無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文反思日志 初中生語文反思篇一

1、教學(xué)內(nèi)容要開放

“教材只是例子”，教每一篇課文的目的絕不僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”，而是以課文為引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些語文規(guī)律。在這個過程中，師生把握課文重點、難點當(dāng)然是必要的，但這絕不應(yīng)該是課堂教學(xué)的唯一內(nèi)容。我們應(yīng)該有機地結(jié)合課文思想感情和讀寫知識，自然而然地引進(jìn)一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時文，“把時代的活水引入課堂”(于漪語)，以此為學(xué)生打開一扇扇文化的窗口，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物，引向“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的社會天地。

2、教學(xué)形式要開放

比起過去“時代背景、作者介紹、段落大意、中心思想、寫作特點”等幾大步驟的語文課堂教學(xué)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)顯然有了很大的改觀。但是許多本來不乏科學(xué)性的新的教學(xué)形式又逐漸在“語文教改”的包裝下成為語文課堂教學(xué)新的公式化程序，僵化了語文教學(xué)。在開放性的語文課堂教學(xué)中，我們也要講究模式，但決不模式化。我們應(yīng)該根據(jù)不同的課文教材及不同的訓(xùn)練重點，靈活多變地采用多種教學(xué)形式，甚至讓學(xué)生也參與教學(xué)形式的設(shè)計與實踐。共同構(gòu)建充滿活力的課堂，如質(zhì)疑式(其操作程序為：學(xué)生質(zhì)疑→帶疑閱讀→嘗試討論→小組交流→解疑存疑)討論式(其操作程序為：出示討論題目→定向?qū)W習(xí)材料→組織小組討論→開展全班交流)辯論式(其操作程序為：學(xué)習(xí)新材料→確定討論題目→分組做準(zhǔn)備→兩組展開辯論→辯后師生總結(jié))茶館式(其操作程序為：課前預(yù)習(xí)教材→ 七嘴八舌談見解→教師適當(dāng)作點評)等等。這樣的閱讀教學(xué)課堂一定會充滿勃勃生機。

3、學(xué)生思維要開放

語文課應(yīng)成為學(xué)生思維的自由王國，而不只是教師思想的櫥窗。在這樣的語文課中，對一篇課文的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，教師更不應(yīng)該把自己的觀點定于一尊，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法，尊重學(xué)生的思考權(quán)利和精神自由，在閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點或看法;努力使整個課堂閱讀教學(xué)具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不同層次的學(xué)生既有共同的提高也有不同的收獲，這樣的語文課即使結(jié)束以后，學(xué)生的思想也不會停止，他們的思想仍在繼續(xù)展翅飛翔。

4、教師思想要開放

中學(xué)語文教師的確不應(yīng)該僅僅是文章學(xué)、修辭學(xué)、語言學(xué)、考試學(xué)的分析家甚至只是教材與教參的熟練操作者，而首先應(yīng)該是文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者——即真正意義上的“高師精神”(法國作家季洛杜語)的體現(xiàn)者。語文教師要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想。當(dāng)然，這絕不是要讓語文課又成為“政治課”，而是要恢復(fù)語文課“人文性”的特點。面對教材上的任何一篇課文，教師都應(yīng)站在人文精神的高度來設(shè)計自己的課堂教學(xué)。

(二)、把“教”的過程變成“學(xué)”的過程

閱讀任何一篇文章，都是讀者根據(jù)自己的生活閱歷和主觀意志審視、感受文本內(nèi)容及思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過程。但是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往用自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計，而忽視了學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受的過程。這就是所謂以“教”代“學(xué)”。在這樣的閱讀教學(xué)中，我們考慮得比較多的是如何“教”，但即使教師的教學(xué)思路非常清晰，課堂表達(dá)非常清楚，也不過是用教師的思維代替了學(xué)生的思維?，F(xiàn)在，我們應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品(課文)的平等對話，進(jìn)而讓讀者(教師和學(xué)生)與作者實現(xiàn)心與心的交流。在這種的教學(xué)過程中，教師力求貫穿兩條線索;學(xué)生的“學(xué)”(感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想、感動等等)和教師的“教”(引導(dǎo)、求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等等)，這兩條線索通過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗和人格熏陶交織在一起。在這樣的課堂中，教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在通過對符合學(xué)生求知欲望、閱讀心理、知識背景的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟作品，引導(dǎo)的線索是學(xué)生對課文的質(zhì)疑(這是學(xué)生主動鉆研的思想火花)，圍繞學(xué)生所提的問題展開研討，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向?qū)W生心靈的深處。

