在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇一

當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲?！靶∨笥褌?，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個(gè)很巧妙的問題：“其中有有些活動和手的關(guān)系比較密切，你能找出來嗎?”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問：“它們?nèi)齻€(gè)字長得有點(diǎn)像，哪像呢?”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)生活動提供了良好的捕墊。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西?！庇械恼f：“‘拍’中的‘白’字就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍?！边€有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時(shí)，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他(她)打個(gè)招呼，問聲好?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。

在孩子的精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞并排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我，它們都和腳有關(guān)，都帶有“足”?！澳俏覀兡芎瓦@三個(gè)字交個(gè)朋友嗎?”這樣期待性的語言，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

“球、高、步”沒有規(guī)律，字形又比較復(fù)雜，但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難，只要肯動腦筋，想辦法和很多字交朋友。

“球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法，如“你知道哪些球類?我們住在哪個(gè)星球?你還知道哪些星球?”

“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn)‘高高高’?！庇械暮⒆訌淖中紊戏治觯骸啊摺值拈_頭就像一座高樓，兩個(gè)‘口’就像窗高爬。”我微笑地聽著，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開放而靈活。

“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法，用“上、一豎、少”擺成“步”，讓學(xué)生用剛才的演示來編一個(gè)順口溜：“上字加一豎，少字去一點(diǎn)”這樣的識字水到渠成。

這九個(gè)字認(rèn)得輕松，而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法，教學(xué)過程中，我不斷地對孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇二

這一節(jié)課，我基本忠實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)于初中學(xué)段文言文學(xué)習(xí)的基本要求，基本忠實(shí)了課本要求，也基本上吸納了教參上的教學(xué)建議，沒有過多的拓展。盡管這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但孩子們在學(xué)習(xí)上的障礙還是不少。教學(xué)中，我沒有因?yàn)槲谋径绦?，就塞進(jìn)去更多以外的東西。課后聽課老師反饋，在課堂上，學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，整篇讀，分層分句讀，我讀，達(dá)到25遍之多，最后能背誦。以讀帶教帶學(xué)，更多的孩子動起來，讀起來，說起來，給予讀的方法，給予說的方法，也給予聽課的方法。文言文教學(xué)，文與言的處理問題還值得我們?nèi)ニ伎寂c探索。文以載道，這樣的文本，“道”如何處理，度如何把握?一不留神，就滑向了政治課了。我們一線教師如何理解課標(biāo)，如何運(yùn)用教材，如何使用教參，有時(shí)會因?yàn)榻虒W(xué)的日常瑣屑疲于應(yīng)付而忽略。

1、課堂總體感覺良好，氣氛活躍，學(xué)生普遍喜歡大同社會，因此能夠踴躍發(fā)言，積極配合教學(xué)。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能貫穿課堂始終，師生共同探討，得到很好的解決。

3、板書設(shè)計(jì)比較特別，而又一目了然，充分展示大同社會的特征。

4、教學(xué)圖片生動直觀，引起學(xué)生聯(lián)系課文探討圖片的興趣。

5、導(dǎo)入不夠簡潔明白。

6、所用的圖片與課文的契合性不大，有點(diǎn)勉強(qiáng)。

7、直接進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)，利的是開門見山，弊的是僅僅依靠學(xué)生預(yù)習(xí)所得來展開課文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)吃力。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇三

《揚(yáng)州茶館》是朱自清先生的《說揚(yáng)州》節(jié)選。朱自清是一位語言大家，他的散文以純真樸實(shí)的風(fēng)格見長，給人疏朗清新的感覺。這篇《揚(yáng)州茶館》，作者如一位老茶客，帶著后生到揚(yáng)州茶館品茶吃點(diǎn)心。在不急不慢中，向你娓娓道來飲茶的先后順序、燙干絲的具體步驟、揚(yáng)州小吃的特色等等。

