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女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文，了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

3、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4、體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解女?huà)z為拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

難點(diǎn)：在閱讀中感受神話故事的神奇。

教學(xué)流程

一、揭題導(dǎo)入

1、出示神話故事經(jīng)典人物。

2、引出女?huà)z補(bǔ)天圖進(jìn)行介紹。導(dǎo)入課題，齊讀課題。

3、看到這個(gè)課題，你想知道什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)？

4、交流小結(jié)。

二、初讀，檢查生字

1、播放全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè)范讀。

2、看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么？交流。

3、自由輕聲地讀課文。（注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。）

4、檢查生字。重點(diǎn)正音“冶煉”，帶讀。

三、學(xué)習(xí)第一、二段，解決問(wèn)題一

1、女?huà)z為什么補(bǔ)天？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一段，其他同學(xué)用橫線畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z為什么補(bǔ)天的有關(guān)語(yǔ)句。

2、指名答，交流：哪些語(yǔ)句在寫(xiě)女?huà)z為什么補(bǔ)天？再出示文中句子。發(fā)生了什么可怕的事？讀讀這句話，指導(dǎo)讀“天哪，太可怕了！”一起讀出你們的擔(dān)心、焦急！把可怕的場(chǎng)景讀出來(lái)。

3、我們?cè)賮?lái)看看災(zāi)難之前，人們過(guò)著怎樣的生活？快速找出文中的句子。出示文中句子。再把加點(diǎn)的兩個(gè)詞讀一讀。

4、可是如今呢？大地上再?zèng)]有？人們?cè)僖膊荒苓^(guò)著？只能？只能？

5、看到這些，女?huà)z的心情會(huì)怎么樣？為什么？

6、女?huà)z為了救人們，先做哪些事？（求雨滅火造船救人）

7、從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情

8、過(guò)渡：人們是否真正脫離了危險(xiǎn)？從哪里看出？女?huà)z為了徹底拯救人們，決定怎么做？那她是怎么補(bǔ)天的呢？

四、學(xué)習(xí)第三、四段，解決問(wèn)題二

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的第三、四自然段。和同桌討論一下，女?huà)z是怎么補(bǔ)天的。請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鲞@三個(gè)字“找——煉——補(bǔ)”。（在這些文字中加上一組表示順序的詞:先找五彩石——然后煉五彩石——最后補(bǔ)天空。）

2、女?huà)z是怎么找五彩石的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第三段。

女?huà)z找五彩石容易嗎？（不容易）請(qǐng)你們?cè)僮x讀這幾句話，把你認(rèn)為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。交流：你從哪里感受到她找五彩石的不容易？

（1）指名讀找五彩石不容易的句子。

（2）從這段話，你感受到了什么？為什么？

（3）體會(huì)感悟顯屏詞語(yǔ)。你為什么要突出這些詞語(yǔ)？

（4）想象女?huà)z找純青石可能遇到的困難。

（5）再讀句子。

3、女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補(bǔ)天的呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀第四段，想想這段共幾句話？哪些句子在寫(xiě)“煉石”？哪些句子在寫(xiě)“補(bǔ)天”？用圓圈圈出描寫(xiě)女?huà)z煉石、補(bǔ)天的動(dòng)詞。

（2）交流，出示句子。

（3）這段寫(xiě)了“煉石”“補(bǔ)天”兩個(gè)部分，你喜歡哪個(gè)部分？為什么？

（4）還有喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？

（5）誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的句子。

（6）女?huà)z往上一潑，天空出現(xiàn)了什么變化？出示“金光四射”圖

（7）太神奇了，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀、齊讀）

4、現(xiàn)在，人們經(jīng)常可以看到天邊有什么出現(xiàn)？出示五彩云霞圖片。

5、此時(shí)此刻，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么？

五、回歸整體，歌頌升華

這個(gè)神話故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z，一個(gè)了不起的女?huà)z。讓我們記住——女?huà)z補(bǔ)天

六、作業(yè)

1、推薦閱讀《神話故事名篇導(dǎo)讀》。

2、背誦和抄寫(xiě)你印象深刻的句子。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆”等15詞語(yǔ)。

2.能復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、開(kāi)課激趣導(dǎo)入

小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無(wú)比，博大的宇宙，深不可測(cè)，你們會(huì)想到些什么呢？今天我們一起來(lái)欣賞一個(gè)流傳千古的神話故事──女?huà)z補(bǔ)天。（板書(shū)課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.讀課文，勾畫(huà)生字詞。

2.小組自學(xué)，看誰(shuí)的方法好？

3.交流匯報(bào)（熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較）

冶──治（讀音、字形）多音字“掙”課文中讀zhēng,不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫(xiě)法、字意。

三、熟讀課文、了解故事大意

1.抽生讀自己喜歡的段落。

2.討論：課文講了一件什么事？

3.師歸納：課文講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢，善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

