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科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇一

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。

本課的重點是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。

本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

學(xué)生分析：

經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。

教學(xué)重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）

2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？

3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

（二）初讀課文

1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。

2、復(fù)習(xí)識字方法，認(rèn)讀詞語。

a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認(rèn)識他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）

b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)€搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應(yīng)快？

3、同桌互讀課文。

同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）

（三）品讀課文

樹高，路長，困難大。

1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

（注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。

沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒牵@個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?，大家一起讀。

b：還有哪些句子？

生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

c：還有哪些句子？

生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

做一做“抬頭仰望”的動作。

（根據(jù)詞語特點，讓學(xué)生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）

同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高?。∷吞痤^望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？

他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。

通天樹實在是——（引讀）太高了。

來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

（根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）

巨人的懦弱

1、這時，多么想上天的巨人怎么說？

（生讀巨人的話）

一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

孩子們，現(xiàn)在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？

——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？

——從你的表情中，我們感受到了害怕！

——膽小的巨人們，來，一起讀。

小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

（課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實地學(xué)，有效地學(xué)。）

2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）

白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。

白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）

巨人說——（生讀第六自然段）

3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”

巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

（語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實處。）

4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人??？

螞蟻的努力

1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

螞蟻說的話是，誰來讀——

2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？

3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）

4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

（評價語言：就這句，誰能更自信？）

（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

a：大風(fēng)把他刮下樹來摔死！

小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實處。）

主題深化

1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！

（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）

3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思

孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉

蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！焙⒆泳褪呛⒆?，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達自己的內(nèi)心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創(chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發(fā)現(xiàn)新的意境。

教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個設(shè)計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當(dāng)孩子得到老師的支持和鼓勵時，設(shè)置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大人，會收到很好的活動效果

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇二

文本細(xì)讀：

這是一篇非常簡短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書本里一個會走路的字，書本里的字也學(xué)著小螞蟻走動，這本舊書變成了一本新書。

選編這篇作品，主要是開拓學(xué)生的視野，感受另一類童話的魅力。體會文中：小螞蟻為什么會使舊書變成新書是教學(xué)的重點。

知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課“蕊、陳”2個生字，會正確書寫“趴、喂、碎”等7個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

開拓視野，感受另一類童話的魅力。

策略與方法：合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于動物的童話。

2、師：今天我們來讀一篇關(guān)于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？

3、板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。

三、師生對話、讀懂課文。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問題，引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。

2、學(xué)生小組合作交流、解決問題。

3、師生對話、生生對話，共同解疑。

重點引導(dǎo)學(xué)生解決：

①書本里為什么會有一只小螞蟻？

②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢？

③書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？

4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字“喂”、“碎”的書寫。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇三

（一）導(dǎo)入新課，提出問題

1、師：課前老師讓同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

2、學(xué)生展示捉到的螞蟻.

3、師：你們都是在什么地方捉到的？

4、學(xué)生匯報

5、師：好，今天我們就來研究螞蟻。

（二）自主探究，解決問題

1、學(xué)生初步觀察

（1）師：同學(xué)們的螞蟻都放在桌子上了，我們怎么觀察它們？放在什么地方能觀察的更清楚？

（2）學(xué)生說出觀察方法。

（3）小組開始觀察螞蟻的身體。

（4）師：老師看到許多小組在觀察的時候很認(rèn)真，很仔細(xì)，你們在觀察螞蟻身體時都發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）小組代表匯報觀察結(jié)界。師根據(jù)學(xué)生回答適時引導(dǎo)。

2、探究觀察方法

（1）師：剛才你們在觀察中遇到了哪些問題，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬?

（2）學(xué)生想辦法、提建議 。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，把螞蟻放在白紙上，用小木棍擋??；把螞蟻放在木塊上、小盒里等方法。

（4）師：你們的方法都不錯，要想將一個事物觀察清楚，觀察位置和方法很重要。前不久我們曾觀察過蝸牛，觀察方法和順序大家還記得嗎？

（5）學(xué)生復(fù)習(xí)觀察方法和注意事項。

（6）師：不錯，只有有目的、有順序的觀察，才能有更多的發(fā)現(xiàn)。（介紹準(zhǔn)備好的實驗用具）這些都是大家在觀察過程中可能會用到的，現(xiàn)在我們就可以用這些東西，選擇一種方法試一試?？纯次浵伒降子卸嗌俟?jié)，多少只腳，腳長在哪里，觀察的時候，每組一邊觀察一邊說，也可以一邊觀察一邊畫，并標(biāo)上名稱。

3、再次探究觀察

（1）各組派代表領(lǐng)取觀察器材。

（2）學(xué)生分組觀察研究，教師巡視指導(dǎo)，巡視中隨機發(fā)現(xiàn)解決一些個別問題。

（三）做出結(jié)論，課外延伸

（1）師：同學(xué)們觀察的都比較認(rèn)真，現(xiàn)以給大家5分鐘時間，把螞蟻放入容器，然后把你們的發(fā)現(xiàn)整理一下，排個序，把你們認(rèn)為最重要的，最有價值的發(fā)現(xiàn)放在最前面。

（2）各小組整理觀察器材，匯報觀察結(jié)果。

（3）師：螞蟻會不會想家呀？我們應(yīng)該怎么辦？（課后送小螞蟻回家）

（4）師總結(jié)：我們周圍還有很多的小動物，但我們平時并沒有注意它們，如果我們注意觀察，一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)，同時我們更要愛護它們，珍愛它們脆弱的生命。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇四

課前預(yù)習(xí)：

1．搜集并了解作者南帆的有關(guān)資料。

2．朗讀課文，標(biāo)出文中生字詞及褒揚人的詞語。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！?“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達力求有創(chuàng)意?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者所發(fā)出的感慨。

2．欣賞并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的細(xì)致描寫。

3．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。

4．借助文章，加深對生存、生命的感悟。

評價任務(wù)：

1．通過朗讀，改過本文主要內(nèi)容，體會簡潔美。

2．再次朗讀課文，感受作者如何能把螞蟻寫的如此傳神，生動形象的。

3．結(jié)合自己生活體驗，談?wù)剬ψ髡擢毺氐膬?nèi)心感受的理解，感悟生之機趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

教學(xué)過程：

激情導(dǎo)入

播放兒歌《螞蟻搬豆》，讓學(xué)生回味兒時童趣，有什么感觸？會想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想、想象，充分調(diào)動積極性。）教師隨機解說：假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會想些什么呢？讓我們一起隨南帆走近螞蟻，去認(rèn)識它，思考它。（板書課題與作者，讓學(xué)生談?wù)剬δ戏牧私猓?/p>

一、感知螞蟻形象美

請同學(xué)們大聲用兩分鐘時間朗讀課文，然后解決下面問題：

1．用最簡潔的語言概過課文內(nèi)容。提示：可按照本文通過對的生動細(xì)致的描寫，引發(fā)的句式來概括。

（此題意在讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，再次體會簡潔美）

學(xué)生思考后回答。明確：本文通過一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。

2．想一想這是怎樣的一只螞蟻?從哪些語句可以看出？

學(xué)生獨立思考后，與同組同學(xué)交流討論，明確：膽小而又自足的螞蟻。語句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”“ 這只孤獨的螞蟻有一點膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探”等。

二 、感受描寫細(xì)致美

點名學(xué)生朗讀課文前五段，其他同學(xué)聽讀，并思考下面問題：

3．為什么作者能把螞蟻寫的如此傳神？請選擇你認(rèn)為最生動傳神的語句，說說你的感受。

4．結(jié)合練習(xí)題（一）：文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚螞蟻嗎？目的是什么？

（從修辭的運用、詞語的表達效果、作者的情感等角度去體會。此題意在引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時，了解體會掌握文章的表達技巧。）

（學(xué)生交流）明確：3．因為作者采用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。

請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示。

4．不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。

總結(jié)：作者采用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫了它們的“動作，語言，心理，神態(tài)”等方面。使內(nèi)容更加細(xì)致，突出了細(xì)致之美。那么作者怎樣選擇切合點，展現(xiàn)他的機趣美？

三、感悟作者機趣美

學(xué)生齊讀6-9段，然后探究下面內(nèi)容：

5．雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？

6．在文中找出作者獨特的內(nèi)心感受的句子，結(jié)合自己生活體驗，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生合作交流）明確：5．往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

6．示例：“它的幸福是貨真價實的”，站在螞蟻的角度，這當(dāng)然是真的，因為螞蟻并不知邁步的.幸福頃刻間就可能被比它強大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無的。所以不能簡單地對這個問題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認(rèn)為的貨真價實的幸福中，而毫不知道隨時可能降臨到它頭上的危險。正是作者關(guān)注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實在不忍心伸手戳破它的快樂?！边@表現(xiàn)了作者的悲憫情懷。

小結(jié)：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c。本文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運”為契合點。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

四、領(lǐng)略自我觀察美

作業(yè)：根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一篇文章，展現(xiàn)你的機趣美。

要點：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）

教學(xué)反思：

1.這篇文章篇幅短小，學(xué)生較容易概括文章主要內(nèi)容，把握作品形象，但對于后文作者的感悟?qū)W生理解起來有一些難度，我通過讓學(xué)生從修辭的運用、詞語的表達效果、作者的情感等角度去體會，來引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時，了解體會掌握文章的表達技巧。從而降低難度，做到突出重點，突破難點。

