無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會看病課件篇一

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。

1、認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的。變化，感受母親濃濃的愛子深情。

師：同學(xué)們，老師昨天讀報的時候發(fā)現(xiàn)了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎？（出示“新聞”）大聲讀一讀，讀完告訴我你對這則新聞的看法。

新聞：

一個孩子看病六個家長陪同 陪診大軍加大醫(yī)院負(fù)荷

本報訊：秋季是傳染病的高發(fā)期，紹興市人民醫(yī)院人滿為患。記者通過觀察發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長，兒科門診室內(nèi)，幾乎每個孩子都有好幾名家長陪著來看病。前天，一名2歲的男孩因發(fā)燒來醫(yī)院就診，陪同他前來的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點(diǎn)滴?！耙?guī)模龐大”的陪護(hù)家長隊(duì)伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風(fēng)。有醫(yī)生提醒家長，一名小病人，陪同家長最多不超過2名為佳。

（學(xué)生說看法，老師相繼穿插：你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經(jīng)歷嗎？）

師：是啊，父母的愛總是無私的，尤其是中國的家長，總是無微不至地照顧著自己的子女?？墒蔷陀羞@樣一位母親，她卻在兒子生病的時候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢？她當(dāng)時是怎么想的？她又是一位怎樣的母親？答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，齊讀課題《學(xué)會看病》。

1、根據(jù)自學(xué)提示，朗讀課文。

師：帶上老師給你們的自學(xué)提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。

自學(xué)要求：

1) 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)新詞，讀通句子。

2) 標(biāo)好小節(jié)段，邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)新詞，了解課文主要內(nèi)容。

1) 出示本課新詞

打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住

喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥

師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。

師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

師：那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。

母親讓（兒子）借助（他給的看病提示）去醫(yī)院（獨(dú)自看?。?/p>

齊讀主要內(nèi)容。

師總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。

1、研讀“病得不輕”，體會到母親的狠心。

師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨(dú)自去看病的？（學(xué)生說，生病且病得很重）

師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。

交流：

打蔫兒 （無精打采） 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。

師：孩子病得不輕還要讓他獨(dú)自去看病，用一個我們剛學(xué)過的成語來說簡直就是——（雪上加霜）。你覺得這是一個怎么樣的母親？可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。

交流：狠心，殘忍，冷漠

2、研讀“步步逼問”，體會母親的狠心。

師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心？（一連串的“逼問”。）

出示“逼問”的對話描寫。師生配合朗讀。

什么叫“逼問”？（步步緊追，問了又問）

男女生配合朗讀（請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。）

師總結(jié)：這還真是一個狠心、冷漠、殘忍的母親。

1、展示母親內(nèi)心矛盾。

師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺，誰來說一說？

師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意；完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，

這樣就是左右——生：為難，

師：進(jìn)退——生：兩難

師：按照課文中的一個詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢？

出示句子：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??！

點(diǎn)名讀。

師：注意感嘆號

再指名讀，齊讀。

師：但是母親的心理還有另一種想法——

出示句子：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看?。?/p>

點(diǎn)名讀，齊讀。

2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。

師：下面我們就要走進(jìn)母親的內(nèi)心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法？

出示：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看?。∫?yàn)椤?/p>

我怎么能讓孩子獨(dú)自去看?。恳?yàn)椤?/p>

（學(xué)生討論交流）

師總結(jié)：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

4、研讀22小節(jié)，揭示母親的慈愛。

師（出示22小節(jié)）：請齊讀22小節(jié)，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

第22小節(jié)：

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

1) 時間過得快還是慢？（度日如年）

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。

2) 練習(xí)朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

師引導(dǎo)：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

3)課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以兒子為開頭，寫一寫母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”

學(xué)生練筆，交流

師：把剛才同學(xué)們的想法串起來，就是母親的心聲??！學(xué)到這里，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個很愛孩子的母親啊。

師：孩子最后有沒有學(xué)會看??？讀一讀第25小節(jié)。

師：母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學(xué)會了什么？

學(xué)生預(yù)設(shè)（獨(dú)立面對生活，學(xué)會獨(dú)立。）

師：而對母親而言，經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學(xué)會了什么？（齊讀26小節(jié)） 提煉出：學(xué)會放手

師：是?。』蛟S對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛，讓孩子自己學(xué)會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學(xué)會獨(dú)立，自己學(xué)會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）

