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音樂教師的素養(yǎng) 鋼琴音樂教育論文篇一

四川省隆昌縣幼兒師范學(xué)校 趙 艷

【摘 要】如何在幼師班中有效地進(jìn)行鋼琴教學(xué)，特別是對(duì)于沒有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，如何在短時(shí)間內(nèi)將其培養(yǎng)為適合幼兒園教學(xué)的音樂教育工作者，是幼師琴法教學(xué)改革需要探討的重要課題。我們應(yīng)針對(duì)幼師鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，抓好基礎(chǔ)教學(xué)，掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芎图记?，以便提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂素養(yǎng) 樂感 音樂表現(xiàn)力

鋼琴演奏是一個(gè)復(fù)雜的腦體結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程。在一瞬間，將樂譜上的東西通過(guò)視覺反映到腦海，大腦馬上會(huì)指揮手指在鍵盤上彈奏，耳朵還同時(shí)對(duì)演奏的聲音進(jìn)行檢查，不斷地調(diào)整和改進(jìn)。一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人，不具備音樂素養(yǎng)就等于是一個(gè)機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無(wú)法去理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂。所以，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對(duì)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。

一、基本技能的訓(xùn)練

1.識(shí)譜訓(xùn)練。識(shí)譜訓(xùn)練的最終目的是要學(xué)生能夠獨(dú)立、正確、完整、高效地視奏程度適合的樂曲。我們要讓學(xué)生在表演的狀態(tài)下彈奏鋼琴，而不是來(lái)回重復(fù)地進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)。在教彈一首新曲子時(shí)，一些視奏技巧好的學(xué)生能以驚人的效率來(lái)迅速完成你所教的新課。而一些識(shí)譜和視奏能力差的學(xué)生，就可以明顯地感覺到自己彈奏時(shí)的吃力。實(shí)際上，學(xué)生在彈奏時(shí)面臨的困難主要有兩個(gè)方面――樂譜和鍵盤。進(jìn)一步說(shuō)，讀譜和彈奏都是識(shí)譜訓(xùn)練中的重要方面，不能有所偏廢。片面地強(qiáng)調(diào)其中任何一方都無(wú)法達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

2.學(xué)生的基本技術(shù)訓(xùn)練。鋼琴的技巧有很多，我以音階、琶音的訓(xùn)練為例：第一個(gè)音是彈下去；彈后面的音時(shí)手指應(yīng)提前做好觸鍵準(zhǔn)備，指端與鍵面不能過(guò)近。大指觸鍵要獨(dú)立，在移位時(shí)依賴手腕轉(zhuǎn)移力量。在彈奏中，大指要尋求獨(dú)立觸鍵的空間，而手腕要有意的配合手指，自如、靈活地為手指提供最佳觸鍵的位置，通過(guò)練習(xí)，找到手腕合理的動(dòng)作狀態(tài)。兩種練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的.過(guò)程，剛開始時(shí)要慢練，漸漸地就可加快速度。

下面特別說(shuō)一下“慢練”：

著名鋼琴家雅科夫?弗萊爾認(rèn)為：“慢速?gòu)椬喾íq如鐘表匠手中的放大鏡，它可以使練習(xí)一部作品的音樂家更仔細(xì)地看和聽他們所彈的音樂，并能深入浸潤(rùn)作品中的每個(gè)細(xì)節(jié)和組成部分之中，從而完全知道并掌握這部作品?！币虼?，在初學(xué)一首曲子時(shí)，必須分手練、慢練。有的學(xué)生練琴經(jīng)常不動(dòng)腦筋，純粹是機(jī)械般的彈奏，在練習(xí)一個(gè)難的樂段時(shí)表現(xiàn)更為明顯。俗話說(shuō)：“欲速則不達(dá)。”有時(shí)需要演奏者很慢地彈奏一首樂曲，以便鞏固對(duì)某一部分的記憶。慢奏同樣能幫助演奏者檢查音符的準(zhǔn)確性及句法：慢速?gòu)椬鄷r(shí)，如同看到慢放的電影一樣，你能看到每一個(gè)細(xì)節(jié)，并同時(shí)加強(qiáng)了記憶，更清楚地看到不同的曲式與和聲的組合等。慢練是鋼琴學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)部分，也是一種科學(xué)的練琴方法。

二、樂感的培養(yǎng)

1.樂感的內(nèi)涵。鋼琴學(xué)習(xí)中的樂感培養(yǎng)是激發(fā)演奏靈感的基本前提，如果沒有良好的樂感，演奏出的音樂就會(huì)平淡無(wú)奇。樂感其實(shí)就是在對(duì)音樂的體驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)弱處理。

2.讓學(xué)生課內(nèi)課外多聽好的作品。我們要讓學(xué)生經(jīng)常利用課余時(shí)間聽不同的曲子?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很方便，隨時(shí)可搜索到自己需要的曲目――當(dāng)然，也可購(gòu)買碟子。鋼琴是敲擊發(fā)聲的樂器，不擅長(zhǎng)于歌唱性的發(fā)聲，但鋼琴又必須解決歌唱性的問(wèn)題。多聽歌唱家的演唱和弦樂演奏可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)樂感。像歌唱家一樣地思考和感覺是很重要的。聽力訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“聆聽”自己的琴聲。所謂“聆聽”，就是精神高度集中地用心去聽，聽時(shí)要充滿對(duì)音樂的追求與想象，努力分辨自己彈奏的聲音是否符合音樂內(nèi)容的要求。可在彈琴時(shí)將自己彈奏的聲音錄下來(lái)，然后再放出來(lái)自己感受，找出問(wèn)題。(論文范文 )此外，還應(yīng)重視視唱練耳課。這樣能更全面、系統(tǒng)地提高聽力水平，對(duì)彈琴大有益處。有機(jī)會(huì)的話，要多看現(xiàn)場(chǎng)演唱、演奏的音樂會(huì)，因?yàn)殇撉偈潜硌菟囆g(shù)。舞臺(tái)表演更能加深樂曲的感染力，特別是在指揮家富于變化和激情的手勢(shì)下帶動(dòng)出的絢麗音樂，更能深深打動(dòng)人的心靈，提高觀看者的音樂感受能力。

三、提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

中國(guó)第一位在國(guó)際比賽上獲獎(jiǎng)的著名鋼琴家周廣仁教授指出：“學(xué)習(xí)鋼琴只是一種手段，學(xué)到音樂知識(shí)、理解音樂、熱愛音樂、表現(xiàn)音樂才是根本。”其實(shí)，在鋼琴練習(xí)與表演中，呼吸的作用同樣重要。合理處理好作品樂句，安排好音樂中的呼吸有利于音樂極富感情的表達(dá)，教師教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)樂句氣息的重要性，解決好演奏時(shí)呼吸與樂曲的吻合。我們要讓學(xué)生懂得：彈琴和說(shuō)話、唱歌一樣，有呼吸、語(yǔ)氣，有句子的長(zhǎng)短，無(wú)論是活潑、歡快，還是婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美、如歌的樂曲，都需要表現(xiàn)一定的內(nèi)容，即使是簡(jiǎn)單的幾個(gè)音也不是沒有意思的。有的聲音堅(jiān)定有力，有的輕快、跳躍……樂句也有肯定及疑問(wèn)等多種語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生懂得這些以后，就會(huì)從他所彈奏的樂曲中找到這些感覺并盡力去表現(xiàn)出來(lái)。例如：彈《解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，聯(lián)想到隊(duì)伍前進(jìn)，就要彈得有精神、節(jié)奏鮮明，就不會(huì)慢吞吞、軟弱無(wú)力地彈一些音符。彈不同風(fēng)格的曲子，就要表現(xiàn)不同的意境，因此必須避免機(jī)械練習(xí)，毫無(wú)要求。

總之，鋼琴演奏需要樂感與適當(dāng)?shù)募记上嘟Y(jié)合，以情帶聲，融聲以情。音樂與技術(shù)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。技術(shù)是基礎(chǔ)，音樂表現(xiàn)是最終方向。鋼琴教師的全部工作，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生很有激情地演奏作品、表現(xiàn)音樂，要通過(guò)演奏把情感表達(dá)出來(lái)，做到人琴合一。我們只有深入生活、深入學(xué)生，把握鋼琴教學(xué)的變化與規(guī)律，才能使鋼琴教學(xué)盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化，也才能使學(xué)生不斷提高音樂素養(yǎng)和審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

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音樂教師的素養(yǎng) 鋼琴音樂教育論文篇二

鋼琴演奏中音樂思維探析論文

所謂音樂思維,指的是人腦在受到音樂及與音樂有關(guān)的事物刺激時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng),這是一種對(duì)音樂及其相關(guān)事物認(rèn)識(shí)、感知、思索的過(guò)程。在鋼琴演奏中,演奏者需要對(duì)演奏作品進(jìn)行感知與理解,以在此基礎(chǔ)上配合肢體的動(dòng)作來(lái)控制所有的琴鍵,使彈奏時(shí)的力度和速度都恰到好處,從而將跳動(dòng)的音樂變成優(yōu)美的樂曲。由此可見,音樂思維在鋼琴演奏中的作用是不容忽視的,演奏者的鋼琴演奏過(guò)程也必須有音樂思維的融入。

一、音樂思維在鋼琴演奏中的作用

1、音樂思維有利于演奏者對(duì)演奏作品的認(rèn)識(shí)與理解

每一首鋼琴曲都是作者在音樂思維的引導(dǎo)下創(chuàng)作的,體現(xiàn)著作者的個(gè)性、情感與風(fēng)格等,并且不同體裁、不同時(shí)期、不同背景下創(chuàng)作的作品都會(huì)有所不同,鋼琴演奏者要想在演奏中表現(xiàn)出作品的內(nèi)涵,就必須先對(duì)作品進(jìn)行整體把握,進(jìn)而才能深入體會(huì)作品的特點(diǎn)。此外,結(jié)構(gòu)形式作為音樂思維的一種,其在鋼琴演奏中的作用是舉足輕重的。演奏者只有對(duì)所演奏作品的整體結(jié)構(gòu)有了大致的了解,才能從總體上把握住作品的曲風(fēng),并在此基礎(chǔ)上對(duì)作品中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析與了解,進(jìn)而深入理解與認(rèn)識(shí)整個(gè)作品。因此,我們可以認(rèn)為在鋼琴演奏中,音樂思維的過(guò)程就是加深對(duì)作品的理解與認(rèn)識(shí)的過(guò)程,音樂思維有利于演奏者對(duì)演奏作品的認(rèn)識(shí)與理解。

2、音樂思維有利于演奏者演奏情感的體現(xiàn)

鋼琴演奏的目的不僅僅是用琴音來(lái)再現(xiàn)優(yōu)美的樂曲,更重要的是利用琴音來(lái)體現(xiàn)出作品中蘊(yùn)含的情感,而情感這種心理活動(dòng)的體現(xiàn)又需要以音樂思維為契機(jī)。說(shuō)到鋼琴演奏中音樂思維在作品情感中的體現(xiàn),最主要的一個(gè)表現(xiàn)就是演奏者在對(duì)作品有一定的了解與把握后通過(guò)對(duì)作品所描繪意境的想象,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,最后根據(jù)自己的理解將作品演繹出來(lái),從而使作品中的情感得到再度釋放。

