每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

頂碗少年教學(xué)反思簡短 頂碗少年六年級(jí)課文篇一

《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個(gè)角度抓動(dòng)作、神態(tài)、語言具體描寫，生動(dòng)而細(xì)膩，很有特色。

二、設(shè)計(jì)思想

對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。”“精讀課文，是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的是指向?qū)W會(huì)自主閱讀?！币蚨菊n教學(xué)，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥?！鞍盐罩饕獌?nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法”這是六年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容，也是六年級(jí)下冊第一單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過程中，我重點(diǎn)在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達(dá)方法”方面作點(diǎn)撥。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。

4、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。

2、感知作者多角度細(xì)膩描寫的表達(dá)方式，并學(xué)以致用。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

六、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，揭題導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認(rèn)真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。

（二）初讀感知，把握全文

1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來說一說。

2、學(xué)生自主交流。

預(yù)設(shè)：

當(dāng)學(xué)生說到主要內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生說說是用什么方法概括的。教師點(diǎn)出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯(cuò)的方法。以此達(dá)到強(qiáng)化目的。

當(dāng)學(xué)生說到課文首尾呼應(yīng)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生說說具體從哪些句子來體會(huì)的。畢竟，學(xué)生對文章的表達(dá)方式的體會(huì)一直比較弱。以此達(dá)到對教學(xué)重點(diǎn)的鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的延伸。

（三）研讀感悟，咀嚼文字

1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學(xué)們細(xì)讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會(huì)到這是一場怎樣的表演？在品讀的時(shí)候，還要思考作者是怎樣表達(dá)的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會(huì)到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達(dá)的？可以批注你的感受）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、小組交流，整理答案。

4、課堂交流，教師點(diǎn)撥。

每個(gè)小組選擇體會(huì)得最好的一處全班交流，小組成員相互補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)出作者的表達(dá)方式，畢竟這是文章的重難點(diǎn)所在。

預(yù)設(shè)：

這是一場充滿關(guān)愛的表演

一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動(dòng)作神態(tài)，體現(xiàn)關(guān)愛。 板書：動(dòng)作、神態(tài)）

這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，這得需要多大的勇氣！ 板書：少年、動(dòng)作、神態(tài)）

這是一場精彩的表演

在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

（從少年、碗的的動(dòng)作體現(xiàn)難度高，表演精彩。 板書：碗）

這是一場驚心動(dòng)魄的表演

到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

（抓“厲害地?fù)u晃”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動(dòng)”等觀眾的動(dòng)作、神態(tài)，少年的動(dòng)作、碗的動(dòng)態(tài)體會(huì)驚心動(dòng)魄。 板書：修辭）

（四）學(xué)以致用，課堂練筆

師小結(jié)：

本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個(gè)角度來描寫，而我們也正是從這三個(gè)角度抓住動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會(huì)到了表演的驚心動(dòng)魄，同時(shí)作者也運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。

（五）點(diǎn)化主題，拓展延伸

1、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認(rèn)識(shí)到了什么？或者說作者要贊美什么？他沒有說，但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號(hào)）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少年說什么？

2、學(xué)生交流，教師小結(jié)

師：老師也有自己最真實(shí)的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會(huì)遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅(jiān)持不懈，永不言棄。同時(shí)，當(dāng)別人處于失敗中時(shí)，我們要給予更多的安慰與鼓勵(lì)。

人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

恭喜大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)句段領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理并在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。下面我們就用這種方法自學(xué)一篇課文閱讀，鞏固一下自學(xué)方法。

頂碗少年教學(xué)反思簡短 頂碗少年六年級(jí)課文篇二

《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。

全文可以分兩部分。

第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。

第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bǐng”）及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。會(huì)讀并且能夠正確書寫詞語。

2、感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。

3、概括課文主要內(nèi)容。

4、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際，體會(huì)“我”所受的啟迪。

5、背誦最后一個(gè)自然段。

6、懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。

能夠概括課文的主要內(nèi)容。

知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會(huì)這件事情給“我”的啟迪。

課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過，有一部分學(xué)生可能會(huì)讀過這篇文章。受社會(huì)大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格。

