報(bào)告是指向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告，寫報(bào)告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇一
1.教學(xué)反思的內(nèi)容
(1)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思：學(xué)科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。
(2)站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行反思：個性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素(認(rèn)知因素、情感因素、意志因素等)、學(xué)習(xí)活動過程、學(xué)習(xí)失敗的原因、學(xué)習(xí)結(jié)果評價方式。
(3)站在教師教的角度反思：教學(xué)決策、教學(xué)行為過程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)技能與現(xiàn)代化教育技術(shù)有效性。
想到也做到的事情;想到?jīng)]做到的事情;
沒想到但做到的事情;沒想到也沒有做到的事情。
2.教學(xué)反思的方法與途徑
自我經(jīng)歷、學(xué)生角度、與同事交流、參考資料。
把想的事做出來，把做的事說出來，把說的事寫出來
搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識的方法。已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報(bào)導(dǎo)過的那些記錄有知識的一切載體。
過程：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。
文獻(xiàn)搜集的主要渠道：
文獻(xiàn)的整理與積累：(1)分類(2)排序(3)編目
研究者通過感覺器官或借助儀器，對研究對象進(jìn)行自然條件下，有目的、有計(jì)劃、連續(xù)系統(tǒng)的觀察，并作出具體和詳細(xì)的記錄，進(jìn)而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。
教育觀察的實(shí)施步驟
(1)觀察準(zhǔn)備
①觀察目的。②觀察對象，明確觀察的重點(diǎn)和范圍。②觀察提綱，列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟，選擇觀察的方法、途徑，安排觀察的時間、次數(shù)、位置與進(jìn)程等。⑤設(shè)計(jì)觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項(xiàng)，根據(jù)觀察的特點(diǎn)
常用研究方法
(2)實(shí)際觀察
①聽課。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動。包括各種內(nèi)容、各種層次、各種形式的.集體活動。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個別談話、召開座談會、列席會議等其他方式進(jìn)行的觀察。
(3)記錄整理觀察材料
等級法 頻率法 連續(xù)記錄法
一個教學(xué)的故事加上一些精彩點(diǎn)評
1、教學(xué)案例的類型
①單一片斷型：一個具體生動的教學(xué)片斷與評析，反映一個新的教學(xué)理念。
②對比片斷型：一般是同一個教學(xué)內(nèi)容，兩種不同教法的教學(xué)片斷與評析組成，在比較中倡導(dǎo)新理念、新策略。
③課時綜合型：一般是由一節(jié)課中各具特點(diǎn)的幾個教學(xué)亮點(diǎn)與評析組成，反映了一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內(nèi)容與策略。
④專題解讀型：一般是圍繞一個專題，由三四個不同的教學(xué)策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面地解讀。
2、教學(xué)案例的要素
(1)主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問題析離出來。
(2)引言：開場白。描述一下事件的大致場景， 概括地反映事件可能涉及到的問題。
(3)背景：交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
(4)細(xì)節(jié)：一定程度上，這部分內(nèi)容是整個案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。
(5)結(jié)果：不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)過程，還要交代結(jié)果，括學(xué)生反應(yīng)和教師的感受等。
(6)點(diǎn)評：對于案例所反映的主題內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，作者要有一定的觀點(diǎn)和分析。
3、教學(xué)案例研究的幾個特殊方法
(1)追蹤法：在一個較長時間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。
(2)追因法：先見結(jié)果，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。
(3)臨床法：記錄治療、轉(zhuǎn)變的方法和過程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。
(4)產(chǎn)品分析法：又稱活動產(chǎn)品分析通過分析學(xué)生的活動產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。
問卷調(diào)查法是根據(jù)調(diào)查研究的目的，擬定一些問題或分發(fā)印好的問題表格，讓被調(diào)查對象書面回答，然后回收整理進(jìn)行研究的一種方法。
(一)問卷結(jié)構(gòu)
1.標(biāo)題 2.前言 3.指導(dǎo)語 4.個人基本資料 5.問題與選擇答案：6.編碼 7.結(jié)束語
(二)問題的產(chǎn)生：
1.明確課題 2.提出假設(shè) 3.界定概念 4.篩選變量 5.確定指標(biāo) 6.產(chǎn)生問題(責(zé)任編輯：lw54點(diǎn)com)
(三)問題的設(shè)計(jì)
1.提出問題應(yīng)注意的方面：選擇正確的回答類型 問題切合目的和假設(shè) 表達(dá)陳述清晰無誤 避免問題涉及社會禁忌 問題符合被調(diào)查者的水平
2.提出問題應(yīng)把握的原則：主題明確 通俗易懂 便于處理
(四)答案的設(shè)計(jì)
1.答案設(shè)計(jì)的原則：與問題匹配 語言簡單易懂 答案無交叉 答案無遺漏
2.答案的類型：開放式答案 半封閉式答案 封閉式答案
(五)問卷的試用與修改
1.問卷的試用：經(jīng)過反復(fù)多次的修改。(1)30份至100份試測;(2)10份左右專家和典型被調(diào)查者征求意見。
2.問卷的修改
(六)問卷的發(fā)放與回收
1.問卷的發(fā)放：盡可能親自到場發(fā)放問卷并指導(dǎo)問卷的填寫;委托負(fù)責(zé)的組織或個人;征得有關(guān)組織同意
2.問卷的回收：問卷回收率應(yīng)達(dá)到70%以上，50%是最低要求，低于50%，調(diào)查失敗
(七)剔除無效問卷
訪談?wù){(diào)查法是指通過與研究對象交談收集所需資料的調(diào)查方法，又稱訪談法、談話法或訪問法。
訪談一般以面對面的個別訪談為主，也可采用小型座談會、調(diào)查會的形式進(jìn)行團(tuán)體訪談，還有通過電話進(jìn)行的電話訪談。
訪談?wù){(diào)查法常用于教育調(diào)查、心理咨詢等領(lǐng)域，適用于向被訪者了解心理體驗(yàn)、情感，以及對某一事物的意見、態(tài)度、評價等方面的信息。
行動中研究，研究中行動。是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會行為的目的的研究方法。
運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。
三要素：自變量 因變量 無關(guān)變量
(一)提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)：實(shí)驗(yàn)假設(shè)的陳述是：如果a，則b
(二)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
第一、實(shí)驗(yàn)操作部分。自變量的操作方法與程序;實(shí)驗(yàn)對象的選擇原則、和程序;無關(guān)變量控制的方法與程序;階段和終級目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法;實(shí)驗(yàn)資料的積累要求、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。
第二、實(shí)驗(yàn)管理部分。制訂以上述內(nèi)容為核心的實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，包括組織保證、規(guī)章制度、設(shè)備籌劃、經(jīng)費(fèi)使用、時間進(jìn)程的安排等具體方案 。
2.實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施
(1)實(shí)驗(yàn)組織，實(shí)驗(yàn)學(xué)校、班級與實(shí)驗(yàn)教師，保證其代表性。(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制。(3)有目的、有計(jì)劃地觀測實(shí)驗(yàn)效果，經(jīng)常不斷地收集實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)。(調(diào)查 測查 收集現(xiàn)成資料 實(shí)驗(yàn)日記 個案資料)(4)階段性小結(jié)，不斷進(jìn)行形成性評
(三)實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)
1.將原始資料、數(shù)據(jù)歸納整理成易于處理和能夠理解的統(tǒng)計(jì)圖表，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)控制。
2. 對取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因進(jìn)行解釋，從理論上回答“為何如此”的問題，做出因果關(guān)系的結(jié)論。
3.將實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果反映出來，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。
(四)無關(guān)變量的控制
1.對主試的控制;2.對被試的控制;3.對環(huán)境的控制;4.對時間的控制
(五)注意事項(xiàng)
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合基本的道德準(zhǔn)則;2.必須提出實(shí)驗(yàn)的假設(shè);3.明確評價因變量的指標(biāo);4.教育實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)進(jìn)行;5.實(shí)驗(yàn)研究與其他研究方法的綜合運(yùn)用
現(xiàn)象在不同時期、地點(diǎn)及不同情況下的不同表現(xiàn)或異類教育現(xiàn)象某種品質(zhì)、狀況的比較分析,以揭示教育現(xiàn)象的特殊性,并從中把握教育發(fā)展一般規(guī)律的研究方法。
1.縱向比較：同一對象，不同時期。如教師成長、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展等
2.橫向比較：不同對象，同一標(biāo)準(zhǔn)。如不同學(xué)校、教師的教學(xué)、管理
3.同類比較：同類事物，觸類旁通。如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同類課、同類學(xué)校等
4.相異比較：兩類事物，正反對比。如男女生、優(yōu)差生等
5.定性比較：屬性、本質(zhì)的比較。如某種教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新與否，各種模式之間的根本區(qū)別等。
6.定量比較：數(shù)量的比較，用數(shù)據(jù)說話。如：教育投資問題、學(xué)生考試成績、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)等問題等
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇二
是一項(xiàng)具有悠久歷史的文化，它在其五千年的發(fā)展歷程中，不僅積累了豐富的診治疾病和養(yǎng)病護(hù)人的經(jīng)驗(yàn)，還形成了自己一套獨(dú)具特色的理論體系。中醫(yī)所強(qiáng)調(diào)的重要一點(diǎn)便是三份治、七分養(yǎng)。醫(yī)護(hù)不分家，所以，我們認(rèn)為，中醫(yī)的基本理論便是工作的基本指導(dǎo)思想，現(xiàn)代中的整體護(hù)理模式與中醫(yī)護(hù)理極為相似，所以，現(xiàn)代醫(yī)院應(yīng)該充分重視中醫(yī)護(hù)理的重要價值，使其在醫(yī)院中發(fā)揮出其應(yīng)有的潛力和作用。
1、了解中醫(yī)護(hù)理的發(fā)展現(xiàn)狀。
2、分析影響中醫(yī)護(hù)理發(fā)展的因素。
3、中醫(yī)護(hù)理在未來臨床中的應(yīng)用及發(fā)展方向。
1、研究對象
（1）總體：全國的中醫(yī)醫(yī)院的護(hù)士
（2）樣本：廊坊中醫(yī)醫(yī)院的病護(hù)士
2、研究工具調(diào)查法
3、收集資料問卷
4、技術(shù)路線
（1）編制調(diào)查問卷：查閱文獻(xiàn)-自行設(shè)計(jì)問卷，請5位專家審閱修改問卷，對15-20名樣本測試調(diào)查問卷的信度（2周重測）。
（2）收集資料：樣本約100例
問卷：在護(hù)士集中時間采用不記名的方式進(jìn)行問卷調(diào)查，當(dāng)場收回
5、統(tǒng)計(jì)方法用spss軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行秩和檢驗(yàn)，x2檢驗(yàn)，如果條件允許采用回歸路徑分析。
6、進(jìn)度安排
8月：設(shè)計(jì)問卷請專家評議，隨機(jī)抽取15-20例樣本填寫問卷，1-2周后進(jìn)行重測（信度檢測）
9-10月:發(fā)放問卷調(diào)查，并在2-3周內(nèi)收回整理資料