例如,賀綠汀的鋼琴曲《搖籃曲》所烘托的是一種安靜、祥和的氛圍,其樂曲的表現(xiàn)就猶如有人在輕聲哼唱一般,使人的身心得到放松。鋼琴演奏者在演奏這一作品時(shí),便可想象一位母親坐在搖籃邊,輕拍著寶寶、哼唱著催眠曲哄寶寶入睡的景象。置身其中,最大的感覺便是輕,于是在形象與情感形成的音樂思維中,演奏者將彈奏的力度進(jìn)行了有效控制,使整個(gè)作品的情感得到了再現(xiàn)。

二、在音樂演奏中組織音樂思維的策略

1、加強(qiáng)作品中音樂形象的理解

音樂所要表現(xiàn)的情感、內(nèi)涵等一般是以特定的社會(huì)背景和特定的人或物為前提的條件下而形成的,并且這一情感、內(nèi)涵的表現(xiàn)往往需要音樂形象的介入,如英勇無(wú)比的人物形象、宏偉壯觀的景物形象等等。演奏者只有對(duì)所演奏作品中的音樂形象有了一定的了解,才能對(duì)所演奏的作品有更好地把握,音樂思維也才能更連續(xù)、完整,演奏出的樂曲才不會(huì)顯得空洞。

對(duì)于演奏者而言,對(duì)音樂形象的理解是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。在實(shí)踐中,為了把握住音樂形象的特點(diǎn),演奏者需要對(duì)作品的創(chuàng)作背景以及作者的情感、性格、經(jīng)歷等有較為全面的了解,并能在此基礎(chǔ)上對(duì)作品中的音樂形象進(jìn)行分析。此外,演奏者還可以對(duì)音樂作品所要表達(dá)的形象進(jìn)行大膽想象,并結(jié)合作品中的主要因素找到最符合作品所要表達(dá)的思想內(nèi)容,在想象與探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中使自己的音樂思維得到鍛煉。

2、培養(yǎng)連貫、完整的音樂思維

在鋼琴演奏的過(guò)程中,音樂思維是隨著音樂而變化的,而音樂思維又決定著音樂的表現(xiàn)形式。只有演奏者的音樂思維連貫、完整了,其所演奏的樂曲的情感、內(nèi)涵等才能被流暢、真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。然而,在實(shí)際演奏中,很多人會(huì)有思維跟不上音樂變化的現(xiàn)象,尤其是演奏者在彈奏多段落、多結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)樂曲時(shí),這種現(xiàn)象變得更加明顯。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因就是在演奏者對(duì)作品中的音樂形象進(jìn)行構(gòu)建時(shí),演奏者的音樂思維存在了諸多的不確定和不穩(wěn)定因素,并且作品的結(jié)構(gòu)、情感等變化的越快,這些不確定因素對(duì)演奏者音樂思維的影響就越大。因此,為了提升作品的表現(xiàn)力,鋼琴演奏者在平時(shí)應(yīng)注重自身連貫、完整的音樂思維的培養(yǎng)。

在進(jìn)行音樂思維培養(yǎng)時(shí),如果鋼琴作品所要表達(dá)的情感與內(nèi)涵是特定不變的,那么演奏者的音樂思維便可一直停留在這一內(nèi)容上,音樂思維自然就連貫了;而對(duì)于多變且變化快的鋼琴作品,鋼琴演奏者多研究、多練習(xí)才是解決音樂思維不連貫的最佳策略。

3、準(zhǔn)確把握演奏技巧

在鋼琴演奏過(guò)程中,演奏技巧對(duì)整體的演奏效果有著極其重要的影響,尤其是在演奏出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),演奏者的情緒必將受到影響,并且由此變得過(guò)分重視演奏技術(shù)問(wèn)題,而忽視了對(duì)音樂思維的組織,使演奏的作品顯得空洞、缺乏感染力。因此,在鋼琴演奏中音樂思維的組織需要演奏者對(duì)演奏技巧的準(zhǔn)確把握。

正所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,高超的鋼琴演奏技巧是演奏者在平時(shí)不斷磨練的結(jié)果,為了彈奏好一部作品,演奏者在平時(shí)需要不斷重復(fù)練習(xí),發(fā)現(xiàn)并改正彈奏中的不足,解決好每一個(gè)技術(shù)點(diǎn),爭(zhēng)取在臺(tái)上表演時(shí)能“游刃有余”,實(shí)現(xiàn)完美演繹。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂思維在鋼琴演奏中有著重要的作用,演奏者對(duì)演奏作品的理解與認(rèn)識(shí)以及演奏作品的情感體現(xiàn)都離不開音樂思維的引導(dǎo),缺少了音樂思維的演奏者所演奏的樂曲必然是空洞、缺少感染力的。在鋼琴演奏中,音樂思維的組織不僅需要演奏者有著豐富的音樂常識(shí),能夠清楚理解和把握作品中的音樂形象,而且需要演奏者有著熟練的演奏技巧,為演奏作品的完美演繹創(chuàng)造有利條件。

音樂教師的素養(yǎng) 鋼琴音樂教育論文篇三

信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)論文

1前言

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的推行素質(zhì)教育的有效手段，能夠突破往常音樂課上“范唱—視譜—唱詞”的單一教學(xué)模式，從深度融合的角度豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，實(shí)施精細(xì)化管理，提供智能化服務(wù)。作為新世紀(jì)的音樂教育工作者，應(yīng)重視和掌握信息技術(shù)，創(chuàng)造適合音樂學(xué)科的信息化環(huán)境下“融合型”的新型教學(xué)模式，創(chuàng)建思維型課堂，開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生更有學(xué)習(xí)活力，更具個(gè)性，更有個(gè)人學(xué)習(xí)的實(shí)力。本文主要探討信息技術(shù)在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的應(yīng)用模式和教學(xué)方法。

2充分挖掘網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源，開拓學(xué)生的審美能力

信息技術(shù)的整合和應(yīng)用隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步以及教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，在教育領(lǐng)域引起一場(chǎng)深刻變革。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，各種學(xué)習(xí)教育類軟件層出不窮，如“微課掌上通”“希沃授課助手”“班級(jí)優(yōu)化大師”“音樂幫”等，都是現(xiàn)代音樂教師必須學(xué)習(xí)和掌握的音樂教學(xué)軟件。特別是“音樂幫”中包含了音樂基礎(chǔ)（樂理、試唱、練耳）、聲樂、藝考與考級(jí)的題庫(kù)，以及音樂基礎(chǔ)理論、伴奏、視頻、鋼琴課程、聲樂教學(xué)、樂譜搜索、節(jié)拍器、鋼琴鍵盤、音樂熱點(diǎn)資訊、精品音樂表演欣賞等豐富的教學(xué)資源，為廣大音樂教師和學(xué)生提供了輕松便捷的平臺(tái)，資源豐富、界面簡(jiǎn)單、易于操作。借助“音樂幫”，教師可以因材施教，學(xué)生可以自學(xué)軟件中的素材，還能請(qǐng)客服幫助搜尋需要的伴奏，是一款非常好用的音樂app。下面，筆者以《茉莉花》一課的教學(xué)為例，介紹一些軟件與音樂教學(xué)相融合的方法。

1）課前，教師可以通過(guò)“微課掌上通”這個(gè)以視頻為主要載體的軟件，制作5～10分鐘為單元的微型課程，向?qū)W生逐一介紹《一千零一夜》中“圖蘭朵”的故事，引出背景音樂《茉莉花》這一歌曲的由來(lái)。播放雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上一個(gè)中國(guó)小女孩站在紅燈籠上演唱茉莉花的視頻，讓學(xué)生思考：為什么在這舉世矚目的時(shí)刻要選擇演唱這首歌曲？展示江南的美景和各色茉莉花的圖片，以用民樂合奏的《茉莉花》作為背景音樂，讓學(xué)生感受清新淡雅、潔白美麗的茉莉花。接下來(lái)，欣賞歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場(chǎng)曲《茉莉花》，觀看“出彩中國(guó)人”中來(lái)自美國(guó)亞特蘭大的大學(xué)生芭蕾舞《茉莉花》，聽賞“女子十二樂坊”的演奏家用各種樂器演奏的《茉莉花》。教師通過(guò)“微課掌上通”給家長(zhǎng)發(fā)送《茉莉花》微課的相關(guān)視頻，家長(zhǎng)接收到視頻信息后，提前讓孩子隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)微課內(nèi)容。

2）課中，教師可以使用希沃授課助手，在臺(tái)下遠(yuǎn)程控制《茉莉花》課件，輕松調(diào)用激光筆及聚光燈演示課件，指出學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)——“讓我來(lái)將你摘下”中的休止符聲斷氣連的演唱方法，方便教學(xué)，教師再也不用固定在講臺(tái)上。在學(xué)生小組討論展示環(huán)節(jié)，教師邊巡視邊隨手拍攝學(xué)生演唱《茉莉花》的歌曲、舞蹈、器樂、朗誦、繪畫等作品，上傳到電腦桌面上，隨時(shí)向全班學(xué)生和本班教師分享，可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，統(tǒng)籌課內(nèi)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，并可延伸至課后再行觀看。

3）課后，教師可以利用“班級(jí)優(yōu)化大師”這一課堂管理軟件和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)課前預(yù)先設(shè)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，包括課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、協(xié)作能力、演唱水平、舞蹈能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)記錄，并請(qǐng)班干部用電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的加減分功能對(duì)本節(jié)課中同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行加減分的統(tǒng)計(jì)。教師不需要另外花時(shí)間去統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，系統(tǒng)可以自動(dòng)化計(jì)算出結(jié)果，并且可以同步給家長(zhǎng)的手機(jī)端，增強(qiáng)家校的`緊密聯(lián)系，讓家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)了解和掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以及增減分?jǐn)?shù)的原因。

3利用圖形譜的直觀功能，發(fā)揮學(xué)生思維的可視效能

研究表明，通過(guò)視覺所獲得的信息占人類獲取信息總圖3a′樂段量的60%以上。圖形是直觀的語(yǔ)言，圖形譜能融圖畫與音樂為一體。因此，作為課堂的引領(lǐng)者和掌控者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用計(jì)算機(jī)圖形軟件和其他圖像的處理技術(shù)，把抽象的音樂信息轉(zhuǎn)換成形象的圖形譜。圖形譜用相同的色彩或者圖形表示樂段相同或相似。教學(xué)時(shí)，教師根本無(wú)須用煩瑣的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生邊聽音樂邊看圖形譜，圖形譜充分學(xué)地實(shí)現(xiàn)了思維的可視化效能，他們只看著圖形譜就能了解音樂的走向與曲式結(jié)構(gòu)，記住樂段之間的聯(lián)系，輕松地完成看似不可能完成的音樂識(shí)記和律動(dòng)表現(xiàn)。下面以欣賞課《匈牙利舞曲第五號(hào)》為例，對(duì)此進(jìn)行介紹。

