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2023年教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)(9篇)

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2023年教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)(9篇)
時(shí)間:2023-02-07 18:11:57     小編:zdfb

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。總結(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢?以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇一

根據(jù)對(duì)近年來(lái)的高考英語(yǔ)試題的命題思路和特點(diǎn)分析,高考英語(yǔ)試題有這樣一些特點(diǎn):更加注重了對(duì)學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的要求;既遵循了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱;在知識(shí)測(cè)試方面,減少了純語(yǔ)法性的試題,增加了更多的語(yǔ)境化因素;在能力測(cè)試方面,做了進(jìn)一步挖掘和拓展;根據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展,在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路,在試題要求思維創(chuàng)新性方面,也有一些嘗試和探索。

本屆高三教學(xué)任務(wù):完成“seniorenglishforchina”book3;復(fù)習(xí)高一、高二課本中的語(yǔ)言知識(shí);完成各種專(zhuān)題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,掌握詞匯和語(yǔ)法是學(xué)好語(yǔ)言的本質(zhì)要求。無(wú)論是高三詞匯,還是高一、二的詞匯,真正做到詞詞落實(shí),梳理知識(shí)還應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手,這樣印象深刻。詞匯和語(yǔ)法教學(xué)最好做到學(xué)以致用。結(jié)合翻譯和書(shū)面表達(dá)。

1、聽(tīng)力訓(xùn)練

在備考中,要提高考生的聽(tīng)力答題的準(zhǔn)確率就必須要求考生掌握基本的詞語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識(shí),尤其是口語(yǔ)中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu),熟悉正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),特別是英式英語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感,熟悉近幾年高考聽(tīng)力測(cè)試范圍,如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送行、購(gòu)物、就餐、乘車(chē)、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話(huà)等日常生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景,注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、潛臺(tái)詞、判斷對(duì)話(huà)者的關(guān)系等,既要注意聽(tīng)力內(nèi)容的細(xì)節(jié),又要根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行推理判斷。一般來(lái)說(shuō),大體分三個(gè)解題過(guò)程,即:

①聽(tīng)前掃讀與預(yù)測(cè);

②聽(tīng)時(shí)記錄與記憶;

③聽(tīng)后選擇與推理。

2、單項(xiàng)選擇

單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題,命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測(cè)考生的英語(yǔ)水平:

①基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí);

②語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力;

③詞組的搭配和習(xí)慣用法;

④對(duì)詞義的正確理解。近年來(lái),單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少,語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí),幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境,題干具有足夠的長(zhǎng)度,以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō),有極強(qiáng)的典型性和代表性。

3、完形填空

完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體,以詞義考查為主線(xiàn),強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用,考查綜合運(yùn)用能力(詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語(yǔ)境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫(xiě)作中的前后照應(yīng)、篇章布局能力等)

20xx年難度較往年難度都大,選項(xiàng)中相近詞語(yǔ)較多,詞匯量明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語(yǔ)法語(yǔ)境、詞匯語(yǔ)境、邏輯語(yǔ)境、信息語(yǔ)境是命題的切入點(diǎn)。在解題過(guò)程中大體可以分四步進(jìn)行:

①通讀全文(skimming),了解大意;

②抓住首句、尾句和主題句,預(yù)測(cè)和推斷本文的主旨;

③先填簡(jiǎn)單題,邊做邊推斷;

④填完后再通讀全文,從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和邏輯是否一致。

4、閱讀理解

今年閱讀理解題比較容易。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量作明確規(guī)定:八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬(wàn)個(gè)單詞。因此,閱讀測(cè)試在高考中占了最大比重。近年來(lái),高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙,甚至英文網(wǎng)頁(yè),即題材豐富,體裁多樣,來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為:

①理解主旨要義;

②理解文中具體信息;

③根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義;

④作出簡(jiǎn)單判斷和推理;

⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu);

⑥理解作者的意圖和態(tài)度。

在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量,開(kāi)展泛讀教學(xué),教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題,確定事實(shí)或情節(jié)題,歸納文章主題或論點(diǎn)題,為文章添加標(biāo)題題,根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測(cè)下文題、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等,形成有效的閱讀策略,從根本上培養(yǎng)考生的`良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力,這是一條標(biāo)本兼治、提高理解能力的有效辦法。

5、短文改錯(cuò)

短文改錯(cuò)題一般源于中國(guó)學(xué)生的習(xí)作,貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,是學(xué)生較為熟悉的話(huà)題,測(cè)試點(diǎn)面平均,重篇章整體理解能力考查。其錯(cuò)誤是中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤,引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的編輯與糾錯(cuò)能力。

