在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教科研工作評價表篇一

答：能適用感官感知周圍事物并感興趣，能比較物體的大小，多少、數(shù)學教育方面注重幼兒對生活和游戲中事物的數(shù)量，形狀等有興趣。

5．你對幼兒進行社會性教育時注重哪方面的發(fā)展？

答：注重社會性情感的發(fā)展，對父母、教師有禮貌，喜歡上幼兒園，樂意參加集體活動，在老師的教育下，能和同伴友好相處。

二、教育內(nèi)容.1.你如何制訂教育活動目標。

答：以《幼兒園工作規(guī)程》和新《綱要》所提出的各領域目標為指導，結(jié)合體班幼兒的發(fā)展水平，經(jīng)驗和需要來制訂。

2.你在整合教育內(nèi)容教材時依據(jù)什么？

答：依據(jù)本班幼兒的年齡特點，個性特征和現(xiàn)實出發(fā)，先擇不同內(nèi)容整合的形式，達成互補。

3.在幼兒的興趣關注點與你要進行的活動發(fā)生沖突時，你怎么辦？

答：以幼兒感興趣的事物作為切入點，與進行的活動有機結(jié)合，使幼兒感興趣的知識融入到進行的活動中。

4.你在上課，天上下起了大雨，孩子們很興奮怎么辦？

答：這時候與幼兒一起觀看，討論描述大雨，并向幼兒講解一些關于雨的問題做為一項教育內(nèi)容。

5.當你必須維持班級常規(guī)和紀律時你想到什么？

答：一個班級的常規(guī)和紀律知必須從小班抓起，不論是學習活動或其它各個環(huán)節(jié)都應培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)和紀律。

6.你的孩子們敢于向你提問題嗎？你怎么對待他們的問題？

答：對結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，姥姥家，小超市、手工區(qū)、圖書區(qū)感興趣，特別是對結(jié)構(gòu)游戲，姥姥家和圖書區(qū)更感興趣。

三、教育環(huán)境。

1.你為班上孩子提供了哪些游戲活動材料？

答：根據(jù)孩子的個性特征，對幼兒在園各游戲活動提供材料，教學活動，區(qū)角活動，體育游戲活動，等都有材料的充分準備。

2.你在投放材料時考慮過材料蘊含的教育內(nèi)函嗎？從哪些方面考慮的？ 答：在投放材料時考慮材料是否能突顯教育目標和內(nèi)容。

答：材料投放前要檢查是否有夾、硬等鋒利的地方，是否符合幼兒的年齡特點，比如：手工用的剪刀要圓狀的，不要尖頭的，洗發(fā)水的瓶子是否洗干凈，有沒有殘留特，娃娃家的材料以絨毛玩具為主等。

4.你為孩子提供廢舊物品活動材料有哪些？

答：廢舊物品有：舊報紙、舊掛歷、易拉罐、廢舊洗發(fā)瓶子、藥瓶、紙箱、紙盒、飲料瓶。

5.你班上孩子喜歡看的書有哪些？你能否根據(jù)孩子的喜愛選擇投放呢？

答：20% 7.你班環(huán)境一學期有幾次變化？

答：環(huán)境隨季節(jié)而變化，另外一些大型活動，比如六

一、新上都有所變化，平時結(jié)合教學活動中的主題活動，建立板塊，一般來說，班級環(huán)境一學期內(nèi)有四次變化。

四、精神環(huán)境。

答：用幼兒感興趣的知識吸引孩子或用音樂常規(guī)（拍子曲、律動曲、）維持次序，孩子經(jīng)常拉我的手，或用小手摸我的頭發(fā)和衣服。

答：在一日生活中，盡可能地利用一切機會與幼兒單個交談，比如：喝水時，午睡前，散步時。

9.每一次活動后你都會總結(jié)評價嗎？孩子們是否都會從中得到承認？

答：會做總結(jié)評價。鼓勵表揚做的好的和一般的，對每個幼兒縱向看待，努力看到每個幼兒在原有基礎上的進步，描述他們每一個人成功進步的一面，使每個幼兒都獲得成功體驗。