1）教師給學(xué)生講《小矮人找寶藏》的故事：小矮人→找寶藏→小鐵鍬挖寶藏→發(fā)現(xiàn)寶藏→背寶藏回家→漏寶藏→再挖寶藏→裝著寶藏回到了家。

2）用電腦軟件根據(jù)故事情節(jié)展示圖形譜，如圖1～圖3所示。

3）播放《匈牙利舞曲第五號(hào)》音樂，并用電腦同步出示該樂段的圖形譜。教師幾乎不需要講解復(fù)雜的作品主題、音樂結(jié)構(gòu)、發(fā)展以及表現(xiàn)手法，學(xué)生看著圖形譜就能夠感知音樂的形象，并在此基礎(chǔ)上展開充分的想象。在學(xué)生熟練識(shí)記后，教師還可以把文字信息刪除，讓學(xué)生根據(jù)圖形譜展開想象，激發(fā)創(chuàng)造性思維，重新編創(chuàng)故事情節(jié)，將音樂內(nèi)化為自己的理解和感悟，并進(jìn)行重新編創(chuàng)，根據(jù)圖形譜將故事與律動(dòng)改編為《小紅帽遇大灰狼》《三只小豬》《小貓釣魚》等。

4利用“樂音”軟件的特殊功能，豐富學(xué)生的聽覺感官

每次上合唱課時(shí)，教師很難熟練地演唱和演奏同一和聲主題的多種和聲配置法，而電腦這一伴奏大師卻能輕松地解決這個(gè)難題。比如“樂音”是一種多功能的midi音樂創(chuàng)作和播放軟件，具有簡(jiǎn)單實(shí)用易用的特點(diǎn)，更可貴的是它獨(dú)有的五線譜、簡(jiǎn)譜自由切換顯示和打印模式，特別適合我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要。教師或者學(xué)生在電腦里書寫出需要的譜例后，請(qǐng)“樂音”軟件演奏出來(lái)。只要能寫得出來(lái)，“樂音”就能不折不扣地演奏出來(lái)，教師再也不用為鋼琴伴奏技術(shù)不如人而煩苦，也不用因?yàn)閷W(xué)生感受不到豐滿的和聲效果而達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)而氣惱。

5利用音樂游戲軟件，提高學(xué)生的專注力

音樂可以刺激智力，提高聽力、記憶和專注的能力，很多學(xué)生都愛上音樂課，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)充滿渴望，對(duì)學(xué)習(xí)都是帶著“樂學(xué)”的態(tài)度而來(lái)的。但由于小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力不持久的年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)音樂器材稍使用不當(dāng)，就會(huì)向教師的課堂組織能力的實(shí)力挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施產(chǎn)生極大的干擾，降低課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該充分利用音樂游戲軟件，把學(xué)生興趣吸引到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的專注能力。但實(shí)際上并不是每個(gè)學(xué)生都具有音樂細(xì)胞，比如：教師教到打節(jié)奏的課程時(shí)，一些學(xué)生經(jīng)常不能很準(zhǔn)確地?fù)舸虺雠淖?；教師隨意按下鋼琴鍵盤，有的學(xué)生也很難準(zhǔn)確地聽出它是哪個(gè)音，更別說(shuō)復(fù)雜的音程了。然而選擇適合學(xué)生玩的節(jié)奏游戲軟件或者聽音軟件，就能輕松解決這一普遍性的教學(xué)難題。比如“sveerzdeluxe”是一款鼠標(biāo)類音樂節(jié)拍游戲，操作方法簡(jiǎn)單，學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)音提示，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出畫面上出現(xiàn)的音色和節(jié)奏的拍點(diǎn)，點(diǎn)擊播放器中間部分的小精靈，注意節(jié)奏和節(jié)拍，配合動(dòng)態(tài)掃描線的上下移動(dòng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)點(diǎn)出相同的顏色。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，學(xué)生可以提高音準(zhǔn)度和節(jié)奏感，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，很好地把寓教于樂聯(lián)系起來(lái)。每一首歌曲都是由特殊的節(jié)奏構(gòu)成的。在上課之前，教師可以先讓學(xué)生玩一玩節(jié)奏游戲，這樣有利于潛移默化地克服歌曲節(jié)奏教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊，收到事半功倍的教學(xué)效果。

現(xiàn)在的手機(jī)功能也是十分強(qiáng)大，推出了大量的音樂軟件，如“鋼琴大師”“舞指鋼琴”“節(jié)奏專家”等，內(nèi)含大量?jī)?yōu)秀的鋼琴曲、完美鋼琴和弦，超高音質(zhì)、不用鋼琴也能彈出完美的鋼琴曲子，體驗(yàn)彈奏樂趣。內(nèi)置多種樂器音色，包括鋼琴、小木琴、電子琴、吉他、架子鼓等，滿足多重音色的需要。模式也很多樣，比如播放、教學(xué)、隨意彈等。學(xué)生可以根據(jù)不同的音樂、合拍，感受打擊樂器的音樂節(jié)奏帶來(lái)的游戲樂趣。

教師可以安排學(xué)生通過(guò)“每日每周活動(dòng)”向好友發(fā)起挑戰(zhàn)，或者邀請(qǐng)好友彈奏世界名曲，體驗(yàn)角色的成長(zhǎng)，享受到聲畫交融的音樂盛宴，體驗(yàn)激動(dòng)人心的全方位的匹配效果。

6運(yùn)用人機(jī)交互式對(duì)話，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)功能強(qiáng)大。從聲樂、器樂、舞蹈、基本樂理、視唱、練耳到和聲、作曲、曲式、配器，均可以用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。它還擁有人機(jī)交互式的對(duì)話學(xué)習(xí)方式，采用雙向交流的功能，告別傳統(tǒng)模式的枯燥，可以幫助學(xué)生集中精力，在趣味性的游戲中輕松地學(xué)到音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的音樂審美能力。如在教完一首歌曲后，教師可以利用電腦的錄音功能，幫助學(xué)生錄制個(gè)人專輯，錄完后聽聽自己唱的錄音效果，并請(qǐng)“電腦教師”為學(xué)生進(jìn)行智能化的電子評(píng)分（只要你的音準(zhǔn)、節(jié)奏基本把握準(zhǔn)確，分?jǐn)?shù)一般較高）?；蛘呃米钚碌氖謾C(jī)攝像功能拍下學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演唱效果，并用數(shù)據(jù)線連接到電腦上，學(xué)生就能馬上看到自己的現(xiàn)場(chǎng)演唱效果。電腦就像一面鏡子，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互式對(duì)話，很容易集中精力，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)期，為每位學(xué)生都錄制2～3首歌曲，并在電腦上制作成音樂網(wǎng)頁(yè)。當(dāng)然也可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙為孩子拍攝錄制vcr，并將其發(fā)送到教師的郵箱中。在學(xué)期結(jié)束或班級(jí)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用它們做精彩的回顧播放，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，而教師也能及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法。

7結(jié)語(yǔ)

新課改下的新教師應(yīng)該善于將信息技術(shù)與音樂學(xué)科深度融合，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，只要教師不斷地探索研究，精心地設(shè)計(jì)，靈活地掌握、運(yùn)用和開發(fā)各種電教媒體，并把它們同其他手段和方法融為一體，不斷地去創(chuàng)新，就一定能在課程改革浪潮中走出一條音樂教學(xué)的成功之路。

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音樂教師的素養(yǎng) 鋼琴音樂教育論文篇四

音樂是情感性藝術(shù)，而小學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解往往需要借助情境，通過(guò)具體生動(dòng)的形象和美妙動(dòng)聽的聲音引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。同時(shí)在優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，增強(qiáng)音樂教學(xué)效果方面也顯示出其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用能使學(xué)生更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，從中受到藝術(shù)的熏陶、行為美的教育。

1 激情營(yíng)氛，提高學(xué)生興趣

現(xiàn)今學(xué)生對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物的興趣比較濃，有好奇心，并且樂于接受。

論文百事通“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件恰恰會(huì)滿足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱的特點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

《那達(dá)慕之歌》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，教師在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)情錄入硬盤。在導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生聽騰格爾的《天堂》，當(dāng)熟悉的音樂一放出，學(xué)生就知道到了草原，然后問(wèn)學(xué)生去過(guò)蒙古沒有？你知道的蒙古都有什么？想不想親自去感受一番？然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛也進(jìn)入遼闊的草原，也參與了那達(dá)慕的盛會(huì)，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。特別是在教授最后的難點(diǎn)樂句，用不同的速度演唱會(huì)出現(xiàn)不同的效果。根據(jù)學(xué)生演唱的速度（快、慢），多媒體展示草原上奔馬的速度，給學(xué)生以直觀形象的畫面。其中歌唱速度給歌曲情緒帶來(lái)的效果自然而然地展現(xiàn)，讓學(xué)生邊唱邊感受，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身大草原中，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2 集中精力，提高學(xué)習(xí)效率

音樂是聽覺的藝術(shù)。旋律的高低、音準(zhǔn)的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握都需要學(xué)生高度地集中精力去傾聽和學(xué)唱，而運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確，從而提高學(xué)唱歌曲的課堂效率。

例如，歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。對(duì)于兩聲部的歌曲學(xué)生很容易隨著主聲部的音調(diào)走調(diào)，所以基本學(xué)生都厭唱，并且學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了精力極度不集中。為了讓學(xué)生在學(xué)唱時(shí)做到集中精力，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”，從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好地學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫mtv，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛心。本來(lái)聲部的和諧準(zhǔn)確性很難，但是學(xué)生在生動(dòng)的多媒體的運(yùn)用下精力高度集中，學(xué)唱的欲望迫切，本來(lái)是學(xué)生沒有興趣的、很難掌握的二聲部歌曲在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，提高了課堂效率。

另外，根據(jù)日常教學(xué)情況，欣賞課很容易使學(xué)生失去興趣而使注意力不集中，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，但是如果合理運(yùn)用多媒體會(huì)提高課堂效率。

3 直觀形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

音樂教學(xué)中樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)旋律的演唱、各種記號(hào)的運(yùn)用等，如果僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的口頭傳授和示范，大部分學(xué)生難以接受，也不能把歌曲的意境很好地表達(dá)，所以多媒體教學(xué)在解決難點(diǎn)問(wèn)題、突出重點(diǎn)知識(shí)方面也起到舉足輕重的作用。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。cai動(dòng)態(tài)圖像演示利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，把難懂的知識(shí)通過(guò)媒體直觀的輔助用最快的速度在大腦中清晰地記憶下來(lái)。

例如，欣賞曲《草原巡邏兵》的主旋律，讓學(xué)生會(huì)記住并且會(huì)哼唱靠單純的教授難以達(dá)到。為了讓學(xué)生在聽賞的過(guò)程中自然地在大腦中留下印象，可以在每一次主旋律出現(xiàn)的時(shí)候?qū)⑿娠@示在屏幕上，一只活潑的小馬圖像在音符的上面根據(jù)節(jié)奏的長(zhǎng)短跳躍閃現(xiàn)著，學(xué)生跟著小馬有節(jié)奏地唱著主旋律。這樣喚起學(xué)生的注意力，視、聽、唱緊密結(jié)合，聽賞兩遍，難點(diǎn)主旋律學(xué)生已經(jīng)很好地掌握，既解決了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生的識(shí)譜視唱能力的提高。

