在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

落花生的說課稿篇一

二、教材的地位和作用：本課時的教學內(nèi)容是學生在學習了第一課時，初步了解了課文大意，學會課文前兩段的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)的學習，不僅使學生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點，分清文章主次的寫法，為學生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠的影響。

三、為此我確定本課時教學的總目標是：通過本課時的教學使學生懂得做人的道理。

1、德育目標：學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格。

2、知識目標：理解課文中心，學習本節(jié)生字、詞，“榨油”、“愛慕”。有感情的朗讀課文，鞏固分清

課文主次的寫作方法。

3、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力，理解能力，概括能力和有感情地朗讀課文的能力。

四、教學重點：

1、使學生懂得做人的道理。

2、練習根據(jù)課文中心分清主次。

五、教學難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

六、教學關(guān)鍵：理解父親的話。

七、教材處理：為了實現(xiàn)教學目標，我運用了提問技能、講解技能和投影技能來激發(fā)學生的學習興趣，為了突破教學重點，我著重指導(dǎo)學生的朗讀，使學生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人。

八、教學技能的組合方式是：以提問技能為主技能，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學模式。

落花生的說課稿篇二

一、教材理解：

對于教材，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，含義深刻。《落花生》這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。

二、目標設(shè)計

《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的.個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！睂τ谀繕说脑O(shè)計，我在認真解讀《課程標準》的基礎(chǔ)上，遵循孩子們的認知規(guī)律和水平，用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的情況，課標的要求，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

教學目標：

結(jié)合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址ǎ?/p>

3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學生感受生活，在生活中悟情明理。

重點難點有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

三、目標達成策略與方法

為了更好的有效的完成教學目標，我將提前預(yù)習，課中學習，課后復(fù)習融于一體。將整個的教學過程分成六個大的環(huán)節(jié)：引，讀，理，議，印，寫。采取以讀為主的策略，多形式反復(fù)讀，另外就是讀中感悟的學習策略，讀、思、議結(jié)合，讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

四、重點目標達成的詳細設(shè)計的：

為了更好的完美的完成重點目標，我把教學過程詳細的呈現(xiàn)給大家

（一）謎語激趣引花生

1、我給孩子們課件展示一個喜聞樂見的謎語：麻屋子，紅帳子，里邊住著個白胖子。根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。兩個謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長過程。立刻會引起學生的興趣和共鳴。（花生），水到渠成的引入課題《落花生》

2、有的孩子可能就會對題目產(chǎn)生疑問問，它為什么不直接叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了預(yù)習任務(wù)，搜索花生的生長過程。鼓勵孩子們說出自己搜索的結(jié)果。一邊探討一邊交流。

3、接下來我讓學生閱讀資料袋，簡單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生？落華生為什么寫《落花生》，帶著這些問題，吸引著孩子們認真的讀下去，并提示孩子們要自己學會探尋到答案。順其自然的就進入了第二個環(huán)節(jié)

（二）正音有情讀花生。

古人說：葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預(yù)習。”我布置預(yù)習的第二個任務(wù)就是，正確流利的通讀課文。

我采用了開火車的讀書方法，一人一段。在學生讀課文的過程中重點檢察并強調(diào)幾個特殊字的讀音，錯誤的及時糾正，如播種應(yīng)怎樣讀，這個考察的是多音字，另外就是吩咐，石榴等輕音，最后就是幾個生字，檢查孩子在預(yù)習的過程中是否解決了攔路虎的問題。有放有收，有布置，有檢查。讀同時為了更好的悟，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上，我又給孩子們進行了范讀，并提出問題和要求：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？理清文章的脈絡(luò)，并自己概括出來。順理成章的進入第三個環(huán)節(jié)

（三）整體感知理花生

語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力，這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞，這關(guān)鍵詞也許是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過默讀，小組交流討論，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機歸納板書。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后，再引導(dǎo)學生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同？（教師適時引導(dǎo)學生從段落和字體的多與少入手）通過剛才的跳讀，學生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣學生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_方法，突破了課文的重難點。隨機板書“詳略得當”。既然議花生是文章的重點，本文是怎樣議論花生的，水到渠成的進入了本篇文章的重點部分——重點探究議花生

