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我的文具教學反思 買文具課后反思篇一
本課教學中我首先通過“買文具”的具體情境，從學生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學生提出數(shù)學問題；接著多種方法解決問題，不僅充分利用了學生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學習資源，而且表明了學生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算；最后通過適當?shù)木毩晭椭鷮W生形成一定的筆算技能。因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：
1、80÷20與140÷20，整十數(shù)除以整十數(shù)。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。
在小結(jié)中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學習的知識以及做的方法。
回顧本節(jié)課的教學過程，有遺憾的地方：一是個別學生在板書豎式計算出現(xiàn)的計算錯誤，忽視了糾正。二是三位數(shù)除兩位數(shù)（整十數(shù)），商是一位數(shù)到商的個位為什么要補“0”轉(zhuǎn)彎有些過急。
我的文具教學反思 買文具課后反思篇二
本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。
本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩個層次：一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給出處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。
在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除法計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下：
①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法。并能正確計算。
②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，和用數(shù)學語言與他人交流的能力。
①通過觀察和操作，讓學生體會數(shù)學。
②在具體的情景中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。
①通過本節(jié)知識的學習，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點。
②通過買文具送給希望工程的情景，使學生分享到關(guān)愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。
1.理解算理掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點，
2.“除數(shù)是整十數(shù)的計算方法”也是本節(jié)課重點。
我的文具教學反思 買文具課后反思篇三
本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。
本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩個層次：一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給出處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。
在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除法計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下：
①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法。并能正確計算。
②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，和用數(shù)學語言與他人交流的能力。
①通過觀察和操作，讓學生體會數(shù)學。
②在具體的情景中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。
①通過本節(jié)知識的學習，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點。
②通過買文具送給希望工程的情景，使學生分享到關(guān)愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。
1.理解算理掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點，
2.“除數(shù)是整十數(shù)的計算方法”也是本節(jié)課重點。
我的文具教學反思 買文具課后反思篇四
本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個初步認識，結(jié)合“買文具”這樣一個具體的情境，以現(xiàn)實生活用錢（“元、角、分”）為基礎，使學生初步建立小數(shù)的概念，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個難點。為了突破本節(jié)的重難點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
1、聯(lián)系生活情境買文具，認識商品的標價牌，幫助學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。
“買東西”是學生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標價牌又是購物所必須的一項技能。教學中我創(chuàng)設生活情境買文具，通過看懂商品的標價，在付錢給商人的過程中，幫助學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示，建立元角分與小數(shù)一一對應的聯(lián)系。
2、設計同桌游戲，調(diào)動學生的學習積極性，一人說小數(shù)，另一人說是幾元幾角幾分，然后再交換進行，這 樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化，也加深了對小數(shù)意義的認識和理解。
3、初步認識小數(shù)后再與整數(shù)進行比較，建立小數(shù)的概念。什么樣的數(shù)是小數(shù)？讓學生觀察標價牌上的小數(shù)與以前學的整數(shù)有什么不同?學生說多了一個點,教師此時說明這個點叫做小數(shù)點,小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來講，小數(shù)都有小數(shù)點，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分”。認識了這些就可以來判斷一個數(shù)是不是小數(shù)。比如后來的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點，因此5.0應該就是小數(shù)。
