每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇一

本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了重力與彈力之后，教材以生活事例展開(kāi)，以實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

二、教學(xué)的重難點(diǎn)

知識(shí)掌握方面：

重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點(diǎn)是滑動(dòng)摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？

能力培養(yǎng)方面：

重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過(guò)程中掌握“控制變量”的方法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.對(duì)靜摩擦力的學(xué)習(xí)以生活中的事例創(chuàng)設(shè)情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

2.為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為三個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

四、教學(xué)目標(biāo)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能

知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動(dòng)摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法；通過(guò)探究教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，在交流合作中發(fā)展能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

②通過(guò)對(duì)我國(guó)磁懸浮列車(chē)和乒乓球知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：探究摩擦力改進(jìn)儀器一套（上附一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和最大靜摩擦力指示條）、一個(gè)摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長(zhǎng)布條、四個(gè)鉤碼。

教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。

六、教學(xué)實(shí)施

（一）靜摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

以?xún)蓚€(gè)富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗(yàn)（提米實(shí)驗(yàn)和拉書(shū)實(shí)驗(yàn)），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時(shí)引入課題。引入時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)準(zhǔn)備。

摩擦力在生活中有廣泛的應(yīng)用，今天我們就一起來(lái)探究一下有關(guān)摩擦力的知識(shí)。（投影課題名）

2.體會(huì)感覺(jué)，明確問(wèn)題

首先讓我們來(lái)體會(huì)一下摩擦力，把一本書(shū)提在手中體會(huì)一下我們對(duì)書(shū)的摩擦力。引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時(shí)、摩擦力起到了什么效果等方面來(lái)討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

3.觀察體驗(yàn)，提出猜想

投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過(guò)推課桌來(lái)體驗(yàn)靜摩擦力的大小，提出對(duì)靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。（投影圖片）

4.實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想

剛才同學(xué)們的`觀點(diǎn)是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個(gè)最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下。（展臺(tái)投影）展示實(shí)驗(yàn)器材，小紙片的作用是什么？提示操作過(guò)程要點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生運(yùn)用二力平衡的知識(shí)）

5.討論分析，得出結(jié)論

我們從上面的實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。（投影靜摩擦力的大?。?/p>

6.應(yīng)用結(jié)論，走向?qū)嵺`

經(jīng)過(guò)大家的共同努力我們對(duì)摩擦力有了初步的了解。大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機(jī)提問(wèn)幾名同學(xué)。（投影奧運(yùn)圖片）

（二）滑動(dòng)摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。

1.承上啟下，引出課題

回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動(dòng)后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來(lái)確定滑動(dòng)摩擦力的定義。以推書(shū)為例分析滑動(dòng)摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動(dòng)摩擦力的定義、方向、條件）

2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)猜想

討論并猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對(duì)三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。并將全班分為abc三個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。a組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？b組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？c組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

①制定探究計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法

既然影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？

②選定所需器材，明確基本步驟

確定實(shí)驗(yàn)方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗(yàn)器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)表格等等。

③分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)方法，探究計(jì)劃確定以后，開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，各小組認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗(yàn)時(shí)要固定附有彈簧測(cè)力計(jì)的支架，水平拉動(dòng)木板。因?yàn)槔瓌?dòng)彈簧測(cè)力計(jì)難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過(guò)大，而拉動(dòng)木板對(duì)勻速?zèng)]有要求。（展臺(tái)投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。

4.分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達(dá)交流，積極評(píng)價(jià)

組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結(jié)論的過(guò)程中遇到的困難。在每個(gè)大組抽取了一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。將各組的結(jié)論匯集在一起，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動(dòng)摩擦力的大?。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。

5.應(yīng)用遷移，指導(dǎo)實(shí)踐

組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們找出學(xué)習(xí)生活中存在滑動(dòng)摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進(jìn)而引出雪橇的事例。

通過(guò)人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動(dòng)摩擦力，（投影滾動(dòng)摩擦力的定義）并請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中有哪些應(yīng)用滾動(dòng)摩擦的事例。（投影滾動(dòng)軸承圖片）

6.分層練習(xí)（備選）

每小組從三個(gè)練習(xí)中任選一個(gè)完成。（投影練習(xí)）

7.課堂小結(jié)（投影小結(jié)）

①獲得了哪些知識(shí)：

②掌握了什么研究方法——控制變量法。

③在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中你最深的體驗(yàn)是什么？

8.課外探究，把學(xué)習(xí)引向課堂以外

回扣開(kāi)始的拉書(shū)實(shí)驗(yàn)，很重的課桌我們可以推動(dòng)，問(wèn)什么輕輕的兩本書(shū)卻拉不開(kāi)呢？（投影問(wèn)題）

七、教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)爭(zhēng)論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)（適時(shí)投影）

第三節(jié) 摩擦力

一、靜摩擦力

1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個(gè)物體之間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做靜摩擦力。

2.方向：總是沿著接觸面，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，接觸面不光滑，有壓力。

4.大?。? 根據(jù)二力平衡確定實(shí)際的大小。

二、滑動(dòng)摩擦力

1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個(gè)物體之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。

2.方向：總是沿著接觸面，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

4.大?。夯瑒?dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達(dá)式：分析各量的物理意義。

三、滾動(dòng)摩擦

滾動(dòng)摩擦是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦。當(dāng)壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇二

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、知道滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；

2、能判斷并運(yùn)用決定滑動(dòng)摩擦力的因素及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察操作、歸納和表達(dá)能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。

【重點(diǎn)】

滑動(dòng)摩擦力的影響因素的探究過(guò)程。

【難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)中控制變量法的理解和使用。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：前面學(xué)習(xí)的牛頓第一定律中強(qiáng)調(diào)：物體在不受力的時(shí)候總保持靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)，即處于平衡狀態(tài)，換句話說(shuō)，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，那為什么我們?cè)谕谱雷拥臅r(shí)候桌子并沒(méi)有動(dòng)呢？在桌面用彈簧拉動(dòng)物塊使其做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物塊受到拉力為什么還會(huì)是勻速直線運(yùn)動(dòng)呢？引出課題《滑動(dòng)摩擦力》。

環(huán)節(jié)二：建立概念

1、學(xué)生分組用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)桌面上的木塊，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，并仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象嘗試描述滑動(dòng)摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和觀察進(jìn)行總結(jié)明確概念定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的i，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。方向總是阻礙物體運(yùn)動(dòng)，故與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

2、回憶舊知，歸納滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件：

（1）相互接觸的兩個(gè)物體并存在擠壓力；

（2）接觸面粗糙；

（3）有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

通過(guò)幾組演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證以上條件，如不接觸的兩個(gè)物體間是否存在摩擦力？接觸但沒(méi)有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗(yàn)證，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。

（2）教師明確說(shuō)明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據(jù)以往對(duì)力的探究過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考）

