當(dāng)我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇一
現(xiàn)實告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該這么做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢？實踐告訴我們這樣做只能“事倍功半”。
因而，我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學(xué)實踐。通過探索研究，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提
高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導(dǎo)為重
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇二
高三語文教學(xué)心得
廣州僑光書生學(xué)校語文老師、湖北黃岡市骨干教師、學(xué)科帶頭人劉松
又一年畢業(yè)班的教學(xué)工作結(jié)束了，回顧這一年來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點簡單的小結(jié)。
首先，由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得，有以下幾點值得注意：
一、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識，同學(xué)只要平時稍加注意，就不會失分。
二、平時講課要注重積累，注重語言積淀，不必過多地關(guān)注專業(yè)知識。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識就能完全解決的，比如說，病句題，同學(xué)知道病句類型有搭配 不當(dāng)、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè)，沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，這可以就此判定這個句子就是個病句，沒有必要非知道它 屬于哪一種錯誤類型不可，這叫多此一舉。
三、在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擴大閱讀面，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，為作文準(zhǔn)備素材。實際是生活經(jīng)歷、情感、觀點的展示，一個人，要想 寫好作文，除了基本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內(nèi)空空，想讓他道出來點東西，可真是難為他呀。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天 也寫不出幾句話來。
四、學(xué)過的知識要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同 學(xué)早已忘得無影無蹤，把不應(yīng)該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時回頭復(fù)習(xí)。
五、適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘赜?xùn)練。高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必須平時有針對 性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點訓(xùn)練以下幾項內(nèi)容：1、書寫的規(guī)范性；2、審題的準(zhǔn)確性；3、答題的程序性；4、時間利用的計劃性。
六、加負永遠是失敗之舉。高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一 舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
七、讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的`成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼 要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大 膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正 現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
八、管理至上，指導(dǎo)為重。要嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、去追求學(xué)生語文水平提高。
語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：① 大量講述；② 大量訓(xùn)練；③ 對學(xué)生大量的不斷地否定。這種模式的特點相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度 的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。
我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：① 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；② 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給 學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足――讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。 如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱” “考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望――于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
高考是一次檢閱，高考是一位老師，它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學(xué)，我心中似乎越發(fā)清楚。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇三
現(xiàn)實告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該這么做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照，條分縷析，以便把握各種題型的命題特點，規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥，汗流浹背，講得昏天黑地，心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢實踐告訴我們這樣做只能“事倍功半”。
因而，我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學(xué)實踐。通過探索研究，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)我有自以為獨特的理解和方法。
一，加負永遠是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率，難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容，要求，目的，運用方式，知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂，悟，聯(lián)，用——即明白原理，理解體驗，聯(lián)系聯(lián)想，遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二，讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式，教學(xué)重點，教師對學(xué)生的導(dǎo)向，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望，條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：
①為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意
②師生最需要的結(jié)果到底是什么為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中
③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，消化吸收，補充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情，興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)，思索，解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去，修正現(xiàn)實，規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的，不厭其煩的考查。所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，不“養(yǎng)”，談何“用”沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)這不是一個簡單而又深刻的道理嗎
三，管理至上，指導(dǎo)為重
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間，加題量，加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：
①大量講述；
②大量訓(xùn)練；
③對學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：
①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；
②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；
③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：