3、讀、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境，先讓學生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點讀作點,。
4、加強以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學生試寫，然后引導學生歸納方法。
5、重視對學生的評價，盡量鼓勵學生，增強學生的信心，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
總之，在這節(jié)課的教學過程中，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學目標明確，極大限度地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。從學生反饋的情況來看，效果還不錯。
我的文具教學反思 買文具課后反思篇五
本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個初步認識，結(jié)合“買文具”這樣一個具體的情境，以現(xiàn)實生活用錢（“元、角、分”）為基礎，使學生初步建立小數(shù)的概念，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個難點。為了突破本節(jié)的重難點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
1、聯(lián)系生活情境買文具，認識商品的標價牌，幫助學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。
“買東西”是學生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標價牌又是購物所必須的一項技能。教學中我創(chuàng)設生活情境買文具，通過看懂商品的標價，在付錢給商人的過程中，幫助學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示，建立元角分與小數(shù)一一對應的聯(lián)系。
2、設計同桌游戲，調(diào)動學生的學習積極性，一人說小數(shù)，另一人說是幾元幾角幾分，然后再交換進行，這 樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化，也加深了對小數(shù)意義的認識和理解。
3、初步認識小數(shù)后再與整數(shù)進行比較，建立小數(shù)的概念。什么樣的數(shù)是小數(shù)？讓學生觀察標價牌上的小數(shù)與以前學的整數(shù)有什么不同?學生說多了一個點,教師此時說明這個點叫做小數(shù)點,小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來講，小數(shù)都有小數(shù)點，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分”。認識了這些就可以來判斷一個數(shù)是不是小數(shù)。比如后來的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點，因此5.0應該就是小數(shù)。
3、讀、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境，先讓學生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點讀作點,。
4、加強以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學生試寫，然后引導學生歸納方法。
5、重視對學生的評價，盡量鼓勵學生，增強學生的信心，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
總之，在這節(jié)課的教學過程中，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學目標明確，極大限度地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。從學生反饋的情況來看，效果還不錯。
我的文具教學反思 買文具課后反思篇六
《買文具》一課是在學生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。教材結(jié)合“買文具”問題解決的過程讓學生體會四則混合運算順序的合理性，體會中括號的意義，掌握帶有中、小括號運算的運算順序，并能正確計算。在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。教學重難點，主要是認識中括號和掌握整數(shù)四則混合運算的順序，提高運算能力。
《買文具》這節(jié)課既要注重兩級運算的運算順序，又要重視培養(yǎng)學生解決問題的一些策略。重點是讓學生熟練的認識并會運用中括號。這節(jié)課是在學生學習過小括號的基礎上學習的，知識內(nèi)容上并不難。但對于已經(jīng)學過小括號的四年級學生而言，他們會在情緒上抵觸學學過的知識，所以我在開課以添加括號這個小游戲開始，讓他們自己發(fā)現(xiàn)小括號“不夠用”然后覺得有必要用新的符號，從被學到要學這一情感上的轉(zhuǎn)變。
四年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學習的基礎，這對他們學好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。但仍有個別學生對脫小括號的計算過程仍有書寫上的不規(guī)范，還需在書寫上強調(diào)。
新課改的開始，正是全國上下都在追求數(shù)學問題生活化的時候。無論什么樣的數(shù)學問題，都要給它找一個生活原型。這種做法其實是另一個誤區(qū)。我個人認為，學生學習的數(shù)學大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學，這類數(shù)學往往從生活中來，到生活中去，當然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學的數(shù)學，這類數(shù)學立足于數(shù)學內(nèi)部的的研究，是為進一步學習數(shù)學打基礎的，這類數(shù)學就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學其實就是我們常說的“生活問題數(shù)學化、數(shù)學內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學研究方式。
中括號這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實，沒有生搬硬套地去找生活原型，去創(chuàng)設問題情境，而是從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，在添括號的過程中，讓學生體會發(fā)明（學習）中括號的必要性。
這堂課我就想以一種實事求是的科學態(tài)度，針對具體課堂及學生，從實際需要出發(fā)來設計和組織教學，整節(jié)課，沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻又是最實際，最科學的一節(jié)課．
1、教學方式：
