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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1、 你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？（板書(shū)：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）

2、 他為什么寫(xiě)這首詩(shī)？（生：他想銘記母親對(duì)自己的慈愛(ài)）板書(shū)：銘記（什么叫銘記）生：永遠(yuǎn)記住

3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請(qǐng)學(xué)生伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題）師生共同板書(shū)師提示學(xué)生注意恩是上因下心。

小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛(ài)他，縫得很仔細(xì)，指名2-3人讀中體會(huì)問(wèn)：她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么？你從中又體會(huì)到了什么？（生1說(shuō)舍不得兒子走；生2說(shuō)她想兒子早點(diǎn)回來(lái)）

第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說(shuō)并讀。（師點(diǎn)評(píng)你讀出了母親對(duì)兒子的不舍）生2讀（師點(diǎn)評(píng)你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會(huì)怎樣想？生1她昨夜肯定沒(méi)睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤(rùn)是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒(méi)流下來(lái)）

師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上，一方面體現(xiàn)在語(yǔ)言上。板書(shū)

四、 讓我們輕輕地讀這首詩(shī)，找出文中和詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子，仔細(xì)聽(tīng)。

師：沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情啊！（生：）：

師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門了，母親給他縫補(bǔ)衣服。

師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫

師讓學(xué)生說(shuō)意恐遲遲歸的意思。

讓學(xué)生練習(xí)背誦，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié)：剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩(shī)句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！這是千古名句，要記住。那么我們能為母親做些什么呢？小組內(nèi)討論，看誰(shuí)能做一個(gè)愛(ài)母親的孩子

生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。

師：希望你能說(shuō)到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。

板書(shū)： 行動(dòng)上

母親的恩情 太陽(yáng)的光暉

銘記 語(yǔ)言上

孟郊

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1、以學(xué)生熟悉的校園情境為背景，將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

2、讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、能根據(jù)實(shí)際情況，合理策化設(shè)計(jì)布置校園的方案。

一、引入：

同學(xué)們，6月1日是什么節(jié)？你們已過(guò)了幾個(gè)兒童節(jié)？

開(kāi)心嗎？再過(guò)幾個(gè)月，我們又將迎來(lái)你們自己的節(jié)日，大隊(duì)部將舉行隆重的慶?；顒?dòng)。聽(tīng)說(shuō)我們?nèi)?）班的同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步較快，大隊(duì)輔導(dǎo)員潘老師讓大家來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)布置校園的方案好嗎？大家一起努力。

二、展開(kāi)：

1、提供材料：彩旗數(shù)面，盆花數(shù)盆。

2、問(wèn)：布置校園，你會(huì)先考慮什么？需要知道什么？

（校門插彩旗，能插幾面彩旗，須知道校門長(zhǎng)是幾米？每幾米插一面彩旗？）

（1）出示：校門長(zhǎng)6米，每1米插一面彩旗，能插幾面？

（2） 四人小組討論，后交流。

設(shè)計(jì)一：一頭插一頭不插：插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)；

設(shè)計(jì)二：兩頭都不插：插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)—1

設(shè)計(jì)三：兩頭都插：插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)+1

（3） 問(wèn)：你認(rèn)為哪種設(shè)計(jì)較好？理由。

3、問(wèn)：彩旗插在校門上，盆花放在哪兒？

（1）出示：校園主通道長(zhǎng)120米，每4米放一盆月季花，你最少放幾盆？

（2）四人小組討論，后交流。

說(shuō)一說(shuō)你最少放幾盆？你是怎樣想的？

（要求最少放幾盆，因此放花時(shí)，兩頭不放才是最少，只要間隔數(shù)減1，所以120÷4—1=29（盆）

（3）再出示：如果兩盆月季花中間放3盆蘭花，至少幾盆？

（4）四人小組討論，后交流。

（至少放幾盆，首先想29盆月季花中有幾個(gè)間隔

29—1=28（個(gè)） ∴28×3=84（盆）

4、問(wèn)：三盆鐵樹(shù)放在哪兒較為合適？（兩幢樓房中間）

（1）出示：兩幢樓房之間相距12米，平均放3盆鐵樹(shù)，每?jī)膳梃F樹(shù)之間相距多少米？

（2）四人小組討論，后討論。

問(wèn)：每?jī)膳梃F樹(shù)之間相距多少米？你是怎樣想的？

設(shè)計(jì)一：兩頭都放，所以兩幢樓房之間間隔數(shù)有2個(gè)，

12÷2=6（米）

設(shè)計(jì)二：一頭放一頭不放，所以兩幢樓房之間有3個(gè)

間隔，12÷3=4（米）

設(shè)計(jì)三：兩頭都不放，所以兩幢樓房之間有4個(gè)間隔，

12÷4=3（米）

（3） 問(wèn)：你認(rèn)為哪種設(shè)計(jì)較好？理由。

三、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

（插彩旗的面數(shù)與間隔數(shù)有關(guān)。兩頭都插，彩旗面數(shù)=間隔數(shù)+1，兩頭不插，彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)—1，一頭插一頭不插，插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)，放盆花也是如此，而且還要根據(jù)實(shí)際情況，合理巧妙放置，才能將校園布置得更美麗）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

今天，我們欣賞李白的一首詩(shī)《峨眉山月歌》。讀題。

㈠初讀

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏

3、正音、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。

㈡了解背景

1、初次釋題

2、為何寫(xiě)“峨眉山月”

盛唐時(shí)代，很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開(kāi)蜀地，開(kāi)始了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時(shí)的作品。

㈢理解詩(shī)句

1、交流自學(xué)情況。

⑴、詩(shī)句中你讀懂了哪些？

秋——詩(shī)人遠(yuǎn)游是哪個(gè)時(shí)令？秋

師點(diǎn)撥：我們?cè)谟洈⒚鑼?xiě)時(shí)一般會(huì)先介紹時(shí)間、地點(diǎn)等；因詩(shī)歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