①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；
②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的，具有啟發(fā)性的，含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。
只有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
總而言之，我認(rèn)為要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。
高三語文教師的主要任務(wù)應(yīng)在于：
①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；
②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥；
③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；
④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短，中，長期目標(biāo)；
⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進行自主的，有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位條件下，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。這樣“事半功倍”的教學(xué)效果才是我們所想要的。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇四
這學(xué)期是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,對每一位任課教師來說,高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累,同時也意味著充實、收獲和提高。自己明白要承擔(dān)的責(zé)任,也給自己制定了計劃,暗下決心,一定要踏實努力的做好各項工作。
一、深入研究考綱和考試說明,將理論與經(jīng)驗作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生的實踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》,每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定的指向作用,從而要求各學(xué)科針對說明進行細致研究。在實際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實際問題,有針對性的對每一個考點進行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點,為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時,注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些經(jīng)驗都是直接得出來的,是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí),才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促進作用。
二、細化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)過程,上好每一堂課。
1、用好教材,注重雙基。
學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用,這種想法是非常不對的。教材是一個載體,它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點,熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力;教材又是一個跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
2、激發(fā)興趣,提高課堂質(zhì)量。
只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣,但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準(zhǔn)備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要;注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓學(xué)生明白知識不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中占有知識,在理解中拓展知識。同時,再輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實際生活和感悟,就使學(xué)生得到的不僅是知識,還有使用知識的能力;不僅是課堂上的,還有生活中的。
3、突破重點,注重實效,抓好常規(guī),注重平時積累。
高三的總復(fù)習(xí)絕不是高一高二的簡單重復(fù),特別是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學(xué),不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個有效的知識系統(tǒng),這樣才能彌補原有的知識缺陷,掌握復(fù)習(xí)的重難點,從而有效的達到復(fù)習(xí)的目的。對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求我們注意多積累,做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理,為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強課前練習(xí),從字音字形、成語、標(biāo)點、語病、詩詞鑒賞和名句默寫上做好,即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。
4.精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評課。
這學(xué)期是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期,要將學(xué)生掌握的知識運用到實際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評試卷時,也要做到目的明確、重難點突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢,甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學(xué)生對考試的認(rèn)識。同時,還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點,全面提高學(xué)生的階梯能力,最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因,做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5、做好學(xué)情分析,對癥下藥。
通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題,對于這些,我們要及時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié),然后有針對性的去解決問題,從而達到穩(wěn)步提高的目的。同時,更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下,最大限度的保證教學(xué)工作的順利進行。
由于自己的年青,第一次帶畢業(yè)班經(jīng)驗不足,也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,給學(xué)生自主活動的機會少,也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。在知識點的歸納和講解上有些不是很到位。我相信隨著以后教學(xué)經(jīng)驗的積累,自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題,改正缺點。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝同備課組老師的的支持和幫助,感謝學(xué)生給予自己的理解和配合,自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水,希望在這鳳凰花開的日子里,自己的學(xué)生榜上有名,讓我這學(xué)期艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇五
我今年擔(dān)任高三年級21、22班的語文教師。一學(xué)期又快結(jié)束，在這里我對本學(xué)期來的語文教學(xué)工作做一個總結(jié)。
本學(xué)期我認(rèn)真做好本職工作，以學(xué)生為主體，因材施教，課內(nèi)外相結(jié)合，較好地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生基本情況：
1、基礎(chǔ)薄弱點很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯總結(jié)。
2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。
3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時落實復(fù)習(xí)、鞏固提高。
4、上課注意力容易分散，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。
5、深入研究思考少，主動學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動，不愛動腦、動手。
6、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
7、寫作缺乏文采和思想的深度。
戰(zhàn)前準(zhǔn)備。