2.讀與寫是語文學(xué)習(xí)的兩大手段，而提高讀寫能力又是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。作業(yè)布置就結(jié)合本文及“表達交流”，突出讀寫結(jié)合的特點。但在文本講解過程中體現(xiàn)還不足。

3.學(xué)生對于感悟式寫法借助聯(lián)想，尋找恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c還難免落入俗套，不能別出心裁，這需要在增加學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上注意體驗生活。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇五

一、感知螞蟻形象美

請同學(xué)們大聲用兩分鐘時間朗讀課文，然后解決下面問題：

1、用最簡潔的語言概過課文內(nèi)容。提示：可按照“本文通過對的生動細(xì)致的描寫，引發(fā)”的句式來概括。

（此題意在讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，再次體會簡潔美）

學(xué)生思考后回答。明確：本文通過一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。

2、想一想這是怎樣的一只螞蟻？從哪些語句可以看出？

學(xué)生獨立思考后，與同組同學(xué)交流討論，明確：膽小而又自足的螞蟻。語句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”“這只孤獨的螞蟻有一點膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探”等。

二、感受描寫細(xì)致美

點名學(xué)生朗讀課文前五段，其他同學(xué)聽讀，并思考下面問題：

3、為什么作者能把螞蟻寫的如此傳神？請選擇你認(rèn)為最生動傳神的語句，說說你的感受。

4、結(jié)合練習(xí)題（一）：文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚螞蟻嗎？目的是什么？

（從修辭的運用、詞語的表達效果、作者的情感等角度去體會。此題意在引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時，了解體會掌握文章的表達技巧。）

（學(xué)生交流）明確：3、因為作者采用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。

請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示。

4、不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。

總結(jié)：作者采用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫了它們的“動作，語言，心理，神態(tài)”等方面。使內(nèi)容更加細(xì)致，突出了細(xì)致之美。那么作者怎樣選擇切合點，展現(xiàn)他的機趣美？

三、感悟作者機趣美

學(xué)生齊讀6―9段，然后探究下面內(nèi)容：

5、雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？

6、在文中找出作者獨特的內(nèi)心感受的句子，結(jié)合自己生活體驗，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生合作交流）明確：5、往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

6、示例：“它的幸福是貨真價實的”，站在螞蟻的角度，這當(dāng)然是真的，因為螞蟻并不知邁步的幸福頃刻間就可能被比它強大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無的。所以不能簡單地對這個問題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認(rèn)為的貨真價實的幸福中，而毫不知道隨時可能降臨到它頭上的危險。正是作者關(guān)注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實在不忍心伸手戳破它的快樂?！边@表現(xiàn)了作者的悲憫情懷。

小結(jié)：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c。本文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運”為契合點。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

四、領(lǐng)略自我觀察美

作業(yè)：根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一篇文章，展現(xiàn)你的機趣美。

要點：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點。

2．讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生愛護小動物，珍惜生命。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭“橋”用的小紙條，記錄用的紙和筆。

教學(xué)過程：

一、引入。

觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧！

二、觀察哪一只螞蟻。

1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？

2．選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；

三、把螞蟻放在什么地方好一些？

1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？

2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？

3．在盆子里倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？

四、用放大鏡觀察螞蟻。

1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。

2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。

五、討論螞蟻身體的特點。

1．螞蟻的身體是怎樣的？

2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？

3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？

六、試一試。

1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座“橋”，猜猜螞蟻會怎樣？

3．試一試。

4．怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？

七、送螞蟻回家。

這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！

八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會本課2個生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

教學(xué)重點：

能有感情的朗讀課文，學(xué)會本課生字。

教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和想象的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的'辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

第二課時。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見面，想請你們來猜猜他們是誰，好嗎？2、（逐一出示謎面）

身體雖不大，力氣可不小。團結(jié)在一起，抬走大米粒。

腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。

3、（板書詞語：螞蟻、蟈蟈）

4、過渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發(fā)生什么故事呢？（補充課題：和）

今天我和大家一起來學(xué)習(xí)第20課《螞蟻和蟈蟈》。

二、再讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語

1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）

（1）讀準(zhǔn)每一個字，尤其是生字詞。

（2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

（下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些詞語）（出示幻燈片）

下面，老師把這些詞語的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請同學(xué)們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語是描寫螞蟻的，請它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語是描寫蟈蟈的，請它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。

出示生字詞卡片：

乘涼冬天又冷又餓

搬糧食自由自在滿頭大

三、細(xì)讀課文，比較感悟

（一）細(xì)讀第一、二自然段

1、太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學(xué)們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天里，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。

2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動畫）

3、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？請同學(xué)們想象一下。

師生交流，相機板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞

師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣啊？（板書：滿頭大汗）。

4、全班配上動作朗讀第1小節(jié)。

5、過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

（生答：蟈蟈在睡覺、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。（隨機出示動畫）

6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？

（二）細(xì)讀第三自然段

情境過渡：時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音）

1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

對，西北風(fēng)呼呼地刮起來了，多冷??！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？

2、讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！

（相機板書：開心、幸福等詞語）

過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？

3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）

出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現(xiàn)，想象一下他們會想些什么、說些什么。

蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。

4、指名讀第3小節(jié)。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來）

5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰？為什么？

6、總結(jié)課文

夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

7、最后，我把一首《勞動最光榮》送給同學(xué)們，希望大家都向螞蟻學(xué)習(xí)，從小就做一個愛勞動的好孩子。（播放歌曲）

板書設(shè)計：

螞蟻和蟈蟈

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天開心、幸福 又冷又餓

教學(xué)反思：

這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。

在教學(xué)這一課時，我主要從以下方面入手，第一：采用直觀教學(xué)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)生動、形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，在教學(xué)中，我充分利用電腦多媒體進行教學(xué)，課件生動有趣的內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。第二：閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學(xué)生充分的讀，通過讀幫助學(xué)生對語言文字進行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相合。第三，啟發(fā)想象。想象是智慧的翅膀，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，我讓學(xué)生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會對螞蟻說什么?。客ㄟ^想象既增強了學(xué)生的口語表達能力，又調(diào)動了他們的積極性。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇八

設(shè)計理念

讓學(xué)生對習(xí)以為常的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀察任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，自主的觀察中，不改進觀察方法，獲得對小螞蟻的豐富的直接認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、表達的多元化、自主化。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察，讓學(xué)生了解出螞蟻的身體特點。

2、通過學(xué)生對螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外進行一些觀察研究小動物的活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動物的思想感情。

教學(xué)重點觀察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。

教學(xué)難點：觀察螞蟻方法的探究。

教具：放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫筆、毛筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

教學(xué)過程實錄

一、揭示課題

師：課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

二、引導(dǎo)探究

師：你們是怎么去捕捉的？

生：我用餅干來引誘。

生：用糖塊來引誘。

師：看來同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。現(xiàn)在教師請你用筆畫一只小螞蟻，你行嗎？

生：行。

師：好，我們畫得最快的五位同學(xué)把畫得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學(xué)生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？

（教師這一問，引起了學(xué)生的注意，我們捕捉來小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）

師：那么我們看看捕捉來的小螞蟻？

學(xué)生觀察小螞蟻

師：哪位同學(xué)代表小組來說說。

生：小螞蟻有八只腳。

生：不對……

師：看來，小組間同學(xué)出現(xiàn)分歧了，是不是在觀察中碰到困難？

生：是的。

師：什么困難呢？

生：螞蟻很小，看不清楚。

生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。

（教師板書：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就在紙上打一個“☆”，比一比哪個小組的辦法多而且好。

（問題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的，新的問題促使學(xué)生去探究）

師：你們小組得幾個“☆”

生：得了三個“☆”

師：有沒有比他們更多一點的組？

生：我們組得了八個“☆”

師：比他們得到還要多的組有嗎？沒有，那請你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細(xì)，有沒有說到你們的方法，如果沒有，一會兒你可來介紹。

生：一種方法是拿食物來引誘它，不讓它亂爬。第二種方法是用毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察。第三種方法是用膠水粘住螞蟻來觀察。

師：還有其他方法嗎？請你們小組說說。

生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀察。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。

（教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）

師：這個方法不錯，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，中要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。現(xiàn)在，我們每個小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長在哪里，觀察到的結(jié)果可以圖，可以用物體或用語言等來表達。

學(xué)生觀察，教師巡視參與活動

師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？

生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對足，頭上還有觸角。

生：是四節(jié)。

生：（多數(shù)同學(xué)）三節(jié)。

師：師：其他組呢？

生：我們認(rèn)為螞蟻的身體是怎樣的。他們把觀察中畫的畫貼到了黑板上。

師：有意見嗎？

生：觸角太多短了。

生：不對，3對足應(yīng)該長在胸部。

師：那你來替他們改一下。

（學(xué)生改畫，全班注視）

師：有沒有用搭火柴的方式來表示小螞蟻的？

（指點）請你們到幻燈上來擺一下。

（學(xué)生搭螞蟻，全班注視）

（學(xué)生經(jīng)過探究，設(shè)計出許多觀察螞蟻的方案，教師適時提供 “自助餐式” 探究材料，各小組在嘗試中找到了比較好的觀察方法。在觀察結(jié)果的表達方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。）

三、課外延伸

師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會游泳嗎？等，你們想不想再繼續(xù)去研究？

生：想。

師：現(xiàn)在請各組討論一下，然后確定一個研究課題，把課外研究的結(jié)果填在《我們的研究》報告單里。下一節(jié)我們舉行一個“螞蟻研究信息報告會”好不好？