為了突破“中括號”在學生頭腦中的抽象性，我們充分運用體驗式教學方式，通過游戲互動調(diào)動了學生的積極性，使學生在愉悅的學習過程中深刻體驗“中括號”的意義．
2學習方式：
建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學習方式，使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習。
新理念強調(diào)對數(shù)學學習的評價，不僅要關(guān)注學生的學習成果，更要關(guān)注他們的學習過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。在學生探究學習活動中，評價伴隨著學習活動的始終，使學生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學習，共同成長。
本節(jié)課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，針對本節(jié)課，設計了四個教學流程。
（一）猜想中創(chuàng)造
授課伊始，通過三個算式9÷10+5－2引出四則混合運算，猜想這節(jié)課要學習的內(nèi)容，并板書課題，然后提問在同樣的算式里如果要先算5－2該怎么辦？加小括號變成9÷10+（5－2）以調(diào)動起學生的好奇心，算出結(jié)果，接著再追問如果還想要先算加法又該怎么辦？通過小括號引出本節(jié)課的中括號算式9÷〔10+（5－2）〕，這一情節(jié)巧妙地，不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動了學生主動參與熱情，激發(fā)了學習興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．
（二）討論中理解
通過學生對三個算式的計算比較，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，所以運算順序不一樣了，計算的結(jié)果也就不一樣了．在學生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用．
（三）嘗試中規(guī)范
我們有時在計算中會遇到比較大的數(shù)，有的計算比較復雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來，怎么辦？如42×[169-(78+35)]脫式計算怎么做?學生自己動手試一試！在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學生錯誤和學生一起改正錯誤，規(guī)范中括號在混合運算時的解答過程。學生之間通過合作交流，相互補充，相互糾正，使認識逐漸完善，深化。并進一步規(guī)范，理解中括號的作用。
（四）質(zhì)疑中發(fā)展
36＋65÷5-20=100÷5-20，320÷［（24-16）×4］=320÷8×4，480-（30+350÷5）=480-（30+7）通過學生觀察，討論三道算式，看看每道題的問題在哪里，哪些括號可以去掉？哪些不可以，除了計算的這一步，其他不算的都要落下來，在這個環(huán)節(jié)中告訴學生簡潔是數(shù)學永遠的追求!
課堂是學生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成，那么教師當然是成功的、能干的、快樂的。你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風景嗎？我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風景嗎？
這節(jié)課學生整體學習氣氛很濃，能積極的去思考和應用。特別是劉依彤、劉亦非、孔妍、周鑫鈺等同學在展講、回答問題時思路清晰，標書清楚，值得繼續(xù)發(fā)揚。但在出現(xiàn)應用題時，一些學生還是會采用分步計算，還應多聯(lián)系讓學生體會混合運算列式的便捷。在最后一道題中個別學生不懂要是去掉小括號后能不能直接用大括號如果不能該怎么辦。這一點完全符合學生現(xiàn)學現(xiàn)用的心理，在以后再教這節(jié)課時，還應強調(diào)先有小括號在“不夠用”時，才有中括號，中括號不能獨立出現(xiàn)。
在探究完我在這方面知識上花費的時間較多，導致這節(jié)課后半部分對中括號這個重點突破的不是很好，沒有講出中括號和小括號的意義，練習量較少；其次，評價鼓勵學生方面做的欠缺，俗話說“不會表揚學生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵和表揚學生，在學生說出中括號時沒有給學生及時的表揚和鼓勵。
最后，在課前準備方面做得不夠細致，導致課堂時間分配不均，沒有完成課堂作業(yè)。針對以上問題，在今后的教學中，我會多
本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學生提供數(shù)學活動的機會，感受數(shù)學的樂趣。詳細來說，我針對課堂上的一些問題進行了反思：
1、學生對商的定位很容易錯。原因何在哪里？我認為學生剛剛接觸除數(shù)是整十數(shù)的除法，沒有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視。所以當學生的練習中出現(xiàn)商的位置不對時，讓其他的同學即使幫忙指出，學生很快就領悟了。
2、學生對豎式中商和乘數(shù)相乘的'積不理解，有一個同學居然說是把上面的被除數(shù)移下來。老師即時指出：已經(jīng)有了，為什么重復要移下來呢？是沒有道理的。這里的數(shù)表示商和乘數(shù)相乘的積，只是有時候和被除數(shù)相同，有時候和被除數(shù)不相同。
3、當學習例1和例2之后，讓學生對比：除數(shù)都是20被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應該是兩位數(shù)才對啊？使學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法計算方法：從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位一個商都沒有，就看被除數(shù)的前三位。出道被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。
我的文具教學反思 買文具課后反思篇七
教學目標
1、知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。
2、買文具時，能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。
教學重點
1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯）能及時應付。
課前準備
1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺課桌。
教學時間：一課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入 新課
小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）
1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？
2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？
二、學生試練，進行合作，實踐。
