作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇一

1．學(xué)習(xí)課文，認識“戀、杰”等生字。

2．朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。

3．在學(xué)習(xí)的過程中，明白幫助人是一件快樂的事。形成高尚的人生觀。

1．板書：好漢

指名讀。讀出好漢的`味道來。

你看到這二個字，讀到這二個字，會想起什么？會想起誰？

你們認為好漢是怎么樣的人？

2．今天我們來認識一位好漢。

加板書：查理。

讀課題。

這位查理為什么能被稱為好漢呢，請打開書本。

要求：讀通課文，自學(xué)有拼音的生字。標(biāo)出小節(jié)號。

幻燈片出示：生字詞語：

杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴

指名讀。齊讀。

問：你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什么？

你讀“戀戀不舍”這個詞時又想起什么？

１．查理是不是好漢？開始時是不是好漢？

文章哪些地方可以看出他并不是好漢？

讀第一段。

把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。

（沒有人叫他是好漢查理。）

２．還有哪里看出查理不是好漢？

第三段。找出，朗讀。

從這里說明什么？

“從窗戶爬進”

好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？

君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。

３．但查理自己認為自己是不是好漢？

他為什么這樣認為自己？他其實很想做好漢。

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

查理是好漢

查理到底是不是好漢呢？請再讀3－13節(jié)。

哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

說話彬彬有禮。

一口答應(yīng)推杰西曬太陽。

陪杰西度過一個快樂的下午。

說話算數(shù)。陪杰西整整一個暑假。

再沒有搞惡作劇。改邪歸正。

分角色朗讀3-13節(jié)。

查理成為好漢的原因

查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？

要點：因為他把時間都用來陪杰西了。

他在陪杰西的過程中感受到快樂。

他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂，他人也快樂。

因為杰西把他當(dāng)朋友。信任他，尊重他。

出示：“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

出示：如果沒有查理，（杰西不會快樂，不會享受陽光的溫暖。）

如果沒有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）

現(xiàn)在有了杰西這個好朋友，有了陪杰西這個任務(wù)，人們發(fā)現(xiàn)――（生接：查理沒有再搞惡作?。?。不是好漢的查理變成了――（好漢查理）。

自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾。

有什么話想說嗎？

同樣這把刀，如果當(dāng)初查理偷偷地拿走，結(jié)果會怎樣？

現(xiàn)在杰西的父親――羅伯特先生送給他，又說明什么？

讀最后一句杰西的話：“你會的，我從來就相信。”

這一句說明什么？跟課文前面哪些地方有關(guān)系？

師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。

讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒有改變？怎么樣的人才是好漢？

你想對查理說幾句嗎？寫寫。

小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。下課。

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2讀、懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

重點難點：

1、讀懂課文，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認識查理。

2、教育學(xué)生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

課前準(zhǔn)備

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

第一課時

1、（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等）

2、讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3、檢查學(xué)生讀書情況。

（1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

4、討論交流：課文講了一個什么感人的故事？

5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

1、這是一個感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2、小組交流，教師巡回點撥。

3、梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？

（2）查理為什么會有這么大的.變化？

4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？

（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c、當(dāng)然可以?！?/p>

d、查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f、“杰西，我會做個好漢?！?/p>

在教學(xué)時，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

（2）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生重點談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

7、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？

8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

1、讀了這個故事，你有什么感想？

2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書：

幫助杰西

查理成為好漢

不再調(diào)皮、惡作劇

《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點體會的問題。

學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當(dāng)查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。

在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。

聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當(dāng)然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的。”

這時，我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來說：“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進步了。以前我經(jīng)常打架，而現(xiàn)在我這個缺點已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進步進行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變?！?/p>

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇三

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

1、讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。

一、揭題

1、今天這節(jié)課，我們一起來討論一個話題。（板書：好漢）誰能讀出好漢的味道來。

2、說到好漢，你認為怎么樣的人才稱得上是好漢？（行俠仗義、濟助危難）

3、我們每個同學(xué)對好漢的理解是不一樣的，今天我們就來認識一位好漢（板書：查理）誰叫得出他的名字？這是外國人的名字，音譯過來的，我們讀時要把第二個字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些。跟我讀，齊讀課題。