生：好。

師：現(xiàn)在我們再來看看小螞蟻現(xiàn)在在干什么？

生：爬來爬去。

生：很著急的樣子。

師：小螞蟻在想什么？

生：想家。

生：想同伴。

師：怎么辦？

生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？

生：在大樹下。

生：在墻角邊？我經(jīng)?？匆娦∥浵佋趬叺目p隙中爬出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點。

2.讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生愛護小動物，珍惜生命。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊泡沫塑料、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.為了便于學(xué)生觀察，教學(xué)時可選用個體較大、生活在山上的大黑蟻作為觀察材料。

2.引導(dǎo)學(xué)生不斷改進觀察方法，解決觀察螞蟻過程中遇到的問題，是本課的教學(xué)重點，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個過程，切不可代替學(xué)生思考。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1.你們帶來了什么？

2.出示課題：螞蟻。

二、激發(fā)探究欲望

1.說說你是怎樣捉到螞蟻的？

2.學(xué)生畫一只螞蟻。選幾幅展示。

3.比較。為什么有的會畫錯？

三、引導(dǎo)探究

學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。教師不時巡回到每個小組的旁邊觀察學(xué)生的活動。密切注意學(xué)生在做什么？說什么？爭論什么？在學(xué)生的觀察活動中，要適時引發(fā)學(xué)生的思考，你是怎么想的？你認(rèn)為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？

四、開展研討、說螞蟻

1.把材料從學(xué)生處拿開。

2.說說剛才的研究中你們遇到了哪些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。

通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組選出一個學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實由另一個學(xué)生記錄下來。教師把學(xué)生的觀點板書下來，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時，當(dāng)場討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻的身體特點這樣的問題一定要討論。

五、課外延伸

1.剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會。

2.看螞蟻的反應(yīng)，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇十

【教材分析】：

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、會認(rèn)13個生字，會寫“常、試、抬”3個生字，理解“插入云霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。開始學(xué)習(xí)默讀。

3、通過朗讀、交流、討論，體會巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。

【教學(xué)重難點】：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。

課前“熱身”：同學(xué)們，神秘的大自然里，生活著許多的動物？你最喜歡什么動物？

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、教師板書“螞蟻”，學(xué)生讀。你們見過螞蟻嗎？說說它的樣子。

2、認(rèn)真看這兩個字，你發(fā)現(xiàn)什么？【兩個字都是蟲字旁，表示和昆蟲有關(guān)；右邊的“馬”和“義”分別表示字的讀音，兩個字都是形聲字?！?/p>

3、引課題，讀課題：

師：這節(jié)課，老師要帶大家去認(rèn)識一只上天的螞蟻。【板書補足課題】

誰來讀讀課題？全班齊讀。

4、看著課題，你想知道什么？

【設(shè)計意圖】：從課題中的“螞蟻”這個詞入手，相機進行識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，滲透識字方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、初讀課文，隨文識字

1、請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。

2、多種形式檢查讀準(zhǔn)詞、句。

a、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來想和大家見面了，誰來讀讀？（鼓勵、連連告退、自信、云霄、好高喲）

b、師：下面這組詞有點難讀，誰來？（常常、充滿、試一試、終于、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音?！菊n件變色】（指導(dǎo)書空“?！薄ⅰ霸嚒保?/p>

c、師：第三組最難，誰來讀？

樹干：注意干是個多音字，還有一個讀音，怎么組詞？

抬頭仰望――俯下身子：你發(fā)現(xiàn)什么？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動作；兩個字是反義詞）請大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。 （指導(dǎo)書空“抬”）

身材魁偉：你見過什么人身材魁偉？這位同學(xué)有沒有身材魁偉？出示課件。文中還有一個描寫巨人身材的詞語是什么？【點擊出示“身強力壯”】

3、生齊讀所有詞語。

4、長句、難讀句子的訓(xùn)練。

【設(shè)計意圖】：二年級識字是重點，此環(huán)節(jié)的識字教學(xué)，有面有點，根據(jù)每個詞語的特點，采取靈活多樣的方法，或隨文，或借助多媒體課件，或動作演示，充分調(diào)動學(xué)生自主識字的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主輕松地掌握字詞的音、形、義。

三、再讀課文，了解大意

1、初步學(xué)習(xí)默讀課文，了解大意。

2、課文中有幾個人物。[貼圖]

【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)默讀，是本單元的一個“金鑰匙”，此環(huán)節(jié)將默讀方法的教學(xué)與具體的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)默讀中整體感知課文內(nèi)容，一舉兩得。

四、品讀課文，理解感悟

（一）樹高，路長，困難大：（1―4自然段）

1、這棵神奇的通天樹實在是太高了，從哪些句子可以看出樹很高呢？請同學(xué)們默讀課文1――4自然段，用“~~~”畫出描寫通天樹高的句子。

a：“有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。”

與“有一棵樹，很高很高?！北容^。

師問：這兩個句子，哪個句子更表現(xiàn)出樹高？

說話訓(xùn)練：有一只很小很小的螞蟻，小得 。

b：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖?！?/p>

師：同學(xué)們，這句話你能看出樹高嗎？巨人多么想知道通天樹到底有多高?。∷搅诵▲B，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到――（引讀）樹尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹實在是――（引讀） 太高了。

c：“要想爬上去是根本不可能的?！?/p>

師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺得行嗎？

【設(shè)計意圖】：借助板貼，借助關(guān)鍵詞，突出描寫“樹高”指導(dǎo)朗讀，體會上天之難，為后文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。

（二）巨人的害怕膽小（2―7自然段）

1、面對這樣一棵神奇的樹，巨人爬上去了嗎？我們來聽一下巨人和白胡子爺爺是怎么說的？

2、孩子們，現(xiàn)在老師要變成巨人，誰來當(dāng)老爺爺呢？【出示無提示語的對話】（教師加上動作表情，示范指導(dǎo)）

3、你覺得這是個什么樣的巨人？【師相機板書：害怕膽小、不自信】

4、現(xiàn)在老師要變成老爺爺，誰來當(dāng)巨人呢？課文用哪個詞語來形容巨人這種表現(xiàn)？【板書：連連告退】

5、請同學(xué)們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。

【設(shè)計意圖】：通過表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會巨人的懦弱，也為后文烘托小螞蟻的品質(zhì)再次作鋪墊。

6、通天樹下如果有你和同學(xué)們，想想你還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）―― 鼓勵巨人：“試一試吧！ ”

7、創(chuàng)設(shè)語境進行句式訓(xùn)練。（課件出示） 鼓勵 ：“試一試吧！ ”

五、指導(dǎo)寫字。（常、抬、試、）

1、學(xué)生自主寫字。

2、展示學(xué)生書寫情況，互相欣賞。

3、學(xué)生再次練寫。（書寫正確、工整、美觀）

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇十一

一、教材簡析

《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的`態(tài)度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。這篇課文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向一往無前的精神。

我計劃用兩個課時來完成。下面著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)想：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材要求和我們班學(xué)生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認(rèn)識只有不斷努力才能獲得成功的道理。

三、教學(xué)重、難點

有感情的朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點；讓學(xué)生認(rèn)識只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點。

四、教學(xué)方法

根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，本著“以學(xué)生為主動，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，以讀為本，以讀促學(xué)，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對話為線索，讓學(xué)生在讀中悟情、讀中明理。

低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動地畫面，為貼近學(xué)生實際，我準(zhǔn)備運用多媒體課件，讓學(xué)生戴上頭飾進行表演的直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我還將運用談話法、對比法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

五、學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。

教學(xué)課本時，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、說一說、演一演”等方式，體會人物的特點與精神。教給學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生通過實踐學(xué)會默讀。在閱讀習(xí)慣方面，我著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。力爭達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入新課

識字、寫字仍然是二年級學(xué)習(xí)的重點。上課伊始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的詞語：“螞蟻云霄果然常常鼓勵終于身材魁偉抬頭仰望身強力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，孩子們通過開火車或者自由朗讀等形式的復(fù)習(xí)，既鞏固了所學(xué)生字，又為接下來的朗讀課文、學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。

2、精讀課文體會感悟

葉圣陶先生說過“語言文字的訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感。”朗讀是訓(xùn)練語感的主要形式。因此精讀課文這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

（1）抓住“樹高”，體會上天之難。

在這個環(huán)節(jié)中，我主要通過找一找、看一看、說一說、讀一讀，讓學(xué)生充分地體會到大樹的高，在為學(xué)生下文做好鋪墊的同時，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，口頭表達能力、朗讀能力。

“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句。“看一看、說一說”指的是引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白云，大樹下的老爺爺?shù)润w會大樹的高?！白x一讀”指的是觀察完插圖后指導(dǎo)孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。

（2）朗讀、感悟、體會巨人的懦弱。

學(xué)習(xí)課文2――7自然段，我主要用這兩個問題啟發(fā)學(xué)生的思維：

⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關(guān)的句子并讀一讀。

⑵面對通天樹，巨人行動了嗎？為什么？

學(xué)生在輕聲朗讀的過程中會找出相關(guān)的語句。老師先讓學(xué)生談一談對巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運用表演法理解這個詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學(xué)扮演巨人。孩子們通過表演不僅會形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會體會到巨人在困難面前的退縮和懦弱。

這一部分的朗讀指導(dǎo)可以穿插在理解、感悟中進行，讀中有悟，悟中有讀。

（3）朗讀、感悟，體會螞蟻的努力。

這是一篇結(jié)構(gòu)完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深入地鉆研了教材，決定對這篇比較長的童話故事做個取舍，把重點內(nèi)容確定為8―――13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶υ?，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。

