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古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇一
我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、會認(rèn)4個生字,會寫4個字。2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、情境引入,揭示課題
課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山,看到了這么美的風(fēng)景,而且還把他看到的寫成了一首詩,詩名就叫《望廬山瀑布》。
二、讀誦課文
1、了解李白,先生講,再幫忙補(bǔ)充。
2、了解李白的其它古詩。
3、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個別字朗讀,并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。
4、理解古詩
首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,體會作者李白所要表達(dá)的思想感情??梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰, “三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
三、總結(jié)
反思:古詩學(xué)生比較難理解,于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,感想頗多:
1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。
為了上好這節(jié)課,我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的,但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。
2、有效的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
對于所有課來說,有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課,幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹,我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用,而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上,而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識到這一點(diǎn)后,我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計。
3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時,導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實(shí)際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情,讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?,有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門就會打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。
古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇二
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
反思本課的教學(xué),認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用,尊重學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,來體現(xiàn)閱讀的個性化;課堂中重視朗讀的評價,通過學(xué)生參與評價,激勵情感,提高朗讀能力;另外,本節(jié)課重視語文的積累,扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗”。
一、字詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練
字詞教學(xué)始終是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。無論什么樣題材的課文,認(rèn)讀生字,積累與運(yùn)用詞語是不可丟失的。在上課初始,復(fù)習(xí)字詞的時候,我很好地把握了重點(diǎn),在閱讀教學(xué)中,我滲透了“因為……所以……”、“這是一個( )的氣球?!钡木渥邮接?xùn)練和數(shù)量詞“一( )病床 一()窗戶 一( )天空”的訓(xùn)練。而“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語,訓(xùn)練學(xué)生會運(yùn)用,并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語,強(qiáng)化了語文基本能力的訓(xùn)練。
二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)聯(lián)想
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并用是知識進(jìn)化的源泉。”課文留有許多的空白點(diǎn),如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們在升起氣球前的爭論,小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,同時這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語,細(xì)細(xì)品讀,“科利亞病了,他得的是傳染病,躺在病房的病床上”,聯(lián)系實(shí)際說說自己生病時是怎樣的感受,有沒有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了,科利亞可能在……”,以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來對比當(dāng)下的孤單寂寞,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,設(shè)計說話訓(xùn)練,說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言。
三、指導(dǎo)朗讀,加深感悟
語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂,從“真沒意思”到“高興地笑了”,讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會科里亞的心情是這一課時的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,我先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,所以學(xué)生說了很多,有的說很難過,有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗,與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗來解讀文本,讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟既進(jìn)朗讀,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時,課件忽然出示一個“搖搖擺擺、一上一下飄動”的氣球,孩子們立刻笑逐顏開,為紅氣球而驚喜,為科利亞而欣慰,為小伙伴的招兒而感動。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂。整節(jié)課,我們以一個“沒意思”為切入口,由字到詞再到句,一個“沒意思”牽出了孩子那么多的情感,那么多的體悟。
2、初步感知課文之后,再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受,以我心比他心,有了這樣的情感體驗,學(xué)生逐漸讀出情感,讀得到位。并讓學(xué)生參與評價,在評價中提高朗讀能力。
三、抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。
低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),于是在教學(xué)中我充分利用課本資源,抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu),如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,這個說 ,那個說 ?!薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,有的說——,有的說————,還有的說————?!辈⒐膭顚W(xué)生充分發(fā)揮想象,進(jìn)行說話。
四、 感悟友情,提升認(rèn)識