從課文角度來講，故事情節(jié)比較簡單，如果學(xué)生認(rèn)真讀書，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫、反復(fù)描寫，如每次表演時(shí)觀眾的情況和幾次對“碗”的描寫等。學(xué)生默讀標(biāo)畫自主交流后，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文情境，了解觀眾的反應(yīng)對頂碗少年的影響，體會(huì)表演時(shí)的艱難；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會(huì)并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為。語文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵，來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

多媒體教學(xué)課件。

結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞。

課前選讀哲理小故事。

回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過失敗，又是如何面對的。

第一課時(shí)

（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過雜技表演嗎？觀看表演時(shí)你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時(shí)介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動(dòng)作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演?。ò鍟喉斖肷倌辏?/p>

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞

2、檢查詞語理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

3、了解課文內(nèi)容

（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）

（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括？

生答，師出示這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！

一次雜技表演竟成了“一場驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏斗”？這場搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。

生談自己對課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）

（3）頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會(huì)。

生字組詞，熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什么內(nèi)容？

二、自主學(xué)習(xí)

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認(rèn)真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，將自己的感受批注在旁邊。

2、同桌探討、交流。

三、理解課文

1、第一次表演

對少年的描寫，出示：

……騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。

（2）練讀想象，指讀當(dāng)時(shí)的情景。

對觀眾的描寫：

這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……

（1）觀眾的表現(xiàn)說明了什么？

（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會(huì)怎樣？

（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：

臺(tái)上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

體會(huì)：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。

適時(shí)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！

2、第二次表演

對少年的描寫:

……碗，又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來?！且化B碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……

自讀，指名讀。

結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非?？上В?/p>

對觀眾的描寫：

觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。

觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。

少年的表現(xiàn)：

臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會(huì)怎樣想？

生談，無助、難堪、失望、想快點(diǎn)離開舞臺(tái)等等。

（2）導(dǎo)語：少年木訥地站在臺(tái)上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開了一場“搏斗”：是放棄離開還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺(tái)上繼續(xù)表演？怎么辦？他真的不知如何收場。此時(shí)此刻，他最需要的是什么？

生談理解。

這時(shí)，一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

生理解：矮小結(jié)實(shí)，說明白發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年并沒有因?yàn)榍皟纱蔚氖《鴾p少雜技的難度；

（3）老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后會(huì)怎樣想？出示：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說。.。.。.。少年心想。.。.。.，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

體會(huì)：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅(jiān)定了信心。

結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）你覺得他這次表演會(huì)成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會(huì)怎么辦？是放棄離開，還是繼續(xù)表演？

如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？

3、音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……

（1）此時(shí)你就是一名場下的觀眾，你會(huì)怎么想？

（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。

（3）少年最終不負(fù)眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀?。◣熒恼疲?/p>

4、要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。

默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？

生獨(dú)立思考后交流，分析出原因：

少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓勵(lì)。

總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持到底的信念起決定作用。

5、在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)?！蚁?，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì)有這樣的想法？

生自由回答。

6、閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：

是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

（1）讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬@段話的理解。

（2）在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你受到了哪些啟示？

講一段完整、通順、連貫的話。

7、總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患隆Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)記住這位頂碗少年，永遠(yuǎn)記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習(xí)背誦。

1、用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分？

提示引導(dǎo)：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經(jīng)歷？最后兩個(gè)自然段又是誰的感受？

2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。

許多年前“我”看過一場雜技演出，一個(gè)少年表演頂碗時(shí)，前兩次均告失敗，當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí)，劇團(tuán)的一位老者及時(shí)鼓勵(lì)了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。

五、提升感悟

1、本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？

2、有感情朗讀全文，再次體會(huì)這驚心、精彩的一幕。

頂碗少年教學(xué)反思簡短 頂碗少年六年級(jí)課文篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

2．指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課：疚、胛、頹３個(gè)生字。理解部分詞語。

3．有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

二、出示預(yù)習(xí)提綱：

1、自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2、熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