11-12月份：統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
次年1-3月份：撰寫論文
1、通過統(tǒng)計(jì)分析出中醫(yī)護(hù)理在臨床應(yīng)用的重要價值
2、撰寫1-2篇學(xué)術(shù)論文
3、完成科研論文
創(chuàng)新點(diǎn)：樣本涉及范圍較廣，文獻(xiàn)檢索提示近5-10年無人研究可行性分析：全國各省市都有中醫(yī)院分布，可以通過各醫(yī)院護(hù)士進(jìn)行調(diào)查
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[關(guān)于護(hù)理科研的開題報(bào)告范本]相關(guān)文章：
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科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇三
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由？應(yīng)試教育？轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”明確提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的要求。
創(chuàng)辦特色學(xué)校是學(xué)校管理應(yīng)對當(dāng)前教育改革的必由之路，同區(qū)域文化資源結(jié)合，是將理論化的建設(shè)賦予了活色的靈魂，使特色學(xué)校更能凸顯其獨(dú)特的風(fēng)格。特色學(xué)校是區(qū)域文化資源傳承和發(fā)展的特殊載體，特色學(xué)校也可以使區(qū)域文化資源在教育領(lǐng)域凝聚和創(chuàng)新；同時在特色學(xué)校的創(chuàng)辦過程中又體現(xiàn)著區(qū)域文化資源的潛移默化，可以利用區(qū)域文化資源優(yōu)勢辦出真正具有獨(dú)特風(fēng)格的特色學(xué)校。因此，以區(qū)域文化資源為突破口進(jìn)行特色學(xué)校建設(shè)，立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)各方面建設(shè)，是尋求突破發(fā)展的全新探索。
本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價值取向，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨，在學(xué)校全體師生員工內(nèi)化幸福教育的辦學(xué)理念，踐行幸福教育的辦學(xué)行為，打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色。
結(jié)合學(xué)?！皟?nèi)涵發(fā)展，特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，堅(jiān)持全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、面向全體、發(fā)展個性、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，既努力辦出特色，又堅(jiān)持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從教育教學(xué)本身的客觀規(guī)律出發(fā)、找準(zhǔn)突破口、制定配套措施抓具體，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色。
本課題的研究屬于綜合性研究，周邊學(xué)校的教學(xué)工作為研究對象，調(diào)查周邊學(xué)校發(fā)展出了特色或沒有特色的.數(shù)量對比，再以我們學(xué)校“以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念為核心，以校訓(xùn)“益物、益人、益己”的三個維度為經(jīng)，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學(xué)生、幸福體藝”六個方面為緯，深入挖掘幸福教育的內(nèi)涵，并使之內(nèi)化為師生自覺的行為和追求，從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色。
學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑。一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重；部分老師對學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展，造成師生關(guān)系緊張；一些學(xué)生的個性在校得不到張揚(yáng)，一些學(xué)生的自尊心得不到保護(hù)。同時由于家庭、社會風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂和幸福。另一方面，對教師而言，由于激烈的升學(xué)競爭而感到壓力重重；由于長期單調(diào)的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷??；由于收入的清貧而感到生活的拮據(jù)。這些因素使部分老師厭倦教師這個職業(yè)，感受不到作為教師的快樂和幸福。另外開展課題研究有利于學(xué)校教科研工作的推進(jìn)。
綜上所述，20xx年注定是不平凡的一年，我校全體教師將積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)，努力做一名“科研型”教師。
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇四
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學(xué)，各種其他學(xué)科的研究也離不開數(shù)學(xué)。就人類生活來說，我們的衣食住行、經(jīng)濟(jì)生活、休閑娛樂等活動中充滿著數(shù)學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用為個人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用涉及到國計(jì)民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等學(xué)科的研究也在很多地方用到數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。
隨著教育改革的深入和新課程的實(shí)施，應(yīng)社會的需要、個人發(fā)展的需要，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限在數(shù)學(xué)知識方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學(xué)題來展開，教學(xué)方式也往往以灌輸為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果也以解題的分?jǐn)?shù)作為評判標(biāo)準(zhǔn)。誠然，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，但是如果僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，未免對數(shù)學(xué)的理解狹溢化。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個重大問題。近年來，人們在這方面也做了很多的努力，研究性學(xué)習(xí)被提上了議事日程，以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)主題閱讀等為主要形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。
數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展對學(xué)生發(fā)展有重要促進(jìn)作用。筆者結(jié)合課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會，在對國內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出了對髙中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研宄的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說、反思性學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)成為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。
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……
第一章 研究的背景及問題的提出
一、研究的背景
二、問題的提出
三、相關(guān)概念界定
1、學(xué)習(xí)性研究
2、課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
3、數(shù)學(xué)建模
4、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
5、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)
6、數(shù)學(xué)主題閱讀
第二章 文獻(xiàn)綜述
一、國外文獻(xiàn)綜述
二、國內(nèi)文獻(xiàn)綜述
1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的意義
2、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施
3、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的幾種主要形式
4、課標(biāo)中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
5、教材、刊物中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的案例
第三章 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
二、人本主義學(xué)習(xí)理論
三、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說
四、反思性學(xué)習(xí)理論
五、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)
第四章 高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀及其分析
一、對北京高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽的感悟
1、學(xué)生參與熱情高，研究問題緊密聯(lián)系實(shí)際
2、家長重視程度高
3、競賽開放性強(qiáng)
二、課堂觀察
1、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)
2、課堂教學(xué)的缺陷
三、訪談
1、針對教師（教研員）的訪談結(jié)果及分析
2、針對學(xué)生的訪談結(jié)果及分析
第五章 研究結(jié)論與建議
一、研究結(jié)論
1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰
2、學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高
3、對學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)
4、家長支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績目標(biāo)的影響
5、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時間、師資的影響
6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一
7、交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要
二、建議
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
2、學(xué)校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化
3、教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研
4、積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評價體系
5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源
第六章 研究反思
參考文獻(xiàn)
“建構(gòu)主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的；每個人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和解釋現(xiàn)實(shí)，個人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個人的經(jīng)驗(yàn)以及對經(jīng)驗(yàn)的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異?！?/p>
學(xué)生知識的建構(gòu)是一個積極主動的過程，這種建構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、信念、問題情境等密切相關(guān)。學(xué)生不是空著頭腦走進(jìn)教室的，我們的教學(xué)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入真實(shí)情境之中，并使問題情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識，并在教學(xué)過程中適時地進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時，教師要給學(xué)生提供相當(dāng)數(shù)量的實(shí)例，讓學(xué)生利用所學(xué)在真實(shí)情境中解決問題。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展不追求統(tǒng)一的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和己有知識水平，通過學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