課堂是實施新課輪的主陣地，而閱讀教學(xué)又是課堂的重頭戲，那么，作為一名語文教師該如何來組織閱讀教學(xué)呢?接下來結(jié)合九年級語文上冊教材現(xiàn)代文閱讀部分的特點，我想談一談自己的幾點思考：

二、 九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀的特點及分析

九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀部分共五個單元，在這些篇目中既有現(xiàn)代名家舊作，又有當(dāng)代名人新作，外國作品的比例略有提高，課文負(fù)載的文化內(nèi)容比以往要豐富得多，價值取向也更為開放和開闊，一眼望去，蕩漾著斑斕的文化色調(diào)，這樣更為貼近學(xué)生的心理需求有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣。為了與編者意圖相巧合，切實保證閱讀教學(xué)落到實處，我打算從如下兩方面開展工作：

(一)采用單元教學(xué)法

單元教學(xué)法就是遵循教材的編排體系，把體裁、題材或表達(dá)方式等方面基本相同或相似的若干篇課文作為語文教學(xué)過程中的一個教學(xué)階段，從整體出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)、要求，制定施教方案、課時等等，這樣就變一冊教材幾十個教學(xué)目標(biāo)、要求為幾個教學(xué)目標(biāo)要求。這樣有利于克服教學(xué)中的盲目性、隨意性，加強教學(xué)的計劃性和體現(xiàn)教學(xué)的階段性，使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的知識，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對九年級語文上冊教學(xué)中25篇文章，我是這樣處理的：

1、以單元知識為綱。

主要通過教師講解，指導(dǎo)學(xué)生弄清概念、要點，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，從客觀上把握知識結(jié)構(gòu)、規(guī)律，做好學(xué)習(xí)課文進(jìn)行訓(xùn)練的理論準(zhǔn)備，使學(xué)生在讀寫聽說訓(xùn)練中有明確的指導(dǎo)思想，具有克服困難完成任務(wù)的能力。學(xué)生若能把握不同文體的知識結(jié)構(gòu)，明確每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，閱讀時就能有的放矢，從而準(zhǔn)確把握文本要旨，像在上新課前我針對散文、議論文、戲劇文學(xué)的不同特點，幫助學(xué)生建立了如下知識體系，并將本冊書一至五單元的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓他們對本冊書有一個感性的整體把握。

知識體系

散文

1、散文的特點：作者對人生、社會、自然的感悟。

2、散文的線索：時間推移、地點轉(zhuǎn)換、記敘線索、感情線索還有含義深刻的語句貫穿全文。

3、散文的表現(xiàn)形式：借物喻人，以小見大，側(cè)面暗示，象征等藝術(shù)表現(xiàn)形式。

4、散文的語言：優(yōu)美、細(xì)膩、親切含義深刻。

5、散文閱讀要求：了解分類，明確特點;理清線索，抓住文眼;品味語言，領(lǐng)會意境。

議論文

1、論點的判斷和歸納。

2、論據(jù)的判斷與補充，論據(jù)的要點，論據(jù)與論點與關(guān)系。

3、論證的方法與判斷。

4、議論文論證的方式：立論和駁論。

5、議論文的閱讀要求：把握論點，理解論據(jù)，分析論證。

戲劇文學(xué)

1、戲劇是綜合語言、音樂舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)成像所構(gòu)成的舞臺藝術(shù)。

2、戲劇文學(xué)的重要內(nèi)容：戲劇沖突和戲劇語言。

3、戲劇沖突的構(gòu)成：(1)人與人之間的沖突;(2)人與社會間的沖突;(3)人物本身內(nèi)心矛盾沖突;(4)喜劇性沖突和悲劇性沖突。

4、戲劇語言：人物臺詞和舞臺說明。

初中語文反思日志 初中生語文反思篇二

本學(xué)期，我擔(dān)任八年級思品課的教學(xué)工作。八年級思品重在培養(yǎng)學(xué)生交往與溝通的能力，辨別是非的能力，為健康的初中生活打下良好的基礎(chǔ)。思品教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程。現(xiàn)結(jié)合自己工作實際進(jìn)行反思如下：