（四）重點探究議花生

對于這部分，我設(shè)計了三步走的行文過程

第一步，圖文并茂：發(fā)揮學生的感官能動性，讓學生仔細看課文插圖，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相應(yīng)段落和句子，并圈點勾畫出來。（課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn)）以圖引文，激發(fā)情感。

第二步，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。

我先讓學生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，再齊讀父親的話，以此進行對比，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢？（通過探究交流，可以讓學生對花生的認識由外在膚淺的好吃，可以榨油，便宜，深入到內(nèi)在的樸實無華，默默無聞了）。并通過再讀父親的話，使學生認識到花生最可貴的特點，雖然長得不好看，但很有用。帶著對花生深入的認識，我讓學生分組探討，領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字，也就是我所說的那句話接下來說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，并啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，談?wù)勈裁词恰绑w面，有用，沒有好處”，再抓住關(guān)鍵詞“只”、、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學生學會判斷，學會選擇。學生對重點語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實踐了。重點語句重點讀，重點語句重點悟。我再讓孩子們齊讀我的話，達到熟讀成誦。并引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題：文章題目是落花生，但為什么又寫人了呢？自然就就進入三步走的最后一步：寫法大全。

第三步：寫法大全。

那么老師要相機啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”，并隨機板書。同時啟發(fā)學生總結(jié)借什么物，喻什么樣的人。并開啟孩子們生活的大門，在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”（孩子們可能會想到很多人，比如清潔工，郵遞員，老師，警察?；蛟S就是身邊的，爸爸媽媽，爺爺奶奶等?？吹降?，想到的，親身感受到的。并引導(dǎo)學生說出自己的理由，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫法

父親的話確實意味深長，給我留下了深刻的印象。老師相機提問：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點呢？順情順理的到下一個環(huán)節(jié)：銘記深思印花生

（五）銘記深思印花生

學生大聲齊讀最后一段文字，并提問那個字說明印象更深，這個很容易。（印字）。教師再深入提問：你能不能在實踐中找到印字的足跡呢？啟發(fā)學生從作者的筆名，以及落華生為什么寫《落花生》入手。與開頭的問題遙相呼應(yīng)。也許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補充了作者的座右銘（課件展示）——“我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻?！辈⒃僖淮蜗?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深，印之切，印之實。

確實“人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”而在現(xiàn)實生活中總有一些，只講體面，而對別人沒有好處的人。針對這一現(xiàn)象，水到渠成就進入了這堂課的最后一個環(huán)節(jié)

六拓展延伸寫花生

也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個身邊的真實的故事。我以生活中一個真實的事情為切入點，我原來曾經(jīng)教過的一個學生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學生了，他和一個非常優(yōu)秀的男談戀愛了。。有一次，這個女孩的媽媽到學校去看望他，居于各種因素，向同學們介紹說這是他家的親戚，而不是以母親的身份，我讓孩子們圍繞這個事情，就今天所學的內(nèi)容給大學生寫封信，表達自己的觀點。題目就是：“大姐姐，我想對你說”，既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫，小練筆，又在實踐中加深了對重點語句的理解。“人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

七板書設(shè)計

這就是我設(shè)計的《落花生》一課，還有很多不足之處，還請大家多多指教。謝謝

落花生的說課稿篇三

一、說教材分析

本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫的一篇敘事散文。文章借物喻人，主要描寫了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲赋隽俗鋈说牡览恚赫f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。過收獲節(jié)時議花生作為主要內(nèi)容，寫得比較詳細。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻。正是由于圍繞主要內(nèi)容來寫，所以文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。

教學中引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學生體會課文寫法上主次分明的特點，并引導(dǎo)學生學會運用具體的事物，抓住事物特點的說理方法。

二、說目標分析：

1、知識與技能：通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。

2、過程與方法：通過閱讀教學，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點；在“吃花生”和“議花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。

3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

教學重點：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

三、說教材的教法和學法

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。

使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。

四、說教材媒體資源選擇

課件

五、說教學過程

圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設(shè)計教學的：

（一）、談話導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學習，我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這些內(nèi)容，并著重學習了許地山一家是怎樣種花生和收花生的。這節(jié)課我們將學習課文的第三部分，和許地山一家一起去“品味”花生，好不好？