教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,文本價值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗”。學(xué)習(xí)本課時,恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息,通過課文的學(xué)習(xí),同學(xué)感悟到,應(yīng)該相互關(guān)心,珍惜友情,于是借此生活資源,提醒同學(xué)們該怎樣去關(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛心,可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛心。學(xué)生更加深了對友情的理解。
盡管這節(jié)課效果尚佳,但細(xì)細(xì)思量,還是有許多不足之處,比如
一、朗讀指導(dǎo)不夠到位
每一次朗讀都要有目的,但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好。課文留有許多的空白點(diǎn),如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們在升起氣球前的爭論,小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間,同時這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。但是在利用這些空白點(diǎn)與朗讀結(jié)合時,只是單一的指名讀、齊讀,沒有采用多種形式比如范讀、賽讀,對一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒有進(jìn)行針對性地指導(dǎo),如此一來,有部分句子的朗讀情況就不盡如人意。
二、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感的熏陶,獲得啟迪,享受審美樂趣?!痹谶@方面,教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力。
另外,學(xué)生在回答問題時,沒有及時糾正個別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字,使學(xué)生在出錯后第一時間改正,如此等等,都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方,不斷努力,使課堂教學(xué)的效率最大化。
古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇三
剛接到《古詩詞三首》的精品課任務(wù)時,心里多少有些惶恐。古詩的教學(xué)一直是我的軟肋。在以往的古詩教學(xué)中,我存在著不少問題,尤其突出的是自己對于年段古詩的教學(xué)目標(biāo)定位不明確。直接導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理,從而使得課堂教學(xué)生硬,學(xué)生對古詩的理解不深入,難以真正走入詩歌的情景中去。
先學(xué)后教。通過查閱資料,我明確了四年級學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到理解詩意,會用自己的話表達(dá)詩歌的含義,并體會到古詩所蘊(yùn)含的思想情感。明確這一點(diǎn)后,我自己認(rèn)真的將古詩詞三首反復(fù)朗讀幾次,從整體上來說,三首詩都是描寫的田園風(fēng)光,然而側(cè)重點(diǎn)卻各有不同,表達(dá)的思想情感也同中有異。定好目標(biāo)以后,我認(rèn)為教學(xué)策略也就清晰了起來。在課堂中,應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、以讀為主。
詩歌是用最凝練的語言表達(dá)豐富情感的一種語言形式。中國古詩
尤其如此。古詩的教學(xué)應(yīng)以讀為主。先讀準(zhǔn)讀熟,再讀深讀透。通過一遍又一遍的朗讀,去理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌的畫面。而我們老師,則應(yīng)相機(jī)指導(dǎo),無論是詩歌的朗讀方法,還是通過朗讀體會情感,都是在學(xué)生有一個自己的感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。沒有讀懂讀透的講解只是灌輸式的,達(dá)不到好的教學(xué)效果。
二、想象畫面。
古詩往往重意境,可以說一首詩就是一幅畫。當(dāng)詩人把具體
的圖畫用抽象的文字展現(xiàn)在我們面前時,我們要進(jìn)行還原和加工??菰锏闹v解是最要舍棄的。特別是這三首描寫田園風(fēng)光的古詩。由于孩子大多生活在城市,對鄉(xiāng)村的生活缺乏了解,所以在這節(jié)課的設(shè)計上,應(yīng)通過種手段,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子走入美麗的鄉(xiāng)村畫卷當(dāng)中,那么古詩的理解也就水到渠成了。
三、學(xué)會比較
這三首古詩放在一起,是有一定規(guī)律的。雖然同是寫鄉(xiāng)村田園,但各有不同?!多l(xiāng)村四月》由景到人,《四時田園雜興》則通篇寫人,《漁歌子》以景為主。表達(dá)的情感也有差異,如果說前兩首表達(dá)的是對鄉(xiāng)村生活的贊美喜愛。那么最后一首則是表達(dá)的“不須歸”的隱逸情懷。在教學(xué)中,可簡單點(diǎn)撥,不宜詳細(xì)比較。比較的目的是為了加深理解。
課前對文本的解讀即是如此,效果還得由課堂來檢驗。
古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇四
由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個反復(fù)的過程,所以除了在班會課上展開習(xí)慣養(yǎng)成教育,其實(shí)在平時任何時間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
對于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會。班會的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會到習(xí)慣的重要性,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,告別不良的行為習(xí)慣。班會的形式主要形式是:討論。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想,道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受,事實(shí)證明,討論式班會效果也更好。
從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看,整堂班會主要分為三個部分:
一、班上最近存在的不良習(xí)慣,習(xí)慣的重要性。
二、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、如何告別不良習(xí)慣。
其中所有的活動都是圍繞這三個部分展開,主線索比較明朗,但在三個內(nèi)容的銜接過渡方面還需要改進(jìn)和錘煉,使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣,增加了趣味性,也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個方面范圍較寬,每個部分拿出來都可以講一節(jié)班會課,所以內(nèi)容略顯臃腫,時間有些緊張,沒有做到知識點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡內(nèi)容,進(jìn)一步深入展開,讓學(xué)生體會的更加深刻。
從形式上看,這次班會采用了多種形式。例如,運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會到不良行為習(xí)慣帶來的危害。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對策。但是討論時間比較難控制,有一發(fā)不可收拾之勢,可以適當(dāng)減少討論次數(shù),增添知識搶答之類的環(huán)節(jié)。
班會存在的不足:
1、班會準(zhǔn)備不充分,沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。
2、問題設(shè)問不具體,沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論,效果可能會更好,尤其是學(xué)生討論時候能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性。
從學(xué)生主體地位上來看,基本上能夠做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去體會,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而解決問題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍,提問范圍也太窄,沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。
總之,這堂班會課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足,需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,從而爭取更快的成長和進(jìn)步!