觀摩學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、實(shí)踐操作。
結(jié)合自己對北京高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進(jìn)行了深入的分析，得出了以下七條結(jié)論：數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰；學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高；對學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)；家長支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績目標(biāo)的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時間、師資的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。
作者從觀摩年北京高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽論文答辯的.情景體會到學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽的熱情很高，他們很重視這種活動，研究問題與實(shí)際聯(lián)系緊密，同時也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅(jiān)持不懈的精神。從對教師的訪談、對學(xué)生的訪談和課堂觀察來看，學(xué)生有著積極參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。盡管學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著較強(qiáng)的好奇心和參與意識，例如有的同學(xué)因喜歡動手操作而喜歡數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
盡管高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生課余時間不多，但他們愿意拿出時間對自己感興趣的問題進(jìn)行思考探索，并盡可能地利用相關(guān)資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學(xué)生的積極性很高，這就要求學(xué)校、教師為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會，給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和支持，提供各種可利用的資源，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺。
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，教育改革的深入和新課程的實(shí)施使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會，在對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，提出了對高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究的問題，結(jié)合自己對北京高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展過程中的相關(guān)問題，并為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展提出可行性建議。通過對來自一線的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論，并結(jié)合實(shí)際對教師、學(xué)校、教育部門等提出了相關(guān)建議。在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。
通過對研宄結(jié)論的分析，筆者提出以下觀點(diǎn)：教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)；學(xué)校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研；積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評價體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對此研究進(jìn)行了反思，認(rèn)為在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。
第7學(xué)期第20周1月8日指導(dǎo)教師與學(xué)生見面，指導(dǎo)學(xué)生選題，初步查找，收集相關(guān)資料。
第7學(xué)期結(jié)束即1月20日前，由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)計(jì)劃。
第8學(xué)期第2周結(jié)束即2月23日前，學(xué)生應(yīng)完成開題報(bào)告，并交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師將開題報(bào)告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。
第8學(xué)期第8周（4月2日-4月6日），我系將組織畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中間檢查，檢查內(nèi)容涉及：學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的執(zhí)行情況；指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進(jìn)措施。
學(xué)生在第8學(xué)期11周結(jié)束即4月27日以前完成論文（設(shè)計(jì)）初稿，并交給指導(dǎo)教師審閱。
學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提出的修改意見對論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行修改，在第8學(xué)期14周結(jié)束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導(dǎo)教師和評閱教師評閱，并準(zhǔn)備論文（設(shè)計(jì)）答辯。
初步定在第8學(xué)期第15周（5月21日-5月25日）進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。
在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報(bào)教務(wù)部備案。
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇五
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3—6年級）》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！倍鴮?shí)驗(yàn)又是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣。有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)。因此，教師、學(xué)生及科學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：教師是探究活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動中要真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而科學(xué)課堂必須成為科學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。自實(shí)施新課程以來，科學(xué)探究的理念已在我校廣大科學(xué)教師心中扎下了根，科學(xué)探究等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于科學(xué)課堂教學(xué)?？茖W(xué)課上，學(xué)生親自動手操作的機(jī)會明顯比以前多了。廣大教師經(jīng)過探索和嘗試，也已積累了不少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，就我校目前情況看，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中也存在許多問題和困惑，在采用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動組織課堂教學(xué)時，存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)探究活動形式化、表面化，缺乏有效性。因此，我們必須關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動的有效性問題。
目前課程改革正在進(jìn)行自主探究的課堂教學(xué)實(shí)踐，開展提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動有效性的策略研究，具有針對性和實(shí)效性，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從教師角度看：有利于真正落實(shí)新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，反思教學(xué)過程，切實(shí)改變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。同時，幫助教師解決在課改實(shí)施過程中存在的困惑和困難，順利推進(jìn)科學(xué)課程改革工作。從學(xué)生角度看：有效地開展課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動，有利于真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，建立和發(fā)展有效的自主探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)會有效的探究方法，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動的特點(diǎn)和新課程的性質(zhì)，使學(xué)生獲得豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
余文森教授認(rèn)為：“有效性是指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合。即相對于人的發(fā)展這一目標(biāo)。任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)存在，缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。人的發(fā)展是三維目標(biāo)的整合……因而，著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重。” 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“鼓勵兒童通過動手動腦？學(xué)？科學(xué)。心理學(xué)研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的。”因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生通過開展有效的科學(xué)探究活動，幫助學(xué)生搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表等方法，有效地指導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，從而使學(xué)生得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。基于科學(xué)教學(xué)的特殊性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師必須十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
從教育心理學(xué)來看：實(shí)驗(yàn)探究的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識不是被動接受的，學(xué)習(xí)也不是被動接受，而是學(xué)生主動的行為。一切知識都是個體在認(rèn)知過程的基礎(chǔ)上跟經(jīng)驗(yàn)世界對話中建構(gòu)起來的。社會建構(gòu)主義認(rèn)為，人的發(fā)展的主要媒介是通過交互作用導(dǎo)致的意義的社會協(xié)商。與此相應(yīng)需要建立“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)建一種全新的學(xué)習(xí)文化，即一種開放的、鼓勵創(chuàng)新的、浸潤的、師生互幫互學(xué)的、以孩子為師的文化。
此外，我們要構(gòu)建一個體現(xiàn)學(xué)生的主動性、社會性、情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境，也離不開其他的理論指導(dǎo)，如加德納的“多元智力理論”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，王坦的“合作學(xué)習(xí)”等。
自20xx年小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施以來，浙江、北京、上海等地，針對課程實(shí)施開展了許多相關(guān)研究，指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！碧岢隽恕白灾鳌骄俊薄包c(diǎn)撥——探究”“做中學(xué)”等教學(xué)方法。目前國內(nèi)還沒有提高小學(xué)科學(xué)探究活動有效性的研究成果，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究就更加沒有。而其它學(xué)科的提高課堂探究教學(xué)有效性的研究也給我們提供了借鑒和參考。本課題將根據(jù)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對小學(xué)科學(xué)課堂里開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)及相關(guān)因素進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從而解決實(shí)驗(yàn)探究活動形式化、表面化、低效性問題。