（二）、學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題。請同學們說一說，他們都談到了花生有哪些好處?。?/p>

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

（教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（4）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（四）、總結(jié)全文，深化主題

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“我們談到夜深才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落華生。

（五）、拓展部分

師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

落花生的說課稿篇四

人教版落花生說課稿

教材分析

《落花生》是人教版小學語文五年級上冊的第四單元的第三篇文章。本組文章由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀文章和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀文章組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇文章，《落花生》是一篇經(jīng)典文章，它通過借物喻人的手法，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當，語言平實質(zhì)樸，五年級的孩子把握文章內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準則的真正認同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。

教學目標

1、通過預(yù)習，掌握本課的生字；

2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?/p>

3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學生感受生活，在生活中悟情明理。

重點：正確、流利、有感情地朗讀文章，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法；

難點：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習慣。

教法

1、觀察文章插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結(jié)合。體現(xiàn)語文教學活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學資源是文章內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為學生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。

2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的`學習與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維?！毙W語文教學強調(diào)語言教學與思維訓練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。

3、補文閱讀，突出教學重點，學用結(jié)合，促進知識轉(zhuǎn)化為能力。

學法

學生以自讀、交流為主要學習方式。

以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法，積累語言，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。

教學流程

本課分為兩課時五大板塊進行教學。

（一） 謎語導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后學生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學生的學習積極性，活躍學生的思維，也是給學生進入學習狀態(tài)進行了“熱身”。

（二）讀通文章，把握主要內(nèi)容，理清思路。

這個板塊主要采取自學、合作的方式完成學生與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓學生自讀思考：文章圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手，把握文章主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣。

（三）抓住關(guān)鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。

第一步，看文章插圖，找相應(yīng)段落和句子。（文章插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學生仔細看文章中的插圖同時給出問題：

（1）從圖片中你看到了什么？（2）通過看圖片你想到了什么?

以圖引文，激發(fā)情感。讓學生先建立感性認識。

第二步，在文章中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認真讀一讀，然后讀給全班同學聽。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。

主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。

比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人

準確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

思考：“印”可以換成別的詞嗎？如：“刻”“記”

第四步：想象表達，深化情感。

教師提問：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準則，他把自己的名字也改成了“落華生”。 他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子？

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來，希望它也成為我們做人的準則。

這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學生與文本的深度對話，體會作者寫作意圖。以插圖為切入點，直接進入重點段的學習，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合，充分利用課本這一主要教學資源。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中。

以讀為本。這是我國語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓練語感的基本方式。所以，我在這個版塊教學過程中，堅持把“讀”的訓練貫穿始終。讓學生切切實實地讀書，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式，自讀、范讀、共讀、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進行，朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學重點，有利于突破難點。

最后的想象表達，較之“做花生、做蘋果”之類的辯論，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學生的個性化感受”和“多元價值取向”。但在我，這不僅僅是語言文字的訓練，是情感的提升，是對作者寫作意圖的尊重和認同，也是是我的堅守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學生都能具有這樣的品質(zhì)。在當下的語境中，我的話也許有點大，有點空，但絕不虛假！我是“真誠”的理想主義，偶爾也“個性”一把！

（四）體會寫法

教師引導(dǎo)學生找出些其他內(nèi)容的段落，并指導(dǎo)自讀理解。

教師提示學生：花生5、6月份播種，9、10月份收獲，這四五個月、一百多個日夜會發(fā)生些什么？作者只用了幾個字概括？吃花生、議花生只是一個晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來敘述，這是為什么？

讓學生體會文章詳略得當?shù)奶攸c，明白表達要根據(jù)目的確定重點。（板書：詳、略）

教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。（板書：學做人）這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。（板書：借物喻人）

指導(dǎo)學生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學生學語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達。由于有了前面的鋪墊，學生對本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。

（五）補文閱讀，突破難點

總結(jié)學法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等

補充閱讀林清玄的《桃花心木》。（課件出示原文）

教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請同學們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理？畫出你認為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。

學生讀自己畫出的句段，交流讀后體會。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事，都蘊含著情與理。（板書：悟情明理）下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的！