在班會課以外,時時刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),只要一出現(xiàn)問題,及時以不同的方式對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育,最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí),總之,良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn),班主任必須和學(xué)生共同努力,一旦松懈的話,壞的習(xí)慣可能又浮出水面,不利于班級管理。
古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇五
中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中,我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實(shí)踐活動,讓學(xué)生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、快樂識字
《日 月明》這一課,教師可以充分利用會意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識字。教這課時,教可將這些漢字畫成一幅圖畫,做成課件。如:教“明”,課件先演示出“紅日圖”,及 漢字“日”,提示學(xué)生注意“紅日高照,光芒四射,非常明亮?!比缓笱菔尽懊髟聢D”,及漢字“月”,提示學(xué)生注意“明月皎潔”,日月交相輝映,讓學(xué)生看著課 件中的圖畫,說出明字的由來。這樣,學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字,課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息,讓學(xué)生說 說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字,同時看課件中的其它圖畫,想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,讓學(xué)生做小老師,匯報自學(xué)情況。學(xué)生 可能會說:“尖”上面小下面大就表示“尖”。“從”一人跟隨在別人后面表示從。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn) 入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
二、小組合作探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,去了解字的組成,猜想字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交 流,形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對知識的認(rèn)識;這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出:孩 子的潛能是巨大的。只要給他們機(jī)會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多。他們的團(tuán)體合作意識會被調(diào)動起來,從而充分體驗合作的愉快。
三、舉一反三,聞一知十
在 教學(xué)《日月明》時,我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗,模仿課文中的句式,進(jìn)行語文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,豐富 了學(xué)生對詩歌的理解,開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。同時注重拓展延伸。學(xué)生把自己在 生活中看見的會意字說了出來。如,“苗、災(zāi)、采、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼、晶、磊”。
教學(xué)中還存在許多不足之處,如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。
古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇六
相對于原有教材,20xx版新七上教科書的《單細(xì)胞生物》一節(jié)有如下改動:1.增加了關(guān)于眼蟲的介紹,并作為該節(jié)的引入,提出了單細(xì)胞生物為何能夠獨(dú)立生活的問題。在課后練習(xí)中,對眼蟲的分類地位進(jìn)行了開放性的討論。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行了重新繪制。新圖更大,更清晰,更有立體感。該節(jié)的另一重點(diǎn)內(nèi)容:對單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化。華附的董鳴鳴老師將怎樣實(shí)施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問,我走進(jìn)了華附初一(1)班教室。
在課前,是學(xué)生自定主題的演講。這是董老師課堂的一個特色。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》,也就是那種絲狀裂葉,開五角星型紅色花,俗稱“五角星花”的攀援花卉。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入,圖文并茂介紹了這種植物的生活史、特征和相關(guān)文學(xué)作品,水平相當(dāng)高。該活動需時約五分鐘。
隨后,董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細(xì)胞動植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述),簡介了常見多細(xì)胞生物的名稱,然后介紹了草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱與作用。在介紹完畢后,董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱,教師本人也同時在黑板上繪制。華附學(xué)生很厲害,過目不忘,普遍畫得很好。接下來,師生討論兩個問題:1.草履蟲怎樣生活。2.草履蟲對環(huán)境有怎樣的影響。學(xué)生發(fā)言很熱烈。最后,董老師播放了一段介紹各種原生動物的視頻。
課后,我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見。學(xué)生課前演講是個不錯的形式,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且由于是輪流進(jìn)行,每節(jié)課一人,并不會占用學(xué)生過多的時間。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個范圍的限定,例如與本章或本單元的主題相關(guān),是否會更有利于演講者和聽眾們當(dāng)下的學(xué)習(xí)呢?