1、對思品課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識

思品課不同于其它學(xué)科，有其自身的特點和功能，其主要功能是“道德學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生道德生命的成長。道德生命是在健康、文明、道德的生活中成長與發(fā)展的，因此，教育內(nèi)容必須充分考慮學(xué)生個性成長與學(xué)生生活，與社會實踐的關(guān)系，使其內(nèi)容具有實踐性、針對性。一句話，教師要對學(xué)生的道德學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生過有意義的生活，也就是說，幫助學(xué)生提高生活和生命的質(zhì)量，過積極向上，富有情趣的道德生活。

2、對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中地位的認(rèn)識

《思品》課教材中提供的案例，情境豐富，為學(xué)生的自學(xué)理解提供了條件。因此，在教學(xué)中，教師空洞的說教會引起學(xué)生的反感，而且也不符合課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體的原則，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，影響學(xué)生的積極性，所以，在教學(xué)中把更多的時間留給學(xué)生，而且在課前為學(xué)生預(yù)設(shè)一些問題，要求學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

3、對教學(xué)方法的探討

(1)教學(xué)過程中，內(nèi)容的呈現(xiàn)采用以下三種方法：

基于生活(問題)、基于案例(情境)、基于活動(體驗)，促使學(xué)生在情感體驗和主動探究的過程中感情教材內(nèi)涵。

(2)充分利用教材又不拘泥于教材，讓學(xué)生結(jié)合生活實際展開社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上互相交流探討，形成共識，以指導(dǎo)自己的行為與生活。

4、堅持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持!

總之，思品教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位思品教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。

初中語文反思日志 初中生語文反思篇三

半個學(xué)期過去，期中考試成績已公布，我就做了深入的分析。通過思考，我感到首要改革的是教學(xué)思想和教學(xué)理念。

首先，說說閱讀。

教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。

例如：《行道樹》一文作者張曉風(fēng)，中國臺灣十大散文家之一，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿態(tài)，永遠(yuǎn)善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系，甜美中不失條理。二則擅于將身旁切近實際的經(jīng)驗，由小見大，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓(xùn)誡。行道樹是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂和心靈的滿足，那么，我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€奉獻(xiàn)者呢?它也可以是一個理想的追求者，或者說生命意義和價值的追求者。

“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。 其次，是正確對待教學(xué)參考資料的問題。

無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。

正確運用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。

這就是說，如果我們把看教學(xué)參考資料當(dāng)作是與教學(xué)參考資料的編者、作者合作探究，互補互啟，那么教師才會真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義，及優(yōu)秀教材和學(xué)生人文體驗過程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用。

第三，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點，才會使教學(xué)效果事半功倍。

第四，注重對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的挖掘

情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

第五，有效互動，積極評價，營造民主氛圍

我十分注重傾聽，然后給予學(xué)生積極的反饋。

如：在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握，認(rèn)為“有仿佛就是比喻”之類的情況，我即時給予糾正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓學(xué)生對演講者積極評價，幫助學(xué)生建立信心;在概括主要內(nèi)容時，前一個學(xué)生介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點———用了很多課本中的詞語，并給予充分的肯定;回顧生字詞時，學(xué)生們完成得十分出色，我笑說：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。

我認(rèn)為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學(xué)觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力!

初中語文反思日志 初中生語文反思篇四

我是一名農(nóng)村英語教師，在這個工作崗位上，我已經(jīng)呆了整整十年了。大家都知道，在英語教學(xué)中，英語寫作是一個重點，但是學(xué)生的實際寫作能力卻經(jīng)常是一個盲點。不少同學(xué)對英語寫作沒有信心，甚至于談其而變色。更有甚者在考試中，寫作題竟是一片空白!因此，我對農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了反思。

察其現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：詞匯拼寫錯誤，詞語搭配不當(dāng)，語句支離破碎，語序顛倒，語言單調(diào)，上下不連貫，前后矛盾，沒有中心，語法錯誤，chinglish現(xiàn)象嚴(yán)重，且在語篇上的布局能力弱。另因限于條件，資訊不通，閱讀面窄，致使寫作時無話可寫。

究其原因，我以為可以從兩個方面來看。1、學(xué)生方面：詞匯貧乏，詞匯運用能力差，受母語干擾，不注意英漢表達(dá)的差異，平時練習(xí)少。另外，學(xué)生對西方國家的文化背景、語言習(xí)慣不了解，也是一個原因。2、教師方面：教師在日常教學(xué)中，比較注重單詞、語法教學(xué)，不重視文章的結(jié)構(gòu)、段落布局、表達(dá)方式及英語的語言習(xí)慣，不重視教材中安排的寫作教學(xué)任務(wù)，課堂上缺乏有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練。