⑵、不理解的地方？

⑶、指導(dǎo)性交流

重點(diǎn)：流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。（注意：只有順流而行，才會(huì)有此感覺(jué)——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂(lè)事）

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——（看插圖理解）駛向。

君——對(duì)對(duì)方的尊稱。“勸君更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

下——順江而下。

一、二句：教師言簡(jiǎn)意賅地提問(wèn)：“初次離開(kāi)家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢？”

三、四句從字面上看沒(méi)有寫(xiě)月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

2、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

可設(shè)計(jì)填空

㈣品味詩(shī)境

1、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？

（2）詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么 那么 ，詩(shī)人感到？（惆悵迷惘）

⑶再次品題：峨眉山月歌。升華主題

“暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見(jiàn)/下渝洲。”

難怪古往今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情

㈤誦讀師生評(píng)讀

1、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。（讀：惆悵）

2、小組、男女生賽讀

3、練習(xí)背誦。

峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒(méi)想到，他這一走，就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛(ài)，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

默寫(xiě)《峨眉山月歌》。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

（一）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

1. 字母教學(xué)板塊

（1）讀準(zhǔn)音

在讀音方面，正確認(rèn)讀聲母b p m f的發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教師可以先從情境圖入手，結(jié)合學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的發(fā)音，然后通過(guò)對(duì)比區(qū)分三個(gè)雙唇音b p m發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同，區(qū)分聲母和韻母發(fā)音的不同——聲母發(fā)音輕而短，韻母發(fā)音重而長(zhǎng)，最后編成情境兒歌進(jìn)一步掌握發(fā)音要領(lǐng)。

例如：b p 的發(fā)音，借助情景圖中學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)“廣播、山坡”學(xué)習(xí)發(fā)音，然后拿一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音的不同，薄紙發(fā)b 時(shí)，基本不動(dòng)，發(fā) p時(shí)有明顯的顫動(dòng)，最后讓學(xué)生編兒歌“我聽(tīng)廣播b b b”“爸爸帶我爬山坡”。

（2）識(shí)記形

在識(shí)記四個(gè)聲母的形方面，可以引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)發(fā)現(xiàn)圖中與字母相似的部分，借助實(shí)物感知字母的形，然后聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記字母。

借助情境圖發(fā)現(xiàn)圖中“收音機(jī)”“t恤衫”“山洞門”“拐杖”等與字母相同的部分，借助實(shí)物或者做手指操感知字母的形，聯(lián)系生活實(shí)際編兒歌，識(shí)記字母的形。例如：左手朝上bbb，右下半圓bbb，小6小6bbb。

2. 拼讀板塊

學(xué)生在本課第一次接觸拼讀，要指導(dǎo)學(xué)生看懂示意圖b—ɑ→bɑ,借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

聲母b和韻母ɑ的四聲拼讀是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)借助圖上的具體事物幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)。例如：拼讀bá,出示小兔拔蘿卜的圖片，幫助孩子正確拼讀。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)拼讀，有不少學(xué)生不會(huì)拼。教師要充分利用教學(xué)資源，借助圖片拼讀，聯(lián)系生活中常用的詞語(yǔ)拼讀。采用游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)。

3. 詞語(yǔ)板塊

用看圖說(shuō)話引出兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)講解詞語(yǔ)的意思。在識(shí)字方面，“爸、媽”的認(rèn)讀是重點(diǎn)。借助卡片正確拼讀音節(jié)，知道第二個(gè)字都要讀輕聲。了解輕聲音節(jié)的讀法。

正確識(shí)記“爸”“媽”兩個(gè)字的字形是另一個(gè)重點(diǎn)。兩個(gè)字都可以借助插圖，通過(guò)不同情境下不斷復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)識(shí)記。多種方法識(shí)記有助于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

4．書(shū)寫(xiě)板塊

作為漢語(yǔ)拼音的第三課，要繼續(xù)鞏固對(duì)四線格的認(rèn)識(shí)。正確書(shū)寫(xiě)聲母b、p、m、f是重點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：一看占格位置，二看有無(wú)新筆畫(huà)，三看起筆收筆位置。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如：b兩筆寫(xiě)成，占上格和中格。豎的書(shū)寫(xiě)一定從第一線下起筆到第三線收筆，起筆不能頂?shù)谝痪€，而且要直；右半圓是新筆畫(huà)，要在二線下些起筆，三線上一些收筆。

f 兩筆寫(xiě)成，占上格和中格。有新筆畫(huà)右彎豎。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：繼續(xù)按照“仔細(xì)觀察——教師范寫(xiě)——獨(dú)立描紅——認(rèn)真書(shū)寫(xiě)”的順序來(lái)學(xué)習(xí)本課書(shū)聲母的書(shū)寫(xiě)。教師還可以采用學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

手指操，依據(jù)四個(gè)聲母編成的兒歌。

教學(xué)過(guò)程

游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1. 看口型，猜六個(gè)韻母。

我們來(lái)玩一個(gè)游戲，請(qǐng)你來(lái)看看老師的口型，猜猜這是哪一個(gè)韻母。

ɑ、o、e、i、u、ü 猜對(duì)的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

2. 看圖引入新課。

（課件出示情境圖）

今天，我們繼續(xù)在拼音王國(guó)里暢游。這是什么地方？（預(yù)設(shè)：山上）

原來(lái)小明和他的爸爸一起去爬山。請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)在干什么？”

（預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。小明手里拿著的收音機(jī)正在播放美妙的音樂(lè)，山下有兩個(gè)小朋友在門洞里做游戲。）