本文層次清晰，共分為三小節(jié)，分別介紹了零碎小吃、燙干絲、小籠點(diǎn)心這三類揚(yáng)州小吃。作者抓住了每類小吃的特色，有條理地從色香味、做法、選料等方面介紹。第二小節(jié)“燙干絲”的制作過程是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說自己愛吃的小吃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這篇課文的字詞教學(xué)方面，我還是采用了學(xué)生自學(xué)的方式，也取得了比較好的效果。在理解“兜攬”一詞時(shí)，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象自己就是賣零碎的，自己會怎么叫賣生意，能夠更加深學(xué)生對語言文字的理解。但在學(xué)生交流表達(dá)時(shí)，聲音都比較小，沒有叫賣的感覺，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)文章時(shí)，我先讓學(xué)生找到概括寫揚(yáng)州茶館特點(diǎn)的句子，然后指導(dǎo)突出重點(diǎn)朗讀，讓學(xué)生在不知不覺中讀懂了文章的大致意思，也為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生找到揚(yáng)州茶館吃的花樣后，我引說“在揚(yáng)州茶館，有______等零碎小食，有______，還有______，所以說吃的花樣______。”這樣的句式，在訓(xùn)練運(yùn)用句式說話的同時(shí)，也是為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)零碎小食的部分，通過讓學(xué)生自己讀，找到這些零碎小食共同的特點(diǎn)，在讀中感悟到一個(gè)“香”字，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過一邊聽他人朗讀，一邊閉上眼睛，在腦海中復(fù)現(xiàn)茶館的畫面，再來談?wù)劇白哌M(jìn)揚(yáng)州茶館，我看到了什么?聽到了什么?我聞到了什么?”學(xué)生仿佛身臨其境，能夠?qū)⒏髯缘乃此犓勄逦乇磉_(dá)出來，進(jìn)一步體會到了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是把“燙干絲”的過程清楚地說給大家聽，學(xué)習(xí)復(fù)述也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。對于剛學(xué)習(xí)復(fù)述的學(xué)生來說難度比較大，老師要給學(xué)生鋪設(shè)好臺階，因此，在這一部分處理中，我先給學(xué)生觀看我在網(wǎng)上搜集到的制作燙干絲的視頻，讓他們邊看邊想廚師做了哪些動作，然后再圈出文中的動詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確細(xì)膩。再通過填空，理清燙干絲的先后順序，然后再抓住重點(diǎn)詞嘗試邊做動作邊復(fù)述，有了動作的輔助，復(fù)述就不會太難了。

課后，經(jīng)過戚老師的點(diǎn)撥，我想在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以處理得更到位些，在借助影像感受語言文字的準(zhǔn)確之后，在同桌互說的同時(shí)可以再播放一遍視頻，再次利用影像加深學(xué)生的直觀感受，多給學(xué)生一些扶手，學(xué)生也會說得更好。

另外，閱讀好文本是上好一堂課的關(guān)鍵所在，揚(yáng)州茶館的著名不僅是由于茶館中吃的花樣最多，還與揚(yáng)州人的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情息息相關(guān)。于是我提出了“揚(yáng)州人為什么愛上茶館呢?他們僅僅是去品嘗茶點(diǎn)嗎?”這樣的問題，讓學(xué)生對揚(yáng)州茶館有更深層次的認(rèn)識，初步感受到中華民族飲茶風(fēng)俗及飲食文化的博大精深，同時(shí)，也對教學(xué)有個(gè)整體的回歸。

在多位老師的指導(dǎo)下，使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究，對自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時(shí)的改進(jìn)，讓我在這次評比課中收獲不小。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇四

課文《美麗的集郵冊》以詩歌的形式、豪邁的情懷描述了偉大祖國壯麗秀美的山川、博大精深的歷史文化，在方寸世界里抒發(fā)出對偉大祖國的由衷贊美之情。

文中的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三方面：1.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀詩歌，討論交流，找出一一對應(yīng)的句子，感悟“我”的集郵冊的美麗體現(xiàn)在哪些方面。2.詩歌、郵票兩相對照，激勵學(xué)生大膽想像，體會作者表達(dá)的思想感情。有感情朗誦全文，背誦自己喜歡的段落。3.引導(dǎo)學(xué)生查閱課文中描述的“國旗、國徽、國歌”、“萬里長城”、“兵馬俑”等歷史人文資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

