電阻r

５．教師使用課件展示[例4]

教師提出要求，由學生說出分式加減法則的字母表示形式．

通過例題，讓學生和教師一起體會異分母分式加減運算，同時教師重點演示通分的過程．

教師引導(dǎo)學生找出每道題的方法、如何找最簡公分母及時指出學生在通分中出現(xiàn)的問題，由學生自己完成．

教師引導(dǎo)學生尋找解決問題的突破口，由師生共同完成，對比物理學中的計算，體會各學科知識之間的聯(lián)系．

分式的混合運算，師生共同完成，教師提醒學生注意運算順序，通分要仔細．

由此練習學生的抽象表達能力，讓學生體會數(shù)學符號語言的精練．

讓學生體會運用的公式解決問題的過程．

鍛煉學生運用法則解決問題的能力，既準確又有速度．

提高學生的計算能力．

通過分式在物理學中的應(yīng)用，加強了學科之間的聯(lián)系，使學生開闊了視野，讓學生體會到學習數(shù)學的重要性，體會各學科全面發(fā)展的重要性，提高學習的興趣．

提高學生綜合應(yīng)用知識的能力．

［活動５］

1、教師通過課件出2個分式混合運算的小練習．

2、總結(jié)：

a)這節(jié)課我們學習了哪些知識？你能說一說嗎？

b)⑴方法思路；

c)⑵計算中的主意事項；

d)⑶結(jié)果要化簡．

3、作業(yè)：

a)教科書習題16.2第4、5、6題．

學生練習、鞏固．

教師巡視指導(dǎo)．

學生完成、交流．，師生評價．

教師引導(dǎo)學生回憶本節(jié)課所學內(nèi)容，學生回憶交流，師生共同補充完善．

教師布置作業(yè)．

鍛煉學生運用法則進行運算的能力，提高準確性及速度．

提高學生歸納總結(jié)的能力．

八年級上冊數(shù)學教案篇五

1．從現(xiàn)實情境和已有的知識、經(jīng)驗出發(fā)、討論兩個變量之間的相依關(guān)系，加深對函數(shù)、函數(shù)概念的理解．

2．經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程，領(lǐng)會反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念．

1、經(jīng)歷對兩個變量之間相依關(guān)系的討論，培養(yǎng)學生的辨別唯物主義觀點．

2、經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程，發(fā)展學生的抽象思維能力，提高數(shù)學化意識．

1、經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程，體會數(shù)學學習的重要性，提高學生的學習數(shù)學的興趣．

2、通過分組討論，培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神．

理解和領(lǐng)會反比例函數(shù)的概念．

領(lǐng)悟反比例的概念．

：

問題：下列問題中，變量間的對應(yīng)關(guān)系可用怎樣的函數(shù)關(guān)系式表示？這些函數(shù)有什么共同特點？

（1）京滬線鐵路全程為1463km，乘坐某次列車所用時間t（單位：h）隨該列車平均速度v（單位：km/h）的變化而變化；

（2）某住宅小區(qū)要種植一個面積為1000m2的矩形草坪，草坪的長為y隨寬x的變化；

（3）已知北京市的總面積為1.68×104平方千米，人均占有土地面積s（單位：平方千米/人）隨全市人口n（單位：人）的變化而變化．

師生行為：

先讓學生進行小組合作交流，再進行全班性的問答或交流。學生用自己的語言說明兩個變量間的關(guān)系為什么可以看著函數(shù)，了解所討論的函數(shù)的表達形式．

教師組織學生討論，提問學生，師生互動．

在此活動中老師應(yīng)重點關(guān)注學生：

①能否積極主動地合作交流．

②能否用語言說明兩個變量間的關(guān)系．

③能否了解所討論的函數(shù)表達形式，形成反比例函數(shù)概念的具體形象．

分析及解答：（1）

；（2）

；（3）

其中v是自變量，t是v的函數(shù)；x是自變量，y是x的函數(shù)；n是自變量，s是n的函數(shù)；

上面的函數(shù)關(guān)系式，都具有

的形式，其中k是常數(shù)．

下列問題中，變量間的對應(yīng)關(guān)系可用這樣的函數(shù)式表示？

（1）一個游泳池的容積為20xxm3，注滿游泳池所用的時間隨注水速度u的變化而變化；

（2）某立方體的體積為1000cm3，立方體的高h隨底面積s的變化而變化；

（3）一個物體重100牛頓，物體對地面的壓力p隨物體與地面的接觸面積s的變化而變化．

師生行為

學生先獨立思考，在進行全班交流．

教師操作課件，提出問題，關(guān)注學生思考的過程，在此活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注學生：