在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對20xx年高考的新形勢，認(rèn)真研讀了考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特別是重點關(guān)注5個新課改區(qū)（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）的高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會，精心選題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計劃。
制定計劃。
按照學(xué)校要求，高三語文復(fù)習(xí)分三個階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學(xué)生形成知識的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。第二階段，知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化。以專題（中學(xué)生語文試卷設(shè)計）促歸納，讓學(xué)生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。
所任教的兩個班級語文基礎(chǔ)相對較差，尤其是部分學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，所面臨的困難和壓力比較大。我只想說，走過高三，我無怨無悔。我只想把我做法談?wù)劇?/p>
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量
大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、營造民主課堂。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點，以此增強他們學(xué)習(xí)語文的信心。
三、.提高效率，上好講評課
進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇社科短文選擇題，實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應(yīng)補充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠的目標(biāo)奮進；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責(zé)、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應(yīng)。
四、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學(xué)生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習(xí)作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
1.在高三開始，細致研究分析07、08年的語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
2.在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意和同事研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
六、分析學(xué)生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎(chǔ)知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個方面落實教學(xué)任務(wù)：力爭把目標(biāo)落到實處，細化內(nèi)容。序化訓(xùn)練。深化輔導(dǎo)。力爭把目標(biāo)落到實處
七、專項復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進行。
2.復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復(fù)習(xí)：
（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識，消除其神秘感。
（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4.努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。
（1）要求學(xué)生買《讀者》《青年文摘》統(tǒng)一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。
（2）要求學(xué)生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。
（3）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
（4）注重作文實戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點等方面嚴(yán)格要求。
（5）堅持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關(guān)。
八、教學(xué)體會。
1、任何時候，都要學(xué)習(xí)、進取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠謙虛務(wù)實，認(rèn)真敬業(yè)。
2、要結(jié)合教學(xué)實際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。
3、做好自己的本職工作，盡心盡力。
4、不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實際出發(fā)，用真誠感動學(xué)生，用激情激勵學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識充實學(xué)生，用毅力推動學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。
5、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。
6、放手按計劃讓學(xué)生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。
7、教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。
8、教師要善于和學(xué)生溝通。
9、教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗，理科尖子生的語文素養(yǎng)提高是個仍然需要深入研究的課題。
10、教師要形成自己的知識體系和教學(xué)風(fēng)格。
11、與時俱進，真誠做人，扎實做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇六
高三語文教學(xué)總結(jié) -教學(xué)工作總結(jié)
現(xiàn)實告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該這么做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照?、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，?最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一?套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，?一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢？實踐告訴我們這樣做只能“事倍功半”。
因而，我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學(xué)實踐。通過探索研究，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提
高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①?為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②?師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③?高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、?補充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，?降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。?正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。?正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正?現(xiàn)實、?規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導(dǎo)為重
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇七
第一教高三畢業(yè)班，教學(xué)經(jīng)驗還很不足的我還是感覺到了很大的壓力。一學(xué)期來，我認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，以學(xué)生為主體，因材施教，課內(nèi)外相結(jié)合，基本上完成本學(xué)期初給自己安排的教學(xué)工作。
學(xué)生基本情況：
1、基礎(chǔ)薄弱點很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯總結(jié)。
2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。
3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時落實復(fù)習(xí)、鞏固提高。
4、上課注意力容易分散。
5、深入研究思考少，主動學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動，不愛動腦、動手。
6、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
7、寫作缺乏文采和思想的深度。
戰(zhàn)前準(zhǔn)備：