對于這個重點部分，我是這樣設(shè)計的：

<1>邊讀邊畫

讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用筆畫出螞蟻說的話。本課是練習(xí)默讀自然段的開始?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)默讀在學(xué)生閱讀活動中的作用，學(xué)生只有學(xué)會默讀，才能提高閱讀速度，才能夠?qū)崿F(xiàn)“眼看、口誦、心思”的統(tǒng)一，才能提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。據(jù)專家研究，小孩子不指讀、不出聲，是很難的。我們要遵循孩子的身心特點，循序漸進。因此，我先讓學(xué)生讀一讀語文天地中金鑰匙的提示，了解什么是默讀，默讀有什么好處，然后試著讓他們默讀課文。因為是第一次練習(xí)默讀自然段。很多學(xué)生肯定還不能適應(yīng)，我可以在巡視的過程中，一邊指導(dǎo)、提示，一邊表揚做的比較好的，不做硬性的規(guī)定。

<2>感情朗讀

教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀螞蟻說的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個感嘆號和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個詞語，采用指名讀、自由體會讀、齊讀等方式，讓學(xué)生用充滿自信的語氣，反復(fù)地讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生自然而然地就會到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。

<3>分角色朗讀

讓學(xué)生分角色朗讀課文，對這部分課文有一個比較完整的印象。

<4>發(fā)揮想象

讓學(xué)生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什么？

<5>補充詞語加強積累

體會到了小螞蟻的精神，讓學(xué)生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針?biāo)问﹫猿植恍腹Φ阶匀怀墒郎蠠o難事，只怕有心人”，讓學(xué)生讀一讀這些詞語、句子，并試著用上一個給小螞蟻加加油。這樣設(shè)計，我是出于以上考慮：

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強調(diào)與語言的積累。這課堂，我力求讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，培養(yǎng)語感，在潛移默化中受到熏陶，積累語言。在這里，我又意地補充一些表現(xiàn)“努力”的詞句，不僅豐富了學(xué)生的語言，更加深了對本文的理解。

3、角色表演加深理解

低年級學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生這一心理特點，學(xué)完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺?shù)念^飾進行表演，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的興趣，進一步加深對課文的理解，寓教于樂。

4、討論明理升華主題

在學(xué)生充分地朗讀的基礎(chǔ)上，我讓他們討論：

（1）同樣是爬通天樹，你覺得螞蟻和巨人比，誰上天更容易，為什么？

（2）結(jié)果為什么不一樣呢？學(xué)生在聯(lián)系文本討論的過程中，在把巨人和小螞蟻進行對比的過程中，思想會更加清晰，也會更加體會到小螞蟻敢于立大志，一往無前的精神。

5、提筆練字抄寫詞語

根據(jù)教學(xué)的實際需求，教研室很早就提出：一節(jié)課中提筆寫字的時間不少于5分鐘。因此，我安排學(xué)生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優(yōu)美詞語。既起到了進一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。

七、板書設(shè)計

上天的螞蟻

巨人（身強力壯）――搖搖頭、不可能、爬不上去―――跑掉

螞蟻（很小很小）――我能爬上去、我能行、一定能―――上天

（充滿自信堅持不懈）――成功

以上板書設(shè)計便于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進行對比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅持不懈的精神，也讓學(xué)生明白了只有充滿自信、堅持不懈地努力，才能取得成功的道理。

八、布置作業(yè)

回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

張慶老師曾說過：語文教學(xué)要返璞歸真，要做到“簡單”二字。我一直崇尚“簡簡單單教語文”，努力創(chuàng)造簡約而精彩的課堂。力圖使自己的教學(xué)目標(biāo)更簡明，內(nèi)容更簡約，方法跟更樸實，環(huán)節(jié)更簡便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀課文。

２、通過螞蟻和蟈蟈夏天不同的生活態(tài)度導(dǎo)致冬天不同處境的對比，讓學(xué)生懂得：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２０課――《螞蟻和蟈蟈》。生齊讀課題。

２、最近，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的衣服穿得越來越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，現(xiàn)在已經(jīng)到了――［板書：夏天］。再往后啊，這天氣還會越來越熱，等到大熱天，當(dāng)火辣辣的太陽照在你身上時。

３、我們會情不自禁地說――［出示：夏天真熱。］

誰來讀好這句話？ 指名讀。

評讀：你讀得有點熱了，誰還能讀得更熱！――真不錯，你把夏天熱得不得了的感覺讀出來了！一起來學(xué)學(xué)！ 齊讀。

二、夏天的螞蟻和蟈蟈。

（一）夏天的螞蟻。

1、這么熱的天，小螞蟻在干什么？（搬糧食）[播放螞蟻搬糧食的動畫]

２、你看到螞蟻是怎樣搬糧食的？（他們有的背，有的拉。）

1）不錯，你會用“有的、有的”來說話了，你再仔細(xì)看看圖，還有的螞蟻――（推）。

2）誰能連起來說一說？還有誰能說？

3）想想看，這后面的螞蟻還會怎樣搬糧食呀？――（抱、扛、拎……）

是啊，沒有一只螞蟻在休息，個個都在賣力地搬糧食累得滿頭大汗。［板書：滿頭大汗］

３、讓我們也一起來學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食。

1）老師讀，小朋友們在下面表演。

2）這次，大家一邊看大屏幕讀，一邊加上動作演一演。

４、誰來接著把螞蟻又累又餓的樣子讀出來。［出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。］

評讀：這只螞蟻剛開始背，還沒怎么出汗。誰再來讀？――這只螞蟻干得真吃力，我都忍不住想上去幫他一把了！――誰再來象他這樣讀？――齊讀。

５、能不能把整個第一自然段都讀好了？［出示第一自然段］

６、天這么熱，小螞蟻還在這么起勁地干活，想不想夸夸他們？

（二）夏天的蟈蟈。

1、正當(dāng)小螞蟻干得滿頭大汗的時候，蟈蟈上哪兒去了？（躺在大樹下乘涼）他們不但不夸螞蟻，反而笑他們是――（傻瓜）。

［播放蟈蟈乘涼動畫］瞧，他們――（有的唱歌，有的睡覺，有的彈琴……）看看，一個個多會享受呀！

2、［出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。］誰愿意來讀這句話？――能不能再神氣一點、輕松一點？

3、你能想象得出，他們一邊自己這樣快活著，一邊是怎樣笑話螞蟻的嗎？

這只唱歌的蟈蟈會對小螞蟻說……

旁邊這只彈琴的蟈蟈會對小螞蟻說……

還有那只躺著睡覺的蟈蟈會對小螞蟻說……

4、你們看看，這幾只蟈蟈不僅自己不肯勞動，只知道享受，而且還笑話別人是傻瓜。誰再來讀讀這句話，把蟈蟈自由自在、得意的樣子讀出來？［板書：自由自在］

指名讀――齊讀。

5、誰能一個人把第二自然段連起來讀一讀？

6、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)是多么不同呀！女生讀第一自然段，男生讀第二自然段。

二、冬天螞蟻和蟈蟈的不同處境。

1、日子一天天過去了，螞蟻繼續(xù)搬著他們的糧食，蟈蟈呢，還是自由自在地過著每一天，很快冬天到了，［板書：冬天］你聽――［播放風(fēng)聲］

你聽到了什么？你聽了之后，有什么感覺？

［出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮著。］你能讀讀這句話，讓大家都感覺到冷嗎？指名讀――齊讀。

2、［出示封面圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。］你們看，外面西北風(fēng)呼呼地吹，雪下得很大，螞蟻們圍在火爐旁，有的吃著香噴噴的餅子，有的唱歌，有的跳舞，有說有笑，要多開心有多開心，要多舒服有多舒服。誰來讀？――齊讀。

3、再看看這時候蟈蟈怎么樣了？［出示封面圖：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。］誰能用上“有的…… 有的…… ”來說一說？

你看，這只蟈蟈哭得多傷心啊，他一邊哭可能會一邊說些什么？

他現(xiàn)在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景，還會笑他們是傻瓜嗎？

你能把蟈蟈這時傷心、后悔的心情讀出來嗎？

指名讀――齊讀。

4、這個時候，蟈蟈和螞蟻的日子過得又是多么的不一樣?。。鄢鍪镜谌匀欢危輲熥x第一句，女生讀第二句，男生讀第三句。

5、小朋友，為什么到了冬天，螞蟻過得舒舒服服［板書：舒舒服服］，而蟈蟈卻只能又冷又餓呢［板書：又冷又餓］？

指名說。

6、讓我們拿起書，把這個好聽的故事再一起來讀一遍。

生齊讀。

二、小結(jié)。

１、［出示封面圖］［看板書完成箭頭］小朋友，在夏天不肯勞動，成天自由自在的蟈蟈，到了冬天就――又冷又餓，再也神氣不起來了。而在夏天不怕吃苦，辛勤勞動的螞蟻，到了冬天就過上了――舒服、幸福的日子。所以啊，――［出示：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。］