1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）
2、指名表演。
3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）
三、舉一反三，深化訓練
1、師生表演，設置訓練情境。
（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學習用具了。）
（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應該怎么辦？），請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權(quán)益，做得真棒。）
3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？
如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好
4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。
5、根據(jù)學情，選擇上臺表演。
6、師生評價，激勵擴展求異。
師小結(jié)：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結(jié)提高，課外延伸
師：今天，小朋友們特別能干，學會了怎樣買自己所需要的文具。回家后，能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？
（小黑板出示）實踐題幫媽媽買日用品
附板書設計 ：
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達意
教學反思：
今天是開學的第一節(jié)數(shù)學課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個個學習勁頭很足，今天學習的新課是《買文具》，這節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解。教學時我結(jié)合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學生通過觀察標價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認識小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學生充分地體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
由于大部分學生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點，從而了解小數(shù)的意義：當我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。
鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)有不少學生對于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的壹、貳、叁不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學生不認識。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把壹、貳、伍、拾這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁練一練第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。這樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。
總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達成了本課的學習目標，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學第一天上課，但是孩子們的學習狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。
我的文具教學反思 買文具課后反思篇八
教學目標
1、知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。
2、買文具時，能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。
教學重點
1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯）能及時應付。
課前準備
1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺課桌。
教學時間：一課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入 新課
小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）
1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？
2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？
二、學生試練，進行合作，實踐。
1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）
2、指名表演。
3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）
三、舉一反三，深化訓練
1、師生表演，設置訓練情境。
（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學習用具了。）
（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應該怎么辦？），請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權(quán)益，做得真棒。）
3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？
如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好
4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。
5、根據(jù)學情，選擇上臺表演。
6、師生評價，激勵擴展求異。
師小結(jié)：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結(jié)提高，課外延伸
師：今天，小朋友們特別能干，學會了怎樣買自己所需要的文具。回家后，能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？
（小黑板出示）實踐題幫媽媽買日用品
附板書設計 ：
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達意
教學反思：