再如教授學(xué)生認(rèn)識(shí)反復(fù)跳躍記號(hào)時(shí)，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在低年級(jí)出現(xiàn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)——形象思維占優(yōu)勢(shì)并且注意力多與興趣和情感有關(guān)，可以設(shè)計(jì)小兔拔蘿卜唱歌的情景，當(dāng)?shù)诙畏磸?fù)去拔蘿卜唱歌時(shí)，小兔跳過(guò)房子1接唱房子2的拔蘿卜歌曲。這樣一個(gè)相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有難度的知識(shí)點(diǎn)，在形象的圖畫展示下很容易掌握并接受。還有很多歌曲中的音樂記號(hào)、難點(diǎn)節(jié)奏等學(xué)生不易掌握，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來(lái)教學(xué)，使學(xué)生手、腦、口、眼并用，從而提高教學(xué)效率。

4 豐富想象，激發(fā)創(chuàng)造能力

音樂欣賞感受是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對(duì)觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的作用?？茖W(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造性思維是十分可貴的。多媒體教學(xué)有聲有形的情景優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

例如，《嘀哩嘀哩》是一首歡快的歌曲，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅會(huì)演唱歌曲，從音樂節(jié)奏等

方面感受春天的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，筆者將春天的視頻錄像設(shè)置成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山清水秀的大自然清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠然自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)紅花、小黃鸝鳥、小溪流等在高興歡唱“春天來(lái)了”的景象，學(xué)生歡快的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，嘴里不停地說(shuō)出春天里會(huì)唱歌的其他事物，并且情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)春天里歡樂舒暢的動(dòng)作情景。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，輕點(diǎn)鼠標(biāo)選擇自己喜愛的“美麗的春天”中的一景，通過(guò)目視、耳聽、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息渠道自主學(xué)習(xí)歌曲，并進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，讓學(xué)生在充分的欣賞、想象、創(chuàng)造中體會(huì)春天的喜悅心情。多媒體的合理運(yùn)用不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

科技的發(fā)展、進(jìn)步需要教師不斷更新傳統(tǒng)的觀念和思維模式。這個(gè)時(shí)代以信息傳播為特征，以創(chuàng)造性決定成敗，教師的思想也要不斷適應(yīng)新時(shí)代的變化和需要。著名音樂家貝多芬說(shuō)：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)的運(yùn)用，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；直觀形象，化難為易，提高學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)思維發(fā)散，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該吧現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教師的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。多媒體教學(xué)只是一個(gè)輔助手段，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能更好地優(yōu)化音樂課堂和教學(xué)。

音樂教師的素養(yǎng) 鋼琴音樂教育論文篇五

淺談音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂能力論文

摘要：情感體驗(yàn)——聆聽音樂——體態(tài)律動(dòng)——聽音視唱——演唱演奏——?jiǎng)?chuàng)作，乃是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，每一周期都使學(xué)習(xí)者遷移到一個(gè)新的音樂能力發(fā)展層次。在這一模式中，學(xué)習(xí)者的音樂情感能得到自然的發(fā)展。在與大量?jī)?yōu)秀音樂作品的接觸與交往中，音樂能力也能得到提高。更重要的是，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處在主體地位，能夠因?yàn)閷?duì)音樂積極自覺地參與而使自己成為一個(gè)具有良好的音樂感受能力與創(chuàng)造性意識(shí)的人。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 音樂感受能力 創(chuàng)造性意識(shí)

一、音樂的情緒體驗(yàn)

音樂的情緒體驗(yàn)是一切音樂能力發(fā)展的前提。讓兒童接觸音樂之前，必須有一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)自然情緒的階段，詩(shī)意的朗誦，帶感情地講故事，都是發(fā)展自覺性音樂能力的條件，這些藝術(shù)性的活動(dòng)都是與自覺性音樂能力最接近，或者說(shuō)是最相通的。當(dāng)孩子有了表現(xiàn)情緒的強(qiáng)烈愿望時(shí)才開始讓他們接觸聲音，告訴他們，聲音可以用來(lái)表現(xiàn)自己的情感。當(dāng)我們快樂的時(shí)候，高亢明快、節(jié)奏活潑跳躍的聲音可以表現(xiàn)我們愉快的情緒；當(dāng)我們憂傷的時(shí)候，低沉陰暗、節(jié)奏緩慢的聲音可以表達(dá)我們傷感的情緒。表達(dá)情感的聲音，我們稱它為音樂。音樂還可以模仿雷聲、鳥叫、小溪流水等大自然美妙的音響。當(dāng)孩子們有了這種認(rèn)識(shí)之后，再告訴他們，音樂是他們生活中最親密的朋友，可以借助極其豐富的音樂來(lái)傾訴內(nèi)心的快樂和憂傷。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段之后就可以開始接觸音樂了。

二、聆聽音樂

有了真實(shí)情感與音樂的聯(lián)系，就可以進(jìn)入聆聽音樂的教學(xué)了。最初聆聽的音樂，必須是具有鮮明情感選擇性的音樂作品，這樣才能在學(xué)生剛接觸音樂時(shí)，即對(duì)音樂情緒具有敏銳的感覺能力。但聆聽的音樂作品必須是完整或相對(duì)完整的，哪怕就是一段很小的片段。

因?yàn)槿藗冊(cè)谡莆找欢ǖ囊暢芰?，或掌握一定的演唱、演奏技能之前是無(wú)法完整地表現(xiàn)音樂的整體形象的，但人們卻能夠在聆聽音樂中完整地感受音樂。這種感受能力甚至在清晰的聽覺表象形成之前，就已存在于人的心理能力結(jié)構(gòu)之中了。當(dāng)然最初的音樂感受力是很模糊很粗糙的。但聆聽音樂所產(chǎn)生的對(duì)音樂感受的整體性卻是音樂整體能力結(jié)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵。因此許多成功的教學(xué)方法都把學(xué)會(huì)聆聽音樂作為發(fā)展音樂能力的第一步。

三、體態(tài)律動(dòng)

體態(tài)律動(dòng)正是在真實(shí)的情感體驗(yàn)和正確聆聽音樂的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的。作為聆聽音樂者主動(dòng)參與音樂的第一個(gè)最自然的行為表現(xiàn)，體態(tài)律動(dòng)在學(xué)習(xí)音樂過(guò)程中有著十分重要的地位。雖然說(shuō)體態(tài)律動(dòng)在音樂運(yùn)動(dòng)覺發(fā)展過(guò)程中處于一個(gè)非常初級(jí)的階段，但音樂心理學(xué)家認(rèn)為，正是“在音樂教學(xué)的初級(jí)階段上，未必可以找到比節(jié)律學(xué)更直接、更有效的發(fā)展音樂節(jié)奏感的其他途徑，這里，節(jié)律學(xué)被理解為以簡(jiǎn)單的，兒童容易做到的運(yùn)動(dòng)表達(dá)音樂節(jié)奏”。

體態(tài)律動(dòng)的基礎(chǔ)僅僅是人在生理水平上對(duì)音樂音響的反應(yīng)，這些反應(yīng)包含對(duì)旋律線條上升下降、節(jié)拍、節(jié)奏變化，肌體緊張松弛的本能感受，然而基本的音樂情緒在這一水平上已開始模糊地感受到了。音樂作品不是作曲家隨意編造的，它從本質(zhì)上說(shuō)是作曲家情緒體驗(yàn)的外化形式，每一部?jī)?yōu)秀的音樂作品都是一個(gè)完整的精神生命，一種情感的表現(xiàn)形態(tài)，體態(tài)律動(dòng)促使人在聆聽音樂的過(guò)程中深入到音樂情緒體驗(yàn)之中。體態(tài)律動(dòng)亦可以是對(duì)音樂作品非常高水平的反應(yīng)形勢(shì)，猶如一個(gè)指揮家用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的動(dòng)作把握了整部交響樂。體態(tài)律動(dòng)并不是取代聽覺訓(xùn)練，但它極大地強(qiáng)化了聆聽音樂的.自覺意識(shí)，為音樂聽覺發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

四、聽音與視唱

這一階段一般又稱為視唱練耳，并結(jié)合著必要的樂理知識(shí)教學(xué)。在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中是沒有純粹的知覺的，知覺必須和感覺結(jié)合在一起，聽覺表象必須和調(diào)式感結(jié)合在一起。這一階段的任務(wù)是培養(yǎng)進(jìn)行音樂表演、欣賞及創(chuàng)作等各種音樂活動(dòng)所必需的音樂聽覺能力。孩子們開始學(xué)著用自然的嗓音來(lái)再現(xiàn)他們聽到或看到的音樂形象。音樂心理學(xué)家認(rèn)為，為了使兒童最初的音樂聽覺表象能在良好的調(diào)式感基礎(chǔ)上建立起來(lái)就必須從聽唱，或視唱完整的旋律開始，哪怕是最簡(jiǎn)單的旋律片段，也應(yīng)包含調(diào)式上從穩(wěn)定音到不穩(wěn)定音再到穩(wěn)定音這樣一個(gè)體現(xiàn)“松弛——緊張——松弛”的音樂性過(guò)程，從而體驗(yàn)最基本的情緒變化。音程的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該放到完整的調(diào)式旋律中去把握。唯有這樣做，聽覺表象能力才能建立在良好的調(diào)式感之上。音樂聽覺能力的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，能夠表現(xiàn)音樂情緒的形式也是極其豐富的，例如音色、節(jié)奏變化等，但在通過(guò)音高關(guān)系變化來(lái)表現(xiàn)音樂的范疇中，調(diào)式感始終是一個(gè)重要的核心。

五、演唱、演奏

有了聆聽音樂與體態(tài)律動(dòng)的基礎(chǔ)，有了最初步的、建立在調(diào)式感基礎(chǔ)上的聽覺表象能力，就可以開始發(fā)展學(xué)生的演唱、演奏能力了。演唱、演奏是運(yùn)動(dòng)覺的高層次能力。演唱、演奏都需要高技巧的運(yùn)動(dòng)覺能力，它是細(xì)致、靈敏的局部機(jī)能運(yùn)動(dòng)。例如演唱的喉頭、聲帶、氣息運(yùn)動(dòng)，彈奏鋼琴的手指、手臂運(yùn)動(dòng)，這些能力是在一定的技能訓(xùn)練中才能獲得的。但這種技能的訓(xùn)練必須是在兒童具有初步的音樂感受能力，具有通過(guò)音樂來(lái)表現(xiàn)自己情感的強(qiáng)烈愿望之后才能開始，而器樂的學(xué)習(xí)還應(yīng)在演唱的學(xué)習(xí)之后，必須在學(xué)生已經(jīng)有了“通過(guò)樂器來(lái)歌唱”的愿望產(chǎn)生之后。

從運(yùn)動(dòng)機(jī)理看，演唱、演奏的運(yùn)動(dòng)覺能力是高水平、高難度的，而從音樂感受的心理機(jī)制看，演唱、演奏的肌體運(yùn)動(dòng)又是局部的、低層次的，它必須服從表演者對(duì)音樂的整體感受，服從因音樂整體感受產(chǎn)生的肌體緊張狀態(tài)的變化。當(dāng)局部的緊張狀態(tài)在演唱演奏過(guò)程中占主導(dǎo)地位時(shí)，這種音樂表演是缺乏表現(xiàn)力的。因此，在演唱、演奏訓(xùn)練中，首先要求學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)肌體的放松與心理上的積極狀態(tài)。