四、布置作業(yè)：寫(xiě)生字、抄詞語(yǔ)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文、說(shuō)說(shuō)故事大意。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課

1.感悟故事的神奇：圍繞課文后“女?huà)z真了不起！”展開(kāi)討論。

天空塌露悲慘景象

求雨神熄滅天火（勾畫(huà)、討論）突出女?huà)z的神力

造船拯救人們

神火冶煉五彩石

2.找出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ)。

三、積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句（勾畫(huà)、理解、抄寫(xiě)）

1.天塌情景疊詞的運(yùn)用（轟隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。

2.冶煉五彩云石動(dòng)詞的運(yùn)用（找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等）。

3.結(jié)尾段抒情、流暢、余味深長(zhǎng)。

四、在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述

1.熟讀課文，記住故事情節(jié)，板書(shū)回憶。

2.教師示范部分或全篇，用自己的話，不背全文。

3.給同桌講故事，盡量詳細(xì)，清楚明白。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目的要求

1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):"女?huà)z補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞"等。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中構(gòu)成畫(huà)面，受到課文中思想感情的熏陶。

3.明白女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，能復(fù)述"補(bǔ)天"的過(guò)程。

4.能體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神，并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文，讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、準(zhǔn)備新課

課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的狀況。給學(xué)生必須的準(zhǔn)備時(shí)間，自己先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。

二、導(dǎo)入新課。

這天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題，學(xué)生讀課題)?？吹竭@個(gè)字一一"女?huà)z"的"媧"，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢……(反饋，教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選取地寫(xiě)到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)

同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后明白，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書(shū):古代神話故事)。同學(xué)們明白嗎"神話故事"是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢一一對(duì)，神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢我們學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠進(jìn)一步來(lái)思考。

三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。

1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問(wèn)題嗎大家能夠提出來(lái)，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑，教師適當(dāng)歸納、有選取地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女?huà)z是誰(shuí)呢(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢(4)女?huà)z怎樣補(bǔ)天呢)

2.剛才同學(xué)們提出了很多有好處的問(wèn)題，像"女?huà)z為什么要補(bǔ)天"、"女?huà)z怎樣補(bǔ)天"等問(wèn)題，我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。

四、學(xué)生探究閱讀。

1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫(xiě)上"補(bǔ)天的原因";(2)課題叫"女?huà)z補(bǔ)天"，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)"補(bǔ)天"過(guò)程的請(qǐng)用"l|"標(biāo)明起止。)

(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，輕聲讀，動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視，注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)

2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的狀況。

3.反饋。

(1)教師提出問(wèn)題:女?huà)z為什么要補(bǔ)天(學(xué)生發(fā)言。)

(2)教師小結(jié):女?huà)z看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看，女?huà)z看到人們受災(zāi)受難，她的心里個(gè)性難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有同學(xué)們能夠在小組里議論一下。(議論后，組織學(xué)生發(fā)言。)

(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò)，這是一種怎樣的感情呢一個(gè)人總能為別人著想，總想著幫忙別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理(第二自然段。)我們?nèi)嘁积R來(lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀，齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就用心地去幫忙別人呢(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。能夠放1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象，引導(dǎo)體驗(yàn)女?huà)z的思想感情。

五、小結(jié)

透過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文資料。明白女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話，說(shuō)明古人期望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還期望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。

六、布置作業(yè)。

抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：12、女?huà)z補(bǔ)天

原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果

天塌地裂，求雨滅火，人民又安居樂(lè)業(yè)

起火，發(fā)洪水，造船救人

煉石補(bǔ)天

愛(ài)心，吃苦，勇敢

第二課時(shí)

一、寫(xiě)字練習(xí)。

本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分，能夠組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首，:從"隆"想到"窿";缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與"治"區(qū)別，煉與"練"區(qū)別，"煉"的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。

二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。

與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女?huà)z，看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們此刻許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，期望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創(chuàng)造了"女?huà)z補(bǔ)天"這樣美麗的神話故事。

三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。

1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。

2、女?huà)z"補(bǔ)天"的過(guò)程請(qǐng)迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、.練習(xí)有感情地朗讀。

同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀，教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)

4、概括女?huà)z補(bǔ)天的要點(diǎn)。

老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，實(shí)際上能夠分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)能夠概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字，就是"找一一煉一一補(bǔ)"。(從中提示理解"冶煉"一詞。)

5、指導(dǎo)復(fù)述。

我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。我們能夠從女?huà)z看到什么、這么開(kāi)始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫(xiě)的一句不差地去講，那不是復(fù)述，而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講，能夠加進(jìn)自己的理解和想象，把它當(dāng)故事來(lái)講0

6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，互相幫忙，互相補(bǔ)充。

(學(xué)生練習(xí)復(fù)述，教師巡視，適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。)