環(huán)節(jié)三：深化概念

【滑動(dòng)摩擦力影響因素的探究】

1、小實(shí)驗(yàn)：

a、將手放在桌面上輕輕滑動(dòng)，用力！再用力！再用力！感覺(jué)滑動(dòng)摩擦力不斷增大；

b、 將手放在紙上重復(fù)上述動(dòng)作。

2、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

（1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。

（2）實(shí)驗(yàn)器材：滑塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、棉布、紙等。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟：

a、提出問(wèn)題：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

b、作出假設(shè)：

①跟作用在接粗面的正壓力有關(guān)系

②跟接觸面的粗糙程度有關(guān)系

③跟接觸面積大小有關(guān)系

④跟運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)系

c、證明假設(shè)：利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)滑動(dòng)摩擦力

d、分析得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比

學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師首先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組代表上臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分享，最后得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比：

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，對(duì)摩擦力有怎樣的認(rèn)識(shí)。

2、作業(yè)：如何改變滑動(dòng)摩擦力的大??？

（1）什么時(shí)候需要增加滑動(dòng)摩擦力？怎么辦？

（2）什么時(shí)候需要減小滑動(dòng)摩擦力？用什么方法？

方法歸納：

（1）改變動(dòng)摩擦因素μ

（2）改變正壓力

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇三

科學(xué)探究：摩擦力

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

3．認(rèn)識(shí)控制變量發(fā)的意義和方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。

2．控制變量發(fā)的應(yīng)用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

如上圖1，將小車(chē)放在長(zhǎng)木板上，將長(zhǎng)木板逐漸傾斜，讓小車(chē)開(kāi)始慢慢向下運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)木板固定；然后，將一方木塊放在長(zhǎng)木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。

[教師]問(wèn)：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？

[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。

[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實(shí)驗(yàn)中的小車(chē)運(yùn)動(dòng)了，它是否也受到了摩擦力呢？

用小車(chē)代替方木塊，并將長(zhǎng)木板的傾角逐漸減小，直到小車(chē)不向下運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)此時(shí)長(zhǎng)木板與桌面仍有一定的夾角。

[學(xué)生]小車(chē)也受到了摩擦力。

[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問(wèn)題。

二、進(jìn)行新課

1．摩擦力；

[教師]通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，你能試著對(duì)什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎？

[學(xué)生]（要求學(xué)生通過(guò)思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個(gè)物體在另一個(gè)物體上相對(duì)運(yùn)動(dòng)或?qū)⒁l(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做摩擦力。

[教師]我們今天主要討論的是滑動(dòng)摩擦力。仿照上面的定義，你能對(duì)滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行定義嗎？

[學(xué)生]當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上所受到的阻礙物體相對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。

[教師]你能舉幾個(gè)在生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子嗎？

[學(xué)生]（舉出生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子）

[教師]通過(guò)這些例子，你知道了摩擦力的對(duì)物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？

[學(xué)生]因?yàn)槟Σ亮κ亲璧K物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力；所以摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

2．摩擦力與哪些因素有關(guān)

[教師]通過(guò)前面的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合你的生活實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？

[學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；

[學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；

[學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)；

[學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

[學(xué)生5]可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

[教師]由上面的猜想看來(lái)，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素比較多，而我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的去探究，在探究其中某個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。

[教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，要控制在什么條件下進(jìn)行？你有打算如何控制？要改變什么因素？

[學(xué)生]壓力大小不變的條件下進(jìn)行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個(gè)物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。

[教師]同樣，要探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時(shí)，改變什么條件進(jìn)行呢？你又打算如何控制？

[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時(shí)，改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個(gè)鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。

三、小結(jié)與反饋：

[教師]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的什么方法？

[學(xué)生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書(shū)）

[教師]（1）滑動(dòng)摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）

（2）影響滑動(dòng)摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇四

高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來(lái)理解兩種摩擦力的異同。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。

同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過(guò)網(wǎng)站知識(shí)與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。

一、知識(shí)與技能

·認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； ·能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向； ·知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；

·知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向； ·知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力； ·會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算摩擦力的大小。

二、過(guò)程與方法

·培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力； ·培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件； ·通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

·通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

·利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。 ·培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識(shí)（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。 ·在研究問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

·認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。

重點(diǎn)：

·滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷 ·靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

·靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點(diǎn)：

·靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

長(zhǎng)方體木塊（每組3塊）、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長(zhǎng)木板（帶滑輪）。

實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問(wèn)、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇五

1. 設(shè)計(jì)理念

本課以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。主要通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素。體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，同時(shí)物理也在改變或影響著生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

2.教材分析

本節(jié)課是蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)的內(nèi)容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運(yùn)動(dòng)之前，具有承前啟后的作用。是對(duì)前兩種力介紹完的延續(xù)又是認(rèn)識(shí)阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱(chēng)為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。

教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明摩擦力是在阻礙物體運(yùn)動(dòng)的。隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過(guò)例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)情分析

初二學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對(duì)于摩擦力的認(rèn)識(shí)，也只停留在此而已。對(duì)于摩擦力的種類(lèi)，怎樣的兩物體間會(huì)產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力等，并不知曉。所以，本課在講授、實(shí)驗(yàn)中要注意針對(duì)這些難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題暴露學(xué)生認(rèn)知不足及沖突，而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力。

1.知識(shí)與技能

知道摩擦力的概念以及滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；會(huì)區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)觀察以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣。注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的概念，影響滑動(dòng)摩擦力的因素

解決辦法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)

2.教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念的理解,設(shè)計(jì)探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)方案及其實(shí)驗(yàn)操作

解決辦法：采取方案交流和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)器材

（1）演示器材：橡膠棒一個(gè)，細(xì)毛掃帚一把、軟彈簧一個(gè)，木塊、長(zhǎng)木板一個(gè)

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的概念及方向時(shí)演示，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，更形象，直觀】

（2）分組器材：牙刷、測(cè)力計(jì)、毛巾、棉布、長(zhǎng)木板、小木塊各12個(gè)，鉤碼72個(gè)

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與并體驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

2.多媒體課件

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，信息豐富，直觀

[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課]

小游戲1：讓一個(gè)力氣大的男生握住事先抹過(guò)洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個(gè)力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。

小游戲2：兩本書(shū)盡可能多的錯(cuò)頁(yè)交叉在一起，找兩個(gè)力氣大的男生看能不能將書(shū)拉開(kāi)？

[探究新知一]摩擦力

<活動(dòng)1>感受摩擦力

（1）演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊放在水平放置的長(zhǎng)木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。

（2）學(xué)生活動(dòng)：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對(duì)桌面滑動(dòng)），感受桌面對(duì)手有沒(méi)有作用？

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)

【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到接觸面 它運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