3. 教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

這幅圖里就藏著我們今天要學(xué)的四個(gè)拼音字母。老師板書(shū)課題。

結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b、p、m、f

1. 學(xué)習(xí)聲母b。

①教師范讀：

聽(tīng)，小明的收音機(jī)里正在播放美妙的音樂(lè)。（出示聲母卡片b），我們今天要學(xué)的b和“播放”的“播”發(fā)音是差不多，不過(guò)它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。

仔細(xì)看老師的口型：雙唇緊閉，把氣憋住，讓氣流自己沖出。

②學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。開(kāi)小火車讀。

③編小兒歌，記住發(fā)音。

我們可以這樣記：播放，播放，bbb；你還會(huì)說(shuō)什么，什么，bbb？（廣播，廣播，bbb；菠菜，菠菜，bbb......）

（2）識(shí)記形。

①再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片。

我們來(lái)看看圖，這個(gè)b像什么呀？（預(yù)設(shè)：像小明手里拿著的收音機(jī)。）（課件：收音機(jī)旁邊出現(xiàn)b）

②聯(lián)系生活，編口訣識(shí)記。

左手拇指bbb；右下半圓bbb；

數(shù)字識(shí)記：小6小6 bbb

2.學(xué)習(xí)聲母p。

（1）讀準(zhǔn)音。

①出示圖畫(huà)，觀察：圖中的小明和爸爸正在干什么？

(預(yù)設(shè)：他們?cè)谂郎狡隆?

②出示聲母卡片p，示范p的發(fā)音。

上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母p的音。聽(tīng)老師讀，你們認(rèn)真看口型，雙唇先緊閉，突然張開(kāi)，送出很強(qiáng)的一口氣，p。

③學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。

自己試試。開(kāi)小火車。注意：要往外送氣，氣流較強(qiáng)。

編兒歌：山坡山坡，ppp；潑水潑水，ppp；……

（2）對(duì)比b、p。

b、p長(zhǎng)得很像，你能說(shuō)說(shuō)他們有什么不同嗎？

（預(yù)設(shè)1:發(fā)音不同。）

老師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。請(qǐng)同學(xué)們口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

（預(yù)設(shè)2：樣子不一。）

右下半圓bbb；右上半圓ppp。

左手點(diǎn)贊擺出b；

左手拇指朝下擺出p。

（3）游戲：猜口形。

同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過(guò)口形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。

3.遷移學(xué)習(xí)，模仿認(rèn)讀聲母m和f

（1）我們接下來(lái)要認(rèn)識(shí)的m和f也藏在這幅圖畫(huà)中，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？同桌之間找一找，編一編兒歌。

（預(yù)設(shè)：兩個(gè)門洞很像m，摸人的摸的讀音就是m，爸爸手里的拐杖的樣子就是f。）

（2）讀準(zhǔn)m。

①請(qǐng)學(xué)生來(lái)教,注意得讀得輕而短。

②給m編口訣。兩個(gè)門洞mmm。

（3）讀準(zhǔn)f。

①請(qǐng)生來(lái)教,注意上牙齒碰到下嘴唇，讀得輕而短。

②給f編口訣。一根拐杖f(wàn)ff。

讀情境兒歌

老師把這四個(gè)聲母編成了一首兒歌。個(gè)別讀，齊讀。

（課件出示：兒歌內(nèi)容。）

爸爸帶我上山坡，

迎著風(fēng)兒爬上坡，

收音機(jī)里正廣播，

愛(ài)護(hù)花草不亂摸。

課中休息——請(qǐng)你和我這樣做

課中休息——請(qǐng)你和我這樣做。

學(xué)習(xí)b和a的拼讀

1. 創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)拼讀過(guò)程。

（課件出示圖片）

看，這個(gè)小女孩，她正用力地把b往前推，說(shuō)明在讀的時(shí)候聲母b要快速滑向韻母a，就拼成一個(gè)音節(jié)。拼讀：ba。

2. 小結(jié)兩拼音拼讀的方法。

拼的時(shí)候前面的聲母要輕而短，后面的韻母要重而響，跟老師讀——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。自己試著拼拼看。

3. 學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié)bɑ。

誰(shuí)來(lái)試一試？同桌互相拼一拼。

這是孩子們第一次接觸拼讀，采用生動(dòng)的動(dòng)態(tài)的方式來(lái)表現(xiàn)拼讀的方法，一方面能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能讓“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀方法具有畫(huà)面感，便于學(xué)生模仿。

學(xué)習(xí)b和a的帶調(diào)音節(jié)

1. 觀察書(shū)上圖片：

韻母ɑ戴上聲調(diào)帽子，你會(huì)不會(huì)拼讀呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察書(shū)上四幅圖片，說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)了什么？

(預(yù)設(shè)：豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。)

2. 在黑板上貼四張圖片，教師出示bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)卡片。

師：請(qǐng)你拼一拼，你能把它們放到合適的圖畫(huà)下面嗎？

3. 學(xué)生看圖自由拼讀、開(kāi)火車讀bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)。

小組比賽，借助圖片拼多多

比賽規(guī)則：（1）拼對(duì)一個(gè)音節(jié)為小組積一分。（2）比賽結(jié)束，哪組得分多哪組勝。

（課件出示圖片和音節(jié)）

會(huì)讀音節(jié)是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中組織學(xué)生借助生動(dòng)的圖片拼讀音節(jié)，降低了拼讀的難度，使學(xué)生不知不覺(jué)中熟悉拼讀方法，提升拼讀能力。

同桌互查，拼讀書(shū)上15個(gè)音節(jié)

同桌互查，拼讀書(shū)上15個(gè)音節(jié)。

拼讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“爸、媽”

1. 活動(dòng)一：看圖猜一猜

（1）猜猜圖上畫(huà)的是誰(shuí)？

出示詞語(yǔ)看看你猜對(duì)了嗎？

（2）借助拼音拼一拼，讀一讀詞語(yǔ)。

2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讀好輕聲。

（1）觀察：觀察音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：前一個(gè)音節(jié)有聲調(diào)，后面一個(gè)沒(méi)有聲調(diào)。）