在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對高考的新形勢，認(rèn)真研讀了考綱、考試說明以及全國總共18份高考試卷，特別是重點關(guān)注5個新課改區(qū)（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）的高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會，精心選題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計劃。
制定計劃：
按照學(xué)校要求，高三語文復(fù)習(xí)分三個階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學(xué)生形成知識的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。第二階段，知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。
以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化。以專題（中學(xué)生語文試卷設(shè)計）促歸納，讓學(xué)生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。
不論哪類班級，語文基礎(chǔ)相對較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，所面臨的困難和壓力比較大，我不想作多少歌功頌德的匯報，我只想說，走過高三，我無怨無悔。我只想把我做法談?wù)劇?/p>
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量
大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、營造民主課堂
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，收到良好效果 。 善于捕捉每個學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點，以此增強他們學(xué)習(xí)語文的信心。
三、提高效率，上好講評課
進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。
講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應(yīng)補充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。
另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠的目標(biāo)奮進；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責(zé)、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應(yīng)。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇八
本學(xué)期我擔(dān)任高三(3)班、(6)班的語文教學(xué)工作。隨著這一學(xué)期的結(jié)束，我的語文教學(xué)階段性任務(wù)也圓滿地完成了?；仡櫿麄€學(xué)期的教學(xué)過程，現(xiàn)對教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作
1、深入研究高考與新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，備好每一節(jié)課，做到既備教材又備學(xué)生。
開學(xué)初，我即認(rèn)真地研讀新課標(biāo)，力求準(zhǔn)確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調(diào)重點。以此為據(jù)，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既思考到高考要求，又思考到學(xué)生的實際狀況，力求充分備好貼合學(xué)生水平的課。
2、認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。
3、利用活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。
在本學(xué)期中，引導(dǎo)學(xué)生用心參加各類活動，提高自己的語文素質(zhì)。只要有征文比賽，我就讓全班學(xué)生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進行參加。這樣極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作潛力，并有了必須的提高。還在語文課上，強化背誦，取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學(xué)生熱烈歡迎。使整個課堂體現(xiàn)一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
4、用心參與教研組、備課組活動。
我每周準(zhǔn)時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質(zhì)。堅持聽課、評課，本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié)，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。
二、個人學(xué)習(xí)
在平時工作中，我還利用各種機會加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，用先進的教育思想充實自己的大腦，用科學(xué)的教學(xué)方法充實課堂，尤其是敢于運用新課改的先進觀念，創(chuàng)新性運用到課堂中去，大膽讓學(xué)生去組織、創(chuàng)新，教師起到指導(dǎo)作用。為了不斷地充實自己提高自己，還訂閱《語文教學(xué)與研究》《語文學(xué)習(xí)》等語文教學(xué)理論性雜志，虛心學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)，銳于改革，勇于科研。我能夠緊緊圍繞確定的目標(biāo)，認(rèn)真上好每一堂課，對工作一絲不茍，以認(rèn)真扎實贏得了學(xué)生的尊敬，面向全體學(xué)生，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
我平時十分注重與學(xué)生的交流，透過與學(xué)生談心，家訪等各種手段，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利于他們的學(xué)習(xí)和生活。此刻班級狀況穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)互幫互助，在各項活動中表現(xiàn)突出。
回首這一學(xué)期，我收獲的相當(dāng)多，但是我的教學(xué)工作中也存在著必須的不足，如在課堂教學(xué)過程中，有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。今后，我會更加努力工作，吸取組里教師一些好的教學(xué)經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)水平有一個更高層次的提高。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇九
在剛剛結(jié)束的一學(xué)年中，我擔(dān)任高三級兩個班的語文教學(xué)工作，現(xiàn)回顧有欣喜、有遺憾、有收獲、有不足。
一年來，我自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，嚴(yán)格求自己，恪盡職守，按照學(xué)校的要求，認(rèn)真完成了教學(xué)任務(wù)。
為了能使教學(xué)工作卓有成效，為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握有效的知識和技能，我認(rèn)真研讀了教學(xué)大綱，并買了些教學(xué)輔助資料，及一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細地做好聽課記錄。平時，我還注意查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志，做為教學(xué)備用資料。在上每節(jié)課之前，我盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生狀況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計好教案。同時，針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)。
教學(xué)方面：認(rèn)真研究各課改省份高考題，認(rèn)真研究高考精神，認(rèn)真組織備課組進行復(fù)習(xí)研討，認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計劃。
在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對20xx年高考的新形勢，認(rèn)真研究20xx年考綱和考試說明，，重點關(guān)注海南、寧夏省份的新課程改革。同時深入領(lǐng)會參加的市里的調(diào)研活動，爭取把新高考要求落實到每個專題中。認(rèn)真參加語文備課組的群眾備課，每個專題都在群眾研討的基礎(chǔ)上，再深入領(lǐng)會，細心吸收，精心選題，根據(jù)生情校情學(xué)情，制定工作計劃，確保教學(xué)目標(biāo)的落實和完成。
在教學(xué)中，我注意對學(xué)生以下方面的提高：
第一，對語文科目的興趣
在吸收他人經(jīng)驗及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實際狀況的基礎(chǔ)上，盡力改變以教師講解為主學(xué)生被動理解知識的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上透過設(shè)計一些與學(xué)生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種用心的主動的狀態(tài)，在簡單的氛圍中理解、理解知識。并適當(dāng)?shù)丶皶r地鼓勵、表揚學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還透過設(shè)計一些與現(xiàn)實有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會學(xué)習(xí)語文更應(yīng)把視角拓展到更廣闊的天地中去，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強了他們對語文這一學(xué)科的興趣。