（一）本課題研究的預(yù)期目標(biāo)：
本課題以提升實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的科學(xué)探究能力為宗旨，以研究“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究有效性的教學(xué)策略”為目標(biāo)，從而促進(jìn)課題組教師科學(xué)教育水平的提高。其具體目標(biāo)主要為：
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，具體如下：
（1）發(fā)展學(xué)生觀察現(xiàn)象和提出問題的能力；
（2）發(fā)展學(xué)生提出猜想和形成假設(shè)的能力；
（3）發(fā)展學(xué)生制定計(jì)劃、進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力；
（4）發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力；
（5）發(fā)展學(xué)生科學(xué)解釋和評價的能力；
（6）發(fā)展學(xué)生表達(dá)和交流的能力。
2、初步形成提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有效性的策略，如：
（1）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)和師生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）選擇合適內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究活動；
（3）選擇合適策略，引導(dǎo)探究活動；
（4）教師有效指導(dǎo)，注重過程評價。
通過研究分析新課程實(shí)施中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動教與學(xué)的情況，分析存在的問題，反思教學(xué)過程，研究影響實(shí)驗(yàn)探究活動有效性的因素，尋找提高實(shí)驗(yàn)探究活動的有效的策略，這也勢必有利于參研教師真正落實(shí)新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，切實(shí)改變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。
（二）研究內(nèi)容：
1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動的現(xiàn)狀及原因：
我們在平時的教學(xué)和聽課中初步發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中如下缺失的現(xiàn)象：
（1）常規(guī)未養(yǎng)成，課堂鬧哄哄。良好的習(xí)慣影響人的一生，好習(xí)慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會碰到或看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或剛到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就開始偷偷擺弄材料，到了活動環(huán)節(jié)，學(xué)生只顧著搶玩材料，不會傾聽，不會觀察，不會記錄，不會交流，課堂上鬧哄哄。
（2）分組不合作，多數(shù)壁上觀。學(xué)生探究活動往往以小組合作的形式進(jìn)行，但由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學(xué)探究的學(xué)生只占少數(shù)，小組活動中，個別學(xué)生承擔(dān)全部探究任務(wù)，成了小組探究活動的主角，其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)，這種分組不合作的現(xiàn)象屢見不鮮。
（3）動手不動腦，探究層次淺。雖然“以探究為核心”的理念已深入每一位科學(xué)老師的心，教師都重視了學(xué)生的動手活動過程，但是學(xué)生科學(xué)探究作表面功夫，多動手，少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)?？梢钥吹皆谡n堂上，問題剛提出，學(xué)生就準(zhǔn)備操作，缺乏了有根據(jù)的猜想，缺乏對研究方案的思考與制定，也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長的探究時間，然而在探究的過程中，學(xué)生只是動了手，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生卻說不上。
（4）材料雜而亂，擺弄無結(jié)果。雖然說收獲盡在過程中，學(xué)生在探究中有技能、方法、情感上的.收獲，但現(xiàn)在有些老師片面地理解了這一新課程的理念，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的材料不加選擇，學(xué)生通過對一堆材料的擺弄，只要過程不要結(jié)果。相當(dāng)于只要耕耘不要收獲，沒有結(jié)果的過程是無意義的過程。
造成學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中的低效益的原因，我們認(rèn)為是多方因素的綜合結(jié)果。其一，學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究各環(huán)節(jié)的對科學(xué)探究所起的作用不理解。其二，《科學(xué)》教科書幾乎成為學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)唯一的信息源，教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不敢對教材內(nèi)容作調(diào)整或補(bǔ)充、刪改。其三，在科學(xué)課堂教學(xué)過程中，科學(xué)教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)量，師生之間、學(xué)生之間往往缺乏足夠的溝通，鮮于理解與幫助，不會合作。其四，教師對學(xué)生的指導(dǎo)缺乏策略，表現(xiàn)為多灌輸驗(yàn)證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新。這些都造成學(xué)生對知識的理解往往是表面性質(zhì)的，學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的或能訓(xùn)練的思維過程大多是低質(zhì)的，最終獲得的知識往往又具有很強(qiáng)的純記憶性色彩，在多變的真實(shí)情境中，常常因不能有效遷移而無法靈活應(yīng)用……
2、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動的有效性的教學(xué)策略的初步設(shè)想
（1）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教材處理策略研究：鉆研、重組教學(xué)材料，確立有價值的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)教學(xué)過程，進(jìn)行合理預(yù)設(shè)等。
（2）開展有效實(shí)驗(yàn)探究必須滿足條件的研究：如能引起學(xué)生注意的焦點(diǎn)問題；有效的探究材料的提供；能讓學(xué)生享有探究的自由；恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)；教師的適時指導(dǎo)；學(xué)生的“手腦并用”等，以促使學(xué)生能更有效地探究。
（3）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教學(xué)組織策略研究：在興趣激發(fā)、氛圍營造、課堂調(diào)控等方面進(jìn)行研究。
（4）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教師指導(dǎo)策略研究：學(xué)生的自主探究離不開教師的指導(dǎo)，教師要保證和促進(jìn)探究活動的順利進(jìn)行，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動的助手、激勵者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。我們將研究在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動的各環(huán)節(jié)中，教師將如何進(jìn)行有效指導(dǎo)，形成相關(guān)策略。
（5）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的學(xué)生探究策略研究：重點(diǎn)研究學(xué)生對探究形式的選擇，探究各環(huán)節(jié)方法的掌握情況。如：如何分組，如何分工，如何討論、收集材料，如何表達(dá)與交流等。
（6） 以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的學(xué)生探究習(xí)慣和技能的形成的研究：重點(diǎn)研究學(xué)生探究習(xí)慣的形成，探究技能的掌握策略等。
（7） 以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)器材的有效使用的研究：重點(diǎn)研究學(xué)生正確使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的使用效果等。
（一）初期研究成果：
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程是：提出問題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評價、表達(dá)與交流六個步驟。課題組負(fù)責(zé)人分別對如何提出問題、進(jìn)行大膽猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)探究、搜集證據(jù)、表達(dá)交流等方面作了研究。課題組其他成員在跟科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的提出問題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
（二）研究對象和研究方法
1、研究對象：民中附屬小學(xué)三（3）、四（3）、五（3）、六（3）共4個班級的學(xué)生。
2、研究方法：
（1）文獻(xiàn)分析法： 學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。
（2）行動研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。
課題組成員親臨實(shí)踐并收集積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的典型案例，同時將構(gòu)建的有效實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式反復(fù)應(yīng)用于實(shí)踐，并進(jìn)行修改完善。
（3）調(diào)查法：要調(diào)查本課題研究之初實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
（4）課堂觀察法：研課題組成員帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究。
（5）案例研究法：是對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式。
（一）本課題研究步驟分五個階段
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年x月—20xx年x月）
收集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組建課題組，吸收各種理論的精華，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定出切合實(shí)際的研究計(jì)劃和具體的實(shí)施方案。
第二階段：初步實(shí)施階段：（20xx年x月—20xx年x月）
按照方案具體操作，收集材料，討論分析。
第三階段：小結(jié)檢測階段（暑假）
對初步實(shí)施的情況作小結(jié)檢測反思，修正方案。
第四階段：深入實(shí)施階段（20xx年x月—20xx年x月）
按修正的方案繼續(xù)實(shí)施，收集材料，討論分析。
第五階段：總結(jié)階段（20xx年x月——20xx年x月）
整理分析收集的材料，形成結(jié)題報(bào)告。
（二）人員分工
胡滿意： 全面把握，總體規(guī)劃，負(fù)責(zé)制定《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》課題研究方案。
白潔：負(fù)責(zé)研究監(jiān)督小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動的有效性的實(shí)踐研究
李平關(guān)：負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負(fù)責(zé)制定課題研究方案。云慧：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性案例研究及網(wǎng)上課題管理。
張紫艷：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。
張紅艷：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。
云慧：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。
胡滿意：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。
1、我校是縣級小學(xué)，師資力量雄厚且有較好的科研氛圍，該課題的研究得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，活動經(jīng)費(fèi)及活動地開展有保障。
2、課題負(fù)責(zé)人胡滿意老師：小學(xué)高級，學(xué)科專業(yè)水平高，土左旗中青年骨干教師，有較強(qiáng)的教科研能力和豐富的課題負(fù)責(zé)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時又是科學(xué)教研組長，在教導(dǎo)處工作，深入課堂第一線較多，有利于做好協(xié)調(diào)工作發(fā)揮集體智慧。云慧老師，小學(xué)高級，土左旗科學(xué)學(xué)科帶頭人，有很高理論功底和研究水平；