四、課后拓展。

課外閱讀古代神話故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：12、女?huà)z補(bǔ)天

原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果

天塌地裂，求雨滅火，人民又安居樂(lè)業(yè)

起火，發(fā)洪水，造船救人

煉石補(bǔ)天

愛(ài)心，吃苦，勇敢

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇4

一、猜謎激趣，課前談話

師：大家必須喜歡讀神話故事吧這天我給大家?guī)?lái)的見(jiàn)面禮就是和神話故事有關(guān)的哦，請(qǐng)看大屏幕，那里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰(shuí)你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字嗎

1、課件逐一出示：

（1）他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。――盤(pán)古

（2）他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。――后羿

（3）她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。――精衛(wèi)

（4）她創(chuàng)造人類，無(wú)私奉獻(xiàn)。――（女?huà)z）

咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)的真不錯(cuò)，相信我們一齊會(huì)學(xué)的很愉快的。（上課）

二、揭示課題，引發(fā)興趣

1、師：這天，老師就和你們一齊走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事---《女?huà)z補(bǔ)天》，(生讀課題)

2、題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢？（補(bǔ)天）為什么？

師：女?huà)z可真不了起，在讀故事之前，你對(duì)女?huà)z還有哪些了解？

交流，出示課件：

傳說(shuō)中的女?huà)z是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女?huà)z就是人類的母親

三、初讀課文，初步感知

1、師：了解了女?huà)z，想去欣賞這個(gè)神奇的故事嗎？快打開(kāi)課本讀一讀吧，注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、生讀課文、教師巡回指導(dǎo)

3、師：哇，咱們?nèi)ǎ┩瑢W(xué)的讀書(shū)習(xí)慣真好，個(gè)個(gè)都讀得這么認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？有什么感受？

四、默讀第一段，品讀“可怕”

1、師：我們能讀出這么多各自不同的感受，可真了不起！請(qǐng)看大屏幕

出示：

轟隆隆的響聲道道深溝

黑黑的大窟窿熊熊大火

從這些詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞寫(xiě)出了女?huà)z補(bǔ)天的原因）

3、此刻，讓我們穿越時(shí)光隧道，回到神話中女?huà)z補(bǔ)天的年代。請(qǐng)同學(xué)們劃出女?huà)z為什么補(bǔ)天的句子。誰(shuí)來(lái)讀一讀自己劃的句子。

出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。

1、看到這一幕，你必須會(huì)發(fā)出這樣的驚嘆――（引讀：天哪，太可怕了?。┱?qǐng)你帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀

2、比較朗讀，比較情感的表達(dá)有什么不同：

投影出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。

師小結(jié)：簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞，卻讓我們感受到當(dāng)時(shí)情景的可怕，讀起來(lái)的感覺(jué)也不一樣?？磥?lái)文章寫(xiě)得好不好，有時(shí)就是一字之差。

3、讀著這句話，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（天崩地裂）你真聰明，我們把掌聲送給他。你看，在不知不覺(jué)中，我們把這段話讀成了一個(gè)詞

4、是啊，這黑黑的大窟窿，看著讓人毛骨悚然，再加上這道道猶如猛獸大嘴巴似的深溝，似乎要將人類統(tǒng)統(tǒng)吞掉，

齊讀，用你們的朗讀告訴大家這是一幅多么可怕的畫(huà)面

5、我們?cè)賮?lái)看看這場(chǎng)災(zāi)難中的人類，抽一生朗讀

出示“山岡上，燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己讀讀

看這句話，認(rèn)讀“燃燒”尋找這個(gè)詞中的秘密，誰(shuí)能最快發(fā)現(xiàn)？這是由兩個(gè)相近的詞組成的詞語(yǔ)，這句話里面也藏著像“燃燒”這樣的詞，那是誰(shuí)呢？（圍困掙扎）出示卡片認(rèn)讀

（1）看這圍困和掙扎，你眼前仿佛看到了什么？你似乎又聽(tīng)到了什么多少人無(wú)家可歸，多少人正受著痛苦的煎熬，孩子們，我們一齊來(lái)看一段視頻。這是人類在面臨死亡時(shí)那撕心裂肺的哭喊聲，多可怕?。?/p>

教師引讀：老師也很想和大家一齊讀，此時(shí)此刻，我們看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空（塌下一大塊，露出一個(gè)大窟窿）。地（被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝）。山岡上，（燃燒著熊熊大火），田野里（到處是洪水），許多人（被火圍困在山頂上），許多人（在水里掙扎）?？吹竭@一切，有誰(shuí)不大聲地喊：“（天哪，太可怕了?。?/p>

（2）天哪，太可怕了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)人們正處在什么樣的困境中呢？（水深火熱）