第二，學(xué)生的閱讀理解潛力
由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)資料量大，所以平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解潛力較差。針對這種狀況，有選取的向他們推薦一些書籍，并提出有效閱讀的要求，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的潛力。而在課堂上，注意設(shè)計一些簡單的問題，讓學(xué)生透過閱讀后回答問題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解潛力。
第三，學(xué)生寫作潛力
為了提高學(xué)生的寫作潛力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的資料多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。
高三的教學(xué)任務(wù)重，職責(zé)大，雖然一年的教學(xué)工作順利結(jié)束，但是不足之處也是顯而易見的。在各知識板塊的復(fù)習(xí)安排上，時間的分配不夠合理、科學(xué)，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)占用了太多時間，致使后邊的重要資料，即閱讀及寫作部分，進行的緊張而顯雜亂，影響了教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我將汲取教訓(xùn)，以期保質(zhì)保量完成本職工作。
語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①超多講述;②超多訓(xùn)練;③對學(xué)生超多的不斷地否定。
我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：
①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、管理。我以為，要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，我們就應(yīng)應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體此刻知識講述和組織考查上。
高三語文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥;③幫忙學(xué)生構(gòu)筑潛力體系;④幫忙學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo);⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進行評估并提出指導(dǎo)性意見和推薦。
總之，自踏上教師這一崗位以來，愛崗敬業(yè)，一向在努力做好本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的老師。雖然經(jīng)過努力取得一些進步，但在教學(xué)水平及經(jīng)驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學(xué)習(xí)，從實際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作潛力。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇十
本學(xué)期我擔(dān)任日語文科班的語文教學(xué)工作，深感職責(zé)重大，絲毫不敢放松自己。為了不辜負領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的期望，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期師生的共同努力，我與學(xué)生的關(guān)系處理得比較好，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、取得了很好的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)總結(jié)如下：一、思想方面
作為一名教師，我十分注意自己的師德修養(yǎng)。平時用心參加各種學(xué)習(xí)和會議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學(xué)以致用。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。我基本上是以校為家，能夠不計較個人得失，以全身心投身于教學(xué)工作。二、教學(xué)方面
為了不辜負領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的期望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，透過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。另外，深入研究考試大綱，重視信息的溝通，在高三開始，細致研究分析的語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。.在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意和同事研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)資料的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。同時，分析學(xué)生每次考試狀況，對癥下藥。每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎(chǔ)知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有
作文。我及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)資料、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個方面落實教學(xué)任務(wù)：力爭把目標(biāo)落到實處，細化資料。深化輔導(dǎo)。另外，專項復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等資料在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進行。2.復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一齊，印發(fā)給學(xué)生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與好處歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表此刻大綱要求掌握的實詞、虛詞的好處和用法，
就應(yīng)師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復(fù)習(xí)：(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識，消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，務(wù)必以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成自己肩負的神圣歷史使命。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇十一
不知不覺地，又送走了一屆高三學(xué)生。這一屆的高三學(xué)生，真正地做到了不補課，所以感覺時間過得個性快，一眨眼，怎樣學(xué)生都離校了，感覺也挺失落的。但是，回想起來，對這一屆的高三學(xué)生，我們的生活過得個性充實，又緊張又充實，學(xué)生透過這幾年的學(xué)習(xí)，也獲得了必須的語文素養(yǎng)，我們教師也獲得了一些新的實踐經(jīng)驗。這也讓人感到欣慰。現(xiàn)將——高三1班和10班的語文教學(xué)工作總結(jié)如下。
值得高興的是，我們這一屆的畢業(yè)班學(xué)生，在名著學(xué)習(xí)方面能夠按部就班地進行有計劃有步驟地學(xué)習(xí)，有了必須的名著基礎(chǔ)。在高一高二的《紅樓夢》《三國演義》《歐也妮·葛朗臺》《巴黎圣母院》《復(fù)活》《家》《子夜》一部一部扎扎實實地學(xué)習(xí)后，高三時進行了綜合復(fù)習(xí)，包括反復(fù)練習(xí)鞏固，名著知識掌握較為到位。同時，年段備課組又開展了名著知識競賽，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)名著的熱情。雖然省考時在名著這一塊上出了一些小插曲，但是高考中大部分學(xué)生都能夠簡單過關(guān)。雖然題目稍微容易了些，但大家都認(rèn)為這些得益于我們平時扎實的學(xué)習(xí)。
高三這一年中，我們也對作文教學(xué)進行了一些嘗試，有效地提升了學(xué)生的作文水平。能夠說，我們之前的作文是放任式的，任由學(xué)生自由發(fā)揮，并沒有進行系統(tǒng)的規(guī)范的訓(xùn)練。我們還是意識到這樣貌對于占高考成績將近一半的寫作是很成問題的。于是我們進行了一系列的討論，然后制定了計劃，分工到位，按照作文的審題立意、謀篇布局、拆分分論點、材料的選取、論據(jù)的運用、開頭結(jié)尾寫法等進行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。經(jīng)過一年的寫作練習(xí)，學(xué)生對議論文的寫作有了較大的進步，有些學(xué)生還能夠?qū)懗鲚^為出色的作文，能夠以論述為主的富有邏輯的作文，讓人贊嘆。
高三這一年中，我們不離不棄地進行默寫方面的積累。能夠說，幾乎每一天都離不開背誦默寫。對于1班和10班兩個班級，我制定了默寫篇目完成狀況的表格，每一天或者兩三天要求學(xué)生完成必須數(shù)量的背誦篇目，并且在上課時間當(dāng)場默寫，及時批閱，完成后在表格中打勾。這樣貌能夠隨時了解學(xué)生的背誦默寫狀況。一學(xué)年中，反復(fù)背誦默寫了多次，使背誦默寫成了學(xué)生的習(xí)慣。同時，還組織了高三年段高考要求背誦篇目的默寫競賽，給予必須的獎勵，也大大促進了學(xué)