在短文改錯(cuò)答題過(guò)程中,切忌按題號(hào)次序答題,應(yīng)先做有把握的、無(wú)錯(cuò)誤的判斷要放在后面做,最后,通讀全文檢查時(shí),應(yīng)從題型方面檢查,看改、加、刪、正確四種題型是否齊全,題量分布是否符合高考命題規(guī)律,從語(yǔ)感、邏輯上是否合適等。

6、書(shū)面表達(dá)

今年書(shū)面表達(dá)題是書(shū)信題,難度適中,是一種指導(dǎo)性的寫(xiě)作,試題提供一定的情景內(nèi)容,學(xué)生容易適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí)。

書(shū)面表達(dá)。在高三開(kāi)學(xué)初就要制定嚴(yán)格的計(jì)劃,講清寫(xiě)作步驟:

1)審題構(gòu)思,做到要點(diǎn)齊全。認(rèn)真讀題,看懂題目要求,審清文體,明確文章主題和寫(xiě)作目的。對(duì)于看圖作文要仔細(xì)研究畫(huà)面,挖掘圖畫(huà)主題,弄清要點(diǎn)。

2)擬定提綱,按順序和層次安排內(nèi)容要點(diǎn),理清思路,規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。

3)落筆成文,做到語(yǔ)言地道。寫(xiě)作時(shí)要注意包含提綱中所有的內(nèi)容要點(diǎn),不要遺漏;選詞要準(zhǔn)確,語(yǔ)言要符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣,避免漢式英語(yǔ);注意變化句式,用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然銜接;注意開(kāi)好頭,結(jié)好尾;還要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范,卷面整潔。

4)校訂修改。從頭到尾仔細(xì)審閱全文,查看要點(diǎn)是否完整,修改所有可能存在的錯(cuò)誤,包括拼寫(xiě)、用詞、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

每周課外內(nèi)要求學(xué)生寫(xiě)一篇書(shū)面表達(dá),并在一節(jié)課內(nèi)講析。

1、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,詳細(xì)地寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案,并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性,把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類(lèi)。

2、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容,幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練,以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后,由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn),以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系,獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí),最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。

3、研讀“考試說(shuō)明”,狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對(duì)聽(tīng)力測(cè)試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析往年年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精選一些高考模擬試卷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng),要求分析到每一小題,分析到每一個(gè)學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。

4、做好查漏補(bǔ)缺工作。將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類(lèi),重新編制成試題形式,讓學(xué)生再練,教師再講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。指導(dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè),如果學(xué)生以前備有錯(cuò)題集,指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯(cuò)因。

(一)高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí),還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。

(二)高考命題角度從知識(shí)立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢(shì)要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。

(三)高考英語(yǔ)考查重點(diǎn)由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重,要求在教師高中三年英語(yǔ)教學(xué)中有階段的側(cè)重。

(四)新的書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。

(五)高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電,迅速提升自身綜合素質(zhì)。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇二

從初中的體育教學(xué)一下子轉(zhuǎn)到小學(xué)的體育教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們非??蓯?ài),但也有很多不如意的地方,最讓我不適應(yīng)是以下幾個(gè)方面:

小學(xué)生的課堂紀(jì)律非常差,尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,根本沒(méi)有什么紀(jì)律可言,上課期間,絕大部分同學(xué)也都是在說(shuō)笑打鬧,跟沒(méi)有上課一樣,紀(jì)律保持一般不超過(guò)5分鐘就又開(kāi)始亂起來(lái)了,而且在上課的過(guò)程當(dāng)中我總是要花1/4的時(shí)間去處理一些雞毛蒜皮的事情,例如:“老師那個(gè)同學(xué)罵我”、“老師那個(gè)同學(xué)打我”、“老師我要尿尿”等等,他們的這些行為,讓我這個(gè)從事初中教學(xué)已四年的教師哭笑不得,他們實(shí)在是“太可愛(ài)了”。

小學(xué)生們的行為習(xí)慣也非常差,上課不知道出來(lái)上體育課,前兩個(gè)星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課,老師排好的隊(duì)形等下次上課時(shí)跟沒(méi)有排隊(duì)是一個(gè)樣子的,還得讓老師重新整理,根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類(lèi)的事情,“可愛(ài)至極”。

我教的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,所以教廣播操是我義不容辭的事情,也是學(xué)生們?nèi)雽W(xué)以來(lái)體育方面的頭等大事,教廣播操對(duì)我來(lái)說(shuō)那就是小菜一碟的事情,經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的教學(xué)以后我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯(cuò)誤的,廣播操的進(jìn)度非常的緩慢,而且在非常慢的進(jìn)度中,還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會(huì),我的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法進(jìn)行,教學(xué)難度也隨之上升,我總是想盡一切方法費(fèi)盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會(huì),可是無(wú)論我怎么費(fèi)勁怎么努力還是達(dá)不到理想的效果,可能是我教初中的大孩子教習(xí)慣了,可能是我該改變觀(guān)念了,無(wú)論怎樣我認(rèn)為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了。