練筆：此時(shí)此刻，如果我是女?huà)z，我想

交流

五、品悟女?huà)z的偉大

接下來(lái)讓我們走進(jìn)三四自然段，看看女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)

生默讀

1、交流、反饋

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的用五彩的石頭來(lái)補(bǔ)天，這想象有多神奇呀！抽一兩個(gè)學(xué)生回答

板書(shū)：（找——煉——補(bǔ)）

2、哪些句子看出了女?huà)z的了不起和神奇呢

預(yù)設(shè)：女?huà)z是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、不怕辛苦的人。

（1）她忙了幾天幾夜，找到了……又找啊找啊，最后……找到了。

朗讀指導(dǎo)。朗讀評(píng)價(jià)。找得確實(shí)有些辛苦！找得十分辛苦！

“最后”讓你讀出了什么？找到了五彩石，女?huà)z是多么高興?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

抽生讀---師范讀----齊讀，帶著我們的感受，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，（點(diǎn)擊）

（2）她煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。

朗讀指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)五天五夜，能夠想象，能把石頭煉成液體，這個(gè)神火的溫度肯定——很高。但是女?huà)z卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。在這五天五夜里，女?huà)z不敢閉眼，怕一閉眼神火熄滅了，怕一走開(kāi)，五彩石出了一絲的差錯(cuò)……即使熱得頭暈?zāi)垦＃词估У脫u搖欲墜，女?huà)z還是堅(jiān)持著，同學(xué)們，你仿佛看到了什么或感受到了什么？（這是多么辛苦多么需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力呀）！

(3)女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。女?huà)z往上一潑，天空出現(xiàn)了什么變化？太神奇了，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀、齊讀）

齊讀，感受女?huà)z神力

（4）看屏幕上的動(dòng)詞，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的情景嗎？（同桌試講，抽一生）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)復(fù)述

六、過(guò)渡：

孩子們，真是神奇呀，這一潑，潑出了五彩的云霞，災(zāi)難過(guò)去了，大地又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。你們看天空多完美（課件）這（課件）教師深情朗讀：此刻，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。

1、板書(shū)(五彩云霞)

想像：看到這五彩的云霞，此時(shí)此刻，你最想對(duì)女?huà)z說(shuō)句什么話呢？板書(shū)（了不起）

七、拓展，激發(fā)興趣

孩子們，這個(gè)美麗的神話故事講完了，看來(lái)同學(xué)們被這個(gè)神奇的故事深深地吸引住了。其實(shí)我們此刻學(xué)的課文是作者根據(jù)《淮南子覽冥訓(xùn)》這個(gè)神話故事改編的。最早的《女?huà)z補(bǔ)天》更加瑰麗、神奇，你們想不想了解一下。（出示幻燈：古文）

往古之時(shí)，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載。火焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止雨水……

還能看出來(lái)哪個(gè)句子是寫(xiě)女?huà)z煉石補(bǔ)天的嗎(女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天)文中的三四自然段就是根據(jù)這一句話來(lái)寫(xiě)的。其實(shí)為了徹底拯救人類，女?huà)z還做了幾件神奇的事情。斷鰲足以立四極，（傳說(shuō)當(dāng)時(shí)的天空已經(jīng)傾斜了，于是女?huà)z又到東海抓來(lái)一只巨大的龜殺掉，砍下了它的四條腿，支撐在天的四面，把傾斜的天給扶正了）殺黑龍以濟(jì)冀州，（殺死黑龍來(lái)拯救中國(guó)），積蘆灰以止雨水。（用蘆灰來(lái)堵塞洪水）

課后有興趣的同學(xué)能夠去讀讀《淮南子》中的女?huà)z補(bǔ)天，也能夠讀讀《中國(guó)神話故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神話人物的勇敢和智慧。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，注意多音字“哪”的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

3、學(xué)習(xí)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)拯救人類的勇敢精神和崇高品質(zhì)。

4、透過(guò)讀文，讓學(xué)生對(duì)閱讀神話故事產(chǎn)生興趣，并從中感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談神話傳說(shuō)，激閱讀興趣

1、同學(xué)們喜歡神話故事嗎？什么叫神話故事呢？（神話故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之類的，這樣的故事才叫神話故事。）你讀過(guò)哪些神話故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

《封神榜》、《西游記》、《八仙過(guò)?！?、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……

2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民完美的愿望和追求，這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。板書(shū)課題：22女?huà)z補(bǔ)天

3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰(shuí)補(bǔ)天？女?huà)z做什么？（透過(guò)讀課題，讓學(xué)生明白透過(guò)語(yǔ)感的變化，信息就傳出去了。）

