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2023年平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-11 05:00:34
2023年平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析(7篇)
時間:2024-07-11 05:00:34     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇一

本節(jié)課是《4.2平行四邊形的判定2》,前面已經(jīng)有三個判定定理的學(xué)習(xí),本節(jié)課只是在原有基礎(chǔ)上補充多一個判定定理。從孩子作業(yè)反映上來看,孩子們對判定定理的選擇與應(yīng)用做得并非太好,特別是對判定定理的選擇上,經(jīng)常是使用自己較熟悉的一種,結(jié)果有時使到整個證明過程呈得繁瑣。

因此,本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)我做了這樣的設(shè)計:

第一環(huán)節(jié):課前閱讀:一方面是復(fù)習(xí)舊知,另一方面是使學(xué)生盡快進入課堂教學(xué);

第二環(huán)節(jié),課前小測:五道基礎(chǔ)性題目檢測學(xué)生之前的與上節(jié)課所學(xué)的知識;

第三環(huán)節(jié),定理的選擇:一道判斷有幾個平行四邊形的題目,判斷過程中讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)亩ɡ韥碜C明;

第四環(huán)節(jié),探索兩條對邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理;

第五環(huán)節(jié),課本上的隨堂練習(xí)鞏固知識點;

第六環(huán)節(jié),辨別兩個判定定理的`易混點:一個是一組對邊平行,另一組對邊相等,另一個是兩條邊相等,另外兩條邊也相等;

第七環(huán)節(jié),練習(xí):三道練習(xí)題。其中有時間時最后一題進行適當(dāng)?shù)淖兪健?/p>

教學(xué)任務(wù)基本完成,就是最后一環(huán)節(jié)當(dāng)中變式題目沒有講,不過那個本來就是多預(yù)備的。

本節(jié)課中雖然說教學(xué)任務(wù)基本完成。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的,能做得多關(guān)注差生,盡可能地減少差生面,提高孩子的學(xué)習(xí)信心。但是,第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習(xí)中,出發(fā)點是好,但花費的時間較多,導(dǎo)致新課講授的時間較少。第四環(huán)節(jié)探索判定定理時,實驗題安排了學(xué)生在練習(xí)本上寫,老師巡視,最后評講,其實最好是讓學(xué)生板演;第六環(huán)節(jié)是找學(xué)生板演時應(yīng)有所挑選,課堂中選了一個基礎(chǔ)好與一個基礎(chǔ)差的學(xué)生,差些的學(xué)生主要看著基礎(chǔ)好的學(xué)生來完成,沒太大意義;最后的練習(xí)講評中時間比較不充裕,所以導(dǎo)致講得比較簡單,更多的是引導(dǎo)與提示,沒有充分留有時間給孩子思考。另外,方法性的指導(dǎo)也略顯不足。

作為一個剛畢業(yè)一年的老師,經(jīng)驗性的不足也有一定關(guān)系。為了更快地完善自己的教學(xué),近期主要注意以下幾個方面:

1、抓好課前的準備。從嚴做起,重在落實。對學(xué)生課前練習(xí)本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣做好準備。

2、對教學(xué)設(shè)計與時間地分配要做更好的思考,以增強對時間控制地敏感度,更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。

3、讓課堂慢下來,爭取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知,理解好知識點與例題。

4、在課堂上放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤,多些讓學(xué)生自主思考。

5、對學(xué)生的學(xué)習(xí)與做題多些方法性的指導(dǎo)。

平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇二

這節(jié)課主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在親自操作、探究的過程中,獲得三角形相似的識別方法2和方法3;培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。在這節(jié)課中,我用教學(xué)用的三角板和學(xué)生用的三角板放在一起,讓學(xué)生通過觀察、猜測出這兩塊三角形是否相似,再讓學(xué)生自己操作:畫一畫、量一量、算一算、比一比,判斷出兩塊三角板相似的結(jié)論。然后利用書上的圖形,讓學(xué)生思考對于任意的兩個三角形,該怎樣來判斷出是否相似?學(xué)生再次通過量一量、算一算、比一比,結(jié)果都能判斷出結(jié)論來。然后再讓學(xué)生從實踐中得出判定兩個三角形相似的方法。

在這節(jié)課中,我認為有以下幾點感受較好:

這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè),引入新知較恰當(dāng),切合實際。教師用4分鐘回顧舊知后,教師用教學(xué)用的三角板提出要學(xué)生舉起看起來與老師的這塊相似的一塊學(xué)生用三角板。接著讓學(xué)生通過猜測、測量、計算和比較得出兩塊三角板相似的結(jié)論。這樣引入能很好的使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)知識的.樂趣,從而能調(diào)動學(xué)生探索新知的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

這節(jié)課多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),自主操作、自主活動的機會。不論是回顧舊知,還是探究新知,都是先讓學(xué)生自主探索。比如畫一畫、量一量、算一算這些設(shè)計都能給學(xué)生提供自主探索新知的空間,體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的新理念。

在這節(jié)課中,通過設(shè)計問題和啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生悟出學(xué)習(xí)方法和途徑,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。比如對特殊三角形(等邊、等腰),教師提出這兩個三角形有什么關(guān)系?理由是什么?對任意兩個三角形,老師請學(xué)生量一量、算一算,結(jié)果都是由學(xué)生自己操作、判斷得出。體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新理念。

這節(jié)課通過動手實踐,也使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)的興趣和的學(xué)習(xí)積極性。從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看以及作業(yè)反饋看,這節(jié)課基本上實現(xiàn)了預(yù)期目標。

這節(jié)課感到遺憾的是有些學(xué)生操作計算速度慢,沒有時間等待他們探索出給論。這樣他們對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容理解不透徹,不能更好應(yīng)用新知解決問題。

平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇三

昨天下午,我上了一節(jié)數(shù)學(xué)電教課《平行四邊形的判定》第一課時,本節(jié)課在引入的環(huán)節(jié)上,我采用復(fù)習(xí)引入的方式,平行四邊形判定課后反思。首先復(fù)習(xí)了平行四邊形的定義和性質(zhì),喚起學(xué)生對已有知識的回憶,接著通過探究逆命題的真假直接引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。同時,讓學(xué)生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的區(qū)別與聯(lián)系,為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用作了鋪墊。

教材中平行四邊形的判定的第一課時學(xué)習(xí)的判定定理是:兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形,對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。因為平行四邊形的性質(zhì)是從邊、角、對角線三個方面研究的,所以,我將判定方法也從這三個方面入手,將教材內(nèi)容進行調(diào)整,本節(jié)課從邊進行研究判定方法。

在整個教學(xué)過程中,以學(xué)生看、想、議、練為主體,教師在學(xué)生仔細觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的,因此,應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要,用起來更加得心應(yīng)手。在證明命題的`過程中,學(xué)生自然將判定方法進行對比和篩選,或?qū)σ活}進行多解,便于思維發(fā)散,不把思路局限在某一判定方法上,教學(xué)反思《平行四邊形判定課后反思》。學(xué)生在不同題目的對比中,在一題不同證法的對比中,能力真正得到提高。

(1)一題多變

一題多變,有利于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心,從變化的題目中抓住不變的東西---核心問題。本課的核心問題就是,平行四邊形的判定方法的選擇。自認為從課前小練變到典型例題,還是比較合理的。因為,前面的練習(xí)其實就是為例題做了一定鋪墊,學(xué)生可以建立起知識聯(lián)系,尋求解題突破口。但從典型例題變到能力訓(xùn)練題,并不理想,沒有緊扣“平行四邊形的判定”而變。

(2)一題多解

一題多解,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,對學(xué)生提升解題能力頗有幫助,而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識結(jié)構(gòu),起到事半功倍的效果。本課中,典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法,使學(xué)生各種方法進行了合理分析,既可以牢固記住這些方法,又可以進行對比,理清他們的聯(lián)系和區(qū)別,同時提升解題能力,避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

(3)多題一法

本課從課前小練到例題再到練習(xí)題,雖然題目各不相同,但解法卻都是相通的:即根據(jù)條件,選擇一種判定方法進行判定。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路,找到數(shù)學(xué)的樂趣。

嘗試了生活數(shù)學(xué)、問題探究模式等教學(xué)方式和理念在自己課堂上的運用,并充分意識到多媒體教學(xué)的輔助手段對于增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用。在以后的日常教學(xué)中,要有意識地進一步嘗試和運用,真正使學(xué)生能力得以培養(yǎng),技能逐步形成,數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),吹盡黃沙始現(xiàn)金。讓我們以“沒有最好,力求更好”來不斷改進我們的教學(xué),實現(xiàn)真正意義上的與時俱進。