3、為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者？并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的？

三、匯報(bào)展示：

1．學(xué)生自主匯報(bào)字詞：

2．想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

3．深入理解：

（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？

有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的`情景，和同學(xué)交流感受。

（２）為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者？抓住文中描寫少年動(dòng)作神態(tài)的語句體會(huì)。

（３）朗讀文中最后一段，體會(huì)含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)：人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

4、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

四、課外延伸：

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

五、反饋檢測：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

板書設(shè)計(jì)：

表演頂碗

19頂碗少年

深愛啟迪

課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開想象，這樣或許會(huì)更好。

頂碗少年教學(xué)反思簡短 頂碗少年六年級(jí)課文篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)少年在表演過程中的心理、情感變化。

2、通過學(xué)文，使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)少年這種直面失敗，戰(zhàn)勝自我，走向成功的精神。懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3．透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

3、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

1、重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

2、難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，信息理解課文最后一句話的含義。

1．教師談話：同學(xué)們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？（放雜技表演視頻）

2．教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。其實(shí)，雜技師一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同去上海大世界的露天劇場，去看一場雜技表演，感受那激動(dòng)人心的一幕。（教師板書課題）

3．介紹作者。（打投影，學(xué)生讀）

4．教師導(dǎo)讀：《頂碗少年》講述的是怎樣的故事呢？請同學(xué)們聽錄音。

1．默讀課文，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。

不失風(fēng)度?驚心動(dòng)魄?附和?陶醉?不知所措

2．想一想課文講了一件什么事情。

3．填空：這真是一場（?）的雜技表演。

4．把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。

1．認(rèn)讀生字新詞，正確認(rèn)讀文中的多音字。

喝（hè）彩?屏（bǐng）住氣附和（hè）?結(jié)（jiē）實(shí)

2．理解詞語的意思。（讀工具書）

3．指名反饋：課文講了一件什么事？（讀工具書）

4．快速默讀課文，了解文章的表達(dá)順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進(jìn)行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動(dòng)。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。）

5．小組討論交流：讀了課文，你覺得作者當(dāng)年看了一場怎樣的雜技表演？（提問回答）

6．教師小結(jié)：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的。描述也去好好感受一番。

1．學(xué)生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動(dòng)魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。

2．指名反饋，全班交流。

（1）少年的表現(xiàn)。

（2）碗的描寫。

（3）觀眾的反應(yīng)。

3．教師小結(jié)過渡：這真是一場驚心動(dòng)魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫少年面對失敗時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行品析。

（2）教師導(dǎo)言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。

（3）指名反饋：“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！”

（4）引讀課文最后一個(gè)自然段。

（5）交流：你從文末的省略號(hào)中讀出來什么？

4．了解文章結(jié)尾的表達(dá)效果。

5．學(xué)生練習(xí)有感情地齊讀課文首尾兩個(gè)自然段。

1．教師引導(dǎo)交流：作者從一場驚心動(dòng)魄的雜技表演感悟到了一個(gè)人生哲理，那么學(xué)完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？

2．學(xué)生暢所欲言。

3．教師總結(jié)。

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

板書設(shè)計(jì)：

4．頂碗少年

少年的動(dòng)作（難度很大）

雜技表演（三次）

對碗的描寫（氣氛緊張）（驚心動(dòng)魄）

觀眾的反應(yīng)（扣人心弦）

堅(jiān)持到底就是勝利

失敗乃之母成功

頂碗少年教學(xué)反思簡短 頂碗少年六年級(jí)課文篇五

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

演示文稿。

第一課時(shí)

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2、正確流利地朗讀課文。

：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

請同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2、有感情地朗讀課文。

抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會(huì)。

2、結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3、這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4、交流討論，思考。

5、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？

1、多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿?huì)有這樣的想法？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

2、讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教學(xué)反思簡短 頂碗少年六年級(jí)課文篇六

【教材簡析】

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

l【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失?。。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反應(yīng)）來品讀了解。

