時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份計劃吧。計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇一

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學(xué)生能順利完成由小學(xué)到初中的過渡，并很快適應(yīng)中學(xué)生活。

二、工作目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校及政教處的工作計劃，爭創(chuàng)有特色的班集體。努力營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。緊抓學(xué)生思想工作不放，緊抓學(xué)生日常行為規(guī)范不放，要求學(xué)生在學(xué)好做人的前提下，提高成績。

三、方法措施

根據(jù)我班特點，特制定如下措施。

(一)、樹理想、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度：把“要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過開展主題班會,讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)。而七年級是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要階段，只有重視其學(xué)習(xí)過程，才可能實現(xiàn)理想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，明確努力方向。

(二)、鼓舞學(xué)生樹立信心：利用班會對學(xué)生進行教育，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中樹立信心，戰(zhàn)勝困難。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：班主任要關(guān)心學(xué)生各科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷加強薄弱學(xué)科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。班主任應(yīng)顧全大局，同科任老師配合。監(jiān)督學(xué)生多下功夫，并要求學(xué)生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強強聯(lián)手、協(xié)同作戰(zhàn)、齊抓共管、全面提高的局面。

(四)、加強班級管理，注意常規(guī)。一切從細節(jié)入手，不放棄常規(guī)管理，讓學(xué)生全面發(fā)展。

(五)、嚴抓紀(jì)律，并做好思想工作。對行為習(xí)慣較差的學(xué)生，多談心，及時鼓勵，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學(xué)，不放棄。對優(yōu)生會需要多關(guān)心和鼓勵，調(diào)節(jié)心態(tài)，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強科爭優(yōu)勢、弱科保底線。

(六)、加強與家長聯(lián)系。出現(xiàn)問題好及時溝通，共商對策，使其達到齊抓共管。

總之，對學(xué)生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養(yǎng)出二十一世紀(jì)有用之材。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇二

本學(xué)期我仍舊擔(dān)任七年級六班的班主任工作，依據(jù)學(xué)校政教處的德育工作計劃，特制訂我的班級工作計劃：

一、班級的基本情況分析：

七年級六班共有在籍生28人，女生14人，男生14人，住宿生11人，通勤生1人。通過一個學(xué)期的相處與教育，我的班級的學(xué)生的品格良好率為98%以上，大部分學(xué)生都能遵守《守則》、《規(guī)范》、校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，作息制度，學(xué)生總體學(xué)風(fēng)正，風(fēng)氣濃，向心力強，學(xué)生們的集體榮譽感強，學(xué)生參與活動性的積極性高。但是班上13人來自獨生子女家庭，3人來自特殊家庭，因此學(xué)生的自制能力差，做事的自覺性不強，在班級勞動過程互相推委，而且，學(xué)生的整體的體育素質(zhì)不高。

二、工作目標(biāo)

1.加強學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)的形成。

加強文明禮貌養(yǎng)成教育，重點用《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《松江中學(xué)學(xué)生紀(jì)律衛(wèi)生考評辦法》嚴格要求學(xué)生，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，養(yǎng)成遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.加強法制紀(jì)律安全教育，確保在校學(xué)生安全無重大事故和違法犯罪。

利用早班會和班團會等時機，對學(xué)生進行交通安全、食品安全、用火用電安全、防震防才踩塌等事故的教育，加強學(xué)生的安全自我保護意識，避免不安全事情的發(fā)生。

3.構(gòu)建好學(xué)校、社會、家庭這一強有力的德育橋梁。

經(jīng)常性地與家長進行聯(lián)系，通過電話訪談、請家長到校訪談、到學(xué)生家進行家訪等方式，在教育學(xué)生上與家長達成觀點一致，共同教育好學(xué)生。

三、主要工作及實施措施

1、日常行為規(guī)范管理細致到位

要求每一位學(xué)生嚴格遵守校規(guī)校紀(jì)，讓良好的習(xí)慣內(nèi)化為自身的素質(zhì)，以良好的行為營造文明的校園環(huán)境。組織學(xué)生利用班會時間深入學(xué)習(xí)好習(xí)慣條例，切實抓實學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、加強班集體建設(shè)，每天由值日班長記錄班級學(xué)生課堂表現(xiàn)，進行學(xué)生日常行為日量化管理。堅持一日三掃的衛(wèi)生制度，重視培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生保持的好習(xí)慣。

3、加強對全體學(xué)生的安全教育。充分利用一切陣地加強對學(xué)生的交通安全、飲食安全、消防安全等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護和自我救治的能力。

4、組織學(xué)生積極參加課外活動。鼓勵學(xué)生積極參加縣級以上、縣級以及學(xué)校組織的各項文體活動，提高學(xué)生的競爭意識與參與意識。

5、組織學(xué)生參加社區(qū)所開展的與環(huán)保、衛(wèi)生、美化等有關(guān)的公益勞動，增強學(xué)生的公民意識和責(zé)任感。

6、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教育學(xué)生不在班級、走廊、室內(nèi)外亂扔垃圾，并教育他們能夠隨手撿起地面上的垃圾，提高學(xué)生的美化校園環(huán)境的意識。

7、開好家長會。按照學(xué)校的規(guī)定，定期召開部分家長會議，或請個別學(xué)生的家長到校，從而加強對個別學(xué)生的教育。做好家訪工作，每個學(xué)年要對本班的學(xué)生家庭普訪一次，特殊學(xué)生不少于兩次家訪。幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，引導(dǎo)家長以自身良好的思想道德修養(yǎng)引導(dǎo)教育子女，提高家庭教育水平，從而家、校配合，形成教育合力。

8、加強學(xué)生的心理健康教育。經(jīng)常性地與學(xué)生進行思想交流，給學(xué)生提供及時的個別或團體心理的輸導(dǎo)。

各月主要德育活動：

三月：學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)

活動內(nèi)容活動負責(zé)人活動時間

1、學(xué)生儀容儀表檢查政教處、團委3、5

2、慶三、八節(jié)活動：為父母洗一次腳政教處3、8

3、學(xué)雷鋒實踐活動團委3、18

4、板報：學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)班主任3、14

5、“好習(xí)慣養(yǎng)成條例、德育知識”測試政教處、團委3、28

6、班會：新學(xué)期安全教育3、9

學(xué)習(xí)“好習(xí)慣養(yǎng)成條例”團委、班主任3、16

四月：法制宣傳

1、清明節(jié)掃墓活動團委4、4

2、法制宣傳月活動

①手抄報評比政教處、藝術(shù)組

②法就在身邊主題班會班主任4、13

3、清理校園周圍白色垃圾總務(wù)4、11

4、班容班貌檢查政教處4、9

5、板報：做守法中學(xué)生一年級

保護環(huán)境從我做起二年級團委、班主任

6、社會實踐活動---“法律知識宣傳”團委4、20

五月：愛國主義教育

1、美麗延邊我的家：演講比賽政教處、語文組5、14

2、感恩母親主題班會班主任5、12

3、班主任經(jīng)驗交流會政教處5、18

4、趣味體育活動比賽團委、體育組5、28

5、慶“五四”征文活動政教處、語文組5、7

6、板報：珍愛生命、健康成長班主任

7、社會實踐活動---“走進社區(qū)”5、20

六月：讀書活動月

1、讀書交流活動、讀書知識競賽政教處、語文組6、8

1、畢業(yè)典禮、文藝匯演政教處、團委、體育組6、22

3、禁毒日教育活動政教處6、20

4、開展校園之星評比活動政教處、團委6、15

5、板報：品味書香團委6、8

七月

1、做好本學(xué)期班主任量化考核，完成“優(yōu)秀班級”評比

2、暑假活動安排(根據(jù)教育局要求)

3、社會實踐活動---“走進長白山”

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇三

新的學(xué)年，我被任命為初一年級班主任工作，面對初一的新生，這無疑是個考驗。從一個熟悉的學(xué)校升入一個陌生的學(xué)校，學(xué)生們難免會有些好奇和不習(xí)慣，為使學(xué)生們盡快適應(yīng)這個氛圍，更好的完成學(xué)業(yè)，我還是打算先從德育工作入手。具體的初一班主任德育工作計劃我是這樣制定的。

一、德育工作計劃指導(dǎo)思想：

依據(jù)《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》的要求，并結(jié)合“愛國榮校，崇尚科學(xué)”為主題，重視對學(xué)生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、具體工作：

1、作為德育工作是我初一班主任工作計劃中的重點工作。進一步加強行為規(guī)范的系列教育活動，通過學(xué)生的主動參與、自我管理、自我服務(wù)等多種活動模式，爭做行為規(guī)范示范班，使學(xué)生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，人人爭做文明小市民。

2、結(jié)合“綠色奧運、人文奧運、體育奧運”20xx北京奧運召開以及慶祝改革開放30周年的良好教育契機，積極開展社會實踐活動和主題活動，使校本德育和社會德育有機結(jié)合。

3、充分利用各種教育實踐基地，有效組織學(xué)生參與社區(qū)各項活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

4、建設(shè)“溫馨教室”，體現(xiàn)人與人之間相互尊重，理解與支持，建立和諧的師生關(guān)系。

5、以“學(xué)會感恩，關(guān)愛他人，懂得責(zé)任，恪守誠信”為本學(xué)期德育的主題，促進學(xué)生核心價值觀的形成。

三、教育內(nèi)容及措施：

1、用班會、午自修進行常規(guī)教育，抓好紀(jì)律、禮貌、勞動、學(xué)習(xí)等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓(xùn)練經(jīng)?；⒁?guī)范化。為學(xué)生自我管理打下堅實的基礎(chǔ)。

(1)學(xué)雷鋒活動;感恩教育活動，并列好感恩教育工作計劃。

(2)緬懷先烈清明掃墓活動;學(xué)生社會考察活動

(3)愛國主義教育活動;教師、學(xué)生、家長網(wǎng)上讀書;迎奧運征文活動

(4)理想教育活動

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并運用寫出人物鮮明個性的方法。

2.人物描寫的方法及運用。

3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)方法

討論法和演練法;寫作--修改--點評。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

先請學(xué)生做個小游戲。猜猜他是誰?有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。(不知)又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)為什么?

--有代表性，寫出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。

二、寫作指導(dǎo)

如何表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

1.寫好肖像，以形傳神：寫肖像，一定要學(xué)會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種.種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?/p>

2.寫好心理，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫。可以直接寫人物的內(nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺;也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語言、動作、肖像，來反映人物的內(nèi)心世界。

3.寫好行動，扣住細節(jié)，形神兼?zhèn)洌阂粋€人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動，能達到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物切忌空洞地敘說，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點。

4.寫好環(huán)境，以景寫人：因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。

作文一：我的好朋友

寫作提示：

1.要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。

2.可以敘述你和他相處的時光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。

例文欣賞：

我的好朋友(片斷)

在我眾多朋友中，她是最真的一個。

我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進過煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無?！?，不給她取這外號我怕上帝不允許。

我時常提醒她：“你跟我講話時注意點形象行不?你也要淑女一點嘛?！彼尤换卮鹞遥骸案阏f話不能注意形象，那樣有損我的形象?！蔽一負舻溃骸澳阌猩缎蜗?一個學(xué)過跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象?”她眼睛都沒眨一下就一口答應(yīng)了：“行。”結(jié)果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個地洞鉆進去。后來她拍著我的肩膀說：“做人要真實，這樣才有魅力?！蔽颐c頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。

她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說“這孩子，真性情!”說實話，我很欣賞她，也很佩服她，因為在時光的和弦中保持真實的自我，是一件不容易的事。

【點評】文章情感誠摯，作者運用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，錯落有致地表現(xiàn)人物個性，既使人物特征鮮明，形象生動，真實可感，也彰顯出人物獨特的魅力。

作文二：爭論

寫作提示：

1.設(shè)置場景和爭論點，回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個性展開描摹。

2.可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)。

3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進行心理描寫。

例文欣賞：

爭論

我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜歡時不時地頂幾句話。

前不久，又發(fā)生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個底朝天，存折仍不見蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會兒，像名偵探柯南一樣，去詢問“嫌疑犯”爸爸。

爸爸正躲在他的安樂窩--沙發(fā)上看電視，看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢洶洶的媽媽：“喂!存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽，閉上眼睛大喊：“冤枉啊!你什么時候看見我碰過你的東西啦?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼!那你說在哪?難不成長翅膀飛了?”說完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無能為力，心里像有千萬根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音，無奈地長嘆了一口氣。

突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來看，在這兒!”我和爸爸互相看了看，百米沖刺似的進了房間。只見媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好似彎彎的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場風(fēng)波即將結(jié)束，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒料到還有一場更大的風(fēng)波等著我們。只見爸爸一個箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個包，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長長地舒了口氣，轉(zhuǎn)過身對媽媽說：“你別亂動這個包，里面有我一生的心血呢!”剛剛滅掉的火又燃燒起來，媽媽的火氣又上來了，變成了兇猛的獅子，扭過頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧，故意壓低聲調(diào)：“那可不一定!”天哪!這兩個人是怎么了?頭腦發(fā)高燒了呀?句句針鋒相對，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎?這時，他倆尷尬地相對著，誰也不肯先認錯?？諝鈳缀跬Ｖ沽鲃?，令人窒息，我受不了了，站了出來：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的，累不累?快去看，有好看的電視劇!”

爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場爭論終于結(jié)束了，還是平靜好!希望永遠不要再有這樣的“家庭風(fēng)波”了!

【點評】本文敘寫爸爸媽媽兩場爭論，著力表現(xiàn)爭論的動作、語言、神態(tài)，讓讀者看到一個急性子、火爆脾氣的媽媽，一個能忍讓有時又不服輸?shù)陌职?，人物形象躍然紙上。

作文三：這樣的人讓我________

寫作提示：

1.先補全題目。填寫一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。

2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人;可以是某個具體的人，也可以是某一類人。

3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。

例文欣賞：

這樣的人讓我難忘

這樣一個深秋，天暗得早。

小路上沒有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣冷風(fēng)吹過，飄下滿地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。

我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來。前面是一個模糊的身影，佝僂著。他背對著我，正咳得厲害，旁邊是一個比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴嚴實實。等我走近了，那人才長舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過身來。

微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點像鳥窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細的兩條腿。

老人見我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動了動，忽然咧開嘴樂了：“同學(xué)，買地瓜不?”一口方言，聽起來很溫暖，我點點頭，老人掀開花布，一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周，不禁好奇地問他為何要在這樣一個偏僻的地方賣東西，他只是麻利地稱著東西，笑而不答。

直到有一天，我回來的稍晚了一些，遠遠地看到一個臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個黑暗的角落，那里隱約躺著一個女人。

就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答……

這個在我成長中最難忘的人用實際行動告訴我：生活有時也需要那么一點人情味，好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢?

花落花開間，又過了幾年。還是這樣一個深秋，還是那個熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對耐人尋味的母子不知從何時起，也不見了蹤影，但多年前的那個佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。

現(xiàn)在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會散發(fā)出絲絲溫暖。

【點評】本文寫了一個賣地瓜的老人熱心幫助一對母子的故事，突出了老人的善良，表現(xiàn)出人性的溫暖。環(huán)境描寫能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排巧妙。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇五

一、目標(biāo)與要求

1.理解對頂角和鄰補角的概念，能在圖形中辨認;

2.掌握對頂角相等的性質(zhì)和它的推證過程;

3.通過在圖形中辨認對頂角和鄰補角，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。

二、重點

在較復(fù)雜的圖形中準(zhǔn)確辨認對頂角和鄰補角;

兩條直線互相垂直的概念、性質(zhì)和畫法;

同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念與識別。

三、難點

在較復(fù)雜的圖形中準(zhǔn)確辨認對頂角和鄰補角;

對點到直線的距離的概念的理解;

對平行線本質(zhì)屬性的理解，用幾何語言描述圖形的性質(zhì);

能區(qū)分平行線的性質(zhì)和判定，平行線的性質(zhì)與判定的混合應(yīng)用。

四、知識框架

五、知識點、概念總結(jié)

1.鄰補角：兩條直線相交所構(gòu)成的四個角中，有公共頂點且有一條公共邊的兩個角是鄰補角。

2.對頂角：一個角的兩邊分別是另一個叫的兩邊的反向延長線，像這樣的兩個角互為對頂角。

3.對頂角和鄰補角的關(guān)系

4.垂直：兩條直線、兩個平面相交，或一條直線與一個平面相交，如果交角成直角，叫做互相垂直。

5.垂線：兩條直線相交成直角時，叫做互相垂直，其中一條叫做另一條的垂線。

6.垂足：如果兩直線的夾角為直角，那么就說這兩條直線互相垂直，它們的交點叫做垂足。

7.垂線性質(zhì)

(1)在同一平面內(nèi)，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。

(2)連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。簡單說成：垂線段最短。

(3)點到直線的距離：直線外一點到這條直線的垂線段的長度，叫做點到直線的距離。

8.同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角：

同位角：∠1與∠5像這樣具有相同位置關(guān)系的一對角叫做同位角。

內(nèi)錯角：∠2與∠6像這樣的一對角叫做內(nèi)錯角。

同旁內(nèi)角：∠2與∠5像這樣的一對角叫做同旁內(nèi)角。

9.平行：在平面上兩條直線、空間的兩個平面或空間的一條直線與一平面之間沒有任何公共點時，稱它們平行。

10.平行線：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。

11.命題：判斷一件事情的語句叫命題。

12.真命題：正確的命題，即如果命題的題設(shè)成立，那么結(jié)論一定成立。

13.假命題：條件和結(jié)果相矛盾的命題是假命題。

14.平移：在平面內(nèi)，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，圖形的這種移動叫做平移平移變換，簡稱平移。

15.對應(yīng)點：平移后得到的新圖形中每一點，都是由原圖形中的某一點移動后得到的，這樣的兩個點叫做對應(yīng)點。

16.定理與性質(zhì)

對頂角的性質(zhì)：對頂角相等。

17.垂線的性質(zhì)：

性質(zhì)1：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。

性質(zhì)2：連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。

18.平行公理：經(jīng)過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。

平行公理的推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。

19.平行線的性質(zhì)：

性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等。

性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等。

性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補。

20.平行線的判定：

判定1：同位角相等，兩直線平行。

判定2：內(nèi)錯角相等，兩直線平行。

判定3：同旁內(nèi)角相等，兩直線平行。

21.命題的擴展

三種命題

(1)對于兩個命題，如果一個命題的條件和結(jié)論分別是另外一個命題的結(jié)論和條件，那么這兩個命題叫做互逆命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的逆命題。

(2)對于兩個命題，如果一個命題的條件和結(jié)論分別是另外一個命題的條件的否定和結(jié)論的否定，那么這兩個命題叫做互否命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的否命題。

(3)對于兩個命題，如果一個命題的條件和結(jié)論分別是另外一個命題的結(jié)論的否定和條件的否定，那么這兩個命題叫做互為逆否命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的逆否命題。

四種命題的相互關(guān)系

(1)四種命題的相互關(guān)系：原命題與逆命題互逆，否命題與原命題互否，原命題與逆否命題相互逆否，逆命題與否命題相互逆否，逆命題與逆否命題互否，逆否命題與否命題互逆。

(2)四種命題的真假關(guān)系：

兩個命題互為逆否命題，它們有相同的真假性。兩個命題為互逆命題或互否命題，它們的真假性沒有關(guān)系

命題之間的關(guān)系

(1)能夠判斷真假的陳述句叫做命題，正確的命題叫做真命題，錯誤的命題叫做假命題。

(2)“若p，則q”形式的命題中p叫做命題的條件，q叫做命題的結(jié)論。

(3)命題的分類：

a：原命題：一個命題的本身稱之為原命題，如：若x>1，則f(x)=(x-1)2單調(diào)遞增。

b：逆命題：將原命題的條件和結(jié)論顛倒的新命題，如：若f(x)=(x-1)2單調(diào)遞增，則x>1.

c：否命題：將原命題的條件和結(jié)論全否定的新命題，但不改變條件和結(jié)論的順序，

如：若x小于1，則f(x)=(x-1)2不單調(diào)遞增。

d：逆否命題：將原命題的條件和結(jié)論顛倒，然后再將條件和結(jié)論全否定的新命題，

如：若f(x)=(x-1)2不單調(diào)遞增，則x小于1.

(4)命題的否定

命題的否定是只將命題的結(jié)論否定的新命題，這與否命題不同。

(5)4種命題及命題的否定的真假性關(guān)系

原命題和逆否命題等價，否命題和逆命題等價，命題的否定與原命題的真假性相反。

充分條件與必要條件

(1)“若p，則q”為真命題，叫做由p推出q，記作p=>q，并且說p是q的充分條件，q是p的必要條件。

(2)“若p，則q”為假命題，叫做由p推不出q，記作p≠>q，并且說p不是q的充分條件(或p是q的非充分條件)，q不是p的必要條件(或q是p的非必要條件)。

充要條件

如果既有p=>q，又有q=>p，就記作p<=>q，并且說p是q的充分必要條件(或q是p的充分必要條件)，簡稱充要條件。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇六

七年級學(xué)生在對本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對實數(shù)知識點有了一定的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生對后繼知識的學(xué)習(xí)有較強的欲望。所以本節(jié)課是以中考考點作為切入口進行的復(fù)習(xí)。七年級學(xué)生好動、好表現(xiàn)、愛發(fā)表見解，易對事物產(chǎn)生興趣，但是情緒、情感及意志能力不穩(wěn)定，易產(chǎn)生受挫心理。對知識點的認識依然是感性認識占據(jù)主要認識方式。所以教學(xué)時應(yīng)注意采用較為生動、易懂的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多采用激勵性評價方式鼓勵學(xué)生，同時注意引導(dǎo)學(xué)生從感性認識逐步向理性認識進行轉(zhuǎn)變，多積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，梳理實數(shù)章節(jié)知識點，熟練實數(shù)章節(jié)的運算; 2、過程與方法：

(1)通過思維導(dǎo)圖對實數(shù)章節(jié)知識點進行網(wǎng)絡(luò)狀構(gòu)建，梳理知識點; (2)通過典例解析的學(xué)習(xí)總結(jié)解題過程中的思路方法與技巧，體會數(shù)學(xué)方法和思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，提高解題能力; (3)通過“當(dāng)堂訓(xùn)練，能力提升”鞏固知識點，體會數(shù)學(xué)方法與技巧，逐步學(xué)會將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于解題過程中。 3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過師生互動形成良好的教學(xué)互動氛圍;

(2)通過小組合作學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍并在學(xué)習(xí)中學(xué)會協(xié)作，在協(xié)作中快樂學(xué)習(xí)。

本章重點：無理數(shù)、實數(shù)概念、算術(shù)平方根、平方根、立方根、的概

念及求法，它們是理解立方根、實數(shù)概念及運算的基礎(chǔ)。

本章難點：平方根、實數(shù)的概念，算術(shù)平方根雙重非負性的理解應(yīng)用

及算術(shù)平方根性質(zhì)的應(yīng)用。

課時：第1課時 課型：復(fù)習(xí)課

教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法; 學(xué)習(xí)方法：討論法、合作學(xué)習(xí)法; 教學(xué)過程：

一、 微課學(xué)習(xí)，對本章學(xué)習(xí)過的主要內(nèi)容進行網(wǎng)狀構(gòu)建，梳理知識點，提高復(fù)習(xí)積極性二、 從知識梳理中提煉本章重難點，明確復(fù)習(xí)目標(biāo) 1、 實數(shù)、無理數(shù)概念及實數(shù)分類; 2、 平方根、立方根概念、及性質(zhì); 3、 開平方、立方運算; 4、 算術(shù)平方根的概念及表示; 5、 算術(shù)平方根非負性的應(yīng)用; 6、