3、課題組成員：王林校長，王老師多次呼和浩特市小學(xué)科學(xué)競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，胡滿意老師的教學(xué)案例設(shè)計(jì)鎮(zhèn)江市獲獎。因此課題組成員文化專業(yè)水平高，教科研能力強(qiáng)，且在跟科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的提出問題、進(jìn)行科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
主要階段性研究成果：
《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》開題報(bào)告
小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能檔案袋的建立
最終研究成果：
《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告
《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》專著
《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的課堂教學(xué)案例集》專著
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
雖然屋外細(xì)雨霏霏、寒風(fēng)料峭，我們的會場卻暖意融融、熱情高漲，懷著對教研的熱忱，帶著對教育的思考，我們欣喜地迎來了xx小學(xué)市級課題《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設(shè)策略研究》和縣級課題《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》的開題報(bào)告會。這是我們?nèi)w同仁共同努力的成果，也是希望小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到xx縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
接下來，我們就進(jìn)入今天會議的主要議程，第一項(xiàng)，請《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設(shè)策略研究》課題負(fù)責(zé)人楊xx老師做開題報(bào)告。
下面會議進(jìn)行第二項(xiàng)，請《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》課題負(fù)責(zé)人葉xx老師做開題報(bào)告。
下面會議進(jìn)行第三項(xiàng)，請張主任點(diǎn)評、論證發(fā)言。
張主任對課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會認(rèn)真落實(shí)張主任的指導(dǎo)、建議，不斷完善研究方案、認(rèn)真開展好課題研究，不斷提升自身素質(zhì)。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝張主任的指導(dǎo)！
下面會議進(jìn)行第四項(xiàng)，請校長做表態(tài)性發(fā)言。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的'責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。
我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預(yù)祝我們在今后的教育科研之路上披荊斬棘，越挫越堅(jiān)！謝謝！
開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會！
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇七
第一，開題報(bào)告主要包括以下幾個方面：
1、課題名稱
2、課題研究的目的、意義
3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
4、課題研究的理論依據(jù)
5、課題主要研究內(nèi)容、方法
6、研究工作的步驟
7、課題參加人員的組成和專長
8、現(xiàn)有基礎(chǔ)
9、經(jīng)費(fèi)估算
第二，課題名稱要規(guī)范。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。
第三，課題名稱要簡潔，不能太長。一般不要超過20個字。
定好了課題名稱，下一步就是行動，行動的第一步，是做科研課題的開題報(bào)告。
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不能，則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大做”。更重要的是，這其中的工作計(jì)劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的`準(zhǔn)繩，“言而無文，其行不遠(yuǎn)”，有了開題報(bào)告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導(dǎo)，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報(bào)告對一個科研課題能否順利立題與開展是非常重要的。
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預(yù)期研究成果
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇八
對于重大課題，常常必須寫出開題報(bào)告，并經(jīng)過同行專家的審議。
過程包括：課題提出→檢索→寫開題報(bào)告→論證即開題報(bào)告會(審核)→修改→定稿。
開題報(bào)告內(nèi)容一般包括：
(1)研究的價值和意義
(2)本科研相關(guān)研究的現(xiàn)狀即本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破;
(1)要達(dá)到的目標(biāo)
(2)哪些意識需強(qiáng)化
(3)研究的主要內(nèi)容，如何實(shí)施
(1)理論研究(文獻(xiàn)法)
(2)調(diào)查問卷或?qū)嶒?yàn)法(經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或量表-數(shù)理統(tǒng)計(jì)法)
(3)完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和科研手段等。
(1)研究和實(shí)施
(2)調(diào)研(可以是階段性成果)
(3)總結(jié)分析，寫成論文
如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、論文、課件等
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇九
（一）背景：
1、當(dāng)前社會狀況
隨著社會變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。
2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況
傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績，分?jǐn)?shù)說明一切因而使一部分家長及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲，其它白費(fèi)”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
3、教育思想背景
進(jìn)步教育運(yùn)動強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
（二）課題研究的實(shí)踐意義與理論價值
學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不論對學(xué)生群體還是個體來說，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。
有的學(xué)生成績好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績差，成為“低分特長生”。有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價值，因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率。期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義，對相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。
（一）課題界定
在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括：對學(xué)業(yè)的焦慮。自信心問題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
（2）情感目標(biāo)：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛國主義思想。
（3）發(fā)展目標(biāo)：特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
（一）實(shí)驗(yàn)的假說：
我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動力不足，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。
本課題通過個案跟蹤分析，著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價值取向和人際關(guān)系，將會使他們學(xué)會自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時，會激勵部分對“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場所，同時也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。
（二）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則：
1、教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合。
2、面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合。
3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合。
4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合。
5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。
6、助人與自助相結(jié)合
（一）主要內(nèi)容
a、如何緩解學(xué)生焦慮。
b、正確看待自信問題。
c、如何改善人際溝通。
d、擺脫苦悶自卑心理。
（二）目標(biāo)及呈現(xiàn)形式
（1）理論目標(biāo)：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價值，發(fā)展已有的理論，開辟“后進(jìn)生”心理問題探究的新路徑，力爭對本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，對其它地區(qū)“后進(jìn)生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導(dǎo)。幫助他們正確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇善而從。引導(dǎo)他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長為一個心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
1、人本主義理論
人本主義認(rèn)為，人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動機(jī)，所有其他的動機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實(shí)現(xiàn)指的是一個人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
羅杰斯認(rèn)為：人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的'以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向，若能有一個適宜的環(huán)境的話，一個人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
鑒于以上思想，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗(yàn)的一個人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學(xué)生在活動中認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足，主動進(jìn)行調(diào)節(jié)。
2、素質(zhì)教育理論
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個性差異。教學(xué)要多樣化。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論
（一）基本操作
根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究，將實(shí)驗(yàn)法與行動研究法相結(jié)合
（二）無關(guān)變量的控制
1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。
2、對各組學(xué)生（實(shí)驗(yàn)班級和非實(shí)驗(yàn)班級）不作宣傳和暗示
3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時間，杜絕加班加點(diǎn)。
4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
（一）實(shí)驗(yàn)方法