雖然初到小學(xué)有很多的不如意,但我相信自己的實(shí)力,能很好很快的適應(yīng)這里的一切,很好的帶好這些可愛(ài)的學(xué)生。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇三

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情深意濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過(guò)比喻、泥人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語(yǔ)文課,瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線(xiàn)貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過(guò)模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

本課時(shí)是第一科室,在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再?gòu)囊话谚€匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。

課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi),并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的.特點(diǎn),

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過(guò)找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。

其次,我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰(shuí),像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面發(fā)揮想象,進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的遷移訓(xùn)練。

教學(xué)中,老師營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,并通過(guò)教師的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,只是用了一個(gè)動(dòng)作,一張圖片,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。

學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)是多元的,有些感受,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述的。例如,在體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的美時(shí),一個(gè)孩子說(shuō)到他覺(jué)得銀杏樹(shù)的葉子“扇哪扇哪”這個(gè)動(dòng)作很美,我一時(shí)語(yǔ)快,問(wèn)了一句“為什么”,學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)。后來(lái)我自己想想,也覺(jué)得確實(shí)很難回答,因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,點(diǎn)到即止,而不應(yīng)該窮追猛打,緊追不舍。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇四

大班了,我看待孩子的眼光也越發(fā)不同了。第一,他們都長(zhǎng)大懂事了,可以和我們成人有更多的交流。第二,和他們分別的日子越來(lái)越近了,也越來(lái)越舍不得他們。 回首這三年中的光景,我甚至覺(jué)得孩子的“錯(cuò)誤”都是美麗的剎那!那我當(dāng)初有沒(méi)有享受那個(gè)剎那呢?

小班的時(shí)候,他們不能將碗中的飯菜吃完,將湯灑得滿(mǎn)桌都是。我呢,每次繃著臉、拿著抹布趕緊擦掉,用行動(dòng)很強(qiáng)烈地暗示他們“做錯(cuò)了事情”。中班的時(shí)候,他們上課講話(huà)、插嘴,我嚴(yán)厲地批評(píng)他們:“哪來(lái)那么多話(huà)?”大班的時(shí)候,他們因?yàn)橥娴锰d奮將玩具灑滿(mǎn)地,我又會(huì)責(zé)備他們說(shuō):“教室怎么那么亂?”

這樣地對(duì)待孩子是否合適呢?當(dāng)然我不是說(shuō)他們應(yīng)該這么做,只是應(yīng)該提醒我自己,他們或許是犯了錯(cuò)誤,但是犯的是“美麗的錯(cuò)誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較,孩子的`發(fā)展價(jià)值當(dāng)然要高出很多很多??墒俏覍?duì)他們的反應(yīng),只會(huì)告訴他們:老師更在乎的是安靜,是整潔。

人生有許多不同的階段,在每個(gè)階段都有不同的特色,我們既可以欣賞老年的慈祥、中年的成熟、青年的魅力、兒童的天真,那么,我們?yōu)槭裁床荒苄蕾p幼兒的一些“錯(cuò)誤”呢?

孩子們來(lái)到幼兒園,是需要一片純真的樂(lè)園,在老師的扶持下、呵護(hù)中,在這片樂(lè)土中慢慢成長(zhǎng)、慢慢懂事,老師所扮演的角色就是引導(dǎo)者、幫助者。孩子幼小的心靈,軟軟的手,軟軟的腳,都需要我們?nèi)ズ亲o(hù)!需要我們給他們永遠(yuǎn)不嫌多的愛(ài)和安慰。

作為老師,應(yīng)該提醒自己:和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權(quán)利,能夠陪伴孩子成長(zhǎng),為他們的進(jìn)步歡欣,給他們的錯(cuò)誤指路。我們和孩子相處的這段時(shí)間是人生開(kāi)始的最初幾年,是多么的難得和重要??!

感謝上天,我在還未成為母親之前便有了這些感悟,在我工作的第三年便開(kāi)始了改變自己的一些想法,所以現(xiàn)在和孩子們相處會(huì)更加輕松。當(dāng)他們犯一點(diǎn)小錯(cuò)時(shí),我會(huì)問(wèn)自己:他們真的“犯錯(cuò)”了嗎?我應(yīng)該批評(píng)他們嗎?我這樣的批評(píng)會(huì)在他們心中留下不可磨滅的印記嗎?于是便會(huì)改變自己的態(tài)度,用真誠(chéng)的心去和孩子交流。畢竟,他們只是孩子!相信我可以更好地享受和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間!