∣a∣的化簡。

三、通過典例分析講解過程復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識點，并歸納解題技巧、體會數(shù)學(xué)思想和方法。

考點1、平方根與算術(shù)平方根的定義

請讀出這兩個式子，并求出它們的結(jié)果。 (1)

(2)

(3) 的平方根是

考點2、算術(shù)平方根的性質(zhì) (1) 分別說出式子

、

有意義時， x的取值范圍

(2)若a、b兩數(shù)滿足+=0，則 =

解析：(1)根據(jù)平方根性質(zhì)，被開方的數(shù)需是非負數(shù)可得：

x≥0; x≥-1;

(2)根據(jù)算術(shù)平方根的結(jié)果具有非負性可得：

∵

≥0，

≥0 且

+

=0

∴ a =2 b=-3

=

=1

考點3、利用平方根、立方根定義解方程 3、解方程。 (1)4

-16=0 (2)4

-16=0

考點4、無理數(shù)的估算 無理數(shù)

在 與 這兩個連續(xù)整數(shù)之間。

解析：方法一：借助數(shù)軸，數(shù)形結(jié)合

方法二∵2 2=4 3 2=9 (

)2=5

而 4 <5<9

∴在2與3這兩個連續(xù)整數(shù)之間。

考點5、∣a∣ 的化簡

5、化簡∣3.14-∣

總結(jié)做題技巧：∣小-大∣=大-小 ;∣大-小∣=大-小

-1 0 1 2 3

三、

歸納解題技巧和數(shù)學(xué)思想與方法

思路與技巧

數(shù)學(xué)方法 整體思想 1、對于∣a∣的化簡： ∣大-小∣=大-小 ∣小-大∣=大-小

2、結(jié)果具有非負性的三類運算：

( )2、

∣ ∣

3、從形式上來辨認無理數(shù) 無限不循環(huán)小數(shù)、 含開不盡方的式子、 含的式子 無理數(shù) 估算法

從特殊 到一般

整體思想 數(shù)形結(jié)合思想 方程思想 類比思想

四、基礎(chǔ)訓(xùn)練 1. 在實數(shù)

，

，，

，

，，中，無理數(shù)

的個數(shù)是 個. a. 1 b. 2

c. 3

d. 4

2.

的立方根是______ .

3. 若∣x-1∣=5, 則x= . 4. 若

，則

______ .

5. 已知數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖所示，化簡∣a-b∣=

6. 計算：

解方程：.

六、能力提升 7.觀察下列各式：

，，，請你找出其

中規(guī)律，并將第個等式寫出來______ .

8.如圖，數(shù)軸上表示1、

的對應(yīng)點分別為點a、點若點a是bc的中點，則點

c所表示的數(shù)為( )

b.

c. d.

七、小結(jié)

學(xué)習(xí)小貼士：學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系;總結(jié)解題思路與技巧、體會數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，提高能力;學(xué)會合作交流，愉快學(xué)習(xí)。 八、板書設(shè)計

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇七

學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學(xué)生能順利完成由小學(xué)到初中的過渡，并很快適應(yīng)中學(xué)生活。

二、工作目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校及政教處的工作計劃，爭創(chuàng)有特色的班集體。努力營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。緊抓學(xué)生思想工作不放，緊抓學(xué)生日常行為規(guī)范不放，要求學(xué)生在學(xué)好做人的前提下，提高成績。

三、方法措施

根據(jù)我班特點，特制定如下措施。

(一)樹理想、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度：把“要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過開展主題班會,讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)。而七年級是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要階段，只有重視其學(xué)習(xí)過程，才可能實現(xiàn)理想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，明確努力方向。

(二)鼓舞學(xué)生樹立信心：利用班會對學(xué)生進行教育，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中樹立信心，戰(zhàn)勝困難。

(三)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：班主任要關(guān)心學(xué)生各科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷加強薄弱學(xué)科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。班主任應(yīng)顧全大局，同科任老師配合。監(jiān)督學(xué)生多下功夫，并要求學(xué)生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強強聯(lián)手、協(xié)同作戰(zhàn)、齊抓共管、全面提高的局面。

(四)加強班級管理，注意常規(guī)。一切從細節(jié)入手，不放棄常規(guī)管理，讓學(xué)生全面發(fā)展。

(五)嚴抓紀(jì)律，并做好思想工作。對行為習(xí)慣較差的學(xué)生，多談心，及時鼓勵，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學(xué)，不放棄。對優(yōu)生會需要多關(guān)心和鼓勵，調(diào)節(jié)心態(tài)，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強科爭優(yōu)勢、弱科保底線。

( 六)加強與家長聯(lián)系。出現(xiàn)問題好及時溝通，共商對策，使其達到齊抓共管。

總之，對學(xué)生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養(yǎng)出二十一世紀(jì)有用之材。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇八

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.概括唐朝時期盛世經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)。

2.了解文成公主入藏和親的故事，理解文成公主入藏的意義和唐太宗開明的民族政策。

3.了解唐朝開放的社會風(fēng)氣含義。

4.掌握唐朝文學(xué)藝術(shù)等方面的主要成就，了解唐朝的著名詩人、書法家和畫家及其代表作。

二、重點：

盛世經(jīng)濟的繁榮;唐朝文學(xué)方面的主要成就。

三、難點：

唐朝開放的社會風(fēng)氣含義。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

通過播放《盛唐氣象》，引入課題。學(xué)生看視頻，初步感知唐朝的繁榮與開放。

(二)講授新課

1.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)第一部分：經(jīng)濟的繁榮

(1)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。讓學(xué)生根據(jù)課本說出農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)

(2)重點讓學(xué)生了解盛唐時期的新式農(nóng)具：曲轅犁和筒車。播放視頻觀看。

學(xué)生看視頻，了解新式農(nóng)具的特點。直觀，容易記憶

(3)材料研讀：據(jù)記載，筒車“如紡車，以細竹為之，車骨之末，縛以竹筒，旋轉(zhuǎn)時，低則舀水，高則泄水”。想一想，使用筒車的好處是什么?

學(xué)生探討后回答問題

(4)學(xué)習(xí)手工業(yè)的發(fā)展。說出手工業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。

(5)展示絲織業(yè)的圖片并講解。并進行材料研讀，回答問題

(6)展示陶瓷器的圖片并講解。重點介紹唐三彩：唐三彩的制作是在白底的陶胎上，刷上一層無色釉，再用黃、綠、青三色加以裝飾，燒成色彩鮮艷的三彩陶器。其造型美觀大方，是藝術(shù)的珍品。

(7)學(xué)習(xí)商業(yè)的發(fā)展，重點介紹大都市長安。根據(jù)課本介紹說說長安城的布局?

4.學(xué)習(xí)第二部分：民族交往與交融

(1)介紹唐與突厥的關(guān)系：

(2)介紹吐蕃的統(tǒng)一。

(3)說出松贊干布為什么多次向唐朝求親?唐太宗如何對待松贊干布的求親?出示松贊干布和文成公主的畫像。

(4)播放視頻《文成公主入藏》。

(5)根據(jù)視頻回答：文成公主入藏，給吐蕃帶去了什么?唐蕃和親產(chǎn)生了什么積極作用?

(6)閱讀相關(guān)史實：唐與吐蕃的友好關(guān)系。

(7)研讀材料回答問題：

(8)學(xué)習(xí)民族交融進一步發(fā)展的表現(xiàn)。

(9)讀唐太宗的話：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”，回答相關(guān)問題。

5.學(xué)習(xí)第三部分：開放的社會風(fēng)氣。

(1)根據(jù)課本內(nèi)容，說說唐朝社會風(fēng)氣的特點。

(2)展示唐朝開放的社會風(fēng)氣的圖片。

6.學(xué)習(xí)第四部分：多彩的文學(xué)藝術(shù)。

(1)學(xué)習(xí)唐朝的詩歌。以表格的形式進行填空回答。

(2)學(xué)習(xí)唐朝的書法。重點講解顏真卿和歐陽詢。

(3)學(xué)習(xí)唐朝的繪畫方面的知識。讓學(xué)生回答唐朝的著名的畫家代表及其代表作。

(4)合作探究：結(jié)合材料，唐朝開創(chuàng)盛世局面的原因有哪些?

7.鞏固提升。

績優(yōu)學(xué)案知識鞏固

五、課堂小結(jié)：

盛唐氣象出現(xiàn)的原因很多，初唐統(tǒng)治者吸取隋亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，皇帝勤于政事，大臣廉潔奉公，國家輕搖賦稅的基本國策，使得唐朝前期社會秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，為社會經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會秩序和環(huán)境。廣大勞動人民的辛勤勞動，發(fā)揮聰明才智改進勞動工具，使農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及整個社會生活呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象。

五、板書：

盛唐氣象

一、經(jīng)濟的繁榮

1.農(nóng)業(yè)

2.手工業(yè)

3.商業(yè)

二、民族交往與交融

1.唐與突厥的關(guān)系

2.文成公主入藏

3.民族關(guān)系的進一步發(fā)展

三、開放的社會風(fēng)氣

四、多彩的文學(xué)藝術(shù)

1.唐詩

2.書法

3.繪畫

六、課堂小結(jié)：

盛唐氣象出現(xiàn)的原因很多，初唐統(tǒng)治者吸取隋亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，皇帝勤于政事，大臣廉潔奉公，國家輕搖賦稅的基本國策，使得唐朝前期社會秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，為社會經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會秩序和環(huán)境。廣大勞動人民的辛勤勞動，發(fā)揮聰明才智改進勞動工具，使農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及整個社會生活呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇九

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點。

2.借助課文文本，分析兩種抒情方式在適用范圍、表達效果上的不同之處。

3.通過寫前指導(dǎo)和寫后修改，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)姆绞绞惆l(fā)感情。

【課時計劃】

2課時

教法指導(dǎo)：

1.學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進行自學(xué)，教師適時舉例點撥，為實踐寫作奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進行實戰(zhàn)寫作。

3.小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。

4.班內(nèi)交流，教師點評，指出共性問題。

5.學(xué)生自主修改。

6.教師批閱。

學(xué)法指導(dǎo)：

敘事六要素

第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚;

第二要素是地點，要寫環(huán)境和住處;

第三要素是人物，不寫人物是糊涂;

第四要素是原因，為何發(fā)生找原因;

第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚;

第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。

情景導(dǎo)入生成問題

抒情是記敘過程中對所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式--直接抒情和間接抒情。同學(xué)們生活中常說的“今天天氣真好啊!”“這件衣服真漂亮!”等等都運用了抒情的表達方式。下面讓我們更進一步了解抒情，學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健?/p>

自學(xué)互研生成新知

步驟一寫法指導(dǎo)名師導(dǎo)航

【寫作要求】

1.寫片段作文時，選擇想要表現(xiàn)的情感，回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。

2.寫“愛”時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。

3.寫“煩惱”時，要把煩惱的事、為什么煩惱寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情。

4.作文寫完以后，可以和同學(xué)們互相交流。如果情感不夠動人，討論問題可能出現(xiàn)在什么地方，然后作出相應(yīng)的修改。

【技術(shù)點撥】

“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如原野上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點。在寫作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化主題。

1.了解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如當(dāng)我們看到波瀾壯闊的大海情不能自已時會說：“浩瀚兮，大海!”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發(fā)對老師的敬仰之情：“在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！?/p>

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。例如李大釗在《艱難的國運與雄健的國民》中高聲呼喊：“一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界……回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是?！遍g接抒情的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、議論抒情(融情于理)等。

2.選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。在選擇抒情方式時，要注意恰當(dāng)合理，主要原則為：①根據(jù)抒情的位置選擇抒情方式;②根據(jù)文章的內(nèi)容選擇抒情的方式。

