演講稿首先必須開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn)，感染聽(tīng)眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。那么我們寫(xiě)演講稿要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇演講稿吧，我們一起來(lái)看一看吧。

犯罪的演講稿篇一

今天說(shuō)課的內(nèi)容《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征》，本人從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)。

一、說(shuō)教材

1．教材所處位置、編排意圖及作用

本課時(shí)屬高中《思想政治》第一冊(cè)第二課社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是全書(shū)的核心，與第一課共同構(gòu)成全書(shū)的理論基礎(chǔ)。本課的內(nèi)容，即社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，是中國(guó)特色的社會(huì)主義在經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)體制方面的具體體現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征；

這些內(nèi)容地位十分重要，理論也比較豐富，教材著眼于一些基本概念、基本觀點(diǎn)和基本理論，且體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的精神。

通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，對(duì)于建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的重要性，正確認(rèn)識(shí)公有制的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義思想感情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生產(chǎn)力的觀點(diǎn)，全面發(fā)展的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，和創(chuàng)新精神。

【明確目標(biāo)、素質(zhì)要求】

1、知識(shí)與技能：

犯罪的演講稿篇二

理解：從所有制、分配方式和國(guó)家宏觀調(diào)控三個(gè)方面來(lái)分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征；

運(yùn)用：結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成就，說(shuō)明社會(huì)主義國(guó)家的宏觀調(diào)控能把人民的當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、局部利益和整體利益結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮計(jì)劃和市場(chǎng)兩種手段的長(zhǎng)處，從而證實(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；

2、過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理或觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，透過(guò)事物的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

堅(jiān)定走社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之路的信念，更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生樹(shù)立起走建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念。特別是通過(guò)對(duì) 社會(huì)主義公有制條件下勞動(dòng)者的主人翁地位，以按勞分配為主體、效率優(yōu)先、兼顧公平、實(shí)現(xiàn)共同富裕，以及社會(huì)主義國(guó)家有能力對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行強(qiáng)有力宏觀調(diào)控等必然性的分析，使學(xué)生從理論的高度認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

“在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家能夠?qū)嵭袕?qiáng)有力的宏觀調(diào)控”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【重點(diǎn)及解決辦法】

1、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征：

認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的基本特征，可以更好地理解鄧小平理論。因此，這個(gè)問(wèn)題成為本課的重點(diǎn)。 教材從三個(gè)方面來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題：

⑴堅(jiān)持公有制的主體地位是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本標(biāo)志。應(yīng)把握兩點(diǎn)：

第一，公有制是社會(huì)主義的根本特征。在我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行是同居于主體地位的社會(huì)主義公有制結(jié)合在一起。

第二，在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，堅(jiān)持公有制主體地位具有重要意義。

⑵社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以實(shí)現(xiàn)共同富裕為根本目標(biāo)。

第一，共同富裕這個(gè)根本目標(biāo)是由客觀經(jīng)濟(jì)條件決定的。

第二，要實(shí)現(xiàn)共同富裕在分配中應(yīng)堅(jiān)持的基本原則和基本政策。

⑶社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)家能夠?qū)嵭杏辛Φ暮暧^調(diào)控。

【難點(diǎn)及解決辦法】

1、社會(huì)主義國(guó)家能夠?qū)κ袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行實(shí)行有力的宏觀調(diào)控。

這個(gè)問(wèn)題在理論上、實(shí)踐上理解起來(lái)都有一定的難度。

在理論上，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下三點(diǎn)原因：

第一，由公有制決定的各部門(mén)、各企業(yè)及勞動(dòng)者利益上的一致性可以使國(guó)家集中力量辦大事。

第二，國(guó)有經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用，控制和影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。

第三，黨有能力統(tǒng)一全國(guó)人民的意志。

在實(shí)踐上，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行也經(jīng)常出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，造成資源的浪費(fèi)，某些情況可能比發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家還嚴(yán)重。但是在某些方面，我們又實(shí)實(shí)在在地比資本主義國(guó)家做得更好。這就要引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

二、說(shuō)教法及依據(jù)

1.教學(xué)方法：

主要采取設(shè)疑、閱讀、討論、引導(dǎo)、事例說(shuō)理法。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，同時(shí)采取實(shí)例分析，圖片分析 ，數(shù)據(jù)分析及指導(dǎo)點(diǎn)撥等多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)性與教育性相結(jié)合，科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生的引路人。

主要教法是：情境問(wèn)題訓(xùn)練法、案例教學(xué)法。四字（讀、講、議、練）三段（學(xué)生閱讀、師生講議、小結(jié)反饋、鞏固提高）教學(xué)法

依據(jù)：①設(shè)計(jì)教法要從學(xué)出發(fā)。思想政治課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生課內(nèi)活動(dòng)多，思維密度大。

②是保證課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求。

確實(shí)采用四字三段教學(xué)法能緊扣目標(biāo)，以訓(xùn)練為主線，使主要知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中三次成象。（讀、講議、小結(jié)）以思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生思政思維能力，從而當(dāng)堂完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，當(dāng)堂進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)德育的滲透，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

此外，在教學(xué)手段上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增加教學(xué)的直觀性。

三、說(shuō)學(xué)法及依據(jù)

采用由具體到抽象的分析方法，讓學(xué)生通過(guò)事例分析理論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

依據(jù)：從教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面的能力培養(yǎng)要求

學(xué)法：①閱讀教材、材料－－緊扣目標(biāo)有針對(duì)性地閱讀，并能根據(jù)教師

提出的問(wèn)題來(lái)尋求解決問(wèn)題的思路與方法，培養(yǎng)閱讀能力。

②口頭回答－－通過(guò)對(duì)講議問(wèn)題的思考與回答，培養(yǎng)表達(dá)能力。

③討論－－培養(yǎng)分析能力。

其他，通過(guò)社會(huì)調(diào)查學(xué)生家人或親戚中從事的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，來(lái)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)的布局結(jié)構(gòu)：

1.新課導(dǎo)入：探究實(shí)踐：

李穎家昨天晚上看電視短片《走向世界的東莞經(jīng)濟(jì)》時(shí)引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論：

奶奶嘆息著說(shuō)：唉，這社會(huì)變資本主義嘍！爸爸說(shuō)：您呀，盡不懂瞎說(shuō)，這市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資本主義可是兩回事。奶奶卻說(shuō)：文革時(shí)，就因?yàn)榘炎约业哪鸽u賣(mài)給了鄰居，爺爺就被打成了走資派?，F(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、又引進(jìn)外資，這還不是走資本主義道路嗎？ 資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)只是名字罷了。????????????????? 這樣設(shè)計(jì)的意圖是：這樣導(dǎo)入，能迅速集中學(xué)生的注意力，并能加深學(xué)生對(duì)黨的方針、政策的認(rèn)識(shí)，也有助于他們養(yǎng)成關(guān)心家鄉(xiāng)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2.新課教學(xué)：

在教學(xué)過(guò)程中，按著教材的邏輯順序進(jìn)行講授。

(1)教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生思考，然后教師作適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和閱讀能力。

(2)教師選擇恰當(dāng)?shù)妮o助資料。例如課件、圖片、錄像和數(shù)據(jù)等，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題加以分析說(shuō)明，這樣做能使比較抽象的內(nèi)容具體化，便于學(xué)生理解。如對(duì)必由之路問(wèn)題，向?qū)W生展示特區(qū)、深圳、文革服裝等畫(huà)面。

(3)設(shè)置討論題，有人說(shuō)：文革時(shí)，沒(méi)有收入差距，才象社會(huì)主義。你認(rèn)為呢？有人認(rèn)為，只要市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必然兩極分化，社會(huì)主義也不例外。你認(rèn)為，社會(huì)主義條件下能解決收入差距問(wèn)題嗎？如何解決收入差距問(wèn)題？加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的深化理解。

(4)教師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納和強(qiáng)調(diào)，同時(shí)滲透德育功能。

以上教學(xué)也就是通過(guò)設(shè)疑dd閱讀dd啟發(fā)dd歸納的.方法教授所學(xué)內(nèi)容。

3.歸納總結(jié)：

首先啟動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后教師用投影打出本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)體系表。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生把握知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。

4.反饋練習(xí)：

訓(xùn)練題要精心選取,力爭(zhēng)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)和原理的掌握情況，選擇題主要鞏固本節(jié)課的理論基礎(chǔ)，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)記能力，簡(jiǎn)答題培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、主要環(huán)節(jié)的啟發(fā)、設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)、訓(xùn)練及學(xué)生自主活動(dòng)過(guò)程的具體設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課要體現(xiàn)現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，把構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體為主要教學(xué)目標(biāo)取向，自覺(jué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排較為充分的空間和時(shí)間。

具體設(shè)計(jì)如下：教師通過(guò)課件、圖片、錄像等材料，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生接受知識(shí)創(chuàng)設(shè)新情景，并通過(guò)設(shè)疑、閱讀、引導(dǎo)、歸納分析等 方法，促使學(xué)生積極參與，通過(guò)設(shè)置思考題，討論題啟動(dòng)學(xué)生思維。

設(shè)計(jì)意圖：這樣做是符合素質(zhì)教育的要求，教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析 、表達(dá)等能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)的功能：力求清晰，結(jié)構(gòu)清楚，使學(xué)生通過(guò)板書(shū)能總結(jié)并回憶起本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效工具。