五、家長工作

答：愿意。家長參與幼兒園的日常教學工作，從某種程度上可以讓家長充分了解幼兒園的日常工作，更進一步促進家園交流，也讓家長對自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)得到充分了解，解決家長的后顧之憂，真正讓他們放心。

3． 你如何影響來自不同層面的家長為你的教育目標服務？

答：與家長面與面交流和家訪。

6.如果有家長到院長室反映你的問題你如何處理？

附件十一

研究生課程教學質(zhì)量

教育觀念是教師素質(zhì)的靈魂，直接影響著教師的教育行為，進而影響著幼兒的學習和發(fā)展。每位教師通過使用《教師自我評價問卷》體會每一具體事例和行為中所隱含的新的教育觀、兒童觀、教師觀至關重要。

（一）兒童觀

我們對兒童的看法直接影響著教育行為和教育效果。

1、兒童是主動的學習者，是教育的出發(fā)點和歸宿

由于學習者原有的認知結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗的影響，同樣的事物與現(xiàn)象對于不同的學習者會有不同的意義。我們教的不總是幼兒學的，幼兒學到的東西也可能不是我們所期望的?！敖獭迸c“學”之間這種不對稱關系，體現(xiàn)了幼兒本身所具有的主動性。時代的發(fā)展要求我們尊重和弘揚幼兒的主動性，把幼兒看做主動的學習者，允許他們根據(jù)自己的興趣，從周圍環(huán)境中選擇學習內(nèi)容，主動地建構(gòu)自己對周圍環(huán)境的認識和理解。

當我們承認幼兒是主動的學習者，當我們確認教育的作用在于引起和促進學習，教育教學的出發(fā)點不能僅僅是教材和來自社會要求的目標了，而應同時考慮到幼兒本身，考慮到幼兒的興趣與需求，幼兒的原有經(jīng)驗和水平。那么，教育要有效地促進幼兒發(fā)展，就要最大限度地實現(xiàn)幼兒的興趣、需求、原有水平與社會期望的幼兒教育目標與要求的結(jié)合。

2、兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足

兒童與成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需要應受到尊重并得到基本的滿足。每一個處于幼年階段的兒童都有著對關愛和尊重的強烈需求。教師與幼兒交往時的態(tài)度和方式都應使幼兒感到安全、沒有壓力和受重視，并努力使每一個幼兒感受到教師的愛和尊重?；顫姾脛邮怯變旱哪挲g特點，好奇、好探索也可以說是幼兒與生俱來的特征。因此，教師要為幼兒提供足夠的空間和豐富的玩具材料，給幼兒自由選擇的機會和條件，以滿足幼兒活動的需要和探索求知的需要。

3、幼兒有獨特的認識特點

（1）直接興趣性

幼兒對事物的認識受到興趣的直接驅(qū)使。幼兒感興趣的事物，他們學習和探索的積極主動性高，他們不感興趣的東西就不愿意學。因此，教師要設法把要教的東西變成幼兒的需要，使幼兒真正感到學習的樂趣和意義，調(diào)動幼兒內(nèi)在的探究和學習動機。

（2）間接經(jīng)驗性

4、幼兒有很大的個體差異

兒童之間的個體差異很大，而且，年齡越小，差異越大。

活動的需要上都有很大的差異。幼兒的發(fā)展在方向上、起點上、速度上和最終達到的水平上，都有很大的差異。教師要接納和發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的獨特價值，幫助幼兒建立積極的自我概念；給予適合個體差異的指導和評價，提供可供幼兒選擇的學習內(nèi)容，促進各具特色、有差異的全面發(fā)展。從而使每一個幼兒在原有水平上不斷發(fā)展。