最主要的是既能做小朋友們的老師,又能做小朋友們的朋友,家長(zhǎng)的朋友。用愛(ài)心,真心,細(xì)心,的去與她們溝通。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇五

《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首兒童詩(shī),全詩(shī)共八行,四句話(huà),分別寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué),有以下收獲:

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言,是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱,有一種愛(ài)撫期望的心理。他們能通過(guò)語(yǔ)言感覺(jué)到教師對(duì)他們是“喜愛(ài)”還是“冷漠” 。因此,對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的“ 兒童化”,才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

上課伊始,我激情導(dǎo)入:“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友,它是----雨點(diǎn),告訴你們雨點(diǎn)愛(ài)旅游,是個(gè)旅游家,你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁???在指導(dǎo)“ 睡覺(jué) ”一詞時(shí),我描述:平靜的水面,看上去一動(dòng)不動(dòng),像在睡覺(jué),池塘在睡覺(jué),小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué),慢慢地,慢慢地,小雨點(diǎn)也睡著了,還做起了甜甜的夢(mèng),你是一滴小雨點(diǎn),你會(huì)做什么夢(mèng)呢?頓時(shí),學(xué)生說(shuō)的興趣高漲,興高采烈地說(shuō)自己的夢(mèng),雨點(diǎn)睡著了,你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀,水到渠成,學(xué)生朗讀效果較好。

由于低年級(jí)的`學(xué)生理解能力較低,生活經(jīng)歷少,善于理解比較直觀(guān)形象的詞語(yǔ)。所以,要采用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有玩過(guò)蹦蹦床,讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床,并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”,并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。

恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用,可以引發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,創(chuàng)造出驚人的語(yǔ)言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練:雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上-------------。

雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上--------------。

雨點(diǎn)落在花朵上,在花朵里--------------。

雨點(diǎn)落在我們的臉上,在我們臉上-----------。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí),我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作,學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí),學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”,速度之快,讓我們有點(diǎn)驚訝。

不足之處:

1、 拓展訓(xùn)練較多,沖淡了課堂,同時(shí),還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳,讓學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、 課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少。

總之,雖有優(yōu)點(diǎn),也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的,今后我將努力,爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn),少些遺憾,盡量使自己的教學(xué)接近完美。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇六

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,圍繞不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題,圍繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,問(wèn)題該怎樣設(shè)計(jì)?圍繞問(wèn)題該怎樣進(jìn)行教學(xué),才能使教學(xué)效率得以提高?這是擺在我們面前急需解決的問(wèn)題。

本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略及反思等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

著名數(shù)學(xué)家費(fèi)賴(lài)登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)又寓于現(xiàn)實(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所接觸的客觀(guān)實(shí)際中提出問(wèn)題,然后升華為數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則或數(shù)學(xué)思想?!边@一觀(guān)念既反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì),同時(shí)說(shuō)明了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。比如,在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我首先出示了一周來(lái)本班的積分統(tǒng)計(jì)表(表中的得分用正數(shù)表示,失分用負(fù)數(shù)表示,)讓學(xué)生觀(guān)察:

星期一二三四五六合計(jì)

積分+3 -2 -4 -2 +2 +4

然后提出問(wèn)題:“誰(shuí)能幫我們班算出這一周的總積分呢?”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能用“抵消”的方法統(tǒng)計(jì)出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題:“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道該怎樣算。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知沖突時(shí)我便引入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最后我用表中的數(shù)據(jù)分成了幾種類(lèi)型,如正數(shù)加正數(shù)、負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)、正數(shù)加負(fù)數(shù)等,展開(kāi)新知學(xué)習(xí),教學(xué)效果較以前有明顯改觀(guān)。

本節(jié)課成功之處在于:(1)導(dǎo)入的情境問(wèn)題貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。(2)情境問(wèn)題為后面的教學(xué)埋下了伏筆,引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。當(dāng)然,情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)不當(dāng),會(huì)直接影響教學(xué)。比如,在《函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)時(shí),我用游樂(lè)園中的摩天輪引入,當(dāng)我提出問(wèn)題:“同學(xué)們,當(dāng)你坐在摩天輪上,隨著時(shí)間的變化,你離開(kāi)地面的高度是如何變化的?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎沒(méi)有反應(yīng),只是偶爾聽(tīng)到:“摩天輪?”“很危險(xiǎn)……”本來(lái)是一個(gè)很典型的函數(shù)問(wèn)題,只因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)該情境的認(rèn)識(shí)模糊,一時(shí)沒(méi)有進(jìn)入到虛擬情境中來(lái),導(dǎo)致課堂開(kāi)端出現(xiàn)“僵局”,也影響了后面的教學(xué)工作的`勝利開(kāi)展。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理將直接影響教學(xué)效果。通過(guò)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題串可以強(qiáng)化重點(diǎn)與突破難點(diǎn)。例如,《結(jié)識(shí)拋物線(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)就是做二次函數(shù)y=x2的圖像并根據(jù)圖像認(rèn)識(shí)和理解函數(shù)的性質(zhì)。而作圖過(guò)程又是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,要從所畫(huà)的圖像中發(fā)現(xiàn)并歸納性質(zhì),首先得畫(huà)出較準(zhǔn)確的函數(shù)圖像。在學(xué)生畫(huà)圖像的過(guò)程中,我抓住學(xué)生的幾種錯(cuò)誤畫(huà)法提出了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論交流:

(1)根據(jù)你畫(huà)的圖像,給自變量x任取一個(gè)值,函數(shù)y有唯一的值與它對(duì)應(yīng)嗎?

(2)自變量x的范圍是什么?

(3)0

例題教學(xué)具有及時(shí)鞏固知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的雙重功能,隨堂練習(xí)是檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生思維的有效手段之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師通過(guò)優(yōu)選例題,精心設(shè)計(jì)層次分明的練習(xí),能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度去思考并解決問(wèn)題,獲得問(wèn)題解決的成就感和快樂(lè)感。例如筆者在《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一道這樣的問(wèn)題:已知a(-2,y1)、b(-1,y2)、c(2,y3)三點(diǎn)都在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)圖像上,(1)比較y1、y2、y3的大小關(guān)系。(2)若d(a,y1)、e(b,y2)、f(c,y3)三點(diǎn)也在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)的圖像上,其中a0判斷y1、y2、y3的大小關(guān)系。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題(1)采用了直接代入計(jì)算的方法得到結(jié)果,對(duì)問(wèn)題(2)顯然用代入法難以得到結(jié)果,這時(shí),我讓學(xué)生小組討論來(lái)解決。經(jīng)過(guò)討論后,學(xué)生a回答:“因?yàn)閗>0時(shí),反比例函數(shù)y隨x的增大而減小,而ay3?!睂W(xué)生b回答:“我們組用特殊值檢驗(yàn)得出y20,所以y3>y1>y2?!睂W(xué)生c回答:“我們組根據(jù)反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)得到:當(dāng)k>0時(shí),在每個(gè)象限內(nèi),函數(shù)y的值隨自變量x的增大而減小,由此可得y3>y1>y2?!苯?jīng)過(guò)對(duì)以上不同做法的比較和鑒別,學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)中“在每一個(gè)象限內(nèi)”這一條件有了徹底的理解??梢?jiàn),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師精心設(shè)計(jì)例題或練習(xí)問(wèn)題,使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決,既鞏固了知識(shí),又培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體驗(yàn)到了解決問(wèn)題后的快樂(lè)感和成就感。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法相對(duì)欠缺,學(xué)生“重結(jié)論,輕過(guò)程”的現(xiàn)象較普遍,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思意識(shí)淡薄,自我評(píng)價(jià)不徹底,做錯(cuò)的題目一錯(cuò)再錯(cuò)。作為教師,在平時(shí)的教學(xué)中要注重引導(dǎo),徹底分析錯(cuò)因,讓學(xué)生在錯(cuò)題中有反思的機(jī)會(huì)。例如,在一元一次方程的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生解含有分母的方程時(shí)很容易出錯(cuò),針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目,我設(shè)計(jì)了如的表格:

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)因徹底分析與校正,學(xué)生明白了產(chǎn)生錯(cuò)誤的真正原因是什么,認(rèn)識(shí)到了自己的不足。然后我出了幾道解方程的練習(xí),結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生確實(shí)重視了錯(cuò)誤,效果明顯有所好轉(zhuǎn)。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)確實(shí)是一種學(xué)問(wèn),是一種藝術(shù)。要讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題情境中去親歷體驗(yàn),在對(duì)問(wèn)題的分析、探索與交流的過(guò)程中主動(dòng)思考,與人分享成果,來(lái)體驗(yàn)成功的快樂(lè),增強(qiáng)他們的自信心。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇七

所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?!笨梢?jiàn),教學(xué)反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略,不斷提升自己教學(xué)水平的有效手段。教師教學(xué)反思應(yīng)該反思什么,作為農(nóng)村的一名教研員,根據(jù)多年一線(xiàn)的教研、教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

每節(jié)課都有不同的成功之處,例如充滿(mǎn)吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對(duì)話(huà)、典型的案例、巧妙的設(shè)問(wèn)、幽默的講解、獨(dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的多媒體應(yīng)用,等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容,并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來(lái),日積月累,就成了一筆寶貴的財(cái)富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