針對以上情況，經(jīng)過長期摸索和探討，我總結(jié)了幾條提高學(xué)生英語寫作能力的經(jīng)驗。在應(yīng)用之于實際教學(xué)后，取得了較好的效果。在此，拿出來供大家參考，批評和指正。

1、字詞句的練習(xí)與積累。平時應(yīng)加大對學(xué)生的單詞、短語和句子的練習(xí)。文章由句子構(gòu)成，句子由單詞和短語構(gòu)成。首先要能夠正確地拼寫單詞，正確地運用單詞和短語，才能寫好句子。寫好了句子，才能寫好文章。注意：應(yīng)是由字及詞，由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語時，應(yīng)結(jié)合語境，并要求學(xué)生仿造句子。如此，學(xué)生既記住了單詞與單詞的用法，更練習(xí)了英語語句的表達(dá)。如此便可為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學(xué)好英語必不可少的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，作為英語初學(xué)者的初中生，每天應(yīng)保持在至少20-30分鐘的朗讀時間。對于課文，尤其是每個單元的話題篇目，一定要能夠熟練地進(jìn)行背誦。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀和背誦課文，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語法知識，增加單詞量,可以增強學(xué)生的語感，提高口語和書面表達(dá)能力。

3、改寫、仿寫課文。改寫和仿寫，相對于要自己創(chuàng)作一片文章來說，難度就小得多了。改寫和仿寫課文的練習(xí)，對那些害怕英語寫作，對寫作沒信心的同學(xué)，將會產(chǎn)生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對英語寫作的畏難情緒，跨越心理關(guān)口消除心理障礙，培養(yǎng)和提高寫作興趣，逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。

4、復(fù)述、縮寫和擴(kuò)寫課文。復(fù)述、擴(kuò)寫和改寫，較之于改寫仿寫的難度就大多了，但是它們對于英語寫作能力的提高的幫助卻是非常大的。如復(fù)述中可以給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)它們來進(jìn)行復(fù)述。然后在更熟悉課文之后，逐漸減少關(guān)鍵詞，讓學(xué)生繼續(xù)復(fù)述，最終讓學(xué)生能夠在沒有關(guān)鍵詞的幫助，能夠自己組織語言文字來進(jìn)行對課文的復(fù)述?？s寫課文可以幫助學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu)，段落布局以及文章重點。擴(kuò)寫則難度更大，實際上就是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作一篇新文章，可以有效地拓展學(xué)生思維，提高寫作能力。這三點都是提高英語書面表達(dá)能力的重要方面，但如果運用得當(dāng)，將會使學(xué)生有成就感，從而更熱衷于寫作。

5、幫助學(xué)生提高閱讀量，并充分利用閱讀材料。閱讀是寫好作文的重要保證。在閱讀中，學(xué)生可以積累大量素材，亦可在閱讀中鞏固已學(xué)知識。先輸入了，然后才能輸出。但在農(nóng)村限于條件，這一塊就幾乎為零了。建議農(nóng)村教師在發(fā)現(xiàn)比較好的閱讀材料后，可以采用油印或是打印的方式，來印發(fā)給學(xué)生，并對材料進(jìn)行充分利用。可以利用這些材料做閱讀理解訓(xùn)練、做復(fù)述訓(xùn)練，做改寫或仿寫訓(xùn)練，做縮寫或擴(kuò)寫訓(xùn)練等等，都有利有利于提高學(xué)生的英語寫作能力。

6、英漢翻譯練習(xí)。不少學(xué)生在英語表達(dá)上有不足之處，出現(xiàn)很多的chinglish。我認(rèn)為應(yīng)該針對性地做一些英漢翻譯練習(xí)，如一些重點句子、句型。我要求學(xué)生做預(yù)習(xí)課文時，須把話題篇目課文翻譯成中文，專門寫作一本本子上。期末復(fù)習(xí)之際，便要求他們在不參看課本，再把中文譯成英文。譯好了再來打開課文核對，是否寫得一樣，總結(jié)得失。以此提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，加深對英漢表達(dá)差異的理解，促進(jìn)英語寫作能力的提高。

7、傳授學(xué)生寫作方法和寫作技巧。如要求學(xué)生寫作文要養(yǎng)成打草稿、修改的習(xí)慣;采用何種方法，如總-分-總，分-總等;巧妙運用連詞，是語句更加連貫、流暢;靈活運用復(fù)合句;長短句相結(jié)合;一定要提醒學(xué)生注意文章的開頭和結(jié)尾;等等。