齊讀。

２、課文學(xué)完了，老師想問你們一個問題：你更想和誰交朋友？

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇十三

【教材分析】

《螞蟻》是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三單元《動物》中的第五課。螞蟻是本單元認(rèn)識的第三種小動物，學(xué)生對螞蟻很熟悉，也非常喜愛它，但它的個頭不大，學(xué)生對它們的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性不是很清楚。對螞蟻的觀察，一是自然下的觀察，另一個是在課堂中的觀察。本課安排三個活動：第一個是螞蟻的生活環(huán)境；第二個是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習(xí)性并畫一畫螞蟻的身體；第三個是交流發(fā)現(xiàn)，進一步的觀察螞蟻，做好課后延伸的準(zhǔn)備。

【學(xué)生特征分析】

三年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)，要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對自己周圍的小動物進行過觀察，有的很熟悉，這時老師要耐心講解，帶領(lǐng)他們進行觀察并且有合作意識，了解小動物的生存需要、身體特征、生活習(xí)性等。讓他們細(xì)心觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，對生命的珍愛和科學(xué)知識的探究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組學(xué)生準(zhǔn)備：少許面包、白糖和死掉的昆蟲，一個放大鏡。

教師準(zhǔn)備：小盆子、白紙、裝在瓶子里的螞蟻、小瓶蓋、石塊、放大鏡、水。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。

2.螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長有觸角，胸部長有6只腳。

過程與方法

1.自然環(huán)境下和課堂內(nèi)的觀察螞蟻。

2.用圖畫盡可能準(zhǔn)確地畫出螞蟻的身體。

3.想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

情感、態(tài)度、價值觀

以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。

教學(xué)重點

螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，生活習(xí)性的觀察。

教學(xué)難點

細(xì)心、小心的觀察，觀察過程中遇到問題的解決辦法。

教學(xué)過程

（一）、課前導(dǎo)入――激起興趣，觀察螞蟻

1.老師先講了《螞蟻報恩》的故事，學(xué)生聽得津津有味，都很喜歡故事中的小螞蟻，記得鴿子的恩情，鴿子有危險時不忘報恩。今天老師就和你們一起學(xué)《螞蟻》，板書：螞蟻。

2師：.螞蟻是我們常見的小動物，校園里、花壇邊、墻角處都能找到它們的身影。大家都見到過螞蟻排隊伍行進的情形吧。那讓我們一起觀察螞蟻吧，我們要到室外觀察螞蟻，帶上我們的面包屑、白糖、放大鏡、死掉的昆蟲。同學(xué)們認(rèn)真觀察。

3.師：用食物把螞蟻引出來，各小組靜靜地觀察，別碰到螞蟻的身體。

4.師：螞蟻的身體都有什么??？

5.生：頭、腳、胸、腹、觸角。（學(xué)生爭論不休，爭的回答問題）

師：你們回答的很好。再看看螞蟻的生活習(xí)性，喜歡吃什么？需要哪些生存條件？（螞蟻學(xué)生很熟悉，便于觀察）

生：喜歡吃面包、糖、昆蟲，住在洞穴里。

師：螞蟻在爬動不好觀察，帶到室內(nèi)觀察。

6.室內(nèi)觀察，螞蟻放在透明的瓶子里和放在瓶蓋子上，再放到水里，這樣螞蟻就容易觀察。詳細(xì)地講解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)有幾部分，分頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有6只腳。

7.觀察結(jié)束，請把小螞蟻送回家。

（二）、在紙上畫一畫小螞蟻，我們觀察的結(jié)果。

1.同學(xué)們比賽，看誰畫得好。身體是怎樣的？分成幾部分？每部分都長著什么？

2.教師提醒學(xué)生要把螞蟻的身體幾部分畫準(zhǔn)確。

3.交流我們的圖畫。

（三）、交流發(fā)現(xiàn)，進一步觀察螞蟻。

在觀察螞蟻的過程中，我們有什么新發(fā)現(xiàn)？

1.螞蟻是怎么交流信息的？

螞蟻在行進的過程中，會分泌一種“信息素”這種“信息素”會引導(dǎo)后面的螞蟻走相同的路線。

2.教師讓學(xué)生看教材35頁內(nèi)容和圖片。

3.引導(dǎo)學(xué)生匯報螞蟻是怎樣尋食、搬運、排隊等活動？

（四）、總結(jié)

1.學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的觀察習(xí)慣。

2.掌握螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。

（五）、課外延伸

1.上網(wǎng)、查閱資料知道螞蟻更多的生活習(xí)性。

2.通過學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察其它的小動物，找到它們有哪些相同和不同？

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇十四

【教學(xué)分析】

觀察螞蟻也是孩子們樂意做的事，但螞蟻個頭小，不易觀察，需要借助放大鏡。關(guān)于螞蟻身體結(jié)構(gòu)的觀察，也需要細(xì)致的指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

觀察了解螞蟻身體特征，觀察并描述周圍的土壤上生活著什么動物；知道觀察時可借助工具，提高觀察能力；激發(fā)好奇心和探究興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：記錄單、放大鏡活動場地：教室、校園內(nèi)

【教學(xué)過程建議】

一、導(dǎo)入語：

師：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識的這個小動物，老師給你們一個謎語，看看誰能猜出來。

二、觀察：螞蟻的樣子

師：螞蟻長什么樣子的？有誰見過的？

師：能夠畫一只螞蟻給大家看一看嗎？

師：誰畫的是正確的呢？螞蟻到底長什么樣子的？讓我們一起來觀察螞蟻吧！

師：螞蟻的身體有哪幾部分？

師：螞蟻有幾只腳？都長在哪個部位？

師：螞蟻的觸角在哪里？……

師：現(xiàn)在能畫一只螞蟻了嗎？

三、提出問題：關(guān)于螞蟻的問題

師：關(guān)于螞蟻，我們還想知道些什么？請?zhí)岢鲫P(guān)于螞蟻的問題。

四、觀察：探訪螞蟻的家

師：想知道你們問題的答案嗎？讓我們一起到校園里去尋找螞蟻，觀察它們的.活動吧！師：螞蟻生活的地方，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些小動物？一并觀察它們，說一說它的樣子和活動……

五、表達交流：

師：探訪螞蟻時我們有什么新的發(fā)現(xiàn)？和大家一起分享一下自己的發(fā)現(xiàn)吧！

六、拓展閱讀：土壤上的動物

師：在螞蟻生活的地方，在我們周圍的土壤上還生活著各種各樣的小動物，我們一起來認(rèn)識一下它們吧！

師：它們叫什么名字？長什么樣子的？

【教學(xué)反思】

先讓學(xué)生根據(jù)記憶自己先畫螞蟻，畫不出來，或者畫得和別人的不一樣，從而出現(xiàn)認(rèn)知沖突。這種認(rèn)知沖突給孩子們的觀察指明了方向，讓觀察活動具有了明確的目的，觀察效果也大大提升。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)7個生字只識不寫。認(rèn)識偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

3．懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價值觀。

教學(xué)重難點：

識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、情境圖

3、螞蟻頭飾

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題

1．小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）

2．大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事，今天，我們就來學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：19螞蟻和蟈蟈

3．齊讀課題。

二、看圖進入課文情境

1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去游一游。（動畫演示）

2．你們看見螞蟻和蟈蟈在干什么？

3．學(xué)生說圖意。（讓學(xué)生自由講，由零散到基本集中）

三、初讀課文，掃除障礙

1．學(xué)生自由讀課文。要求：

（1）把“字格”和“綠線”內(nèi)的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2．小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學(xué)生按段讀課文）

四、細(xì)讀課文，讀中感悟

過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你說說夏天是怎么樣的呢？

1．細(xì)讀第一自然段。

（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。

出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學(xué)生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學(xué)聽，也可以用自己的話說給同學(xué)聽。（學(xué)生交流）

隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學(xué)生自由讀，指名讀，評價，議讀）

（2）小朋友已經(jīng)讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。

出示句式：螞蟻有的......有的......個個......（學(xué)生自由說）

（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學(xué)戴頭飾上臺演，同時要求他們談?wù)劚硌葜械母惺?，再組織學(xué)生評議，要聯(lián)系課文說清理由）

2．細(xì)讀第二自然段。

（1）過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

（2）學(xué)生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。

隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）

（3）這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說、怎么做嗎？

（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什么呢？

情境過渡：時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什么？

3．細(xì)讀第三自然段。

（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

對，西北風(fēng)呼呼地刮起來了，多冷?。∧茏x好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？

（2）讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學(xué)生自由說）

過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？

（3）讀第三句話。

出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學(xué)生自由說）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？

五、回讀第一、二自然段，總結(jié)課文

1．螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結(jié)果？（學(xué)生自由）

根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

2．齊讀課文。

六、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，完成《習(xí)字冊》

聽輕音樂，學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教師巡視，相機表揚。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說出螞蟻能上天，是因為它充滿自信，堅持不懈。

3、會認(rèn)、會讀本課的生字、生詞。

教學(xué)重點：目標(biāo)1、2、3

教學(xué)難點：1、2

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

教學(xué)過程：

一、謎語引入，揭示課題

1、老師給大家?guī)硪粋€小動物，猜猜它是誰？

小小的個子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。

2、學(xué)生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。

3、生齊讀課題，說說從課題中知道了什么？還想知道什么？

二、初讀課本，解決生字

1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎勵他一個笑臉）。

2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

3、檢測生字的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀課后生字。

4、檢測生詞的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀（出示小黑板）。

6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個笑臉，讀得不好，就幫幫他）。

6、指名分段讀課文（師生評議，糾錯正音）。

三、熟讀課文，讀中感悟

1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰和誰想上天？

抽生回答（巨人和螞蟻）

2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？

生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對上天的渴望。

練習(xí)朗讀，讀出巨人對上天的渴望。

3、面對這通天樹，巨人開始行動了嗎？（生自由發(fā)言）

4、巨人放棄上天的原因是什么？

（1）同桌討論

（2）抽生交流

a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹高的樣子）

b、沒有勇氣，沒有信心（勾出描寫巨人沒有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒有信心）

5、分角色朗讀課文1—7自然段。

b、螞蟻也想上天，面對這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說的？怎么做的？

（1）默讀課文8—13自然段

（2）抽生交流

（3）抓住螞蟻的語言，反復(fù)朗讀，體會其自信、努力的美好品質(zhì)

