在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學生綜合素質手冊自我評價100字篇一

《小學生素質綜合評價手冊》采用等級評價方法，以?優(yōu)秀、良好、合格、待合格?四個等級對學生每一學期各項素質的發(fā)展情況進行評價，包括：思想品德素質，科學文化素質，身體心理素質，實踐技能素質。

第一、評價內容科學全面，有利于學生發(fā)現(xiàn)自己和同學的優(yōu)點。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：?重要的是在每一個孩子身上發(fā)現(xiàn)最強的一面，找到他作為人發(fā)展根源的‘機靈點’,做到使孩子能夠最充分的顯示和發(fā)展他的天賦的事情上,達到他們年齡可能達到的最卓越的成績。? 這段話的核心就是尊重學生的個體差異,讓他們在不同項目上表現(xiàn)或展示自己的特長和優(yōu)勢,而當這某一方面取得成績時,把握時機，充分肯定,只有這樣,才能繼續(xù)不斷地引導,激勵學生一項又一項的努力爭創(chuàng),直到取得更多的成功。

第二、評價主體多元化，有利于學生樂觀向上，積極參與。綜合評價從教師一元化轉向師生互動、生生互動。班主任、學科教師、學生本人、同伴、家長等都成為整個評價中的多元主體,改變了過去學生被動接受班主任評判的狀況。特別發(fā)揮了學生在評價中的主體作用,學生在自評中了解了自己的優(yōu)缺點,更懂得了自己的?閃光點?,感受到成功的快樂,在以后的生活中會引以為驕傲,不斷強化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質。同學互評,包括文化課學習、特長愛好、行為習慣及在集體活動中的表現(xiàn)等方面,在同學之間產生一種良好的激勵機制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學生找到促使自己進步的基點,找到自己的位臵,使教師、家長、社會能夠全面了解學生,從多角度、全方位地評價學生,從而促進學生不斷進步。由于評價主體的多元化,放大了學生的優(yōu)點,提高了學生的學習樂趣。

第三、評價形式等級化，有利于學生對自己進行合理定位。等級制的評定制度，把學生從分數(shù)的桎梏中解脫出來，為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)設了較寬松的環(huán)境，有利于學生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增強了學生的學習熱情。

第四、評價類型多樣化，形成性評價和總結性評價相結合，不僅是學生也包括老師和家長都可以看到學生的變化，對學生進步起到引導的作用。

第五、評價深度階梯化，從低年級到高年級綜合素質的評價內容是一個連續(xù)的整體，隨著學生智力水平和身體心理素質的發(fā)展呈階梯式遞進。在輕松愉快的學習環(huán)境下達成素質綜合評價標準。

同時，素質綜合評價的細化，對教師的教育教學也起到了引導作用。教師可以依據(jù)評價項目對學生的各方面能力進行有目的的培養(yǎng)，使教學達到事半功倍的效果。

二、踏尋成功的足跡，讓學生在回憶中找到自信。

在學校，小學生不會經常有太大的成績和成就，但成功會經常有。例如低年級學生，一次拾金不昧，一次助人為樂，甚至是一次積極發(fā)言;對于高年級學生像一次繪畫比賽獲獎，一次做試驗成功或者一次成績進步等等都可以為學生記錄下來作為成功的足跡。用老師獎勵性的語言描述和記錄每一次學生的成功，對學生都是一種鼓勵。學生在一次又一次的成功中找到自信，也會是下一次成功的開始。

三、訴說師生心里話，讓學生在交流中找到陽光。

在這一環(huán)節(jié)，學生向老師傾訴學習、生活的看法或心理需求;教師評價學生的個性心理特點，并提出殷切希望。在相互交流中，師生之間既增進了感情，又增加了信任。我們常說對學生要?慎表揚，多鼓勵，少批評?，教師用鼓勵性語言將真誠寫作對學生的心里話，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀之處，委婉點播學生的不足之處，讓學生感到老師的溫暖和對他的關心和愛。我們還說?親其師，信其教?，相信學生會將這縷溫暖的陽光化作無盡的力量，融入到學習和生活當中。

四、傾聽家長回音，讓學生從期望中找到動力。

家長回音實質上是家長根據(jù)學生情況對學校的反饋意見。是學校和家長溝通的一種途徑。家長回音將為教師改進工作指引方向。通過這個環(huán)節(jié)，學生也可以感覺到父母對自己無微不至的關心，懂得父母對自己的期盼，從而有了更大的學習動力。