3.知曉抒情的主要技法。要更好地抒發(fā)情感，需注意敘述的方式，可從以下角度入手：①描摹人物;②細化動作;③細化景物。

步驟二活學(xué)活用實戰(zhàn)演練

(一)文題展示

以“我身邊的愛”為題寫一篇作文

要求：1.要說真話、抒真情，寫出真實感受。

2.字數(shù)在600字左右。

(二)明確題目

1.審話題立意?！皭邸边@個人人皆知、人人會說的話題，在審題方面難度較小，千萬不要想當(dāng)然地動筆就寫。在選材上，可以讓思維發(fā)散開來，從多個角度考慮，我們愛的對象不僅包含父母、老師、親戚、同學(xué)、朋友，也包括動物、植物、家鄉(xiāng)、祖國、學(xué)校，還有希望工程、紅十字會、星火義工、保護動植物協(xié)會、保護海洋協(xié)會等機構(gòu)?！皭邸弊质侨念}眼，文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。

2.定對象抒情。先要確定寫作對象，然后仔細想一想你對他(她/它)懷有的感情，在寫作時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。

3.定文體作文。寫作形式上，應(yīng)該根據(jù)已知的材料和自己的特長為文章選擇適當(dāng)?shù)男问??？梢詫懹洈⑽?、小說、散文，寫時一定要有真情實感，表現(xiàn)“愛”的主旨，做到以情動人，不能故弄玄虛，無病呻吟。

步驟三學(xué)習(xí)佳作例文引路

我身邊的愛

劉敏

臨近小學(xué)畢業(yè)考試，感到自己時日無多，面對黑板上的倒計時數(shù)字從百位到十位再到個位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時會想到放棄，但一想到自己身邊的愛，我會對自己說：不，永不放棄。

小六學(xué)習(xí)勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，正要喝時，“洗手了嗎?”媽媽笑著問我。

我趕緊去洗手，回來時，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲勞也就消失了。

睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!準(zhǔn)又是爸爸來敲門了，我不情愿地從床上爬起，一看表，呀!快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯。“遲了吧，我去送你。”爸爸微笑著說。那笑容像冬天里的陽光，暖洋洋的。我木然地點點頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對我說：“課堂上要認真聽講，抓住那45分鐘多學(xué)點啊!”我又點點頭。車啟動了，我說：“爸，你回去吧!”“沒事，沒事，別管我。”車一直向前行，我看到爸爸的身影越來越小，直到變成一個黑點。

我是家中的寵兒。家人都對我倍加關(guān)愛，尤其是爺爺。臨近畢業(yè)考試，爺爺給我買了很多補品。每天晚上，我在做作業(yè)時，爺爺會把補品端到我面前。有時，補品很難喝，我會向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝?好苦。”爺爺笑笑：“怎么能不喝呢?你要補一補。”沒辦法，我只好硬著頭皮灌進了肚里，爺爺又笑了，笑得很燦爛。

我身邊的愛，讓我快樂成長。媽媽的愛，讓我精力充沛;爸爸的愛，讓我動力十足;爺爺?shù)膼郏屛倚判陌俦丁瓙凼且蝗杖偷臒釟?，縈繞在家里;愛是簡簡單單的叮嚀，印在心上;愛是各種各樣的補品，溶在身體里。

【名師點評】面對考重點中學(xué)的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛，我會對自己說;不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當(dāng)，扣題準(zhǔn)確。文章主體部分寫考生所感受到的愛;媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補品……愛在身邊，讓“我”快樂成長。愛就是這么的簡簡單單，卻讓考生銘記心頭。文章結(jié)構(gòu)清晰自然，文筆靈動細膩，讀來備受一份愛的感染。

板書設(shè)計

學(xué)習(xí)抒情直接抒情

間接抒情描摹人物

細化動作

細化景物

交流展示生成能力

步驟一寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。

步驟二活學(xué)活用，實戰(zhàn)演練。

步驟三學(xué)習(xí)佳作，例文引路。

當(dāng)堂演練達成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇十

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解元朝的疆域和民族融合的史實，知道元朝的版圖是我國歷史上最大的

2.認識元朝的中央政權(quán)機構(gòu)，掌握行省制度及元朝對邊疆地區(qū)的管轄

3.認識元朝在我國歷史發(fā)展中的貢獻

【學(xué)習(xí)重點】元朝的疆域;行省制度的影響

【學(xué)習(xí)難點】認識到元朝對于擴大和鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要作用

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.________是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的 王朝。元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。元朝的版圖是我國歷史上________的。

2.元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動，促進了各族經(jīng)濟、文化的發(fā)展與 。

3.(1)由________掌管全國的行政事務(wù);設(shè)樞密院負責(zé)全國的 事務(wù);設(shè) 負責(zé)監(jiān)察事務(wù)。

(2)地方：設(shè)置________，在行省之下，繼承前代的制度。“行省制度”在歷史上影響深遠。

4.(1)元朝在澎湖島設(shè)置了 ，負責(zé)管轄澎湖和________。

(2)這是歷史上中央政府首次在________地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)。

5.(1)蒙古統(tǒng)治者早在進攻南宋的同時，就開始對 地區(qū)用兵和招降，吐蕃歸附后，蒙古統(tǒng)治者在西藏統(tǒng)計戶口，設(shè)置驛站。

(2)元朝建立后，對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，由________直接統(tǒng)轄。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機構(gòu)，任命官員征收賦稅，屯駐軍隊。

(3)西藏正式成為中央直接管轄下的一個 區(qū)域。

二、合作探究

與前代相比，元中央政府與西藏的關(guān)系發(fā)生了什么變化?元朝對西藏地區(qū)的有效管理，在中國國家的發(fā)展和民族關(guān)系發(fā)展史上有什么重要的意義?

三、練習(xí)鞏固

1.它的版圖是我國歷史上最大的，它的疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”?！八笔? )

a.西漢 b.唐朝 c.北宋 d.元朝

2.元朝在中央設(shè)立了中書省、樞密院和御史臺，這些機構(gòu)的職能分別是( )

a.行政 軍事 監(jiān)察 b.行政 外交 軍事

c.財政 監(jiān)察 外交 d.財政 軍事 監(jiān)察

3.我國省級行政區(qū)的設(shè)立源于( )

a.西周的分封制 b.唐朝的三省六部制

c.元朝的行省制 d.清朝的軍機處

4.元朝時，專門負責(zé)管理藏族地區(qū)行政事務(wù)的機構(gòu)是( )

a.中書省 b.行中書省 c.宣政院 d.澎湖巡檢司

5.史料記載，1279年，我國著名天文學(xué)家郭守敬受中央政府委派，在對國家領(lǐng)土測繪過程中，黃巖島就是其中的一個測繪點。這表明( )

a.黃巖島等南海諸島自古以來就是中國領(lǐng)土

b.當(dāng)時中國元朝的皇帝是成吉思汗

c.蒙古族比漢族強大

d.元代疆域比唐代更加遼闊

6.閱讀下列材料，回答問題。

材料：《元史?地理志》記載元朝的疆域“漢、唐極盛之際，有不及焉”，元朝的版圖在我國歷史上是最大的。元朝在地方設(shè)“行中書省”，派遣官吏，征收賦稅，進行有效的統(tǒng)治。西藏、中國臺灣等地區(qū)亦都處在中央王朝管轄之下。

(1)以上材料記載的是元朝的什么制度?實行這一制度的原因是什么?

(2)元朝分別設(shè)立了什么機構(gòu)來對西藏、中國臺灣進行管轄?

四、課后反思

參考答案：

一、1.元朝 統(tǒng)一 最大 2.融合 3.(1)中書省 軍事 御史臺(2)行省 4.(1)澎湖巡檢司 琉球(2)中國臺灣 5.(1)西藏(2)宣政院(3)地方行政

二、西藏正式成為元朝中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。促進了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。

三、1.d 2.a 3.c 4.c 5.a

6.(1)行省制度。元朝的疆域遼闊，為了對全國實行有效的統(tǒng)治。(2) 宣政院;澎湖巡檢司。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道隋朝建立、統(tǒng)一與滅亡的史實,了解隋朝滅亡的原因;

2.掌握隋朝大運河開通的目的,大運河的概況、地位和作用,能夠辯證地評價大運河的開通; 3.知道科舉制創(chuàng)建的史實,理解科舉制開創(chuàng)的影響。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:隋朝大運河開通的目的,大運河的概況、地位和作用;開創(chuàng)科舉制度

教學(xué)難點:能夠辯證地評價大運河的開通;

三、講授新課

(一)導(dǎo)入新課

入郭登橋出郭船, 紅樓日日柳年年。 君王忍把平陳業(yè), 只博雷塘數(shù)畝田。 揚州是歷史文化名城,名勝古跡眾多。詩中提到的“雷塘”在揚州,那么“君王”指的是誰?這首詩將的哪一朝的史事呢?

(二)新課教授

1.平陳立業(yè)——隋的統(tǒng)一

教師：學(xué)生閱讀教材“隋的統(tǒng)一”一目，說出隋朝建立的時間，建立者，都城分別是什么?何時統(tǒng)一全國，統(tǒng)一的標(biāo)志是什么，統(tǒng)一有何意義?

學(xué)生：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視，最后再次強調(diào)與歸納學(xué)生的回答。

小結(jié)：隋朝建立，國家統(tǒng)一，社會相對安定，這為隋朝的發(fā)展與繁榮奠定了基礎(chǔ)，那隋朝的國力發(fā)展如何呢?

出示任務(wù)：

ppt呈現(xiàn)有關(guān)隋朝經(jīng)濟富庶的史料。請同學(xué)們回答：隋朝的經(jīng)濟為何如此繁榮?

反饋指導(dǎo)：學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)與交流。

(1)發(fā)展經(jīng)濟;(2)編訂戶籍;(3)統(tǒng)一南北貨幣和度量衡制度;(4)加強中央集權(quán)，提高行政效率。

教師設(shè)疑：這些措施的實施又給隋朝帶來怎樣的結(jié)果?

學(xué)生結(jié)合教材及ppt呈現(xiàn)的“柱狀圖”進行交流。

師生共同總結(jié)：隋朝實施這些措施，促進了社會經(jīng)濟迅速恢復(fù)和發(fā)展，人口數(shù)量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為一個疆域遼闊，國力強盛的王朝。

小結(jié)：俗話說，打江山難，守江山更難。隋朝取得如此大的發(fā)展，是因隋文帝“治國有方”，有一批優(yōu)秀人才為國“出謀劃策”，那“優(yōu)秀人才”如何選拔呢?

2.勵精圖治——開創(chuàng)科舉制

教師：ppt呈現(xiàn)“舉子看榜圖”，讓學(xué)生閱讀教材“開創(chuàng)科舉取士制度”一目，說出隋朝在選官上有何創(chuàng)新?原因如何?