任何人的教學(xué)總會(huì)有不足之處,即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,也會(huì)在課堂上出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況,如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問(wèn)題及時(shí)記錄在教學(xué)反思中,然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考,這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué),為以后的科學(xué)研究積累資料。

我們都有這樣的經(jīng)歷:課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,確定教學(xué)方法,而在課堂實(shí)施教學(xué)中,隨著教學(xué)的展開(kāi)、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入,往往會(huì)因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生,若不及時(shí)地利用課后反思去捕捉,便會(huì)因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾。另外,在教學(xué)過(guò)程中時(shí)有突發(fā)事件發(fā)生,教師機(jī)智靈活地應(yīng)對(duì),恰當(dāng)?shù)靥幚恚矠榻窈箢?lèi)似事件的處理提供借鑒。

在運(yùn)用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革時(shí),改革的實(shí)效性、實(shí)用性如何,是否適合本年級(jí)、本班級(jí)、本章節(jié)內(nèi)容對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理,主要優(yōu)點(diǎn)有哪些,對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用如何,有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展,不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等,寫(xiě)下這些反思,有助于對(duì)新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用,使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新,始終處在教學(xué)改革的前沿,促使自身的專(zhuān)業(yè)水平不斷提升。

借鑒其他教師獨(dú)到的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念,還可以記下聽(tīng)、評(píng)課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀(guān)點(diǎn)和做法,并引以為戒?;蛘哒?qǐng)聽(tīng)課教師如實(shí)指出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)哪些符合學(xué)生實(shí)際,哪些不受學(xué)生歡迎,哪些學(xué)法指導(dǎo)到位,哪些學(xué)法指導(dǎo)還是空中樓閣,并做好記錄,作為今后發(fā)展和改進(jìn)方向的依據(jù)。只有時(shí)常聽(tīng)記同行的意見(jiàn),才能做到博采眾長(zhǎng),集思廣益。

學(xué)生是初學(xué)者,許多在教師看來(lái)是“易”的知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難點(diǎn)。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況,包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度、重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累,既豐富教學(xué)資源,課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實(shí)際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來(lái),就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程,在課堂教學(xué)中,常有這樣的情況出現(xiàn):有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新奇的問(wèn)題,迸發(fā)出思維的火花,給課堂增添異彩,有時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析理解,甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。對(duì)教師來(lái)說(shuō),這是教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)(也就是說(shuō)采擷學(xué)生思維的“火花”,有助于開(kāi)闊教學(xué)思路,做到教學(xué)相長(zhǎng))。在教學(xué)中,教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問(wèn)題回答”,教師對(duì)學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表的獨(dú)特見(jiàn)解,應(yīng)給予鼓勵(lì),并及時(shí)記錄下來(lái),以充實(shí)完善自己的教學(xué)過(guò)程。

教完一節(jié)課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和反饋信息,反思自己在教學(xué)上摸索出了哪些規(guī)律,在教法上有哪些創(chuàng)新,在組織教學(xué)上有何新招,解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新境界。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇八

新課程強(qiáng)調(diào)教師既是新課程的實(shí)踐者又是思想者。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,完整的上課過(guò)程應(yīng)該包括教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計(jì)和教后的反思。因此,在新課程背景下,教師不再是僅僅滿(mǎn)足于“今天我的課已經(jīng)上完了”,而應(yīng)該在課后反思自己在今天的教學(xué)過(guò)程中有何得失、有何感悟,要把課后反思當(dāng)成一種自覺(jué)的行為,最終達(dá)到“思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)”的目標(biāo)。反思教學(xué)中的“反思”,從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要條件,教師通過(guò)自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面的反思,才能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征,成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者,成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。沒(méi)有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教學(xué)教訓(xùn)的吸取,對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段,其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面,不能成長(zhǎng)為“骨干型”教師。

要評(píng)判自己的一堂課是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求,是否有效,以及在備課和教學(xué)中有何得失,通常要在講完課才能發(fā)現(xiàn)。因此,經(jīng)常性的進(jìn)行課后反思能使今后的教學(xué)更加符合教材和學(xué)生的實(shí)際水平,并根據(jù)教學(xué)情況對(duì)下一階段教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整,采取切實(shí)可行的教學(xué)策略,是教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)效性。教師寫(xiě)課后反思是對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行自我診斷的一種有效手段,它對(duì)于提高教師授課藝術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)是大有益處的??梢哉f(shuō),認(rèn)真寫(xiě)好課后反思是一個(gè)教師走向成功的起點(diǎn)。反思教學(xué)中的“反思”,就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教育活動(dòng)中的各種現(xiàn)象,包括教師自身的行為,進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻,是教師融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過(guò)程,積極探索新思想和新途徑,從而沖破“經(jīng)驗(yàn)型”的束縛,成長(zhǎng)為一名教學(xué)研究者。