[探究新知二]摩擦力的大小

<活動(dòng)2>探究影響摩擦力的大小的因素

1．猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)？

生活中的實(shí)例：

（1）推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺(tái)容易，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

（2）汽車(chē)制動(dòng)后在柏油路面比在結(jié)冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

（3）賽車(chē)的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關(guān)；

由上述實(shí)例猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與 、 、 有關(guān)。

想一想：在研究上述某一個(gè)因素對(duì)摩擦力的影響時(shí)，我們應(yīng)該采用什么樣的研究方法？在實(shí)驗(yàn)中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？

信息快遞：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/等于物體滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）

2．探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素

（1）探究壓力大小對(duì)摩擦力的影響

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

壓力/n

物體受到的摩擦力f/n

1

2

3

實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ；

（2）探究接觸面的.粗糙程度對(duì)摩擦力的影響

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

接觸面的粗糙程度

物體受到的摩擦力f/n

1

木板

2

棉布

3

毛巾

實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ；

（3）探究物體間接觸面積的大小對(duì)摩擦力的影響

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

物體接觸面積的大小

物體受到的摩擦力f/n

1

較大面積

2

較小面積

實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ；

【小結(jié)3】物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關(guān)，與_____________無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越______；物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越 。

<試一試>把一未開(kāi)封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個(gè)費(fèi)力？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：若把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，物體受到的摩擦力變_____。

[探究新知三]生活中的摩擦

<思考>1.摩擦力對(duì)于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說(shuō)明。

2.對(duì)于有害摩擦我們應(yīng)設(shè)法 ，而對(duì)于有益摩擦我們應(yīng)設(shè)法 。

【小結(jié)4】

（1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______；

（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。

練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。

（1）自行車(chē)的剎車(chē)裝置 ；

（2）軸承中裝有滾珠 ；

（3）門(mén)與門(mén)之間的活頁(yè)用久了要涂潤(rùn)滑油 ；

（4）鞋底的花紋 。

<活動(dòng)3>說(shuō)說(shuō)自行車(chē)上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。

<思考>假如沒(méi)有摩擦，世界會(huì)變得怎樣？

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇六

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合北師大版八年級(jí)第七章第六節(jié)內(nèi)容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。生活中的摩擦現(xiàn)象．對(duì)學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識(shí)不到它的重要意義，甚至意識(shí)不到它的存在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(yīng)(或同化)— —建構(gòu)” 為基本模式。在上課之前運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫(huà)面．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在上課時(shí)再輔以生動(dòng)形象的影視剪輯畫(huà)面引入課堂，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)．首先設(shè)計(jì)學(xué)生用手在桌面上拖動(dòng)和用手握住玻璃杯兩個(gè)小試驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)感受摩擦力．在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程．使學(xué)生逐漸深入地體會(huì)科學(xué)探究的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后， 充分運(yùn)用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋其中的摩擦現(xiàn)象。讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構(gòu)建具有生命活力的物理課堂，體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

《探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級(jí)第七章第六節(jié)的內(nèi)容，主要包括動(dòng)摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動(dòng)摩擦力大小的因素。

該內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察現(xiàn)象，引發(fā)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流，得出結(jié)論，培養(yǎng)善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。

(1) 教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出影響摩擦力的因素。

(2) 教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)為摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。

學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比較好動(dòng)活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對(duì)事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。

1．知識(shí)技能。知道滑動(dòng)摩擦力的各種影響因素，靈活運(yùn)用f=u、n．知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，知道靜摩擦力為

o

2．過(guò)程和方法。經(jīng)過(guò)摩擦力的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實(shí)驗(yàn)技能。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生精益求精的處理問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。

多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫(huà)面，畫(huà)面中出現(xiàn)“人騎魚(yú)”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車(chē)打滑，情景課件滾動(dòng)代替滑動(dòng)、加潤(rùn)滑油、磁浮列車(chē)、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤(rùn)滑劑，彈簧測(cè)立計(jì)，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車(chē)。

《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》

兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。

摩擦力與什么有關(guān)？

（同學(xué)回答的有：）

與重力有關(guān)；

與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

與接觸面的大小有關(guān)；

與物體的運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)；

與壓力的大小有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)

次數(shù)

實(shí)驗(yàn)條件

彈簧秤

示數(shù)

壓力情況

接觸面情況

1

木塊

木板

2

木塊

毛巾

3

木塊加鉤碼

木板

比較1、2，當(dāng)壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。

比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大。滑動(dòng)摩擦力越大。

課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現(xiàn)象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫(huà)面，畫(huà)面中出現(xiàn)“人騎魚(yú)”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。

師：同學(xué)們，看到畫(huà)面中的主人公“騎魚(yú)”時(shí)是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎?

生：想！

師：好，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究。教師用多媒體呈現(xiàn)課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》

師：讓我們一起來(lái)感受一下摩擦力。請(qǐng)大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過(guò)。(教師邊講邊演示，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn))

師：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。

多媒體呈現(xiàn)上面這段話．同時(shí)向?qū)W生介紹：滾動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。

．

· 自評(píng)·學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)例后。直觀地知道什么是滾動(dòng)摩擦力，什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，減少了對(duì)有關(guān)概念的機(jī)械記憶。

師： 同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子?

生1：人跑步時(shí)有摩擦力。

生2：滑旱冰時(shí)有滾動(dòng)摩擦力。

生3：擦桌子時(shí)有摩擦力。

師：同學(xué)們談得非常不錯(cuò)，生活中的摩擦現(xiàn)象到處都是。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦，同學(xué)們知道怎么測(cè)量它的大小嗎?

生：用彈簧測(cè)力計(jì)。

師：對(duì)，不過(guò)拉動(dòng)時(shí)得勻速拉動(dòng)。至于原因嗎?我們下節(jié)課再探討。(教師邊講邊演示)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想，然后分四人一組進(jìn)行一個(gè)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，然后交流：“你認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?