在課堂導(dǎo)入，我首先出示優(yōu)美的集郵冊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引入到課文的教學(xué)之中。緊接著以導(dǎo)讀單為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。在理解字詞的基礎(chǔ)上，通順朗讀課文。初步理解課文時(shí)，在導(dǎo)讀單中提出三個(gè)主要的問題：1.為什么說是一本美麗的集郵冊?2.集郵冊中有哪些郵票?3.這些郵票又是怎樣的?以解決這三個(gè)問題為學(xué)習(xí)的線索，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文有著比較好的思路。從中讓學(xué)生回答出文中有萬里長城、長江大橋等描寫祖國壯麗山河的郵票，也有畫像磚、青銅器等描寫我國燦爛文化、悠久歷史的郵票。并且找出里面的一些優(yōu)美的詞語，讓學(xué)生能在理解詞語的基礎(chǔ)上，體會到作者所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到朗讀時(shí)候所需要的自豪感。

最后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了二、三小節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，最終概括出課文通過描寫美麗的集郵冊，更重要的是歌頌祖國的偉大，表達(dá)出無比自豪之情。

對于這次公開課我的反思有以下幾點(diǎn)：

1、還是語言上不夠精煉，語句的重復(fù)，反而使課堂氣氛下降;

2、提問方式還是欠缺訓(xùn)練，提問比較含糊，范圍較大，不利于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，找到答案;

3、課堂上的教學(xué)內(nèi)容拓展還是不夠，比如兩個(gè)小節(jié)的省略號沒有很好的讓學(xué)生再去感受相關(guān)的課外資料，其次也缺少讓學(xué)生仿照課文進(jìn)行詩歌的寫作;

4、對于課文的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)該從文中的好詞入手，對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上明白詩歌所表達(dá)的情感，以此達(dá)到水到渠成的效果;

5、上課的感情投入感覺比以前有所進(jìn)步，但是在調(diào)動學(xué)生情緒，以及引導(dǎo)學(xué)生和課文的思想感情產(chǎn)生共鳴的技巧和方法還是欠缺，學(xué)生顯得被動學(xué)習(xí)，激情不足。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇五

一、心態(tài)決定一切

當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上評比課時(shí)，我感覺壓力很大，畢竟自己帶語文課的時(shí)間不長。上評比課，對很多老師而言是件大事，都會高度重視。但是同時(shí)又會因?yàn)檫^于重視，會有緊張、焦慮、擔(dān)心等情緒產(chǎn)生，而這些情緒在很大程度上都會影響評比課的質(zhì)量。

二、以學(xué)生為中心

我拿到課題之后，分別找了不同程度的幾個(gè)孩子來讀一讀這篇課文。

《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情。文章寫得十分的美!可是學(xué)生在不能讀通、讀順課文的時(shí)候，這篇課文的美就會大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料，全文共5個(gè)自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。

如果語文第一課時(shí)僅僅是讓學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，很單調(diào)。這不僅會讓課堂變得很“程式化”、沒有“生機(jī)與活力”，最終會導(dǎo)致一部分能力強(qiáng)的學(xué)生對語文第一課時(shí)缺乏應(yīng)有的興趣，這是一個(gè)值得思考的問題。

語文“第一課時(shí)”的癥結(jié)在哪里?我認(rèn)為主要是在關(guān)注“第一課時(shí)”目標(biāo)的時(shí)候，要重視學(xué)生的因素。具體表現(xiàn)在“生字教學(xué)”和“讀通課文”上。無論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃，一旦進(jìn)入這兩個(gè)教學(xué)時(shí)段就有可能失去了課堂應(yīng)有的生機(jī)與活力。

三、優(yōu)化 “生字教學(xué)”和“讀通課文”的教學(xué)

“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機(jī)。依據(jù)每個(gè)生 字的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”，進(jìn)行教學(xué)策劃。語文第一課時(shí)無疑是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確，提醒和指導(dǎo)難寫的字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。