六、音樂創(chuàng)造

音樂創(chuàng)造是高層次的音樂能力。狹義的音樂創(chuàng)造及音樂創(chuàng)作是指具有創(chuàng)造性的創(chuàng)作者運(yùn)用想象力對(duì)大腦記憶的音樂材料進(jìn)行新的組織和創(chuàng)造，產(chǎn)生出新的音樂形象。廣義的音樂創(chuàng)造還包括演唱、演奏等一系列包含著學(xué)習(xí)者運(yùn)用想象力參與的音樂活動(dòng)。因此，演唱、演奏往往被稱為是對(duì)音樂作品的“二度創(chuàng)作”。無(wú)論哪一種意義的音樂創(chuàng)造，實(shí)質(zhì)上都是人運(yùn)用音樂想象力的行為和結(jié)果?？梢娫谝磺幸魳坊顒?dòng)中，在一切音樂情緒體驗(yàn)中，人的想象力都是不可缺少的。

任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，音樂感受能力，即音樂的情緒體驗(yàn)?zāi)芰?。音樂教育從根本上說(shuō)是藝術(shù)的、審美的教育，而不是一種純粹的技能訓(xùn)練。音樂情緒體驗(yàn)是引發(fā)受教育者對(duì)音樂產(chǎn)生興趣和熱情的關(guān)鍵，也是音樂技能發(fā)展的原動(dòng)力并直接構(gòu)成音樂能力的核心部分。

音樂教師的素養(yǎng) 鋼琴音樂教育論文篇六

音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力論文

在現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育中，音樂教學(xué)占有十分重要的地位。學(xué)校音樂教育可培養(yǎng)學(xué)生理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在提高學(xué)生全面素質(zhì)的方面，有著不可忽視的作用。音樂是聽覺、時(shí)間、情感上的藝術(shù)，同時(shí)，它又是一門特殊的聽覺藝術(shù)。它寓教于樂，通過(guò)音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，音樂中蘊(yùn)含的哲理和情感體驗(yàn)，通過(guò)每一首樂曲，每一個(gè)音符傳遞到學(xué)生心中，好的音樂每一次的聆聽都使學(xué)生獲得不同的收獲，對(duì)學(xué)生的影響也是不斷鞏固和加深。正是由于音樂的這種特點(diǎn)，注定了“多聽”是學(xué)習(xí)音樂的好方法。

因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視學(xué)生聽力的訓(xùn)練，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力呢？下面我就談?wù)勛约汗ぷ髦械膸c(diǎn)做法：

對(duì)于中學(xué)的音樂課來(lái)說(shuō)，聽力訓(xùn)練主演是培養(yǎng)聽辨聽想的能力，兩者不是獨(dú)立的，它們可以同時(shí)進(jìn)行，兩種能力同時(shí)培養(yǎng)。

一、聽辨能力的訓(xùn)練

聽辨能力是指學(xué)生聽辨高音、節(jié)奏等技巧的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生熟悉音階，感覺音與音之間的關(guān)系。唱音階對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較容易，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高，每堂課都讓學(xué)生唱一唱音階，唱唱“doremi”提高了對(duì)音符的感受力。

當(dāng)然唱音階只是聽辨訓(xùn)練的一個(gè)開端，由連貫的音階練習(xí)逐漸過(guò)渡到跳躍式的單音練習(xí)，開始要彈一些跳躍小的單音，讓學(xué)生多聽多唱，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)音與音階的`模唱說(shuō)出具體的音名。隨著時(shí)間的推移，可逐漸過(guò)渡到讓學(xué)生聽辨旋律。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對(duì)單音訓(xùn)練掌握較快，而對(duì)聽辨旋律則較為吃力，因?yàn)槁牨嫘砂牨嬉舴麜r(shí)值、節(jié)拍、節(jié)奏的一系列的問(wèn)題。那么，如何突破這一關(guān)呢？通過(guò)教學(xué)，我摸索出聽辨旋律要從整體出發(fā)，對(duì)整個(gè)旋律有全面、完整的了解，分清旋律中的結(jié)構(gòu)，逐個(gè)句的聽辨。不管是音符還是節(jié)拍、節(jié)奏都要一項(xiàng)一項(xiàng)的突破，切忌盲目的全聽、全記，造成“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象。

這樣，學(xué)生對(duì)于聽辨旋律可以系統(tǒng)地、有方向地練習(xí)，掌握起來(lái)比較輕松，同時(shí)老師做好必要的檢驗(yàn)，強(qiáng)化練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽辨能力會(huì)很大提高。

二、聽想能力的訓(xùn)練

1、聽想音樂的結(jié)構(gòu)。

聽音樂時(shí)要求學(xué)生集中精力，全神貫注地聆聽樂曲的喜怒哀樂，抓住音樂的主旋律，跟隨主題音樂進(jìn)行全面的分析。在這里分析作品結(jié)構(gòu)就像語(yǔ)文中的分層次一樣，只不過(guò)分析作品是根據(jù)樂曲所表達(dá)的情感和主題來(lái)區(qū)分的。

如《彝族舞曲》它以優(yōu)美抒情的旋律和粗獷強(qiáng)悍的節(jié)奏，描繪了彝族山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂地場(chǎng)面。欣賞時(shí)，首先要讓學(xué)生整體上聆聽一遍，對(duì)照課文中的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生注意音樂情緒轉(zhuǎn)變了幾次，每一次的變化都抒發(fā)了什么樣的情感，讓學(xué)生邊聽邊隨時(shí)做一下記錄，整體欣賞完以后，讓學(xué)生展開討論，總結(jié)出大多數(shù)的意見。然后再次聆聽，這次教師分段講解樂曲的情緒，學(xué)生邊聽筆。最后經(jīng)過(guò)討論作品的結(jié)構(gòu)就出來(lái)了“a+b+a”的三部曲式。

2、聽想音樂的神韻。

再如《春江花月夜》，聽到這部作品題目可讓學(xué)生先思考樂曲所表現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及表現(xiàn)的情感。如果你來(lái)表現(xiàn)這個(gè)題目，你會(huì)選擇什么樣的情緒速度？讓學(xué)生自己構(gòu)思一番。然后利用幻燈，展示一副與題目相符的山水畫，同時(shí)播放音樂。隨著音樂的變化，而換以不同的畫面，音樂與畫面完美結(jié)合。等到樂曲結(jié)束時(shí)，學(xué)生都感到了好像身臨其境似的，深深感受了我國(guó)民族音樂的偉大，把江南春夜描繪的如此栩栩如生，民族自豪感油然而生。同時(shí)配以《春江花月夜》詩(shī)詞的朗誦，以音帶情，以情帶聲，情景交融，聲情并茂，學(xué)生不由自主地隨音樂哼唱或打拍。通過(guò)以上聽、看、誦、賞的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官欣賞與感情欣賞，使情感體驗(yàn)達(dá)到高潮。

當(dāng)然聽想能力的培養(yǎng)不僅僅局限于樂曲，它也可以是歌曲。讓學(xué)生欣賞不同流派不同風(fēng)格的音樂，并讓學(xué)生討論音樂的演奏風(fēng)格、技巧，增強(qiáng)學(xué)生的聽力。

綜上所述，音樂中聽力的訓(xùn)練可以不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行，加強(qiáng)了學(xué)生感知音樂的能力，增強(qiáng)了對(duì)音樂語(yǔ)言的敏感性，為提高學(xué)生全面素質(zhì)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)而有效的基礎(chǔ)。

音樂教師的素養(yǎng) 鋼琴音樂教育論文篇七

幼兒教師音樂素養(yǎng)探討論文

【摘要】教師首先要有良好的音樂素養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)幼兒感受音樂的美。本文分析了幼兒教師應(yīng)具備的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂；素養(yǎng)；教師

音樂可以讓人們改善心情，陶冶情操，還可以培養(yǎng)自身的個(gè)性。音樂可以讓人樹立正確的人生價(jià)值觀，使原本對(duì)生活失去信心，感到有困惑的人帶來(lái)前進(jìn)的方向。幼兒藝術(shù)教育當(dāng)中就有一部分內(nèi)容是音樂教育。然而現(xiàn)在幼兒園的音樂教育水平普遍不高，影響音樂教育水平的恰是教師的音樂素養(yǎng)。教師要提高音樂素養(yǎng)，首先必須掌握一些基本的音樂知識(shí)和技能。當(dāng)拿到一部音樂時(shí)，應(yīng)知道這段音樂是用來(lái)表達(dá)什么情感的，不只是一段旋律或者一種符號(hào)，還需要用自己原有的技能和技巧來(lái)將這段樂曲表現(xiàn)出來(lái)。有的時(shí)候只需要借助人本身的發(fā)聲器官，用自己的嘴巴來(lái)將歌曲哼唱出來(lái)，有時(shí)需要借助樂器或媒體表現(xiàn)。所以教師要多積累一些音樂素材儲(chǔ)備資源，這樣才能了解音樂。把這種音樂當(dāng)中的美，用各種形式來(lái)教授給幼兒，讓幼兒容易理解。

一、幼兒教師對(duì)于音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度

在我們幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師對(duì)于音樂理論知識(shí)的熟練程度有時(shí)候會(huì)影響到上課的教學(xué)成果。幼兒教師的學(xué)習(xí)程度，對(duì)于自身音樂素養(yǎng)有差異，這也導(dǎo)致了幼兒教師在教授中幼兒學(xué)習(xí)的差距。在幼兒園，教師要求達(dá)到的音樂理論知識(shí)水平不需要跟音樂家的水平一樣高，只要我們來(lái)提高自己的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程和生活當(dāng)中去培養(yǎng)幼兒就可以了。所以，理論知識(shí)對(duì)于幼兒教師是很重要的，我們作為一名教師要不斷地去加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在未來(lái)更上一層樓。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還要結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)與教育的理論。在指南和綱要的帶領(lǐng)下面，讓每一堂音樂課都可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、幼兒教師要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧

正確的發(fā)聲方法很重要，幼兒對(duì)于音樂是很感興趣的，孩子們?cè)?-6歲正處于語(yǔ)言發(fā)展的最關(guān)鍵的時(shí)期，教師家長(zhǎng)可能在這個(gè)時(shí)候忽略了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在后續(xù)的教育當(dāng)中就很難彌補(bǔ)，我們教師在幼兒園更加要注重幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，所以我們要對(duì)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的發(fā)聲訓(xùn)練，這也是音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有的教師覺得我們?cè)谝魳氛n上面只要教會(huì)小朋友唱一首歌曲就可以了，讓小朋友唱出來(lái)就算完成了，其實(shí)有的時(shí)候，孩子唱歌的方法都是不對(duì)的，有的孩子喜歡扯著喉嚨進(jìn)行唱歌，唱歌唱得很響亮，但是時(shí)間久了就會(huì)覺得很累。有的孩子口齒不清，經(jīng)常唱錯(cuò)，在集體唱得時(shí)候教師不一定會(huì)關(guān)注到，但是當(dāng)一個(gè)人唱得時(shí)候就經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤。最為教師，我們要去糾正孩子一些錯(cuò)誤的發(fā)聲方法。我們要掌握一些熟練的基本方法來(lái)示范唱歌，這樣可以去有效地指導(dǎo)幼兒，對(duì)他們進(jìn)行音樂素養(yǎng)的教育。幼兒的音樂活動(dòng)很多都是受到情感和心理的影響，我們應(yīng)該在教育當(dāng)中運(yùn)用我們的熟練的教育技能來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的發(fā)聲習(xí)慣和他們的音樂素養(yǎng)。