(1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時(shí)學(xué)生能輕易地把玻璃杯握?。?/p>

(2)當(dāng)在玻璃杯的外壁涂上一層潤(rùn)滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時(shí)就感覺(jué)到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力．

(3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到杯子下落的趨勢(shì)越來(lái)越厲害，此時(shí)要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力．

(4)當(dāng)水加到一定量以后，不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落．

完成上述實(shí)驗(yàn)后，可以進(jìn)行如下的分析：

(1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說(shuō)靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓．

(2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對(duì)手的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識(shí)可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反．同時(shí)也說(shuō)明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)．

(3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢(shì)越來(lái)越厲害，然而，杯子并沒(méi)有下落，說(shuō)明手給杯子施加的靜摩擦力越來(lái)越大，即靜摩擦力的大小會(huì)隨著物體所受的其他力的變化而變化．

(4)沒(méi)有涂潤(rùn)滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤(rùn)滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說(shuō)明接觸面的粗糙程度對(duì)靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙．

(5)第四步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明靜摩擦力的大小有一個(gè)極大值— — 最大靜摩擦力．當(dāng)水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時(shí)，則杯子開(kāi)始下滑．這個(gè)現(xiàn)象還說(shuō)明了，在該實(shí)驗(yàn)中，能讓杯子處于靜止?fàn)顟B(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生雖然不能通過(guò)眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過(guò)自己的觸覺(jué)強(qiáng)烈地感覺(jué)到物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對(duì)學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。

充分交流后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的猜想內(nèi)容板書(shū)：

與重力有關(guān)；

與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

與接觸面的大小有關(guān)；

與物體的運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)；

與壓力的`大小有關(guān)。

師：為了獲得答案我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，其過(guò)程是：a．提出問(wèn)題；b．猜想與假設(shè)；c．制定計(jì)劃；d．收集證據(jù)；e、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現(xiàn)在從第三步開(kāi)始做。

師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)， 同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎?

生：控制變量法。

師：對(duì)。如何利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們提出的猜想呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

學(xué)生開(kāi)始討論實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視，參與討論。

討論結(jié)束后，抽兩組學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生方案中不完善的地方，由各組學(xué)生相互補(bǔ)充。歸納得出的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)記錄表格用多媒體投影在屏幕上。

。

收集證據(jù)

實(shí)驗(yàn)

次數(shù)

實(shí)驗(yàn)條件

彈簧秤

示數(shù)

壓力情況

接觸面情況

1

木塊

木板

2

木塊

毛巾

3

木塊加鉤碼

木板

教師要求學(xué)生每?jī)扇艘唤M進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與證據(jù)收集，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況。 ’

師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)完成了嗎? 完成了的請(qǐng)舉手?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果進(jìn)行全班交流，哪一組先來(lái)?

生1：比較1、2，當(dāng)壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。

生2：比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大?；瑒?dòng)摩擦力越大。

其他的幾個(gè)猜想，可由同學(xué)們課后自己驗(yàn)證。

· 教師自評(píng)·各實(shí)驗(yàn)小組在課堂上交流自己的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結(jié)不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問(wèn)題， 在學(xué)生互相質(zhì)疑的過(guò)程中更能引起學(xué)生的興趣， 加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)與反思。

師：摩擦對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是有利還是有害的呢?

學(xué)生七嘴八舌，各說(shuō)不一。教師沒(méi)做說(shuō)明．而是用多媒體課件演示— — 汽車(chē)打滑。

師：同學(xué)們，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢?

生：(齊答)增大摩擦力。

師：誰(shuí)能回答增大有益摩擦力的方法?

生1：增大壓力可以增大摩擦力。

生2：還可以增大接觸面的粗糙程度

師：同學(xué)們剛才的回答非常不錯(cuò)，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎?

多媒體播放相應(yīng)的畫(huà)面，學(xué)生自主舉手發(fā)言。

生1：人走路時(shí)要增大摩擦力。

生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。

生3：汽車(chē)輪胎的花紋

生4：在冰雪路上行駛的汽車(chē)要系防滑鏈。

師：同學(xué)剛才的回答非常精彩，看來(lái)同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)器會(huì)因?yàn)槟Σ炼觿∧p，那如何減小有害的摩擦力呢?

生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度

師：同學(xué)們的思維非常流暢，不過(guò)減小摩擦力的方法不止這些，請(qǐng)看屏幕。

多媒體播放情景課件：

1．滾動(dòng)代替滑動(dòng)；2．加潤(rùn)滑油；3．磁浮列車(chē)；4．氣墊船。

引導(dǎo)學(xué)生感悟畫(huà)面中出現(xiàn)的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。當(dāng)畫(huà)面中出現(xiàn)：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過(guò)，將人身上的衣物弄得個(gè)精光”時(shí)，全班哄堂大笑。

師：同學(xué)們看了剛才的畫(huà)面，有些什么感悟呢?

生：在生活中有很多減小摩擦力的實(shí)例

生：減小摩擦力的方法有很多? ?

結(jié)論：滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。

師：同學(xué)們知道加潤(rùn)滑油、磁浮列車(chē)、氣墊船有什么共同之處嗎?

生：使接觸面彼此分隔開(kāi)

師：對(duì)．同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開(kāi)，加潤(rùn)滑油、磁浮、氣墊等。

師： 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺(tái)下拿出一個(gè)小朋友騎的自行車(chē)放到講桌上) 同學(xué)們看一看自行車(chē)中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦?

學(xué)生邊觀察。邊討論。

生：(走到講臺(tái)，邊指邊說(shuō))輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因?yàn)樗鼈兩厦娑伎逃谢y。

生2：(指車(chē)閘)它也增大了摩擦，因?yàn)樗褂孟鹉z制成．同時(shí)要用力捏閘。

生3：(指前軸、中軸、后軸說(shuō))這些部分都減小了摩擦．因?yàn)樗鼈兌及惭b了滾珠軸承，同時(shí)還加了潤(rùn)滑油。

師：這幾位同學(xué)回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。

師：同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎?

生：我覺(jué)得車(chē)輪是減小摩擦的，因?yàn)樗菆A的，以滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們的探究過(guò)程，想一想有什么收獲呢?

生1：通過(guò)學(xué)習(xí)．我知道了生活中的摩擦現(xiàn)象，知道增大和減小摩擦力的方法。

生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動(dòng)

摩擦力和滾動(dòng)摩擦力。

生3： 物理非常有趣， 電影畫(huà)面里也有物理現(xiàn)象．這節(jié)課讓我明白了許多物理道理。

多媒體打出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

師：同學(xué)們剛才總結(jié)很好!

在學(xué)生闡述隨學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)?；瑒?dòng)摩擦力的大小跟物體運(yùn)動(dòng)的快慢和接觸面的大小無(wú)關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．

1．自行車(chē)在設(shè)計(jì)、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的知識(shí)

2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識(shí)想辦法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由.

，恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用多媒體，構(gòu)建具有生命活力的課堂，讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂(lè)，在快樂(lè)中尋求發(fā)展。在開(kāi)課前和整個(gè)課堂教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，在課堂情景的渲染、營(yíng)造方面達(dá)到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣將暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自主探究體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣， 幾乎每個(gè)學(xué)生都在實(shí)踐、在思考、在交流．因?yàn)檫@是他們最熟悉不過(guò)的摩擦現(xiàn)象。

1、 本內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，親身感受來(lái)自生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來(lái)新感受，使他們的思維迅速地活躍起來(lái)，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。并完整的呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究，其過(guò)程是：a．提出問(wèn)題；b．猜想與假設(shè)；c．制定計(jì)劃；d．收集證據(jù)；e、分析與論證。本堂課的重點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小，由學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)科學(xué)的研究方法— — 控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過(guò)學(xué)生相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思考和解決問(wèn)題的方法。從而體現(xiàn)新課程理念。

2．建構(gòu)主義認(rèn)為．學(xué)習(xí)不是將知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞。而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)知沖突產(chǎn)生得越強(qiáng)烈，順應(yīng)的過(guò)程越徹底，知識(shí)的建構(gòu)才有可能越牢固。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本課著力表現(xiàn)的正是針對(duì)“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應(yīng)一建構(gòu)”的過(guò)程。在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小岡素 這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題。通過(guò)共同探討、相互交流，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)摩擦力的理解，通過(guò)讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來(lái)使學(xué)生直接感受摩擦，加深對(duì)摩擦的感性認(rèn)識(shí)。

3．在教學(xué)中．將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題情境的形式呈現(xiàn)． 這改變了傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式— — 以定論的形式直接呈現(xiàn)。這在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方面作了有益的嘗試。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇七

1。理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。

2。理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。

1。什么是力？力有哪些效果？

2。物體在平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何？

3。二力平衡的條件是什么？

教師：力的效果之一是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。我們用比較小的力推桌子，桌子并沒(méi)有開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，這是為什么？

（學(xué)生回答）

桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開(kāi)始運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)推力的大小超過(guò)了摩擦力。

當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。如果不用力，桌子會(huì)停下來(lái)，這時(shí)的推力用來(lái)平衡摩擦力。

1。什么情況下產(chǎn)生摩擦力

教師：當(dāng)我們推桌子時(shí)，桌子沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力。桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但是沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。

當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，我們不再用力推它，桌子很快停下來(lái)。其原因是桌子受摩擦力?？梢?jiàn)，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力。

綜上所述，摩擦力是一種常見(jiàn)的力。兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力。

2。摩擦力產(chǎn)生的原因

摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒(méi)有定論。一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生，是因?yàn)槲矬w的表面不光滑。甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙物體對(duì)甲物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，這就是摩擦力。

3。摩擦力的大小

（1）摩擦力大小的測(cè)量

教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測(cè)量摩擦力的大小。

我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力。根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（課本圖9≈#0;12）

教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。

（學(xué)生操作）

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師：在木塊上放一個(gè)鉛筆盒，這時(shí)，木塊對(duì)木板的壓力增大，再測(cè)摩擦力的大小。

（學(xué)生操作）

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測(cè)量木塊在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。

（學(xué)生操作）

（5）教師總結(jié)

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

4。摩擦力的方向

教師：摩擦力對(duì)物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的。請(qǐng)人家說(shuō)說(shuō)摩擦力的有益之處。

（學(xué)生回答）

人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力?？p紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的.緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子。

凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請(qǐng)大家舉例說(shuō)明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦。

（學(xué)生舉例，教師講評(píng)）

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設(shè)法減小它。

機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命。

大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

（學(xué)生回答）

教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度?，F(xiàn)在，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小。

（學(xué)生操作）

可見(jiàn)，利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車(chē)輛都安上輪子的道理。機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小。

還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開(kāi)。加潤(rùn)滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的。

五、結(jié)

1。兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力。

2。摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

3。常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸（加潤(rùn)滑油、氣墊）這三種方法。

1。復(fù)習(xí)課文。

2。章后習(xí)題7、8。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇八

1、知識(shí)與技能

（1）能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)阻礙作用。

（2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)歷體驗(yàn)用彈簧測(cè)力計(jì)粗略的測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體所受的阻礙作用的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)控制變量法的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的熱愛(ài)。

探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。

會(huì)用科學(xué)探究的思維方法，設(shè)計(jì)“探究影響阻礙作用大小因素”的實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)資源：人教版物理八年級(jí)下課本、自主設(shè)計(jì)的ppt課件、多媒體計(jì)算機(jī)等。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。

新課引入

1、提前把兩本書(shū)交疊在一起，找兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來(lái)幫老師把重疊在一起的書(shū)分開(kāi)。

2、播放冰壺運(yùn)動(dòng)視頻。

3、提問(wèn)為什么兩本書(shū)不能分開(kāi)呢？為什么冰壺運(yùn)動(dòng)員的鞋底要用不同的材料呢？

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道其中的奧秘了。

兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來(lái)，手握書(shū)脊，向后用力拉書(shū)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)拉不開(kāi)書(shū)，激發(fā)學(xué)生興趣。

認(rèn)真觀看視頻

學(xué)生會(huì)認(rèn)為很容易就會(huì)把書(shū)分開(kāi)，在看到書(shū)拉不開(kāi)以后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)有一定的了解，但是不知道運(yùn)動(dòng)員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

體會(huì)阻礙作用

1、請(qǐng)同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動(dòng)，體會(huì)桌面對(duì)手的運(yùn)動(dòng)有什么影響？

2、同學(xué)們，現(xiàn)在加大手對(duì)桌面的壓力，再試一次，再次體會(huì)，有什么感受？

3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用手壓著桌面向前，但是手相對(duì)于桌面靜止，再次體會(huì)桌面對(duì)手有什么作用。

4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場(chǎng)景存在這樣類(lèi)似的阻礙作用。

5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請(qǐng)同學(xué)們想一下，兩個(gè)物體要滿足什么條件才會(huì)有阻礙作用。

桌面在阻礙著手的運(yùn)動(dòng)

阻礙作用變大了

桌面還是對(duì)手有一個(gè)阻礙作用

洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡

（1）接觸并擠壓

（2）相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)

（3）接觸面粗糙

動(dòng)手操作，體驗(yàn)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的情況，為認(rèn)識(shí)阻礙作用奠定基礎(chǔ)。

從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律

阻礙作用的影響因素

一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

讓學(xué)生以小組為單位對(duì)阻礙作用大小的影響因素進(jìn)行猜想

（1）可以利用身邊的物體進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；

（2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

板書(shū)猜想

二、實(shí)驗(yàn)探究

1、提供器材：

a組：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。

b組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)。

我們猜想的因素有這么多，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中采用什么實(shí)驗(yàn)研究方法？

阻礙作用的大小用什么測(cè)量呢？

彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)出阻礙作用的大小嗎？

2、組織學(xué)生討論：

（1）如何測(cè)量阻礙作用的大??？

（2）物塊要滿足怎樣的運(yùn)動(dòng)條件？

（3）研究實(shí)驗(yàn)方案并設(shè)計(jì)表格

把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。

我們對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：重力和支持力是一對(duì)平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運(yùn)動(dòng)。

3、宣布開(kāi)始實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)某組學(xué)生采用固定木塊的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，找學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

板書(shū)：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

5、在剛剛的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)好多組的同學(xué)都遇到一個(gè)問(wèn)題：不容易控制彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊做勻速運(yùn)動(dòng)，大家是不是都遇到這個(gè)問(wèn)題了？怎么解決呢？