8、共改、互改作文?？梢猿闀r間在課堂上要求學(xué)生寫作后進(jìn)行互改。或是叫一二學(xué)生寫一二篇作文在黑板上，然后大家一起來進(jìn)行批改。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正一些在寫作里的錯誤或不妥、不足之處，提高眼界。也有助于學(xué)生寫作時避免犯同類錯誤，從而提高寫作水平。

學(xué)生的英語寫作能力的提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就，教師在知道學(xué)生過程中切不可操之過急，注意學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。應(yīng)堅持由易到難，先課內(nèi)后課外的原則，持之以恒，定可提高。

初中語文反思日志 初中生語文反思篇五

反思過去，許多感慨，酸甜苦辣一應(yīng)俱全。思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，思品教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思以往，結(jié)合自己的教學(xué)，淺談幾點反思體會。

一、要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。要提高素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1.堅持學(xué)習(xí)。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，才能使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。知識是相關(guān)的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現(xiàn)實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。所以一定要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，跟上時代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，記取和總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。有學(xué)生對我說過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣”。為了充電，我經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的書籍，還是雜志，歷史，經(jīng)濟(jì)，心理訪談等。盡可能常與學(xué)生及社會上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的豐富經(jīng)歷，常以我自身的經(jīng)歷說給學(xué)生聽，也許才有如此效果吧。

2.勇于反思。老師要有淵博、深厚的學(xué)科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進(jìn)自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思想品德課教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我?guī)缀趺可弦还?jié)課后，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句，有時不用多。不斷反思，時時提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣?學(xué)生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學(xué)生悄悄地對我說：“老師，您以后能把一節(jié)課內(nèi)容講完嗎?”原來我上課時，備課的內(nèi)容在上課有時不能按時完成，除了隨機加的內(nèi)容之外，關(guān)鍵在于我語言還不夠簡潔。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己，的確不能再這樣了。這本身就是教學(xué)要求啊!“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。

3.為人師表。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對社會的認(rèn)識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自己注意。當(dāng)我普通話發(fā)音不準(zhǔn)或有錯別字時，學(xué)生能及時指出幫助我改正。這些都是我這幾年的收獲。正因為我能正確對待我所犯的錯，學(xué)生也深受影響。記得一次在初三(2)班上課，有學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了，當(dāng)時我也不能準(zhǔn)確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關(guān)系，只要承認(rèn)錯誤并改正，我們大家都會原諒他的。說完，就有個同學(xué)站起來了。當(dāng)時我真的很高興，不是學(xué)生犯錯，而是不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬，更重要的是學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，并敢于承認(rèn)自己的錯誤。

4.老師要尊重學(xué)生。這恐怕是最重要的一點，學(xué)生尊重老師是應(yīng)該的，但老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，認(rèn)為自己是為學(xué)生好，而常常忽略學(xué)生的權(quán)利。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動時間，隨便把學(xué)生的小課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當(dāng)，也不敢面對。記得上學(xué)期，有一次上課時，也許因現(xiàn)在中考思想品德課只作為畢業(yè)，學(xué)生不太在乎。一個成績還比較好的學(xué)生覺得聽課沒興趣，就抄寫英語。我提醒了一次，她仍然我行我素。當(dāng)時我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因為大家知道我一般情況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續(xù)將內(nèi)容上完。課后我與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，學(xué)生也承認(rèn)了她的錯。再次上課時，我當(dāng)著全班同學(xué)的面給這位學(xué)生道歉。有學(xué)生不理解，說上思想品德課寫英語就是不對啊!對此我沒多解釋，主要說明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當(dāng)時班上同學(xué)給我鼓了掌。這樣，我贏得了學(xué)生的信任，很多學(xué)生有什么心理話經(jīng)常找我說，甚至請我為他們出主意。我尊重了學(xué)生，學(xué)生也尊重我，不管是上課的學(xué)生，還是沒上課的學(xué)生對我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了。