（1）說(shuō)明：后面的不帶調(diào)的音節(jié)我們叫它輕聲。

開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，注意輕聲。

3. 用“爸爸”“媽媽”說(shuō)一句話。

4. 出示句子，圈出句子中的“爸”“媽”。

（1）我愛(ài)爸爸。

（2）我愛(ài)媽媽。

（3）爸爸非常愛(ài)我。

（4）我愛(ài)媽媽。

（5）今天是媽媽的生日。

孩子在學(xué)習(xí)單圈，對(duì)著投影訂正。

復(fù)習(xí)四線格

（課件出示四線格）

通過(guò)前兩課書(shū)的學(xué)習(xí)，我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學(xué)習(xí)的四個(gè)聲母寶寶怎么在四線格里寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)漂亮呢？

書(shū)寫(xiě)聲母b、p、m、f

1. 學(xué)生觀察：

一看拼音住哪里。（預(yù)設(shè)：b、f占中格和上格；p占中格和下格；m占中格。）

二看拼音有幾筆。（關(guān)注四個(gè)聲母中新筆畫(huà)。）

師：具體學(xué)習(xí)每個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)我們?cè)賹W(xué)習(xí)新的筆畫(huà)。

三要看清每一筆。（看重點(diǎn)筆畫(huà)注意什么。）

2. 學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)b、p

（1）觀察：b兩筆寫(xiě)成，b占中格和上格；p也是兩筆寫(xiě)成，占中格和下格；有個(gè)新筆畫(huà)右半圓。

（2）教師范寫(xiě)：

教師邊講解邊范寫(xiě)：b，豎的書(shū)寫(xiě)一定從第一線下起筆到第三線收筆，起筆不能頂?shù)谝痪€，而且要直；右半圓是新筆畫(huà)，要在二線下些起筆，三線上一些收筆，要寫(xiě)圓，圓要占滿中格。

教師邊講解邊范寫(xiě)：p，豎的書(shū)寫(xiě)從第二線起筆到第四線上一些收筆，收筆不能碰第四線，而且要直；右半圓是新筆畫(huà)，要在二線下些起筆，三線上一些收筆，要寫(xiě)圓，圓要占滿中格。

（3）學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

3. 學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)m、f

（1）觀察：m三筆寫(xiě)成，占中格。有個(gè)新筆畫(huà)右彎豎。

教師邊講解邊范寫(xiě)：m，第一筆豎頂?shù)诙€和第三線，要寫(xiě)直；第二筆第三筆都是右彎豎，彎要圓，豎要直；兩個(gè)門洞要一樣寬。

（3）觀察：f兩筆寫(xiě)成，占中格。有個(gè)新筆畫(huà)左彎豎。

（4）教師范寫(xiě)：

教師邊講解邊范寫(xiě)：f，左彎豎的書(shū)寫(xiě)不能頂?shù)谝粭l線，彎要圓，豎要直。

（5）學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

4. 投影展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。

采用三顆星的評(píng)價(jià)方式，寫(xiě)得正確、規(guī)范、干凈，得三顆星。差一點(diǎn)得兩顆星。

學(xué)生評(píng)價(jià)句式：我給xxx幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因?yàn)椤?/p>

書(shū)寫(xiě)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。無(wú)論是拼音還是漢字，寫(xiě)的數(shù)量都很大，教學(xué)時(shí)間又有限。從書(shū)寫(xiě)拼音開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的的步驟。目的是培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)地習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也認(rèn)識(shí)了不少的成語(yǔ)了，今天，咱們來(lái)一起做個(gè)成語(yǔ)游戲吧

2、出示課題。

（1）師板書(shū)課題：成語(yǔ)游戲。

（2）齊讀。

二、游戲過(guò)程。

（一）帶有數(shù)字開(kāi)頭的四字成語(yǔ)。

1、同桌互說(shuō)。

按規(guī)定的時(shí)間

2、交流成果。

搶答。每答對(duì)一個(gè)給所在隊(duì)加一分。

最后，由老師訂正，總結(jié)說(shuō)明舉例如一五一十、二話不說(shuō)、三三兩兩、四面八方、五光十色。六親不認(rèn)、七零八落、八仙過(guò)海、九九歸一、

十全十美等。

（二）、填成語(yǔ)，組對(duì)聯(lián)，講意思。這些對(duì)聯(lián)都是千古名句，對(duì)同學(xué)有著極大的教育意義。（1）忍一言風(fēng)平浪靜，退幾步（海闊天空人）

（2）光陰似箭催人老，（日月如梭）贊少年；（3）（近水樓臺(tái)）先得月， 向陽(yáng)花木易為春；（4）（山重水復(fù)）疑無(wú)路，（柳暗花明）又一村；

（三）、按要求說(shuō)成語(yǔ)。

(1)aabb式如開(kāi)開(kāi)心心

(2)abac式如多才多藝

（3）aabc式如頭頭是道

（4）abcc式如歷歷在目

1、、以小組為單位，找出各類詞語(yǔ)。

2、、交流展示，比一比：哪組小朋友匯報(bào)的詞語(yǔ)多。

（四）、成語(yǔ)接龍。

1、由老師給每個(gè)組指定一個(gè)字，進(jìn)行成語(yǔ)接龍。

2、由老師出一個(gè)字，按一至五組的順序進(jìn)行接龍。

（五）成語(yǔ)運(yùn)用。

用五分鐘左右的時(shí)間，寫(xiě)一段基本通順連貫的話，看誰(shuí)用的成語(yǔ)最好最多，全班交流，好的給小組加分。

三、小結(jié)