三、幼兒教師應(yīng)該培養(yǎng)正確分辨聲音好壞的音樂素質(zhì)

集體教學(xué)當(dāng)中，我們可能會(huì)有發(fā)聲訓(xùn)練，幼兒教師可能知道的是幼兒發(fā)聲比較困難的.部分或者單獨(dú)請(qǐng)發(fā)聲比較弱的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這就要求教師必須要有熟練的能分辨聲音好壞的聽覺，這是幼兒教師必不可少的職業(yè)要求。教師首先要對(duì)進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容很熟悉，各種旋律各種節(jié)奏，音律都要很清楚，能夠清楚的音樂標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)這個(gè)來(lái)對(duì)幼兒歌唱活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，判斷幼兒歌唱的對(duì)與錯(cuò)。這種能力是通過(guò)教師平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累和訓(xùn)練自然而然形成的。在幼兒發(fā)聲的時(shí)候，教師要注意傾聽幼兒集體發(fā)聲時(shí)的聲音，注意觀察他們的表情和口型，在某些環(huán)節(jié)指出個(gè)別幼兒的對(duì)錯(cuò)，然后進(jìn)行糾正并指導(dǎo)正確的發(fā)音，這也就要求我們教師對(duì)幼兒的聲音特點(diǎn)十分地了解。教師在平時(shí)的說(shuō)話要清晰，字字句句都要讓幼兒能夠聽得清，如果教師說(shuō)話發(fā)音都很含糊那么幼兒也就會(huì)學(xué)著老師的發(fā)音，這樣對(duì)于教學(xué)就不太好了。歌曲當(dāng)中我們有的字可能跟音樂一起會(huì)跟說(shuō)出來(lái)的不太一樣，但是我們?cè)诟璩?dāng)中也要把它講清楚。并且生動(dòng)形象地將歌曲表達(dá)給幼兒傾聽。幼兒教師也只有掌握正常的發(fā)音，才可以對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，去糾正他們的不良習(xí)慣不對(duì)的發(fā)音。這也使得幼兒教師需要掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話，通過(guò)普通話來(lái)把歌唱活動(dòng)中的歌詞表達(dá)出來(lái)，這樣可以使教師在正確發(fā)聲的同時(shí)讓幼兒把發(fā)聲的標(biāo)準(zhǔn)記錄進(jìn)自己的腦海中，因此來(lái)形成一個(gè)知道對(duì)與錯(cuò)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓幼兒形成正確的發(fā)音。

四、幼兒教師要知道怎樣正確的指導(dǎo)音樂教學(xué)

指揮在音樂教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置，教師要清楚的知道并且指揮出各種節(jié)拍圖示，讓幼兒快速的去理解并且掌握歌唱的方式方法，節(jié)拍圖示是教師通過(guò)身體動(dòng)作等一系列來(lái)演化出一種直觀的音樂語(yǔ)言讓幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒正確的去演唱，來(lái)達(dá)到最佳的歌唱效果。音樂是一種情感藝術(shù)，在集體教學(xué)中教師要用一定的指揮方式把音樂中的情感表達(dá)出來(lái)，以感染幼兒，使幼兒的演唱達(dá)到最佳水平。為了使演唱效果達(dá)到最佳程度，幼兒教師指揮的手勢(shì)要跟隨歌曲旋律的感情變化而變化，讓幼兒得以正確的理解歌曲所要表達(dá)的感情及音樂意境。因此，幼兒園應(yīng)該重視對(duì)幼兒教師音樂素質(zhì)方面的訓(xùn)練讓教師能夠掌握音樂教育的內(nèi)容，這才能幼兒的音樂教育水平提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁璐.唱歌教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的策略.小學(xué)教學(xué)研究.

[2]龐素萍.如何讓幼兒愉快地唱歌.學(xué)習(xí)方法報(bào)(教研版).

音樂教師的素養(yǎng) 鋼琴音樂教育論文篇八

鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)論文

摘要：本文從聽覺能力、知覺能力、感受能力三個(gè)層面分析音樂表現(xiàn)力的組成要素，重點(diǎn)探討鋼琴音樂教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑，即加強(qiáng)鋼琴作品內(nèi)涵背景分析、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧、注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂聽覺能力培養(yǎng)、開展內(nèi)容豐富的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、全面提高學(xué)生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)。旨在通過(guò)本文研究為高校鋼琴專業(yè)一線教育者提供一定的借鑒，不斷提高高校鋼琴教學(xué)水平，達(dá)到提升培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的目的。

關(guān)鍵詞：高校；鋼琴教學(xué)；音樂表現(xiàn)力

培養(yǎng)鋼琴教學(xué)是高校音樂藝術(shù)課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升、藝術(shù)表現(xiàn)力的強(qiáng)化、綜合能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。縱觀當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，某些教師為了完成既定教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)鋼琴音樂作品內(nèi)涵的深層次挖掘，忽視對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生鋼琴演奏素養(yǎng)的根本性提升，難以將鋼琴音樂的精髓呈現(xiàn)給受眾。因此，在鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)則顯得極為必要。對(duì)此，本文以淺談鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容作出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

一、音樂表現(xiàn)力的組成要素

音樂具有獨(dú)特性，若想進(jìn)一步提高自身的音樂表現(xiàn)力則需要明確音樂的基本要素，學(xué)會(huì)彈奏音樂的技巧，借助精湛恰當(dāng)?shù)氖址▽⒆陨淼乃枷肭楦腥谌肫渲?，從而彰顯音樂的獨(dú)特魅力。也就是說(shuō)，若想實(shí)現(xiàn)音樂表現(xiàn)效果的最大化，則需要通過(guò)聽覺、知覺、情感三方面的充分調(diào)動(dòng)與有機(jī)結(jié)合，才可以發(fā)揮出音樂的表現(xiàn)力。具體來(lái)說(shuō)，音樂表現(xiàn)力的組成要素主要可以歸納為以下三方面：

（一）聽覺能力

敏銳的聽覺能力是理解音樂情感、感受作者內(nèi)心世界的重要方式，在演奏的基礎(chǔ)上用心聆聽自己的演奏聲音。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中要將聽力訓(xùn)練放在首位，利于傾聽音樂基礎(chǔ)之上深入理解音樂內(nèi)涵，從而感受整體的音樂效果，進(jìn)而強(qiáng)化音樂的表現(xiàn)力。同時(shí)，在鋼琴音樂作品傾聽時(shí)，在停留自我演奏音樂的基礎(chǔ)上，還需要善于從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，保持注意力的高度集中，最大限度發(fā)揮自身想象力，彈奏出表現(xiàn)效果最大的鋼琴音樂作品。由此可見，聲音的藝術(shù)表現(xiàn)以音樂為主要形式，需要借助耳朵聽力功能的發(fā)揮得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自身鋼琴表現(xiàn)能力的提升更是需要建立在傾聽的基礎(chǔ)之上。

（二）知覺能力

音樂的知覺能力屬于心理情感范疇，與學(xué)生自身的內(nèi)心活動(dòng)緊密聯(lián)系。因此，在鋼琴演奏過(guò)程中若想實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)效果的最大化，則需要精準(zhǔn)客觀的判斷音響，在較高音樂素養(yǎng)的指導(dǎo)之下根據(jù)自身的獨(dú)特體驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)鋼琴音樂的表現(xiàn)，從而了解鋼琴作品的情緒、性質(zhì)、彈奏速度、感情基調(diào)等，并將此看作是彰顯整個(gè)鋼琴音樂作品風(fēng)格的路徑之一。音樂旋律的形成是建立在音符基礎(chǔ)之上，通過(guò)有序的排列組合，在演奏者力度、音色等行為活動(dòng)的表現(xiàn)之下達(dá)到以情動(dòng)人的效果，促使傾聽者走進(jìn)鋼琴作品作者的靈魂深處。

（三）感受能力

感受能力是個(gè)體理解音樂作品的一種形式，是個(gè)體音樂審美素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，是建立在理解、感受鋼琴音樂作品的基礎(chǔ)之上。鋼琴音樂作品是創(chuàng)作者將自身思想情感融入其中的成果載體，通過(guò)表現(xiàn)長(zhǎng)存于人的心靈深入，且經(jīng)典的音樂作品總是代代相傳、歷久彌新。因此，在音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)過(guò)程中則需要將表現(xiàn)與再現(xiàn)相融合，將鋼琴音樂作品放置在特定的時(shí)空內(nèi)，立足于精神思想層面與鋼琴音樂作品進(jìn)行對(duì)話。

二、鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)鋼琴作品內(nèi)涵背景分析

在高校鋼琴音樂教學(xué)過(guò)程中，教師要在素質(zhì)教育精神的引領(lǐng)之下，透徹理解鋼琴音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)鋼琴音樂作品創(chuàng)作背景、思想情感、內(nèi)涵主旨等方面的全方位分析，為學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更為廣闊的空間。對(duì)此，教師要明確自身的鋼琴音樂教學(xué)活動(dòng)中的角色，對(duì)鋼琴音樂作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作背景進(jìn)行深入透徹的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解作曲家的風(fēng)格特征、生平經(jīng)歷，以便精準(zhǔn)把握鋼琴作品的真情實(shí)感及深刻內(nèi)涵。例如，浪漫時(shí)期與古典時(shí)期的鋼琴作品風(fēng)格截然不同，不同作曲家的風(fēng)格又具備獨(dú)特性，這就需要學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期作曲家的思想生活、創(chuàng)作特色，從而準(zhǔn)確的把握鋼琴作品風(fēng)格。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧

在高校鋼琴音樂教學(xué)過(guò)程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，將鋼琴音樂課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，彰顯學(xué)生在高校鋼琴音樂教學(xué)中的主體性，將音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系之中，結(jié)合鋼琴教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧，提升學(xué)生的鋼琴演奏藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在鋼琴演奏中學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)手指的技巧訓(xùn)練，彈奏時(shí)動(dòng)作要干凈利落、迅速準(zhǔn)確，確保手指技巧與其他演奏技巧處于有效銜接的狀態(tài)。同時(shí)，在彈奏力度的把握方面要將全身的力量送達(dá)到之間，將一時(shí)之力凝聚在鋼琴演奏的整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。此外，要加強(qiáng)對(duì)樂譜的分析，重視樂譜上音符、節(jié)拍、力度記號(hào)等表示，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鋼琴作品內(nèi)容，將鋼琴作品的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏恰如其分的表現(xiàn)出來(lái)。

（三）注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂聽覺能力培養(yǎng)