（1）能否從現(xiàn)實情境中抽象出兩個變量的函數(shù)關(guān)系；

（2）能否積極主動地參與小組活動；

（3）能否比較深刻地領(lǐng)會函數(shù)、反比例函數(shù)的概念．

分析及解答：（1）

；（2）

；（3）

概念：如果兩個變量x，y之間的關(guān)系可以表示成

的形式，那么y是x的反比例函數(shù)，反比例函數(shù)的自變量x不能為零．

做一做：

一個矩形的面積為20cm2， 相鄰的兩條邊長為xcm和ycm．那么變量y是變量x的函數(shù)嗎？是反比例函數(shù)嗎？為什么？

師生行為：

學生先進行獨立思考，再進行全班交流．教師提出問題，關(guān)注學生思考．此活動中教師應(yīng)重點關(guān)注：

①生能否理解反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念；

②學生能否順利抽象反比例函數(shù)的模型；

③學生能否積極主動地合作、交流；

問題1：下列哪個等式中的y是x的反比例函數(shù)？

問題2：已知y是x的反比例函數(shù)，當x=2時，y=6

（1）寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式：

（2）求當x=4時，y的值．

師生行為：

學生獨立思考，然后小組合作交流．教師巡視，查看學生完成的情況，并給予及時引導(dǎo)．在此活動中教師應(yīng)重點關(guān)注：

①學生能否領(lǐng)會反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念；

②學生能否積極主動地參與小組活動．

分析及解答：

1、只有xy=123是反比例函數(shù)．

2、分析：因為y是x的反比例函數(shù)，所以

，再把x=2和y=6代入上式就可求出常數(shù)k的值．

解：（1）設(shè)

，因為x=2時，y=6，所以有

解得k=12

因此

（2）把x=4代入

，得

1、已知y是x的反比例函數(shù)，并且當x=3時，y=8．

（1）寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式．

（2）求y=2時x的值．

2、y是x的反比例函數(shù)，下表給出了x與y的一些值：

（1）寫出這個反比例函數(shù)的表達式；

（2）根據(jù)函數(shù)表達式完成上表．

學生獨立練習，而后再與同桌交流，上講臺演示，教師要重點關(guān)注“學困生”．

反比例函數(shù)概念形成的過程中，大家充分利用已有的生活經(jīng)驗和背景知識，注意挖掘問題中變量的相依關(guān)系及變化規(guī)律，逐步加深理解．在概念的形成過程中，從感性認識到理發(fā)認識一旦建立概念，即已擺脫其原型成為數(shù)學對象．反比例函數(shù)具有豐富的數(shù)學含義，通過舉例、說理、討論等活動，感知數(shù)學眼光，審視某些實際現(xiàn)象．

八年級上冊數(shù)學教案篇六

知識與技能

1、了解立方根的概念，初步學會用根號表示一個數(shù)的立方根。

2、了解開立方與立方互為逆運算，會用立方運算求某些數(shù)的立方根。

過程與方法

1讓學生體會一個數(shù)的立方根的惟一性。

2培養(yǎng)學生用類比的思想求立方根的能力，體會立方與開立方運算的互逆性，滲透數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。

情感態(tài)度與價值觀

通過立方根符號的引入體會數(shù)學的簡潔美。

重點

立方根的概念和求法。

難點

立方根與平方根的區(qū)別，立方根的求法

前面已經(jīng)學過了平方根的知識，由于平方根與立方根的學習有很多相似之處，所以在教學設(shè)計上，主要還是采取類比的思想，在全面回顧平方根的基礎(chǔ)上，再來引導(dǎo)學生進行立方根知識的學習，讓學生感覺到其實立方根知識并不難，可以與平方根知識對比著學，這樣可以克服學生學習新知識的陌生心理。在學習方法上，提倡讓學生在反思中學習，在概念的得出，歸納性質(zhì)，解題之后都要進行適當?shù)姆此?，在反思中看待與理解新知識和新問題，會更理性和全面，會有更大的進步。

教學環(huán)節(jié)問題設(shè)計師生活動備注

情境創(chuàng)設(shè)問題：要制作一種容積為27m3的正方體形狀的包裝箱，這種包裝箱的邊長應(yīng)該是多少？

設(shè)這種包裝箱的邊長為xm,則=27這就是求一個數(shù)，使它的立方等于27.

因為=27，所以x=3.即這種包裝箱的邊長應(yīng)為3m

歸納：

立方根的概念：

創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生學習的興趣，經(jīng)小組討論后引出概念。

通過具體問題得出立方根的概念

探究一：

根據(jù)立方根的意義填空，看看正數(shù)、0、負數(shù)的立方根各有什么特點？

因為（），所以0.125的立方根是（）

因為（），所以-8的立方根是（）

因為（），所以-0.125的立方根是（）

因為（），所以0的立方根是（）

一個正數(shù)有一個正的立方根

0有一個立方根，是它本身

一個負數(shù)有一個負的立方根

任何數(shù)都有唯一的立方根

一個數(shù)的立方根，記作，讀作：“三次根號”，其中叫被開方數(shù)，3叫根指數(shù)，不能省略，若省略表示平方。。

探究二：

因為所以=

因為，所以=總結(jié):

利用開立方和立方互為逆運算關(guān)系，求一個數(shù)的立方根，就可以利用這種互逆關(guān)系，檢驗其正確性，求負數(shù)的立方根，可以先求出這個負數(shù)的絕對值的立方根，再取其相反數(shù)，即。