“讀通課文”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須通過反復(fù)閱讀，才能深入文本。

在《夕陽真美》這節(jié)課教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽、刺眼、天空一片深藍(lán)、連綿起伏、余暉”等詞語和句子。教學(xué)中我試著隨文學(xué)字，但是效果一般。特別是對第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以學(xué)生沒能真正感受到夕陽的美。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該是一種尋求美的過程和體驗(yàn)，是對美好生活的追求與享受。我應(yīng)該因文而宜，讓每一個(gè)讀書環(huán)節(jié)有明確的問題思考，讓每一段文字都有可賞、可品之處。酒香也怕巷子深啊!再美的文本遇到了不會品賞的人都會使其鑒賞價(jià)值大打折扣。同時(shí)有了對問題的思考才會有興趣，反之，沒有思考的讀書是不會讓學(xué)生有興趣的。

四、愿讀樂讀形式多樣

張?zhí)锶粝壬f過：“一課書教完后，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否熟讀了課文。”新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。讀的形式可以有領(lǐng)讀、范讀、看圖讀、引讀、表演讀、配樂讀等多種形式。

五、反思和總結(jié)

反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐體會，才能使自己進(jìn)步的更快、更穩(wěn)、更好。

總結(jié)我這次上課的整個(gè)過程，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多問題，我會努力在今后的教學(xué)工作中及時(shí)改正，努力使自己成為一名有語文味、有人情味和有書卷味的老師。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇六

《乘法估算》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，突出估算教學(xué)的重點(diǎn)。

從計(jì)算方法的角度來看，學(xué)生長于精確計(jì)算，估算意識淡薄，對估算的作用與價(jià)值，沒有真實(shí)的體驗(yàn)與感受，在認(rèn)識和行為上都感到“不習(xí)慣”，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)小明北京之行的問題情境，將參觀動物園、觀看海豚表演、為游人組裝自行車等有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷估算，不僅讓學(xué)生初步了解掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，更重要的是鼓勵學(xué)生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，體驗(yàn)估算的價(jià)值。真正突出了估算教學(xué)的重點(diǎn)，即由單純的技巧性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到估算意識的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)變式與比較，注重對估算策略的歸納與提升。

《課標(biāo)》第一學(xué)段估算意識培養(yǎng)的要求是：“能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”。在本節(jié)課中，董老師拓展了例題的內(nèi)容，結(jié)合生活，創(chuàng)編問題，特別注重不同問題的分析與比較，如創(chuàng)編問題中“夠”與“不夠”的比較，原型例題與創(chuàng)編問題的比較，“參觀動物園”與原型例題的比較，“觀看海豚表演”與創(chuàng)編問題的比較，“裝配一些自行車”選擇算法的比較等等，鼓勵學(xué)生解釋估算的理由和思路。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題選擇合理的估“多”估“少”的策略，注重對估算策略的歸納與提升。從而滲透具體問題具體分析的思想，讓學(xué)生根據(jù)不同的情境靈活選擇合適的算法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、注重預(yù)設(shè)與生成有機(jī)統(tǒng)一，課堂充滿活力。

預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，而教學(xué)是人與人互動的過程，因此，它又是不斷生成的過程。預(yù)設(shè)是生成的前提，而生成需要一個(gè)良好寬松的氛圍，沒有精心的預(yù)設(shè)就不可能有精彩的生成，只有備課時(shí)充分估計(jì)到課堂上將發(fā)生的各種情況，考慮好應(yīng)對的策略，才能捕捉和把握好課堂上稍縱即逝的生成性資源。本課例中，學(xué)生對于32個(gè)同學(xué)帶250元錢夠與不夠生成了不同的見解，不斷閃耀著學(xué)生思維的火花，學(xué)生對估算的意義及估算的局限性的理解展現(xiàn)了學(xué)生的靈感，使整節(jié)課體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇七

《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會主動地探索。

二、循音入境，引導(dǎo)想象

課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時(shí)，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢?！把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀!”……

三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂?！暗仍~語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。