“用心感受”是一種習慣，也是一種能力，需要培養(yǎng)，也需要訓練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓練、培養(yǎng)，回應(yīng)和實踐本課的教學重難點，進一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀文章作為補文閱讀的材料，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近，與單元主題也更貼切。

板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計是為落實教學目標服務(wù)的，板書的主體由文章主要內(nèi)容組成，最后升華為“學”字，主題再度升華，既代表了父親的話的深刻含義，體現(xiàn)了作者的寫作意圖，又體現(xiàn)了老師對學生的殷切希望。

落花生的說課稿篇五

教學目標

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關(guān)鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：透過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題20、落花生

二、指導(dǎo)學生自學課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學狀況，整體感知課文資料

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文資料

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，決定以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

板書設(shè)計：

20、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

落花生的說課稿篇六

一、說教材

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

二、說教學目標

根據(jù)本單元訓練重點（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。）和學生的實際情況確立以下教學目標：

1、掌握本課7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理

3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

三、說教學重、難點

重點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

難點：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理

重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學生的知識結(jié)構(gòu)。

四、說教法

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心，是衡量語文活動效果的重要標志?！币虼?，在教學中，我還主體地位于學生，引導(dǎo)學生充分閱讀，自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

五、說學法

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生“點金術(shù)”，授之以漁，我著重引導(dǎo)學生自讀自悟，討論交流，用讀、思、說、議、悟的學習方法。

六、說教學準備

一堂課想要達到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準備。所以在上課之前我要求學生預(yù)習生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學。

七、說課時安排

根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個課時完成教學。我設(shè)計的是第一課時的教學，下面主要說說第一課時的教學流程

八、說教學流程

一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。

興趣是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學生說說心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問，又激起了學生學習的欲望。

二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。

雖然已是五年級學生，但我認為字詞的學習仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學生預(yù)習，課堂進行生字詞檢查，并讓學生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

三）分清主次，學習質(zhì)疑。

“學貴有疑，疑則生進”。我在讓學生找出文章的重點段后，仔細、認真的讀重點段，提出自己不懂的問題。

四） 抓住重點，釋疑解難。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我們常說要引導(dǎo)學生提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。

我出示了課文的重點語段，讓學生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學生從對比中體會花生特點。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問。讓學生真正學會了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學習的快樂。

五） 模擬辯論，精煉總結(jié)。

為了避免學生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學生人格，張揚學生個性，幫助學生樹立正確的人生觀。

落花生的說課稿篇七

全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學時側(cè)重于引導(dǎo)學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。

（一）讀中品位，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設(shè)計時作到以讀為本，學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受多的蘊涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。

（二）聯(lián)系生活，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯(lián)系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。

（三）重視積累，靈活運用

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟積累語言和運用語言。

在組織學生學完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)是上，引導(dǎo)學生進行語言實踐活動，我設(shè)計了幾個主題。

1、描寫一種物品

2、描寫一個人

3、敘述一件說明道理的事件，從而鼓勵學生靈活運用課文里的語言，從而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

落花生的說課稿篇八

教材分析

《落花生》是人教版小學語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示” 這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當，語言平實質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準則的真正認同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。

教學目標

1、通過預(yù)習，掌握本課的生字；

2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址ǎ?/p>

3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學生感受生活，在生活中悟情明理。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法；

難點：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習慣。

教法

1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結(jié)合。體現(xiàn)語文教學活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為學生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。

2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學習與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維?！毙W語文教學強調(diào)語言教學與思維訓練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。

3、補文閱讀，突出教學重點，學用結(jié)合，促進知識轉(zhuǎn)化為能力。

學法

學生以自讀、交流為主要學習方式。

以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法，積累語言，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。

教學流程

本課分為兩課時五大板塊進行教學。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后學生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學生的學習積極性，活躍學生的思維，也是給學生進入學習狀態(tài)進行了“熱身”。

二、讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。

這個板塊主要采取自學、合作的方式完成學生與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓學生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣。

三、抓住關(guān)鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。

第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學生仔細看課文中的插圖同時給出問題：

（1）從圖片中你看到了什么？

（2）通過看圖片你想到了什么?