今天是開學的第一節(jié)數(shù)學課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個個學習勁頭很足，今天學習的新課是《買文具》，這節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解。教學時我結(jié)合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學生通過觀察標價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認識小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學生充分地體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
由于大部分學生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點，從而了解小數(shù)的意義：當我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。
鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)有不少學生對于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的壹、貳、叁不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學生不認識。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把壹、貳、伍、拾這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁練一練第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。這樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。
總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達成了本課的學習目標，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學第一天上課，但是孩子們的學習狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。
我的文具教學反思 買文具課后反思篇九
本課的教學目標是讓學生在購物活動中認識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。其實對于人民幣的認識學生并非是一張白紙，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經(jīng)歷，因此，他們在日常生活中便可以接觸到的。因此，在教學中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識人民幣，學會簡單的購物，并了解元、角、分這件的進率關(guān)系。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣。
（一）體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念。我為學生開創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的空間，重點解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學問題。如“給人民幣分類”的問題，在學生自主討論后，答案五彩繽紛且不正確時，做一小提示，學生很快就反應過來了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元、角、分來分，這樣不僅開動了腦筋，而且還了解的人民的材質(zhì)和單位知識。再如認識5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分貨幣時，先讓學生觀察，自由說特征，教師再做以歸納和引申，就很容易記住了。再如探究元、角、分關(guān)系時，教師進行操作，由學生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率，體會參與學習的快樂。
（二）體現(xiàn)了數(shù)學課堂生活化的教育理念。針對本節(jié)課的特點，我為學生創(chuàng)設了模擬購物的情境，通過活動，使學生在買賣中不僅學會了使用人民幣，而且享受到學習的樂趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
（三）游戲“逃離暈頭轉(zhuǎn)向島”環(huán)節(jié)不錯，以幫助貪玩的淘氣做出暈頭轉(zhuǎn)向島為任務，進行闖關(guān)游戲，通過“換一換”“填一填”“算一算”“買東西”這幾個游戲環(huán)節(jié)，讓學生在玩中鞏固所學。
（一）教學評價上還略單一，缺乏生生之間的評價，鼓勵性用語也很簡單，不富有激勵性。
（二）課堂預設為做好，時間把握不足。如其中的兩個環(huán)節(jié)“分類”和“問題一：買一支1元錢的鋼筆可以怎么付錢？”前者是因為對學生估計過高，以為很容易解決，但是事實卻相反，耗費了較多時間，后者是對學生估計過低，答案太多，我卻一直在等自己想要的答案，其實完全可以把自己當學生也去參與解決問題，這樣會節(jié)省時間，而不至于鈴聲響后課還未上完，練習到后面結(jié)束較匆匆。
（三）重難點應該是重點要掌握的內(nèi)容，覺得自己教學設計上還是沒弄好，感覺學生掌握的還是不太好，要加強改進。
（四）也應該進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約教育，要愛護人民幣，合理使用人民幣，培養(yǎng)積極的價值觀。
我的文具教學反思 買文具課后反思篇十
本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運算律第一課時的內(nèi)容，主要學習混合運算順序，并對整數(shù)混合運算進行總結(jié)性學習，重點是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。
上課伊始，我依據(jù)教材的設計意圖跟安排，制定了兩個學習目標：
1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序（不包括帶有中括號的），能正確計算。
2、在計算的過程中，逐步使學生養(yǎng)成認真看題，耐心細致計算的良好習慣。并找學生讀一讀，使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學生找數(shù)學信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個計算器和一個鋼筆需要多少錢？學生依據(jù)以前學過的知識不難列出算式，學生獨立列算式計算，我在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生列的都是分布算式，只有一個學生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學生對這個綜合算式都能理解，對結(jié)果也沒有疑義，隨后我就引導學生說出四則混合運算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的脫式計算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。然后課件出示課本上的練習題，我沒有讓學生立即就做，而是先一塊說說每一題的運算順序，之后才讓學生在練習本上獨立計算，看孩子做的差不多時，找了四個學生來黑板上板演，結(jié)果令我大吃一驚，四個孩子沒有一個做對，提問時也知道運算順序，我在心里打了一個大大的問號，問題出在哪了？課的結(jié)尾我又回到了主題圖，讓學生自己嘗試提出問題，并和同桌交換解決。