（二）教育觀

1、幼兒教育為幼兒終身的發(fā)展奠定基礎

當今，社會正在發(fā)生著迅速的變化，教育正在發(fā)生著巨大的變革。終身教育的倡導和實施，已經(jīng)使兒童的學習走出了以往的狹小范疇，開始成為貫穿于人的一生的過程。這意味著兩個重要變化：一是一個人僅僅依靠十幾年的學校教育是無法適應一生社會生活的，他必須終身學習，不斷學習，就像古人所說的那樣“活到老，學到老”。二是作為人生起始階段的幼兒教育，要為一個人終身的學習和發(fā)展做準備。

為了幼兒終身的學習和發(fā)展，幼兒教育要調(diào)整其教育目標、價值取向和“教與學”的方式，使幼兒獲得樂學、會學這些大的教育目標和價值。

樂學，就是對學習有興趣，感到學習是一件快樂的事。如果在幼兒期就培養(yǎng)起孩子對學習的興趣，那么，孩子就有了終身學習和發(fā)展的動力機制。

會學，強調(diào)的是獲取知識的能力、探究解決問題的方法，他就能不斷運用這些方法去尋求尚未知曉的知識，解決不斷出現(xiàn)的新問題。

2、教育的作用是引起和促進學習

當我們把幼兒看做主動的學習者，我們要清醒地認識到：教師教了，不等于幼兒學了，教師教完了，不等于幼兒學會了。教育教學作為一種外部的社會性活動，其基本功能是為幼兒的學習創(chuàng)造良好的條件，支持與引導幼兒的學習活動，這種支持與引導的功能主要表現(xiàn)在為幼兒的學習活動創(chuàng)造符合教育目標和要求的有“社會文化內(nèi)容”的學習內(nèi)容，激發(fā)和引起幼兒的學習和探究活動，促進幼兒知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)。

教師的作用不再是講和直接告訴，不再是拿出范例或操作實驗向幼兒分步講解或示范。教師的作用在于支持、引發(fā)和引導幼兒的學習活動。

3、一日生活都是教育

當前，幼兒園教學活動和幼兒園教育活動兩個概念日趨一致并互相替代。作為教師的“教”和幼兒的“學”相互作用的教育教學活動，應滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，這正是幼兒園教育的特點。在幼兒教育階段，任何“教育活動”或“教學活動”都不再是狹義的指每天所進行的一兩次教師組織的集體或小組活動，而是幼兒園的所有活動。? 一日生活都是教育，都是課程。? 教師自身的行為、態(tài)度是課程。? 環(huán)境材料是課程。

（三）教師觀

如今的教師，隨著對教育教學作用的重新定位，其角色、作用也在發(fā)生著變化。他們不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”者，他們?nèi)找娉蔀閷W生學習的合作者和促進者，而且，他們自身也要成為一個不斷的學習者、研究者和擔當多角色的人。

1、教師應是幼兒學習的引發(fā)者和促進者

教師的作用在于提供適宜的環(huán)境和材料，創(chuàng)設能引起幼兒學習動機和興趣的教育情境；發(fā)現(xiàn)和利用適宜的教育時機，采用具有啟發(fā)性的指導方式，支持、引導和幫助幼兒主動獲得知識經(jīng)驗。

2、教師應是一個不斷學習和自我提高的人

終身教育的倡導與實施不僅對教育對象幼兒提出了新要求，也對教育者教師提出了新的要求。

教師需要不斷的學習，了解幼兒、了解新的信息、學習并勇于實踐新的教育理論和策略。教師需要調(diào)動和發(fā)揮自身的積極主動性，形成自我提高、自我發(fā)展的機制。等、靠人人直接告訴應該如何做的時代已經(jīng)過去，教師必須不斷總結(jié)艱難和不斷反思，不斷根據(jù)自己的需要主動學習、吸納和改造他人的有益經(jīng)驗，并通過不斷的實踐形成適宜的、有效的教育策略。

《教師自我評價問卷》就是要在這方面對教師提供幫助。

3、教師應是一個以兒童為中心的不斷研究者

首先，我們要確定教師是一個研究者，他要不斷研究和改進自己的工作。

其次，我們要強調(diào)，教師的研究重心不再僅僅是教材，而應是幼兒。既然我們要教育孩子，我們就要研究他們?nèi)绾螌W習和發(fā)展。適宜有效的教育方式和策略是在充分研究并了解了幼兒的基礎上，在教育實踐中，在教師不斷與幼兒的相互作用中產(chǎn)生的發(fā)展的。