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn),有自己獨(dú)特的思維方式,有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí),有自己獨(dú)特地解決問(wèn)題的能力,如果我們能自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行深入冷靜地思考和總結(jié),并最終能夠有意識(shí)的、謹(jǐn)慎地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一堂教學(xué)實(shí)踐中,我們就能夠在較短時(shí)間內(nèi)針對(duì)我們教學(xué)中存在的問(wèn)題,改進(jìn)我們的教學(xué)方式,使自己得到最大的發(fā)展。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性特征,教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式,從而形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。教師由教學(xué)新手到骨干教師,再到專(zhuān)家型教師,是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸變過(guò)程。在這一過(guò)程中,教學(xué)反思起著重要的作用。通過(guò)反思教學(xué),能使教學(xué)更理性、更自覺(jué),教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化,從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn),盡快成長(zhǎng)為“專(zhuān)家型”教師。

在教育教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生與課堂的把控尤為重要,即教師發(fā)展學(xué)生的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了什么,怎么解決,總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn),值得老師們共勉。幾年來(lái),通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐以及不斷地進(jìn)行課后反思,我認(rèn)識(shí)到:

(1)教師在備課時(shí)一定要吃透教材,對(duì)課中所要解決的問(wèn)題和可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有一種預(yù)測(cè):哪些問(wèn)題學(xué)生能獨(dú)立解決,哪些問(wèn)題需要學(xué)生互相探討或教師點(diǎn)撥,然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在具體操作時(shí)注意這樣幾點(diǎn):營(yíng)造氛圍,確定高質(zhì)量的有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論,激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣??茖W(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。建立機(jī)制,教給方法。宏觀(guān)調(diào)控,適時(shí)引導(dǎo)。

(2)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),教師要努力建立起“目標(biāo)多元、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。從操作層面看,一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,一定要慎重,要維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心,不能簡(jiǎn)單或粗暴地否定,更不能不作評(píng)價(jià),或是籠統(tǒng)地以一個(gè)“好”來(lái)表述;另一方面,鼓勵(lì)贊賞的同時(shí),還要從發(fā)展性的角度去評(píng)價(jià),注意評(píng)價(jià)的客觀(guān)性,啟迪思維,拓展思路,引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。讓學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論有新的認(rèn)識(shí),在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力。

(3)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!苯處熢鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢?教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察,積極思維,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室,帶著更多的問(wèn)題走出教室。知識(shí)的傳授只是我們的一個(gè)目的,而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),加深問(wèn)題的深度,探求解決問(wèn)題的策略,特別是讓學(xué)生形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解應(yīng)該更為重要。也許只有這樣才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界。

總之,反思的目的是為了更好的教書(shū)育人,我們要時(shí)刻反思自己,拋開(kāi)一切形式主義和功利主義的誘惑,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課程改革的浪潮,讓自己的教育思想在反思中建設(shè)。教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過(guò)程,通過(guò)反思教學(xué)能使教師不斷成長(zhǎng),成為出色的專(zhuān)家型、學(xué)者型教師。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量,必須把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思融為一體,使之成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程,努力使自己由“學(xué)科型”教師成長(zhǎng)為“學(xué)者型”“專(zhuān)家型”教師。一個(gè)善于反思的教學(xué)實(shí)踐者,一定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。反思性學(xué)習(xí),是教師為解決問(wèn)題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)理論的重構(gòu)和重建,積累大量的知識(shí),從而達(dá)到解決問(wèn)題、創(chuàng)造新知的目的。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇九

光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課,學(xué)生對(duì)光已有比較感性的認(rèn)識(shí),這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑,也就是光沿直線(xiàn)傳播的,以及其相關(guān)應(yīng)用的例子。這節(jié)課我從聽(tīng)到聲音的三個(gè)條件,即聲源、介質(zhì)傳播、人耳,從而引出看到光,必須先要有光源,光線(xiàn)傳播到眼睛,進(jìn)而舉出一些光源的物體,并強(qiáng)調(diào)是自身會(huì)發(fā)光,而人的眼睛就不是光源了,讓學(xué)生理解了光源的概念并學(xué)會(huì)舉例后,接著講光的直線(xiàn)傳播,對(duì)光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實(shí)驗(yàn),并舉出關(guān)于利用光沿直線(xiàn)傳播的例子。整節(jié)課基本算是順暢,有些實(shí)驗(yàn)效果非常明顯,例如用果凍演示光在固體中的傳播,該強(qiáng)調(diào)的地方也做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),如光的傳播不需要介質(zhì),整節(jié)課沒(méi)有存在大的問(wèn)題??平M長(zhǎng)吳老師和科組羅老師聽(tīng)了我的課后,給我提了一些建議。