在高校鋼琴音樂教學(xué)過(guò)程中，教師要明確學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)并不是靠單純的模仿得以實(shí)現(xiàn)的，而是要在鋼琴音樂作品處理中不斷提高學(xué)生的聽覺能力，并將聽覺能力的培養(yǎng)看作是學(xué)生獲得表現(xiàn)力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)提供必要保障。對(duì)此，高校鋼琴教師要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)演奏過(guò)程中善于傾聽自己的演奏聲音，實(shí)現(xiàn)手、耳、心三者的高度配合，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整鋼琴演奏聲音，以便確保自己所演奏的聲音符合鋼琴音樂內(nèi)容的具體要求，不斷提高鋼琴練習(xí)的效率與質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生要善于聆聽一些經(jīng)典的鋼琴音樂作品，在淵博的音樂世界中汲取養(yǎng)分，不斷提高自身的鋼琴音樂聽覺能力，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴音樂感受力，更好的表現(xiàn)鋼琴藝術(shù)價(jià)值。

（四）開展內(nèi)容豐富的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在高校鋼琴音樂教學(xué)過(guò)程中，教師要在為學(xué)生講解鋼琴演奏理論知識(shí)的同時(shí)，還需要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生鋼琴音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)提供必要的訓(xùn)練環(huán)境，不斷遵循并落實(shí)教育的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鋼琴演奏的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐演練當(dāng)中逐步提高學(xué)生的`鋼琴音樂表現(xiàn)力。一方面，在鋼琴音樂教學(xué)中教師要于課堂活動(dòng)中為學(xué)生講解基礎(chǔ)樂理知識(shí)，在課外開展各類型的鋼琴藝術(shù)活動(dòng)，大力開發(fā)第二課堂教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)成立樂隊(duì)，積極參加各類文藝匯演、工藝演出等活動(dòng)，逐步走入社區(qū)、走入社會(huì)，將鋼琴音樂理論知識(shí)上升到實(shí)踐演奏層面，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。另一方面，高校要為學(xué)生提供表現(xiàn)性較強(qiáng)的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以大型文藝匯演為主，不斷豐富學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，確保學(xué)生可以以從容鎮(zhèn)定的心態(tài)面對(duì)鋼琴演奏中的突發(fā)情況，以平常心或者超水平發(fā)揮的狀態(tài)為觀眾帶來(lái)全新的音樂享受。

（五）全面提高學(xué)生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)

在高校鋼琴音樂教學(xué)過(guò)程中，教師要明確培養(yǎng)提升學(xué)生音樂表現(xiàn)能力是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力、知覺能力的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、心理素質(zhì)、舞臺(tái)表現(xiàn)能力等方面的全面強(qiáng)化，提高學(xué)生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生在掌握鋼琴演奏理論的基礎(chǔ)上通過(guò)演奏更好的傳遞鋼琴音樂作品內(nèi)涵。對(duì)此，鋼琴教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀書籍，如文學(xué)、歷史、文學(xué)等領(lǐng)域的書籍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，使得學(xué)生具備較高的思想修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，加深對(duì)鋼琴音樂作品的理解，更好地表現(xiàn)鋼琴音樂作品內(nèi)涵，強(qiáng)化鋼琴演奏藝術(shù)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在鋼琴教學(xué)中教師要在素質(zhì)教育精神的引領(lǐng)之下，透徹理解音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合音樂藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置有針對(duì)性的鋼琴教學(xué)方案，探索鋼琴教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)鋼琴音樂作品內(nèi)涵背景的分析，采取科學(xué)合理的有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧，將鋼琴練習(xí)、技巧訓(xùn)練、理解升華、表現(xiàn)力培養(yǎng)等方面緊密聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂聽覺能力的培養(yǎng)，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生鋼琴音樂綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生的鋼琴表現(xiàn)力發(fā)展到一個(gè)全新的階段，最大限度的彰顯鋼琴演奏的獨(dú)特魅力。

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音樂教師的素養(yǎng) 鋼琴音樂教育論文篇九

淺析高中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

筆者從事高中音樂教學(xué)工作已十余載，在此期間經(jīng)歷了新課程的改革，從《音樂欣賞》到《音樂鑒賞》，從“傳統(tǒng)的講授為主”到“生本教育”，從教材內(nèi)容到教學(xué)理念、教學(xué)方式，都在不斷變化與發(fā)展著。在近幾年的教學(xué)工作中，筆者越來(lái)越感到音樂教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面，有著不可替代的作用，而對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。從山東省的高考能力題來(lái)看，考查的即是考生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受能力，但僅在高中階段注重培養(yǎng)學(xué)生的這種素質(zhì)和能力，畢竟不是一件容易的事情。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力呢?作為一名音樂教育工作者， 要引導(dǎo)學(xué)生積極感受音樂世界的美好，每天都以積極、欣喜的態(tài)度發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，努力挖掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，激活學(xué)生身體中的音樂元素。

一、了解學(xué)生眼中的音樂

筆者認(rèn)為，音樂教育的第一件事情就是要了解學(xué)生眼中的音樂。高中學(xué)生，身心發(fā)展趨于成熟，內(nèi)心極其渴望情感的表達(dá)和體驗(yàn)，而時(shí)下流行的善于表達(dá)情感又溫婉好聽的流行歌曲正好對(duì)應(yīng)了中學(xué)生現(xiàn)階段的口味，也就不難理解，為何我們的學(xué)生耳朵里聽的、嘴里哼的都是流行歌曲，為何他們頭腦當(dāng)中“音樂”的概念就等同于流行歌曲。

音樂不只是流行歌曲、通俗音樂，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“音樂是人類文化的表現(xiàn)和象征，是表達(dá)人們的思想感情、反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)?！睂W(xué)生不了解音樂，有其自身的原因，但其背后深刻的社會(huì)原因，不得不引發(fā)每一個(gè)音樂教育工作者的思考。我們是否給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的環(huán)境和條件?學(xué)生的基礎(chǔ)教育中是否滲透了音樂教育?帶著這一系列的問(wèn)題，在新學(xué)期之初我給學(xué)生了布置了“課下搜集關(guān)于音樂的資料，并展示給大家”這樣一個(gè)課前作業(yè)。課堂上，同學(xué)們的展示讓我震撼，他們紛紛抖出了自己的收獲，從《詩(shī)經(jīng)》、《漢樂府》到唐朝的《霓裳羽衣舞》再到交響樂《命運(yùn)》以及流行歌曲《雙截棍》，全面而深入，他們用自己的方式初步感知了音樂，對(duì)音樂有了初步的了解，摒棄了原來(lái)對(duì)音樂的片面了解，奠定了高中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，在學(xué)生初步了解音樂的基礎(chǔ)上，音樂教育就可以著手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好和興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生一步一步地走進(jìn)音樂、理解音樂。

二、挖掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)

每一個(gè)學(xué)生的心中都有一座音樂圣殿，只在于我們?nèi)绾伍_啟它的大門。我所任教的高中是一所普通高中，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。

高一新生入學(xué)，在上第一節(jié)音樂鑒賞課之前，我心存顧慮：學(xué)生們以前接觸過(guò)音樂嗎?程度如何?城區(qū)的初中學(xué)校會(huì)比鄉(xiāng)村的音樂教育開展得好一些嗎?學(xué)生們的音樂基礎(chǔ)會(huì)不會(huì)相差很大?……顧慮很多，也很難解決，但時(shí)間不等人，馬上就要開課的，于是我拋棄了所有的雜念，心中只有一個(gè)聲音：音樂語(yǔ)言是世界通用的語(yǔ)言。

為了避免第一節(jié)課出現(xiàn)“尷尬、冷堂”的現(xiàn)象，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生們從兒時(shí)的記憶開始搜索，有的同學(xué)哼起了《兩只老虎》、《歌聲與微笑》，有的同學(xué)想起了《我和你》等等，還有很多時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲，大家暢所欲言、蠢蠢欲動(dòng)。我趁熱打鐵給學(xué)生播放了教材所選用的作品搖籃曲《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》和柴可夫斯基的《第六悲愴交響》。在聽搖籃曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看圖片和想象聯(lián)想的方法感受音樂情景，并和學(xué)生一起通過(guò)身體律動(dòng)體驗(yàn)歌曲中有規(guī)律的搖擺的節(jié)奏。在聽交響曲時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系作品的創(chuàng)作背景去感受音樂中的內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，沒有過(guò)多的語(yǔ)言解釋，只有對(duì)音樂的感受。于是我有了新的認(rèn)識(shí)：我們的學(xué)生不懂音樂嗎?不!音樂和他們的心靈是相通的，他們樂于陶醉其中，接受音樂的洗禮。在接下來(lái)的教學(xué)中，每一堂課我都帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的音樂風(fēng)情，要么是純樸的民歌風(fēng)，要么是異域的舞蹈風(fēng)情，甚至是抽象的十二音……我們的學(xué)生是熱情的，對(duì)生活和學(xué)習(xí)是充滿信心和向往的，他們渴望了解更多的音樂和文化，從而不斷地充實(shí)自己，使自己成為一個(gè)更加有修養(yǎng)的人。

三、撥動(dòng)學(xué)生審美的心弦

春天繁盛，夏天蔥籠，秋天斑斕，冬天純凈，這是大自然的變化之美，但也會(huì)常常因?yàn)槲覀兊摹笆煲暋倍槐话l(fā)現(xiàn)。萬(wàn)物靜觀皆自得，只有懂得欣賞的人，才能感悟到它的美。我們要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育。音樂課程的基本理念就是要以音樂審美為核心，提高學(xué)生的審美能力。這是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，是在潛移默化中完成的，在這個(gè)過(guò)程中，老師的任務(wù)就是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，來(lái)不得半點(diǎn)急躁，也沒有捷徑可循。

音樂首先是聲音的藝術(shù)，但我們往往只停留在聲音的表面而無(wú)法進(jìn)行深入的思考與探索。在課堂中我也發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，學(xué)生只是從音樂中獲得了感官上的愉悅，而不能理性地認(rèn)識(shí)音樂、分析音樂。學(xué)生的音樂語(yǔ)言是匱乏的，眼神是空洞的，他們害怕表達(dá)、不會(huì)表述。怎么辦?疑惑、迷茫、著急……于是，我找學(xué)生談話、了解情況，然后我走到學(xué)生中間去，和他們一起聽音樂、說(shuō)音樂，一起討論，把自己作為學(xué)生中的一員，站在他們的起跑線上。在教學(xué)中我營(yíng)造氛圍、播放音樂，學(xué)生從非洲鼓樂中感覺到了節(jié)奏的變化，從《茉莉花》中感受到了民族音樂元素的魅力，從貝多芬的《命運(yùn)》交響樂中感受到了織體變化給我們帶來(lái)的震撼。

門德爾松說(shuō)：音樂可以用比語(yǔ)言好得多的千百種因素來(lái)充實(shí)一個(gè)人的靈魂。我們的社會(huì)在不斷進(jìn)步，對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求也在不斷提高，這給我們教育工作者施加了更大的壓力。未來(lái)社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人，普通高中音樂課程的基本任務(wù)，就是要提高每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并通過(guò)音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

音樂教師的素養(yǎng) 鋼琴音樂教育論文篇十

鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力論文

【摘要】本文主要以分析鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從鋼琴基本練習(xí)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)這兩方面進(jìn)行深入探索與研究，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，為學(xué)生日后全面發(fā)展日提供有利條件。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；演奏能力；培養(yǎng)