3.輔助教學(xué)手段使用的設(shè)計(jì)：利用多媒體顯示錄像、圖片、課件，利用直觀形象、生動(dòng)的教具，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟動(dòng)學(xué)生的形象思維，使理性知識(shí)感性化，抽象知識(shí)具體化，從而利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4.訓(xùn)練題的功能：

訓(xùn)練題以夯實(shí)基礎(chǔ)為前提，以培養(yǎng)能力為核心，主要針對(duì)公有制經(jīng)濟(jì)的含義，國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，分析、理解問(wèn)題的能力。

犯罪的演講稿篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記市場(chǎng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本含義以及幾種主要的市場(chǎng)，國(guó)家宏觀調(diào)控的手段，資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征。理解以下知識(shí)： 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)家宏觀調(diào)控必要性。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，說(shuō)明樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念、法制觀念的必要性。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征。

初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析以下問(wèn)題 結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)偉大成就的事例，說(shuō)明社會(huì)主義國(guó)家的宏觀調(diào)控能把人民的當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、局部利益和整體利益結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮計(jì)劃和市場(chǎng)兩種手段的長(zhǎng)外，從而證實(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。明確發(fā)展社會(huì)主義和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并不矛盾辯證關(guān)系。不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法

通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力-通過(guò)小組調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生明確搞活經(jīng)濟(jì)中華民族才能繁榮昌盛的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征之一是競(jìng)爭(zhēng)性。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生樹(shù)立為中華民族的繁榮昌盛而努力奮斗 的志向。同時(shí)，通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與平等、競(jìng)爭(zhēng)與法制、競(jìng)爭(zhēng)與開(kāi)放的關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中不僅自己要學(xué)法、懂法， 做守法公民，同時(shí)也要善于用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

教學(xué)建議

犯罪的演講稿篇四

淺談家庭教育的基本特征

在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在成長(zhǎng)中一般要接受來(lái)自三個(gè)方面的教育，一是家庭教育，二是學(xué)校教育，三是社會(huì)教育。這三種教育各有特點(diǎn)，以不同方式、從不同側(cè)面構(gòu)成了決定孩子命運(yùn)的“教育與環(huán)境”，對(duì)孩子的現(xiàn)在和未來(lái)構(gòu)成了直接的或間接的影響。三者在時(shí)空上能否互相銜接，方向上是否一致，作用上是否互補(bǔ)，對(duì)教育效果影響極大。在三者中，家庭教育是基礎(chǔ)的一環(huán)，對(duì)教育成敗起著至關(guān)重要的作用。

家庭教育質(zhì)量取決于父母的素質(zhì)，這是由家庭教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和父母在其中的地位、作用決定的。

一、家庭教育是非正規(guī)教育，父母既是校長(zhǎng)又是教師

家庭教育與學(xué)校教育的最大區(qū)別是：學(xué)校教育是正規(guī)教育，家庭教育是非正規(guī)教育。學(xué)校是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，教師是經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練、具有專業(yè)知識(shí)和教育能力的專職教育工作者，政府有專門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行管理，而且分工很細(xì)。而家庭教育是以家庭為單元的一種教育。就我國(guó)目前的情況來(lái)說(shuō)，在這個(gè)教育單元中，教育對(duì)象一般只有一個(gè)——家中獨(dú)一無(wú)二的孩子；教師通常只有兩人——孩子的父親和母親，而且別無(wú)校長(zhǎng)等教育教學(xué)管理人員。即使孩子生活在一個(gè)老少幾代同堂的大家庭，家庭中的其他成人也是他的老師，父母仍是主要責(zé)任人。

從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育有明確的政府管理部門(mén)，有明確的立法和監(jiān)督機(jī)構(gòu)；而家庭教育極其分散，幾乎涉及每一個(gè)家庭，不便管理，有史以來(lái)就是“教育管理上的難點(diǎn)”，甚至可以稱之為“死角”。雖然，我們國(guó)家已把“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”作為基本國(guó)策，政府的有關(guān)部門(mén)和社會(huì)有關(guān)方面呼吁的力度越來(lái)越大，人們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)也在逐步提高，但對(duì)家庭教育的管理和指導(dǎo)仍相當(dāng)薄弱，家庭教育仍處于無(wú)主管部門(mén)、無(wú)較好模式、無(wú)成套教材的“自然狀態(tài)”。

生活就是課堂，生活就是教材。父母既是教學(xué)的設(shè)計(jì)者又是實(shí)施者，教育時(shí)機(jī)要靠自己去捕捉，教育內(nèi)容要靠自己去選擇，教育途徑要靠自己去尋找，沒(méi)人檢查、考核、督促，一切全憑自己去安排、去掌握。這一方面造成了它隨意性強(qiáng)、盲目性大的弱點(diǎn)，另一方面又給了它極大的自由空間，具有針對(duì)性強(qiáng)、隨機(jī)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。家長(zhǎng)善不善于抓住時(shí)機(jī)、善不善于選擇內(nèi)容、善不善于尋找途徑，直接影響著教育的質(zhì)量與效果。

人生在世沒(méi)有什么不需要學(xué)習(xí)就能做好的事情，何況教育、培養(yǎng)人，本來(lái)就是一件最復(fù)雜的事情。每個(gè)做父母的人，本應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，可現(xiàn)在相當(dāng)多的家長(zhǎng)對(duì)自己的教育責(zé)任缺乏認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有意識(shí)到做父母也需要學(xué)習(xí)。而且，即使有人想學(xué)，也極少有這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)榈侥壳盀橹梗谖覈?guó)，就是大城市，也還缺少對(duì)已經(jīng)做父母或準(zhǔn)備做父母的人提供必要培訓(xùn)的專門(mén)機(jī)構(gòu)。即使有人舉辦這類培訓(xùn)活動(dòng)，其規(guī)模、次數(shù)也還非常有限。人們只能以自己的父母為師，模仿他們對(duì)自己的教育方式去教育孩子。所以，大多數(shù)父母在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，非常盲目、極為隨意，完全沒(méi)有計(jì)劃，教育行為極不規(guī)范，教育目標(biāo)極不清晰，教育任務(wù)極不明確，甚至是糊里糊涂把孩子帶大了。而孩子，作為受教育者，盡管每天每時(shí)都在家庭中向父母學(xué)習(xí)，也極少能意識(shí)到自己在“學(xué)習(xí)”，更不懂得這種家庭教育對(duì)自己人生的影響有多大。

家庭教育也有學(xué)校教育不能相比的優(yōu)勢(shì)：教育對(duì)象單一，便于因材施教；教育內(nèi)容廣泛，可以從生活中隨機(jī)捕捉；教育形式多樣，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，等等?？墒牵挥屑议L(zhǎng)重視家庭教育并善于學(xué)習(xí)，較好克服了教育上的盲目性和隨意性，才能使這些優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)。

二、家庭教育是素質(zhì)教育，父母要首先教會(huì)孩子如何做人

家庭教育與學(xué)校教育的宗旨都是育人，但各自的任務(wù)和手段卻大不相同。學(xué)校教育是教師通過(guò)“教書(shū)”即向?qū)W生系統(tǒng)傳授文化科學(xué)知識(shí)來(lái)“育人”的；家庭教育首先是父母以生活為課堂，通過(guò)“言傳身帶”來(lái)教孩子“學(xué)會(huì)做人”。

教孩子“學(xué)會(huì)做人”包括：教育孩子樹(shù)立正確的人生觀、是非觀、價(jià)值觀；培養(yǎng)孩子正確的思維方法、道德和法紀(jì)觀念；養(yǎng)成孩子良好的思想品德、行為習(xí)慣和個(gè)性特征；賦予孩子生活自理能力、行為自控能力、學(xué)習(xí)自立能力、抵制不良誘惑和干擾能力、身心自我保護(hù)和調(diào)理能力；教孩子學(xué)會(huì)正確對(duì)待和處理生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種矛盾，特別是處理好日益復(fù)雜的人際關(guān)系；等等。

孩子在成長(zhǎng)階段的主要任務(wù)是“學(xué)習(xí)”——用前人留下的豐富知識(shí)武裝自己。家長(zhǎng)在教孩子“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí)，還要教孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，才能真正“學(xué)會(huì)做人”。教孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”包括：教育孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的、培育濃厚的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)困難，等等。不要以為這只是學(xué)校老師的責(zé)任，孩子上學(xué)以后，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與家長(zhǎng)如何配合、督促、輔導(dǎo)關(guān)系極大。

其實(shí)，即使孩子沒(méi)到上學(xué)年齡或根本沒(méi)有入學(xué)機(jī)會(huì)，家庭教育的兩大任務(wù)——教孩子“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”——就客觀地?cái)[在了父母的面前，不管父母認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)、自覺(jué)不自覺(jué)，都在去完成它；只是家長(zhǎng)的素質(zhì)不同，完成的質(zhì)量不同罷了。把育人的責(zé)任都推給老師，孩子出了問(wèn)題一味埋怨學(xué)校、埋怨老師是不實(shí)際的。