學(xué)生：小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，概括學(xué)生的回答。

隋朝統(tǒng)一后，國家的建設(shè)與發(fā)展需要大量的人才。而之前魏晉南北朝時期，選拔官吏主要看門第，不問才華，弊端明顯。所以隋文帝即位后，廢除了前朝選官制度，注重考查人才的學(xué)識，開始進行分科考試，初步建立起通過考試選拔人才的制度。到隋煬帝時，設(shè)立進士科，憑考試成績錄取選拔，標(biāo)志著科舉制度的正式確立。

教師設(shè)疑：這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人的歡迎?有什么積極作用?

ppt呈現(xiàn)史料，學(xué)生結(jié)合史料與教材知識，小組交流，回答問題

與此前的用人制度相比較，科舉制結(jié)束了魏晉以來憑家世高低取士任官的制度，它所體現(xiàn)的在考試面前人人平等的原則，一定程度上扼制了世族官僚在人才薦舉和考察時的營私舞弊，士人經(jīng)由考試而入仕，為庶族知識分子開辟了廣闊的入仕道路。

科舉制度間接擴大了教育范圍，打破了豪門貴族壟斷教育的狀況，刺激了官學(xué)和私學(xué)的發(fā)展，促進了學(xué)校數(shù)量的增加，也擴大了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除四書五經(jīng)外，有詩賦雜文，也有經(jīng)史典籍，還有策論。

師生共同總結(jié)：

科舉制度的創(chuàng)立，最受門第不高的讀書人歡迎。這是中國選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權(quán)力，擴大了官吏選拔的范圍，使門第不高而有才學(xué)的人可以參政，有利于鞏固統(tǒng)治，同時也推動了教育的發(fā)展。

此后科舉制不斷“完善”，成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續(xù)了1300多年。

小結(jié)：經(jīng)過隋文帝的“治理”，隋朝社會繁榮，國力強盛。隋煬帝繼位后，急于建功立業(yè)，利用手中的錢、糧、權(quán)開始大興工役。

3.煬王急業(yè)——開通大運河

教師：請同學(xué)們結(jié)合材料與教材“開通大運河”一目，指出隋煬帝開鑿大運河的目的是什么?(ppt呈現(xiàn)以下材料)

從公元604年11月發(fā)詔，第二年2月正式啟動……“開鑿大運河”?！荚诩訌娔媳钡慕?jīng)濟文化聯(lián)系。

——袁剛《君王的比較和隋煬帝的事功與暴政》

教師：

為加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治，605年，隋煬帝的一聲令下，僅用了六年的時間，大運河就開通了。

出示任務(wù)：ppt呈現(xiàn)大運河圖，學(xué)生根據(jù)教材完成填空，并勾畫出大運河簡單示意圖。

學(xué)生：學(xué)生自主填空、畫示意圖，教師展示部分同學(xué)的成果，進行點評。

大運河全長20__多千米，三點四段五河流，即以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭;自北向南依次為永濟渠，通濟渠，邗溝和江南河四段;連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。

教師設(shè)疑：有人說大運河“功在千秋，罪在當(dāng)時”，你覺得這種說法有道理嗎?

學(xué)生小組內(nèi)，小組間交流，自由發(fā)言。

師生共同總結(jié)：從地圖上看，中國江河大都東西走向，造成南北交通不便，大運河的開通溝通南北，加強了南北的政治、經(jīng)濟和文化交流，為祖國的長遠發(fā)展立下汗馬功勞。古人語“北通涿郡之漁商，南運江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉!”“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠?！彼哉f大運河“功在千秋”。

不過，隋朝為開大運河動用了幾百多萬人，占當(dāng)時全國人口的將近十分之一，男丁不夠，婦女也被征調(diào)去。百姓對此不滿，隋煬帝便用高壓手段鎮(zhèn)壓，規(guī)定凡是反抗者，不管罪行輕重，一律處斬，且無需上報。古人語：“千里長河一日開，亡隋波浪九天來?！彼哉f大運河罪在當(dāng)時”。

(提示總結(jié)，評價歷史事件必須“一分為二、全面客觀”。)

教師設(shè)疑：既然大運河是“罪在當(dāng)時”，請同學(xué)們?yōu)樗鍩坶_通大運河支招，如何做才能既開了大運河，又不至于“罪在當(dāng)時”?

學(xué)生交流，自由發(fā)言。

(答案不要拒于統(tǒng)一，任憑學(xué)生自由想象，只要合情合理就對學(xué)生進行肯定。)

小結(jié)：隋煬帝好大喜功，不恤民力，又縱情享樂，奢侈無度，從而造成了“天下死于役”的慘象，民變四起，致使隋朝像流星一樣，瞬間璀璨，瞬間隕滅。

4.隋“贈”遺產(chǎn)——隋朝的滅亡

教師：讓學(xué)生閱讀教材“隋朝的滅亡”一目，回答隋朝速亡的主要原因是什么?主要體現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教材上適當(dāng)標(biāo)注，歸納回答。

隋朝速亡的主要原因是隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，濫用民力。他每年都征發(fā)大量的勞動力，去營建東都洛陽，開鑿大運河，修筑長城和馳道;多次巡游，耗費了大量的人力和財力;三次征遼。兵役勞役繁重，破壞了生產(chǎn)。人民忍無可忍，發(fā)動起義。618年隋煬帝在江都被部下殺害，身死國滅。

小結(jié)：隋煬帝因?qū)嵭小氨┱?，成為歷史上有名的暴君，但是，我們要全面地看待這些歷史事件，客觀評價隋煬帝。

ppt呈現(xiàn)：

征吐谷，討高麗，用兵力既勞民力，固才冠諸王，然禍及百姓。若雄才兼安宇內(nèi)，后世論名，可與漢武齊功;

建東都，修運河，享獨樂不與眾樂，雖罪在當(dāng)代，但利延千秋。如恩澤能至斯民，今朝評績，當(dāng)和禹王同輝。

結(jié)合材料與所學(xué)知識，你如何正確看待隋煬帝?

反饋指導(dǎo)：隋煬帝雖說是公認的暴君，可他通音律，善詩賦，治軍旅，絕非一般昏君可比，而且他開運河，修馳道，建東都也都有一定的積極意義，如運河就“功在千秋”，而且他還創(chuàng)立進士科，使科舉制度正式確立，影響深遠。所以我們在看待歷史事件、歷史人物時一定要全面客觀公正。

小結(jié)：隋朝，因隋文帝而勃興，因隋煬帝而速亡，為我們后人留下了寶貴的“遺產(chǎn)”。

教師：請同學(xué)們回答：對比下面兩則材料，我們可以從中吸取怎樣的經(jīng)驗教訓(xùn)?

ppt呈現(xiàn)：

百役繁興，六軍不息，竭盡國力，大興工役，唯其權(quán)力意志是用，根本不考慮民眾的承受能力。

——袁剛《暴君隋煬帝評價的論辨——關(guān)于暴君之暴的政治分析》

唐太宗毫不含糊地說：“為君之道，必須先存百姓，若損百姓以奉其身，猶割股以啖腹，腹飽而身斃?！?/p>

——韓昇《盛世是這樣治理的》

反饋指導(dǎo)：學(xué)生小組交流，自由發(fā)言。

(三)課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)：(ppt呈現(xiàn))民眾是國家的根本，治國必須考慮社會的承受能力，文武之道，有張有弛。只有人民豐衣足食，生活安定，國家才能強大，社會才能和諧發(fā)展。

四、板書設(shè)計

隋朝的統(tǒng)一與滅亡

1、建立者–楊堅，都城–長安，時間–公元前581

2、鞏固措施 : 經(jīng)濟→ 意義

交通 → 意義

政治→ 意義

3、滅亡→殘暴

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇十二

1教學(xué)分析

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力 從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面歸納唐朝前期經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn);以文成公主入藏等史實為例，理解唐代和睦的民族關(guān)系;從積極開放和兼收并蓄兩個角度了解唐朝開放的社會風(fēng)氣;知道唐代詩歌和書畫的代表人物，理解其藝術(shù)特點

過程與方法 通過思考和概括盛唐時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;通過詩歌了解幾位大詩人

情感態(tài)度

與價值觀 通過引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產(chǎn)生的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和初步分析問題的能力;通過對唐朝詩歌的了解，使學(xué)生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術(shù)極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關(guān)心民間疾苦，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學(xué)生做人應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?/p>

【重點難點】

教學(xué)重點：唐與吐蕃交往的史實;光耀千古的詩壇。

教學(xué)難點：從藝術(shù)角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩歌。

2教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

播放《中國詩詞大會》中關(guān)于唐詩的視頻。

《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節(jié)目，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。而這其中，唐詩作為中國古詩詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國詩歌創(chuàng)作的黃金時代，詩歌內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，《將進酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩人才華橫溢，風(fēng)流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時勢造英雄，盛唐造就了詩歌盛世，而迄今為止流傳下來的近五萬首唐詩，也足以帶我們領(lǐng)略那氣勢恢宏的盛唐氣象。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：經(jīng)濟的繁榮

1.史料解讀。

2.根據(jù)材料中的圖片并結(jié)合教材，老師引導(dǎo)學(xué)生從三個方面概括唐朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。

答案提示：(1)農(nóng)業(yè)：墾田面積逐漸擴大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷改進;修建了很多水利工程。

(2)手工業(yè)：紡織業(yè)品種繁多，蜀錦冠于全國;陶瓷器生產(chǎn)水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。

(3)商業(yè)：商業(yè)十分繁榮，水陸交通發(fā)達，貿(mào)易往來頻繁;長安城規(guī)模宏偉，布局嚴整對稱，街道寬敞整齊，商業(yè)繁榮，既是當(dāng)時中國政治、經(jīng)濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：唐蕃關(guān)系

1.史料解讀。

材料一：

材料二：

材料三：在西藏地區(qū)，流傳著一首贊美文成公主的詩歌：從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎(chǔ);從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發(fā)展的大門;從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。

——烏廷玉《隋唐史話》

2.教師講述：吐蕃族的基本概況。

(吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。)

3.讀圖并結(jié)合教材，要求學(xué)生概括松贊干布的情況。

答案提示：松贊干布統(tǒng)一了青藏高原的各個部落，定都邏些，實行了一系列發(fā)展生產(chǎn)、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。

4.讀材料三和課本知識，老師引導(dǎo)學(xué)生說出文成公主遠嫁的情況及其影響。

答案提示：(1)情況：唐太宗時期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經(jīng)、醫(yī)藥、歷法、科學(xué)技術(shù)等方面的書籍。

(2)影響：唐蕃和親促進了吐蕃經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

5.讀教材，老師引導(dǎo)學(xué)生概述唐朝民族政策和民族交融的表現(xiàn)。

答案提示：(1)政策：開明的民族政策。

(2)表現(xiàn)：①漢族和一些北方少數(shù)民族雜居、通婚，民族之間的交融進一步發(fā)展。②在朝廷中，有很多重要的官職由少數(shù)民族人士擔(dān)任。③西北、西南等地區(qū)一些少數(shù)民族建立的政權(quán)，與唐王朝關(guān)系密切。④唐太宗得到周邊各族的擁戴，被尊奉為各族的“天可汗”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：開放的社會風(fēng)氣

1.圖片展示。

2.提出問題：結(jié)合圖片和課本知識，說說唐朝社會風(fēng)氣的特點。

答案提示：當(dāng)時社會風(fēng)氣比較開放，社會充滿活力，人們多顯示出一種昂揚進取、積極向上的精神風(fēng)貌。當(dāng)時的社會風(fēng)氣兼容并包，人們多受西北少數(shù)民族習(xí)俗的影響，剛健豪邁的尚武風(fēng)氣盛行一時。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：多彩的文學(xué)藝術(shù)

1.展示李白、杜甫、白居易的畫像。

2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩主要描寫哪些方面的內(nèi)容。

答案提示：(1)李白的詩歌頌祖國山河的壯美，抒發(fā)了昂揚的進取精神，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴、超凡脫俗的風(fēng)骨。(2)杜甫的很多詩作反映了戰(zhàn)爭和政治腐敗給人民帶來的痛苦，抒發(fā)悲憤凄婉之情。(3)白居易的詩直面社會現(xiàn)實，揭示了統(tǒng)治者的腐化和人民的疾苦。

3.史料解讀。

材料一：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。

——杜甫《憶昔》

材料三：離離原上草，一歲一枯榮。

——白居易《賦得古原草送別》

4.學(xué)生分組朗誦材料中的詩句并討論李白、杜甫、白居易的詩有哪些特點。

答案提示：(1)李白的詩飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩仙”的美譽。(2)杜甫的詩反映了歷史的真情實況，故有“詩史”之稱，他被譽為“詩圣”。(3)白居易的詩歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會吟誦，深受大眾歡迎。