生的背誦用心性。許多學(xué)生在高考中高興地說，默寫能夠得滿分。高考是容易了些，但是，能夠讓大部分學(xué)生做到滿意，也是讓人欣慰的事。
在這一年中，對于高三1班和10班的教學(xué)，能夠根據(jù)專題一一落實，既讓學(xué)生明白專題的資料范圍，也讓學(xué)生懂得解題技巧、答題技巧。個性是詩歌鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀部分，在教學(xué)過程中我們能夠根據(jù)考點的要求，一個要點一個要點把答題步驟落實到位。規(guī)范了答題步驟，如詩歌鑒賞中的景物描述部分，要求答題三步驟，描繪了什么景物，突出了什么特點，表達了什么情感;表達技巧的訓(xùn)練，采用什么手法，具體解說這一手法，表達了什么情感。這樣貌規(guī)范的復(fù)習(xí)練習(xí)，學(xué)生基本上都能夠熟練地掌握好答題步驟，在答題過程中不至于出現(xiàn)不必要的失分。做文言文部分的題目就應(yīng)是熟能生巧的事了。實詞題我詞性決定法、代入法、古今異義法、成語聯(lián)想法、語境對照法等，學(xué)生掌握得都很到位。雖然這次考試的實詞比較特殊，但學(xué)生都能很好地完成。而其他的題目也是水到渠成的事。許多學(xué)生都能夠得到滿分。
在語言運用題上，學(xué)生還是比較生疏，畢竟平時練得比較少。而在最后一個月多，集中精力進行語用題的訓(xùn)練。個性是借助練習(xí)本中拼音、錯別字、病句等，進行集中的灌輸，就應(yīng)說也取得了較好的效果。年段教師分工整理了一些易錯字詞、常見病句等材料，讓學(xué)生也臨時抱佛腳了一回。
在這一年的高三語文教學(xué)中，年段備課組老師能夠齊心協(xié)力，共同探討研究并分工落實，讓人感到高三的語文教學(xué)并不勢單力薄。個性是俞偉景老師，能夠一齊探討相關(guān)方案的實施;龔崇堯老師，能夠在教學(xué)計劃安排上提出重要意見;戴秀群老師能夠大力支持各項工作并實施;胡文鳳老師能夠指出教學(xué)過程中的不足之處加以改變;方祖武老師能夠以獨特地教學(xué)方法引領(lǐng)年段教學(xué)的不斷創(chuàng)新。和這些人在一齊的工作，讓人感到身心愉悅。
當(dāng)然，也有做得不到位的地方，個性是不能夠較為全面地應(yīng)對所有學(xué)生，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面有些情緒或者說有些欠缺，作為語文教師沒能很細心地觀察并加以引導(dǎo)，這是最失敗的地方。在今后的語文教學(xué)中就應(yīng)引起個性的注意。勵志天下123
總之，語文教學(xué)工作是一門藝術(shù)。除了要穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基本功之外，還要有一顆恒心，要堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生做該做的事。語文的素養(yǎng)說來就在于積累。此外，也就應(yīng)教給學(xué)生解題技巧與答題技巧，這樣，學(xué)生做題目時就有了方向。
最后，就應(yīng)多鼓勵學(xué)生，多和學(xué)生打交道，師生關(guān)系融洽了，比什么都強，他自然而然地會投入到你的學(xué)習(xí)之中，課堂氣氛自然而然就會好。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇十二
一、教學(xué)工作
1、深入研究高考與新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，備好每一節(jié)課，做到既備教材又備學(xué)生。
開學(xué)初，我即認(rèn)真地研讀新課標(biāo)，力求準(zhǔn)確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調(diào)重點。以此為據(jù)，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既思考到高考要求，又思考到學(xué)生的實際狀況，力求充分備好貼合學(xué)生水平的課。
2、認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。
3、利用活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。
在本學(xué)期中，引導(dǎo)學(xué)生用心參加各類活動，提高自己的語文素質(zhì)。只要有征文比賽，我就讓全班學(xué)生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進行參加。這樣極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作潛力，并有了必須的提高。還在語文課上，強化背誦，取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學(xué)生熱烈歡迎。使整個課堂體現(xiàn)一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
4、用心參與教研組、備課組活動。
我每周準(zhǔn)時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質(zhì)。堅持聽課、評課，本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié)，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。
二、個人學(xué)習(xí)
在平時工作中，我還利用各種機會加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，用先進的教育思想充實自己的大腦，用科學(xué)的教學(xué)方法充實課堂，尤其是敢于運用新課改的先進觀念，創(chuàng)新性運用到課堂中去，大膽讓學(xué)生去組織、創(chuàng)新，教師起到指導(dǎo)作用。為了不斷地充實自己提高自己，還訂閱《語文教學(xué)與研究》《語文學(xué)習(xí)》等語文教學(xué)理論性雜志，虛心學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)，銳于改革，勇于科研。我能夠緊緊圍繞確定的目標(biāo)，認(rèn)真上好每一堂課，對工作一絲不茍，以認(rèn)真扎實贏得了學(xué)生的尊敬，面向全體學(xué)生，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
我平時十分注重與學(xué)生的交流，透過與學(xué)生談心，家訪等各種手段，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利于他們的學(xué)習(xí)和生活。此刻班級狀況穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)互幫互助，在各項活動中表現(xiàn)突出。
回首這一學(xué)期，我收獲的相當(dāng)多，但是我的教學(xué)工作中也存在著必須的不足，如在課堂教學(xué)過程中，有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。今后，我會更加努力工作，吸取組里教師一些好的教學(xué)經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)水平有一個更高層次的提高。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇十三
一、優(yōu)化教學(xué)過程 細化教學(xué)環(huán)節(jié)增強教學(xué)效果
1，激發(fā)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量
高三學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負的責(zé)任感。 教師要為學(xué)生指明方向， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 授課前 ，闡明知識點與高考的關(guān)系 ；分析學(xué)情， 靈活掌握知識點的穿插整合 ，使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整系統(tǒng) ，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)生過程 ；聯(lián)系實際生活的感悟在高效的課堂生成中， 碰撞出思維的火花研究在高考新動向 。唯有源頭活水來 。在文化氛圍中， 在民族復(fù)興之責(zé)任感下， 學(xué)生民族自尊心得到激勵！
2，用好教材 注重雙基
梳理教材文言文， 不僅要掌握基礎(chǔ)詞語， 用法，還要在熟悉教材的基礎(chǔ)上進行有規(guī)律的歸納總結(jié)， 從而形成有效的知識系統(tǒng) 。以小說、散文為單元， 以課文為例子， 歸納現(xiàn)代文閱讀鑒賞要點，然后通過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生腦海里就形成語文知識系統(tǒng)， 點面結(jié)合，印象深刻！
3，突破重點 注重實效
抓好落實專項專題復(fù)習(xí)工作， 做好基礎(chǔ)知識點和錯題的分類整理； 作文訓(xùn)練， 注重幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察思考社會生活和積累生活的經(jīng)驗 ，講究一篇多改！
二、加強語文學(xué)習(xí)意識 重視批改
對練習(xí)卷， 即使不全面批全改， 也要抽查一部分學(xué)生來改 。對一些經(jīng)典題型 ，不厭其煩地講。不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。講評時，重在檢查解題思路，方法。強化學(xué)生規(guī)范答題意識，美化卷面意識。
三、積極參與教研組、備課組活動。
堅持聽課、評課，在研討實踐中提高自身素質(zhì)。積極參加校本培訓(xùn)，理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)水平。
經(jīng)過一學(xué)期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學(xué)期努力的過程是無怨無悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇十四