家庭教育基本形式不是授課，而是教育者對(duì)被教育者的言傳身帶。這種作用是無(wú)形的、漸進(jìn)的、持久的，又潛移默化、不易被人察覺(jué)、常常能滲入人的靈魂。所以，父母要比任何教師都更注意為人師表，更注意謹(jǐn)言慎行，更注意言行一致，更注意只能把最好的東西展示給孩子，而不能把自己身上的缺點(diǎn)和不足、把自己內(nèi)心不健康的東西都無(wú)保留地展示給孩子。因?yàn)?，孩子往往不能批判地認(rèn)識(shí)父母身上的這些東西，不知道對(duì)于這些缺點(diǎn)、不足或陰暗的東西是不能學(xué)的。如果讓孩子在不知不覺(jué)中接受了這些東西，就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)進(jìn)步、影響他們成人成材。

再有，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)教育，特別是孩子們喜愛(ài)的以影視、網(wǎng)絡(luò)為傳媒的社會(huì)教育。但社會(huì)教育的對(duì)像并不僅限于少年兒童，并不是所有內(nèi)容都適合孩子，特別是一些缺乏社會(huì)責(zé)任感的消極內(nèi)容還會(huì)污染孩子們的靈魂。還有，社會(huì)教育在時(shí)間安排上，也常常與孩子的生活規(guī)律有矛盾。這就需要老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)他們正確選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理安排時(shí)間?？珊⒆咏佑|大眾傳媒的機(jī)會(huì)多在校外，這使父母與老師相比，指導(dǎo)的責(zé)任要大得多。這就要求父母，從孩子接觸社會(huì)或傳媒開(kāi)始，就要擔(dān)負(fù)起“把關(guān)”和“導(dǎo)向”責(zé)任，不能有一絲一毫的馬虎。如果父母未能清楚認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，有效地把好這一關(guān)，也會(huì)使家庭教育面臨失敗的危險(xiǎn)。

三、家庭教育是全程教育，父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的每一步都負(fù)有責(zé)任

家庭教育比學(xué)校教育、社會(huì)教育開(kāi)始的時(shí)間早，又是貫穿孩子成長(zhǎng)全過(guò)程的教育。孩子的智力需要在對(duì)外界的認(rèn)識(shí)中得到發(fā)展，孩子對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)是從媽媽的懷抱里開(kāi)始的。不管當(dāng)父母的是否意識(shí)了自己的教育責(zé)任，啟蒙教育都會(huì)從孩子第一次哺乳就開(kāi)始了。現(xiàn)在有些年輕父母非常重視胎教，這就又把啟蒙時(shí)間提前了好幾個(gè)月。孩子入學(xué)后（從孩子上幼兒園算起），家庭教育的任務(wù)不是減輕了，而是更重了。因?yàn)?，孩子在學(xué)校接受的教育、學(xué)到的東西，都需要通過(guò)家長(zhǎng)輔導(dǎo)、督促、檢查來(lái)鞏固效果；孩子在學(xué)校遇到的或發(fā)生的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)配合老師予以解決；孩子對(duì)知識(shí)的需求常常會(huì)超出學(xué)校所能給予的范圍，也需要家長(zhǎng)提供幫助和指導(dǎo)?？傊毯⒆印皩W(xué)會(huì)做人”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”兩大課題，會(huì)更緊迫地?cái)[在家長(zhǎng)面前。

孩子接受學(xué)校教育是有明顯階段性的，小學(xué)、初中、高中往往會(huì)在不同學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校只對(duì)在校學(xué)習(xí)的孩子負(fù)責(zé)，教師只對(duì)任課班級(jí)的孩子負(fù)責(zé)。不管孩子在校期間的學(xué)習(xí)有無(wú)欠賬，只要老師不再任課，責(zé)任就交了出去；孩子最終能否成人成才，就與學(xué)校、與老師沒(méi)了關(guān)系。而家長(zhǎng)不同，要到孩子長(zhǎng)大成人、獨(dú)立走向社會(huì)，才可以把這份責(zé)任放下；如果孩子沒(méi)有成人成材，父母還要悔恨終生。也就是說(shuō)，如果父母在孩子培育上有誤，就要“前面欠賬后面還”，否則“小賬不還匯總賬”，最終苦果還是自己嘗。

家庭教育的全程性還提出兩個(gè)問(wèn)題要求家長(zhǎng)解決好。

一是，家庭教育以生活為課堂，以生活為教材，可以給孩子的東西很多，教育內(nèi)容十分廣泛?？墒牵诤⒆尤肷嫌變簣@之前，這種啟蒙教育一般又是相當(dāng)封閉的。在長(zhǎng)達(dá)二、三年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里，孩子每天的生活空間都局限于家里的幾個(gè)房間，就是被帶到室外，活動(dòng)范圍也極為有限，能接觸到的人也主要是父母和代他們照顧自己一兩個(gè)人。這就帶來(lái)了這個(gè)階段家庭教育形式上的單一性、內(nèi)容上的局限性?？?—6歲是孩子各種智力發(fā)展的關(guān)鍵期、品德和個(gè)性形成的萌芽期，啟蒙教育質(zhì)量高低，對(duì)他們的習(xí)慣與個(gè)性養(yǎng)成、生活和學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)都影響極大。這就要求家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)并解決好這一矛盾。只有家長(zhǎng)懂得孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，重視孩子的早期教育，在孩子的啟蒙上采取得力措施，才能打破這個(gè)階段家庭教育形式上的單一性和教育內(nèi)容的局限性，為孩子入學(xué)后的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二是，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，這使家庭教育又有了階段性特征，即在孩子不同的成長(zhǎng)階段，家庭教育會(huì)面臨不同課題，教育內(nèi)容、要求和方式要隨之不斷調(diào)整。特別是孩子入學(xué)以后，這種階段特征又與學(xué)校教育的階段劃分有了緊密聯(lián)系。這就要求家長(zhǎng)在安排教育內(nèi)容時(shí)，不僅重視家庭教育的全程性，還要充分注意家庭教育也有階段性的特征，太超前，拔苗助長(zhǎng)不行；滯后了，貽誤了時(shí)機(jī)也不行；各階段之間缺少銜接更不行，尤其要注意抓好“幼小銜接”、“小初銜接”兩個(gè)過(guò)渡。父母在這些環(huán)節(jié)的任何失誤，都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，甚至造成無(wú)法挽回的損失，一點(diǎn)都大意不得。

四、家庭教育是一種“親情”教育，父母稍微不慎就會(huì)誤入歧途

由于家庭教育是以家庭為單元的教育，受教育者與教育者有著骨血相聯(lián)的關(guān)系，這使“父子”、“母子”、“祖孫”間的“親情”成了家庭教育中一個(gè)十分重要的影響因素。父母教育有方，濃濃的親情會(huì)增強(qiáng)教育效果；父母的教育有誤或親情受到損傷，會(huì)嚴(yán)重影響家庭教育質(zhì)量，障礙孩子健康成長(zhǎng)。

首先，父母和子女的血親關(guān)系，決定了在家庭這所學(xué)校中，無(wú)論是學(xué)生還是老師對(duì)于對(duì)方都沒(méi)有選擇余地。孩子不能選擇父母，也就不能選擇“家庭教育與成長(zhǎng)環(huán)境”。因?yàn)楹⒆釉谖闯赡曛?，需要依賴父母才能生活，通常決定了他無(wú)法選擇、也沒(méi)有能力改變父母對(duì)他們命運(yùn)的安排，也就決定了他對(duì)父母意志、要求的“服從性”，決定了在一定意義上父母是他命運(yùn)的“主宰”。一般來(lái)說(shuō)，孩子越小依賴性越強(qiáng)，也就越無(wú)力與父母對(duì)抗，父母對(duì)他命運(yùn)的主宰作用也就越強(qiáng)。

父母與孩子的這種關(guān)系，使孩子在家庭教育中的學(xué)習(xí)主體地位很難體現(xiàn)，而父母在教育中的主導(dǎo)地位特別突出。一些父母看上去很重視孩子的培養(yǎng)，在孩子學(xué)前不惜花多少錢(qián)、搭多少功夫送他去各種特長(zhǎng)班學(xué)這、學(xué)那；在孩子入學(xué)后生怕他功課跟不上，晚上或周六、周日，為他找各種補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課；或是要求孩子中考必須考上某某學(xué)校，高考必須如何如何，其實(shí)都是在把自己的意志、興趣、想法強(qiáng)加給孩子。這種“強(qiáng)加”如果與孩子自己的興趣、意愿不同，就會(huì)造成孩子對(duì)父母的不滿，造成孩子內(nèi)心反抗情緒不斷積聚，并會(huì)在適當(dāng)時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)。這些孩子在3歲、7歲、11歲、14歲幾個(gè)心理逆反期，特別容易讓父母感到“孩子突然不聽(tīng)話了”，很不理解又束手無(wú)策。

過(guò)去，我國(guó)一直倡導(dǎo)的倫理道德觀念是，子女要尊敬、孝順父母，其中包括絕對(duì)服從父母對(duì)自己命運(yùn)的安排。這的確有它不合理的地方；可是今天，很多人把其中好的東西也給拋棄了。在一些家庭中，孩子被大人寵壞了，父母管不了孩子的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這又使家庭教育出現(xiàn)了另一種危機(jī)，父母的教育權(quán)威幾近喪失。當(dāng)然，除了對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)以外，造成父母教育權(quán)威喪失的原因還很多。比如，父母自身素質(zhì)偏低，言行又不謹(jǐn)慎，要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己卻從不讀書(shū)、不看報(bào)，整天喝酒（或逛街）、打麻將；在教育孩子上夫妻意見(jiàn)不一，或與家中的老人意見(jiàn)不一，有的主張嚴(yán)格要求，有的專門(mén)護(hù)短；家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)工作忙，很少關(guān)心過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，很少與孩子交流思想；夫妻感情不和，經(jīng)常吵架，甚至鬧到離婚的地步，完全忽略了孩子需要父母兩個(gè)方面的關(guān)愛(ài)；為人父母卻過(guò)于自私，只圖自己輕松、愉快，把孩子交給老人或他人后極少過(guò)問(wèn)，等等，都會(huì)降低自己在孩子心目中的威信，導(dǎo)致家庭教育的失敗。