5.填寫唐朝書法和繪畫大家的基本概況簡表。

藝術(shù)家 代表作 作品特點

顏真卿 《顏氏家廟碑》 端正勁美，雄渾敦厚

柳公權(quán) 《金剛經(jīng)碑》 方折峻麗，筆力勁健

閻立本 《歷代帝王圖》 形態(tài)各異，神形兼?zhèn)?/p>

吳道子 《送子天王圖》 落筆雄勁，風(fēng)格奔放

三、課堂總結(jié)

我們今天了解了唐朝前期社會經(jīng)濟的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)了唐朝與邊疆各族的關(guān)系，尤其是與吐蕃的關(guān)系，認識到各民族共同締造了中華民族的歷史，民族友好交流有利于各民族的共同發(fā)展和繁榮。還了解了唐朝開放的社會風(fēng)氣和多彩的文學(xué)藝術(shù)。

唐朝時期，我國取得了輝煌的成就，充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智，說明中華民族是一個偉大的民族，我們應(yīng)該發(fā)揚中華民族的勤勞刻苦和認真鉆研的精神，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。

3板書設(shè)計

4教學(xué)反思

通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神和合作能力。同時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師起引導(dǎo)作用，在學(xué)生提問、回答過程中，適時、合理引導(dǎo)。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇十三

1、計劃課時：1課時

2、課前教學(xué)設(shè)計：

七年級歷史下冊第一課是隋朝的統(tǒng)一與滅亡。知識點的順序：隋朝的建立;隋滅陳，統(tǒng)一天下;隋朝鞏固統(tǒng)治的措施;開通大運河;開創(chuàng)科舉取士制度;隋朝因暴政二代而亡。

傳統(tǒng)的問題引導(dǎo)式授課的流程：第一隋朝是怎么建立的?第二，為什么隋朝能滅掉陳朝，一統(tǒng)天下?第三，隋朝統(tǒng)一以后是如何鞏固統(tǒng)治的?有什么表現(xiàn)?第四，隋朝開通大運河的目的、經(jīng)過、影響?隋朝大運河“一個中心兩個起止點4段通5河”分別是指?第五、魏晉南北朝時期選拔官員的方式和弊端?隋朝是怎么樣解決這個弊端?科舉制創(chuàng)立帶來的影響?第六，為什么隋朝會二代而亡?主要原因是什么?隋朝滅亡的經(jīng)過?第七，對比隋朝前后兩代皇帝的治國表現(xiàn)，有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?

3、歷史漫畫制作構(gòu)想

如果引入歷史漫畫教學(xué)的話，需要為隋文帝楊堅、陳后主和隋煬帝楊廣設(shè)計q版的形象。第一組漫畫就是外戚楊堅的踢走北周小皇帝奪權(quán)建隋。

第2組漫畫就是陳后主不問政事，沉迷享樂，被楊廣帶兵攻破都城，避難逃到廢井后被俘的故事。由第2組漫畫引出“隋朝滅陳統(tǒng)一天下的原因”這一問題。

第3組漫畫就是開皇之治的成因和表現(xiàn)。隋朝統(tǒng)一后，發(fā)展經(jīng)濟，編訂戶籍，統(tǒng)一南北幣制和度量衡制度，這可以通過一幅組合的漫畫圖來表現(xiàn)。加強中央集權(quán)，提高行政效率，這可以出示三省6部制這幅圖。這些措施所帶來的影響和表現(xiàn)，可以通過兩幅對比性的漫畫來表述，左側(cè)是隋朝之前民不聊生的漫畫，右側(cè)是隋朝統(tǒng)一后經(jīng)濟繁榮，國家糧倉堆滿糧食的漫畫。

第4組漫畫就是大運河的開通。圖一在大運河地圖配畫民夫挖河道，旁邊加民役數(shù)量。圖二在大運河地圖配隋朝漕運和水上商貿(mào)運輸數(shù)據(jù)。圖三是隋煬帝坐龍舟出游揚州。引出修大運河利弊討論。

七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》教學(xué)設(shè)計及歷史漫畫制作構(gòu)想(胡馬依風(fēng))

第5組漫畫科舉制前后的選官標(biāo)準(zhǔn)對比。設(shè)計張有才和李富貴2個q版人物，引出話題。

七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》教學(xué)設(shè)計及歷史漫畫制作構(gòu)想(胡馬依風(fēng))

第6組漫畫隋朝會二代而亡。圖一是大興土木組圖，圖二是三征高麗組圖，圖三是隋煬帝出巡圖，圖四是隋煬帝被部將勒死圖。

第7組漫畫隋朝前后兩代皇帝的治國表現(xiàn)對比。用2個q版人物做的圖表。

4、初步預(yù)計制作所需時間：起碼15-20個工作小時，大概需時10天。

5、歷史漫畫制作選材原則：符合史實，結(jié)合歷史材料，為歷史材料的解讀服務(wù)。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇十四

一、學(xué)生基本情況

七年級學(xué)生都是剛?cè)雽W(xué)的新生,剛步入初中，沒有生物知識的基礎(chǔ).這更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但從學(xué)習(xí)情況來看,面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒比較普遍，應(yīng)付學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)成績比較差;但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。

二、教育教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解人類與生物圈之間的關(guān)系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。

(2)樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。

(3)關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，形成主動參與社會決策的意識。

(4)逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

(5)初步獲得生物圈中人類的起源與發(fā)展的基本知識。

(6)獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發(fā)展。

(7)知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及可能產(chǎn)生的影響。

三、教育教學(xué)措施：

1、精心設(shè)計導(dǎo)語，通過生動的語言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、做好演示實驗，完成學(xué)生實驗，達到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。

3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學(xué)手段運用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。

4、在語言、板書和操作等方面達到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。

對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊?，主要有?/p>

(1)正確使用常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生收集、利用課內(nèi)外的圖文資料設(shè)計實驗的能力。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、鼓勵學(xué)生觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實施。

2、打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃地安排必要的調(diào)查、訪問、參觀等需要較長時間才能完成的活動，保證活動的落實，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生分工合作、交流。

3、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

4.上好探究活動課和課外活動課,讓學(xué)生把握科學(xué)探究的方法,同時更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5.對學(xué)生嚴格要求,課前認真預(yù)習(xí),課上積極參與課堂活動,課后認真復(fù)習(xí),爭取把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識消化.布置的作業(yè)及時認真完成。

6.每個單元測驗一次,隨時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

7.期末認真組織學(xué)生復(fù)習(xí),爭取在期考中取得好成績。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇十五

學(xué)情分析：

抒情，即表達情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實感，定能增強文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在于不會選擇和運用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。引?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂等多媒體素材。

學(xué)生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，了解抒情

(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(ppt顯示)

導(dǎo)語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會抒發(fā)真情實感。

1.老師板書題目：學(xué)會抒情

2.出示任務(wù)：什么是抒情?抒情可以分成幾類?

3.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動、或產(chǎn)生激情，從而增強文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。

(2)教師補充：抒情是一種表達方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫作時，把這種喜怒哀樂的感情表達出來，就叫抒情。

(二)對比閱讀，體會作用(ppt顯示)

導(dǎo)語：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)。”只有用飽滿的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。

1.出示任務(wù)：讓我們通過兩個片段，進行對比，體會抒情的好處。

片段一：如今，我已離開了家，離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責(zé)罵。媽媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”

片段二：如今，我已離開了家，離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責(zé)罵。媽媽，我想對您說，您是柔和的春風(fēng)，撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細雨，滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽，用您那溫暖的光芒，照進我迷失的心房……

媽媽，謝謝您!

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：片段一主要采用了敘述的表達方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達方式。

(2)教師補充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。

二、名篇引領(lǐng)，感知抒情

(一)名篇指路，初識抒情

導(dǎo)語：葉圣陶曾說：“教材無非是個例子?！蔽覀儗W(xué)過的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的，也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法。

1.出示任務(wù)：讓我們閱讀名家名篇，體會直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(ppt顯示3頁)

片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》

片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ?

——《荷葉 母親》

片段三：啊!這最后一課，我真永遠忘不了!

——《最后一課》

片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!

——《黃河頌》

片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！渡⒉健?/p>

片段六：當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……

——《土地的誓言》

片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了，你們走吧?！?/p>

——《最后一課》

片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方?！蹲咭徊?，再走一步》

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接，篇幅較短;間接抒情表達委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。

(2)教師引導(dǎo)：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運用大量細節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”這就顯得自然而然，真切動人。

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。

(二)比較分析，體會不同

1.出示任務(wù)：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達效果有何不同，試填表區(qū)分。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)(ppt顯示)：

(1)學(xué)生活動：結(jié)合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達效果。

(2)教師引導(dǎo)：準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。

(三)區(qū)分類型，體會間接抒情

導(dǎo)語：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形式多樣，可以分為四種類型。

1.出示任務(wù)：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)(ppt顯示)：

借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。

托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的強烈的思念與愛戀。

記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個心靈!

議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達方式和議論的表達方式，在文章的結(jié)尾表達作者的觀點。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達了自己的觀點：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!

(1)學(xué)生活動：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。

(2)教師引導(dǎo)：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學(xué)以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真實情感。

三、借鑒名篇，學(xué)習(xí)技法

導(dǎo)語：有的人形容說：“感情是文章飛騰的翅膀?！焙梦恼?，會把你帶入美好的情境界中去，使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法，一定會使文章更上層樓。

(一)借鑒名篇，學(xué)習(xí)直接抒情方法

1.出示任務(wù)(ppt顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。

“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感情?

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。

(2)教師引導(dǎo)：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對象擬人化;運用呼告、反復(fù)等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達情感更加熾熱直接。

除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 運用反問，強調(diào)母愛的重要性——庇護子女、蔭澤后代。

(3)方法小結(jié)(ppt顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))，并形成板書。

a.直陳肺腑(內(nèi)心獨白)：人在情緒高漲或激憤的時候，往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘懺谖恼轮?，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士內(nèi)心獨白的句子：“我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。”當(dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨白具體細膩、真實可感。

b.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應(yīng)前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時，往往不自覺地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強烈的憤慨之情：“反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務(wù)們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。

c.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過來，它也正適合表達作者強烈的情感。直接抒情時，要加以選用。例子很多，不再贅述

3.總結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心;它有極強的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。

(二)比較揣摩，學(xué)習(xí)間接抒情方法

導(dǎo)語：間接抒情是與直接抒情相對而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_作者的內(nèi)心情感，而是借助各種外物，含蓄委婉地加以表達。直接抒情是情感的直接抒發(fā)，技法簡單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。

1.出示任務(wù)(ppt顯示2頁)：讓我們體會改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。

片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機，這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!

片段六：當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候，我想起東北特有的植物、動物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!

片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠會記得您給我們上的最后一節(jié)法語課，永遠會記得您的教誨，永遠會記得法語及我們最親愛的祖國!

片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：片段五改動后，雖直接表現(xiàn)了對生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機，我們無法體會，沒有細化景物，就沒有生動性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。

片段六改動后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，形象的、生動的畫面。

片段七改動后，缺乏對韓麥爾先生神態(tài)、語言、動作的細致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動人心的一面，情感也就弱化了許多。

片段八改動后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。

(2)教師指導(dǎo)(ppt顯示)：細化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動作)，即是“讓情感站立起來”;議論點睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。

3.總結(jié)：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。

四、牛刀小試，體驗抒情

(一)動手實踐，運用多種抒情

1.出示任務(wù)(ppt顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

提示：

1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。

2.根據(jù)內(nèi)容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內(nèi)容相結(jié)合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運用還不到位。

(2)教師指導(dǎo)：選擇好想要表達的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。

(二)習(xí)作交流，修改當(dāng)堂習(xí)作

1.出示任務(wù)(ppt顯示)：

(1)四人小組成員交流習(xí)作，推薦最好的一個片段，當(dāng)堂朗讀交流。

(2)交流完之后，修改自己的習(xí)作，爭取運用好抒情這種表達方式。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學(xué)的優(yōu)點，加以運用;修改時，如果能力不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。

(2)教師指導(dǎo)(ppt顯示)：通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實踐中掌握了抒情這種表達方式。將兩種抒情編成口訣：“表達情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見?！弊寣W(xué)生大聲朗讀并認真體會。

3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。因為著名的美學(xué)家、文藝理論家朱廣潛就說“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習(xí)作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強大的感染力。我們在今后的習(xí)作中還要反復(fù)運用，加以實踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!