平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇四

本節(jié)是高一《必修2》第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課所要達到的知識目標是:

(1)掌握線面垂直的定義;

(2)掌握線面垂直的判定定理,并能利用判定定理證明一些簡單的線面垂直問題。

所要達到的知識目標很明確,但學(xué)生的實際情況是空間想象能力較弱。所以本節(jié)課我先是以生活實例讓學(xué)生比較直觀的認識線面垂直,同時讓學(xué)生自己動手比劃找出線面垂直的條件,鼓勵學(xué)生自己給出線面垂直的定義。然后,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)線面垂直的判定定理。最后,利用判定定理證明一些簡單線面垂直問題。本節(jié)課我最滿意的地方是線面垂直定義、定理的引入。最大亮點是我依次給出了三個設(shè)問,大膽鼓勵讓學(xué)生自己動手比劃,再結(jié)合生活實例,得出結(jié)論。設(shè)問:

(1)如果一條直線和平面內(nèi)的一條直線垂直,那么這條直線一定能和這個平面垂直嗎?

(2)如果一條直線和平面內(nèi)的無數(shù)條直線都垂直,那這條直線一定與這個平面垂直嗎?

(3)如果一條直線和平面內(nèi)的任意一條直線都垂直,那這條直線一定和這個平面垂直嗎?

完全放開讓學(xué)生自己動手比劃,讓學(xué)生在動手的.過程中發(fā)現(xiàn)問題,最后由他們自己總結(jié)出定義。

這個過程使學(xué)生很有成就感,而且極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。好些學(xué)生說:“立體幾何太有興趣了,根本沒有想象的難嘛!”之后,我又給出設(shè)問:如果一條直線和平面內(nèi)的兩條直線垂直,那這條直線一定與這個平面垂直嗎?然后還是由學(xué)生動手比劃得出結(jié)論。為了使他們的結(jié)論更具有說服力,我又舉了生活中的實例,比如教室的墻拐角所體現(xiàn)的線面垂直等。最后得出本節(jié)課的重點知識線面垂直的判定定理。這部分之所以感到滿意,是因為所有的內(nèi)容基本都是讓學(xué)生親自動手比劃得出的,這使他們對定義的理解更到位,更深刻。以至于在后面的實踐證明中原本很愁人的地方反而比較順手,學(xué)生也一直比較興奮,課堂氣氛很活躍。之后的作業(yè)反饋,大部分學(xué)生都能證明出一些簡單的線面垂直問題,這也說明我的這堂課的確是比較成功的一堂課。通過這堂課,讓我對立體幾何這部分的教學(xué)有了全新的看法:一定要以最大的可能讓學(xué)生自己動手,自己比劃,發(fā)現(xiàn)問題,試著自己

總結(jié)規(guī)律,得出結(jié)論。要努力把他們的態(tài)度從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”升華為“我愛學(xué)”

平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇五

本節(jié)課是探索三角形全等的重要判定方法之一,也是本章的重點。

反思整個過程,我覺得做得較為成功的有以下幾個方面:

1、教學(xué)設(shè)計整體化,內(nèi)容邏輯化。在課題的引入方面,通過復(fù)習(xí)回顧,問題展示導(dǎo)入新課。既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的判定方法,又很好的過渡新問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來,學(xué)得自然新鮮。新知學(xué)習(xí)于學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流,臨上課前我先對他們提了四個要求:認真聽講,積極思考,大膽嘗試,踴躍發(fā)言。其實,這是一個調(diào)動學(xué)生積極性的過程。在上課過程中,我盡量不做過多的講解,通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。

3、本課的難點在于利用隱含的邊角關(guān)系證明三角形全等,以及利用全等三角形證明線段和角的`相等關(guān)系。通過適當(dāng)?shù)睦},較好的突破了這一難點。

但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進的地方:

1、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言,后進生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體,人人學(xué)有所得,也值得我們數(shù)學(xué)教師來探討。

2、教學(xué)細節(jié)需進一步改進,教學(xué)時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,在學(xué)習(xí)新知后,雖然大部分的學(xué)生都掌握了,但有少數(shù)后進生仍然是不理解。

平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇六

本學(xué)期我校進行的課改,倡導(dǎo)“導(dǎo)思議練”“小組合作”的教學(xué)模式。要求真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。本課以問題為載體,探究為主線,有意識地留給學(xué)生適度的思維空間。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生自主探索,合作交流,能夠較積極的參與課堂教學(xué),主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu),學(xué)生的主體地位也得到很好地保證。