五、家庭教育還具有“雙向性”特征，父母在教育孩子的過(guò)程中也要向孩子學(xué)習(xí)

在學(xué)校教學(xué)中，也提倡師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”，即學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真從老師的教育、教學(xué)中獲取知識(shí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力；老師也要在教育、教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立思考、大膽提出問(wèn)題，歡迎學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容、方法提出質(zhì)疑并善于從中得到啟發(fā)，以促進(jìn)教學(xué)水平與教育質(zhì)量的提高。只是，由于學(xué)校教育有明顯的階段性，師生的學(xué)識(shí)總存有較大差異，即老師經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，具有豐富的專業(yè)知識(shí)，且在教學(xué)中有學(xué)科上的分工與豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于所開(kāi)課程總是初學(xué)者，所以通常情況下，這種互動(dòng)作用相當(dāng)有限。

而家庭教育中，“師”“生”的互動(dòng)作用要比學(xué)校大得多，還會(huì)隨孩子的成長(zhǎng)不斷逆轉(zhuǎn)。這是因?yàn)?，父母與子女的關(guān)系是永久；父母在孩子成長(zhǎng)的全程中都擔(dān)負(fù)教育責(zé)任，使“師”“生”關(guān)系會(huì)一直延續(xù)至孩子長(zhǎng)大成人；父母對(duì)孩子的教育、教學(xué)是非專業(yè)的，由于事業(yè)與生活上的需要，父母的精力和時(shí)間又不可能都用在學(xué)習(xí)上，因而其教育能力與水平總要受著原有文化層次與能力的制約。而孩子正在成長(zhǎng)期，每天的主要任務(wù)就是上學(xué)與讀書(shū)，一般衣食無(wú)憂，盡可以將全部精力用于學(xué)習(xí)；時(shí)代的進(jìn)步總會(huì)賦予他們比父母優(yōu)越得多的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們有機(jī)會(huì)學(xué)到最新科學(xué)知識(shí)。這樣，隨著他們一天天長(zhǎng)大，他們的學(xué)識(shí)就會(huì)在越來(lái)越多的方面，趕上或超過(guò)父母，于是按著“能者為師”的原則，在這些方面就改變了他們與父母的“師”“生”關(guān)系——不管父母意識(shí)不意識(shí)、愿意不愿意，他們?cè)谝恍┓矫娑疾荒茉贋槿藥?，而必須要向孩子學(xué)習(xí)了。

如果父母能認(rèn)識(shí)到這庭教育的這一特點(diǎn)，明白發(fā)生這種現(xiàn)象很正常、是好事，能主動(dòng)擺正與孩子的關(guān)系，并積極推動(dòng)“師生互動(dòng)”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)帶來(lái)新的促進(jìn)；反之，仍然“老子獨(dú)尊”，不能讓孩子暢所欲言，就會(huì)與孩子間產(chǎn)生甚至激化矛盾，不僅壓制了孩子學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使自己在孩子心目中的威信越來(lái)越低。由此可見(jiàn)，家庭教育的“雙向性”特征，對(duì)家長(zhǎng)提出更高要求，不僅要求家長(zhǎng)要終生學(xué)習(xí)，以縮小與孩子之間的“代溝”，還要在家庭中有民主作風(fēng)，有向子女學(xué)習(xí)的勇氣。

總之，家庭教育的性質(zhì)、特點(diǎn)，決定了家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中有著無(wú)人可以替代的作用。家長(zhǎng)思想、文化、道德和教育能力的千差萬(wàn)別，決定了家庭教育質(zhì)量的千差萬(wàn)別。然而，人生沒(méi)有“返程票”，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)隨時(shí)間推移不可逆的過(guò)程。孩子的時(shí)間非常有限也非常寶貴，如果在他該學(xué)會(huì)某些東西的時(shí)候，父母沒(méi)能教給他、教會(huì)他，那他的時(shí)間也就荒廢了，損失很難挽回。所以，家庭教育無(wú)論是對(duì)孩子還是對(duì)父母，都只有一次機(jī)會(huì)，只能一次成功，沒(méi)有失敗了重來(lái)的余地。每一位父母，要想讓自己“望子成龍”“望女成鳳”的心愿順利實(shí)現(xiàn)，就要深刻認(rèn)識(shí)家庭教育的性質(zhì)、特點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)自己在家庭教育中的地位、作用，并想辦法讓自己成為一個(gè)合格的父母。

犯罪的演講稿篇五

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)基本特征探析

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是20世紀(jì)末在以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的新技術(shù)革命的推動(dòng)下，迅速發(fā)展起來(lái)的全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它引發(fā)了一場(chǎng)產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì)變革，對(duì)當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活產(chǎn)生了并且仍在繼續(xù)產(chǎn)生著深刻的影響?？陀^分析、把握網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的特征，對(duì)于我國(guó)的工業(yè)化與信息化良性互動(dòng)、調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)全球化的潮流，有著重大的意義。

1．快捷性 消除時(shí)空差距是互聯(lián)網(wǎng)使世界發(fā)生的根本性變化之一。首先，互聯(lián)網(wǎng)突破了傳統(tǒng)的國(guó)家、地區(qū)界限，被網(wǎng)絡(luò)連為一體，使整個(gè)世界緊密聯(lián)系起來(lái)，把地球變成為一個(gè)“村落”。在網(wǎng)絡(luò)上，不分種族、民族、國(guó)家、職業(yè)和社會(huì)地位、人們可以自由地交流、漫游，以此來(lái)溝通信息，人們對(duì)空間的依附性大大減小。其次，信啟、網(wǎng)突破了時(shí)間的約束，使人們的信息傳輸、經(jīng)濟(jì)往來(lái)可以在更小的時(shí)間跨度上進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)可以24小時(shí)不間斷運(yùn)行，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更少受到時(shí)間因素制約。再次，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是一種速度型經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)可用光速傳輸信息，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)以接近于實(shí)時(shí)的速度收集、處理和應(yīng)用信息，節(jié)奏大大加快了。如果說(shuō)80年代是注重質(zhì)量的年代，90年代是注重再設(shè)計(jì)的年代，那么，21世紀(jì)的頭就是注重速度的時(shí)代。因此，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)是對(duì)市場(chǎng)變化發(fā)展高度靈敏的“即時(shí)經(jīng)濟(jì)”或“實(shí)時(shí)運(yùn)作經(jīng)濟(jì)”。最后，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)從本質(zhì)上講是一種全球化經(jīng)濟(jì)。由于信息網(wǎng)絡(luò)把整個(gè)世界變成了“地球村”；使地理距離變得無(wú)關(guān)緊要，基于網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)空間因素的制約降低到最小限度，使整個(gè)經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程大大加快，世界各國(guó)的相互依存性空前加強(qiáng)。

2．高滲透性 迅速發(fā)展的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有極高的滲透性功能，使得信息服務(wù)業(yè)迅速地向第一、第二產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張，使三大產(chǎn)業(yè)之間的界限模糊，出現(xiàn)了第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)相互融合的趨勢(shì)。三大產(chǎn)業(yè)分類法也受到了挑戰(zhàn)。為此，學(xué)術(shù)界提出了“第四產(chǎn)業(yè)”的概念，用以涵蓋廣義的信息產(chǎn)業(yè)；美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家波拉持在1977年發(fā)表的《信息經(jīng)濟(jì)：定義和測(cè)量》中，第一次采用四分法把產(chǎn)業(yè)部門(mén)分為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)，并把信息業(yè)按其產(chǎn)品或服務(wù)是否在市場(chǎng)上直接出售，劃分為第一信息部門(mén)和第二信息部門(mén)。第一信息部門(mén)包含現(xiàn)在市場(chǎng)中生產(chǎn)和銷售信息機(jī)械或信息服務(wù)的全部產(chǎn)業(yè)，諸如計(jì)算機(jī)制造、電子通訊、印刷、大眾傳播、廣告宣傳、會(huì)計(jì)、教育等。第二信息部門(mén)包括公共、官方機(jī)構(gòu)的大部分和私人企業(yè)中的管理部門(mén)。除此之外，非信息部門(mén)的企業(yè)在內(nèi)部生產(chǎn)并由內(nèi)部消費(fèi)的各種信息服務(wù)，也屬于第二信息部門(mén)。從以上產(chǎn)業(yè)分類可以看出，作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分――信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)廣泛滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中去了。對(duì)于諸如商業(yè)、銀行業(yè)、傳媒業(yè)、制造業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，迅速利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的升級(jí)改造，以迎接網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是一種必然選擇。不僅如此，信息技術(shù)的高滲透性還催生了一些新興的“邊緣產(chǎn)業(yè)”，如光學(xué)電子產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療電子器械產(chǎn)業(yè)、航空電子產(chǎn)業(yè)、汽車(chē)電子產(chǎn)業(yè)等。以汽車(chē)電子產(chǎn)業(yè)為例，汽車(chē)電子裝置在20世紀(jì)60年代出現(xiàn)，70年代中后期發(fā)展速度明顯加快，80年代已經(jīng)形成了統(tǒng)稱汽車(chē)電子化的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)?？梢哉f(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)間的相互結(jié)合和發(fā)展新產(chǎn)業(yè)的速度大大提高。