既然勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板？

根據(jù)二力平衡的知識(shí)，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒(méi)有勻速運(yùn)動(dòng)，阻礙作用和拉力也相等。

7、大家說(shuō)這組的方案好不好？能夠想到這個(gè)方案很棒，為了減小實(shí)驗(yàn)的誤差，我們還可以在這個(gè)方案的基礎(chǔ)上做哪些改進(jìn)呢？

8、同學(xué)們想一下，在剛剛的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)水平放置，有沒(méi)有向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)？為什么？

既然彈簧測(cè)力計(jì)水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢

9、展示改進(jìn)的測(cè)量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來(lái)幫助老師完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生提出猜想并說(shuō)明依據(jù)

猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

猜想二：與壓力的大小有關(guān)；

猜想三：與接觸面積有關(guān)

猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)

阻礙作用

回答：控制變量法

回答：彈簧測(cè)力計(jì)

回答：不能

根據(jù)二力平衡知識(shí)提出測(cè)量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求勻速拉動(dòng)木塊。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集數(shù)據(jù)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

不同接觸面積

彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/n

不加鉤碼

加一個(gè)鉤碼

加三個(gè)鉤碼

平放

側(cè)放

不同接觸面

彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/n

速度快

速度慢

木塊

砂紙毛面

砂紙鉤面

學(xué)生回答：

阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；

阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

阻礙作用的大小與接觸面積和速度無(wú)關(guān)。

回答，彈簧測(cè)力計(jì)有向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，由于自身重力的影響。

回答可以把彈簧測(cè)力計(jì)豎直放置。

發(fā)散思維

學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。

鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力

鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。

師生互動(dòng)，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。

勻速拉動(dòng)物塊有難度，學(xué)生們都會(huì)遇到這一問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步突破這一問(wèn)題，減小實(shí)驗(yàn)誤差。

探究阻礙作用的方向

阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來(lái)一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗(yàn)阻礙作用的方向

（1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運(yùn)動(dòng)。

（2）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向左運(yùn)動(dòng)。

（3）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向右運(yùn)動(dòng)。

教師巡視，用手機(jī)拍攝一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。

通過(guò)剛剛的體驗(yàn)，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答

板書(shū)：阻礙作用的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反

學(xué)生可能會(huì)回答與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反

小組合作按要求完成體驗(yàn)，并填寫(xiě)表格

牙刷底部彎曲方向

受力方向

牙刷運(yùn)動(dòng)方向

牙刷相對(duì)木板運(yùn)動(dòng)方向

回答：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，在第二組實(shí)驗(yàn)中，毛刷沒(méi)有動(dòng)，但是它相對(duì)于木板向右運(yùn)動(dòng)，毛刷受到的阻礙作用向左

學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程利用手機(jī)投屏到大屏幕上。

毛刷的形變十分明顯，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠很直觀的`看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結(jié)合毛刷和木板的運(yùn)動(dòng)情況，分析得出阻礙作用的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

如何增大和減小阻礙作用

1、是不是所有的阻礙作用都對(duì)我們有害呢？

2、哪些阻礙作用對(duì)我們是有害的？

3、能不能用剛剛探究出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論想出增減阻礙作用的方法？

4、提問(wèn)學(xué)生如果汽車(chē)雪地里打滑有什么解決辦法嗎？

5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車(chē)雪地里打滑。

6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實(shí)例呢？

7、播放視頻增減阻礙作用的視頻

8、找學(xué)生總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。

列舉有益阻礙作用的實(shí)例。

擦黑板、自行車(chē)剎車(chē)、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時(shí)筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。

列舉有害阻礙作用的實(shí)例。

人拉物體時(shí)物體與地面的阻礙作用、機(jī)器零件之間的阻礙作用造成機(jī)器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時(shí)滑雪板與雪面的阻礙作用。

回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。

兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。

增大阻礙作用：

(1)增大壓力

(2)增大接觸面的粗糙程度

減小阻礙作用：

(1)減小壓力

(2)減小接觸面粗糙程度

(3)滾動(dòng)代替滑動(dòng)

(4)接觸面分離

從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生們自己總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。

課堂檢測(cè)

1、大屏幕展示自行車(chē)各部分名稱(chēng)，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。

2、組織學(xué)生討論，如果沒(méi)有阻礙作用會(huì)怎樣，播放視頻。

3、我們可不可以給這個(gè)阻礙作用起一個(gè)名字，同學(xué)們有沒(méi)有好的想法？

我們就把這個(gè)阻礙作用稱(chēng)為摩擦力。

細(xì)分三種摩擦力

我們剛開(kāi)始上課時(shí)兩本書(shū)的書(shū)頁(yè)之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中受的摩擦是什么摩擦？

利用生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題。

(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用；

(2)腳踏板凹凸不平，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用；

(3)在鏈條部位加潤(rùn)滑油，是通過(guò)使接觸面分離，來(lái)減小阻礙作用；

(4)剎車(chē)時(shí)用力捏閘，是增大壓力來(lái)增大阻礙作用；

(5)車(chē)軸處裝有滾珠，滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用；

(6)車(chē)輪做成圓形是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用；

書(shū)頁(yè)之間是靜摩擦力

冰壺是滑動(dòng)摩擦力

當(dāng)堂鞏固

課堂總結(jié)

1、阻礙作用的方向

2、阻礙作用的產(chǎn)生條件

3、阻礙作用的影響因素

師生互動(dòng)。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。

課后作業(yè)

1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。

2、利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問(wèn)題。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇九

（一）科學(xué)概念

1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。

2.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體間接觸面光滑，摩擦力?。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大。

3.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

（二）過(guò)程與方法

1.能基本正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體近似勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

2.推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響摩擦力大小的因素。

3.做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

（一）重點(diǎn)

能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體近似勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

（二）難點(diǎn)

勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)（5n），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

（二）教師準(zhǔn)備：微視頻（正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量水平方向近似勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)物體受到的摩擦力）。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

課前活動(dòng)。

搓手活動(dòng)。

聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，緩解氣氛。

一、導(dǎo)入

聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。

“摩擦”這個(gè)詞學(xué)生都很熟悉，但是對(duì)摩擦的真正含義不一定真的領(lǐng)悟，這個(gè)環(huán)節(jié)在于把摩擦和運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)引出課題。

二、摩擦力

學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)鞋底阻礙移動(dòng)的`感覺(jué)。

利用學(xué)生自己的切身感受，知道摩擦?xí)r會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫做摩擦力。并且用學(xué)生拉學(xué)生的方式與我們后面拉動(dòng)物體的力的分析相同，有利于學(xué)生思維的連貫性。