4、讀了這個(gè)課題，你最想明白什么？

預(yù)設(shè)：我想明白女?huà)z是什么樣的或是誰(shuí)？女?huà)z為什么補(bǔ)天？她是怎樣補(bǔ)天的？天補(bǔ)好了嗎？評(píng)價(jià)：看來(lái)大家都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，善于提出問(wèn)題，將會(huì)幫忙你在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步?！皶?shū)讀百遍，其自義見(jiàn)”如果提出的問(wèn)題能夠透過(guò)自己讀書(shū)來(lái)解決，大家就更了不起了，你們有這個(gè)信心自己弄懂這些問(wèn)題嗎？

二、初讀課文，感知大意

1、自由讀。那趕快打開(kāi)書(shū)22課讀課文吧！請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，看誰(shuí)最認(rèn)真。

2、同桌互讀。同學(xué)們有合作學(xué)習(xí)的精神嗎？此刻請(qǐng)你們讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

教師巡視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況，待學(xué)生讀完之后及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)。

3、檢查學(xué)生讀書(shū)狀況，順勢(shì)正音。誰(shuí)想站起來(lái)讀？請(qǐng)舉手。（上課發(fā)言、讀書(shū)的機(jī)會(huì)都是自己用心爭(zhēng)取，沒(méi)有舉手，就沒(méi)有機(jī)會(huì)的。）

根據(jù)舉手狀況，分小組讀書(shū)第二自然段較短，指名讀。4、5自然段一個(gè)小組讀。如果學(xué)生有讀錯(cuò)的詞語(yǔ)及時(shí)糾正，難讀的句子讓學(xué)生多讀幾遍。

4、默讀課文：要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。

（1）、思考讀完課題之后提出的問(wèn)題。（對(duì)于女?huà)z是什么人老師可做講解）

（2）、想一想，文章主要講了一件什么事？（讓學(xué)生用七個(gè)字說(shuō)出來(lái)）

大家想回答問(wèn)題了嗎？之后：看來(lái)大家都對(duì)課文的資料了解得比較清楚了。

三、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“受災(zāi)”

那老師有問(wèn)題想問(wèn)大家：女?huà)z補(bǔ)天的故事有前因后果啊，能透過(guò)對(duì)課文資料的了解說(shuō)說(shuō)嗎？（或者女?huà)z在補(bǔ)天的過(guò)程中發(fā)生了哪些事情呢？）

再次引導(dǎo)學(xué)生讀文，明白第一個(gè)資料將人們“受災(zāi)”了；第二個(gè)資料講女?huà)z“救災(zāi)”；第三個(gè)資料講“尋石”；第四個(gè)資料講“補(bǔ)天”。

大家對(duì)故事的整個(gè)過(guò)程明白了嗎？那女?huà)z給你留下了怎樣的印象呢？

學(xué)習(xí)第一自然段（略）

四、師小結(jié)：

女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事寄托了古代勞動(dòng)人民的完美愿望和追求，他們透過(guò)豐富的想象為我們展現(xiàn)了女?huà)z這位人類母親的偉大形象，下節(jié)課，我們還將透過(guò)讀課文中的語(yǔ)言文字去體會(huì)這位人類的母親高貴品質(zhì)?；丶液笤诰W(wǎng)上看看《女?huà)z補(bǔ)天》的故事。下課。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，用自己的話講講這個(gè)故事。

2、學(xué)習(xí)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)拯救人類的勇敢精神和高貴品質(zhì)。

3、透過(guò)讀文，讓學(xué)生對(duì)閱讀神話故事產(chǎn)生興趣，并從中感受我國(guó)古代人民豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z怎樣冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高貴品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，整體感知

1、上節(jié)課，在大家的共同努力下概括了女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程：受災(zāi)、救災(zāi)、尋石、補(bǔ)天（上節(jié)課的板書(shū)）

透過(guò)讀課文，我們明白了女?huà)z補(bǔ)天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一齊去回顧一下人們受災(zāi)的情景吧。

2、教師引讀：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一向過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。一天夜里，女?huà)z被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——生接讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水中掙扎。

過(guò)渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女?huà)z真是心急如焚啊！她要去——拯救人類。

二、研讀課文，感悟女?huà)z的高貴品質(zhì)。

1、自由讀第二自然段，你能感受到女?huà)z怎樣的情緒？

（1）、出示：女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。

（2）、指名說(shuō)

（預(yù)設(shè)）

a、生可能會(huì)說(shuō)女?huà)z難過(guò)極了。師：這是課文中直接告訴我們的。

我們合作來(lái)讀這句話好嗎？師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，生讀：女?huà)z難過(guò)極了。（讓學(xué)生透過(guò)朗讀感受到女?huà)z的痛苦）

b、還能體會(huì)到女?huà)z的什么情緒呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻”、“求”、“又”來(lái)體會(huì)女?huà)z急于把人們救出的情緒）然后引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的體會(huì)，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)“尋石”

過(guò)渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來(lái)，可更大的困難在等著女?huà)z。