以圖引文，激發(fā)情感。讓學生先建立感性認識。

第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認真讀一讀，然后讀給全班同學聽。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。

主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。

比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人

準確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

思考：“印”可以換成別的詞嗎？如：“刻”“記”

第四步：想象表達，深化情感。

教師提問：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準則，他把自己的名字也改成了“落華生”。 他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子？

教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。（板書：學做人）這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。（板書：借物喻人）

指導(dǎo)學生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學生學語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達。由于有了前面的鋪墊，學生對本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。

五、補文閱讀，突破難點

總結(jié)學法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等

補充閱讀林清玄的《桃花心木》。（課件出示原文）

教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請同學們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理？畫出你認為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。

學生讀自己畫出的句段，交流讀后體會。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事，都蘊含著情與理。（板書：悟情明理）下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的！

“用心感受”是一種習慣，也是一種能力，需要培養(yǎng)，也需要訓練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓練、培養(yǎng)，回應(yīng)和實踐本課的教學重難點，進一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近，與單元主題也更貼切。

落花生的說課稿篇九

一、說教材

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。

這篇敘事散文，表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實無華的做人道理。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況確定本課的教學目標，重難點和課時安排。

（一）教學目標

1、學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。

2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、初步學習分清父親的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解；學習作者主次分明的表達方法。

（二）教學重難點

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

2、初步學習分清文章的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解。

（三）、課時安排

以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

二、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

三、說學法

采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

四、說教學程序

（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了。

（二）自讀自悟，整體感知

1、學生自讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

3、共同議論，理清脈絡(luò)。

①請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，認清字形。看看通過讀課文，你知道了什么？

②請同學們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號，等會提出來大家一起討論來解決。

③請同學們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題。

④請你說說本文主要講了哪一件呢？

（三）抓住重點，精讀領(lǐng)悟

1、分角色朗讀課文第二部分，重點精讀眾人議花生的那一段。

2、指名讀，齊讀父親說的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？

（讓學生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而落花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無華，所以不同）。

3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。

4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話，進一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。

（落花生外表不好看，但之有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己，而無真才實學，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會沒有好處，甚至有害的東西。）

5、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說？（鼓勵質(zhì)疑，發(fā)表見解）。

6、學習重點句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，愿這句話永遠伴隨我們成長。

7、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。

（也許有些同學這樣認為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解，也應(yīng)肯定）。

8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎？

9、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點。文章的主次分清，詳略得當。

（四）拓展練習，感受道理

1、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

2、你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理？

通過這些拓展思維的練習，加深學生對課文內(nèi)容的理解，深刻感受到做人的道理。

五、說板書設(shè)計

好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。

落花生的說課稿篇十

一、教學目的：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分主角朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想資料的理解，學習作者主次分明的表達方式。

二、教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

四、教具：

課件、表格、頭飾。

五、課前準備：

1、讓學生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

2、查找有關(guān)作者的資料。

3、思考預(yù)習中的三個問題。

4、學生訓練準備表演。

六、教學課時：

兩課時。

七、教學過程：

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

1、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？

3、板書課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。

（二）自由讀文，了解資料。

1、輕聲讀文，了解資料。

2、把各部分資料所在段落找出來后，了解文章的主要資料。

（三）抓住重點，自學課文。

過渡：此刻我們就來學習文章的主要部分。也就是3—15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不明白？

1、學生讀文，自學課文。

2、指名匯報，了解結(jié)果。

（四）師生交流，學習重點資料。

1、學習第十段。

（1）小組討論，完成表格。

（2）看表演，你喜歡誰，為什么？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：在說比美，就應(yīng)是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

（3）學生發(fā)表意見。

（4）學生齊讀第10段。

2、學習第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎樣說的？

（1）指名讀

3、學習第13段

過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思。

（3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

（6）你喜歡哪一種人，你準備怎樣做？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結(jié)課文。

（五）指導(dǎo)朗讀。

1、小組串讀。

2、小組分主角讀。

3、全班分主角讀。

（六）拓展練習。

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

落花生的說課稿篇十一

一、說教材內(nèi)容

《落花生》是小學語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進一步引導(dǎo)學生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