三、影響摩擦力大小的因素

學(xué)生思考猜測(cè)影響各組摩擦力大小不一的原因。

讓學(xué)生通過(guò)幾組數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，得出相對(duì)合理的結(jié)論，而不是只有一組實(shí)驗(yàn)就輕易下定論，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。

四、總結(jié)延伸

分析思考圖片中的摩擦。

引出滑動(dòng)與滾動(dòng)。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇十

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

（1）知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力。

（2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

（3）認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。

（4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，經(jīng)歷制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。

（5）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

（6）通過(guò)對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。

2、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，積極性高，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，但也是比較容易沖動(dòng)，缺乏耐心。利用他們的好奇心來(lái)吸引他們的`注意力，通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，讓他們通過(guò)各自和團(tuán)體的力量共同完成任務(wù)。本節(jié)課的意義在于有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，研究分析生活實(shí)例，既能提高自身的動(dòng)手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

3、教材分析

本節(jié)課是初中物理人教版八年級(jí)第八章第三節(jié)內(nèi)容，共1課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是初中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)了力、重力的又一個(gè)重要的力，并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)打下基礎(chǔ)本節(jié)課通過(guò)情景體驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)摩檫力，探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法，本節(jié)課重視科學(xué)探究中的猜想和數(shù)據(jù)分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1、通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)等生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)摩擦力。

2、根據(jù)二力平衡，會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的滑動(dòng)摩擦力；能運(yùn)用轉(zhuǎn)換法、控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

3、通過(guò)解析生活中人走路、汽車(chē)剎車(chē)等實(shí)例，會(huì)說(shuō)出增大和減小摩擦力的方法。

1、通過(guò)“拔河比賽”、“手沿桌面滑動(dòng)”、“推動(dòng)牙刷”等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生理解摩擦力的定義，檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成度。

2、根據(jù)二力平衡測(cè)量摩擦力，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、語(yǔ)言表達(dá)能力，檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成度。

3、通過(guò)舉例，閱讀課本，會(huì)說(shuō)出增大和減少摩擦力的方法，評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)、歸納總結(jié)的能力，檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成度。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

明確目標(biāo)

情境導(dǎo)入

（3分鐘）

活動(dòng)一：

1、出示教學(xué)目標(biāo)，明確要求。

2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強(qiáng)壯男生進(jìn)行拔河比賽。

（完成目標(biāo)一）

1、明確目標(biāo)。

2、情境導(dǎo)入，引出課題。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

生活體驗(yàn)

感受摩擦力

（8分鐘）

活動(dòng)二：

1、學(xué)生通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)感受摩擦力。

2、教師演示在桌面上推動(dòng)牙刷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點(diǎn)。

（完成目標(biāo)一）

1、學(xué)生親身感受，認(rèn)識(shí)摩擦力。

2、學(xué)生根據(jù)教師演示，理解摩擦力的定義。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)三

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

得出結(jié)論

（25分鐘）

活動(dòng)三：

1、學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。

2、實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)量摩擦力？小組根據(jù)課題研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并分享。

3、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分享自己的結(jié)論。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。

5、引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？

（完成目標(biāo)二）

1、學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，大膽猜想。

2、引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量摩擦力。

3、學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

4、分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

5、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

增大和減小摩擦力的方法

（9分鐘）

活動(dòng)四：

1、引導(dǎo)學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。

2、學(xué)生閱讀課本p25—p26頁(yè)，分組討論總結(jié)出增大和減小摩擦力的方法。

（完成目標(biāo)三）

1、通過(guò)舉例，知道摩擦力既有益也有害。

2、通過(guò)閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第3節(jié)摩擦力

1、概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。

2、大?。Σ亮Γ┙佑|面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大?。?/p>

3、1、增大摩擦力的方法

（1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙

2、減小摩擦力的方法

（1）減小壓力（2）減小接觸面粗糙程度（3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦（4）使接觸面分離

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇十一

本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個(gè)整體來(lái)逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：

1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和感受來(lái)提出所要研究的問(wèn)題，并圍繞提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2、采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)就地取材的物品來(lái)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有最直接的感受。

3、采用知識(shí)教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過(guò)實(shí)踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察與類(lèi)比、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問(wèn)題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識(shí)背景下，進(jìn)一步來(lái)理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。

（一）學(xué)情分析

1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計(jì)算靜摩擦力的大??；

2．在初中階段對(duì)摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化；

3．在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過(guò)控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

（二）教材分析

本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)p57-p61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過(guò)摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力，靜摩擦力的問(wèn)題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識(shí)靜摩擦力。

（一）知識(shí)與技能

1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識(shí)判斷靜摩擦力的大小和方向。

2、可以列舉說(shuō)明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)演示及動(dòng)手體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。

2、通過(guò)對(duì)靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識(shí)“力”的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)分析靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。

（一）重點(diǎn)

1、研究靜摩擦力大小的范圍。

2、研究靜摩擦力的方向。

（二）難點(diǎn)：如何對(duì)靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。

講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究模式

實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)：

（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書(shū)，一端帶有定滑輪的長(zhǎng)木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，ppt課件。

（2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

1、趣味實(shí)驗(yàn)演示

向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞稹?/p>

發(fā)問(wèn)設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

2、深入分析：

對(duì)整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對(duì)整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問(wèn)，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。

(二)新課教學(xué)

1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

①兩物體接觸且相互擠壓

通過(guò)回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？

對(duì)比分析，當(dāng)氣球充滿氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

②兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對(duì)桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì)“想”相對(duì)氣球向下運(yùn)動(dòng)，我們將其稱(chēng)為玻璃杯有相對(duì)氣球向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

③兩物體接觸面粗糙

夾玻璃球競(jìng)賽：

競(jìng)賽規(guī)則：誰(shuí)能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰(shuí)就獲勝。

十秒鐘過(guò)去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒(méi)有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問(wèn)，為什么比賽結(jié)果會(huì)如此懸殊？

教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。

由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。

2、靜摩擦力概念

通過(guò)得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對(duì)靜止的物體，由于存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力。

給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書(shū)分開(kāi)的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì)靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對(duì)靜摩擦力有一個(gè)更直觀的感受。

3、靜摩擦力的三要素

①、作用點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。

②方向

①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反這一結(jié)論。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)zxxk]

②對(duì)被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)逆向思考，分析靜摩擦力的方向。

③大小

實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化：

杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng)，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說(shuō)明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱(chēng)為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。

4、鞏固提高

①引導(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。

教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

②讓學(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

教師加以糾正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。

5、應(yīng)用

教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋?zhuān)寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會(huì)自然的神奇力量。

靜摩檫力

一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）

2、與接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

3、接觸面粗糙

二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做靜摩檫力。

三、摩擦力的方向：所以無(wú)論物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

四、摩擦力的大小[來(lái)靜摩擦力的大小0

課后完成課后“問(wèn)題與練習(xí)”中1、2、3題。

（1）物理研究以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索物理問(wèn)題，如何能更好的利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索物理問(wèn)題？