師：所以，作者在文章結(jié)尾對孩子說了一段意味深長的話。（出示27小節(jié)）有沒有詞語不懂？解釋“聊勝于無”。讀一讀。

師：知道這篇文章中的母親是誰嗎？她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個碩士學(xué)位。他們母子合作寫成了一部《母子環(huán)球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會看病課件篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會找到答案。

2、板書課題。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2、開火車檢查注音的生詞。

3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

三、研讀探究，體會母愛

1、全班討論：

從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

⑴鼓起勇氣，勸說兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉。

⑵有些后悔。

⑶看著兒子學(xué)會看病，勇氣再起。

2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3、全班賽讀：

小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

四、角色朗讀，感受母愛

1、指名分角色朗讀課文。

2、同桌分角色朗讀課文。

五、傾訴體會，升華情感

1、說說讀后的體會：

讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

⑴文中的母親

⑵文中的兒子

⑶自己的父母

⑷自己的同學(xué)或小伙伴等。

2、寫一寫：

將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。

看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會看病課件篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助“按圖索驥”一詞學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法。

2、通過品讀與對比讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界，領(lǐng)會作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達(dá)母愛。并學(xué)會用此方法，描寫人物內(nèi)心。

3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過品讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界，領(lǐng)會作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達(dá)母愛。并學(xué)會用此方法，描寫人物內(nèi)心。

教學(xué)流程：

課前談話：老師可是教學(xué)語文的高手，俗話說：強(qiáng)將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強(qiáng)將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現(xiàn)。好，上課。

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑。

今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題《學(xué)會看病》。已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、出示本課新詞，指名讀。

2、概括課文主要內(nèi)容。

1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。

這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

2）那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。 按照（他給的看病提示）去（醫(yī)院獨(dú)自看?。?。 我們再把前面的主語補(bǔ)充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛才你已經(jīng)把課文的主要內(nèi)容概括出來了。

3）師總結(jié)：看來利用文中的關(guān)鍵詞也是概括課文的主要內(nèi)容的好方法。

3、初步感知人物形象。預(yù)習(xí)課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的認(rèn)識。

三、品詞析句，走進(jìn)人物

1）林老師讀完這篇文章，我發(fā)現(xiàn)始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！我怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病你？）

板書（應(yīng)該讓兒子獨(dú)自去看病 怎么能讓兒子獨(dú)自去看病呢？）

2）、文中哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”分別做上記號。

3）、交流，哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”品味重點(diǎn)詞句（預(yù)設(shè)應(yīng)該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。不應(yīng)該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。熯叞鍟鹤龀鰶Q定──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升）

師相機(jī)品味：

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導(dǎo)朗讀。

4）、感悟主題

同學(xué)們，當(dāng)我們品讀課文后，你對這位母親有更深的認(rèn)識了嗎？說一說（板書：母愛）

四，品讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。（出示）

課文是通過什么描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發(fā)現(xiàn)在這學(xué)期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學(xué)們打開選讀課文，第 頁，讀一讀。

1）對比閱讀。

師：有什么相同的地方？（都是表達(dá)母愛的，都運(yùn)用了相同的表達(dá)愛的方式）

2）聚焦重點(diǎn)段。品味母親母親矛盾的心理（我應(yīng)該讓孩子勝利，不應(yīng)該有虛假勝利）

3）小結(jié)：畢淑她曾說過這樣一句話：“重復(fù)而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)?！苯裉煳覀兛戳怂@兩篇文章，你怎么理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。

4）我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在矛盾心理時，這樣表達(dá)的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結(jié)合本課所學(xué)，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細(xì)膩的心理活動把它寫具體。

3）讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)運(yùn)用

這種矛盾的心理描寫，曲折細(xì)膩的心理活動描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場景：（1）我手里拿著剛發(fā)的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……

（2）買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……

學(xué)生寫作，師巡視后交流。

五、拓展閱讀，用學(xué)到的方法閱讀群文。

師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章：

《孩子，我為什么打你》

老舍《我的母親》

冰心《荷花母親》

《勇敢是母親的本能》

《奔跑的母親》

《懷念母親》

老師建議大家去讀一讀。

看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會看病課件篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、通過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

2、通過還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界。

3、通過閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識到讓孩子學(xué)會獨(dú)立才是文中母愛的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識到母親讓孩子學(xué)會獨(dú)立才是文中母愛的真諦。

一、導(dǎo)入

師：我們最近學(xué)過的幾篇課文，都是講父母對兒女的愛，這些濃濃的愛深深地感動了我，龍其是媽媽的愛，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個怎樣的母親？（殘忍）