在我看來，除了上述優(yōu)點外，素質綜合評價還是存在一定的問題的。我認為：一、評價的主觀性強一些。再評價過程中可能會加入更多的個人情感因素，也許對學生起到的是積極作用，也可能會事與愿違;二、學校對綜合評價課的重視程度不夠。這導致學生不能更好的了解和參與其中，達不到更好的主觀能動性的作用。三、學生和家長對評價的重視程度不夠。學生對評價后進行的反思活動不到位，對學習起不到更好的推動效果;而家長往往忽略了家長回音的重要性，對自己孩子的成長過程和現(xiàn)狀不甚了解，草草了事的態(tài)度直接影響學生和教師的判斷。四、我覺得年度評價次數(shù)偏少。如果能將評價融入到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，把握學生的心理需求，以提高學生的自信心為目的，使鼓勵性評價的作用發(fā)揮到極致就再好不過了。

小小的素質綜合評價手冊承載的是學校，家庭，社會三方面的希望。一路走來，大家在努力，學生在成長。

小學生綜合素質手冊自我評價100字篇二

一)我在本學期愛護公共環(huán)境，注重個人衛(wèi)生，講文明、講禮貌，尊敬老師，熱愛班集體，團結關心同學，按時到校上課，不缺席、不遲到，認真遵守課堂紀律，上課積極發(fā)言，學習刻苦認真、上課專心聽講、按時完成各科作業(yè)。但在完成作業(yè)時還有些粗心大意，在今后的學習中我會更加努力，改正不足，爭取取得更好的成績。

我想參加學習、紀律，品德的評比。

(二)在本學期中我能尊敬各科老師，見到每位老師主動問好。愛護學校的公共財物、公共衛(wèi)生，積極協(xié)助老師做一些力所能及的事。團結同學、能按時完成各項作業(yè)，在課堂上積極發(fā)言。

本學期中我想參評的是衛(wèi)生之星和進步之星。

在新的學期里，我要繼續(xù)保持好的學習習慣，努力改掉上課不專心、寫字慢不認真的環(huán)習慣。努力爭取在新學期里做一個德、智、體美勞全面發(fā)展的好孩子。

(三)本學期我尊敬師長，團結同學，上課大膽發(fā)言，積極參加課外活動，本學期還參加了校管樂隊。在國際香港舞蹈大賽中榮獲一等獎。學習有長足的進步，爭取改掉上課偶爾講小話的毛病就更好了。

小學生綜合素質手冊自我評價100字篇三

小學生綜合素質評價是以學生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。評價內容隨著學生與學校的發(fā)展而發(fā)展。評價內容均由教師、學生、家長以及同學等多方面合作完成。雖然在評價過程中存在著差異，但這種對學生的評價是真實而準確的。

以往的教學評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，以前評價學生是學期末教師對于學生進行評價，而現(xiàn)在的小學生的綜合素質評價,現(xiàn)在是學生本人、同學、老師和家長對學生進行評價，不僅關注 學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求， 幫助學生認識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識、技 能掌握的情況， 轉變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學生在情感、 態(tài)度、 價值觀、 知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。這樣評價得比較全面。每個學生都會有自己的閃光點和不足之處。比如：我班的劉鵬同學，他的思維能力與接受能力較差，文化基礎不牢，學習進步不快，有時上課還做小動作，可是他勞動很積極，做勞動委員的工作很負責，經常幫助其他組打掃衛(wèi)生。于是我就抓住他的閃光點，在平時她每做一件好事，我就獎勵他一朵小紅花。

每個人都有先天素質的差異和不同的興趣、愛好，通過評價使每位學生都能看到自己的光明之處，逐步使學生養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質，提高他們的后天素質。