7、分角色朗讀8—13自然段。

8、同樣是爬通天大樹上天，你覺得螞蟻和巨人，誰上天更容易些，為什么？

生同桌討論，抽生交流。

9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？

（1）生自由發(fā)言

（2）引讀課文最后一段，體會螞蟻的自信、頑強與執(zhí)著，想象螞蟻最后能獲得成功。

（3）是總結(jié)：

巨人：雖有目標(biāo)，但沒有勇氣，不去行動，不作努力，最終實現(xiàn)不了目標(biāo)。

螞蟻：有了目標(biāo)，充滿信心，堅持不懈，不斷努力，最終取得成功。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？

向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。

2、你有什么夢想，你怎樣像小螞蟻那樣去實現(xiàn)你的夢想。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記文中的生字詞。

2、品味語言，感受螞蟻的精神。

3、理解文章主旨。

4、總結(jié)文章的寫作手法。

教學(xué)重點：品味語言，感受螞蟻的精神。

教學(xué)難點：理解文章主旨。

教學(xué)步驟：

教學(xué)步驟一：有感情地誦讀，讀出文章的情趣。

教學(xué)步驟二：品味語言，感受螞蟻的精神。

教學(xué)步驟三：理解文章主旨。

教學(xué)步驟四：總結(jié)文章的寫作手法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、讀課文（帶問題）

三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個步驟）

四、品味語言：

1、“它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探?！?/p>

文章采用擬人的手法和細(xì)節(jié)描寫的手法“左顧右盼”表現(xiàn)了螞蟻的膽怯。“慢慢地”說明它的速度很慢?！半S后又不放心地退了回來” 的“退”照應(yīng)了前面的“這只孤獨的螞蟻有一點膽怯”當(dāng)中的“膽怯”。說明螞蟻所做的一切都是圍繞著保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探說明它的心情不堅定、不放心。

2、它懷疑來到的這個書桌：一是書桌是陌生的；二是它從來沒有來到。“偷渡”表明了膽怯。采取的方式是嘗試。

3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來進行判斷：用腿“爬”，用眼睛“左顧右盼” ，用“小腦袋”“ 嗅”是在用腦子思考。

4、“義無反顧、信念堅定”：寫英雄的行為用來寫螞蟻，大詞小用，產(chǎn)生了幽默、詼諧的效果。

5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態(tài)。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這里有兩層含義：一方面表現(xiàn)了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什么這樣？心態(tài)決定的。它既膽怯又信念（決心）堅定。

6、我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。

承上啟下，承接上文，對螞蟻的關(guān)注。引起下文，對幸福的感慨。

文章1—4段寫螞蟻的爬行。

7、文章第五段螞蟻遇到餅干屑時的表現(xiàn)。螞蟻的速度是“停了下來”。它感到“驚奇”（意外的高興）， “暈”說明它興奮到了極點、

奇怪、沒想到自己會如此幸運。文章中這幾個描寫螞蟻心情詞語值得玩味：驚奇——快樂——興奮（暈）——得意（轉(zhuǎn)圈），“圍繞”、“ 打圈子”都寫出了螞蟻的得意。“沖上去嘗了嘗”寫出了螞蟻沖鋒陷陣、一往無前的精神。

8、“我”在心里想（其實“我”也在眼里看），可憐的小東西，多么渺小的幸福。

“可憐”的小東西是“我”對螞蟻的憐憫：身體小，餅干屑小。

“多么渺小的幸?！蔽浵佊X得幸福無邊無際。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，餅干屑的程度太小了。它“知道” 餅干屑好吃（品嘗）。

9、“它無法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末。”

“憐憫”的莊重程度要深一些。“觀察”就是一邊看 一邊琢磨。

“無法知道”寫出了對螞蟻的憐憫、同情?！案恢馈庇腥藭暱讨g弄死它。螞蟻是幸福的，幸福里伴隨著危險。

10、螞蟻?。?、形體上的小。2、幸福的小（有限：范圍和數(shù)量）。

“主宰我的命運”：人的生活有一個管理的范圍。生活是冷峻的，嚴(yán)肅的，莊重的，無奈的，不能躲避的，躲避不了的。自然的力量——敬畏生命？規(guī)律、規(guī)則？

“優(yōu)越”：條件好，超過別人。他與螞蟻是平等的。

結(jié)尾：開放性的。反問句，反問句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，說得不明確，因素存在。

五、主旨探究：

螞蟻的幸?！腋Ｓ邢蓿ㄗ雷樱ǚ秶邢?、數(shù)量有限）——危險——螞蟻——自己（聯(lián)想）竭盡全力——勇氣和能量。

作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。

螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、短暫的。

幸福對人而言是第一位的，是生命的存在。沒有幸福可以獲取幸福，沒有生命就沒有幸福。珍惜幸福，維護幸福，提防幸福被人破壞。

螞蟻的幸福的有無，是人的善惡的有無，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而產(chǎn)生感慨：

1、螞蟻是身體瘦小，但能量無窮無盡。

2、幸福微小，但歡樂無限。險象環(huán)生，危機四伏，卻不聞不問。??！螞蟻！?。⌒腋＃“?！無知無事！

寫螞蟻爬行的情態(tài)的關(guān)鍵詞：沉著、冷靜、機敏、果斷都是寫人的精神和品格的。寫螞蟻的品格用的是寫人的品格的詞。寫螞蟻對餅干屑的發(fā)現(xiàn)，也就是提醒人們發(fā)現(xiàn)自己的幸福，確認(rèn)這個幸福，確認(rèn)這個事情。幸福是從實實在在處、生活細(xì)節(jié)處去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)定、去珍惜。

六、寫作手法：

1、擬人化的手法。

2、大詞小用。

3、幽默風(fēng)趣，生動傳神。

七、作業(yè)：

1、賞析文中的五個句子。 2、完成課后題。

附：板書

歡呼

慶幸

螞蟻 珍惜 幸?！?螞蟻——人——生命

確認(rèn)

一、（1-5）觀察

二、（6-8）感受

三、（ 9 ）感慨

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

教學(xué)重點：

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學(xué)難點：

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課文錄音等等。

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。

2、上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。

3、來，我們一起把這些詞語讀準(zhǔn)。每個讀兩遍。

二、細(xì)讀課文

（一）教學(xué)第一自然段

1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事，這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢？（出示第一段）把書翻到115頁，認(rèn)真讀讀課文第一段，你會找到答案的?！该涣鳎合奶?/p>

是的，這天的天氣怎么樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。（多媒體，畫上紅線）。是呀，天氣可熱了！誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。——

這個“真”讀的特別好！我們一起來讀。

2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流————“搬糧食”

“搬糧食”加上小圓點。

螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點紅“背、拉”。

3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！

我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！

累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。

累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。

你們搬糧食的方法可真多。

哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！

小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機點紅）

指導(dǎo)朗讀詞語——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來讀好這個詞語。

4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌赢嫞?/p>

5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）

（二）教學(xué)第二自然段

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）

看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀！

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服?？此麄儌€個“自由自在”。（相機點紅自由自在）

指導(dǎo)朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？

聽出來，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來讀。

3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。

——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。

——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！

4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢？點紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們?yōu)槭裁葱ρ?！是覺得搬糧食好玩嗎？

是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那么蟈蟈會對螞蟻說什么？

剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

2、（多媒體）板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？

天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？

出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

你這個“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風(fēng)很大很大，天氣很冷很冷。

我們一起來讀好這句話。

3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

指名交流：相機學(xué)習(xí)螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？

通過辛勤的勞動，他們的冬天自由自在，生活真是幸福快樂啊。誰來讀好這句話?！把b滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。

我們也來美美地讀讀這句話。指導(dǎo)讀好第二句。

4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢？指名交流。

（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢?？上X蟈什么時候神氣過？（點擊課件）怎么神氣的？

那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢？

（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話?！X蟈多冷多餓呀！

我們一起來讀好這一句。

三、課外延伸

1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做?，F(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————

四、教學(xué)生字

1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！

出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來記這四個生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。

3、誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧呼指導(dǎo)寫進田字格。

4、這四個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請同學(xué)們拿出習(xí)字冊描紅，教師巡視。

板書設(shè)計：

螞蟻和蟈蟈

滿頭大汗，自由自在

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點。

2．讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生愛護小動物，珍惜生命。

教學(xué)準(zhǔn)備：

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1．你們帶來了什么？

2．出示課題：螞蟻。

二、激發(fā)探究欲望。

1．說說你是怎樣捉到螞蟻的？

2．學(xué)生畫一只螞蟻。選幾幅展示。

3．比較。為什么有的會畫錯？

三、引導(dǎo)探究。

學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學(xué)生的活動。密切注意學(xué)生在做什么？說什么？爭論什么？在學(xué)生的觀察活動中，要適時引發(fā)學(xué)生的思考，你是怎么想的？你認(rèn)為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？