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的時代背景對后進(jìn)生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。
（二）實(shí)驗(yàn)過程及時間安排
本實(shí)驗(yàn)分三個階段進(jìn)行
1、準(zhǔn)備階段
明確研究目標(biāo)，進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行問卷調(diào)查，走訪談話，建立后進(jìn)生個人檔案。
2、實(shí)施階段
具體對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行個案研究，分析其心理問題的表現(xiàn)，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規(guī)律以及個性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。
3、鞏固實(shí)驗(yàn)階段
統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇十
語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究
我校提出“語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線語文教師們結(jié)合當(dāng)前課改形勢和本校實(shí)際情況，通過研討、論證后提出的。
我國正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”.未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對我校學(xué)生的表達(dá)交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語交際教學(xué)策略，是十分具有理論價值和現(xiàn)實(shí)意義的。
1、從教育發(fā)展的趨勢來看：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行社會交往和人際交流，發(fā)展合作精神?！憋@然，口語交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練，既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國際化、全球化，未來社會對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動型轉(zhuǎn)變。
語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說;有利于感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格;體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展;口語交際有助于提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展?！?/p>
如何使教學(xué)適應(yīng)未來社會的需要，適應(yīng)學(xué)生的個別差異，最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識。
2、從口語交際教學(xué)現(xiàn)狀來看：認(rèn)識片面，把口語交際訓(xùn)練定位于口語交際課的事，導(dǎo)致訓(xùn)練不足，訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄，時間少;沒有把握“口語交際”的特點(diǎn)，缺少開放式情境的創(chuàng)設(shè)，沒有實(shí)現(xiàn)從“聽話、說話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌，導(dǎo)致學(xué)生沒有由單向個體靜態(tài)式活動轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動態(tài)的'口語交際活動;缺乏趣味性、實(shí)踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無話可說或有話不想說不敢說。以上問題的存在妨礙了學(xué)生口語交際能力的提高。
3、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來看：在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開口，上課僅充當(dāng)聽眾，對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語交際訓(xùn)練果上，只有少數(shù)優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時，有些學(xué)生不敢主動向老師反應(yīng)情況，甚至有些學(xué)生連請假也要家長代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說話，主動地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問題。
對《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究，正是適應(yīng)時代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動化、實(shí)踐化趨勢已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn)，進(jìn)一步探討如何在活動與實(shí)踐中、在怎樣的活動與實(shí)踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語交際能力。
1、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑;
2、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù);
3、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高實(shí)驗(yàn)研究的過程和方法。
基本內(nèi)容：
1、探索我校學(xué)生語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書面語言表達(dá)交流的技巧。
2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增加學(xué)生的參與表達(dá)交流的機(jī)會。
3、如何營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達(dá)。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識儲備的量，豐富學(xué)生底蘊(yùn)，適時靈活運(yùn)用。
研究重點(diǎn)：
重視有效教育的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織，書面語口頭訓(xùn)練的方式方法，解決“樂說”“善說”的問題，達(dá)到提高表達(dá)與交流的成效。
難點(diǎn)：
家庭、學(xué)校、社會營造和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。
1、實(shí)驗(yàn)、觀察法;
2、統(tǒng)計(jì)、類比法;
3、分析、歸納法。
1、選題、論證、申請、審批、開題(20xx年2月-20xx年5月)
2、制定課題研究方案、確定實(shí)驗(yàn)研究對象(初中、小學(xué)各兩個對比實(shí)驗(yàn)班)、選擇課題研究方法、準(zhǔn)備測量工具(20xx年6月-20xx年8月
3、前期實(shí)驗(yàn)觀察、中期成果總結(jié)、提出理論假設(shè)(20xx年9月20xx年8月)
4、后期實(shí)驗(yàn)觀察、測量統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(20xx年9月-20xx年1月)
5、理論總結(jié)、結(jié)題(20xx年2月-20xx年3月)
(一)行為方面的成果
1、學(xué)生的書面和口語交際綜合素質(zhì)有明顯提高;
2、促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高;
3、促進(jìn)教師語言變、表達(dá)與交流素質(zhì)的提高。
(二)文本成果
1、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報(bào)告;
2、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集;
3、建成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫。
1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：劉 川
常務(wù)副組長：龔映輝
副組長：朱生寧、舒 興
組員：姜麗君、漆杰、賀彥
2、課題研究組人員及分工
負(fù)責(zé)人：龔映輝(統(tǒng)籌課題研究)
實(shí)驗(yàn)研究、驗(yàn)證人員：漆 杰、王春梅(初中)
李小燕、吳梓靜(小學(xué))
觀察、測量、統(tǒng)計(jì)人員：姜麗君、賀 彥
實(shí)驗(yàn)分析、提出假設(shè)、結(jié)論分析：龔映輝、李小燕
結(jié)題報(bào)告撰寫：龔映輝
學(xué)校公業(yè)務(wù)費(fèi)撥款4.5萬元
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇十一
一、基本信息：
項(xiàng)目課題名稱：當(dāng)代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究
內(nèi)容摘要（不得少于400字）。
中國作為四大文明古國之一，擁有著博大精深的文化，我國經(jīng)典文學(xué)作為我國文化的載體本應(yīng)該是每位大學(xué)生必須了解的?？啥耠S著網(wǎng)絡(luò)世界的愈發(fā)繁華，我們的經(jīng)典文學(xué)正在被慢慢冷落。作為炎黃子孫，繼承和發(fā)揚(yáng)中國經(jīng)典文學(xué)是每個中華兒女應(yīng)盡的義務(wù)。
本課題以安徽科技學(xué)院各專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查、座談會、訪談等形式，研究大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的喜好情況和閱讀動因；分析大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)情況及重視程度；探究我國經(jīng)典文學(xué)逐漸被忽視的根本原因、解決辦法以及策略，切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養(yǎng)，拓展思維方式，使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚(yáng)光大。
二、項(xiàng)目論證：
（一）申請理由（包括自身具備的知識、自己的特長、興趣、已有的實(shí)踐創(chuàng)新成果等）
1.課題組成員截至目前已學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，邏輯學(xué)等課程，正在學(xué)習(xí)大學(xué)語文、創(chuàng)造力理論與創(chuàng)新、信息檢索等課程，我們想把自己大學(xué)所學(xué)課程聯(lián)系起來運(yùn)用到實(shí)踐中去，用實(shí)踐去檢驗(yàn)和鍛煉自己。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息檢索課程的學(xué)習(xí)為我們的課題研究提供了基礎(chǔ)工具，同時在實(shí)踐過程中也能加強(qiáng)我們對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用技巧；通過邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，使我們的思維方式更加嚴(yán)謹(jǐn)，這為以后課題研究方式、過程等的安排提供了智力保證，有助于我們更好地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；另外，我們想通過對當(dāng)代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究幫助所有大學(xué)生樹立良好的經(jīng)典文學(xué)觀，這為高校大學(xué)語文課程的開展及學(xué)生對大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)都能提供強(qiáng)有力的保障，形成一個良性循環(huán)。更重要的是，我們想為國家盡微薄之力，解決一些實(shí)際問題。
2.本課題四個組員的選擇都很有講究。第一，四個課題組成員都具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，且對經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚的興趣；第二，課題組成員許志剛同學(xué)擁有非常好的組織能力，為課題組四個成員今后的合作提供保障；第三，課題組成員姜軍同學(xué)精通計(jì)算機(jī)，能高效地使用課題研究所需要的各種軟件；第四，課題組成員周敏同學(xué)善于交流，語言表達(dá)能力非常強(qiáng)，能順利完成實(shí)地采訪工作；第五，課題組成員毛傳瑩同學(xué)語文功底扎實(shí)，擅長寫作，對以后課題論文的撰寫十分有利。
3.本課題組所有成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣，面對身邊同學(xué)對自己國家經(jīng)典文學(xué)的漠然，我們想找出原因和解決方案。力求幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀，切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養(yǎng)，拓展思維方式，使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚(yáng)光大。
4.本課題組成員擁有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：
（1）課題組成員周敏：寒假社會實(shí)踐論文被評為20xx、20xx年外國語學(xué)院寒假社會實(shí)踐優(yōu)秀論文；暑期社會實(shí)踐論文被評為20xx年外國語學(xué)院暑期社會實(shí)踐優(yōu)秀論文。
（2）課題組成員毛傳瑩：20xx年中國特色社會主義理論體系概論“移動課堂”課程論文被評為安徽科技學(xué)院優(yōu)秀課程論文 .