（1）出示：天上的大窟窿還在噴火。

不絕后患，人類還會(huì)受到天災(zāi)的折磨，她決定把天補(bǔ)上。

（2）默讀第三自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，在句子旁寫(xiě)寫(xiě)自己感動(dòng)的原因。

（3）指名讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因。

a、出示：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

預(yù)設(shè)：生可能會(huì)說(shuō)到女?huà)z很勇敢；不怕?tīng)奚约旱纳?；女?huà)z的勇氣讓人感動(dòng)等等

師：大家都被女?huà)z的勇敢深深感動(dòng)，誰(shuí)能夠把這份感動(dòng)讀出來(lái)呢？

指名讀、齊讀。

b、出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一中純青石。于是，她又找哇找哇，最后在一眼清清的泉水中找到了。

指名生說(shuō)預(yù)設(shè)：生可能會(huì)說(shuō)尋找五彩石很累；尋找五彩石真是不容易??！……

師：追問(wèn)你們從女?huà)z尋找五彩石的艱辛中讀出了感動(dòng)，那你是從哪些詞語(yǔ)中看出尋找五彩石是十分困難的呢？

（讓學(xué)生找出零零星星幾天幾夜找哇找哇最后等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)）

尋找五彩石多困難啊，我們一齊來(lái)感受一下吧：

師引讀

應(yīng)對(duì)全是一些零零星星碎塊，女?huà)z沒(méi)有灰心：——

為了一心一意找到完整的五彩石，女?huà)z幾天幾夜沒(méi)合眼：——

為了找齊五彩石，替人們消除災(zāi)難，一路上女?huà)z跋山涉水：——

師：同學(xué)們讀得如此的動(dòng)情，看來(lái)都被女?huà)z戰(zhàn)勝困難的精神深深感動(dòng)了?。?/p>

3、學(xué)習(xí)“補(bǔ)天”

過(guò)渡：找齊了五彩石還不夠，還要把五彩石煉成很稠的液體，可想而知困難就更大了。

（1）出示：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

a、自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女?huà)z克服了哪些困難呢？

b、指名說(shuō)預(yù)設(shè)五天五夜沒(méi)合眼五天五夜沒(méi)有挪動(dòng)一步，擔(dān)心五彩石沒(méi)有煉好

用神火冶煉五彩石，可能內(nèi)力受損……

c、師：女?huà)z的辛勞沒(méi)有白費(fèi)，她用神火冶煉。生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

過(guò)渡：大功即將告成，女?huà)z在為自己的諾言做最后的努力。

出示：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

a、輕聲讀這句話，找出描述女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)：覺(jué)得女?huà)z很簡(jiǎn)單地把天補(bǔ)好了，神態(tài)自若。在這一點(diǎn)上教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻看出了女?huà)z的神力無(wú)比，讓故事充滿了神奇的色彩。在讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

或是：女?huà)z補(bǔ)天耗盡了自己的力氣

小結(jié)，齊讀最后一段

女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，將天補(bǔ)上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說(shuō)就是女?huà)z補(bǔ)天的地方，請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。

三、發(fā)揮想象，用自己的話講故事。

1、提示講故事的要求

神話故事寄予了古代勞動(dòng)人民對(duì)完美生活的向往，凝聚了古代勞動(dòng)人民豐富的想象，想到人類必須有潛力戰(zhàn)勝自然的災(zāi)害，讓這天的人讀起來(lái)倍感親切。我們講的女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事時(shí)，能不能再加上我們的想象呢？如課文中，女?huà)z看到人類的災(zāi)難時(shí)，可能她會(huì)自言自語(yǔ)，去求雨神降水滅火時(shí)都沒(méi)有說(shuō)一句話，雨神又是怎樣說(shuō)的呢。找五彩石，冶煉五彩石也都是幾天幾夜的時(shí)間，她必須克服了很多的困難，大家講故事時(shí)，把自己的這些想象都講進(jìn)去。

2、選取自己喜歡的一段故事講，期望每一段故事都能發(fā)揮同學(xué)們的想象?？凑l(shuí)能以最快的速度講出自己喜歡的那段故事。

3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講故事。然后評(píng)價(jià)：誰(shuí)發(fā)揮了豐富的想象力。

4、總結(jié)：大家充分發(fā)揮了自己豐富的想象力，使故事更加的生動(dòng)，吸引人，這就是神話故事的魅力。

5、課外拓展：收集古代傳說(shuō)故事，和同學(xué)們一齊開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)

女?huà)z補(bǔ)天

受災(zāi)救災(zāi)求神造船

關(guān)心人類疾苦勇敢頑強(qiáng)……

品讀想象，再現(xiàn)神話特色

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇6

神話故事既包含了一個(gè)民族的寶貴精神，又凸現(xiàn)著一個(gè)民族的優(yōu)良品質(zhì)?！杜佈a(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊(yùn)涵的人文性極強(qiáng)。

