作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

紫藤蘿瀑布教案兩課時(shí) 紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)思路篇一

上節(jié)課我們了解到這是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此類文章寫作成功的基礎(chǔ)是先

把景物寫好，那么我們來(lái)看一下，本文是如何寫景的。

學(xué)生默讀課文，然后發(fā)言談?wù)勛约赫J(rèn)為本文寫景哪里寫得好

教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以引導(dǎo)總結(jié)，可以將問(wèn)題總結(jié)到以下幾點(diǎn)上來(lái)：

１、第一段的作用

２、景物描寫的順序

３、景物描寫的角度

４、所使用的修辭手段

此階段要緊承上階段的討論總結(jié)，以解決上面列出的問(wèn)題，本階段主要在于圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，反復(fù)閱讀、體會(huì)文章在寫景上的獨(dú)到之處

1．文章的第一句我不由得停住了腳步，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。

２、描寫的角度

花形（像一條瀑布；像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容）

花色（輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光；顏色邊上淺下深）

花態(tài)（在歡笑，在不停地生長(zhǎng)；推著擠著，好不活潑熱鬧；在笑，嚷嚷；）

描寫的順序：

３、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤；整體——局部。

從描繪的形象看：作者先從所見(jiàn)的整體著筆，“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”?！吧钌顪\淺的紫……仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“在和陽(yáng)光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像“帆”、如：“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問(wèn)題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話般的美麗。

從描繪的顏色看：仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺，好像那紫色沉淀下來(lái)了”，作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋?，象征著生命的永恒?/p>

紫藤蘿瀑布教案兩課時(shí) 紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)思路篇二

誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感受，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

教學(xué)方法

1、誦讀法。

2、賞析法。

朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

師：同學(xué)們，我覺(jué)得這篇課文陌生的字詞還不少，而且不怎么好認(rèn)。所以這節(jié)課，我要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認(rèn)識(shí)，會(huì)不會(huì)讀，你們有信心通過(guò)檢查嗎？

師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請(qǐng)你自己讀一讀。

我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落。

賞花

憶花

悟花

師：你們覺(jué)得幻燈片整段話和這篇文章有什么關(guān)系？

（我覺(jué)得這段話是整篇課文的濃縮。我覺(jué)得這段話概括了整篇課文。我覺(jué)得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。）

師：從你們的回答來(lái)看，你們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，那么誰(shuí)可以把這篇課文的主要寫作特點(diǎn)再概括一下。

這樣一篇意象優(yōu)美、蘊(yùn)涵深刻的散文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)了解其主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。但是，僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來(lái)認(rèn)真朗讀。

建議同學(xué)們，一邊讀一邊想，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？

（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）這期間，老師提示學(xué)生注意朗讀的一些要求，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，重讀，感情等。采用集體讀、個(gè)人讀、小組示范讀等方式，是學(xué)生邊讀邊議。

看來(lái)，你們都讀懂了紫藤蘿，如果，我們的教室外里生長(zhǎng)著一株“紫藤蘿”，你能辨別出它是否是紫藤蘿嗎？

春纏

想看真正的紫藤蘿嗎？可以給你們看，但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要能對(duì)本文描寫紫藤蘿瀑布的修辭之美作一個(gè)精妙的賞析，行嗎？

我特別欣賞某小節(jié)的 句，因?yàn)?。

鋪墊：洋浦中學(xué)的學(xué)生（勇氣+銳氣）

①“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻？

香氣，訴諸嗅覺(jué)；色彩，訴諸視覺(jué)；夢(mèng)幻，是大腦幻覺(jué)。人的各種感覺(jué)是可以溝通的。修辭上稱之為通感。

②“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念？這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位？

現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛(ài)好，賞花就是小資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)、資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為愛(ài)花就會(huì)腐化墮落。

③文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

④“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”一句后面說(shuō)，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么？包含什么哲理呢？

確有象征意義，新的歷史時(shí)期開(kāi)始，中國(guó)人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時(shí)有一句很流行的話，叫做“甩開(kāi)膀子大干”，大干社會(huì)主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來(lái)，又像千舟競(jìng)發(fā)，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話又這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

相似、相類的格言我們以前也讀過(guò)一些，能回憶起來(lái)嗎？

這些

你也寫一句

最后讓我們一起聽(tīng)一遍課文的名家朗讀，一起傾聽(tīng)和感受那份精神的寧?kù)o和生的喜悅，那份因花而起的對(duì)于生命的頓悟。

只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

紫藤蘿瀑布教案兩課時(shí) 紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)思路篇三

《紫藤蘿瀑布》教案

閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。教師發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用：在朗讀訓(xùn)練上，范讀一個(gè)片段，鼓勵(lì)讀得好的同學(xué)，根據(jù)學(xué)生朗讀情況舉例指導(dǎo)；在內(nèi)容探究上，啟發(fā)學(xué)生拎出透露背景的語(yǔ)句，適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系；在寫作揣摩上，引導(dǎo)學(xué)生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟示。

第一課時(shí)

1.看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文。

2.組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知。

要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開(kāi)。

3.字詞教學(xué)。

“讀一讀，寫一寫”看“注釋”，查詞典學(xué)生讀，教師正音。

4.朗讀訓(xùn)練。

范讀片段(教師自行選擇)學(xué)生各自練讀抽兩名學(xué)生起來(lái)讀教師舉例指導(dǎo)。

5.內(nèi)容研討。

(1)為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?