（3）課題組成員許志剛被評為安徽科技學(xué)院外國語學(xué)院20xx年和20xx年暑期社會實(shí)踐先進(jìn)個人。
（4）課題組成員姜軍：《中國近代史綱要》優(yōu)秀論文。
（二）立項(xiàng)依據(jù)：本課題研究現(xiàn)狀與趨勢，理論意義與應(yīng)用價值，創(chuàng)新點(diǎn)。（三部分逐項(xiàng)填寫）
1.本課題研究現(xiàn)狀與趨勢：
（1）對于當(dāng)今人們對傳承經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度的研究。
眼下讀書界的“經(jīng)典熱”轟轟烈烈，不少人都主張重讀經(jīng)典?！段乃噲?bào)》20xx年4月期指出：“珍視經(jīng)典，而且正確地面對經(jīng)典，才能掃除我們土地上太多的塵埃?！敝袊?dāng)代文學(xué)研究協(xié)會副會長指出：當(dāng)代人要擺正對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度。
（2）對于經(jīng)典文學(xué)的傳承途徑的研究。
張豈之先生在學(xué)術(shù)研究的同時，一直致力于中國傳統(tǒng)文化的普及工作，并且擔(dān)任教育部文化素質(zhì)教育委員會顧問。他認(rèn)為：“關(guān)于普及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是在尊重歷史的前提下，用不同的方法、不同的觀點(diǎn)來梳理寫成普及性的讀物，都可以相互借鑒、取長補(bǔ)短。但是前提是要尊重歷史，如果對歷史尊重不夠的作品，即使可以在一定的時間里引起轟動，引起大家的關(guān)注，但是它們的學(xué)術(shù)壽命是不會長的，隨著讀者水平的提高，真正建立在科學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)術(shù)研究的那些東西倒是永恒的。
湯一介先生說：”國學(xué)經(jīng)典書籍中對現(xiàn)在依然有意義的道理，讓現(xiàn)在的小孩子跟今天的社會生活結(jié)合起來，這完全是可以的。特別是我們在比較浮躁的社會，通過一些傳統(tǒng)的東西，告訴小孩子們對于現(xiàn)代的意義是什么。我想這種普及工作是有意義的，過去我們做過，我想今后我們也會繼續(xù)做的。
方克立先生說：“經(jīng)典的`教育非常重要，特別是過去的100多年，我們文化發(fā)展中確實(shí)有一些問題，我們過去的文化取向太過于向西方傾斜，年輕人感興趣的都是西方的東西，我們傳統(tǒng)的東西、特別是經(jīng)典就更陌生了。青年人特別需要加強(qiáng)這方面的教育，對廣大群眾也要進(jìn)行這方面的普及。
在這個物質(zhì)社會，我們祖先留下的許多精神財(cái)富已被物質(zhì)財(cái)富擊敗，人們深感當(dāng)代人可貴精神的缺失嚴(yán)重，許多大家都開始研究如何能讓經(jīng)典文學(xué)走進(jìn)當(dāng)代人的精神世界，助他們找回迷失的自我。
（三）前期準(zhǔn)備情況：本單位所具備條件，查閱資料及主要參考文獻(xiàn)
1.本單位所具備的條件：課題組四個成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣，這為以后課題研究的開展創(chuàng)造了非常有利的條件；其次，課題組姜軍同學(xué)精通計(jì)算機(jī)，能熟練、高效地通過一些軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)；再次，其他三位課題組成員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都多次獲得社會實(shí)踐先進(jìn)個人。
2.查閱資料及主要參考文獻(xiàn)：
（1）朱維錚：《”國學(xué)“答問》 載《書城》20xx年第9期
（2）張隆溪：《中西文化研究十論》 上海，復(fù)旦大學(xué)出版社。 20xx年版。 第108頁
（3）楊義：《重繪中國文學(xué)地圖的方法論問題》 載《學(xué)術(shù)研究》 20xx年第9期
（4）郭紹虞。 中國歷代文論選（一）[m]. 上海：上海古籍出版社，1979.
（5）郭紹虞。 中國歷代文論選（二）[m]. 上海：上海古籍出版社，1979.
（6）游國恩。 中國文學(xué)史（四）[m]. 北京：人民文學(xué)出版社，1980.
（7）楊適。 原創(chuàng)文化與經(jīng)典[m]. 北京：人民文學(xué)出版社，20xx.
（8）張杰：《高新技術(shù)時代經(jīng)典文學(xué)的命運(yùn)》，《社會科學(xué)期刊》，20xx年第3期
（9）抗震、符均：《新文化格局與經(jīng)典的命運(yùn)》，《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲社版），1999年第四期
（10）陶東風(fēng)：《文學(xué)經(jīng)典與文化權(quán)利（上）--文化研究視野中的文學(xué)經(jīng)典問題》，《中國比較文學(xué)》20xx年第三期
（四）研究內(nèi)容和提綱
1.研究內(nèi)容：
首先，調(diào)查大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。
在英語和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈沖擊下，經(jīng)典文學(xué)逐漸被大學(xué)生冷漠，很多大學(xué)生甚至從來沒有閱讀過一本完整的經(jīng)典著作，我們希望能通過各種調(diào)查方式詳細(xì)了解當(dāng)今大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。
其次，實(shí)證分析語言學(xué)習(xí)者與非語言學(xué)習(xí)者對中國經(jīng)典文學(xué)閱讀情況（包括：閱讀量，閱讀內(nèi)容、閱讀動機(jī)等）的差異性。
通過調(diào)查問卷和圖書借閱情況研究不同專業(yè)的大學(xué)生了解中國經(jīng)典文學(xué)的深度和廣度，分析語言學(xué)習(xí)者和非語言學(xué)習(xí)者閱讀文學(xué)著作情況，探究二者閱讀文學(xué)著作是否具有顯著差異性。對同一階段的愛好經(jīng)典文學(xué)者和非愛好經(jīng)典文學(xué)者的語言學(xué)習(xí)能力進(jìn)行對比分析，觀察是否具有明顯差異。
再次，深入探究影響大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的因素。
通過問卷調(diào)查、采訪等方式深入探究影響當(dāng)代大學(xué)生傳承中國經(jīng)典文學(xué)的主要因素，分析造成大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)漠然的根本原因，研究中國經(jīng)典文學(xué)在大學(xué)生心目中的地位和作用。
最后，提出切實(shí)可行的解決方案，營造良好的文學(xué)閱讀氛圍，調(diào)動大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的積極性。
可以舉辦一些活動激發(fā)大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的興趣，如文學(xué)知識競賽、書評競賽等；還可以舉辦一些講座，增加他們對經(jīng)典文學(xué)的了解；也可以開設(shè)選修課，成立社團(tuán)等引導(dǎo)大學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)，解決他們閱讀過程中的疑惑和遇到的困難。
2.研究提綱：發(fā)現(xiàn)問題（當(dāng)代大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的傳承遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）--找出原因（通過問卷調(diào)查、實(shí)地采訪、實(shí)證分析等方式找出根本原因）--解決問題（找出原因后，針對性地提出解決方案，幫當(dāng)代大學(xué)生樹立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀，使我國經(jīng)典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大，從而幫助當(dāng)代大學(xué)生提高自身文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)）
（五）擬采取的研究方法和技術(shù)路線
1.研究方法：
（1）文獻(xiàn)、資料查閱法。查閱相關(guān)資料，參考前人對本課題的研究，借鑒他們的可取之處，反思他們的不足之處，為自己的研究汲取經(jīng)驗(yàn)。
（2）問卷調(diào)查法。對我校各院學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和采訪，了解他們對經(jīng)典文學(xué)的了解和閱讀情況，找出影響他們傳承經(jīng)典文學(xué)的根本原因，通過深入分析，提出切實(shí)可行的解決方案。
（3）實(shí)地采訪法。在校園內(nèi)隨地隨時隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行采訪，通過面對面的交流更好地了解他們對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度，閱讀量少的原因。更重要的是，通過實(shí)地采訪，可以幫助被采訪的同學(xué)樹立更好的經(jīng)典文學(xué)閱讀態(tài)度，同時，也能為我們的研究收集有利的建議。
（4）實(shí)證分析法。運(yùn)用spss13.0統(tǒng)計(jì)工具對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2.技術(shù)路線：
提出問題-實(shí)證分析-解決方案
①提出問題：由于當(dāng)今中國的大學(xué)生比較重視專業(yè)知識的積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承，這對大學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是語言的學(xué)習(xí)起到了一定的限制作用，要充分認(rèn)識到文學(xué)對一個不成熟的大學(xué)生的重要作用，讓文學(xué)活在我們的生活中并指導(dǎo)我們前進(jìn)，也讓文學(xué)得到發(fā)揚(yáng)光大。
②實(shí)證分析：利用spss13.0統(tǒng)計(jì)工具，結(jié)合我校各專業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)閱讀的差異制定中國經(jīng)典文學(xué)調(diào)查問卷表，對我校各專業(yè)學(xué)社開展問卷調(diào)查，在結(jié)合我校圖書館的借閱情況及對學(xué)生的座談、訪談記錄，統(tǒng)計(jì)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況，分析造成大學(xué)生忽視經(jīng)典文學(xué)的根本原因，探究語言學(xué)習(xí)者與非語言學(xué)習(xí)者對文學(xué)繼承的差異性。
③解決方案：通過對各專業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況的研究，找出大學(xué)生忽視中國經(jīng)典文學(xué)的根本原因和閱讀經(jīng)典文學(xué)對語言學(xué)習(xí)者和非語言學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)意義。以達(dá)到大學(xué)生重視繼承中國經(jīng)典文學(xué)的目的，并從課內(nèi)外活動的開展中豐富大學(xué)生的文學(xué)生活，指導(dǎo)大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和以后的工作和生活。
（六）擬解決的關(guān)鍵問題
1.找出當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本原因。
2.幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，是我國經(jīng)典文學(xué)能被更好地傳承；同時也幫助他們提高自身修養(yǎng)，豐富他們的大學(xué)生活和精神世界。
（七）研究進(jìn)度安排和中期成果（中期研究成果要量化）
（1）20xx年3月~4月：準(zhǔn)備階段。召開課題組座談會，確定課題實(shí)施方案，明確成員分工，落實(shí)任務(wù)；研討調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，進(jìn)一步收集文獻(xiàn)資料。
（2）20xx年4月~6月：正式調(diào)研階段。課題組對安徽科技學(xué)院各學(xué)院學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)研（包括問卷調(diào)查，實(shí)地采訪等），調(diào)查影響他們經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本因素，收集并整理調(diào)研資料。
（3）20xx年7月~10月：實(shí)證研究階段。對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過對調(diào)查問卷中各問題不同回答所占的百分比分析，找出原因，再深入探究解決方案。
（4）20xx年10月~11月：分析與撰寫論文階段。整理調(diào)查資料和統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，在實(shí)證研究基礎(chǔ)上，撰寫課題相關(guān)論文。
（5）20xx年11月：綜合研究階段。在綜合研究基礎(chǔ)上，完成論文發(fā)表、撰寫課題結(jié)題報(bào)告并報(bào)送?？蒲刑帲邮茯?yàn)收檢查。
結(jié)合問卷調(diào)查和實(shí)地采訪，預(yù)計(jì)中期效果：
提交《安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新科研基金課題中期研究報(bào)告》至科研處。
（八）項(xiàng)目預(yù)期成果形式：
（1）公開發(fā)表與項(xiàng)目相關(guān)的論文（學(xué)生為第一作者，并在文中標(biāo)明安徽科技學(xué)院大學(xué)生科研基金課題資助）；
（2）提交社會調(diào)查報(bào)告；
（3）通過專家組答辯。