對于眼蟲,董老師的課堂上并沒有提及。雖然單細(xì)胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方,但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動的。例如可以在講完草履蟲后,比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同,再推測一下眼蟲的生活方式,這應(yīng)該是很有意義的。
另外,在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字?jǐn)⑹鲋档蒙倘?。對于肉眼無法觀察的單細(xì)胞動物,學(xué)生并沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗,教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細(xì)胞生物的直觀教學(xué)材料,例如模型、視頻,既能使學(xué)生有直觀的體驗,也為下一節(jié)在實(shí)驗室觀察草履蟲打下了一個基礎(chǔ)。
最后,草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個教學(xué)重點(diǎn),在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時間和精力進(jìn)行討論。
當(dāng)然,世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計,只有最合適的,以上想法,也許只適合我自己的工作吧。
古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇七
總體效果不如預(yù)期,甚至可以用“艱難”一詞來形容:學(xué)生情緒始終未能完全調(diào)動起來;舉手發(fā)言不夠積極,發(fā)言面不廣;整節(jié)課節(jié)奏較慢,課堂顯得比較“冷”.分析下來可能有以下幾個原因:
一、“通過品味詞句體會思想感情,理解含義深刻的句子”是本學(xué)期七、八單元的要求,但本單元的這幾篇課文含蓄雋永,感人至深,因而在教學(xué)中開始訓(xùn)練學(xué)生較深入地品詞品句。由于學(xué)生剛開始接觸此類文章,缺乏理解的技巧,在品味感悟時顯得有些不知所措,有待于教師今后在課堂上進(jìn)一步訓(xùn)練。
二、班中一些平時發(fā)言比較積極,質(zhì)量也較高的學(xué)生課上有些緊張,不敢舉手發(fā)言。表現(xiàn)欲不強(qiáng),可能和孩子們沒參加過公開課有關(guān),有一些怯場。教學(xué)效果打折扣,這還是需要教師多鼓勵引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的課堂氛圍,激發(fā)興趣,增強(qiáng)孩子們的自信心。
三、作為教師的我,在課堂上還是較平時拘謹(jǐn)了一些,可能也因此影響了學(xué)生的情緒。在課前鉆研教材時,我曾站在一個母親的角度去讀這篇文章,讀到感人處,真的熱淚盈眶。但這節(jié)課上積累在心中的感情沒有完全釋放出來,未能引起學(xué)生的共鳴,上完后只覺得有些壓抑和沮喪?;仡欁约赫谜n的表現(xiàn),不如人意。
針對本堂課反映出的一些問題,在今后的教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn):
一、加強(qiáng)品味詞句的訓(xùn)練。課前多花時間看看課標(biāo),了解本年段的閱讀要求,做到心中有數(shù),再進(jìn)行“文本細(xì)讀”,深入鉆研教材。充分預(yù)設(shè),嘗試多種手段突破重難點(diǎn)。課后認(rèn)真反思,不斷改進(jìn),總結(jié)出切合學(xué)情的有效方法,提高學(xué)生的理解能力。
二、課堂上要調(diào)整把握好自己的情緒、狀態(tài),注意評價語言的使用,不但要公正、準(zhǔn)確,還要富有激勵性,多鼓勵孩子,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生的自信,鼓勵學(xué)生各抒己見,暢所欲言。
三、要在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)機(jī)智。我在平時的教學(xué)中向來習(xí)慣于“撐順風(fēng)船”,不善“逆水行舟”,即一堂課如果上得比較順暢,便會越上越起勁,越上越好。一旦出現(xiàn)了些意想不到的情況,又沒有處理好,便會情緒低落,同時也影響了學(xué)生,致使課越上越不順。這就體現(xiàn)出個人駕馭課堂的功力還不夠。今后課前要深入分析學(xué)情,對困難做充分估計和準(zhǔn)備;課堂上不能情緒化,要多關(guān)注學(xué)生,想方設(shè)法解決出現(xiàn)的問題。
還有在這堂課上,開始讓學(xué)生自由讀文時,孩子們齊讀了,我沒有及時糾正。再有孩子回答問題時語句不完整,也沒有及時指出。其實(shí),如果在課上教師能及時糾正學(xué)生一些不當(dāng)之處,對于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是很有好處的。這是我以后應(yīng)該特別注意的地方,發(fā)現(xiàn)錯誤馬上糾正。
最后還是用句老話來自勉吧:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”