輔助性問(wèn)題設(shè)計(jì)：

你能不能畫一張圖表，畫出作者所說(shuō)的藤蘿的變遷小史?

課文所說(shuō)的“十多年”，我們國(guó)家的歷史你知道哪些?

圖（略）

“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

(2)“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念?這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位?

(3)探究最后第二段含義。作者說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，想想從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來(lái)作為人生的指南?作者描寫一朵朵花與整樹(shù)花的河流，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示?

6.小結(jié)這次探究的經(jīng)驗(yàn)。

這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?把自己想到的和同學(xué)談到的，記在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容探究”上。

7.布置課外作業(yè)。

(1)“研討與練習(xí)”第一題。

(2)常見(jiàn)的花我們往往熟視無(wú)睹，印象模糊。學(xué)習(xí)作者，細(xì)細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟，準(zhǔn)備課堂發(fā)言，寫一個(gè)發(fā)言提綱。

第二課時(shí)

1.交流第一題答案。

2.交流賞花所得。

3.抽幾名學(xué)生輪流朗讀。

4.語(yǔ)言揣摩。

(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。

(2)朗讀自己最欣賞的佳句。

(3)集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子。

5.小結(jié)語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn)。

這次揣摩品味語(yǔ)言，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言揣摩”上記幾條。

6.寫作學(xué)習(xí)。

啟發(fā)思考題

總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好?

分題目：

寫景與抒情二者怎樣擺法才好?

景物怎樣才能寫得細(xì)膩?

景物怎樣才能寫得生動(dòng)親切?

觀察景物怎樣才能有所感悟?

7.小結(jié)寫作借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

8.再練朗讀。

9.布置作業(yè)。

(1)練習(xí)二

(2)練習(xí)三

紫藤蘿瀑布教案兩課時(shí) 紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)思路篇四

1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

5.通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。

1.對(duì)景物描寫的分析是本文的重點(diǎn)。

2.本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。

3.解決方法以教師講解為主，學(xué)生討論為輔。

擬用2課時(shí)

由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。

新課

同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?

分析討論后歸納：我不由停住了腳步說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。不由在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。

齊讀第2自然段，然后思考

本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

本段主要是從花形來(lái)描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是像一條瀑布。其中有總寫：從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極;也有細(xì)寫：紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。

齊讀第3-7自然段。

思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了生死謎，手中情的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如一個(gè)張滿了的小小的帆，那里裝的是什么仙露瓊漿，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

布置：

齊讀第8-9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的?；?shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。

齊讀1011自然段。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。這是淺紫色的光輝和淺紫色的芳香，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者不覺(jué)加快了腳步。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從不由得停住了腳步到不覺(jué)加快了腳步，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而斗爭(zhēng)。這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

作文訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

紫藤蘿瀑布

花形猶如瀑布

賞花如人生的美好熱烈

花色熱烈沉靜

想花如人生的生死挫折

花香朦朧長(zhǎng)久

悟花如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教案兩課時(shí) 紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)思路篇五

本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章，折射時(shí)代的風(fēng)貌。通過(guò)體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí)，加深自已的情感體驗(yàn)。

這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過(guò)寫十多年前后的花開(kāi)的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。

單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨，學(xué)習(xí)比較閱讀。

《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會(huì)課文中的一些句子的深層含義。

1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

⑴借物抒情，托物寓理的方法。（難點(diǎn)）

⑵扣住物的特征，以優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)寫景物的方法。（重點(diǎn)）

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

⑴遣語(yǔ)造句。

⑵對(duì)事物的觀察能力。

3、德育訓(xùn)練目標(biāo)：

感悟生命的美好，頑強(qiáng)，永恒，熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。

1、配樂(lè)朗讀帶：情感的陶冶，體現(xiàn)美育。

2、圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X(jué)的形象性和直觀性來(lái)再現(xiàn)課文，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺(jué)表象，有利于對(duì)信息的識(shí)記。

（說(shuō)明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。?/p>

3、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對(duì)主旨的理解，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

1、通過(guò)了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。

（理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。）

⑴了解背景對(duì)感知課文主旨的重要性。

文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象，某個(gè)事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來(lái)看問(wèn)題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動(dòng)的，寫作的意圖是什么。同時(shí)，文章中有所謂的“壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，不提供一定的資料，很難理解主旨。

⑵方法：

①讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料。（利用書(shū)店、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)）

②印發(fā)作者的《哭小弟》。

（在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心。）

2、在對(duì)物的描寫中理解主旨。

⑴狀物抒情類文章的特點(diǎn)。

通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見(jiàn)物中），因此往往并不直接將這種感情說(shuō)出來(lái)，而滲透在對(duì)某一物描寫的字里行間文中通過(guò)對(duì)比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。