5.老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學(xué)生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。一次上課時，兩位學(xué)生在座位上因一點小事吵起來。當(dāng)時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學(xué)生都說，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調(diào)節(jié)好情緒繼續(xù)上課，課后又單獨找學(xué)生談了話，解決了問題。因此，我與學(xué)生的關(guān)系相處是比較融洽的。因此在學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生給我打的分，還是蠻高的。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握中國特色社會主義的基礎(chǔ)理論知識，必須堅持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)的形式是多樣的，我根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，采用不同的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。無論采取怎樣的方式，總之，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。因此，每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，我?guī)缀醵家獙W(xué)生反省自己的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題。例如，初一年級學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對中學(xué)的學(xué)習(xí)有很多不適應(yīng)，我在講完“學(xué)習(xí)新天地”的內(nèi)容后，還經(jīng)常問問學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生中存在的問題，加以引導(dǎo)。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的難題，成為他們的良師益友。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識的時候，讓學(xué)生結(jié)合社會調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學(xué)的實際，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識中國特色社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會的認(rèn)識和追求，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。例如，針對學(xué)生厭學(xué)，在講“珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)”時，考慮學(xué)生去落后農(nóng)村不方便，我結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集落后學(xué)校條件的相關(guān)內(nèi)容和圖片，加上自己搜集的，做成課件，通過和我們學(xué)校的條件對比，展示給學(xué)生，讓他們感受農(nóng)村尤其山區(qū)學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件不好甚至惡劣，生活環(huán)境那么艱苦仍然努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲。

反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了一定的甜頭?！坝H其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水平。

初中語文反思日志 初中生語文反思篇六

《春》是人美版八年級美術(shù)教材扉頁的“欣賞?評述”課。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，認(rèn)識作品的形式美感，理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點、難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出，課堂情境精心設(shè)計。課后，我對這一課作了總結(jié)和歸納，找出不足之處和存在的問題，以便今后加以改進(jìn)。

一、以人文為切入點，用人文的知識，人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要的組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！币虼?，欣賞《春》時，我設(shè)計了問題，引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復(fù)興思潮，文藝復(fù)興時期的社會風(fēng)俗，以及波提切利的成長經(jīng)歷，用人文知識帶動學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品。同時，在人文知識的探究中，學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，認(rèn)識美術(shù)對生活的特殊貢獻(xiàn)，形成學(xué)生對待祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、“集體式”討論，通過“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。

本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中，成為學(xué)習(xí)的主體。

這節(jié)課提出的問題有：

1、畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?

2、題材是什么?

3、畫面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨特的藝術(shù)語言來表達(dá)自己的思想情感的?

4、透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

5、我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?

6、聯(lián)系當(dāng)今社會，你想說些什么?

通過上述問題，把知識設(shè)計成學(xué)習(xí)情境，啟動學(xué)生思維，學(xué)生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內(nèi)化知識，構(gòu)建知識，活化學(xué)習(xí)。同時也強化學(xué)生對社會、對國家的責(zé)任感。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的積極作用。

隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，“在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋保皬娬{(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進(jìn)功能”。在本課的教學(xué)過程我及時對學(xué)生的討論作出評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

不足之處及改正措施：

一、在教學(xué)過程中，雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給與關(guān)注，找出他們自身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導(dǎo)，以控制好課堂節(jié)奏。

三、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機會，讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評論常識。

初中語文反思日志 初中生語文反思篇七

我對初中政治教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的政治知識。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。

其實我們的政治也是豐富多彩的，經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有政治的影子。政治知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將政治貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到政治時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫政治之“故”而知新。例如，要講中國走“改革開放”的強國之路，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。政治包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是政治，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;政治的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與政治也是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解與政治現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的政治信息?？梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。

以上這些是我個人的一些心得?？傊?，政治教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中語文反思日志 初中生語文反思篇八

實行新課改已經(jīng)有幾年的時間了，在這幾年中，我認(rèn)真鉆研課改，在組內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行集體備課，我們的備課不僅包括備教材，更主要的是備學(xué)生，我每節(jié)課后經(jīng)常進(jìn)行反思，對一些教學(xué)案例經(jīng)常進(jìn)行思考，長久下來，的確收到了一定的效果，我認(rèn)為一個教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思并且對教學(xué)案例加以分析，這對于一個教師教學(xué)水平的提高會有很大的幫助。好的教法是開展好教學(xué)活動的基本保證，在教學(xué)活動中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會運用”，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

例如：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認(rèn)識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再通過“heisagoodcook，hehasalotofcookers?！斑@樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用.學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不僅不會混淆，而且還拓展了學(xué)生的單詞量。