4、下面讓我們一起走進課文，來認識這位好漢。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們把書翻到127頁。（朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍；邊讀邊思考課文講了一個什么故事。）

2、課文讀完了，這些詞語你認識了嗎？自己讀讀看，請一個同學(xué)來當(dāng)小老師。第二行詞語有什么特點，能給它找個朋友嗎？調(diào)、便、惡三個多音字組詞。

3、詞語認識了，那么課文主要講了一個故事？（查理原來是個愛搞惡作劇的孩子，在和殘疾女孩杰西的互相幫助中，查理改變了自身弱點，后來查理不再搞惡作劇，他要做個好漢。）

三、學(xué)習(xí)課文

1、你從課文哪些地方感覺到查理是個好漢？劃一劃體現(xiàn)查理是個好漢的句子。（隨機出示下列句子）

a“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保ú浑S便拿別人的東西）

b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）

c“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀＃酚谥?，為了幫助別人放棄自己的喜愛）

d查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一個暑假有幾天？他們會玩些什么？是呀，同學(xué)們，整整一個暑假，查理陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數(shù)多不容易呀！）

e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！保ú浑S便要別人的東西）

f“杰西，我會做個好漢?！保阌X得查理說這句話的時候，表情是怎么樣的？查理很自信，很堅定，帶著堅定的語氣讀讀這句話）

2、抓住人物的語言可以更好地體會人物的品質(zhì)，讓我們再來讀讀查理說的這些話。

3、剛才我們在查理身上發(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子，是什么樣的呢？請你找一找。什么叫惡作??？

4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮？哪個動作不是好漢該做的？那他為什么要這樣做？

5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個詞語？你能用羨慕來說句話嗎？

6、除了語言，還可以從行動中去體會人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動作的詞。

7、查理原來是一個調(diào)皮，愛搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會有這樣大的變化呢？

8、你覺得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢？讀讀杰西的話，你覺得杰西是一個怎么樣的孩子？

a“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？從這句話中你感受到了什么？杰西對查理是那么的親切，友好。誰來讀讀這句話。

b“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！保ù藭r的杰西把查理當(dāng)成了什么？使查理一下子感覺到被人尊重的感覺）

c“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

d“你能常來陪我嗎？

e“你會的，我從來就相信?！保ㄐ湃危?/p>

9正因為杰西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。一起來讀讀。

10、除了杰西，羅伯特先生對查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。

“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”

查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>

11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說：“杰西，我會做個好漢?！弊苑Q好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，并承諾會做個好漢。

12、學(xué)到這兒，你認為查理是一個真正的好漢嗎？最后讓我們再真誠地贊美他，齊讀課題。

四、拓展

說說你的周圍有哪些好漢？他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)？

《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，略讀課文的'教學(xué)要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設(shè)計教學(xué)的。在教學(xué)實踐中，我也始終圍繞這個問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果是較好的，實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標(biāo)，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課，自己的反思如下。

成功：在生字教學(xué)上，運用多種方式進行教學(xué)，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對詞語的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學(xué)中，首先我認為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價值的，如：a、查理有哪些變化？b、查理為什么會有這么大的變化？學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應(yīng)保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學(xué)生獨立思考，獨立解決不了的讓學(xué)生討論，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來單獨提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

不足：在教學(xué)時間的安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學(xué)生很好的體會文章要表達的情感，對文章精神的升華不夠！略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力”這個目標(biāo)就不容易實現(xiàn)。在教學(xué)時，自己感覺有時好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。

總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進。

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇四

1、 學(xué)生能有感情地朗讀課文。

2、 通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

3、 對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

1、 本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學(xué)習(xí)了哪幾個感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認識一位好漢――板書：好漢。你們認為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)

2、 這位好漢的名字叫――查理(補充課題,讀題)

3、 讀了這個題目，你想知道些什么呢?