3．自我膨脹性 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的自我膨脹性突出表現(xiàn)在四大定律上：一是摩爾定律(moores?law)，這一定律是以英特爾公司創(chuàng)始人之一的戈登?摩爾命名的。1965年，摩爾預(yù)測(cè)到單片硅芯片的運(yùn)算處理能力，每18個(gè)月就會(huì)翻一番，而與此同時(shí)，價(jià)格則減半。實(shí)踐證明，30多年來(lái)，這一預(yù)測(cè)一直比較準(zhǔn)確，預(yù)計(jì)在未來(lái)仍有較長(zhǎng)時(shí)間的適用期。估計(jì)到，一臺(tái)普通電腦的運(yùn)算能力是1975年時(shí)一臺(tái)普通電腦的1000萬(wàn)倍。二是梅特卡夫法則(metcalf?law)，按照此法則，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值等于網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)的平方，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生和帶來(lái)的效益將隨著網(wǎng)絡(luò)用戶的增加而呈指數(shù)形式增長(zhǎng)。從目前的趨勢(shì)來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)的用戶大約每隔半年就會(huì)增加1倍，而互聯(lián)網(wǎng)的通信每隔100天就會(huì)韶一番。目前全世界的網(wǎng)絡(luò)用戶已達(dá)到3．5億，預(yù)計(jì)4年內(nèi)就將飚升到10億。這種大爆炸性的持續(xù)增長(zhǎng)必然會(huì)帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值的飛漲。這正是凱文?凱利所說(shuō)的“傳真效應(yīng)”，即“在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中，東西越充足，價(jià)值就越大”。三是馬太效應(yīng)(matthews?effect)，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中，由于人們的心理反應(yīng)和行為慣性，在一定條件下，優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)一旦出現(xiàn)并達(dá)到一定程度，就會(huì)導(dǎo)致不斷加劇而自行強(qiáng)化，出現(xiàn)“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”的壟斷局面。馬太效應(yīng)反映了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中一個(gè)重要因素――主流化?！胺悄Σ恋?基本規(guī)律其實(shí)很簡(jiǎn)單――你占領(lǐng)的市場(chǎng)份額越大，你獲利就越多，也就是說(shuō)，富者越富?！眂ompuserve和aol是美國(guó)的兩家聯(lián)機(jī)服務(wù)供應(yīng)商，1995年之前，compuserve占有市場(chǎng)較大份額，在相互競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。而從1995年開(kāi)始，aol采取主流化策略，向消費(fèi)者贈(zèng)送數(shù)百萬(wàn)份pc機(jī)桌面軟件，“閃電般地占領(lǐng)了市場(chǎng)”，迅速趕超了comuserve公司。四是吉爾德定律(gilders?law)，據(jù)美國(guó)激進(jìn)的技術(shù)理論家喬治?吉爾德預(yù)測(cè):在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)(未來(lái)10年)，通訊系統(tǒng)的總帶寬將以每年3倍的速度增長(zhǎng)。隨著通訊能力的不斷提高，吉爾德斷言，每比特傳輸價(jià)格朝著免費(fèi)的方向下躍，費(fèi)用的走勢(shì)呈現(xiàn)出“漸進(jìn)曲線”(asympototic?curve)的規(guī)律，價(jià)格點(diǎn)無(wú)限接近于零。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的四大定律不僅展示了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)自我膨脹的規(guī)模與速度，而且提示了其內(nèi)在的規(guī)律。

4．邊際效益遞增性 邊際效益隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大會(huì)顯現(xiàn)出不同的增減趨勢(shì)。在工業(yè)社會(huì)物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中，邊際效益遞減是普遍規(guī)律，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的生產(chǎn)要素――土地、資本、勞動(dòng)都具有邊際成本遞增和邊際效益遞減的特征。與此相反，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)卻顯現(xiàn)出明顯的邊際效益遞增性。(1)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)邊際成本遞減。信息網(wǎng)絡(luò)成本主要由三部分構(gòu)成：一是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成本，二是信息傳遞成本，三是信息的收集、處理和制作成本。由于信息網(wǎng)絡(luò)可以長(zhǎng)期使用，并且其建設(shè)費(fèi)用與信息傳遞成本及入網(wǎng)人數(shù)無(wú)關(guān)。所以前兩部分的邊際成本為零，平均成本都有明顯遞減趨勢(shì)。只有第三種成本與入網(wǎng)人數(shù)相關(guān)，即入網(wǎng)人數(shù)越多，所需信息收集、處理、制作的信息也就越多，這部分成本就會(huì)隨之增大，但其平均成本和邊際成本都呈下降趨勢(shì)。因此，信息網(wǎng)絡(luò)的平均成本隨著入網(wǎng)人數(shù)的增加而明顯遞減，其邊際成本則隨之緩慢遞減，但網(wǎng)絡(luò)的收益卻隨入網(wǎng)人數(shù)的增加而同比例增加；網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，總收益和邊際收益就越大。(2)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)具有累積增值性。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中，對(duì)信息的投資不僅可以獲得一般的投資報(bào)酬，還可以獲得信息累積的增值報(bào)酬。這是由于一方面信息網(wǎng)絡(luò)能夠發(fā)揮特殊功能，把零散而無(wú)序的大量資料、數(shù)據(jù)、信息按照使用者的要求進(jìn)行加工、處理、分析、綜合，從而形成有序的高質(zhì)量的信息資源，為經(jīng)濟(jì)決策提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，信息使用具有

傳遞效應(yīng)。信息的使用會(huì)帶來(lái)不斷增加的報(bào)酬。舉例來(lái)說(shuō)，一條技術(shù)信息能將以任意的規(guī)模在生產(chǎn)中加以運(yùn)用。這就是說(shuō)，在信息成本幾乎沒(méi)有增加的情況下，信息使用規(guī)模的不斷擴(kuò)大可以帶來(lái)不斷增加的收益。這種傳遞效應(yīng)也使網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)邊際收益遞增的趨勢(shì)。

5．外部經(jīng)濟(jì)性 一般的市場(chǎng)交易是買(mǎi)賣(mài)雙方根據(jù)各自獨(dú)立的決策締結(jié)的一種契約，這種契約只對(duì)締約雙方有約束力而并不涉及或影響其它市場(chǎng)主體的利益。但在某些情況下，契約履行產(chǎn)生的后果卻往往會(huì)影響到締約雙方以外的第三方(個(gè)體或群體)。這些與契約無(wú)關(guān)的卻又受到影響的經(jīng)濟(jì)主體，可統(tǒng)稱為外部，它們所受到的影響就被稱為外部效應(yīng)。契約履行所產(chǎn)生的外部效應(yīng)可好可壞，分別稱為外部經(jīng)濟(jì)性和外部非經(jīng)濟(jì)性。通常情況下，工業(yè)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的主要是外部非經(jīng)濟(jì)性，如工業(yè)“三廢”，而網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)則主要表現(xiàn)為外部經(jīng)濟(jì)性。正如凱文?凱利提出的“級(jí)數(shù)比加法重要”的法則一樣，網(wǎng)絡(luò)形成的是自我增強(qiáng)的虛擬循環(huán)。增加了成員就增加了價(jià)值，反過(guò)來(lái)又吸引更多的成員。形成螺旋型優(yōu)勢(shì)?！耙粋€(gè)電話系統(tǒng)的總價(jià)值屬于各個(gè)電話公司及其資產(chǎn)的內(nèi)部總價(jià)值之和，屬于外部更大的電話網(wǎng)絡(luò)本身”，網(wǎng)絡(luò)成為“特別有效的外部?jī)r(jià)值資源”。

6．可持續(xù)性 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是一種特定信息網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)或信息網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)，它與信息經(jīng)濟(jì)或信息經(jīng)濟(jì)學(xué)有著密切關(guān)系，這種關(guān)系是特殊與一般、局部與整體的關(guān)系，從這種意義上講，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一種具體形態(tài)，知識(shí)、信息同樣是支撐網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的主要資源。美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒指出：“知識(shí)已成為所有創(chuàng)造財(cái)富所必需的資源中最為寶貴的要素，……知識(shí)正在成為一切有形資源的最終替代”，正是知識(shí)與信息的特性使網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)具有了可持續(xù)性。信息與知識(shí)具有可分享性，這一特點(diǎn)與實(shí)物顯然不同。一般實(shí)物商品交易后，出售者就失去了實(shí)物，而信息、知識(shí)交易后，出售信息的人并沒(méi)有失去信息，而是形成出售者和購(gòu)買(mǎi)者共享信息與知識(shí)的局面?，F(xiàn)在，特別是在錄音、錄像、復(fù)制、電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)技術(shù)迅速發(fā)展的情況下，信息的再生能力很強(qiáng)，這就為信息資源的共享創(chuàng)造了更便利的條件。更為重要的是，在知識(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中，作為主要資源的知識(shí)與信息具有零消耗的特點(diǎn)，正如托夫勒指出的：“土地、勞動(dòng)、原材料，或許還有資本，可以看作是有限資源，而知識(shí)實(shí)際上是不可窮盡的”，“新信息技術(shù)把產(chǎn)品多樣化的成本推向零，并且降低了曾經(jīng)是至關(guān)重要的規(guī)模經(jīng)濟(jì)的重要性?！本W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)在很大程度上能有效杜絕傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)對(duì)有形資源、能源的過(guò)度消耗，造成環(huán)境污染、生態(tài)惡化等危害，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