一、基本訓(xùn)練

1.聽覺訓(xùn)練。不管是歌唱的音樂還是演奏的音樂，皆是通過(guò)聽覺感受的。若是學(xué)生只重視技術(shù)或是單一的模仿，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的。為此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中聽覺訓(xùn)練便是把音樂調(diào)整成從無(wú)到有的聽覺，在明朗條件下開展。聽覺訓(xùn)練中，不單單只是辨別聲音那么簡(jiǎn)單。還包含學(xué)生心理性能訓(xùn)練，實(shí)際就是讓學(xué)生通過(guò)大腦進(jìn)行訓(xùn)練?；诖?，鋼琴演奏過(guò)程中可以說(shuō)聽覺訓(xùn)練是不可或缺的，需受到高度重視。在日常練習(xí)中時(shí)常利用耳朵去辨別作品，彈奏、研究鋼琴作品不但能夠幫助學(xué)生提升聽力能力，還能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加有深度的鋼琴曲做鋪墊。2.讀譜。在鋼琴基本練習(xí)過(guò)程中讀譜是最為簡(jiǎn)單的，也是一件音樂作品完成的基本因素。視覺認(rèn)識(shí)活動(dòng)可以有效幫助學(xué)生尋找、輸入信息。在演奏鋼琴時(shí)需利用眼睛去觀察自己的手型、手指等，其能將信息及時(shí)的提供給大腦，進(jìn)而判斷彈奏錯(cuò)誤。可以說(shuō)，鋼琴具有較強(qiáng)的綜合性，在演奏鋼琴時(shí)，學(xué)生需要眼、耳、口、腦、腳協(xié)同應(yīng)用，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需牢牢注意這一點(diǎn)，分步指導(dǎo)學(xué)生。3.手指練習(xí)。第一，高抬指為基本的按鍵動(dòng)作，其常利用在抒情曲與哈農(nóng)的彈奏中，基礎(chǔ)動(dòng)作為手指抬高，之后下落，要保證手指放輕松。端正坐姿，雙臂自然垂落，手腕要放輕松，整套動(dòng)作都以輕松為主，身體一定不能僵硬。高抬指動(dòng)作需緩慢彈奏，此種方式有助于手指放松，但是著重注意的是保證手腕平穩(wěn)；第二，高抬指練習(xí)方法。若想高效完成高抬指彈奏法需從基礎(chǔ)高抬指入手。這便要求學(xué)生在彈奏中先高高抬起一個(gè)手指，其余手指緊貼琴鍵。手指在觸碰琴鍵時(shí)一定要保證輕松，這是主要為了練習(xí)手指的獨(dú)立性；第三，鋼琴技巧練習(xí)?？梢哉f(shuō)，鋼琴是一個(gè)十分奇妙的樂器，其能夠同時(shí)演奏多個(gè)聲部，要求學(xué)生手腦同用，具有較強(qiáng)的肢體協(xié)調(diào)能力，在實(shí)際教學(xué)中，聯(lián)系復(fù)雜的鋼琴曲是一個(gè)從易到難、從簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，首先，學(xué)生一定要認(rèn)真練，此種練法雖然會(huì)耗費(fèi)諸多時(shí)間，但是能夠起到良好效果，學(xué)生在熟悉節(jié)奏與音型的問(wèn)題中，無(wú)形的提升了自身演奏能力，慢練過(guò)程為一種減負(fù)大腦的過(guò)程，逐漸提升速度，直到恢復(fù)最初的速度。

二、素養(yǎng)培養(yǎng)

1.消除緊張情緒，保持冷靜。若想保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)能夠依據(jù)個(gè)人情況利用下述方式：首先，通過(guò)深呼吸將一些干擾因素消除掉，對(duì)自己的情緒進(jìn)行嚴(yán)格控制，基礎(chǔ)動(dòng)作為，保證雙腿直立，雙臂下垂，緊密雙眼，不去想任何事情，去聽空氣的聲音，之后深呼吸，這個(gè)動(dòng)作一定要慢，盡可能讓自己的全身處于一個(gè)放松的狀態(tài)，直到心情平復(fù)，如此是為了讓學(xué)生能夠處于最放松也是最佳的狀態(tài)下；其次，切入在意別人的看法，最好轉(zhuǎn)移自身目光，減少煩躁的情緒，將自己的心態(tài)調(diào)整到最佳，體會(huì)音樂帶來(lái)的魅力，將演奏之前的緊張情緒變成開心與興奮，若想讓壓抑的情緒得到有效緩解，能夠通過(guò)休息片刻或是展開四肢運(yùn)動(dòng)的方式。2.做好前期準(zhǔn)備工作。若想熟練且全面的掌握鋼琴?gòu)椬嗉记梢欢ㄒ阡撉俳虒W(xué)過(guò)程中加大對(duì)學(xué)生基本功訓(xùn)練力度，如果學(xué)生的鋼筋技術(shù)不強(qiáng)，學(xué)生便不會(huì)將更多的精力放到鋼琴演奏上，就會(huì)十分擔(dān)心出錯(cuò)問(wèn)題，進(jìn)而致使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理。只有在日常練習(xí)中形成扎實(shí)的基本功，這樣才能更加專注的演奏，消除一些緊張情緒。為此，在日常練習(xí)中一定要有所針對(duì)，對(duì)于易出錯(cuò)的地方進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，熟練的演奏技巧為學(xué)生流暢演奏的關(guān)鍵點(diǎn)，如此才會(huì)減輕內(nèi)心壓力。3.調(diào)整好心態(tài)。做到鋼琴面前，學(xué)生需將板凳調(diào)整到適合自己的位置，若是在不合適的狀態(tài)下演奏，一定會(huì)使演奏效果受到影響，在實(shí)際演奏中，演奏速度是由演奏者的心態(tài)決定的，學(xué)生在彈奏錢可以深呼吸，讓心態(tài)趨于平穩(wěn)，緩解演奏壓力，在實(shí)際演奏中，學(xué)生還需對(duì)自己的呼吸進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證均勻呼吸，如此才能讓肌肉放輕松，保證有一個(gè)清醒的頭腦。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鋼琴演奏能力的提高不能只把中心放在演上，需要通過(guò)規(guī)范且合理的額學(xué)習(xí)，外加學(xué)生對(duì)音樂的深入認(rèn)識(shí)，如此才會(huì)將鋼琴演奏的魅力展現(xiàn)出，進(jìn)而為提高學(xué)習(xí)鋼琴演奏能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王h歌.探析鋼琴演奏教學(xué)中如何培養(yǎng)演奏能力[j].文化創(chuàng)新比較研究,,1(36):17-18.

音樂教師的素養(yǎng) 鋼琴音樂教育論文篇十一

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)分析論文

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藝術(shù)類院校的教育機(jī)制也在不斷的提高和完善，筆者認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾方面工作著手。

1.音樂學(xué)習(xí)環(huán)境多元化

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要好的學(xué)習(xí)環(huán)境和幫助。幼兒教育是教育工作的初始階段，幼兒教師的素養(yǎng)會(huì)對(duì)幼兒健全人格的形成產(chǎn)生重要的影響，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作應(yīng)從源頭抓起。首先，要深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和自身素養(yǎng)的同時(shí)，還需要良好的教學(xué)條件和環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入到幼兒教育機(jī)構(gòu)，真實(shí)的體驗(yàn)幼兒教育的全過(guò)程，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好教學(xué)風(fēng)范，在未來(lái)的教學(xué)工作中遵循身正為師的道德標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中發(fā)揮出人格魅力，同時(shí)感染學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參觀藝術(shù)展、欣賞音樂會(huì)等高雅藝術(shù)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育，應(yīng)始終以學(xué)生為中心，以藝術(shù)審美為核心，突出教育的示范性，從而為我國(guó)幼兒教育培養(yǎng)更多出色優(yōu)秀的幼兒教師。

2.音樂教育內(nèi)容實(shí)用化

藝術(shù)教育是一種可以使人終身受益的教育，藝術(shù)素養(yǎng)是每位教育工作者必須具備的素養(yǎng)，這有助于學(xué)生在未來(lái)的教育工作中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。目前，重音樂技能訓(xùn)練、輕音樂技能實(shí)訓(xùn)是藝術(shù)院校學(xué)前教育普遍存在的問(wèn)題。如在聲樂、鋼琴等音樂技能課程教學(xué)中，過(guò)于重視演奏基礎(chǔ)系統(tǒng)化訓(xùn)練和演奏技巧的高度，這種做法不僅增加了音樂技能基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且與現(xiàn)實(shí)中的幼兒教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)。在學(xué)前教育中不可否認(rèn)系統(tǒng)演奏技能培訓(xùn)的重要性，但是針對(duì)學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)，要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)在學(xué)前專業(yè)教育中加大學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)，結(jié)合時(shí)代的要求和幼兒教育的需求，加強(qiáng)學(xué)生彈唱能力、視唱能力和創(chuàng)作能力的`培養(yǎng)和訓(xùn)練，在學(xué)生的實(shí)際表演與教學(xué)中更好的發(fā)揮出理論教學(xué)的支撐作用。

3.音樂理論知識(shí)廣泛化

藝術(shù)院校學(xué)前教育專業(yè)課程包括音樂史、音樂理論、藝術(shù)美學(xué)和音樂欣賞等，這些課程的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生音樂審美能力和課堂教學(xué)效率具有重要意義。音樂理論知識(shí)較為枯燥，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)很困難，所以在學(xué)前教育音樂教學(xué)中不能單獨(dú)孤立的講解某個(gè)單一的理論知識(shí)，而要將所有知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系起來(lái)，任何一種音樂形式的發(fā)生都離不開美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)形式的相互滲透。在教學(xué)過(guò)程中，可以借助典型優(yōu)秀的藝術(shù)作用，將作品中的情感表達(dá)、知性表述等元素融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)音樂理論知識(shí)的廣泛化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成永久性認(rèn)知。

4.音樂教育格局大眾化

在藝術(shù)院校學(xué)前教育音樂教學(xué)過(guò)程中，有些教師會(huì)感嘆現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性化太強(qiáng)，太難教，多數(shù)學(xué)生唯獨(dú)情有獨(dú)鐘于流行音樂，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不高。我們不能否認(rèn)大家都喜歡流行音樂，比如流行歌曲《時(shí)間都去哪了》，歌詞中述說(shuō)了歲月流轉(zhuǎn)中的種種故事，歌詞句句戳中每個(gè)人的心扉，將父母恩表述的淋漓盡致，多少人聽的熱淚盈眶，這也體現(xiàn)出了藝術(shù)中的真善美。因此，在教學(xué)中類似這樣的好作品應(yīng)積極的利用，通過(guò)優(yōu)秀的作品使學(xué)生學(xué)會(huì)有表達(dá)的彈唱、有感情的歌唱，對(duì)音樂進(jìn)行深層次的解析，感受并領(lǐng)悟到音樂作品中的那種藝術(shù)美。由此不難看出，大眾化發(fā)展路線是適合學(xué)前音樂專業(yè)教學(xué)格局的，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，才能夠積極的學(xué)習(xí)和參與，從而真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目的。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)研究學(xué)習(xí)的前提，為學(xué)前教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)重視起學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新教育管理理念，充分發(fā)揮出音樂教育功能，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅僅只是簡(jiǎn)單的唱歌聽歌，而要深入到學(xué)生的精神中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)達(dá)到高水平。