（九）項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)、社會效益分析
本課題的研究成果有利于當(dāng)代大學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，有利于提高當(dāng)代大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語言學(xué)習(xí)能力，更能拓展當(dāng)代大學(xué)生的思維方式和眼界，對他們以后的生活及工作都能產(chǎn)生積極的作用。
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇十二
科研開題報(bào)告文本由封面、內(nèi)頁內(nèi)容等部分組成。
封面內(nèi)容分兩部分，其中類號、編號、密級由科研主管部門填寫，其余部分：項(xiàng)目名稱、承擔(dān)單位、起止時間、填寫時間由課題承擔(dān)人填寫。項(xiàng)目名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡潔，承擔(dān)單位指直接從事該科研課題研究的單位或召集單位;起止時間是指該科研課題從立題到完成的時間。
內(nèi)頁主要內(nèi)容包括以下幾部分：
課題目的、意義：說明課題來源，研究目的、意義，技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上作用。同時說明有關(guān)課題所在學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展情況 。
課題內(nèi)容和技術(shù)關(guān)鍵，課題內(nèi)容包括課題具體由那些部分組成，逐一列出;技術(shù)關(guān)鍵是指該課題研究中的`關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)難點(diǎn)、技術(shù)指標(biāo)和預(yù)期的研究成果。
課題準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、文獻(xiàn)資料、研究人員選擇及該課題的前期準(zhǔn)備情況。
課題進(jìn)度安排，一般分月度、季度、年度來進(jìn)行安排。進(jìn)度安排要明確、具體，并要留有余地。完成每個課題進(jìn)度所要采取的技術(shù)措施和組織措施。
經(jīng)費(fèi)概算，指完成該課題所必須的材料費(fèi)、設(shè)備購置費(fèi)、旅差費(fèi)、資料費(fèi)等，在概算經(jīng)費(fèi)時，要從需要和可能出發(fā)，只有這樣才有獲得批準(zhǔn)的把握性。
關(guān)鍵設(shè)備和材料，這是指要完成該項(xiàng)課題需要添置的關(guān)鍵設(shè)備和材料，包括名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格。
承擔(dān)單位和協(xié)作單位，若有幾個單位協(xié)作承擔(dān)，要分清主次，為主的單位是承擔(dān)單位，是該課題的組織單位，對該課題負(fù)主要責(zé)任。
.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和參加人員，包括姓名、職稱、所在單位。
.主管部門和審查意見，由主管部門填寫。
1、選題論證
2、研制計(jì)劃
3、申請立項(xiàng)
4、組織開題
5、實(shí)施計(jì)劃
6、總結(jié)結(jié)題
7、運(yùn)用成果深入研究
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇十三
開題報(bào)告名稱就是課題的名字。開題報(bào)告名稱是一篇開題報(bào)告的臉面，也是最先被讀者和審稿員關(guān)注的點(diǎn)，因而一個好的論文名稱將使你的開題報(bào)告更好的獲得支持和幫助。
第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是開題報(bào)告的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的'研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。主要內(nèi)容包括：
⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。
⑵通過分析該論文課題的研究內(nèi)容，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果;尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇十四
李德煌1，阮秀華2
摘要:制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟。要提高撰寫課題開題報(bào)告的水平，就必須了解開題報(bào)告的含義與作用，做好撰寫開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作，掌握開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
關(guān)鍵詞:課題;開題報(bào)告;撰寫
隨著新1輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動的1項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文針對當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教專科自考實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題報(bào)告的1些體會，從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對想開展教育科研的教師提供1點(diǎn)啟示。
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出1個問題比解決1個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。
科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的'選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個課題有價值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定開題研究的行動計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，1個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行1段時間后不知道下1步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，課題開題報(bào)告水平的高低，是1個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))，就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這1領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有1個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，1定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。開題報(bào)告的寫作根據(jù)課題研究的類別略有不同。但1般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個方面:
(1)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說得很清楚，別人1看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破1小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就1目了然了。總之，課題的名稱1定要和研究的內(nèi)容相1致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是1篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是1個研究報(bào)告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，1般不要超過20個字。但要盡可能表明3點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。
(2)課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有1定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第3，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。1般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等1般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施310x方案后，化學(xué)學(xué)科作為1門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到1定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)1步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的1個急待解決的問題。本課題正是以310x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在310x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人1看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價值。
(3)課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)？要解決哪些具體問題？研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):
科研開題報(bào)告致辭 科研開題報(bào)告專家意見篇十五
現(xiàn)行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過程中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法 , 成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
本課題的研究，將運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗(yàn),真正體會到科學(xué)課堂的樂趣，形成一個具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的行動研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的'實(shí)踐意義。
1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的分析與研究。
2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的基本途徑。
(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動、體驗(yàn)成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。
(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多式化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂強(qiáng)化技術(shù)等輔助手段，可以突破認(rèn)知障礙，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué)。
(3)、讓學(xué)生走向自然,敢于探索,大膽實(shí)驗(yàn)，這就要求教師要提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，按照新時代的要求去充實(shí)和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能
1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)
(1)激發(fā)學(xué)生對自然，對社會事物的強(qiáng)烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養(yǎng)成愛觀察、愛動腦的習(xí)慣。讓學(xué)生體會同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會提問，啟發(fā)探究愿望;養(yǎng)成開放性和多維性的思維習(xí)慣;根據(jù)給予的問題，進(jìn)行信息收集;根據(jù)給予的信息進(jìn)行分析綜合。
(2)讓學(xué)生體會合作的有效價值;能圍繞感興趣的問題進(jìn)行初步分析，并能把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨(dú)立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。
2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式
(1) 小組化原則。
(2) 自主化原則。
(3) 民主化原則。
(4) 指導(dǎo)性原則。
3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式
(1)讓學(xué)生成為探究的主人。
(2)讓學(xué)生學(xué)會合作與交流。
(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
(4)幫助學(xué)生構(gòu)建以“自我”為中心的絡(luò)。
(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。
4、科學(xué)課教學(xué)中的評價手段
有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導(dǎo)性書籍.