二、分析學生情況

我們班的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。五年級的學生已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。

學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

三、說教學目標

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

1、教學目標

（1）通過預(yù)習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（3）體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?。以上目標分兩課進行教學。

2、教學重點

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

3、教學難點

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

四、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

五、說學法

采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

六、說教學過程

本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預(yù)習，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學習：

一、課前布置預(yù)習；

二、課上交流預(yù)習成果；

三、整體閱讀，概括大意；

四、自主學習第一段。

（一）課前布置預(yù)習

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預(yù)習?！焙玫念A(yù)習，有利于培養(yǎng)和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預(yù)習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎(chǔ)上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。

基于以上認識，我在學習本課前布置了以下預(yù)習任務(wù)：

1、我會學字詞。（要求學生自主學習本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2、我會讀課文。

3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4、我想問。預(yù)習中有什么問題，及時記錄下來。

四道題設(shè)計由淺入深，讓學生明確預(yù)習任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習起來不盲目，不流于形式。

（二）課上交流預(yù)習成果

上課后，學生出示預(yù)習作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習成果，展示自主預(yù)習的內(nèi)容，與同學分享預(yù)習的快樂，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生在小組內(nèi)對同學預(yù)習的情況進行評價。五年級學生的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生的競爭意識與積極性。

（三）整體閱讀，概括大意

在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和學生們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）

（四）自主學習第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？

指導(dǎo)學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學這段時主要按以下步驟：

①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。

②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。

③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。

④最后自己用“居然”說一句話。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學科的工具性，同時也符合學生的認知規(guī)律。

第二課時

第二課時，是本課教學的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。

（一）復(fù)習導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：

同學們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

學生默讀，提出自己的問題，進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

著名教育學家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學習的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助學生理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備。

（二）抓住重點，細讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）

2、讀重點。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。

3、品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥，如：喜歡10段的同學朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學生學會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了學生的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學生充分交流后，引導(dǎo)學生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。

4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關(guān)，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習：

我愛花生，因為它_______。

我也愛，因為它_______。

（三）再次感知，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)學生來體會：

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學生樂于接受的形式，讓學生易理解，樂接受，突破了本文教學上的難點。

(四)課堂總結(jié)

在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié)。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進行總結(jié)，讓學生知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。

七、說板書

板書是一種很重要的`教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。

本課的板書設(shè)計是為落實教學目標服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。

落花生的說課稿篇十二

一、說教材。

今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級上冊第四單元的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

2、認字8個，寫字6個，理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習點畫重點詞句。

3、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。

重點難點有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。

這篇課文，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時。

二、說教法。

《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學就是在教師指導(dǎo)下的學生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。基本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體，讓學生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，—當堂組織辯論，鼓勵各抒己見——設(shè)計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移。

這課的教學，我采用切入式的教學方法，具體方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段，請同學們聯(lián)系上下文，說說“居然”“收獲”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？

2。教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

一開始就直接切入重點段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢？

在重點段的教學上，我采用的是八字教學法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我根據(jù)自身講課的特點，給他們調(diào)換了順序。第一步，讀讀，引導(dǎo)學生閱讀文本，在學生讀的過程中，教師巡視，個別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準音，不理解的句子等，可以讓學生分角色讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，學生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受（可以舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠實做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在這里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復(fù)閱讀，達到背誦的目的。為了更好地突破教學中的難點，學完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師當主持人。來理解和體會做人的道理，使學生受到教育。

為了更好地突破課文的重點和難點，增加教學的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向?qū)W生提示了學習的重點，又方便了老師指導(dǎo)學生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用。

三、說學法。

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念，教學時我采用開放式教學和情景教學相結(jié)合的方法來組織教學。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，通過設(shè)疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式，采用多媒體的教學手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學情境，積極倡導(dǎo)學生采用自主、合作、探究的學習方式，通過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學習方法，讓學生主動、全面參與到探究過程中，使學生動腦、動口、動手，人人參與，覆蓋面廣，達到了大面積訓練的目的。實現(xiàn)了教學中多邊活動的教學思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

四、說教學流程。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1、師問：同學們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？有誰知道花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。