1、 根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。

2、 檢查學(xué)生讀書情況。(幾個難讀的`長句子。)

3、 討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

好漢查理開始并不是好漢――板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢?――板書：好漢?

1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類推….

2、交流理由，教師相機歸納。――板書：好漢!為什么用嘆號，不用句號(實實在在、不折不扣、真正的好漢。)

3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找

4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。(相機指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對話。)

5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。

6、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?

1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢?(看插圖，想象練筆。)

2、讀了這個故事，你有什么感想?

3、老師這兒還有一個故事，或許你會發(fā)現(xiàn)更多――補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。

4、師小結(jié)：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。

5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。

好漢查理

非好漢

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好漢!

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學(xué)重、難點

讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，并了解查理發(fā)生變化的原因

教學(xué)過程

導(dǎo)語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

②讀題：“好漢查理”。查理是個外國小孩，可以讀作cha li也可讀cha li?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2、檢查學(xué)生讀書情況。

（1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

3、討論交流：

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑：彬彬有禮什么意思？

師：誰能解決這個問題？找一找課文中哪些地方看出查理是彬彬有禮的？

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑：抽刀出鞘怎樣理解？

師：（出示塑料刀具）誰能做個動作表示“抽刀出鞘”？

（3）課文主要說了怎樣一件事？

4、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

1、這是一個感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2、小組交流，教師巡回點撥。

3、梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？

（2）查理為什么會有這么大的變化？

4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？

（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c、“當(dāng)然可以?！?/p>

d、查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f、“杰西，我會做個好漢?！?/p>

在教學(xué)時，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

（2）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5、查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己

“好漢查理”。

文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生重點談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

7、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？

8、練習(xí)有感情地讀，再度感悟

（1）有感情朗讀課文。

（2）同桌互讀。

（3）你覺得查理是怎樣一個孩子呢？杰西呢？

1、讀完了這個故事，你有什么感想？

2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，說說人們對查理的評價。

3、引入故事：

主要內(nèi)容：一個婦人和小偷的故事，因為夫人的寬容和信任，小偷被感動了，從此改邪歸正。

略讀課文的教學(xué)要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的`教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設(shè)計教學(xué)的。在教學(xué)實踐中，我也始終圍繞這個問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果是蠻好的，實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標(biāo)，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三，引導(dǎo)比較得當(dāng)，師生配合較默契，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性；比如，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。

根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設(shè)不到位，因此學(xué)生很難真正進入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學(xué)生的鼻子走，也沒有為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機會；三是學(xué)生朗讀課文的時間較少，真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力”這個目標(biāo)就不容易實現(xiàn)。

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇六

1．正確、流利，有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

1．讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

2．理解查理發(fā)生變化的原因。

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

1課時

1．導(dǎo)語： 善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的.小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

2．聽歌曲：《好漢歌》。“好漢”你是怎么理解的？今天我們就來學(xué)習(xí)《好漢查理》。

3．讀題：“好漢查理”。讀了這個題目，你還想知道什么呢？

1．學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

（1）指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

（2）和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

4．討論交流。課文講述了一個什么故事？

1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

2．初步釋疑。

（1）查理有哪些變化？

（2）查理為什么會有這么大的變化？

1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2．教師相機出示以下句子，讓學(xué)生談感受：

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

“當(dāng)然可以。”

“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

“杰西，我會做個好漢?！?/p>

1．引導(dǎo)談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

2．你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

3．你對故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

可以自由組合，分角色有感情地朗讀。

1．讀完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2．鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇七

1、導(dǎo)語：

善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

2、讀題：

“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況：

⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的.故事。

4、討論交流：

課文講述了一個什么故事？

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

2、初步釋疑：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

⑴查理有哪些變化？

⑵查理為什么會有這么大的變化？

1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2、教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

⑵“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

⑶“當(dāng)然可以?！?/p>

⑷“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

⑸“杰西，我會做個好漢。”