（2）利用學(xué)習(xí)小組分組實(shí)驗(yàn)并討論，如何運(yùn)用小組評(píng)價(jià)機(jī)制？

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇十二

1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；

2.在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力??；表面粗糙，摩擦力大；

3.在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)。

1.學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大??；

2.推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；

3.做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

1.養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；

2.了解摩擦力在生活中的作用。

：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。

看誰(shuí)的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰(shuí)的力氣大。)游戲結(jié)束。

(下面就進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)任務(wù))

讓我們一起來(lái)作個(gè)運(yùn)動(dòng)

(出示"運(yùn)動(dòng)")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會(huì)有什么感覺(jué)?(我會(huì)覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對(duì)手的摩擦力)。

課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書(shū)

"摩擦力"。今天就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和摩擦力。

1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)一下。

2、看來(lái)，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會(huì)互相干擾，因此，我們可以選擇對(duì)比比較明顯的幾組問(wèn)題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"

"物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?"我們就研究這二個(gè)問(wèn)題好嗎?

3、先研究"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單一

探究問(wèn)題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系

要改變的條件

不改變的條件摩擦力的大小

(單位：牛頓)

我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；

物體間接觸面_，摩擦力.

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄表一。

6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)做鋪墊，這里只需要簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生就可以做實(shí)驗(yàn))。實(shí)驗(yàn)記錄單如下：

探究問(wèn)題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系

要改變的條件

不改變的條件摩擦力的大小

(單位：牛頓)

我們的發(fā)現(xiàn)

小結(jié)：被拉動(dòng)的物體重，摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，摩擦力小，教案《《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)》。

1.通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書(shū)課題)

2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個(gè)辦法來(lái)，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時(shí)輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。

板書(shū)：運(yùn)動(dòng)和摩擦力

1、接觸面的光滑度

2、物體的重量

3、運(yùn)動(dòng)的方式

本課是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元"運(yùn)動(dòng)和力"的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車(chē)和彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的探究性課。通過(guò)引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：

在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽：看誰(shuí)的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，手放在桌面上拖?dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)感受摩擦力的存在，并用自己的語(yǔ)言描述自己的真實(shí)感覺(jué)，在充分描述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解把手放在桌面上的時(shí)候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測(cè)量的。將如何測(cè)量，測(cè)量方法進(jìn)行指導(dǎo)，并演示。

首先讓學(xué)生大膽想象和猜測(cè)：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，然后選出兩個(gè)猜測(cè)進(jìn)行研究。記錄單填寫(xiě)由易到難。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課進(jìn)行小結(jié)，然后在游戲中應(yīng)用。

整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺(jué)得也有缺憾的地方：

1.教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報(bào)后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。

2、對(duì)教材還沒(méi)有吃透，在導(dǎo)入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是按照書(shū)本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

3、在板書(shū)設(shè)計(jì)上也有缺陷，學(xué)生探究的結(jié)論(科學(xué)概念)沒(méi)有寫(xiě)在黑板上，只是投影一下就過(guò)了。學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇十三

1、認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向

2、根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。

3、能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力

1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

2、正確理解最大靜摩擦力的概念。

3、滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。

1、靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固

實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？

②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大小？

④對(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？

⑤在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？

實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

a、互相接觸且擠壓

b、接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

滑動(dòng)摩擦力

引入：

a、剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力）

b、剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出：

1、靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件

a、靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。

b、滑動(dòng)摩擦

力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

2、靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向

a、接觸面平行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

b、與接觸面平行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

3、摩擦力的大小

（1）靜摩擦力的大小

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，用彈簧秤拉木塊，從零開(kāi)始不斷增大彈簧秤的拉力，要求學(xué)生觀察拉力的變化（保持木塊的.靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平衡知識(shí)可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開(kāi)始不斷增大。

繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察木塊的運(yùn)動(dòng)情況，可以得到：物體剛開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。

結(jié)論：0＜f≤fm，fm為最大靜摩擦力。

（2）滑動(dòng)摩擦力的大小

要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書(shū)中合上課本，體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對(duì)課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。

結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，f＝μfn，μ是比例常數(shù)，沒(méi)有單位，叫動(dòng)摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況

（3）滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用

通過(guò)讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用

（4）課堂小結(jié)

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇十四

一、知識(shí)與技能

1．知道摩擦力如何產(chǎn)生

2知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)

3．知道摩擦的利與弊

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)

摩擦力的定義

觀察、分析法：通過(guò)直觀地感受手在桌面上的運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)；

探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；

教具準(zhǔn)備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、摩擦力演示儀等；

課時(shí)安排 1 課時(shí)

（一）引入新課：

1.播放視頻：nba 籃球場(chǎng)上兩名球員相撞后在地板上長(zhǎng)距離滑行的視頻

2.觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片

3.提出問(wèn)題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力

（二）新課教學(xué)：

一、摩擦力

1.學(xué)生活動(dòng)：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p>

2.對(duì)照上面的活動(dòng)讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問(wèn)：

（1）談某個(gè)力至少需要涉及幾個(gè)物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果

3.定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。

4.摩擦力的實(shí)質(zhì)：

活動(dòng)：通過(guò)展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說(shuō)明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的

備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考

設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ饘W(xué)生的思考

二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？

1.猜想：

通過(guò)前面展示的老師在籃球場(chǎng)上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

（1）與接觸面所受壓力

（2）與接觸面的粗糙程度

（3）與接觸面的面積

（4）與物體運(yùn)動(dòng)的速度

（5）………

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）怎樣測(cè)量摩擦力的大小？

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長(zhǎng)木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量摩擦力的方法。

實(shí)驗(yàn)方案：用彈簧秤勻速拉動(dòng)木塊，利用二力平衡的知識(shí)，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

思考：怎樣驗(yàn)證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？

怎樣驗(yàn)證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？

怎樣驗(yàn)證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？

想一想：要用到什么科學(xué)方法？

備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

3、動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)

主要設(shè)計(jì)表格參考：

表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：

備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

粗糙程度一定時(shí)，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；

壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙摩擦力越大。

備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

三、摩擦與我們

問(wèn)：你認(rèn)為摩擦力都是有害的嗎？

答：有利有弊

問(wèn)：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？

說(shuō)一說(shuō)：汽車(chē)在冰面上打滑，我們可以怎么辦？

考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：

動(dòng)腦筋：同一水平面上有長(zhǎng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙，請(qǐng)你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)，,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想.試給出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。

備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。

四、收獲了什么？

1、什么是摩擦力

2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

壓力的大小

接觸面的粗糙程度

3、增大和減小摩擦的方法

五、練習(xí)

書(shū)本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

備注：教師進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。