四、開展研討、說螞蟻。

1．把材料從學(xué)生處拿開。

2．說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。

通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組選出一個學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實有另一個學(xué)生記錄下來。教師把學(xué)生的觀點板書下來，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時，當(dāng)場討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。

五、課外延伸。

1．剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會。

2．看螞蟻的反應(yīng)，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。

教學(xué)建議：

1．為了便于學(xué)生觀察，教學(xué)時可選用個體較大、生活在山上的大黑蟻作觀察材料。

2．引導(dǎo)學(xué)生不斷改進觀察方法，解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，是本課教學(xué)重點，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個過程，切不可代替學(xué)生思考。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開這個謎的。

2、理解螞蟻是靠什么來找路的，又是誰在指揮螞蟻搬運食物的。

3、培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和探索興趣。

教學(xué)重難點：

1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開這個謎的。

2、理解螞蟻是靠什么來找路的，又是誰指揮螞蟻搬遠(yuǎn)食物的。培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖、課文錄音。

教學(xué)安排：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)

1、認(rèn)讀識記生字，熟讀課文。

2、知道威爾教授是怎樣解開這個謎的。

課前導(dǎo)語

同學(xué)們，你們觀察過螞蟻搬食物嗎？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一只小螞蟻找到了一塊食物，它匆匆忙忙地跑回去，一會兒就帶來了浩浩蕩蕩的一大隊螞蟻。螞蟻是靠什么來找路的呢？

一、板書課題，初步感知

1、說說自己見過的螞蟻是什么樣的。

2、再讓學(xué)生說說見過的螞蟻隊伍是什么樣的。

二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、觀察生字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

“螞、蟻、運”都是熟字添上偏旁后形成的。“食”字既是一個偏旁，又是一個字，作偏旁時可寫成“饣”。“勺”與“匆”都有“勹”旁，區(qū)別在里同，一個是“丶”一個是“”。

2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫生字。

較難寫的字指導(dǎo)：“匆”不要忘了中間的點。“搬”的右邊是“般”，筆畫較復(fù)較?！巴碧貏e要注意兩個地方。一是“女”字上的一橫；二是不要忘了寫“戈”部的一點。

3、用多種方法讀詞。

三、認(rèn)讀生字

1、出示認(rèn)讀字。

bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo

搬揮授謎離糖沿橫秩導(dǎo)

2、“開火車”式讀，小組讀，男女生對讀。

四、自由讀文，熟悉課文

第二課時

課時目標(biāo)

1、熟讀課文，做到流利、有感情。

2、理解課文內(nèi)容，知道螞蟻是靠氣味找路的。

3、學(xué)習(xí)威爾教授細(xì)心觀察，勇于探索的精神。

一、復(fù)習(xí)舊知

1、出示上節(jié)課生字，指名認(rèn)讀。

2、聽寫必須記住的8個生字。

二、教授新課

1、播放課文錄音，說說課文講述了怎樣一個故事。

2、朗讀課文，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

3、找出課文共有多少自然段，歸納分為幾個部分寫。

4、以疑助讀，理解內(nèi)容。

（1）教學(xué)第1自然段。

（2）討論交流：

①你看到“螞蟻搬家”這種現(xiàn)象有什么想法？

②威爾教授的想法又如何？

（3）第3至5自然段的教學(xué)：分組學(xué)習(xí)，展開計論。

①威爾教授是怎樣做的？他為什么要這樣做？

②螞蟻們有些什么表現(xiàn)？威爾教授從中發(fā)現(xiàn)了什么？

③借助圖畫，反復(fù)朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時情境，了解威爾教授是怎樣觀察思考的。理解威爾教授“劃橫溝”“放石頭”都是為了什么？后來這個問題解決了嗎？

（4）教學(xué)第6自然段。

①自讀結(jié)尾段。

②那個螞蟻兵是靠什么來引導(dǎo)螞蟻們前進的呢？

三、詞語解釋

匆匆忙忙：急急忙忙。指揮：發(fā)令調(diào)度。偵察兵：本課是指出外尋找食物的螞蟻。亂作一團：混亂，沒有次序。秩序：有條理，不混亂的情況。

四、學(xué)生質(zhì)疑

1、學(xué)生對課文內(nèi)容不理解的地方提問，師生共議。

2、老師指導(dǎo)難點。

五、知識簡介

六、體會感悟

1、威爾教授為什么要揭開螞蟻“搬兵”之謎？

2、我們該學(xué)習(xí)威爾教授的什么？

七、課后延伸

1、課余時間去觀察螞蟻的活動，看能不能像威爾教授那樣有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2、還可以收集有關(guān)螞蟻的知識，同學(xué)之間交流，以激發(fā)探求生物奧秘的興趣。

第二課時

課時目標(biāo)：

鞏固本課的生字。

練習(xí)標(biāo)點符號的用法

一、看拼音寫詞語。

mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、連一連。

尋找前進

偵察食物

排好路隊

引導(dǎo)隊伍

三、給下面的句子標(biāo)上標(biāo)點。

時誰在指揮螞蟻們呢

螞蟻偵察兵靠什么來引導(dǎo)伙伴們前進呢

四、詞語接龍。

例：威風(fēng)→風(fēng)趣→趣味→味道

搬運→（ ） →（ ） →（ ）

食物→（ ） →（ ） →（ ）

湯勺→（ ） →（ ） →（ ）

五、比一比，再組詞。

馬（ ） 義（ ） 匆（ ） 威（ ）

螞（ ） 蟻（ ） 勺（ ） 成（ ）

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇二十一

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確流利朗讀課文。

2、會認(rèn)13個生字。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。

2、會寫田字格中的5個生字。

教學(xué)過程：

一、板書課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。

1、齊讀課題。

2、題目就是文章的眼睛再讀。

二 、揭示目標(biāo)

本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)），請大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 。孩子們，目標(biāo)明確了，要靠大家認(rèn)真地自學(xué)，才能達到目標(biāo)。有沒有信心？

三、理解課文，升華感情

（一）第一次先學(xué)后教。

把語文書輕輕的翻到69頁，請看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))

1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。

2、開始自學(xué)，七分鐘以后比誰回答得好。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

4、時間到請坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。

師小結(jié)：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對話中，從巨人的感受中都能體會到?？磥硌?，同一種意思可以有不同的表達方法呢。

5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。

a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。

b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退 你認(rèn)為巨人是個怎樣的人？

師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動，不努力，最終選擇了放棄。

6、請看第3題，誰來讀老爺爺?shù)脑?？一生讀。

a、老爺爺還會怎樣鼓勵巨人呢？

b、生活、學(xué)習(xí)中誰鼓勵誰試一試吧，同桌互相說一說。

c、誰來說給大家聽？

（二）第二次先學(xué)后教。

（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。

1、開始自學(xué)，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、時間到，坐端正。

a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)小老師。誰敢向他挑戰(zhàn)？

b、誰讀老爺爺?shù)脑挘?/p>

c、出示老爺爺和螞蟻的對話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他們讀得好，請把掌聲送給他們。

d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。

4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？

生：因為螞蟻很自信，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因為螞蟻有理想，他很自信，他相信自己能行的。

師總結(jié)：小螞蟻個小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅持，讓我們把贊許的掌聲送給它。

5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會遇到哪些困難？

6 、師引讀：出示句子

a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------

b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------

c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。

7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識了一位自信，堅強、努力的小螞蟻，讓我們把對小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。

師：你們的書聲告訴老師第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)達到了。

四、學(xué)寫生字。

生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會寫)仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個一。)

1、師：時間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準(zhǔn)備聽寫。請兩位同學(xué)在黑板上聽寫。

a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學(xué)生書空。組詞

b、我們再看-------寫的。

c、同桌交換改。

d、全對的請舉手。有錯的同學(xué)沒關(guān)系，告訴老師你哪個字記不??？誰來幫他記？

e、有錯的同學(xué)補錯兩邊，沒錯的試著給生字寶寶找朋友。

五、總結(jié)

孩子們，經(jīng)過我們的努力，這節(jié)課的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達到了?？磥碇灰鸵欢〞竭_目標(biāo)，取得成功。我們一起說：

只要努力，就會成功!