根據(jù)量化得分，評(píng)選最佳團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中，多積

累成語(yǔ)、用好成語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

以寒假生活為內(nèi)容，自擬題目寫(xiě)一篇作文

1、內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

2、書(shū)寫(xiě)工整，注重不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

：有關(guān)的范文。

一、創(chuàng)設(shè)情景

寒假結(jié)束了，你覺(jué)得這個(gè)寒假過(guò)的怎么樣？有沒(méi)有使你難忘的事情，（這個(gè)寒假?zèng)]有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說(shuō)明。

二、審題指導(dǎo)

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思索）

你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）

三、組織材料

1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。

要求：

1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？

2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？

3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。

（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）

2、匯報(bào)自己的選材。

1. 請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)留意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定長(zhǎng)處，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

2. 在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)

1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情，大家提出的改進(jìn)的方案。

小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

3、教師總(_jiao shi zong)結(jié)：只有把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會(huì)讓讀者感動(dòng)，所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)專心去寫(xiě)作文，而不是用筆。

五、動(dòng)筆訓(xùn)練

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體、真摯感人。（注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字。）

六、范文：

寒假中一件有趣的事

舒暢的寒假結(jié)束了，回想起來(lái)真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。

記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺(jué)得吃力的時(shí)候，爸爸起來(lái)了，我想：爸爸一定會(huì)夸我?guī)拙?，可沒(méi)想到，爸爸說(shuō)：“小帆，你做的太不標(biāo)準(zhǔn)了，有空兒，爸爸給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的?！蔽艺f(shuō)：“那好，我也跟你一同學(xué)學(xué)?！?/p>

吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會(huì)兒，爸爸就喊“小帆，快來(lái)呀?！蔽乙詾槌隽耸裁词?，立即跑過(guò)去，原來(lái)爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊(duì)練習(xí)的高超技能。爸爸自得地說(shuō)：“我給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，看好了。”只見(jiàn)爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時(shí)向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準(zhǔn)備。媽媽洗完碗也過(guò)來(lái)觀看，只見(jiàn)爸爸正要向下俯臥時(shí)，可能有點(diǎn)著急了，手沒(méi)支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來(lái)了個(gè)嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒(méi)起來(lái)。我笑得眼淚都快流出來(lái)了，媽媽也笑得前仰后合地說(shuō)：“你這個(gè)當(dāng)年部隊(duì)的訓(xùn)練標(biāo)兵還沒(méi)小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來(lái)連路都走不動(dòng)了?！卑职謴牡厣吓榔饋?lái)，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒(méi)吱聲，這時(shí)我覺(jué)得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過(guò)分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過(guò)去學(xué)著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺(tái)階。

以后，爸爸堅(jiān)持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時(shí)候，我們?nèi)胰诉€去游泳?，F(xiàn)在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項(xiàng)體育技能也不斷的提高。

現(xiàn)在，每當(dāng)我做俯臥撐時(shí)，還常常想起那件有趣的事。

講評(píng)

目 的：根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。

一、 總結(jié)本次作文的基本情況。

二、本次作文較好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

1、 請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。

2、 全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的作文好在哪兒？

（舉出具體的實(shí)例(_ju chu ju ti de shi li)，是那個(gè)情節(jié)還是……）

3、 對(duì)他的作文你覺(jué)得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。

三、修訂錯(cuò)別字。

對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行修訂

（在小黑板上）

四、同學(xué)改錯(cuò)，教師進(jìn)行復(fù)批。

寫(xiě)一張照片

課 題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)

照片，自擬題目，寫(xiě)一篇作文

教學(xué)要求：1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

2、書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)的(jiao4 ju4 zhun3 bei4 _you3 guan1 de0)范文。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的.故事。用我們的筆寫(xiě)下這段故事講給大家聽(tīng)，便是一篇很好的習(xí)作。

二、審題指導(dǎo)

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）

你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）

三、組織材料

1、打開(kāi)同學(xué)們的影集，那一定是個(gè)豐富多彩的世界，那里記載著同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程；記載著同學(xué)、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛(ài)……瀏覽一番，一定會(huì)勾起同學(xué)們?cè)S多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。

要求：

1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？

2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？

3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。

（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）

2、匯報(bào)自己的選(_hui4 bao4 zi4 ji3 de0 xuan3)材。

1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)

1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。

3、教師總結(jié)：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，充分融入自己的真情，才能寫(xiě)出好文章。

五、動(dòng)筆練習(xí)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。

六、范文：相片上的回憶

今天，我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來(lái)一看，“??！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的(shang san nian ji shi de)全班合影嗎？我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來(lái)府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。

記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上，袁深得意地對(duì)我說(shuō)“趙曉東，雖然第二課還沒(méi)學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了！”我驚奇地問(wèn)“真的？”他布滿信心地說(shuō)：“當(dāng)然了，不信我給你背一個(gè)！”說(shuō)著，他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。我拿起書(shū)對(duì)照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒(méi)錯(cuò)，我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這要害時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來(lái)。我估計(jì)他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見(jiàn)有機(jī)可乘，居然悄悄打開(kāi)書(shū)迅速的看了一眼，接著往下背。看見(jiàn)他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。

“咦！”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎？聽(tīng)說(shuō)他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?，我放友善照相、耿昂、和我等人。?duì)方的人員姓名記不太清晰了，但是對(duì)方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字，看上去是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒(méi)有進(jìn)球。這是我們都有些暴躁，場(chǎng)上亂作一團(tuán)，也不知什么時(shí)候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對(duì)方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫(huà)好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當(dāng)我們高興得手舞足蹈時(shí)，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事？等我們回過(guò)神來(lái)細(xì)看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問(wèn)：“喂，你怎么上我們這兒守門來(lái)了？”小胖子名正言順地說(shuō)：“不是你拉我過(guò)來(lái)的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺(jué)得對(duì)不起大家。

時(shí)間過(guò)得真快，如今我離開(kāi)二里莊小學(xué)已經(jīng)快兩年了，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘……