師板書：殘忍

師：不過事實(shí)真的是如此嗎？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫的《學(xué)會看病》，來看個究竟。（師板書：《學(xué)會看病》）

二、初讀課文

1、初讀提示：

（1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完后先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什么事。（課件顯示）

師：請同學(xué)們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開始讀。

2、檢查預(yù)習(xí)情況

師：好，都差不多了，頭抬起來！

3、課件出示生字、新詞，齊讀，

4、我們再來看第二題，文章主要寫了一件什么事？（師提示文中有一個詞語“按圖索驥”是什么意思？“驥”是什么意思？“圖”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分別是什么意思？師：這個詞在文中什么意思，快速瀏覽。）兒子按照母親給他的路線去看病結(jié)果怎樣？兒子學(xué)會了看病

師：很好。兒子生病了，母親讓他獨(dú)自去看病，兒子看完病，驕傲地回來向母親匯報。

師：這就是文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文

1、談話：初步了解母親的苦心。

師：讀了這篇課文，你還認(rèn)為這位母親是殘忍的嗎？生：不是。

師：好，用一個字來說。生：愛。（師板書；愛）

師：恩，愛，母親是愛兒子的，是對兒子的一種磨練。（師板書：磨練）

2、品味母子的收獲。師：請同學(xué)們讀這句話，

（課件出示句子：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中也磨練我自己。）師：兒子磨練到什么了？（學(xué)會自己一個人看病）師：以前兒子是什么樣的？（依賴）從哪里可以看出來？

師：依賴性很強(qiáng)的兒子最終學(xué)會了看病，在次磨練中兒子學(xué)到了什么？（獨(dú)立，不依賴父母。）

師：是??！第一次獨(dú)自走出家門，不依賴父母，自己獨(dú)立把病看好?？磥硭娴氖情L大了很多。在這次磨練中得到了很多。師：再讀這句話，同學(xué)們，還有什么疑問嗎？（她為什么磨練了兒子也磨練自己？）

師：恩，問題提得很好。你真會讀書！真會思考！是啊，老師也有這個疑問，為什么說磨練了兒子也磨練了自己呢？

師：咱們也不著急回答?？粗x提示，再次走進(jìn)課文，你可以一目十行。 （默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。）

師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。（出示句子：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。）

師：誰站起來把它讀一讀。

師：從這一句話中你們讀出了什么？

（提示：有沒有不懂的詞語？注意沙漏，又稱“沙鐘”，是我國古代計(jì)量時間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個容器漏到另一個容器的數(shù)量來計(jì)量時間，沙子流的速度非常緩慢。

沙漏

沙漏也叫做沙鐘，是一種測量時間的裝置。西方沙漏由兩個玻璃球和一個狹窄的連接管道組成的。通過充滿了上面的玻璃球的沙子穿過狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時間來對時間進(jìn)行測量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，該沙漏可以被顛倒以測量時間了，一般的沙漏有一個名義上的運(yùn)行時間1小時。）

