范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

我們的小天地教學反思篇一

1、你理解的“小天地”應(yīng)該是怎樣的地方?

2、你擁有這樣的小天地嗎?給同學們介紹一下。

3、你準備怎樣改進或設(shè)計自己的小天地?

在學生們對這樣一個現(xiàn)實的或想象的空間有了一個大致印象后，我設(shè)計了一個小情景，幫助他們選擇構(gòu)圖：學校要對各班教室布置進行評比，需要每班上交一張最能顯示班級文化的照片，如果你有一部照相機，你覺得站在哪個角度，拍教室里的哪一部分最好?從幾個班的教學情況來看，學生們能恰當選擇畫面內(nèi)容，畫出自己對的生活的感受。

我給學生提出了用油畫棒涂色的要求。為此，我還專門利用近二十分鐘時間進行油畫棒涂色指導(dǎo)——主要是均勻、細致的基本要求，以及顏色漸變的銜接處理。學生們從我的范畫對油畫棒涂色的效果產(chǎn)生了較濃厚的興趣。

我們的小天地教學反思篇二

新意識。

通過了解有關(guān)居室設(shè)計的文化、習俗，加深自己身邊居住環(huán)境的了解，喚起

學生對美好生活的向往，用自己的雙手去實現(xiàn)對美好生活的憧憬。

大小關(guān)系。

欣賞繪畫作品的具體形象，理解作品的內(nèi)容和形式，領(lǐng)會作品的主題思想，

并會用文字表達自己的感受。

引導(dǎo)學生看圖片，提問：

通過圖片，你了解到這是什么地方？

出示課題。

1、提出問題：

①你認為自己的房間布置應(yīng)當具有什么功能和特點？我的小天地

②你準備怎樣去改進或設(shè)計自己的房間布置？

2、引導(dǎo)學生看書，欣賞美術(shù)作品。

3、提出問題：

在你動手設(shè)計表現(xiàn)自己的小天地時，你會有哪些為難的地方？

4、投影：

補充介紹在構(gòu)圖和內(nèi)容上有新意的作品。

1、可采用多種繪畫形式。

2、可憑記憶也可以發(fā)揮想象力設(shè)計自己喜愛的居室。

組織交流評獎。

運用今天所學的知識，試著設(shè)計自己家里其他房間的環(huán)境。

本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一節(jié)課，課程內(nèi)容貼近學生生活，學生十分喜歡。課堂中我采用了引導(dǎo)回憶——欣賞評述——引發(fā)想象——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價總結(jié)的流程，引發(fā)學生的創(chuàng)造思維，收益較好。 上課伊始，引導(dǎo)學生回憶自己的小天地，并用畫筆進行簡單的描繪，學生都真實的表現(xiàn)了小天地的樣子，并在展示中介紹了自己的小天地?！靶蕾p評述”激發(fā)了學生天真、活潑的兒童的特點，學生見到了一些畫面內(nèi)容、色彩表現(xiàn)、構(gòu)圖方式不同的藝術(shù)作品，在欣賞中、交流中逐步使學生認識到藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活的異同，具有互相啟發(fā)的教育作用。

當學生再次表現(xiàn)自己的小天地時，都有了新的想法，有的畫面更具有裝飾性了，有的畫面突破了以往的構(gòu)圖，有的還添加了想象的翅膀，作品更充滿了生機。 在評價交流中，每個學生都同時展示了兩幅作品，都認為第二幅作品比第一幅好?？梢姡拔业男√斓亍痹谛蕾p中、在對比中、在感知創(chuàng)作中得到了提高。

我們的小天地教學反思篇三

寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。

一、好句子、好詞語積累。

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹殹薄皾M””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點詞的指導(dǎo)讀。

二、充分發(fā)揮學生質(zhì)疑的能力。

弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。

在這兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么?生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學生的自主學習的能力。

一自然段學完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了?！弊寣W生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢?”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學生帶著問題進入2、3自然段的學習。

三、讀、畫、說結(jié)合

在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來，主要是重點詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

教完這節(jié)課，我最深的感觸就是要引導(dǎo)學生讀好課文，教師要引導(dǎo)學生品味課文的語言，揣摩文字背后的東西，讓學生產(chǎn)生怦然心跳的感覺，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在這種情況下，學生讀起來自然就水到渠成，也能讀得有滋有味。