7．直接性 由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)趨向薄平化，處于網(wǎng)絡(luò)端點(diǎn)的生產(chǎn)者與消費(fèi)者可直接聯(lián)系，而降低了傳統(tǒng)的中間商層次存在的必要性，從而顯著降低了交易成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。為解釋網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的諸多傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論不能解釋的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，姜奇乎先生提出了“直接經(jīng)濟(jì)”理論。他認(rèn)為，如果說(shuō)物物交換是最原始的直接經(jīng)濟(jì)，那么，當(dāng)今的新經(jīng)濟(jì)則是建立在網(wǎng)絡(luò)上的更高層次的宜接經(jīng)濟(jì)，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史來(lái)看，它是經(jīng)濟(jì)形態(tài)的一次回歸，即農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)(直接經(jīng)濟(jì))一工業(yè)經(jīng)濟(jì)(迂回經(jīng)濟(jì))一網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)(直接經(jīng)濟(jì))。直接經(jīng)濟(jì)理論主張網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)應(yīng)將工業(yè)經(jīng)濟(jì)中迂回曲折的各種路徑重新拉直，縮短中間環(huán)節(jié)。信息網(wǎng)絡(luò)化在發(fā)展過(guò)程中會(huì)不斷突破傳統(tǒng)流程模式，逐步完成對(duì)經(jīng)濟(jì)存量的重新分割和增量分配原則的初步構(gòu)建，并對(duì)信息流、物流、資本流之間的關(guān)系進(jìn)行歷史性重構(gòu)，壓縮甚至取消不必要的中間環(huán)節(jié)。

犯罪的演講稿篇六

“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征”既是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又是需要理解的知識(shí)。所以，首先應(yīng)該對(duì)每個(gè)特征的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。可以通過(guò)圖表進(jìn)行記憶。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征與前面學(xué)的價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容與作用有著緊密的聯(lián)系。要先復(fù)習(xí)價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容與作用，試著用舊知識(shí)推論新知識(shí)。

要學(xué)會(huì)通過(guò)材料分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征。比如：隨著我國(guó)運(yùn)輸市場(chǎng)的逐步完善，鐵路系統(tǒng)新事不斷：提出“隨到隨上，車(chē)上買(mǎi)票”，“貨主家中坐，收發(fā)全國(guó)貨”等改革措施，說(shuō)明了什么？

這個(gè)實(shí)例說(shuō)明，競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有效運(yùn)行的必要條件?！拌F老大”面對(duì)航空、公路、水運(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，為貨主上門(mén)服務(wù)，這都是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)策。它們既方便了乘客和貨主，又推動(dòng)了鐵路運(yùn)輸和整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)于資源配置方式，建議教師運(yùn)用對(duì)比自然經(jīng)濟(jì)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不同配置方式，導(dǎo)入商品經(jīng)濟(jì)―一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的資源配置優(yōu)勢(shì)，概括出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本含義，啟發(fā)同學(xué)們討論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征。理解市場(chǎng)機(jī)制的作用。

關(guān)于“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)方面：

（ 1 ）識(shí)記市場(chǎng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本含義；

（ 2 ）理解樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念和法制觀念的必要性。

能力方面：

（ 1 ）通過(guò)無(wú)形市場(chǎng)與有形市場(chǎng)的舉例比較，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力；

（ 2 ）根據(jù)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察，說(shuō)明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，說(shuō)明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的有效形式之一，提高學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力；

（ 3 ）對(duì)市場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行模擬，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力。

覺(jué)悟方面：

（ 1 ）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資源有限性的認(rèn)識(shí)，并樹(shù)立“節(jié)約資源，從我做起”的意識(shí)；

（ 2 ）通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與平等、法制、開(kāi)放三者關(guān)系的分析，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；

（ 3 ）懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，從而奠定以后在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所必需的法制意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

1 、通過(guò)對(duì)比、討論、談話等多種方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)啟發(fā)式教育這一指導(dǎo)思想。

2 、充分運(yùn)用錄像、投影等現(xiàn)代教學(xué)手段組織教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)情感體驗(yàn)，加深對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般特征的理解。

五、教具準(zhǔn)備：

錄像機(jī)、錄像資料、投影儀、投影資料

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

對(duì)于市場(chǎng)，學(xué)生并不陌生，但對(duì)于市場(chǎng)的了解僅限于那些有固定場(chǎng)所的有形市場(chǎng)，即經(jīng)濟(jì)學(xué)中的狹義市場(chǎng)。基于學(xué)生懂得市場(chǎng)是用來(lái)“進(jìn)行商品交換”的，因此從這點(diǎn)入手，播放一組錄像鏡頭：上海繁華的南京路、人來(lái)人往的廟會(huì)、賓客盈門(mén)的商業(yè)大廈，電話訂貨、網(wǎng)上購(gòu)物、郵購(gòu)。學(xué)生很容易就能找到它們的共同點(diǎn)：都在進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)或交換。進(jìn)而指出只要存在著商品交換關(guān)系，就存在著市場(chǎng)；市場(chǎng)不僅有有形市場(chǎng)，還有無(wú)形市場(chǎng)。并讓學(xué)生分辨出上面六個(gè)鏡頭中，哪些是有形市場(chǎng)，哪些是無(wú)形市場(chǎng)，從而能夠準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)的概念，并對(duì)認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際具有一定的指導(dǎo)作用。（導(dǎo)入注重學(xué)生參與，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，效果好。）

（二）突出重點(diǎn)設(shè)計(jì)：

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征是本課的重點(diǎn)。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，很多人存在著疑惑：為什么要在社會(huì)主義條件下發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)？根本原因是，在目前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更有利于實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種更有效的資源配置方式。而這一優(yōu)勢(shì)的具備主要是因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征。心理學(xué)研究表明，寓抽象道理于直觀教學(xué)之中，學(xué)生更易理解，因此，通過(guò)一些模擬活動(dòng)、資料對(duì)比、錄像、漫畫(huà)賞析等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由淺入深，由形象到抽象，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更直觀、更深刻的理解。

1 、平等性

由學(xué)生和老師配合，表演小品《如此買(mǎi)賣(mài)》，模擬市場(chǎng)活動(dòng)。大意如下：一工商人員到某處購(gòu)物，老板點(diǎn)頭哈腰，明賣(mài)暗送；一年輕學(xué)生前去購(gòu)物，老板滿臉不屑，漫天要價(jià)。引起學(xué)生思考：如此買(mǎi)賣(mài)合理嗎？為什么？通過(guò)討論，學(xué)生很自然地歸納出：市場(chǎng)交換的當(dāng)事人身份是平等的，在交易過(guò)程中也應(yīng)該是平等的，這是由價(jià)值規(guī)律的作用決定的。

2 、競(jìng)爭(zhēng)性

播放錄像：火車(chē)上，人滿為患，坐著的、站著的、蹲著的，擠成一團(tuán)；小孩的哭鬧聲、大人的吵罵聲，亂作一團(tuán)。車(chē)廂里是骯臟的，茶桶里是空空的，工作人員的臉是冷冷的……

投影材料：

（ 1 ）鐵路局提出“隨到隨上，車(chē)上買(mǎi)票”；

（ 2 ）京滬、京哈、京廣三大鐵路干線提出多發(fā)以“夕發(fā)朝至”列車(chē)為基本框架的列車(chē)運(yùn)行方案；

（ 3 ）某地區(qū)準(zhǔn)高速鐵路在加大發(fā)車(chē)密度的同時(shí)，票價(jià)下調(diào) 10.6% ― 12.2% ；

（ 4 ）《鐵老大有動(dòng)作》――明年推出 28 條精品旅游線路……各鐵路局還將對(duì)團(tuán)體旅行進(jìn)行價(jià)格優(yōu)惠。

通過(guò)資料的對(duì)比引發(fā)學(xué)生思考：鐵路為何會(huì)呈現(xiàn)出前后如此大的變化？學(xué)生聯(lián)系近年來(lái)航空、公路、水運(yùn)事業(yè)迅猛發(fā)展的社會(huì)實(shí)際，不難得出結(jié)論：變化的原因在于競(jìng)爭(zhēng)。并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)性是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征，以及競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的重大意義，從而確立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 、法制性

播放錄像（邊講解）：這是一場(chǎng)精彩的角逐。穿紅色運(yùn)動(dòng)服的是武漢紅桃 k 隊(duì)，穿藍(lán)色運(yùn)動(dòng)服的是上海申花隊(duì)，雙方爭(zhēng)奪很激烈。請(qǐng)看這個(gè)鏡頭，紅桃 k 隊(duì)的隊(duì)員將申花隊(duì)的隊(duì)員絆倒了，裁判判申花隊(duì)發(fā)任意球。