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版版二年級(jí)語(yǔ)文（學(xué)科）第七單元第28課

二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；掌握被字句和把字句；正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)

三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)

難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚(yú)識(shí)字卡片，卡紙

五、教學(xué)過(guò)程：

引入：學(xué)生和老師一起寫(xiě)課題，并解釋“淺水洼里的小魚(yú)”的意思

新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚(yú)被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái)，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒(méi)有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。

教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。

屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚(yú)生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。

師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫(huà)出來(lái)，將“被”字圈出來(lái)，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。

學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書(shū)，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書(shū)，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。

師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書(shū)。

練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥(niǎo)、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫(xiě)話。先思考，再說(shuō)話，最后寫(xiě)話。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

28、淺水洼里的小魚(yú)

時(shí)間：清晨 地點(diǎn)：海邊

人物：“我” 小男孩

事情：小男孩把淺水洼里的小魚(yú)扔向大海

道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

１、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧?kù)o的港灣，照著我們祖國(guó)大地的每一個(gè)角落。

中秋節(jié)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古時(shí)候，每當(dāng)暮色降臨，明月東升，祭月、賞月的活動(dòng)便開(kāi)始了。人們紛紛設(shè)案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團(tuán)圓賞月，大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話傳說(shuō)。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂(lè)。

今天，每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時(shí)間，從各個(gè)地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團(tuán)聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團(tuán)圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團(tuán)圓了。

２、說(shuō)說(shuō)你們?cè)鯓舆^(guò)中秋的？

３、齊唱《八月十五月兒明》

１、從剛才的圖片中，以及同學(xué)們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個(gè)愛(ài)月的民族，中秋節(jié)我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩(shī)里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩(shī)句嗎？

２、月兒圓了，人團(tuán)聚了，這是人間最溫暖的時(shí)候?？墒?，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個(gè)，只好借一首古詩(shī)表達(dá)他心中的感受。今天，就讓我們一起走進(jìn)李白的靜夜思，去感受他的心情。

１、出示課題，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，齊讀課題。

２、這首詩(shī)你們?cè)缇蜁?huì)背了吧？一起背誦。

３、（看課件，聽(tīng)朗讀），說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了什么？（慢，憂傷，低沉）思念的滋味是什么？讓我們來(lái)看看。出示學(xué)生文章，《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過(guò)嗎？指名說(shuō)。帶著思念的感受讀題。

４、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進(jìn)一步走近他吧。

⑴打開(kāi)課文，自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句?板書(shū)：思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢？（提示讀古詩(shī)前兩句）

⑵重點(diǎn)理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。

⑶師：地上鋪著一層霜，給人什么感覺(jué)？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服??？叫丫鬟給他端個(gè)火盆?。繋煟海ê?jiǎn)介背景）當(dāng)時(shí)李白

２5歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，東游淮揚(yáng)，不到一年，用去銀兩三十余萬(wàn)，囊中空空，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，他獨(dú)自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺(jué)得他可能會(huì)想起些什么呢？

５、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽(tīng)聽(tīng)親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨(dú)地寫(xiě)下了這首靜夜思，然后對(duì)著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來(lái)當(dāng)一回李白吧，出示明月圖，指明對(duì)月朗讀，齊讀。

６、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩(shī)所表達(dá)的意思嗎？指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

７、月圓人團(tuán)圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒(méi)了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩(shī)。

師：我國(guó)的詩(shī)人大多是憂國(guó)憂民的，又大多是命運(yùn)坎坷的，他們經(jīng)常流浪在外，客居他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩(shī)作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說(shuō)說(shuō)是什么讓詩(shī)人想起故鄉(xiāng)。（簡(jiǎn)要理解詩(shī)意）

漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當(dāng)夜晚來(lái)臨，每當(dāng)佳節(jié)來(lái)到，每當(dāng)明月當(dāng)空時(shí)，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b起這首美麗憂傷的靜夜思吧！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫(xiě)隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

ppt幻燈片

1、板書(shū)“幸?！边@個(gè)詞。

2、你覺(jué)得什么是幸福?讀課題。

【設(shè)計(jì)圖意：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！?/p>

1、(出示生字詞)指名讀，開(kāi)火車讀、全班齊讀。

2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力，通過(guò)導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，把握全文?！?/p>

1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說(shuō)的?

2、誰(shuí)能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出詫異的語(yǔ)氣)

【設(shè)計(jì)意圖：理解“詫異”，并通過(guò)換詞豐富孩子的詞匯?！?/p>

3、一個(gè)孩子說(shuō)——另一個(gè)孩子說(shuō)——第三個(gè)孩子說(shuō)——(引讀)

4、(板書(shū)：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?

【設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。】

5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象，比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來(lái)，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀。】

6、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說(shuō)自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)

7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請(qǐng)其他孩子說(shuō))說(shuō)完讀句子。

8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么，編一個(gè)故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說(shuō)。匯報(bào)。

9、你是怎么理解的?(生說(shuō))

【設(shè)計(jì)意圖：文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體?！?/p>

10、(出示圖畫(huà))從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。

【設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡(jiǎn)單來(lái)講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹(shù)林后幸福的感覺(jué)?！?/p>

11、小結(jié)：

1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?