⑵方法：

①用圈畫勾點(diǎn)關(guān)鍵詞，比較當(dāng)時(shí)看到的紫藤蘿和十多年前所見(jiàn)的紫藤蘿的不同特點(diǎn)。

1982年：輝煌、流動(dòng)、歡笑、生長(zhǎng)、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過(guò)――有著旺盛的生命活力。

十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探――膽怯，沒(méi)有自我、輝煌。

②就特定歷史時(shí)期的簡(jiǎn)要背景介紹。體會(huì)花和人的命運(yùn)的相似性。

（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的。）

蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好事物、美好生活的追求，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂(lè)是生活腐化的墮落表現(xiàn)。人們惶惶不可終日。

③討論，它的由衰而盛說(shuō)明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理？

一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力，只要有種子在，花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，被毀也能重生，苦難過(guò)去，又恢復(fù)了生機(jī)，人亦如花。小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”只要有真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候。人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可長(zhǎng)河是無(wú)止境的，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。

3、通過(guò)分析狀物中的抒情和議論（文眼）來(lái)理解主旨。

⑴抓抒情、議論句對(duì)理解文章中心的重要性。

閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊(yùn)含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國(guó)明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。具體來(lái)說(shuō)，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點(diǎn)睛的功效。

⑵方法：

①首先比較開(kāi)頭和結(jié)尾作者的不同情感。

看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時(shí)，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開(kāi)朗，振作精神而邁步向前了。

②接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來(lái)的，那么，它究竟帶給作者什么呢？

（說(shuō)明，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，把握文章的主旨。）

a、我……覺(jué)得這一條……有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。（第7自然段）

b、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，便是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

4、拓展閱讀、討論，以加深對(duì)主題的理解。

⑴同《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》的比較閱讀。（見(jiàn)《課外讀本》）

比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點(diǎn)，或就題材，主題，體裁，內(nèi)容，或從結(jié)構(gòu)，技法，語(yǔ)言，修辭…比較，能加深對(duì)文章的理解，準(zhǔn)確的把握中心，提高分析和理解的能力。

5、重點(diǎn)的突破。

分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章。主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題討論：

⑴描寫順序。

觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片、一樹(shù)、一穗、一朵，即可明確由整體到局部，由遠(yuǎn)及近的順序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫，景物的描寫不能雜亂無(wú)序。

⑵結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn)。

目的：讓學(xué)生明白：

①要用富有表現(xiàn)景物特征的文字，把所托之景寫得生動(dòng)，要富有美的意境。

②要調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運(yùn)用比喻、擬人、象征等多種表現(xiàn)手法。

做法：描繪盛開(kāi)的花，無(wú)非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺(jué)、嗅覺(jué)、幻覺(jué)（通感）的寫作角度。勾畫出關(guān)鍵詞句即可，因此采用填表練習(xí)并討論的活動(dòng)形式，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力。如下：

描寫對(duì)象形狀、顏色、神態(tài)、氣味、角度、一片花、像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。輝煌的淡紫色銀光流動(dòng)，歡笑，生長(zhǎng)，挑逗。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢(mèng)幻般的視覺(jué)嗅覺(jué)（聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)）幻覺(jué)。（通感）一樹(shù)花、一串挨一串，一朵接一朵閃光的推著擠著，笑，嚷活潑熱鬧、一穗花、上面盛開(kāi)，下面待放下淺下深沉淀、一朵花像帆，艙，鼓鼓，笑容要綻開(kāi)似的忍俊不禁。

紫藤蘿瀑布教案兩課時(shí) 紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)思路篇六

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美

過(guò)程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法，提高觀察力和想像力

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟

教學(xué)重點(diǎn)：

1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)

2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟

德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然，熱愛(ài)大自然熱情

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)：第二課時(shí)

師：同學(xué)們，請(qǐng)看——瀑布錄像１望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D３今天我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里？

師：先請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號(hào)

（師巡視指點(diǎn)）

師：分享是一種快樂(lè)，有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法

（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第 自然段，它們是： 這是美在藤蘿花的 ）

1、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”（美在形狀）

2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”（美在顏色）

3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”（美在情趣）

4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）

5、“我在開(kāi)花，它們?cè)谛Α薄拔以陂_(kāi)花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）

6、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”（美在生機(jī)）

提問(wèn)：“張滿”如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”不張滿的帆又是怎樣的？很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開(kāi)放的樣子，很有生機(jī)“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、可愛(ài)的神態(tài)作者的想像很豐富，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛開(kāi)的花像什么？

仿寫：例：每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）

每一朵盛開(kāi)的花像 ，在那里

7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我”

師：大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見(jiàn)的，作者卻把它變成看得見(jiàn)的顏色“淺紫色”給人什么感覺(jué)？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧， 所以下面說(shuō)“夢(mèng)幻般了”

師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語(yǔ)段背下，該多好！因?yàn)橹挥羞@樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背，比一比，看誰(shuí)擁有的美點(diǎn)多

（生背誦）