四、結(jié)尾質(zhì)疑，引導(dǎo)續(xù)想

學(xué)完課文后，一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，你們想象一下，瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過思索后，有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢。通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的意識。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇八

當(dāng)太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國首都，學(xué)習(xí)語言，練習(xí)感情朗讀的好教材。

本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

1、找出讓北京亮起來的詞語和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分。

2.用“猶如”說話，讓學(xué)生看圖，展開合理的想象，出示圖片說句子。

3、感受北京的美麗，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

教學(xué)重點(diǎn)是

1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。

2.正確、流利的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖，展開合理的想象，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

二年級的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠(yuǎn)了，如果僅僅只限于對文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發(fā)他們對北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣，增強(qiáng)對首都北京的熱愛之情，我嘗試從下面幾個(gè)方面入手：

一、抓住主線，條理清晰

在教學(xué)中，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界?！边@句話展開教學(xué)，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個(gè)教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生先自由讀，喜歡哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如講長安街時(shí)，我重點(diǎn)抓四字美詞語，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處，1、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮。2、讀起來朗朗上口。并讓學(xué)生帶著對詞語的理解讀課文。講環(huán)形路時(shí)，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號。講商業(yè)街時(shí)，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現(xiàn)一個(gè)“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時(shí)，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕，學(xué)生很聰明，說出了意思，并看圖讀課文。

二、品詞品句，注重積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。

我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對應(yīng)的句子，讓他們在手、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。

我充分利用了圖片，講到 “照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。

課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學(xué)中圖文對照，理解 “故宮古老又年輕”，學(xué)生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛、向往北京之情。

我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的詞語和句子。而那些美詞是我找出來的，孩子們說出了好處，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會更好。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生，可是傳授的方法、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會思考的。備課不能只備文本，還要備學(xué)生，備課堂。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇九

《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛”，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事?？评麃喌昧藗魅静。粋€(gè)人在病房里非常孤單，感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球，并畫上逗人的笑臉，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉，一聲問候，一句祝福，一份關(guān)愛，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)他們打開想象的大門，飛向真情的天空。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)做法與大家分享。

一、扎實(shí)開展字詞教學(xué)，時(shí)時(shí)關(guān)注詞語積累。

字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，不論什么課型，認(rèn)讀生字、積累運(yùn)用詞語都是不可丟失的。上課時(shí)，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動了。比如讀課文的時(shí)候，會采取齊讀、接讀、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴(kuò)詞等方法。在全班檢測這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”，讓學(xué)生也來說說幾個(gè)表示聲音的aabb的詞語。在與學(xué)生交流時(shí)，我多次尋問：你是從哪里知道這個(gè)詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從書本中積累詞語。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋。

二、抓關(guān)鍵詞感悟課文，以讀代講理解文意。

這節(jié)課，以一個(gè)“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)的智慧，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂。比如研讀“他得了傳染病……”一句，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話，說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲，不能與家人出去郊游，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會到了科里亞的孤單無奈、真沒意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句，抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生反復(fù)讀，感受科利亞孤零零、可憐無助的心情。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練，對重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛的”一句，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉，感受科利亞的開心，相信他們的內(nèi)心也是快樂的。二讀，個(gè)性化朗讀。同一句話，鼓勵學(xué)生悟出了不同的讀法，把自己的理解融入了朗讀中，三讀：指導(dǎo)長句讀。這里第三句話比較難讀，我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，一遍又一遍，漸漸地讀通了，讀順了，也讀好了，勝過千言萬語，勝過技巧指導(dǎo)。在這節(jié)課上，我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂。

三、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話

低年級說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話。我請學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫腳地會說些什么?有的學(xué)生說，他們在放紅氣球，希望通過這個(gè)辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說，他們在指揮著怎么放氣球，讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說，氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來，書上也沒有畫出來的幾個(gè)孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來，孩子的想象能力、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

四、不足。

整節(jié)課我力求教師少講些，學(xué)生多讀些，以讀代講，以讀促講，以讀生情。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到。下課超時(shí)三分鐘，還有一個(gè)“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，學(xué)生情到此處卻不能釋放，不免留有遺憾。