五、抒寫真情，成就佳作

(一)寫作實踐一：《鄉(xiāng)情》

以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。

(二)寫作實踐二：《我的煩惱》

以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。

二選其一，按照課本p45頁提示，完成習(xí)作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)

板書設(shè)計：略

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇十六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道金的建立、金滅遼與北宋以及南宋建立的基本史實

2.了解岳飛抗金的英勇事跡，知道宋金議和的內(nèi)容及影響

3.認識岳飛抗金的正義性，正確看待我國歷史上的民族關(guān)系

【學(xué)習(xí)重點】女真建立金和岳飛抗金

【學(xué)習(xí)難點】如何評價岳飛

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.11世紀(jì)末，完顏部的首領(lǐng) 進一步完成了女真各部的統(tǒng)一。

2. 年，阿骨打正式建立女真政權(quán)，國號________，他就是 。

3.金太祖改革女真部落 ，頒行 ，發(fā)展生產(chǎn)，女真勢力迅速壯大。

4.女真崛起之時， 和北宋的統(tǒng)治危機重重。

5. 年，遼被 滅亡。

6. 年，金軍攻破 ，北宋滅亡。

7.北宋滅亡后， 登上皇位，他就是 ，定都 ，史稱南宋。

8.南宋初年， 幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。

9. 統(tǒng)率的“岳家軍”在________大敗金軍主力，迫使金軍后撤。

10.在有望收復(fù)中原之時，宋高宗和________害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。

11.宋金達成和議，南宋向金 ，并給金歲幣，雙方以________________一線劃定分界線， 局面形成。

二、合作探究

如何評價宋金議和?

三、練習(xí)鞏固

1.下列人物中，統(tǒng)一女真各部，建立金政權(quán)的是( )

a.完顏阿骨打 b.耶律阿保機 c.元昊 d.鐵木真

2.歷史上的“靖康之變”發(fā)生于( )

a.北宋與南宋之間 b.遼與南宋之間

c.遼與北宋之間 d.北宋與金之間

3.岳飛的抗金贏得了人們的尊敬，主要是因為( )

a.岳家軍紀(jì)律嚴明，英勇善戰(zhàn) b.他堅持的是正義的抗金斗爭

c.他被秦檜誣陷，蒙受冤屈 d.他的抗金斗爭使南北獲得了長久的和平

4.明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇：“千載休談南渡錯，當(dāng)時自怕中原復(fù)。笑區(qū)區(qū)一檜亦何能，逢其欲?！睂Υ死斫庹_的有( )

①岳飛抗金勝利后達成了澶淵之盟 ②宋高宗害怕自身的統(tǒng)治受到威脅

③秦檜以謀反罪害死了岳飛 ④岳飛的遭遇受到后世的同情

a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①③④

5.標(biāo)志著宋金南北對峙局面形成的是( )

a.澶淵之盟 b.南宋的建立 c.宋金議和 d.金遷都到中都

6.閱讀材料，回答問題。

材料一：青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。人自宋后少名檜，我至墳前愧姓秦。

——秦觀

材料二：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅……

——岳飛《滿江紅》

(1)材料一中“忠骨”是指誰的遺骨?“佞臣”指誰?

(2)材料二“靖康恥，猶未雪”中“靖康恥”指哪一歷史事件?

四、課后反思

參考答案：

一、1.阿骨打 2.1115 大金 金太祖 3.軍政體制 女真文字 4.遼 5.1125 金 6.1127 開封 7.趙構(gòu) 宋高宗 臨安 8.金軍 9.岳飛 郾城 10.秦檜 11.稱臣 淮水至大散關(guān) 宋金對峙

二、(1)宋金議和是南宋以屈辱的條件換來的和平，加重了人民的負擔(dān)。(2)使社會較為安定，南北方交流密切。(3)有利于北方經(jīng)濟的恢復(fù)和南方經(jīng)濟的發(fā)展。(4)有利于民族交融的加強和社會的進步。

三、1.a 2.c 3.d 4.c 5.c

6.(1)岳飛。秦檜。(2)北宋滅亡。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇十七

經(jīng)過上學(xué)期的努力，七年級學(xué)生的認知能力有了很大的進步，基本上適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成了閱讀教材、看書自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生分析問題、理解問題、解決問題的能力都有了很大的進步，基本上適應(yīng)了本人的教學(xué)方法，在課堂上能配合教師的教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)活動。本學(xué)期我的基本目標(biāo)是：通過教師的努力，使全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣,逐步形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1、以初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)》，在教學(xué)中繼續(xù)貫徹落實社會主義核心價值觀，堅持對學(xué)生進行正面教育，落實思想品德課的德育功能，努力提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。。

2、堅持實施素質(zhì)教育的原則，面向全體學(xué)生進行教學(xué)，在教學(xué)中落實三維目標(biāo)，在傳授知識的同時，注重改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 3、注重教科研工作，善于發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，開展課題研究工作，解決教學(xué)中存在的實際問題。

七年級思想品德下冊教材共有四個單元的內(nèi)容，第一單元共有六節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得珍惜無價的自尊;揚起自信的風(fēng)帆。第二單元共有四節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得走向自立人生;人生當(dāng)自強。第三單元共有四節(jié)內(nèi)容，讓挫折豐富我們的人生;為堅強喝彩。第四單元共有五節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得感受法律的尊嚴；讓法律保護我們成長，懂得用法律來保護自己。

1、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和分析概括和理解能力能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及綜合性學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動參與，樂于探究，交流與合作，從中激發(fā)學(xué)生進行討論，多角度的去思考問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價值觀，增強法制觀念，從一定的理論高度去審視自然，人類和社會的發(fā)展。

1、認真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。 2、課堂上盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)如多媒體教學(xué)，以及直觀教具，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。 3、做好作業(yè)、單元測試及講評工作。 5、積極進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

6、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成符合時代精神的價值觀。

7、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，樂于并善于終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。

8、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和分析概括能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

9、課后多加強學(xué)生的重點知識的練習(xí)，以常見題型為主延伸訓(xùn)練。

周次 內(nèi)容 課時

1---3 珍惜無價的自尊 6課時 4---5 揚起自信的風(fēng)帆 4課時 6---7 走向自立人生 4課時 8---9 人生當(dāng)自強 4課時 10——11 讓挫折豐富我們的人生 4課時 12——13 為堅強喝彩 4課時 14——15 感受法律的尊嚴 4課時 16——17 法律戶我成長 4課時

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇十八

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

課文文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節(jié)選)》

叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《汽笛?布鞋?紅腰帶》《祖父》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法，掌握寫出人物精神的方法。

2.學(xué)習(xí)選取典型事例及正確運用人物描寫的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

1.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達，通過細節(jié)描寫反映人物個性，運用對比等手法來表現(xiàn)人物精神。

【課時安排】2課時

【課內(nèi)探究】

談話導(dǎo)入：人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等，寫人物重在通過對人物外貌、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品格，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才能打動人，感染人，鼓舞人。

活動一：溫故知新

回憶一下寫人作文的基本步驟：

第一、細心審題，弄清題意。 (審題)

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈 (立意)

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。(選材)

第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫。(布局)

第五、修改、交流欣賞。(總結(jié)全文，點題照應(yīng))(點題)

活動二：文本感染

一、選擇典型事例，寫出人物精神

《鄧稼先》

①在美國獲博士學(xué)位后立即回國 ，天下興亡匹夫有責(zé)、 報效祖國。

② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈“兩彈元勛”，功勛卓著。

③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書 ，鞠躬盡瘁死而后已。

④文~初期，說服兩派繼續(xù)工作，沒有私心。

⑤1971年被“四人~”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員， 真誠坦白、從不驕人、最高奉獻。

⑥一封短短的信，強烈樸實的民族自尊心。

⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求、無私奉獻、責(zé)任心強。

《說和做 ——記聞一多先生言行片段》

苦讀寫作《唐詩雜論》;李公樸遇害后大無畏參加群眾大會，一心救國救民的愛國精神。

《回憶魯迅先生》

關(guān)心幫助青年;生活平凡隨意;為人寬厚仁愛;待友真誠悉心;意志堅定，工作辛苦，帶病堅持工作。

二、細節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確。

細節(jié)描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細節(jié)進行描述。

1.肖像細節(jié)描寫。

閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外貌的語句，歸納出鐵匠的性格特點。

〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。

2.語言細節(jié)描寫。

閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語言的語句，歸納出金先生的性格特點。

老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。

3.行動細節(jié)描寫。

行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人。

閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父行動的語句，歸納出祖父的性格特點。

4.心理細節(jié)描寫。

心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。

閱讀陳忠實的《汽笛?布鞋?紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語句，歸納出“我”的性格特點。

三、借助對比手法描寫人物，使形象更鮮明。

對比是把兩種對應(yīng)的事物對照比較, 刻畫性格，使形象更鮮明感受更強烈。

《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。

四、借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括。

在記敘的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《說和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)?！边@兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。

活動三：寫作指導(dǎo)

以“我的好朋友”為例,進行思路點撥。

第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運用議論的語句加以概括。

第二、抓住人物的典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。

第三、精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。

寫作要求：

1.寫好肖像，以形傳神。

2.寫好心理，傾訴心聲。

3.寫好行動，扣住細節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>

4.寫好環(huán)境，以景寫人。

5.正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

寫作步驟：

一是細心審題。

二是突出人物性格、思想品質(zhì)。

三是選典型的材料。

四是據(jù)所選材料的做好布局。

五是反復(fù)推敲修改。

六是交流欣賞。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇十九

第二單元 寫作

學(xué)習(xí)抒情

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解抒情文字的特點和寫法。

2.在寫作實踐中，能夠采用多種抒情方法來表達自己的內(nèi)心感受。3.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會及自然的美;善于從生活中尋找快樂，感受幸福。

教學(xué)方法：寫作--修改--點評

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“沒有無心之文”，寫作離不開情感的抒發(fā)，無論記敘、議論甚至在說明事物時，作者的筆法都帶著自己的感情，情感就是文字的靈魂。今天，我們一起探討寫作時怎樣抒情。

二、寫作指導(dǎo)

1.在寫作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化主題。

2.除了直接抒情以外，還可以將情感滲透在敘述和描寫中，即間接抒情。

(1)直接抒情法：不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。

(2)間接抒情

①借景抒情法：作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。

②觸景生情法：觸及外界景物而引起情思，發(fā)為感嘆述懷的方法。

③詠物寓情法：通過描寫客觀事物來表達自己思想感情的一種表現(xiàn)手法。

④詠物言志法：感于外物而述志抒懷的方法。

⑤融情于事法：通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。

⑥融情于理法：把感情寄寓在說理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理閃爍出充滿個性色彩的情思，撥動人的心弦。

⑦托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

作文一、片段作文

選取適當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

寫作提示：

1.選擇想要表達的情感，回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。

2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方式。

例文欣賞：

我總是呆在一段時光里，懷念另一段時光。如果把童年再放映一遍，我們一定會先大笑然后放聲痛哭，最后掛著淚，微笑著睡去。讓我化作羽毛，徜徉在這無邊的回憶。有時我沉默，不是不快樂，只是想把心掏空。人生，不過一杯茶，滿也好，少也好，爭個什么!濃也好，淡也好，自有味道。急也好，緩也好，那又如何?暖也好，冷也好，相視一笑。因為看輕，所以快樂;因為看淡，所以幸福。多幾分快樂，少幾分憂愁;多幾分幸福，少幾分痛苦;多幾分憧憬，少幾分絕望。相信陽光必將驅(qū)散陰云，雨后彩虹終會露出她醉人的微笑。