六、閱讀鏈接

1、《鐵杵磨針》

2、《愚公移山》

3、《水滴石穿》

4、《龜兔賽跑 》

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇二十二

主題的產(chǎn)生：

小班孩子情感豐富，他們喜歡動物，與動物之間似乎天生有著一種必然的聯(lián)系，千變?nèi)f化的動物世界總是能引起他們極大的注意。他們也總是對各種動物都充滿了好奇心與探索欲望。

孩子們在戶外活動時，常?？梢娝麄兊纳碛岸自诓輩仓袑ふ抑瓉硭麄儗π⌒∥浵伄a(chǎn)生了濃厚的興趣?？蓯鄣男∥浵佄撕⒆觽兊囊暰€，他們在與螞蟻的直接接觸中，產(chǎn)生了許多問題，“螞蟻的家在哪里？”“螞蟻有媽媽嗎？”“螞蟻吃什么？”“螞蟻能活多長時間？”等等。

可見，螞蟻作為一種會動的蟲子，吸引了孩子們的目光，螞蟻世界充滿了生機，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見螞蟻忙碌的身影：美麗的'花叢中，蔥綠的草地上，冷落的墻角邊……面對這一切，我們成人可能會不屑一顧，而孩子們卻歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去傾聽，還會邁開活潑好動的小腳去追逐。有趣的螞蟻引發(fā)了孩子的好奇心，激發(fā)了孩子的探索欲望。

為此，我們以螞蟻為切人點，針對孩子的年齡特點，希望通過豐富多彩的方式，一系列活動，與孩子一起了解獲得有關(guān)螞蟻的許多信息，了解螞蟻的有趣之處，積極去關(guān)注、體驗螞蟻的生活，探索螞蟻的奧秘，與螞蟻成為朋友，經(jīng)歷愉快而好玩的螞蟻王國之旅！

主題目標(biāo)：

a、社會生活：

1、獲取關(guān)于螞蟻的各種知識，了解螞蟻王國中有趣的生活情景。

2、理解、尊重、喜愛螞蟻，能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄Υ游铩?/p>

b、身體運動：

1、學(xué)習(xí)螞蟻爬，學(xué)習(xí)手膝著地向前爬，鍛煉動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

c、語言交流：

1、理解兒歌“逗螞蟻”的內(nèi)容，有表情地學(xué)念兒歌，初步嘗試更換兒歌中間段的詞，仿編兒歌。

2、學(xué)習(xí)傾聽故事，產(chǎn)生情感共鳴——喜愛螞蟻，理解尊重螞蟻。

d、科學(xué)探究：

1、探索用各種方法尋找、捕捉、觀察螞蟻。

2、觀察螞蟻的外形特征，了解螞蟻觸角的獨特作用。

3、了解螞蟻的主要生活習(xí)性，知道螞蟻是群居生活的，了解螞蟻家族的分工與合作情況。

e、藝術(shù)表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)用繪畫的形式表現(xiàn)出螞蟻的外形特征，大膽表現(xiàn)螞蟻王國中有趣的生活情景。

2、能用自然聲音唱歌，并根據(jù)詞意自編動作進行歌表演。

f、家長參與。

1、向家長發(fā)放主題活動的通知，并提出相應(yīng)的親子家庭活動建議。

2、請家長向孩子介紹有關(guān)螞蟻的知識，利用雙休日帶領(lǐng)幼兒戶外觀察螞蟻，尋找螞蟻的家——泥洞，豐富幼兒對螞蟻的認(rèn)識。

3、發(fā)動家長和孩子一起收集有關(guān)螞蟻的各類資料。

g、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、在自然角與幼兒共同飼養(yǎng)、照顧螞蟻，開辟飼養(yǎng)角。

2、語言區(qū)提供有關(guān)螞蟻的圖書、圖片，兒歌、錄音機、相關(guān)的磁帶。豐富幼兒對螞蟻的認(rèn)識。

3、益智區(qū)提供玻璃瓶，瓶內(nèi)裝有螞蟻，供幼兒觀察螞蟻的生活習(xí)性。

4、美工區(qū)：拼帖螞蟻的各種圖片、水彩筆、蠟筆、半成品、泥工、廢舊物品、剪刀、膠水等。

5、利用走廊、區(qū)角等地方張貼各種螞蟻的圖片、根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，逐步參與各種墻飾的布置，進行幼兒作品展。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課11個生字和1全部首，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、增強勞動意識，培養(yǎng)從小熱愛勞動的情感，感悟沒有播種就沒有收獲，沒有付出就沒有回報。

4、用續(xù)編故事或?qū)懶诺姆绞奖磉_自己的愿望。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字和一個偏旁部首。

教學(xué)難點：讓學(xué)生明白有勞動就有收獲的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、風(fēng)的聲效錄音。

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計（第一課時）：

一、談話導(dǎo)入：

前幾天我們學(xué)習(xí)了一篇跟勞動相關(guān)的課文《好日子》，誰愿意說一說文中的三只小老鼠給你留下了什么印象？是啊，辛勤的勞動讓三只快樂的小老鼠過上了好日子，那么今天這兩只小動物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛勞動呢？（板書課題：蜻蜓 螞蟻）誰和誰？（板書：和），好，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇跟勞動有關(guān)的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，隨文識字。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）同學(xué)們打開書，想聽老師讀課文嗎？教師范讀，要求學(xué)生注意圈出來的生字的讀音。

（2）自由讀課文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發(fā)生了一件什么事？（這只小蜻蜓只顧著夏天享樂，沒有準(zhǔn)備過冬的糧食，到了冬天，饑餓難耐，找到小螞蟻來求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）

（3）那么我們來一齊看一看它的照片好嗎？誰能看這幅圖用上我們學(xué)過的一個成語說一說小蜻蜓在怎么樣的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱著歌）

（4）“悠然自得”和課文第一自然段中的哪一個詞語意思相近？（逛來逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來逛去”說明什么？（閑著沒事），日子就這樣一天一天地過去了，很快冬天就到了，你從哪個詞語體會到時間過得快呢？（轉(zhuǎn)瞬之間），“轉(zhuǎn)瞬之間”還可以換成哪個詞語？你能用“轉(zhuǎn)瞬之間”說一句話嗎？齊讀第一自然段。冬天的世界會是一番怎樣的景象呢？我們來看一看第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）指讀第二自然段。

（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個詞語來形容，你能找到嗎？（荒涼）識記“荒”字。（與“流”聯(lián)系起來記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長出荒草來）你知道什么叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什么樣的景象才能叫做荒涼呢？同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師的描述邊想象荒涼的畫面。教師放自然界中的北風(fēng)呼呼地吹的聲效錄音，邊結(jié)合語言的描述：冬天來了，烏云不時的遮擋住了太陽，天空陰森森的，花兒、小草早已經(jīng)干枯得沒有一絲水分，樹枝已經(jīng)變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，刺骨的北風(fēng)狂掃著大地，干枯的樹枝不時地發(fā)出嗚嗚的響聲，小動物們都銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒有一點生氣。同學(xué)們你們體會到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？

（3）對于小蜻蜓來說，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對蜻蜓來說意味著什么？（小黑板出示句子：陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現(xiàn)成的睡床和早餐的日子，已經(jīng)遠(yuǎn)去了。）這句話是什么意思？學(xué)習(xí)“爛”字。用“燦爛”說一句話。

（4）此時的蜻蜓心情會怎么樣？你是通過讀哪個句子知道的？它又是怎么做的呢？同學(xué)們做一個愁眉苦臉的表情，再做一個和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個表情用哪個成語來形容嗎？（眉開眼笑），誰能用“愁眉苦臉”說一句話？想象一下，他會嘀咕些什么呢？

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過、痛苦的心情。此時此刻，如果繼續(xù)這樣傷心下去，蜻蜓有可能會被餓死，于是，它想了辦法，它去找誰了呢？

3、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

（1）、默讀課文的第三至七自然段，想一想通過讀這幾個自然段他們的對話，你都知道了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報學(xué)習(xí)這幾個自然段。

（2）、匯報蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語氣。

（3）、那么螞蟻對蜻蜓又說了些什么呢？指導(dǎo)朗讀第四自然段。要讀出反問的語氣。相機學(xué)習(xí)“勞”字?！皠凇笔菚庾?，“勞”的繁體字草字頭寫作兩個火字，意思是時已入夜，但是仍然有人點燃燈火在勞作。誰能想個好辦法記住這個字。（戴草帽用力去除草，這個人真勤勞）

（4）、蜻蜓明白螞蟻說的道理嗎？（明白）那他在夏天里沒有勞動的理由是什么呢？在課文中找一找。（課文的第五自然段）你能用自己的話說一說因為什么，所以蜻蜓才沒有勞動嗎？

（5）、最后蜻蜓決定怎么做了呢？指名讀課文的最后兩個自然段。

（6）、分角色朗讀這幾個自然段。

4、思想教育：同學(xué)們，這個小故事我們讀完了，通過讀這個小故事你懂得了怎樣的道理？

三、集中識字。

1、出示詞語卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動、難道、軟綿綿。開火車讀、指名讀。

2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開火車讀。

3、出示寫有詞語的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。

四、指導(dǎo)書寫。

歌，介紹“欠”字旁。軟、荒

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計篇二十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字和認(rèn)讀7個生字。

2、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、認(rèn)識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

出示“螞蟻”圖，認(rèn)識它嗎？板書：“螞蟻”，并教學(xué)。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導(dǎo)小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，并讀準(zhǔn)字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導(dǎo)，可以提高小朋友的認(rèn)識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。

二、范讀課文。

（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因為自由讀，只會是齊讀。）

三、教學(xué)生字。

1. 教學(xué)6個生字。

出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。

出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學(xué)“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？

出示“自由自在”。教學(xué)詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。

出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？

出示“冷”。冬天，北風(fēng)吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學(xué)“又冷又餓”。

2. 教學(xué)6個認(rèn)讀的字。

出示：乘涼刮風(fēng)躺裝。并進行教學(xué)。

（生字教學(xué)，分兩部分進行，突出重點。在教學(xué)要求學(xué)會的6個生字的過程中，采用了不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的精神。）

3. 復(fù)習(xí)鞏固。

（1）讀生字卡片。

（2）開火車讀。

（3）打亂順序讀。

（注意當(dāng)堂鞏固識字的做法很好。）

四、朗讀課文。

1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。

2.指名分段讀，師生評議。

課文一共有3個自然段，你認(rèn)為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

3.聽課文錄音朗讀。

⒋齊讀課文。

五、指導(dǎo)書寫。

1. 指導(dǎo)書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

2. 指導(dǎo)書寫“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。

3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正書寫姿勢。

（寫字指導(dǎo)的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業(yè)力爭在課堂上完成，是對的。）

五、總結(jié)。