4、教師在日益擔當著多角色

教師自評的一級指標體系由教育目標、教育內(nèi)容、教育環(huán)境和教育組織策略四個基本要素組成。這四個要素是以班級為背景的幼兒教育的基本要素；每一個要素又由若干個反映該要素基本價值取向的二級指標乃至三級指標所組成。

（一）教育目標

在教育目標方面，突出強調(diào)了兩個方面：

1、國家標準與地方特色的結(jié)合

教育目標的確定必須以國家或省級目標為參照標準，以確保幼兒身心全面和諧發(fā)展的基本方向。但同時，又要結(jié)合本地特色及本班幼兒的特點，才可能使我們所制定的教育目標更有針對性。

2、教育目標注重長遠的教育價值

為了使幼兒獲得樂學、會學，這些有益于幼兒終身發(fā)展的教育目標和價值，我們在各個領域的教育中都要體現(xiàn)。

? 健康領域的目標注重的是培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的興趣和健康生活的態(tài)度與習慣。? 語言領域的教育強調(diào)的是培養(yǎng)幼兒樂于并敢于用語言進行交流的興趣、能力和習慣。? 科學領域的教育強調(diào)的是發(fā)展幼兒的探究興趣和能力。

? 社會領域的教育強調(diào)的是培養(yǎng)幼兒和自信心和與他人相互關心與合作的態(tài)度和能力。? 在藝術教育領域，我們注重讓幼兒敢于創(chuàng)造性地表達自己的認識、感受和體驗。

（二）教育內(nèi)容

1、生活化

選擇幼兒生活中常見的事物為教育內(nèi)容，利用身邊現(xiàn)有的材料和場所，對幼兒的學習和發(fā)展具有重要的意義。這樣的教育內(nèi)容不僅使幼兒能學會，而且更使幼兒感到學的東西有用，從而真正理解學習的意義，激發(fā)內(nèi)在的學習動機；更重要的是，能讓幼兒學會創(chuàng)造性的利用身邊的資源改善生活。

2、興趣性和生成性

教育內(nèi)容應該是幼兒感興趣的。教師預想著某一內(nèi)容孩子們可能感興趣，但事實未必如此，甚至孩子們根本不感興趣。因此，教師要盡可能的順應孩子們的興趣，靈活地高速預定的教育內(nèi)容，在兒童的興趣上隨機生成適宜的教育內(nèi)容，才能保證幼兒對學習有內(nèi)在的動機和興趣，而且，教育內(nèi)容要隨著幼兒經(jīng)驗水平的發(fā)展而不斷拓寬和加深。

（三）教育環(huán)境

環(huán)境是幼兒發(fā)展的源泉，幼兒只有通過與環(huán)境的相互作用才能獲得發(fā)展。幼兒園的教育環(huán)境也是課程。它由物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大部分組成。

1、物質(zhì)環(huán)境

保護和增進幼兒的健康是幼兒教育的首要任務，幼兒園的任何設備設施、墻面布置、以及各種可操作的材料都應是安全的、衛(wèi)生的。

（2）利用當?shù)刭Y源

充分利用當?shù)刭Y源（自然材料、周圍的場所、人力資源以及文化資源），不僅可以節(jié)省經(jīng)費，而且可以使孩子們從小學會利用身邊有限的資源改善自己的生活和學習環(huán)境。這對幼兒終身的學習和生活都具有重要的意義。

（3）具有較高教育含量

室內(nèi)外環(huán)境布置和各種材料的提供應豐富多樣，包含多方面的教育內(nèi)容，有益于幼兒的全面發(fā)展。而且環(huán)境和材料應隨著教育目標和教育內(nèi)容的變化，隨著幼兒興趣和需要的變化不斷增加、更換。