引導(dǎo)學(xué)生思考：裁判為什么要判申花隊(duì)發(fā)任意球？足球比賽還有哪些規(guī)則？如果沒(méi)有這些規(guī)則，足球比賽將會(huì)怎樣？從學(xué)生感興趣的足球比賽入手，再引入市場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)生很自然地就會(huì)認(rèn)識(shí)到：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)同樣需要規(guī)則，失去了必要的約束，就不能公平地展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，就體現(xiàn)不出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平等性。這樣將新知識(shí)建立在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有水到渠成之效。

4 、開(kāi)放性

欣賞漫畫(huà)《誰(shuí)也別想發(fā)財(cái)》，并思考“想一想”。通過(guò)學(xué)生討論、歸納，達(dá)成這樣的共識(shí)：保護(hù)就其表面效果而言，是保護(hù)了地方利益、當(dāng)前利益，但實(shí)際上排除了競(jìng)爭(zhēng)者，保護(hù)了落后，最終也會(huì)被社會(huì)所淘汰。當(dāng)今世界是開(kāi)放的世界，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立穩(wěn)腳跟，不能自我封閉、排斥競(jìng)爭(zhēng)，必須開(kāi)放市場(chǎng)、迎接競(jìng)爭(zhēng)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的四個(gè)一般特征其內(nèi)部是相互聯(lián)系、相互制約的。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)特征進(jìn)行了具體分析之后，還要讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)聯(lián)系：

（ 1 ）沒(méi)有平等性，競(jìng)爭(zhēng)就不能展開(kāi)；不開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，就無(wú)公平可言。

（ 2 ）法制性是平等性、競(jìng)爭(zhēng)性的保證，也是平等性的體現(xiàn)。

（ 3 ）開(kāi)放性是平等性、競(jìng)爭(zhēng)性充分展開(kāi)的前提，是法制性發(fā)揮作用的社會(huì)條件。

七、教學(xué)后記：

教學(xué)中運(yùn)用多種手段拓寬學(xué)生視野， 協(xié)調(diào)教材與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在討論思考中進(jìn)一步加深了對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理解。使學(xué)生的學(xué)習(xí)既以教材為主，又不拘泥于教材，以理論為依據(jù)，又不空背理論。課堂形式多樣，氣氛熱烈，學(xué)生興趣高昂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一。

課上鞏固練習(xí)精選：

選擇題：

1、市場(chǎng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系是（d ）

①二者的含義不同 ②二者產(chǎn)生的時(shí)間不同

③市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不能離開(kāi)市場(chǎng) ④市場(chǎng)不能離開(kāi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

a、①③ b、②④ c、①②③④ d、①②③

2、百貨商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)、商品展銷會(huì)、供銷合作社等是（d ）

a、廣義市場(chǎng) b、無(wú)形市場(chǎng) c、商品市場(chǎng) d、狹義市場(chǎng)

3、在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，必須加強(qiáng)和改善國(guó)家的宏觀調(diào)控。這是因?yàn)椋?bcd ）

a、單一市場(chǎng)調(diào)節(jié)會(huì)使整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)處于無(wú)政府狀態(tài)之中

b、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是有效的資源配置方式

c、市場(chǎng)有自身的弱點(diǎn)和消極方面

d、市場(chǎng)反映不出供需的長(zhǎng)期變化趨勢(shì)

簡(jiǎn)答題：

目前有些地方，當(dāng)某種商品和資源緊張時(shí)，就筑關(guān)設(shè)卡，權(quán)力干預(yù)，禁止某些商品、資源外流；當(dāng)本地商品銷售疲軟時(shí)，則不準(zhǔn)外地質(zhì)優(yōu)價(jià)廉商品流入。有人認(rèn)為，這樣做也是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)知識(shí)，對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析。

參考答案

（1）上述行為是一種地方保護(hù)主義，其實(shí)質(zhì)是忽視價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)體系的作用，違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性。

（2）地方保護(hù)主義自我封閉，分割市場(chǎng)，進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，影響全國(guó)統(tǒng)一開(kāi)放的市場(chǎng)體系的建立，影響資源的優(yōu)化配置和經(jīng)濟(jì)效益的提高，阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。

（3）只有遵循價(jià)值規(guī)律的要求，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)，建立全國(guó)統(tǒng)一開(kāi)放的市場(chǎng)體系，才能優(yōu)化資源配置，也才能使地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展從根本上得到解決。

習(xí)題精選

一．單選題：

1．市場(chǎng)能較好的實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，說(shuō)到底是（ ）

a．價(jià)格傳遞信息的作用

b．市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的作用

c．價(jià)格同供求關(guān)系的相互作用

d．通過(guò)價(jià)值規(guī)律三個(gè)方面的作用

2．我國(guó)近年來(lái)，市場(chǎng)上商品由匱乏到豐裕，商品的價(jià)格也由漫天要價(jià)到低價(jià)傾銷。有些行業(yè)為爭(zhēng)奪市場(chǎng)，不惜血本壓低價(jià)格，擾亂了市場(chǎng)的正常秩序，為此，我國(guó)制定了《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》和《價(jià)格法》等。這表明（ ）

a．國(guó)家的宏觀調(diào)控保護(hù)了弱小企業(yè)的生存

b．法律是國(guó)家對(duì)對(duì)市場(chǎng)宏觀調(diào)控的重要手段

c．商品的價(jià)格是由價(jià)值和政府共同決定的

d．宏觀調(diào)控影響了價(jià)格對(duì)價(jià)值的反映

參考答案：d b

二．多選題：

1．在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)就像“看不見(jiàn)的手”，自發(fā)調(diào)節(jié)著人、財(cái)、物在社會(huì)范圍內(nèi)的分配，所以（abd）

a．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是社會(huì)化的.商品經(jīng)濟(jì)，使市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)作用

b．隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活全面市場(chǎng)化，市場(chǎng)配置資源的功能得到了充分發(fā)揮

c．市場(chǎng)為生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者提供正確信息，使他們做出正確的決策

d．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種有效形式

2．“有形手，無(wú)形手，手拉手，向前走”，這是人們對(duì)國(guó)家宏觀調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，它形象地說(shuō)明（bc）

a．社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)和國(guó)家宏觀調(diào)控為基礎(chǔ)的資源配置方式

b．市場(chǎng)調(diào)節(jié)與國(guó)家宏觀調(diào)控是相輔相成，互為補(bǔ)充的資源配置方式

c．市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行發(fā)揮主要的基礎(chǔ)作用，國(guó)家的宏觀調(diào)控是不可缺少的客觀要求

d．在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，市場(chǎng)調(diào)節(jié)是經(jīng)濟(jì)手段，國(guó)家宏觀調(diào)控是政治手段，二者缺一不可

參考答案：abd bc

三．簡(jiǎn)答：

我國(guó)糧食獲得大豐收，沖產(chǎn)量超過(guò)4800億公斤，比上年增產(chǎn)135公斤，再創(chuàng)歷史最高水平。于是出現(xiàn)了糧食普遍下跌，又產(chǎn)生了賣(mài)糧難的總是。為此，國(guó)家仍然實(shí)行糧食保護(hù)價(jià)格，敞開(kāi)收購(gòu)。

國(guó)家采取這一措施說(shuō)明了什么？

參考答案：

（1）國(guó)家堅(jiān)持農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)地位的方針政策不動(dòng)搖。

（2） 重視糧食生產(chǎn)，它是我國(guó)人民的主食，是生存之本，穩(wěn)定糧食價(jià)格，保護(hù)糧食生產(chǎn)者的積極性。

（3） 運(yùn)用宏觀調(diào)控手段，保護(hù)農(nóng)民利益，調(diào)動(dòng)農(nóng)民種糧的積極性，促進(jìn)工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品價(jià)格的合理比例。

四．辨析題：

目前有些地方，當(dāng)某種商品和資源緊張時(shí)，就筑關(guān)設(shè)卡，權(quán)力干預(yù)，禁止某些商品、資源外流；當(dāng)本地商品銷售疲軟時(shí)，則不準(zhǔn)外地質(zhì)優(yōu)價(jià)廉商品流入。有人認(rèn)為，這樣做也是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)知識(shí)，對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析。

參考答案

（1）上述行為是一種地方保護(hù)主義，其實(shí)質(zhì)是忽視價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)體系的作用，違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性。

（2）地方保護(hù)主義自我封閉，分割市場(chǎng)，進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，影響全國(guó)統(tǒng)一開(kāi)放的市場(chǎng)體系的建立，影響資源的優(yōu)化配置和經(jīng)濟(jì)效益的提高，阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。

（3）只有遵循價(jià)值規(guī)律的要求，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)，建立全國(guó)統(tǒng)一開(kāi)放的市場(chǎng)體系，才能優(yōu)化資源配置，也才能使地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展從根本上得到解決。

五．論述：

1、目前，許多地方在進(jìn)行農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，把重點(diǎn)放在如何調(diào)優(yōu)上，都以為產(chǎn)品質(zhì)量好了，品種優(yōu)化了，就不愁銷路了。事實(shí)并非如此，市場(chǎng)上，優(yōu)質(zhì)果難銷，農(nóng)產(chǎn)品“嫁”不出去的現(xiàn)象仍然存在。例如，前幾年富士蘋(píng)果暢銷，于是，各地都種植富士蘋(píng)果，結(jié)果，一到蘋(píng)果上市季節(jié)，市場(chǎng)上到處都是富士蘋(píng)果，價(jià)格下跌。