今年是我教學(xué)生涯中很特殊的一年，我教授一個理科尖子生班和一個普通班的語文課。而尖子生班的學(xué)生的語文并非都跟他們的總成績一樣優(yōu)秀，有的甚至很差，第一次月考的成績便證實了這一點。語文教學(xué)質(zhì)量的提高，本來都是一個難題，一直困擾著我，因為幾乎每一屆的學(xué)生的成績和素質(zhì)的提高都是我付出了艱辛的努力的，而且是付出的多提高的少，一直渴望有一天能尋找一條捷徑，能輕松讓學(xué)生的成績和素質(zhì)得到提高。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被學(xué)生列在主課之外，這一點已是不爭的事實。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣。所以我一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。應(yīng)該說，我還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。
一、緊抓雙基，反復(fù)訓(xùn)練
學(xué)習(xí)語文關(guān)鍵在積累，靠短期強化往往毫無效果。對于高三的學(xué)生來說，各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，且習(xí)題也越來越多，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，學(xué)生很難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高三開始時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。
高三剛開學(xué)，我就自己印發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我將這部分內(nèi)容定為每節(jié)課課堂提問的內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶。
在學(xué)生語法知識普遍被忽視的情況下，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。平時語文教學(xué)中，就讓學(xué)生徹底弄清楚語法規(guī)則，結(jié)合病句和句子的仿寫，讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但一段時間過后，老師就再不必進行語法方面的教學(xué)，學(xué)生的語法知識的欠缺也便得到了補足，為后來的句子的連貫簡明得體的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。
（二）用好資料，選擇講解
針對學(xué)生的實際情況，我非常重視利用教材和資料，有選擇性的講解資料，有步驟有計劃地提高學(xué)生的能力。
對于正課的講解放在從屬的地位，這是語文教學(xué)一貫的學(xué)習(xí)策略，為了彌補這一缺失，下大力氣講解了難懂的文言部分，對現(xiàn)代文的重點篇目進行了提示性的講解，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。
試卷講解是高三語文復(fù)習(xí)的重頭戲，高三學(xué)生所需要處理的試卷比高一高二的總和還要多。對于試卷處理，首要的是課前抽查，而抽查的目的不僅僅是督促，更主要的是在抽查的時候，能對學(xué)生對于試卷的處理情況有基本的了解。之后提供答案，讓學(xué)生自己思考做錯的題目，并且交流做題的經(jīng)驗。最后，對反應(yīng)強烈的題目，進行全班討論和拓展性的講解。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又有的放矢，做到了重點問題重點講解。
（三）作文教學(xué)，常抓不懈
在作文教學(xué)上，我沒有一蹴而就，而是常抓不懈，從話題作文開始，逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。對于學(xué)生作文的批改，由于班級人數(shù)太多，每篇必改有點不太現(xiàn)實，所以我就采取了分組評改，集體討論，總結(jié)評講的辦法。每次作文改兩個組，認(rèn)真評改，重點指缺點和錯誤，提出改進的辦法。對于其他不能評改的作文，則平均分給作文被改的兩個組，給予他們評改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，由他們認(rèn)真評改后交上來。這樣，既做到了人人作文都能得到評改，又讓學(xué)生從評改作文中得到了鍛煉。
二、廣泛拓展，重視閱讀
大語文教育是語文教育界的一個共識，語文教學(xué)中必須重視閱讀，從閱讀的量到閱讀的質(zhì)量，都是應(yīng)該密切關(guān)注的問題。高考中，語文閱讀所占分?jǐn)?shù)的比重也較大，所以我非常重視課外閱讀的量和質(zhì)量，重視學(xué)生閱讀速度和能力的培養(yǎng)。
（一）高三學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，擴展閱讀課外讀物成了一個難題。也面臨著一些實際的困難：閱讀資料缺乏，閱讀量明顯下降，作文材料也開始匱乏。為了克服這些困難，我采取了這樣一些做法，先特意提醒學(xué)生要充分利用早晚輔導(dǎo)和星期天的時間，充分閱讀課外讀物，之后克服困難為學(xué)生提供閱讀的資料：一是為學(xué)生定期印發(fā)閱讀資料，做到每兩周一篇經(jīng)典短文；二是自費為學(xué)生訂了一份《中國青年報》和《讀者》；三是發(fā)動學(xué)生每人拿出至少一本有價值的課外讀物，我自己拿出了十幾本課外讀物，從教務(wù)處借了幾十本資料，整理出來一個圖書“庫”，學(xué)生可以自己的借閱。為了調(diào)動學(xué)生的積極性。我還盡量介紹一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文。
（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
（三）鼓勵寫隨筆，抽時間做評講。
三、復(fù)習(xí)和訓(xùn)練并重
（一）試題訓(xùn)練
專項復(fù)習(xí)漫長而煩瑣，為了不讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，每周發(fā)給學(xué)生一套綜合性的試題。做好后進行抽查，并有課代表總結(jié)共性問題，在輔導(dǎo)時間集中講解。本年度缺乏綜合性的配套試卷，于是就自己組卷或者挑選質(zhì)量較高的其它學(xué)校的月考卷，印刷后發(fā)給學(xué)生。
在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提高學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各學(xué)生不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。
（二）思維訓(xùn)練
近年來的高考越來越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。本學(xué)期我們先后討論了“生命與尊嚴(yán)”、“幸與不幸”、“付出與收獲”、“奧運會精神”等等。這種討論看似與應(yīng)試無關(guān)，占用了不少課堂時間，實則大大提初高了學(xué)生的思維品質(zhì)，在本來程度較好的班級效果尤佳。
四、注重非智力因素
高考中語文試卷的卷面會在很大程度上影響學(xué)生的成績，因而，在高三第一次月考結(jié)束后，我就對學(xué)生的試卷進行了大規(guī)模的卷面比對，從中挑選出了十四個字體和卷面較差的學(xué)生，組成一個小組，選出組長，要求他們每天寫五十個字，堅持天天練習(xí)，每周有組長上交兩次，我則負責(zé)看練習(xí)情況，并對個別同學(xué)進行指導(dǎo)練習(xí)。經(jīng)過半期的訓(xùn)練，這些同學(xué)的卷面有了明顯的改善，已經(jīng)基本達到要求。
以上是本人在語文教學(xué)方面做的一點工作，就本人而言，感覺收到了很好的效果：一是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情沒有減退，二是成績也有了明顯的提高。
古人云，學(xué)海無涯，其實，教學(xué)方法的探索又何嘗有盡頭呢？在講臺上站一日，探索的腳步就應(yīng)一日不止啊。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇十五
一．按要求順利完成教學(xué)進度
1、20xx年7月24日至20xx年9月30日：第一章、語言知識和語言表達。檢測3次，作文2次講評。
2、20xx年9月1日至20xx年10月30日：第二章、文言文閱讀和古詩鑒賞。檢測2次，作文2次講評。
3、20xx年11月1日至20xx年12月30日：第三章、現(xiàn)代文閱讀：一、論述類、科技類文章的閱讀；檢測2次。2次講評；二、實用類和文學(xué)類作品的閱讀；檢測2次。2次講評。（以上資料用金榜一號）
4、20xx年1月查找缺漏知識點。（資料用金榜1號強化訓(xùn)練）
5、20xx年2月中旬至20xx年4月中旬：第二輪復(fù)習(xí)，重點為古詩鑒賞、名句及文學(xué)常識、現(xiàn)代文閱讀、作文3次。（資料用核按鈕專項集合）
6、20xx年4月中旬至考前：第三輪復(fù)習(xí)，綜合套題訓(xùn)練。精練精講，提高應(yīng)試能力。（資料用廣東省高考模擬試題）
二、用好課本，夯實基礎(chǔ)
高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查督促。每一篇課現(xiàn)代文有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現(xiàn)代漢語詞語表》要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅決不能丟。我們試圖利用教材幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，發(fā)展學(xué)生的文言知識遷移能力。
三、研究《考綱》，分段過關(guān)
《考試說明》又是高考命題的依據(jù)，對高考復(fù)習(xí)有很強的針對性和指導(dǎo)性。因此首先要吃透“說明”，比較近幾年的變動，將“說明”要點分解成若干個小點，課堂教學(xué)中有的放矢地針對性復(fù)習(xí)，也使學(xué)生心中有數(shù)，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，增加學(xué)好語文的信心。其次，考點訓(xùn)練的同時，對必備的知識進行歸納整理，儲備于腦，以便隨時提取運用。再次對近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進行解析，讓學(xué)生熟悉命題特點，掌握解題的方法和技巧。最后落實到能力訓(xùn)練上，摘編一系列習(xí)題練習(xí)，形成靈活運用基礎(chǔ)知識解決問題的能力。工作有條不紊，循序漸進，學(xué)生扎實掌握知識，能化知識為解題能力。