如演示光在空氣中傳播時(shí),讓光線(xiàn)從黑色的板表面通過(guò),事實(shí)上能很清楚地看到光在空氣中演直線(xiàn)傳播,但是學(xué)生誤認(rèn)為光在板上沿直線(xiàn)傳播,雖然實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象明顯,但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來(lái)做實(shí)驗(yàn)。演示光在水中的傳播路徑時(shí),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,學(xué)生沒(méi)辦法完全看到。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要改進(jìn)。

當(dāng)舉出月亮不是光源的時(shí)候,學(xué)生都會(huì)說(shuō)出是月亮是反射太陽(yáng)光的,不是自己發(fā)光的,而我沒(méi)有再進(jìn)行詳細(xì)講解一次,因此程度較低的學(xué)生可能還沒(méi)辦法理解,對(duì)于有些問(wèn)題,不能認(rèn)為學(xué)生會(huì)回答那就是懂了,其實(shí)還有很多學(xué)生似懂非懂,要再講解一次。

做筆記要詳細(xì),對(duì)于光沿直線(xiàn)傳播的例子,講完后沒(méi)有在黑板上板書(shū)出來(lái),因此在小結(jié)的時(shí)候,學(xué)生還是很難回答出來(lái),因此筆記一定要詳細(xì),即使有些學(xué)生沒(méi)辦法完全理解,也能記住一些。

板書(shū)時(shí),因?yàn)楹诎宓胤讲粔颍忠粢恍┑胤疆?huà)圖,字寫(xiě)得不夠大,可能有些學(xué)生沒(méi)辦法看到,教室里光線(xiàn)太暗,我也忘記了開(kāi)燈,這些雖然是很小的細(xì)節(jié),但是會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率,這也是要注意的地方。

在畫(huà)光線(xiàn)時(shí),因?yàn)橐粫r(shí)找不到尺子,就徒手畫(huà),這是教學(xué)上的一個(gè)失誤,給學(xué)生起了不好的示范作用,光線(xiàn)必須用尺子來(lái)畫(huà),讓學(xué)生有這個(gè)意識(shí),還要多加強(qiáng)調(diào)。

課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,不能提出太難的問(wèn)題,一些問(wèn)題注意分步提

出,降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽(yáng)下,從上午到下午影子怎樣變化時(shí),學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái),如果換成先問(wèn)上午到中午,太陽(yáng)逐漸升高,影子怎樣變化,學(xué)生憑生活常識(shí),應(yīng)該可以回答出來(lái)。一些較難的題目,要分步提出,逐漸引導(dǎo),并且留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。

根據(jù)兩個(gè)聽(tīng)課老師給我提出的建議以及要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題,我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因,考慮問(wèn)題還不夠周到,忽略一下細(xì)節(jié)的問(wèn)題,本來(lái)要帶尺子的,因?yàn)橐粫r(shí)忘記,課堂上沒(méi)及時(shí)解決,也沒(méi)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用尺子畫(huà)光線(xiàn),所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備,一些細(xì)節(jié)的東西要反復(fù)檢查。另一方面,或許是新教師的通病,對(duì)一節(jié)課計(jì)劃的內(nèi)容,想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù),有時(shí)備課的內(nèi)容跟上課時(shí)會(huì)有一些出入,比如講多了某方面的內(nèi)容,可能完成教學(xué)計(jì)劃時(shí)間會(huì)緊一些,又怕一些內(nèi)容拖著,便有趕課的現(xiàn)象,因此對(duì)一些問(wèn)題的講解就不夠詳細(xì),造成學(xué)生對(duì)該問(wèn)題處于似懂非懂的狀態(tài),學(xué)生不能充分理解,對(duì)該知識(shí)點(diǎn)就沒(méi)辦法完全掌握,從而影響教學(xué)效果,這一方面也是新教師經(jīng)驗(yàn)不足造成的,需要逐步加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力,講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講,關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解,這一方面的能力我需要逐漸加強(qiáng)。另外,我覺(jué)得自己目前做得還不夠的是對(duì)學(xué)生的掌控和了解的能力,在課堂上,必須對(duì)學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)的掌握情況有個(gè)了解,才能做到心中有數(shù),學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還不能完全理解的,下節(jié)課才能做補(bǔ)充,所以要做到心中有數(shù),要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容,心中沒(méi)底,教學(xué)質(zhì)量將會(huì)降低,因此在課堂練習(xí)的時(shí)候,要仔細(xì)檢查學(xué)生做題的情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

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