以前評價學生是學期末教師對于學生進行評價，現(xiàn)在小學生綜合素質評價不再只是期末時的一個終結性評價,而是貫穿于學生整個發(fā)展過程。教師在教學中要立足于學生的長遠發(fā)展,把對學生的評價從學期初到學期末分成幾個階段,進行不同階段的評析,定期幫助學生進行總結、回顧與反思,激勵學生自省、自律,明確努力方向。如我班有位學生,是單親家庭的孩子。父親長年在外打工,他和爺爺奶奶在一起生活。由于老人對孩子溺愛疏于管教,使得他身上存在很多不良習慣。在學期初定目標時,我就幫助他主要從個人良好習慣方面定好自己的目標:衣著整潔,按時到校,和同學團結友愛,不說謊話,課上積極回答問題,按時完成作業(yè)等。盡量使評價指標顯性化。一段時間后根據(jù)這些指標對他進行逐項評定,根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚,如能夠按時到校,課上也能主動發(fā)言,多數(shù)時候能按時完成作業(yè)。然后進一步對他提出要求:生活中要能主動幫助別人,作業(yè)要認真書寫,力求工整,回答問題聲音響亮等。這樣在階段性的評價中可以根椐學生發(fā)展的情況,有意識地修正目標,引導學生自覺地將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來,幫助學生鞏固已取得的成績,發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力。

以前評價學生是教師單一評價，而現(xiàn)在小學生綜合素質評價從教師一元化轉向師生互動、生生互動。班主任、學科教師、學生本人、同伴、家長等都成為整個評價中的多元主體,改變了過去學生被動接受班主任評判的狀況。特別發(fā)揮了學生在評價中的主體作用,學生在自評中了解了自己的優(yōu)缺點,更懂得了自己的“閃光點”,感受到成功的快樂,在以后的生活中會引以為驕傲,不斷強化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質。同學互評,包括文化課學習、特長愛好、行為習慣及在集體活動中的表現(xiàn)等方面,在同學之間產生一種良好的激勵機制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學生找到促使自己進步的基點,找到自己的位置,使教師、家長、社會能夠全面了解學生,從多角度、全方位地評價學生,從而促進學生不斷進步。由于評價主體的多元化,放大了學生的優(yōu)點,增強了學生的自信心。

以往的評價方式只有筆試評價，而小學生綜合素質評價方式應多種多樣，口試、筆試、 作業(yè)等其他方面結合起來。因此，我們要把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結合起來， 要賦予學生評價的權力， 實現(xiàn)全員評價。 平時作業(yè)可用“紅旗”、 “紅花”等表示并加上簡單的批語。 單元練習、 期末考試則用等級制進行模糊評價。 比如，教師發(fā)現(xiàn)學生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很 精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學生高興很多天，甚至回味很多年!新的評價方式可以使每個學生都能各顯其能,都能得到不同程度的成功,獲得成功的喜悅和歡樂,從而激發(fā)學生主動學習、全面發(fā)展的積極性,將學生從百分制沉重的課業(yè)負擔中解脫出來,使他們德、智、體、美全面發(fā)展,知、情、意、行和諧統(tǒng)一,健康成長。

總之，小學生綜合素質評價是廣大教師聰明智慧的結晶，是教師、學校家長對學生的期望與要求，是學生努力的方向與提高自身素質的途徑，他也是促進學生成長與進步的一面鏡子，我們教師一定要用好手中的權力，做好對學生的評價，以便于學生能更好的發(fā)展。

小學生綜合素質手冊自我評價100字篇四

我是一個活潑開朗的小女孩，在生活中，我有舞蹈、鋼琴、唱歌等很多愛好。在家里，我經常幫助爸爸媽媽干活，幫他們拖地、掃地、擦桌子、洗碗、盛飯??爸爸媽媽經常夸我能干，是他們的好幫手，我很高興!

在學校里，我樂意當老師的小助手，因為我是語文課代表，在別人遇到困難時，我非常愿意幫助同學，所以我有不少好朋友，她們都非常喜歡和我一起玩耍。

我有許多優(yōu)點，如在英語方面，我的英語成績比較好，每天回家我都會在家里復習英語，而且還參加過校外舉辦的一次星星火炬英語大賽，得到了兩張獎狀呢!

語文：生字書寫比上學期更好很多，但是有大有小，看起來很亂。文章中語句總是有點毛病，但每次寫完都會及時改正。文章時好時壞，素材選得一般般，偶爾有些精彩的，好詞好句運用比較少，但每次應用都能放到適當?shù)奈恢谩?/p>

學習方面比較輕松。

體育：體育成績還算比較良好，跑步一般般，俯臥撐比較拿手，跳繩速度較慢。 自己有時很懶，就連多寫一個字也不愿意。但我的責任心很強，自理能力不錯(因為我五歲里就一個人在家待過)。對做某件事過于細致，能把小小的一件事搞得驚天動地。有時我很大方，就連花10元錢買的東西也愿意送給朋友。