師：（從這句話我們可以讀出時間過得？？，像什么一樣過得很慢？看病是件？？）

（我從這句話中讀出了時間像沙漏過的很慢、讀出了看病是件費(fèi)時間的事情。）

師：反復(fù)提到了時間。

師：時間像沙漏，就是覺得等待的時間很漫長。師：誰來把這句話讀一讀？

師：從她的朗讀中，你覺得哪些詞語可以看出時間過得很慢？（還沒有，費(fèi)時間，忐忑不安，墜入，艱澀。）師：艱澀，艱澀什么意思？生：艱難。

師：把艱難寫在這個詞旁邊，你還從哪個詞中，體會到了時間的漫長？時間像什么過得很慢？生：沙漏。

師：恩，很好，誰有感覺時間過得很慢的經(jīng)歷嗎？（暑假快到的時候時間很慢，等計(jì)程車，很無聊的時候。）

師：相信很多同學(xué)都有過這種經(jīng)歷。好，再來讀一讀這段話，體會時間過得緩慢。｛指導(dǎo)朗讀）

師：一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀第22自然段）

師：一個人站起來讀。（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評）師：誰再來？

（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評）師：自己再讀一遍。（學(xué)生自由讀）｝

師：好，同學(xué)們讀得很好，能不能用一個詞來說說，母親當(dāng)時的心情。（度日如年，心急如焚，如坐針氈，焦急不安）

師：如果你是這位母親，在家等待的過程中，你會想些什么？做些什么呢？請展開想象寫一寫。

（出示：30分鐘過去了，兒子沒有回來，

；

一個小時過去了，兒子沒有回來，

；

一個半小時過去了，兒子沒有回來，

；

兩個小時過去了，兒子還沒有回來，

。）師：你得在后面寫，母親想或者母親怎么做？

（提示：兒子可是幾乎沒有去過醫(yī)院，他要自己打車、掛號、找內(nèi)科、找分診臺、查體溫等）

師：咱們請四個同學(xué)合作完成。

（老師邊讀，學(xué)生邊填空。母親想：不知道兒子是不是順利地到達(dá)了醫(yī)院；母親想：兒子，你掛上號了嗎？找到內(nèi)科了嗎？你一定要耐心地等一等啊！母親想：兒子，你量好體溫，拿好藥了嗎？應(yīng)該準(zhǔn)備回家了吧？母親想：兒子應(yīng)該回來了呀！怎么還沒回來呢？會不會出了什么意外呢？我真不該讓他一個人去看病。）

師：現(xiàn)在我們回頭看看，母親為什么說在這個過程中也磨煉了自己？（在這個過程中，母親也經(jīng)受了擔(dān)心與煎熬，所以說，母親也磨煉了自己。）

師：那母親又為什么要磨煉兒子，也磨煉自己呢？是因?yàn)槟赣H對兒子的？？（愛）師：這種愛是對兒子的磨練，是為了讓兒子？？（學(xué)會獨(dú)立）

師：從哪里可以看出來？（孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無）

師：這里母親講到了路線圖，這里的路線圖是不是文中所說的去醫(yī)院的路線圖呢？（不是，是指面對生活，面對困難時種種應(yīng)對的辦法，指獨(dú)立生存的能力。）有了母親口授的“路線圖”，相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對了。同學(xué)們，在平時的生活中，我們應(yīng)該注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，學(xué)會自己對自己“殘忍”。這樣，等到我們必須離開父母，獨(dú)立生活時，就都能從容應(yīng)對，而不用讓母親擔(dān)心了。

師：文中還有很多對母親的心理活動描寫，同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。四：拓展

師：每個母親都是愛孩子的，雖然表面看來，這位母親很殘忍，可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會了獨(dú)立，母親的這種殘忍，實(shí)際上是對兒子深深的愛。同學(xué)們在自己的生活中有沒有這樣的經(jīng)歷或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要來學(xué)校上學(xué)，你多么希望父母能送送你，可父母卻不送你，要你獨(dú)自去上學(xué)，這時，你有什么想法呢？（覺得父母一點(diǎn)都不愛自己，甚至懷疑自己是不是撿來的。）師：當(dāng)你考試成績不理想，母親打你時，你會怎么想？（母親是為我好）師：其實(shí)，天下的母親沒有不愛自己的孩子的，只是每個人表達(dá)的方式不同。母親的愛可以是一杯牛奶，也可以是一塊面包，還可以是一個巴掌？？我相信學(xué)習(xí)了這個單元后，同學(xué)們一定能體會到母親對我們的愛，你也一定同樣愛你的母親，那下面，就讓我們用一首小詩來表達(dá)我們內(nèi)心的情感吧！

看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會看病課件篇五

1．認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，感知深明事理、柔腸百轉(zhuǎn)的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個形象。并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛，并能夠有感情朗讀課文。

３．發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運(yùn)用。

4．通過補(bǔ)白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅(jiān)持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛，并樹立獨(dú)立面對生活的信心。

一、直接入題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文——《學(xué)會看病》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。

2、文章主要寫了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述）

3、有沒有讀不懂的句子或詞語？

預(yù)設(shè)：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！?/p>

句子2：“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?/p>

預(yù)設(shè)：孩子們提不出不懂的問題。那么我們先來讀讀母親與兒子的對話，看看你讀懂了什么？

三、細(xì)讀人物對話，感受母親的矛盾。

（出示對話）：

“你長大了，你得學(xué)會看病?！?/p>

“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你?！?/p>

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸?！?/p>

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的?！?/p>

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?！?/p>

“您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？”

“正是?！?/p>

1．自讀對話，把對話讀通順。

2．一次分角色讀對話，評價：很通順，也很準(zhǔn)確。你讀出了一個什么樣的兒子？一位什么樣的母親？

生1：依賴母親的兒子。

師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？

生：……

師：你又讀出了一位什么樣的母親？

生2：嚴(yán)格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。

3．二次分角色讀對話。

4．品悟內(nèi)心活動感受其堅(jiān)定。

師：兒子已經(jīng)比我高了，但對我仍舊是這樣依賴，此時，母親心里會想些什么呢？

生：自由發(fā)言。

師：是呀，必須讓兒子學(xué)會看病，一定要讓他學(xué)會看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅(jiān)定決心（板書：堅(jiān)定）。你們真是讀懂了母親的內(nèi)心。