詞匯方面：現(xiàn)在的新教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞呢?美國學(xué)者?？怂估字赋觯?能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法."實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時地加入這些，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.再有在英語的學(xué)習(xí)中，我們一定要注重檢查。我通過校領(lǐng)導(dǎo)對老師抓鬮隨機抽查進(jìn)行推門課的形式我運用到了學(xué)生的背單詞，我每天在課前把學(xué)生的名字揉成團(tuán)都放在講桌上，讓班長用抽簽的形式進(jìn)行單詞檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現(xiàn)象幾乎不見了。再者還可以用打分的形式進(jìn)行周考評。這樣在一定程度上能激發(fā)小組的互幫互學(xué)的合作意識。

總之在教學(xué)中，只要我們能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當(dāng)?shù)臋z查，相信一定會收到好的教學(xué)效果的。

如何把英語對話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用?現(xiàn)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵.我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想.如我所教授的第二課時的對話在第二天提問時，學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意.要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話;要么只會運用近期的知識點，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘.

針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是至關(guān)重要的.從單詞教學(xué)到對話獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的課堂氛圍;充分發(fā)揮道具和肢體動作，進(jìn)入角色對話.在操練過程中，充分注意到對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要.對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象."每節(jié)課不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機會讓他們?nèi)ンw驗成功的快樂."沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力."在創(chuàng)設(shè)情境時，我是這樣做的，在學(xué)習(xí)whydonˊyougetherascarf?一課時，為了達(dá)到練習(xí)目的，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：1，父親節(jié)快到了，為了感謝爸爸對你的愛，你要給爸爸買些什么禮物?2，你最好的朋友快過生日了，他邀請了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個情境后，學(xué)生練習(xí)對話的積極性被激發(fā)了，達(dá)到了練習(xí)口語的目的。

因此，英語教學(xué)要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學(xué)生都有所收獲，以達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。今后課改的路還很長，我還要進(jìn)行不斷地教學(xué)反思，不斷地進(jìn)行學(xué)情分析，只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

初中語文反思日志 初中生語文反思篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義.

2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì);體會數(shù)形結(jié)合思想。

3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.

4、掌握直線的平移法則簡單應(yīng)用.

5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題。

二、教學(xué)重、難點：

重點：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系，能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題。

難點：對直線的平移法則的理解，體會數(shù)形結(jié)合思想。

三、教學(xué)設(shè)計簡介：

因為這是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課，在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象，而本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識及其簡單的應(yīng)用，沒有涉及實際應(yīng)用。為了節(jié)約學(xué)生的時間，打造高效課堂，我開門見山，直接向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)想回顧，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補充糾正。這樣，使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強學(xué)習(xí)氣氛。隨后教師就用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后教師組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對性的練習(xí)。為了鞏固知識點，學(xué)生解決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點。

四、教學(xué)過程：

1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義 ：

一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b(其中k,b為常數(shù)且k≠0)，那么y是一次函數(shù)

正比例函數(shù)：對于 y=kx+b，當(dāng)b=0, k≠0時，有y=kx,此時稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。

2. 一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

(1)從解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常數(shù))是一次函數(shù);而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

(2)從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過原點(0，0)的一條直線;而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過點(0，b)且與y=kx平行的一條直線。

基礎(chǔ)訓(xùn)練一：

(1)、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y = x +1;②y = - x/5; ③y = 3/x ;④y = 4x ;⑤y =x(3x+1)-3x ;⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。

(2)、下列給出的兩個變量中，成正比例函數(shù)關(guān)系的是：

a、少年兒童的身高和年齡;b、長方形的面積一定，它的長與寬;

c、圓的面積和它的半徑;d、勻速運動中速度固定時，路程與時間的關(guān)系。

所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)該說在設(shè)計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時間的復(fù)習(xí)方法，課前的工作全由教師完成，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對性的訓(xùn)練題，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了。可沒想到，在課的進(jìn)行中，我就聽到有的教師在切切私語，都是初三學(xué)生了，怎么好象沒有幾個學(xué)習(xí)的。我也感覺到這節(jié)課確實有一大部分學(xué)生注意力渙散，沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以致于面對簡單的問題都卡，思維不連續(xù)。糾其原因，是我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，學(xué)生沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性。課堂訓(xùn)練以競賽的形式進(jìn)行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動，學(xué)生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。