可這個(gè)故事學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，課文的故事情節(jié)淺顯易懂。那在教學(xué)時(shí)該如何將這種人文精神有效地滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中去呢？以前我們作了多種預(yù)設(shè)。最后還是決定根據(jù)神話的特點(diǎn)，在教學(xué)中透過(guò)對(duì)文本的品讀想象，既要讓學(xué)生感悟神話的特點(diǎn)，又要感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，還要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們關(guān)心人類疾苦，不怕困難，不怕?tīng)奚木?。并且把感受女?huà)z精神作為教學(xué)的重點(diǎn)。

但這個(gè)目標(biāo)還是很感性，也很模糊，落實(shí)起來(lái)還有必須的困難。因?yàn)槲谋緶\顯，可挖掘的“點(diǎn)”不多，弄不好，感悟女?huà)z精神會(huì)落入到“貼標(biāo)簽”的窠臼。而課標(biāo)中明確指出，三維目標(biāo)要整合，文本的特點(diǎn)和人文精神兩者要互相整合統(tǒng)一，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字的同時(shí)受到人文性的自然熏陶，為了到達(dá)這個(gè)目的，徐老師努力從以下幾個(gè)方面有所突破。

1、抓住主線，串連整體

感受女?huà)z的精神是這堂課的主線。

徐老師從課前布置學(xué)生上網(wǎng)查看女?huà)z補(bǔ)天的故事入手，讓學(xué)生初步感受神話故事的魅力，然后透過(guò)梳理文章脈絡(luò)，初步了解女?huà)z形象，再透過(guò)品字析句，讓學(xué)生插上想象翅膀加深體驗(yàn)，到最后的女?huà)z精神的現(xiàn)實(shí)好處小結(jié)，到最后的復(fù)述故事，深化認(rèn)識(shí)等板塊都是圍繞這條主線而展開(kāi)的。

2、挖掘空白，引導(dǎo)想象

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女?huà)z精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。就是課上徐老師著重錘打的幾個(gè)詞“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最后”、“五天五夜”、“冒著生命危險(xiǎn)”等，它們都并不深?yuàn)W。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女?huà)z的精神？這需要透過(guò)文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)資料，使人物形象趨于豐滿。

為此，徐老師在“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最后”、“五天五夜”、“冒著生命危險(xiǎn)”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，透過(guò)“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些具體困難”、“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，透過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫(huà)面的過(guò)程，引著學(xué)生去想，去超越文本。

可在課堂上呈現(xiàn)的卻是學(xué)生所想出來(lái)的困難都是很簡(jiǎn)單的，都是與他們的生活密切相關(guān)聯(lián)的。冒著生命危險(xiǎn)的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的潛力相距甚遠(yuǎn)。在解讀文本、預(yù)設(shè)教案時(shí)，徐老師曾想到這個(gè)問(wèn)題，女?huà)z本身是個(gè)無(wú)所不能的神，人都是她創(chuàng)造出來(lái)的，還在乎這點(diǎn)小困難，這對(duì)她來(lái)說(shuō)就應(yīng)是輕而易舉的，沒(méi)必要去挖掘得這樣深。

此時(shí)，我們想到了《西游記》，想到了齊天大圣西天取經(jīng)，不一樣困難重重？我們發(fā)現(xiàn)，原先這些神通廣大的神仙其實(shí)也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)然他們也會(huì)碰到我們常人的困難和危險(xiǎn)。教學(xué)這樣的課文，這根本不是我們就應(yīng)思考的，我們就應(yīng)思考的是如何利用學(xué)生的生活積累，讓它與文本內(nèi)涵有機(jī)整合到一齊，讓他們?nèi)ハ胂?、再?chuàng)造，幫他們正確感受神話的魅力，感受女?huà)z的崇高精神品質(zhì)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)

四年級(jí)的孩子本身對(duì)神話充滿好奇心。所以在教學(xué)時(shí)，徐老師準(zhǔn)備了一些生動(dòng)的多媒體課件，來(lái)創(chuàng)設(shè)神話的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學(xué)效果。

但如果過(guò)多的采用課件渲染，對(duì)學(xué)生的想象潛力培養(yǎng)也是不利的，所以在課上，徐老師更多采用的是透過(guò)教師聲情并茂的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，使學(xué)生對(duì)文本所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵有更多的個(gè)性化體驗(yàn)。

4、反復(fù)研讀，逐步提升

語(yǔ)文課就就應(yīng)靠讀去感悟、去體會(huì)，但讀已不是一味的同一層面的平移，而就應(yīng)做到讀有目的，讀有層次，讀有重點(diǎn)，讀有指導(dǎo)。我認(rèn)為只有讀的目的明確了，讀的重點(diǎn)突出了，有教師的正確指導(dǎo)，讀的層次就體現(xiàn)出來(lái)了。只有這樣的讀，學(xué)生每讀一次才會(huì)有新的收獲，新的感悟，新的震撼。