課后，我對這節(jié)課進行了反思，覺得創(chuàng)設情景可以更精彩，數(shù)學離不開生活，可以截取超市購物的視頻，把學生帶到購物現(xiàn)場，這樣既增強了學生的直觀感知，又激起了學生的學習興趣。還有這節(jié)課的學習目標沒有達成，這是最大的問題，關(guān)鍵原因是我沒有給學生規(guī)范過程，并沒有把規(guī)范的脫式計算的過程明確地展示給學生，繼而導致后邊的練習出現(xiàn)了錯誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學中，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學生做練習。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現(xiàn)數(shù)學新課標的要求，沒有把課堂交給學生，在總結(jié)混合運算的運算順序時，可以讓孩子幾人以小組為單位團結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報結(jié)果，這樣的教學方式使學生更易掌握本節(jié)課的知識要點?？傊?，這節(jié)課沒有體現(xiàn)高效課堂，學習目標沒有達成，以后還需要多多學習，多向有經(jīng)驗的教師討教，教學中遇到疑問及時向有經(jīng)驗的教師請教，爭取在最短的時間內(nèi)取得最大的進步。
我的文具教學反思 買文具課后反思篇十一
本課的教學目標是讓學生在購物活動中認識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。其實對于人民幣的認識學生并非是一張白紙，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經(jīng)歷，因此，他們在日常生活中便可以接觸到的。因此，在教學中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識人民幣，學會簡單的購物，并了解元、角、分這件的進率關(guān)系。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣。
（一）體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念。我為學生開創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的空間，重點解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學問題。如“給人民幣分類”的問題，在學生自主討論后，答案五彩繽紛且不正確時，做一小提示，學生很快就反應過來了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元、角、分來分，這樣不僅開動了腦筋，而且還了解的人民的材質(zhì)和單位知識。再如認識5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分貨幣時，先讓學生觀察，自由說特征，教師再做以歸納和引申，就很容易記住了。再如探究元、角、分關(guān)系時，教師進行操作，由學生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率，體會參與學習的快樂。
（二）體現(xiàn)了數(shù)學課堂生活化的教育理念。針對本節(jié)課的特點，我為學生創(chuàng)設了模擬購物的情境，通過活動，使學生在買賣中不僅學會了使用人民幣，而且享受到學習的樂趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
（三）游戲“逃離暈頭轉(zhuǎn)向島”環(huán)節(jié)不錯，以幫助貪玩的淘氣做出暈頭轉(zhuǎn)向島為任務，進行闖關(guān)游戲，通過“換一換”“填一填”“算一算”“買東西”這幾個游戲環(huán)節(jié)，讓學生在玩中鞏固所學。
（一）教學評價上還略單一，缺乏生生之間的評價，鼓勵性用語也很簡單，不富有激勵性。
（二）課堂預設為做好，時間把握不足。如其中的兩個環(huán)節(jié)“分類”和“問題一：買一支1元錢的鋼筆可以怎么付錢？”前者是因為對學生估計過高，以為很容易解決，但是事實卻相反，耗費了較多時間，后者是對學生估計過低，答案太多，我卻一直在等自己想要的答案，其實完全可以把自己當學生也去參與解決問題，這樣會節(jié)省時間，而不至于鈴聲響后課還未上完，練習到后面結(jié)束較匆匆。
（三）重難點應該是重點要掌握的內(nèi)容，覺得自己教學設計上還是沒弄好，感覺學生掌握的還是不太好，要加強改進。
（四）也應該進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約教育，要愛護人民幣，合理使用人民幣，培養(yǎng)積極的價值觀。
我的文具教學反思 買文具課后反思篇十二
《買文具》是二年級上冊第二單元的內(nèi)容，是學生在學習了100以內(nèi)加減法的基礎上學習的內(nèi)容，本單元的教學目標：
1、通過各種情境，感受人民幣的功能。
2、認識小面額的人民幣。
3、理解1元=10角；1角=10分。
4、培養(yǎng)學生愛護人民幣的意識。
1、感受人民幣的功能。人民幣是一種流通的貨幣，主要功能即是購物。問學生“去超市要準備什么？”有效的感受到人民幣的功能。
2、在情境教學中，認識各種面值的人民幣，通過學生摸一摸，看一看，找一找，認識人民幣。
3、在具體情景中，通過不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。
1、對學生的學習情況估計不足，導致設計的課程進行了很多調(diào)整，沒有凸顯本節(jié)課的教學效果。人民幣的認識已作為預習布置回去，猜想孩子沒有問題，但孩子們問題多多，想作為復習環(huán)節(jié)設計的課程，變?yōu)樾抡n進行講授，但由于準備不足，顯得單薄。
2、對活動課的設計考慮不足，只想大的環(huán)節(jié)，沒有考慮細微之處。
3、對教材的把握有自己的想法，但沒有貫徹到底，有點走中間路線。
在今后的教學中，研讀教材，讀懂學生，豐富自己，是我的近期目標。
我的文具教學反思 買文具課后反思篇十三
《買文具》是二年級上冊第二單元的內(nèi)容，是學生在學習了100以內(nèi)加減法的基礎上學習的內(nèi)容，本單元的教學目標：
1、通過各種情境，感受人民幣的功能。
2、認識小面額的人民幣。
3、理解1元=10角；1角=10分。
4、培養(yǎng)學生愛護人民幣的意識。
1、感受人民幣的功能。人民幣是一種流通的貨幣，主要功能即是購物。問學生“去超市要準備什么？”有效的感受到人民幣的功能。
2、在情境教學中，認識各種面值的人民幣，通過學生摸一摸，看一看，找一找，認識人民幣。
3、在具體情景中，通過不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。
1、對學生的學習情況估計不足，導致設計的課程進行了很多調(diào)整，沒有凸顯本節(jié)課的教學效果。人民幣的認識已作為預習布置回去，猜想孩子沒有問題，但孩子們問題多多，想作為復習環(huán)節(jié)設計的課程，變?yōu)樾抡n進行講授，但由于準備不足，顯得單薄。
2、對活動課的設計考慮不足，只想大的環(huán)節(jié)，沒有考慮細微之處。
3、對教材的把握有自己的想法，但沒有貫徹到底，有點走中間路線。
在今后的教學中，研讀教材，讀懂學生，豐富自己，是我的近期目標。