課后我找到了科代表，請他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點，并把在以往的章末復(fù)習(xí)時曾采取過的另一種復(fù)習(xí)方案闡述給他們聽，就是課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成，教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法，并收集與每個知識點相關(guān)的有針對性的問題，也可以自己編題，同時要把每一個問題的答案做出來，盡量要一題多解。再由小組長組織小組成員匯編，在匯編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺，在這個舞臺上學(xué)生是主角，在這個舞臺上學(xué)生可以成果共享，在這個舞臺上學(xué)生收獲著自己的收獲。臺上他們是主角，臺下他們也是主角。

但是在初三總復(fù)習(xí)時，我理解學(xué)生的忙，所以能包辦的我就一律代做，以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生自己去做的事是少了，可是需要學(xué)生被動記憶的知識多;教師把一節(jié)設(shè)計的井井有條，想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多，但被動的學(xué)生并沒有全身心的投入到學(xué)生中去，降低了課堂效率，又把好多任務(wù)壓到課下，最后教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

初中語文反思日志 初中生語文反思篇十

開學(xué)兩周了, 老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，我又采用了合作探究性學(xué)習(xí)。特別是在閱讀方面，效果還不錯。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動中就要注意老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換意見等。從中我總結(jié)出了以下幾點：

1、獨立思考，個體學(xué)習(xí)。

學(xué)生的“個性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要前提，因為任何知識和能力的獲得與形成必然有一個過程，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，學(xué)會發(fā)問。

2、組內(nèi)討論，去粗取精。

在個體學(xué)習(xí)后，八人合作小組即進(jìn)入討論。通過比較、說理、摒棄一切認(rèn)為有錯誤后不妥的答案，篩選出正確的、有創(chuàng)造性的答案在組上交流。通過討論，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴在認(rèn)識問題、解決問題上會有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困難。如：仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……就有……”有的同學(xué)寫的優(yōu)美巧妙，有的則生搬硬套，此時合作能使他們互教互補，各有進(jìn)步。

3、組際交流，評價激勵

小組的交流只能是一個小范圍內(nèi)的集思廣益，在組織交流的思維撞擊下，還會冒出一些理解更到位，更富有創(chuàng)意的答案。通過組上交流后，教師應(yīng)利用較短時間，對各小組的發(fā)言情況和討論的過程進(jìn)行綜合評估，實行加分扣分制，以激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

初中語文反思日志 初中生語文反思篇十一

我認(rèn)為，英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用英語的能力，英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，增強學(xué)生的記憶效率，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法講授語言規(guī)則，讓學(xué)生脫離語言環(huán)境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而，在本堂課的中，我設(shè)計了兩個活動，讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語，增強學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了口語表達(dá)能力。

在活動的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)活動的效能遠(yuǎn)不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學(xué)生的聽的能力。大多數(shù)學(xué)生無法在頭腦中對直接引語進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有的甚至對原話復(fù)述都存在困難。因此，活動的設(shè)計以及活動中出現(xiàn)的意外狀況都需要設(shè)計者在之前進(jìn)行周密思考及在課堂上的變通?，F(xiàn)對如何發(fā)揮活動的效能作如下反思：

(一) 設(shè)計與學(xué)生實際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒印?/p>

由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時間等因素的影響，各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過程中，教師一定要認(rèn)清學(xué)生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學(xué)生聽得能力。在及時認(rèn)識這一不足后，調(diào)整了呈現(xiàn)與聽的順序，讓學(xué)生看了再聽，再想，再反應(yīng)。雖然活動也延續(xù)了下去，但聽的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解，學(xué)生只是對聽到的句子時態(tài)不太明確，基本還是聽得清楚的。在了解學(xué)生聽的能力這一真實水平，筆者認(rèn)為在布置寫句子時，事先圈定每組所選用的時態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時，寫出句中出現(xiàn)的動詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取信息，聽也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能;同時這也保證了五種時態(tài)都能練到。

(二) 重視活動中微任務(wù)的設(shè)計

在任務(wù)型教學(xué)活動中，任務(wù)是無處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計大任務(wù)，而忽視小任務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務(wù)才更易操作，活動的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這些學(xué)生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前，可先把全班學(xué)生分組;學(xué)生回答時，本組的學(xué)生可以補充;其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中;同時也讓學(xué)生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。

(三) 加強活動中的即時評價

評價是英語課程的重要組成部分;科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?；顒又械募磿r評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性，發(fā)展學(xué)生的各項能力。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師更應(yīng)慎重對待。

總之，在教學(xué)中活動能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的重要條件。本人在今后備課過程中，應(yīng)反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)興趣和英語水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。