人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇一

《淚珠與珍珠》是琦君一篇溫婉柔美、清新淡雅的散文，她以一顆純真、博大的愛(ài)心熱烈地?fù)肀松?，在?duì)生活的細(xì)心感受中體味人生的真諦，領(lǐng)悟人性的美好。此文文字優(yōu)美，內(nèi)容不甚艱深，容易為學(xué)生接受；并且人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)者感興趣和自認(rèn)為重要的內(nèi)容，能喚起學(xué)習(xí)者自我——主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的效率高、效果好。因而給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由是很重要的，我在教學(xué)該課時(shí)進(jìn)行了一種嘗試，在實(shí)際教學(xué)中完成了以下幾個(gè)步驟：⑴初讀課文。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì)，注重學(xué)生自我閱讀體驗(yàn)。⑵再讀課文。自己擬定學(xué)習(xí)主題，根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，確定自己的學(xué)習(xí)方向。⑶班內(nèi)交流。討論并確定班內(nèi)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)：思想內(nèi)蘊(yùn)、整體構(gòu)思。⑷研讀課文。注重個(gè)性化閱讀，自己選定一個(gè)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。⑸討論研讀體會(huì)。老師在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)充材料（作者想法和他人評(píng)論），幫助學(xué)生理解。課后，對(duì)照原來(lái)的教學(xué)設(shè)想，思考學(xué)生的反饋信息，對(duì)于這次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思。

㈠教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的個(gè)體探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)機(jī)智靈活地結(jié)合起來(lái)。

課堂教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)和交流，在本篇課文的教學(xué)中我給予學(xué)生一個(gè)自主閱讀、交流的空間，讓他們提出問(wèn)題，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)起他們自主探究的興趣和熱情；并且還考慮到，就學(xué)校教育和課堂教學(xué)而言，教學(xué)不能太過(guò)于隨意性，不能讓學(xué)生處于一種自發(fā)的生長(zhǎng)狀態(tài)，而應(yīng)該給學(xué)生以探究的`路徑與方向，因而分析學(xué)生提出的哪些問(wèn)題能更好的把握文本并對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有切實(shí)的幫助后，確立了共同探究的兩個(gè)問(wèn)題“思想內(nèi)蘊(yùn)”和“整體構(gòu)思”，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)操作中就產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生即時(shí)生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)與一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)間如何協(xié)調(diào)一致？比如學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題“題目為何取為‘淚珠與珍珠’，取為‘淚與心’，好不好”，這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題在有限的時(shí)間內(nèi)未作以明確的解答，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中留下了不解與遺憾。

因而教師需對(duì)問(wèn)題有清醒的判斷能力，并合理運(yùn)用共同完成目標(biāo)的彈性，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。但由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制，有時(shí)提出的問(wèn)題質(zhì)量并不高，教師不能把學(xué)生提出的所有問(wèn)題都提到課堂上來(lái)討論，而一旦課堂上出現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)展的意外問(wèn)題時(shí)，可以把一些次要的目標(biāo)放到課外來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程富有個(gè)性化色彩，又能完成預(yù)定任務(wù)。這樣，教學(xué)目標(biāo)的靈動(dòng)與有序既給學(xué)生留下閱讀思考空間，又指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

㈡教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只注重“知識(shí)目標(biāo)”，而應(yīng)關(guān)注“終極目標(biāo)”；不能用“過(guò)程目標(biāo)”取代“結(jié)果目標(biāo)”。

我在研讀文本時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為“正確理解‘淚珠’的內(nèi)蘊(yùn)和把握文章的思路”，而在整合學(xué)生自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，也從大多數(shù)同學(xué)的表述中將全班同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在這一內(nèi)容和形式上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)上來(lái)。但一切教學(xué)目標(biāo)應(yīng)服從于終極目標(biāo)，即“精神成人”“精神成長(zhǎng)”，并培養(yǎng)學(xué)生的自由、獨(dú)立、創(chuàng)新的思維方式。而“正確理解‘淚珠’的內(nèi)蘊(yùn)和把握文章的思路”這樣的教學(xué)目標(biāo)只是要求學(xué)生完成對(duì)文本的理解，卻并未明確規(guī)定應(yīng)喚起他們的精神體驗(yàn)，感受琦君對(duì)人類(lèi)的終極關(guān)懷。教師只著眼于學(xué)生獲得、掌握的知識(shí)信息，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在文學(xué)作品的教育中，不能過(guò)多的把眼光放在它的社會(huì)意義、思想內(nèi)容等外部?jī)r(jià)值，或者段落大意、閱讀技巧等的分析上，忽略了文學(xué)教育的實(shí)質(zhì)恰恰是向內(nèi)面開(kāi)拓，即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、鑒賞自己、解剖自己的靈魂。而用引導(dǎo)學(xué)生從作品中讀出自己這一觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生理解淚珠的內(nèi)蘊(yùn)外，還必須引發(fā)學(xué)生的感受力，使每一個(gè)學(xué)生讀出他自己的情感體驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生在自己的生活中都有與親情友情有關(guān)的故事，而這些故事里都可能出現(xiàn)滴滴晶瑩的淚珠，這些都是作者的心靈與學(xué)生的心靈的相契點(diǎn)。因而教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注終極目標(biāo)，每一個(gè)人天生都有認(rèn)識(shí)自己的精神需要，學(xué)生在閱讀中不僅應(yīng)體驗(yàn)作者的思想感情，更應(yīng)反思自己的心靈世界。