2、難點(diǎn)：從少年的表演過程體會(huì)文章的主旨。

l【學(xué)生情況分析】

本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)， https:/// 激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。

l教學(xué)過程簡說：

一、課前讀書匯報(bào)：

請一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。

【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)：

課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。

【ppt出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語的認(rèn)讀?！?/p>

【目的：喚醒學(xué)生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入?！?/p>

二、將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。

教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請學(xué)生讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考。】

三、組織學(xué)生仔細(xì)讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來?！緋pt表格出示】

教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，

以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

【目的：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，特別是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀

態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神?！?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心，非?；倚牧?，這個(gè)時(shí)侯，是誰給了他鼓勵(lì)和信心呢？

1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。

2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來”？情景思考：

【ppt出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

【目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵(lì)也很重要?！?/p>

五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。

【目的：這是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵(lì)，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力?！?/p>

六、引導(dǎo)探究，這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀。

【ppt出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】

【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進(jìn)一步突破中心，少年的成功只是個(gè)案，作者等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理?！?/p>

七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）

【目的：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，故意進(jìn)一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理?！?/p>

八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。

【ppt出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天！】

l教后反思：

在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。

按理說，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時(shí)侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來，就容易出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。

從上課來看，做的比較好的是：

第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。

第二，從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說抓住了主要問題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。

第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對主題的感悟。

從以上三點(diǎn)來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。

欠缺的是：

第一，中間對少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。

第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。

《頂碗少年》評(píng)課稿

劉愛民

今天，聆聽了陳老師執(zhí)教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語文閱讀課，陳老師的整個(gè)教學(xué)思路是“以讀代悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合”，在讀讀悟悟中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了師生對話的互動(dòng)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對話，重視了學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語文，在用語文。現(xiàn)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。

１、整體把握，抓主線

這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。因此，陳老師的教學(xué)首先是抓住了文章的主線，以此來掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。文章的主線很清晰、明朗。陳老師沿主線引、沿主線導(dǎo)、學(xué)生很自然地沿主線學(xué)，沿主線思，沿主線悟。達(dá)到學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點(diǎn)。如導(dǎo)言中教師讓一位學(xué)生講述林肯的生平，以此來引導(dǎo)學(xué)生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊(yùn)含的道理一樣。然后從生字詞的認(rèn)讀、理解中導(dǎo)出文章的重點(diǎn)句也是文章的主線“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！”老師以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生提出問題進(jìn)而自由讀文，解決問題。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“為什么這是一場驚心動(dòng)魄的拼搏？”這一中心進(jìn)行。這樣設(shè)計(jì)，既找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué)，有利于突破重難點(diǎn)。從而讓學(xué)生理解了“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！”既是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的。題眼所在。表達(dá)了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。

２、抓好字眼，重感悟

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，這個(gè)表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“觀眾”，學(xué)生在填寫表格的過程中進(jìn)一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的精神。同時(shí)，在學(xué)生的交流過程中老師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，加以點(diǎn)撥。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生在“讀中思、思中悟”，最后出示一到擴(kuò)展填空，進(jìn)一步讓學(xué)生在填空時(shí)理解少年為什么能取得成功。

總之，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)上看出陳教師的教風(fēng)樸實(shí)，不設(shè)花架子，語文功底扎實(shí)，潛心研究文本。正像崔巒老師說的“教學(xué)的最高境界是真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，要真真切切地做到“三實(shí)”，達(dá)到簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

（小小建議：1、可否以小組為單位，把表格印發(fā)下來，讓學(xué)生邊討論表填寫重點(diǎn)的詞語，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫法又活躍了課堂氣氛，同時(shí)對文章的重點(diǎn)字眼的理解更加到位。而且我個(gè)人認(rèn)為對這幾次表演的描寫的分析要有輕重、詳略之分。重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析少年的成功離不開兩點(diǎn)因素：自身的努力和功底；老者適時(shí)地鼓勵(lì)。從而使學(xué)生對課文最后一節(jié)的理解有所突破；2、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀書的拖腔比較嚴(yán)重；3、能否變說體會(huì)為寫體會(huì)呢？4、缺少了一點(diǎn)板書。）