2、多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。

（二）發(fā)揮主體，讓學生自主讀書。

1、初讀課文（用學生自讀、同桌互讀、指名讀等形式）

2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。

3、整體感知，讓學生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學生說，教師板書：種花生———收花生———吃花生———議花生。

4、學生自由選擇學習內(nèi)容。在學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾個問題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分內(nèi)容中，你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內(nèi)容，學習體會。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

（三）激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟

古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”。在學生匯報自學所得后，我相機引導(dǎo)學生就詞、就句、就段進行質(zhì)疑問難。

1、鼓勵學生質(zhì)疑：同學們，學習最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會有小進步，發(fā)現(xiàn)大問題會有大進步。下面老師要看同學們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。這樣，便會大大激發(fā)了學生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學生的求異思維能力。

2、組織學生質(zhì)疑。

3、學生質(zhì)疑后抓住重點學習課文。

（1）多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。

（2）讓學生理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”。要求學生以四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。

（3）指導(dǎo)朗讀：先讓學生找出花生與蘋果、石榴的不同點，畫出對比的詞句，然后練習有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀，以讀為本，以讀悟情。最后讓學生在此基礎(chǔ)上，當堂背誦課文，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感。

（四）當堂組織辯論，鼓勵各抒己見

為了更好地突破教學中的難點，學完課文后舉行“實話實說”辯論會。

1、辯論題是“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師當主持人。

2、辯論結(jié)束后，老師小結(jié)，對學生進行思想教育：這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。至于同學們是像花生一樣默默的奉獻，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚自己，那應(yīng)該由同學們自己去選擇。

3、在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓學生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

（五）設(shè)計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移

課文學完后，教師給學生布置一道綜合實踐題：每位同學回家后，買上些花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談?wù)動嘘P(guān)花生的話題。最后以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話。

五、說板書設(shè)計：落花生

好處多：味兒美、榨油、價錢便宜

（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭……）

↓（借物喻人）

（人）最高尚：實實在在、無私奉獻（清潔工、老師……）

這一板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫助學生理解課文。

落花生的說課稿篇十三

1、說教材內(nèi)容：

《落花生》是我們五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明

我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導(dǎo)學生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

教學目標：

1）、通過預(yù)習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

5、說學法：

采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

6、說教學過程：

本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預(yù)習，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進行學習：一、課前布置預(yù)習，二、課上交流預(yù)習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。

一、課前布置預(yù)習：

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”那么學習也不例外。葉圣陶先生也有說過：“練習閱讀的最主要階段是預(yù)習?！焙玫念A(yù)習，有利于培養(yǎng)和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預(yù)習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎(chǔ)上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。

落花生的說課稿篇十四

一、教材分析

課文《落花生》是人教版小學五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略安排得當，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、教學目標

小學的學生們已經(jīng)學習和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟。基于對教材和學生們特點的的認知，根據(jù)課標要求，我將本課的教學目標定為如下三個方面：

1、知識和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學習過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、情感態(tài)度與價值觀

學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學重難點

依據(jù)本單元及本課的教學目標，我把本節(jié)的教學重點設(shè)定為：

教學重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

體會文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

四、教法學法

正確的教材處理是教學成功的基礎(chǔ)，而科學的選擇則是教學成功的關(guān)鍵。由于每個學生們原有的知識水平和認知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學方法，讓學生們在學習中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。

為了讓每個學生們在學習中積累知識，獲得學習能力和情感認知，我將本課的學法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、教學過程

良好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來完成，根據(jù)課標要求，結(jié)合學生們特點，我將本課的教學過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復(fù)習檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學生們已經(jīng)學習過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會特點

在這個過程中，我先讓學生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”。在學生們與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學起于思，思源于疑，學貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。學生們的回答可能多種多樣，比如有些同學可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過程中可以允許學生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學生們的一些答案進行肯定和鼓勵。

接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個計時員，對“種——收——吃——議”四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學生們樂于接受。在學生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學認真聽，猜猜這位同學想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學生們讀書的興趣，而且給學生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學生們學會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學生們的教學改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

4、讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學生們說實話，辯論的內(nèi)容為“在當今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”

學生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學生們進行人生觀、價值觀的教育。

六、板書設(shè)計

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻的人

將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)！