【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福?！?/p>

2、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案，(投影小詩(shī))來(lái)，一起讀。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩(shī)，讀詩(shī))

你覺(jué)得幸福是 (投影出示)

【設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。】

任選一題：

1、以幸福為主題寫(xiě)一篇隨感，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉€(gè)伙伴合作表演。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過(guò)這節(jié)課，相信孩子能寫(xiě)出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛(ài)做、樂(lè)做的事情?！?/p>

幸福是什么

勞動(dòng)

幸?？?盡義務(wù)

做有益的事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的打頭課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫(xiě)舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。

一、知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“簡(jiǎn)直”、“可是”、“漸漸”等詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語(yǔ)在句子中的含義。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

二、過(guò)程與方法

1、借助語(yǔ)言文字和課文情景，通過(guò)反復(fù)研讀，品味分析，了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

2、感受媽媽疼愛(ài)孩子的感情。

3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

由于課文所寫(xiě)的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。

布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們?cè)儐?wèn)舊社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。

一、導(dǎo)入揭題

導(dǎo)入

投影出示薺菜圖片，同學(xué)們，相信大家一定吃過(guò)不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對(duì)于薺菜，大家知道多少？（從生長(zhǎng)季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)說(shuō)說(shuō)）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀。

要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。

2、交流讀書(shū)結(jié)果：

（1） 投影出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

（2） 做作業(yè)本第一題。做完后交流。

3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽(tīng)者盡心。

談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題

4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)？

5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

課文其它部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

給課文分段，并交流。

分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

6、再次有感情地朗讀全文。

一、 讀課題，自由讀，指名讀。

1、你想讀出哪個(gè)詞語(yǔ)？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）

2、分別用這三個(gè)詞語(yǔ)再次讀讀課題。

我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜

3、可見(jiàn)作者對(duì)薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)

4、讀課文第一自然段。

5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了我對(duì)薺菜有著特殊的感情？（9—10）

二、研讀全文，感悟我對(duì)薺菜的那份感情

1、自由讀課文9—10自然段，把描寫(xiě)作者喜愛(ài)薺菜的句子劃下來(lái)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀讀議議。

2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)別人的朗讀和理解。

3、集體交流

探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。

一、好吃，咱們來(lái)讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。

二、真的很好吃嗎？

1、交流研究成果。

2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？（因?yàn)樗I）

3、研讀課文2—3自然段。

我沒(méi)有餓過(guò)，我相信你們也從來(lái)沒(méi)有餓過(guò)，因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過(guò)，餓到怎樣一種程度？請(qǐng)大家讀讀2—3自然段，找出文中有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？

（1） 誰(shuí)來(lái)讀讀？ 自由讀，指名讀。

a、剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

b、才開(kāi)放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。

c、更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

（2）你想要說(shuō)什么？

a、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

b、薔薇枝？吃下去？

c、映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里？

d、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說(shuō)”

e、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”

（3）真讓人辛酸哪！咱們一起來(lái)讀讀吧！出示：

我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說(shuō)嗎？

a、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！

b、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃剛開(kāi)放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！

c、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

我們都沒(méi)有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀a、b、c。

小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）

（4）說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。（如有實(shí)物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）

教師激情演講，渲染情景： 翻開(kāi)人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。

正因?yàn)槿绱?，所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？

出示：“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了?！?學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。

探究主題2：而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

一、怎么會(huì)是一種坦然的心情？（我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我）

二、研讀4-8自然段，默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過(guò)、傷心？

1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)?！?/p>

“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來(lái)解恨）多可怕?。?/p>

2、我沒(méi)命地逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……

“風(fēng)呼呼直響”說(shuō)明了什么？

“不顧一切”，不顧什么？多危險(xiǎn)吶！

3、“冰涼的河水嗆得我喘不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β?。?/p>

誰(shuí)在笑？

我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——

引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)?，加深?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

4、“我獨(dú)自一人游蕩在田野上。……”那又是一番怎樣的情景??？（配上哀愁舒緩的音樂(lè)）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說(shuō)——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽(tīng)到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃Ｎ也皇桥隆▼寢尨蛭遥?。而是怕——（看?jiàn)她那雙哀愁的眼睛）。

5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。”

媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時(shí)的心情。

身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。

6、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過(guò)上幸福自由的生活。）

7、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”

4、總結(jié)全文：

（1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。

（2）我們不能忘記歷史，只有知道過(guò)去，才會(huì)讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。

一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示

二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。

三、背誦課文第九自然段。

四、作業(yè)本第7題。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

《習(xí)作3》借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔而樸實(shí)的語(yǔ)言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。

1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫(xiě)出它們的活動(dòng)的。

2、 學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察，認(rèn)識(shí)事物，學(xué)做生活中的有心人。

3、 按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，做到文通句順。

1、通過(guò)例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。

2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，做到文通句順。

教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來(lái)，做到文通句順。

1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

2、在晨會(huì)課上，口頭交流“我的發(fā)現(xiàn)”

2課時(shí)

（一）、談話導(dǎo)入，師說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”

1、談話。小朋友，春天來(lái)了，你們有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、師說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”。

最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長(zhǎng)葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長(zhǎng)發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場(chǎng)綿綿的春雨過(guò)后，小草長(zhǎng)得更快了，花兒開(kāi)得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，陽(yáng)光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來(lái)越少了，人呢，越來(lái)越精神了。

（二）、范文引路，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”

1、導(dǎo)入：老師有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？

2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

3、討論交流。重點(diǎn)討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)的？

4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲(chóng)，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲(chóng)頭上有“長(zhǎng)長(zhǎng)的須不停地動(dòng)著”。你看，小作者多么會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時(shí)間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）、各抒己見(jiàn)，細(xì)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”

1、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚（什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。

2、 集體交流，互相評(píng)議。

先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。

3、 同桌再次互相交流，相互評(píng)價(jià)修改。

（四）、起草成段，描寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)””

1、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)稿，教師來(lái)回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。

2、學(xué)生寫(xiě)完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫(xiě)明白。

（五）、師生評(píng)價(jià)，修改“發(fā)現(xiàn)”

1、 欣賞習(xí)作。

(1)、教師展示下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

2、 修改習(xí)作。

(1)、挑選一篇沒(méi)有寫(xiě)清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。

（修改時(shí)著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）

(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。

（六）、謄寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)”，配畫(huà)插圖

1、學(xué)生謄寫(xiě)習(xí)作，要求謄寫(xiě)規(guī)范，書(shū)寫(xiě)端正。

2、可以在習(xí)作旁配畫(huà)插圖。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。

2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

1.把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

2.品味語(yǔ)言，理解作者的內(nèi)心感受。

一.導(dǎo)入

吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)?？梢月?tīng)到小販們的各種吆喝聲。今天，我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。

二.整體感知

學(xué)生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?