有人說,語文教學(xué)是遺憾的藝術(shù),有“遺憾”便是一種反思。我覺得我這堂課有以下幾點(diǎn)不足之處,以待改進(jìn):資源生成,我卻沒有及時捕捉、梳理和反饋,因此學(xué)生很難明白學(xué)生和老師的回答是什么關(guān)系,致使課堂的精彩點(diǎn)不能呈現(xiàn)。由這節(jié)課的教學(xué)我漸漸明白:語文教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,它是師生共同成長的生命歷程,再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景,教學(xué)過程不可能是近乎完美、滴水不漏的,。經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài),無論是以言語,行為、情緒方式的表達(dá),都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。面對如此之多的有價值的教學(xué)資源,我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放,教師必須獨(dú)具慧眼,善于捕捉資源并及時梳理納入于臨場設(shè)計之中,巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動之中,這樣,我們的教案、教學(xué)必將在動態(tài)生成中得到完善。
古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇八
夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
1、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非??菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的.
相對于高年級的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對計算機(jī)的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
二、精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)
古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇九
《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,反映了國外少年兒童的自立意識和獨(dú)立生活的能力,同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗; 另一個目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
上課伊始,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式,調(diào)動了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀,有的快速默讀,有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲,大家讀得興致勃勃。
讀完以后,學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望,紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法:“烏塔是一個有思想的女孩子”;“一個有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心,并很勇敢的女孩”……由于我對學(xué)生見解的肯定和鼓勵,同學(xué)們暢所欲言,課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。
當(dāng)學(xué)生對烏塔有了一個初步的認(rèn)識以后,我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考,并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句,畫一畫,讀一讀;然后,分小組議論烏塔的種種特點(diǎn),同學(xué)們討論十分激烈。
在小組交流的基礎(chǔ)上,我組織全班交流。同學(xué)們爭著發(fā)言,紛紛匯報各組討論情況。這時,一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道:“老師,烏塔這樣出去,她是不是沒有安全意識!”這一見解,完全出乎我的意料,短暫的停頓之后,我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,因為這是一個能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題,我要緊緊地抓住。于是,我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng):“俊潮的看法很有意思。大家想一想,談?wù)勛约旱囊娊??!?/p>
一石激起千層浪,全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題,展開激烈的辯論。
林洪偉站起來侃侃而談:“我從書中知道,在歐洲那些國家里,人們的法制意識強(qiáng),治安措施好,烏塔不會有生命危險?!?/p>
“烏塔這樣做,如果出現(xiàn)萬一,她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反駁道。
“書中寫道,烏塔每次出行都有準(zhǔn)備,自我保護(hù)意識強(qiáng)。就是遇到危險,她的能力特別強(qiáng),能夠化險為夷。”俊潮反駁。
“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們克服依賴思想,逐步提高獨(dú)立生活的能力?!卑嗌喜排叔\晴的見解果然高出一籌。
同學(xué)們各抒己見,各有各的道理。聽著他們的發(fā)言,我感到欣慰與激動。雖然同學(xué)們看問題的角度不同,但經(jīng)過討論,彼此互相啟發(fā),大家都增強(qiáng)了分析問題的能力,提高了口頭表達(dá)水平,從而加深了對課文的感悟。
贊可夫說過:只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,情感,詞語。今日,我重溫此語,倍感親切。