通過讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會到查理確實變了，紛紛爭著表達：

“變得有彬彬有禮了?！?/p>

“變得說話算數(shù)，誠實、守信了。”

“變得有上進心了，自信了?！?/p>

“不再搞惡作劇了。”

……

1、引導(dǎo)談話：

查理為什么會有這么大的變化呢？

2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

3、你對故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生開始自由表達對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

可以自由組合，分角色感情朗讀。

1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇八

１、導(dǎo)語：

善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

２、讀題：

“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

１、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

２、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

３、檢查讀書情況：

⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

４、討論交流：

課文講述了一個什么故事？

１、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

２、初步釋疑：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

⑴查理有哪些變化？

⑵查理為什么會有這么大的變化？

１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

２、教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

⑵“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

⑶“當(dāng)然可以。”

⑷“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

⑸“杰西，我會做個好漢。”

通過讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會到查理確實變了，紛紛爭著表達：

“變得有彬彬有禮了。”

“變得說話算數(shù)，誠實、守信了。”

“變得有上進心了，自信了。”

“不再搞惡作劇了?！?/p>

……

１、引導(dǎo)談話：

查理為什么會有這么大的變化呢？

２、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

３、你對故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生開始自由表達對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

１、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

２、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？

自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價值的。

如：

１、查理有哪些變化？

２、查理為什么會有這么大的變化？

學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的'應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學(xué)的要是都是毫無疑義的問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個為什么。敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動因，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會有一個平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情景。

課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學(xué)生獨立思考，獨立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領(lǐng)會知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂趣后，對學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時問：

１、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

２、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

我在此設(shè)問，讓學(xué)生在此討論，評價，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來，進行更深層次的思考。

課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點，使學(xué)生通過自學(xué)后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結(jié)課文時，留下一問：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇九

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

體會查理的變化，感受善良、信任、充滿愛心給別人帶來的快樂。

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

1、導(dǎo)語：

善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

2、讀題：

“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的?讀了這個題目，你還想知道什么呢?

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況：

⑴ 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

4、討論交流：

課文講述了一個什么故事?

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

2、初步釋疑：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

⑴ 查理有哪些變化?

⑵ 查理為什么會有這么大的變化?

1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

2、教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

⑵ “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

⑶ “當(dāng)然可以?！?/p>

⑷ “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

⑸ “杰西，我會做個好漢?！?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

探究查理變化的'原因，評價文中人物：

① 引導(dǎo)談話：

查理為什么會有這么大的變化呢?

② 你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

③ 你對故事中的這些人物有什么看法?

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

可以自由組合，分角色感情朗讀。

1、完了這個故事，你有什么感想?先說一說，再寫一寫。

2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢?請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇十

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，理解查理發(fā)生變化的原因。

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

1.課文的故事情節(jié)簡單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。

默讀前，可先讓學(xué) 生回答，默讀時應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。

2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒 有過多涉及，只是說鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。

但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也 是很多男孩子心中的幻想

。當(dāng)杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點。

教師在教學(xué)時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。

教師也可讓學(xué)生 聯(lián)系生活實際談?wù)勛约鹤x后的.感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

3.本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。

例 如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態(tài)嗎?在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物 的心理活動。

方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇十一

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)【課時安排】1課時。

1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?

(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。)

2、板書課題并讀題：

“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進文本搭建一個平臺。)

1、指名學(xué)生讀課文前的閱讀提示，思考：我們應(yīng)該從哪些方面學(xué)習(xí)這篇課文?

2、學(xué)生回答。

3、默讀課文，怎樣默讀?(集中注意力，不指讀，不出聲，邊讀邊思考問題，還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考：課文講了一個什么樣的故事?

4、討論交流：課文講了一個什么樣的故事?

(設(shè)計意圖：通過讀閱讀提示，使學(xué)生初步把握課文學(xué)習(xí)重點，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，并能粗知課文大意，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

1、這是一個感人的故事，請同學(xué)們再快速瀏覽課文，劃出自己不理解的內(nèi)容。

2、小組交流，教師巡回點撥。

3、梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個問題：

⑴你從哪里可以看出查理是個好漢?