四、樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
我?guī)У氖抢砜浦攸c班，許多學(xué)生認(rèn)為考一本希望不大，因此，一部分學(xué)生就開始只抱著能考上二a就行，甚至有些學(xué)生開始抱著能考上二b就得了。面對這樣的情況，我既是他們的班主任又是他們的語文老師，因此，我調(diào)集各科任為全班學(xué)生舉行一次樹立信心的主題班會，班會中讓學(xué)生講述自己的成功經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而建立起自信心。其次，讓學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標(biāo)，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅為了上名牌大學(xué)，名牌大學(xué)不是我們的唯一，而是掌握一門技能，打開自己的胸懷，開闊自己的視野，構(gòu)建自己的思維模式，條條大路通羅馬，不能放棄任何學(xué)習(xí)的機會。再次讓他們學(xué)會自我暗示，經(jīng)常對自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時的教學(xué)過程中也不斷尋找機會表揚學(xué)生。
五、嚴(yán)抓教學(xué)，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)
素質(zhì)教育要求高考命題著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力。語文老師經(jīng)過反復(fù)思考，形成共識，認(rèn)為學(xué)語文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使語文在夾縫中生存的現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。
在最后的三個月的復(fù)習(xí)中，我緊密圍繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排，有目的，有秩序地進行教學(xué)，練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計由易到難。評講課前經(jīng)行統(tǒng)計采樣，對錯得多的題詳細講解，對典型的錯誤進行個案分析；特別注意解題思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科；在做“試題評講”時，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，重新設(shè)計針對性訓(xùn)練，作業(yè)盡量全批全改。要求有錯題本，做好學(xué)生錯題記載，以便評講或重新設(shè)計針對性訓(xùn)練。
六、狠抓了“培優(yōu)扶弱”工作。
只有“扶弱”效果好才能促進“陪優(yōu)”工作。根據(jù)優(yōu)生和弱生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習(xí)和講解，以達到循序漸進的目的。對于他們的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進行抽測。尤其要關(guān)注他們的考試卷，試卷能折射出學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，每次考試之后，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎(chǔ)知識的1、2、3、4題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，找出提高成績的有效途徑，對癥下藥。
七、加強閱讀，促進寫作
我認(rèn)為，為了糾正學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞的缺陷。利用傳媒和網(wǎng)絡(luò)資源精選時文及文質(zhì)兼美的小說散文，按照關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生的系列，剪貼書報，供學(xué)生閱讀，以加大閱讀量，視野開闊，拓寬知識，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，高考教學(xué)更是如此。在取得一些成績的同時，也留下些許遺憾。我們也發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中也確實存在一些值得研究的問題。但我們?nèi)匀粫^續(xù)努力。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇十六
語文是高三階段是重中之重，因為高考中語文分?jǐn)?shù)占很大比例。所以語文老師平時要多做高三語文教案總結(jié)，尤其是高三語文教學(xué)計劃總結(jié)，想方設(shè)法地提高學(xué)生成績，并按具體措施實施下去。
高三語文教學(xué)計劃總結(jié)：
1、情感上，用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣，確定學(xué)生具體的奮斗目標(biāo)。
(1) 在課堂上，經(jīng)常溝通，動之以情，曉之以理，進行思想品德意志的教育、積極自信情的感染和干勁的鼓勵，使學(xué)生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力，不斷學(xué)習(xí)進步。
(2) 選取高三學(xué)子成功的典型事例，給學(xué)生講、讀，在鮮活的事例中為學(xué)生樹立榜樣，提升學(xué)生的思想境界，激勵學(xué)生奮進。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生指定每月具體提高目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合知識點的薄弱處指定具體進步目標(biāo)，以此促進學(xué)生不盲目、高效率。
(4) 用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。
(5) 課下及時與學(xué)生談心，學(xué)生有問題就給他們做指導(dǎo)，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的心態(tài)。
(6) 做好尖子生和藝術(shù)生及個別困難生的心理工作，協(xié)助班主任管理班級，穩(wěn)定學(xué)生。
2、課型上
(1) 原則：一切圍繞學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生落實扎實、練習(xí)有效、效率高、動手動口動。
(2) 候課抓名句成語的落實。
(3) 結(jié)合不同階段設(shè)計好復(fù)習(xí)刻、訓(xùn)練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
高三語文教學(xué)總結(jié)心得體會篇十七
高三上半學(xué)年，短暫而又漫長，就這么悄無聲息的溜走了。靜下回顧，深感獲益匪淺。
在此，我對這學(xué)期來的語文教學(xué)工作作個總結(jié)。
一、按要求順利完成教學(xué)進度
1、八月正確使用熟語、辨析并修改病句
2、九月擴展語句、壓縮語段、仿寫變換句式、簡明連貫得體、圖文轉(zhuǎn)換
3、十月文言文閱讀
4、十一月文言文閱讀、詩歌鑒賞
5、十二月論述類文本閱讀、實用類文本閱讀
6、一月實用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀
二、提高效率，上好講評課
1、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。
只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準(zhǔn)備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要；注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……
3、突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平時積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點，從而有效的達到復(fù)習(xí)的目的。
對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。
4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。
高三階段是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期，要將學(xué)生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學(xué)生對考試的認(rèn)識。同時，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點，全面提高學(xué)生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5、做好學(xué)情分析，對癥下藥。
通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學(xué)工作的順利進行。
三、博采約取，提升自我
同事之間相互交流、溝通可以補自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗?！疤┥讲蛔屚寥溃誓艹善浯蟆：雍２粨窦毩?，故能就其源?！闭窃诮虒W(xué)中的不斷思考，在思考中的不斷改進，在改進中的不懈追求，才能使自己在短期內(nèi)脫穎而出。
在跌撞中、摸索中、嘗試中，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延伸。感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，感謝語文組同仁的幫助，感謝學(xué)生對我的配合，讓我艱辛而快樂地走過了一段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。面對新的形勢新的挑戰(zhàn)，我會繼續(xù)快樂地奉獻我的才智與汗水。
我還將一路走下去。