再者這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)只是陳述學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的知識(shí)和技能，是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果加以的規(guī)定。但閱讀教學(xué)是以學(xué)生的閱讀活動(dòng)為主，學(xué)生才是閱讀的主體，因而符合閱讀教學(xué)要求的課堂教學(xué)目標(biāo)不是“結(jié)果目標(biāo)”而應(yīng)是“過(guò)程目標(biāo)”，是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞自主選擇、主動(dòng)發(fā)出的一系列行動(dòng)，應(yīng)描述閱讀的過(guò)程和方法，學(xué)生才能明確采用何種方法進(jìn)行自主與創(chuàng)造性閱讀。比如可以制定以下的教學(xué)目標(biāo)：感悟課文中自認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)句；表述自己初讀課文的最深感觸；領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)蘊(yùn)；聯(lián)想到生活中最令自己感動(dòng)的“淚珠”并加以闡釋。這樣“過(guò)程目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)了對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果的主動(dòng)回避，而讓學(xué)生能自由自在地彰顯自己的閱讀個(gè)性。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇二

1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫(xiě)的是一件什么事。

2．遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問(wèn)，如查字典、請(qǐng)教同學(xué)、老師或父母。

3．質(zhì)疑．根據(jù)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。

4．反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。

5．再次感情讀文，體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。

6．讀完后，看看自己想說(shuō)些什么（拓展學(xué)生思維）。

沒(méi)想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開(kāi)，結(jié)合課文《珍珠泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問(wèn)題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來(lái)了。又如，“珍珠泉周?chē)惺裁淳拔?？”很多同學(xué)搶著把句子找出來(lái)并很有感情地讀了出來(lái)：“這是一潭深綠的泉水。周?chē)偳吨淮蟆o珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語(yǔ)“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過(guò)這一課，讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)時(shí)，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開(kāi)。我們不能低估學(xué)生的能力，同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話說(shuō)得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇三

看小珍珠鳥(niǎo)落在作者的肩上在“我”眼中珍珠鳥(niǎo)就像什么？感受是什么？

我主要是以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分在讀的過(guò)程中理解課文，讓他們?cè)谧x的過(guò)程中發(fā)揮想象力，感受課文的人與鳥(niǎo)之間的真情，再理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。所以聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生舉的例子就各種各樣。

不足之處是：學(xué)生朗讀的過(guò)程中會(huì)感到厭煩，出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思珍珠鳥(niǎo)課后反思教學(xué)反思篇四

你去過(guò)珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下來(lái)到這里游覽。

下了車(chē)，我抬頭一看，多壯觀呀，高大的石門(mén)是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門(mén)頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢(shì)。門(mén)頂?shù)氖蛑?，刻著三個(gè)剛勁有力的金色大字：珍珠泉。進(jìn)了大門(mén)，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。你看，垂柳隨風(fēng)擺動(dòng)。真像詩(shī)中寫(xiě)的那樣：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛(ài)的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來(lái)不見(jiàn)了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來(lái)，清澈見(jiàn)底，甚至能看見(jiàn)泉底的沙石。

最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻?lái)，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上，看見(jiàn)泉水從地下不停地涌上來(lái)，翻起了許多小泡泡，真好玩。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時(shí)，噴珠會(huì)越來(lái)越多。于是，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上，對(duì)著泉眼使勁拍手歡笑著。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊：快看，快看！來(lái)了，來(lái)了！又上來(lái)一串串！我看了覺(jué)得很奇怪，水里沒(méi)有什么呀，不妨自己也來(lái)試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個(gè)勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。

為了使泉水不停地涌上來(lái)，同學(xué)們使勁拍手大叫起來(lái)。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚(yú)吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來(lái)不見(jiàn)了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來(lái)；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來(lái)，一下子躺在水面上，睡起大覺(jué)來(lái)；有的哎呀，多得說(shuō)也說(shuō)不清。

為了使更多的人來(lái)珍珠泉游覽，這里已開(kāi)始建設(shè)游覽景點(diǎn)，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。

【簡(jiǎn)評(píng)】

一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫(xiě)這類(lèi)作文時(shí)，往往無(wú)話可說(shuō)，內(nèi)容十分單薄。

其一，能從多方面進(jìn)行描寫(xiě)。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫(xiě)它周?chē)沫h(huán)境，對(duì)珍珠泉起到了襯托作用。

其二，抓住特征細(xì)致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫(xiě)不出這一點(diǎn)來(lái)，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn)，盡情地抒寫(xiě)了同學(xué)嬉戲的情景，內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng)。

其三，運(yùn)用比喻等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，噴珠有的像大魚(yú)吐水，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來(lái)；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來(lái)，一下子躺在水面上，睡起了大覺(jué)來(lái)。這些描寫(xiě)準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。