農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)不優(yōu)價(jià)，原因何在呢？

參考答案

首先，優(yōu)質(zhì)化并不能解決農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的所有問(wèn)題，不能確保農(nóng)民增產(chǎn)增收這一最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，優(yōu)質(zhì)品同時(shí)上市，形成新的賣(mài)難，即使品種再優(yōu)，因?yàn)闆](méi)有銷路，優(yōu)質(zhì)也不能優(yōu)價(jià)。問(wèn)題的關(guān)鍵還是要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)不斷變化的需求來(lái)不斷調(diào)整品種和結(jié)構(gòu)，而且要學(xué)會(huì)搶抓市場(chǎng)先機(jī)，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)，開(kāi)拓市場(chǎng)，甚至創(chuàng)造出特定的市場(chǎng)需求。例如，某地在結(jié)構(gòu)調(diào)整中育特色，創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，增效益，培育早熟茄子、早熟黃瓜等富有特色的農(nóng)產(chǎn)品，取得了比較好的經(jīng)濟(jì)效益。

其次，從我國(guó)的消費(fèi)情況來(lái)看，占總?cè)丝?5%的農(nóng)民，卻只擁有不足40%的購(gòu)買(mǎi)力，這不僅表明了農(nóng)村人口收入水平相當(dāng)?shù)拖拢沂玖水?dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中消費(fèi)需求不足的現(xiàn)實(shí)。自90年代中期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村居民人均純收入的增長(zhǎng)幅度正在逐年降低，19增長(zhǎng)幅度為9%，為4.6%，為4.3%，而僅為3.8%。在農(nóng)民的人均純收入中，出售農(nóng)產(chǎn)品的收入在近兩年中已呈絕對(duì)額的減少，這更顯示了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中消費(fèi)需求不足。我國(guó)農(nóng)村有9億多人口，因此，從人數(shù)來(lái)看，它應(yīng)該是非常巨大的潛在市場(chǎng)。只有增加農(nóng)民收入，解決了農(nóng)村人口收入的增長(zhǎng)問(wèn)題，才能激發(fā)農(nóng)民的消費(fèi)欲望，才能使我國(guó)的市場(chǎng)需求的潛力成倍的擴(kuò)張。

再次，隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)各類加工食品的消費(fèi)將顯著增加。由于我國(guó)過(guò)去主要農(nóng)產(chǎn)品長(zhǎng)期供給短缺，所以，農(nóng)產(chǎn)品的加工量是相當(dāng)滯后的。發(fā)達(dá)國(guó)家有80%的農(nóng)產(chǎn)品是用作食品加工的原料，食品加工業(yè)的產(chǎn)值相當(dāng)于農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的3～4倍，而我國(guó)由于食品加工的農(nóng)產(chǎn)品不到30%，食品加工業(yè)的產(chǎn)值不到農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的一半，所以擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品的加工，可以引導(dǎo)消費(fèi)，開(kāi)拓出更廣闊的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)。

2、材料一：10月11日《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃的建議》指出：實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)，促進(jìn)地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，加快中西部地區(qū)發(fā)展是鄧小平同志關(guān)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略思想的重要組成部分。黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體非常重視中西部地區(qū)的發(fā)展，在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)即將全面實(shí)現(xiàn)第二步戰(zhàn)略目標(biāo)，并向第三步戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)的時(shí)候，黨中央提出了加快西部地區(qū)大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略。這是黨中央貫徹鄧小平關(guān)于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)“兩個(gè)大局”戰(zhàn)略思想、面向新世紀(jì)所作出的重大決策。

材料二：國(guó)家計(jì)委主任曾培炎指出在固定資產(chǎn)投資方面，首先要進(jìn)一步提高國(guó)債資金投入中西部地區(qū)的比例，要從去年的60%提高到70%左右；其次國(guó)家撥款這一部分的投資比例也要更集中于中西部地區(qū)，將達(dá)到70%；對(duì)國(guó)際組織特別是國(guó)際金融機(jī)構(gòu)提供的優(yōu)惠貸款，我們將保持70%的比例投入到中西部地區(qū)。20將在西部開(kāi)通建設(shè)十個(gè)大項(xiàng)目，同時(shí)準(zhǔn)備加快一批重大項(xiàng)目的前期工作，如西氣東輸項(xiàng)目。目前，在西部正在建設(shè)的78個(gè)大中型項(xiàng)目，今年將投資300多億元，還要進(jìn)一步加快建設(shè)速度。

材料三：年1月17日中新社電 中國(guó)國(guó)務(wù)院副總理、國(guó)務(wù)院扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)溫家寶日前強(qiáng)調(diào)，今年是實(shí)施《國(guó)家八七扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃》的最后一年，是決戰(zhàn)決勝的一年，要力爭(zhēng)再解決一千萬(wàn)左右貧困人口的溫飽問(wèn)題。

閱讀上述材料，對(duì)我國(guó)的扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃與西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略加以評(píng)述。

精析 本題屬于引文型收斂性論述題，考查市場(chǎng)調(diào)節(jié)、宏觀調(diào)控、共同富裕等知識(shí)點(diǎn)，試題有一定的綜合性，主要訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)綜合能力。

參考答案

（1）搞好扶貧和西部開(kāi)發(fā);逐步縮小全國(guó)各地區(qū)之間的發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和最終達(dá)到全體人民的共同富裕，是社會(huì)主義本質(zhì)特征的要求和社會(huì)主義根本任務(wù)之一。

（2）改革開(kāi)放以來(lái)，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展較快，并且東部經(jīng)濟(jì)正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，加快扶貧和西部開(kāi)發(fā)，可以促進(jìn)各種資源的合理流動(dòng)，充分控制西部市場(chǎng)潛力，為整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更廣闊的空間和更強(qiáng)的動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)全國(guó)各地的共同繁榮和共同富裕。

（3）搞好扶貧和西部開(kāi)發(fā)是關(guān)系民族團(tuán)結(jié)、邊防鞏固、社會(huì)穩(wěn)定的全局性大事，對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重大的經(jīng)濟(jì)和政治意義。

犯罪的演講稿篇七

一、本節(jié)要求掌握的基本概念：

1．資源的優(yōu)化配置；

2.市場(chǎng)；

3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一股特征

4.國(guó)家宏觀調(diào)控的含義、手段、主要任務(wù)。

二、本節(jié)的基本觀點(diǎn)：

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種有效形式；

2.國(guó)家宏觀調(diào)控的必要性。

三、本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征；在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家宏觀調(diào)控的必要性。

四、對(duì)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征”的講解，要注意對(duì)每一特征講解的側(cè)重點(diǎn)：

l．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)平等性的含義、原因、要求；

2．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)性的含義、原因、作用；

3．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法制性的含義、原因。應(yīng)如何貫徹落實(shí)？

4．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放性的含義、原因。我們應(yīng)怎么辦？

關(guān)于第二節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)分析

（一）商品經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

1、從時(shí)間上講，商品經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)在先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到相當(dāng)階段的產(chǎn)物。商品經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)，必然出現(xiàn)商品市場(chǎng)，但只有商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)化大生產(chǎn)階段，才出現(xiàn)以市場(chǎng)作為資源主要手段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

2、商品經(jīng)濟(jì)側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)形態(tài)的性質(zhì)，與之相對(duì)應(yīng)的是自然經(jīng)濟(jì)，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)資源配置的方式或手段，實(shí)質(zhì)是以市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的商品經(jīng)濟(jì)，與之相對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。

3、商品經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有商品經(jīng)濟(jì)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就不可能出現(xiàn)市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的要求和方式，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和客觀要求，當(dāng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)化大生產(chǎn)的階段，必然要求以市場(chǎng)作為資源配置的主要方式，在這個(gè)意義上說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是社會(huì)化的商品經(jīng)濟(jì)。

（二）市場(chǎng)的作用與價(jià)值規(guī)律的關(guān)系

1、商品經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值規(guī)律的作用及發(fā)生作用的表現(xiàn)形式與市場(chǎng)有著密切的聯(lián)系。市場(chǎng)是商品交換的場(chǎng)所，市場(chǎng)與商品交換活動(dòng)在時(shí)間空間范圍上是一致的，沒(méi)有商品經(jīng)濟(jì)就沒(méi)有市場(chǎng)，因而，價(jià)值規(guī)律也就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律。

2、市場(chǎng)對(duì)資源的配置是通過(guò)價(jià)格波動(dòng)的形式來(lái)實(shí)際的。通過(guò)市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)傳遞的信息，引發(fā)生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置、通過(guò)市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)傳遞的信息，協(xié)調(diào)生產(chǎn)與需求，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。

3、市場(chǎng)對(duì)資源的優(yōu)化配置，合理配置實(shí)質(zhì)就是價(jià)值規(guī)律對(duì)生產(chǎn)資料與勞動(dòng)力在社會(huì)生產(chǎn)各部門(mén)的分配的調(diào)節(jié)作用。而這一調(diào)節(jié)作用又是通過(guò)價(jià)值規(guī)律的刺激商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率作用，導(dǎo)致價(jià)值規(guī)律優(yōu)勝劣汰作用的結(jié)果來(lái)實(shí)現(xiàn)的。