數(shù)學(xué)教育的價值并非單純地通過積累數(shù)學(xué)事實來實現(xiàn),它更多地通過對重要的數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的條理化、對數(shù)學(xué)知識的自我組織等活動實現(xiàn)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建的過程,他們會帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗走進新的學(xué)習(xí)活動,并通過自己的主動活動,包括獨立思考,與他人交流和反思等,去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的'理解。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一種再創(chuàng)造過程,在這一活動過程中,獲得經(jīng)驗、對經(jīng)驗的分析與理解,對獲得過程以及活動方式的反思至關(guān)重要。

本節(jié)課的教學(xué)注意挖掘教材中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的素材,在探索正方形判定方法的過程中,充分發(fā)揮了學(xué)生主體性,讓學(xué)生經(jīng)歷自主“做數(shù)學(xué)”的過程——動手折紙,演示自制教具,并播放矩形、菱形、平行四邊形的一個角、一組鄰邊的變化得到正方形課件,成功的達到了學(xué)生對正方形直觀認識,進而探索出正方形的判定方法。為學(xué)生營造一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生引上探索問題之路,成功的達到了讓學(xué)生直觀認識正方形的目的。

在例題和練習(xí)的研討中,通過一道證明題的研討,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,同時鼓勵其他同學(xué)進行互幫互助,交流自己解決問題的過程及成功的體驗,給學(xué)生留下了充分的空間,不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作,合作交流和邏輯推理能力,提高學(xué)生分析和解決問題的能力,使學(xué)生有成功體驗。

本節(jié)課設(shè)計的以問題為主線,培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣和歸納概括能力,并重視培養(yǎng)學(xué)生語言描述,然后進行引導(dǎo)交流形成規(guī)范語言。

但由于學(xué)生的個體認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,所以在整個教學(xué)過程中,學(xué)生在解決問題時,會表現(xiàn)出的不同水平。

在今后的課堂上還應(yīng)注意以下幾點:

(1)應(yīng)盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與,并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中提高思維水平。

(2)在學(xué)生回答時,應(yīng)通過語音、目光,動作給予鼓勵與贊許,發(fā)揮評價的積極功能。尤其注意鼓勵學(xué)有困難的學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,發(fā)表自己的看法,肯定他們的點滴進步,對出現(xiàn)的錯誤耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,鼓勵他們改造;對學(xué)生思維的閃光點予以肯定鼓勵。

(3)數(shù)學(xué)教學(xué)由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,使得數(shù)學(xué)教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點,在展示數(shù)學(xué)知識的過程中,要把數(shù)學(xué)思維的教學(xué)展示出來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)論性知識的同時獲得大量的過程性知識。因此在今后的教學(xué)中我還應(yīng)進一步注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達能力和總結(jié)概括的能力。

平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇七

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?!毙抡n程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。舊課程認為課程是知識,教師是知識的傳授者,學(xué)生是知識的接受者。而新課程認為課程不僅是知識,同時也是經(jīng)驗,是活動,課程是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程,學(xué)生獲取知識的.過程是自我建構(gòu)的過程。因此,在這節(jié)課的設(shè)計上,力爭創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流,最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。以下是我對這節(jié)反思

1、對教學(xué)內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深,通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定與性質(zhì)進行了靈活的運用。注重學(xué)生的自己分析,啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題。

2、課堂上在與學(xué)生的對話和讓學(xué)生回答問題時,有意識地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語言。

3、注重由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫,鍛煉學(xué)生的動手能力。

1、課堂的應(yīng)變能力還需提高。對例三的研究時間過長,使后一階段學(xué)生的思考時間較緊,由于時間關(guān)系,學(xué)生沒有充分思考,雖然學(xué)生踴躍舉手,但畢竟其他學(xué)生沒有參與的機會。在今后備課中,繼續(xù)要充分考慮到這一點。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長。

2、板書還要精心設(shè)計。

3、沒有兼顧到學(xué)生的差異,如果在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生能夠同伴互助,那么課堂的實效性將更充分體現(xiàn)。

反思是為了促進發(fā)展,反思是一種有思考的學(xué)習(xí),是一種有理性的總結(jié),可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節(jié)普通的課,都是我不斷反省、審視自己,不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。

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