⑵查理為什么會有這么大的變化?

(設(shè)計意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強學(xué)生課堂的主體性、自主性。)

4、讀悟交流：

你覺得查理是一個好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?學(xué)生默讀課文并在文中勾畫相關(guān)語句，還可以在勾畫的語句旁邊用一個詞或一句話寫出自己的感受。

⑴根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

③“當(dāng)然可以?！?/p>

④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

⑥“杰西，我會做個好漢?！?/p>

在教學(xué)時，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

⑵指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，他在文中的那個舉動讓我們覺得他的確很調(diào)皮呢?對于他的其他調(diào)皮行為作者沒有做過多的描寫。好，讓我們用這樣的句式說一說查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生重點談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的'友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

6、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?

(設(shè)計意圖：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。)

1、讀了這個故事，你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn))

(設(shè)計意圖：圍繞“關(guān)愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的同時，讓學(xué)生加深對“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會，學(xué)會關(guān)愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。)

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會到查理的發(fā)生變化及原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、諺語激趣，揭示課題

1.出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、抱打不平等)

2.課文中也有一個好漢，我們一起走進課文，一起去認識《好漢查理》。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1.這是一個感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點撥。

3.梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出的兩個主要問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

c.“當(dāng)然可以?！?/p>

d.查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f.“杰西，我會做個好漢。”

通過指導(dǎo)朗讀對話，理解一些詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

5、說類似的成語：彬彬有禮、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?

要求學(xué)生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來感受。(小女孩的善解人意、小女孩的'大方、小女孩的好學(xué)、小女孩的信任、羅伯特的夸獎)

7.學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?

四、續(xù)寫故事，升華情感

1.讀了這個故事，你有什么感想?

2.續(xù)寫故事

第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚

查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設(shè)計一段羅伯特和杰西的對話。

板書：

32、好漢查理

禮貌

調(diào)皮、愛搞惡作劇――――――――――守信

(理解、尊重、信任)上進

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇十三

1、知識與技能：

（1）理解“羨慕”、“彬彬有禮”、“戀戀不舍”等詞語的意思。

（2）讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。

（3）正確、流利，有感情地朗讀課文。

（4）理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

2、過程與方法：

在讀中理解內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：

教育學(xué)生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。

教育學(xué)生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

一課時

①導(dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的'小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

②讀題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

①學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書情況。

a、指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

b、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

④討論交流。

課文講述了一個什么故事？

①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

a、查理有哪些變化？

b、查理為什么會有這么大的變化？

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受：

a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c、“當(dāng)然可以。”

d、“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

e、“杰西，我會做個好漢?！?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

①引導(dǎo)談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

②你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

③你對故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

可以自由組合，分角色感情朗讀。

①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書設(shè)計：

32＊、好漢查理

幫助杰西

查理成為好漢

好漢查理教案設(shè)計 好漢查理教學(xué)反思篇十四

《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。

文中查理和杰西兩個人物形象真實，查理調(diào)皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。

教學(xué)重點是讀懂課文內(nèi)容，在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量，

略讀課文，學(xué)生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學(xué)習(xí)過，估計學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實。據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學(xué)生也許還沒學(xué)習(xí)第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實際，教材特點，抓住語言文字，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。

1、自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會人物心理活動。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的'理解和尊重也是愛的表現(xiàn)，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。

1、凸顯略讀課文特點。

（1）實現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導(dǎo)語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學(xué)生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀，加強積累，內(nèi)化認識，強化情感提升。

（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點。充分初讀之后，學(xué)生最大

大范圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。

2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對話。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語導(dǎo)讀，插圖輔助理解，借助人物語言感悟，既快捷方便，又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也是對農(nóng)村學(xué)校實際困難的考慮。

諺語、詞卡、課文插圖投影片等

1有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力.

重點：理解查理變化的原因。

難點：從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任。

課時：一課時

（1）請同學(xué)們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）

不到長城非好漢。

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。