研讀賞析

提問(wèn)：

1、文中介紹了多種吆喝，哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請(qǐng)找出來(lái)細(xì)細(xì)品讀。

2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?

(讓學(xué)生深入文本，反復(fù)朗讀品位出京味文化的內(nèi)涵，理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。)

3、你還有哪些問(wèn)題，歡迎你來(lái)提問(wèn)

學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

(1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?

(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?

(3)為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?

(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?

學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。

明確：

(1)理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：

①“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣?！边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

②“可夜晚過(guò)的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。

④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告。”是對(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

1、同學(xué)們，問(wèn)你們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶有“春”字的詞語(yǔ)或詩(shī)句。（生匯報(bào)）一提到“春”字，我們的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)該說(shuō)嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、師：看到這個(gè)標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對(duì)于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)至91頁(yè)，請(qǐng)大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫(huà)出閱讀提示中提出的問(wèn)題。（生默讀并畫(huà)出問(wèn)題）

2、師問(wèn)：閱讀提示中提出了幾個(gè)問(wèn)題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報(bào)，師板書(shū)：讀、思、悟）

3、請(qǐng)大家自主解決前兩個(gè)問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

4學(xué)生匯報(bào)

（1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生匯報(bào)）

（2）文章中作者為什么會(huì)有那些變化呢？這四個(gè)詞語(yǔ)你在文中找到了嗎？作者為什么失望？

a因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花，所以感到失望。

b因?yàn)樽髡呔鸵x開(kāi)維也納了，他仍然沒(méi)有看到小花從草地上冒出來(lái)，所以感到遺憾。

c因?yàn)樾』ú皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。

d因?yàn)樾⌒〉幕ň尤挥腥绱说臍馄?，所以作者的心頭怦然一震。

5、這幾個(gè)詞都是描寫(xiě)什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫(xiě)成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來(lái)試一下好嗎？（師生齊說(shuō)）

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句或者是讓你感觸很深的語(yǔ)句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品味，體會(huì)一下。

2、生匯報(bào)，朗讀自己喜歡或感觸深的語(yǔ)句。

a我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

這段話都寫(xiě)出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來(lái)美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）

過(guò)渡：同學(xué)們，老師在讀書(shū)的過(guò)程中也找到了讓自己喜歡的語(yǔ)句。（屏幕出示）

b沒(méi)有花的綠地是寂寞的。

綠色到處泛濫。

這兩句話描寫(xiě)的是什么？（草地）你們覺(jué)得這兩句話中哪個(gè)詞用得好？（寂寞、泛濫）

引導(dǎo)品讀“寂寞”

“寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運(yùn)用，表現(xiàn)出草地上沒(méi)有小花的點(diǎn)綴，顯得非常單調(diào)。）

師：沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實(shí)是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

引導(dǎo)品讀“泛濫”

師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來(lái)形容草原，同樣寫(xiě)綠色多、廣，你們覺(jué)得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報(bào)）？

小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)疑，字字句句都是失望。誰(shuí)來(lái)失望地讀一讀這兩句話。（指生）

c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來(lái)），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）

3師：幾天里，沒(méi)有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，最能表現(xiàn)者份勇氣？（拔地而起）

（1）引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”

用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾?？（作者是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最后一個(gè)自然段）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

1、千萬(wàn)朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹(shù)的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語(yǔ)句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

梅花有勇氣——

松樹(shù)有勇氣——

種子有勇氣——

（）有勇氣——

同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報(bào)）

2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)喝彩時(shí)，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬感動(dòng)時(shí)，你們對(duì)生命，對(duì)勇氣又有了哪些新的認(rèn)識(shí)與感悟呢？那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，在書(shū)中寫(xiě)下你對(duì)勇氣的理解與感悟。（生寫(xiě)，師放音樂(lè)）

3、生匯報(bào)

4小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨，無(wú)論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮，彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩?。?/p>

《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，請(qǐng)同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語(yǔ)句，去欣賞那帶著生命思考的畫(huà)面。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)。

2、能正確朗讀兒歌。

3、了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)。

了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

1、板書(shū)：兒歌我們以前學(xué)過(guò)哪些兒歌？

2、補(bǔ)充課題：螢火蟲(chóng)

3、齊讀課題

1、猜謎：一位小姑娘，電燈裝身上，夜里出門去玩耍，燈光一閃又一亮。

2、猜謎：生在天地玄黃，身穿珠寶夜光，不怕云騰致雨，只怕露結(jié)為霜。

3、出示謎底：螢火蟲(chóng)

學(xué)習(xí)“螢”：讀準(zhǔn)后鼻音，字形下面是“蟲(chóng)”字。

介紹螢火蟲(chóng)

4、今天我們學(xué)習(xí)的兒歌是葉圣陶老爺爺寫(xiě)的一首兒童詩(shī)。

5、簡(jiǎn)介葉圣陶：教育家“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)許多兒童喜愛(ài)的作品如：《快樂(lè)王子》、《稻草人》。

6、出示第一首兒歌

7、指名讀一讀

8、學(xué)習(xí)“姊、裁”

9、自由讀兒歌，齊讀兒歌

10、晚上，螢火蟲(chóng)飛行的時(shí)候像什么？交流評(píng)議

11、有感情地朗讀第一首兒歌

12、試著背一背

1、朗讀課文

2、背誦兒歌

了解有關(guān)螢火蟲(chóng)的知識(shí)。