5．齊讀母親對心活動的語句。

6．三次分角色讀對話，讀出兒子的依賴，母親的堅(jiān)定。

學(xué)生評價。

7．品讀“……”，感受母親內(nèi)心的矛盾。

（1）這位同學(xué)讀出了母親的堅(jiān)定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會有瑕疵，我給你提一個小小的意見行嗎？

（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸?！边@兩句好像沒有注意到標(biāo)點(diǎn)處的停頓。再請你讀一讀好不好？

（3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸?！焙貌缓媚?？為什么不好？共3頁，當(dāng)前第1頁123

生：他在思考問題的答案。

（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢？（預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動搖、矛盾……）

（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？

（喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……）

（6）是呀，這份堅(jiān)定的背后，盡透著母親的不忍、動搖與心疼。師生分角色讀對話。

a．師讀母親的話，生讀孩子的話。

b．生生合作：男女生搭配。

c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。

五、品讀人物內(nèi)心，感受愛子深情。

1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。

（出示句子）：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！?/p>

（1）．讀句子。說說讀懂了什么？

a．時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）

他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什么？

b．沙漏、墜入、忐忑不安。

慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。

（2）再讀句子。

（3）有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：母親為什么會感覺時間很長？母親的心里為什么會感到很沉重？）

（4）母親在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？也許通過這個問題，我們能夠找到答案。

2．默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡單地寫在句子旁。

3．在這漫長的等待中，母親會想些什么？你還畫了哪些句子？

預(yù)設(shè)1：后悔：

（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……

（2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：后悔）

預(yù)設(shè)2：自責(zé)：

（1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己?！?/p>

（2）你也提煉一個詞是——自責(zé)。（板書：自責(zé)）

預(yù)設(shè)3：痛苦：

（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）

4．母親后悔、自責(zé)、痛苦些什么呢？

生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。

預(yù)設(shè)4：僅僅是后悔、痛苦、自責(zé)嗎？母親還可能會想些什么——（板書：……）

5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內(nèi)心越來越沉重的不僅僅是時間，而是隨著時間一點(diǎn)一點(diǎn)加劇、累積起來的——擔(dān)心、后悔、自責(zé)、痛苦……呀！

這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團(tuán)，深深地譴責(zé)自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復(fù)沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。

6、誰又能說這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？

六、想像兒子的內(nèi)心活動，理解母愛。

1．終于，兒子平安回來了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學(xué)會了看病。兒子學(xué)會的只是如何看病嗎？他還學(xué)會了——獨(dú)立、生活。（板書：獨(dú)立）共3頁，當(dāng)前第2頁123

2．在這個過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動。

場景一：母親要我一個人去醫(yī)院看病，……

場景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，我想……

場景三：我終于學(xué)會了看病，獨(dú)自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……

1、學(xué)生匯報。

七、拓展文中，升華母愛。

1．是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。

2．有人問，母愛是什么？我告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴(yán)厲的批評、是謹(jǐn)慎的責(zé)罰、是勇敢的放手。我相信，此時，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發(fā)生過這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽一聽。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。

看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會看病課件篇六

這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

本課采用讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會母親的感情變化，感悟母親對兒子的愛。場景訓(xùn)練，進(jìn)行寫法遷移，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情；通過寫話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)。最后再安排學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會兒子學(xué)會看病時母親的心理，這樣安排，不僅整個學(xué)習(xí)過程有一定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想“深度”和情感的“厚度”，學(xué)生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。

１、認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。

情感、態(tài)度價值觀 感受母親特殊的愛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨煉意志的能力。

１課時。

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的。她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

４、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

５、匯報自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。

三、再讀課文，體會情感

１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

２、小組交流讀書的體會。

３、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>

（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵ “我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。）

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?/p>

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）

４、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

５、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

１、說一說自己讀了這篇課文的感受。

（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）

２、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

五、布置作業(yè)

母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達(dá)，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實(shí)際行動做一做。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

板書設(shè)計(jì)

20、學(xué)會看病

“冷漠”處理 獨(dú)自看病

母親 兒子

盡責(zé)的愛 “路線圖”