我們所布置的環(huán)境和投放的材料應與教育計劃相適宜，暗含著某些教育目標和內(nèi)容。也就是說，我們應盡量把要教的內(nèi)容通過直觀的、孩子喜歡的環(huán)境布置和操作材料體現(xiàn)出來，讓孩子們通過玩和擺弄這些材料來學習和獲得相應的經(jīng)驗。（還可參見本書教育組織方式與策略中引導主動學習方面的有關條目）

作為教師我們要經(jīng)常提醒自己：環(huán)境布置和材料投放是為了孩子的發(fā)展，而不是為了應付檢查或給成人看；環(huán)境和材料的教育價值要先于藝術價值；孩子們更需要能操作和擺弄的東西而不是擺設或能看不能玩的東西。

（4）有利于幼兒與環(huán)境的相互作用

環(huán)境是為了促進幼兒的發(fā)展而創(chuàng)設的。因此，任何墻面的布置和材料的提供都應有益于幼兒的學習和與之相互作用。

教師要把墻面布置的過程和材料搜集的過程作為幼兒學習的過程，讓幼兒參與環(huán)境布置和材料的收集與制作。幼兒能想的讓幼兒去想，幼兒能做的讓幼兒去做。幼兒可以根據(jù)需要，通過想、問、看去獲得有關的信息，通過自己動手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。在這樣的過程中，幼兒不僅發(fā)展了設計的能力、與人交往的能力和語言表達的能力，而且發(fā)展了探究解決問題的能力和獲取信息與材料的能力，并在此過程中認識了材料的特性，獲得了有關的知識經(jīng)驗。

2、精神環(huán)境

證。我們要建立良好的師生關系，為幼兒營造一種平等、寬松、理解、激勵的精神環(huán)境。

（1）教師本身就是課程

我們應不斷地用積極的方式與幼兒進行目光、身體和語言的接觸與交流，重視和珍惜孩子們主動發(fā)起的交流，使孩子們在每一次與我們的交往中，都能從我們的眼神、表情、話語和行為中，感到安全，感受和體驗到愛和尊重，受到鼓勵。

（3）根據(jù)孩子的情緒和行為表現(xiàn)反思、高速和改進精神環(huán)境

從孩子在幼兒園一日生活中的情緒和行為表現(xiàn)，我們可以了解到孩子們是不是感到輕松、安全、愉快。

孩子們是不是積極主動地進行各種活動、教師是不是老要維持秩序都是衡量精神環(huán)境的重要指標。尤其當孩子們與教師交往和參與教師的活動時的情緒和行為表現(xiàn)，更是了解我們?yōu)楹⒆觽兲峁┑木癍h(huán)境和師生關系是否積極、適宜的機會。當我們發(fā)現(xiàn)孩子們不夠積極、愉快和主動時，我們要及時調(diào)整自己的行為，改善孩子們的精神環(huán)境。

（四）教育組織方式與策略

1、引導幼兒主動學習

（1）教育目標需求化

教育目標需求化是幼兒主動學習的基本前提和條件。孩子們真正愿意學的東西，才能真正學得好。教師要設法將教育目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒的需要，使幼兒產(chǎn)生想學、要學的愿望，產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機。

好奇好問好探索是幼兒的特點，教師要學會發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物，從中引申和生成教育目標與內(nèi)容；對于那些孩子們不能自發(fā)產(chǎn)生興趣和需求的教育目標和內(nèi)容，教師要通過創(chuàng)設教育方式引發(fā)幼兒的學習動機和興趣。

當孩子們對我們設計的活動不感興趣時，我們要心中裝著大目標，不斷調(diào)整小目標。

（2）讓幼兒通過自己的探索和體驗來學習

無論孩子們學什么，我們都應讓孩子們盡可能地通過自己的探索和體驗來學習，而不應直接告訴幼兒。鼓勵孩子們運用已有的經(jīng)驗進行充分的猜想；鼓勵孩子們按自己的想法操作材料和處理問題；引導和幫助幼兒明顯地看到自己操作或行為的結(jié)果，從而促成幼兒強化或調(diào)整自己原有的認識。