徐老師在課上無(wú)論是哪個(gè)板塊的教學(xué)，在研讀重點(diǎn)句時(shí)都讓學(xué)生經(jīng)歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過(guò)程。

如讀女?huà)z找五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生在自主感知句子的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚集到一個(gè)“幾天幾夜”、“找哇找哇”等的想象，進(jìn)行擴(kuò)散，“女?huà)z會(huì)遇到哪些具體困難”，讓學(xué)生在想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出自己的感受。

從整體上看，徐老師的課是很真實(shí)的，很樸實(shí)的，課上生成的東西很多。這課也是我們向往的語(yǔ)文課的境界：真實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)。

但從這堂課所呈現(xiàn)的情形看，我們還有一些困惑，就是如何縮短遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)的豐富內(nèi)涵與學(xué)生實(shí)際生活間的時(shí)空距離，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練同時(shí)，情感上受到熏陶呢？

再就是如何正確處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。我想只有課前投入了，讀透了，悟明了，自己能從文本中跳出來(lái)了，教師在課堂上對(duì)生成的東西就更容易把握，自然會(huì)做到游刃有余。

第三就是如何提高課堂的實(shí)效性，這天徐老師的課上，由于時(shí)間分配的不合理，復(fù)述課文的環(huán)節(jié)竟然沒(méi)時(shí)間上，只好把這個(gè)環(huán)節(jié)扔掉了，但如果是常規(guī)課，那就是對(duì)學(xué)生的不公平了。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字的能力。激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能初步體會(huì)女?huà)z的志向及她補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。了解女?huà)z的性格。

3、激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，為實(shí)現(xiàn)自己的志向而不懈努力。

4、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞，體會(huì)女?huà)z的遠(yuǎn)大志向及補(bǔ)天的辛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白女?huà)z補(bǔ)天的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件（教師）、生字卡片（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些神話故事呢？說(shuō)說(shuō)看。

（《精衛(wèi)填?！贰ⅰ段饔斡洝?、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）

2、今天，老師給你帶來(lái)了一個(gè)新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個(gè)故事都要久遠(yuǎn)，它的內(nèi)容比任何一個(gè)故事都神奇，想聽(tīng)嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)和老師一起書(shū)空這個(gè)故事的題目——《女?huà)z補(bǔ)天》。

[好奇，是孩子的天性，在上課伊始便激發(fā)學(xué)生的這種好奇心，使孩子產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。]

二、初讀課文，整體感知

1、播放課件，聽(tīng)讀課文

2、聽(tīng)后提問(wèn)：“聽(tīng)完了故事你知道了什么？”

3、自讀課文：過(guò)渡語(yǔ)：“這個(gè)故事就在語(yǔ)文書(shū)上101頁(yè)，你想自己讀讀課文嗎？讀的時(shí)候我們應(yīng)該做些什么呢？”

[聽(tīng)讀課文，使學(xué)生對(duì)課文先有一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。]

三、學(xué)習(xí)字詞，讀通課文

1、想一想下面的詞語(yǔ)寶寶是什么意思？猜一猜在查查字典。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

2、許多生字寶寶來(lái)和大家做游戲，你能用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、 檢查認(rèn)讀生字新詞情況。

（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞。

（2）組字游戲（換偏旁認(rèn)字）。

4、 生字都認(rèn)識(shí)了，你能把課文讀得更準(zhǔn)確嗎？

[先讓學(xué)生自主識(shí)字，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上教師在檢查指導(dǎo)。設(shè)計(jì)組字游戲，一方面能建立生字之間的聯(lián)系，幫助識(shí)字，另一方面也為后面的寫(xiě)字做準(zhǔn)備。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)能完全自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。]

四、提出問(wèn)題，理解課文

1、又讀了一邊課文，你想提出什么問(wèn)題嗎？

（1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？

（2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？

（3）女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情況呢？

2、請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)討論這三個(gè)問(wèn)題，然后向全班匯報(bào)。

3、根據(jù)第一自然段內(nèi)容，回答問(wèn)題一后，請(qǐng)學(xué)生想象：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？

4、作為人類的母親的女?huà)z當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？讀讀第二自然段。

5、女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？（她是怎么做的？）用課文中的話說(shuō)一說(shuō)。

6、從女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程中你感受到了什么？

[學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書(shū)習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，合作交流自主閱讀的結(jié)果，然后再抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行整理和有感情藍(lán)讀，深化了學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。]

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？

2、女?huà)z如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該做些什么？怎樣保護(hù)者得來(lái)不易的美好環(huán)境呢？

[簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)，既能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，又能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表述能力。還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行教育。最后，又把學(xué)生引向課外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎(chǔ)。]