2、教育滲透

幼兒園的一日生活都是課程。教師要關于發(fā)現(xiàn)和利用各種教育電動機對幼兒進行適宜的教育。我們的教育方式可以是集體的，也可以是小組的或個別的。

同時，教師還應注意各領域之間的相互滲透，任何一個教育活動都可能有多方面的教育價值。

教師教科研工作評價表篇二

一、關于教學與評價目標

1.我能夠清楚地寫出來每學期、每學年的教學目標

2.我能夠清楚地寫出來每節(jié)課的教學目標

3.確定上述兩項目標的依據(jù)有哪些？

4.確定上述目標在多大程度上考慮了所教學生的實際情況？

5.上述兩項目標我是否每年都有所改進？改進的依據(jù)是什么？

6.上述兩項目標還存在哪些沒有解決的問題？

二、關于給學生布置的作業(yè)

1.給學生布置的每一道題我都清楚其目的是什么

2.我會對“現(xiàn)成的”題目進行改編以適應所教學生的實際情況。。。

三、關于評價方式

四、關于給學生的反饋

教師教科研工作評價表篇三

時光飛逝，一學期很快即將過去，回望這半年可以說緊張忙碌而收獲多多。感謝學校各領導及老師的關心和幫助,使我在各方面都有進步和提高。接下來，我從以下幾個方面對過去半年的工作做一簡要評價和總結(jié)。

一.工作能力方面

1.在教學過程中始終貫徹新課程改革的教育理念。準確的理解和牢牢的把握新課程的核心理念，讓課堂走向生活，面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。以自主，合作，探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿新活力。

2.嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利地完成了教育教學任務。

3.把教學過程視為師生合作，共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)換、課程與教學的整合，有效的提高了教學能力。

二.業(yè)務學習方面

2.認真參加每一次的教研活動，并認真做好記錄。

3.觀摩校內(nèi)優(yōu)秀教師的課程，并認真做好記錄和分析。在教學過程中所涉及到的問題要積極主動的向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學習，取長補短。

4.多專研，做到了認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，并鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課過程中認真地分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。在課堂上，努力調(diào)動學生的積極性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來。

5.認真做好教學反思，做到了學習——實踐———交流———總結(jié)。并認真的做好反思記錄，記錄自己的不足之處和待提高的部分，及時的改正，使我在教學過程中能做到揚長避短，爭取一次比一次有進步，以夯實基礎。

6.增加了閱讀時間，多讀書，多記錄。在課余，我堅持經(jīng)常看書、看報，如《青年教師》、《新教育》、《德育報》等雜志和報刊。多采集各方面的信息，不斷的填充和彌補自己，提高自己綜合文化知識的含金量。為了解教學方面的動態(tài)信息，還經(jīng)常上網(wǎng)找一些優(yōu)秀的教案課件學習，努力提高自己的教學水平，使我收獲不少，無論是在和學生相處的技巧，還是課堂教學的合理安排上，我都有了很大的進步。

7.提高課件制做技能，并充分利用學校的多媒體教學器材，廣泛的應用于教學中。

三.個人素質(zhì)方面

1.不斷學習和思考，提高自己的職業(yè)道德水平。

2.親身實踐，按職業(yè)道德方向去做，促進自我素質(zhì)的進一步提高和完善。

3.自省自檢，注重個人的語言，儀表等方面的規(guī)范和端正，并不斷的自我反省，更好的履行為人師表的標準。

四、班任工作方面

我對待學生堅持公平公正的原則，善于及時發(fā)現(xiàn)學生中的不良現(xiàn)象進行耐心教育。學生不光是學知識，更重要的是做人，因此，我把做好學生的思想工作放在首位。

嚴格要求，一絲不茍。本人能認真自覺遵守學校、科組的勞動工作紀律，工作勤懇、踏實、認真、嚴謹、任勞任怨，安心教育，善于教育，樂于教育，一心一意、一絲不茍、工作認真、主動、務實，注意效率，時常加班加點，經(jīng)常不惜犧牲休息時間輔導學生。