作文二、我的家鄉(xiāng)

寫作提示：

1.寫作內(nèi)容：可以寫家鄉(xiāng)的景色、特產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，可以有側(cè)重地寫作。

2.寫作時，可以直接表達感情，也可在描寫、敘事中滲透感情。

3.寫完初稿后，要進行修改。

例文欣賞：

我的家鄉(xiāng)

望著被云霧籠罩的天空，回想起童年時候的家鄉(xiāng)。一絲思念便涌上心頭。雖然說時隔了十年，但是那時的景象仍然記憶猶新。童年，是一支小夜曲，悠久，綿長;童年是一幅山水畫，讓你永遠欣賞;童年，是一片奇異的星空，神秘?zé)o窮;童年，是一汪清泉，潔白無邪;童年是一種心情?；貞浲?，像咂摸一瓶陳年老酒，時間越久，味兒越濃。

裊裊青煙在家鄉(xiāng)的上空飄蕩著，屋檐邊的瓜架上倒掛著絲絲未出藤的小瓜苗，幾只鴨子邁著方步，在院子里覓食。那時的我，總是坐在屋門口，搖著奶奶的小扇，偶爾的望著天空。一直到現(xiàn)在，我都還記得那時的天是那樣的藍，那樣的亮。清澈的小溪，泉水淙淙。枝頭的鳥兒，啁啾歌唱。花間的蝴蝶，翩翩起舞。連田遍野，一望無際。把人們的煩憂一掃而空。我喜歡徜徉在這碧綠的天地里，更喜歡佇立在那飄散著泥土之香的小山丘，眺望著那使人充滿活力的田野，載著滿懷的綠意回故鄉(xiāng)。我愛家鄉(xiāng)，喜愛家鄉(xiāng)的雨天!每當(dāng)下雨時，天是霧和雨織成的朦朧，白茫茫的一片;那三三兩兩的茅屋，靜靜地橫陳著，接受雨水的洗禮;路上的行人，漸漸地稀少了，只有那不堪寂寞的鴨群，不停嘎嘎著，白長袍的鵝先生，站在屋檐下，伸長著頸子，享受著雨水的淋漓;這真是充滿詩情畫意的神仙境地。

這里的夜寧靜而又美麗。天上的星星靜靜地向我眨著眼睛，濃密的森林在我身后佇立著，淡淡的星光一直披撒到那樹尖上，為樹披上了一層薄薄的紗。不時有蟋蟀在草間鳴唱，小鳥在林間低鳴，空氣中還飄有淡淡的奶牛味，讓我感受到了這家鄉(xiāng)夜晚，是那么的寧靜，是那么的美麗。

我愛家鄉(xiāng)，愛它的河流，愛它的雨天，更愛它那寧靜的夜晚。

【點評】這篇文章作者運用了優(yōu)美、生動、形象的語言描述了自己的家鄉(xiāng)，回憶了家鄉(xiāng)的河流，家鄉(xiāng)的雨天，家鄉(xiāng)那寧靜的夜晚。文中作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情讓我們讀者深有體會。

作文三、我的煩惱

寫作提示：

1.選材：想一想你有什么煩惱?選擇可以作為寫作素材的內(nèi)容。

2.寫“煩惱”的時候，要把事情、原因?qū)懬宄?，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情。

例文欣賞：

我的煩惱

嬌艷的薔薇因為昂翹的刺而不再可愛;醇美的酒因為濃烈的酒精而不再芬芳;盛燦的愛因為太深而成為甜蜜的負擔(dān)。

--題記

“學(xué)海無涯苦作舟”是一種如何孤寂、煩悶的心情。青春需要活力的舞伴。跳躍的細胞卻在漸漸被愛吞噬。

天氣晴好，浮云在空靈的世界自由飄蕩，陽光暖得融化了心。

“出去逛?”“啊?這……好吧?！?/p>

安靜地撂下了電話，心里卻是澎湃的海潮在擊鳴。我應(yīng)允了邀請，可我又該如何面對那張嚴肅的面孔，求得應(yīng)準(zhǔn);或是偷偷溜出去，拋下一顆焦灼的心。我慢慢推開了門。

“媽!”我輕輕地喚了一聲。

“嗯?”她在忙碌，忙碌于那堆油膩的碗筷。冷冷的水聲中偶爾碰撞出沉悶的咳嗽。

“我……同學(xué)約我去玩?”

“誰?”她立馬轉(zhuǎn)回了身，警戒地望著我。

“是……”是啊，對方是一個成績并不怎么優(yōu)秀卻善良到讓人心疼的女生。但，媽媽相信的只有擁有漂亮成績的人。她只能看到這些。

“是一個成績很好的女生，每次考試都不落前三名?！蔽抑挥X得手心滲出了細密的冷汗。是啊，對面是一個愛我如此深的人，我怎么能欺騙她，傷害她?

媽媽輕輕地舒了一口氣。泡沫中隱現(xiàn)的是一雙溝壑縱橫的手，寫滿了滄桑的苦痛。我的心隱隱抽搐了一下。肥皂泡的夢被愛裹得緊緊的。

青春的生命需要自由的飛翔。有一天，我將破繭而出成為美麗的蝶。愛卻在永遠裹緊我的翅膀。沉重、甜蜜的負擔(dān)。

--后記

【點評】這篇習(xí)作用生動優(yōu)美的語言敘寫煩惱，媽媽的愛成為我沉重、甜蜜的負擔(dān)，令我煩惱。開篇有題記，結(jié)尾有后記，構(gòu)思巧妙，深化了主旨。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇二十

教學(xué)目標(biāo)

1.了解實數(shù)的概念，知道實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng);

2.了解有理數(shù)運算律在實數(shù)范圍內(nèi)仍然適用;

3.會估計一個無理數(shù)的范圍。

教學(xué)重點難點

重點：實數(shù)的概念、有理數(shù)運算律在實數(shù)范圍內(nèi)也適用

難點：理解實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1 什么叫有理數(shù)?什么叫無理數(shù)?

2 下列各數(shù)中，哪些是有理數(shù)?哪些是無理數(shù)?

二、合作交流，探究新知

1、實數(shù)的概念

有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實數(shù)，所以的實數(shù)組成的集合叫作實數(shù)集。

2、實數(shù)與數(shù)軸上的點的關(guān)系

我們知道所有的有理數(shù)可以用數(shù)軸上的點來表示，無理數(shù)可不可以用數(shù)軸上的點來表示呢?

(1)怎樣用數(shù)軸上的點來表示?

方法：把半徑等于的圓放到數(shù)軸上，圓上一點a與原點重合，圓沿著數(shù)軸滾動一周，點a的終點表示 (做一個教具演示)

(2)怎樣表示無理數(shù)?

方法：從第5頁的探究問題可以知道邊長為2的正方形的對角線長為，因此，以0為圓心，以邊長為2的正方形的對角線長為半徑作弧與數(shù)軸的交點就是(教師示范)

總結(jié)：其實每一個實數(shù)數(shù)都可以用數(shù)軸上的點來表示，因此數(shù)軸上的每一個點都表示唯一的一個實數(shù)。這兩層意思合起來就是：實數(shù)和數(shù)軸上的點一一對應(yīng)。

觀察數(shù)軸：正實數(shù)在數(shù)軸上什么位置?負實數(shù)呢?正、負實數(shù)與零點大小有什么關(guān)系?

正實數(shù)在原點的右邊，負實數(shù)在原點的左邊，正實數(shù)大于零，負實數(shù)小于零。

2、實數(shù)怎樣分類?

(1)有理數(shù)怎樣分類?

按正、負性分： 按整、分性分：

(2)實數(shù)怎樣分類呢?模仿有理數(shù)的分類請你給實數(shù)分類。

3、有理數(shù)范圍內(nèi)的一些數(shù)學(xué)概念，運算法則，運算定律是否適合無理數(shù)呢?請你回顧：

(1)幾個常用概念

什么叫相反數(shù)?

只有符合不同的兩個數(shù)叫互為相反數(shù)，零的相反數(shù)是零。這個概念適合實數(shù)，如：是一對互為相反數(shù)，實數(shù)a的相反數(shù)是_____,實數(shù)(a+b)的相反數(shù)是_____,實數(shù)(a-b)的相反數(shù)是_______.

②什么叫絕對值?

數(shù)軸上一個數(shù)表示的點離開原點的距離叫這個數(shù)的絕對值。這個概念也適合實數(shù)。如：

考考你：

a、一個正實數(shù)的絕對值等于______, b、一個負實數(shù)的絕對值等于________

c、零的絕對值等于________, d、什么數(shù)的絕對值等于本身?

e、什么數(shù)的絕對值等于它的相反數(shù)? f、互為相反數(shù)的兩個實數(shù)的絕對值有什么關(guān)系?

③什么叫互為倒數(shù)?

如果兩個數(shù)的積等于1，這兩個數(shù)叫互為倒數(shù)。其中一個叫另一個的倒數(shù)。

這兩個數(shù)也可以是實數(shù)，如：，的倒數(shù)是

(2)有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)過有哪些運算定律?請你用語言敘述，用式子表達。

①加法交換律:a+b=_______,②加法結(jié)合律:(a+b)+c=______③ 乘法交換律:ab=___

④乘法對加法的分配律:a(b+c)=____________,

這些字母a、b、c可以代表實數(shù)。

(3)有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)過下列運算法則，你還記得嗎?

① a+0=_____,②a+(-a)=_____,③=_____,④a-b=_____,⑤ab=____

這些法則也適合實數(shù)，即字母a、b可以代表實數(shù)

(4)在有理數(shù)范圍內(nèi)，如果兩個數(shù)都不等于0，這兩個數(shù)的乘積會等于0嗎?

在實數(shù)范圍內(nèi)也有這條性質(zhì)，即如果,則ab

(5)在有理數(shù)范圍內(nèi)怎樣比較大小?

①如果a-b>0，則a>b,如果a-b<0,則a

②正數(shù)大于負數(shù)，兩個負數(shù)，絕對值小的反而大，數(shù)軸上右邊的點表示的數(shù)總比左邊的點表示的數(shù)大。

在實數(shù)范圍內(nèi)也可以這樣比較大小。

(6)以前學(xué)過的數(shù)、式、方程(組)、不等式(組)的性質(zhì)、解法、對于實數(shù)也同樣適用。

(7)平方根、立方根的概念和性質(zhì)對于實數(shù)也同樣適用。

三.應(yīng)用遷移，鞏固提高

例1 把下列各數(shù)填入相應(yīng)的集合內(nèi)：-5，3.7，

填入相應(yīng)的集合里。

有理數(shù)集合_______________,無理數(shù)集合_____________________,

正實數(shù)集合_______________,負實數(shù)集合_____________________.

相反數(shù) 倒數(shù) 絕對值 例2 填表

例3 實數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖所示，則化簡的結(jié)果是( )

a、2a+b b、b c、2a-b d、b

例4不用計算器估計的大小

例5 不用計算器，估計的大小

四.課堂練習(xí)，鞏固提高：p 15 1.2

五.反思小結(jié)，拓展提高

這節(jié)課內(nèi)容比較雜，你認為重點要掌握什么?

1.實數(shù)的概念

2.有理數(shù)范圍內(nèi)的概念和運輸法則運算定律都適合實數(shù)。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇二十一

一、依據(jù)課標(biāo)學(xué)情，深入分析教材內(nèi)容

本課的課程內(nèi)容為知道元代通過宣政院來管轄西藏，進而了解西藏在元代時正式納入了中國的版圖。依據(jù)該課標(biāo)內(nèi)容，本課在教學(xué)設(shè)計時進行了適當(dāng)?shù)难a充和拓展。通過識讀《元朝疆域圖(1330年)》，讓學(xué)生知道元朝遼闊的疆域范圍，知道行省是元朝設(shè)立的地方最高行政機構(gòu)，并在了解行省制度的深遠影響的基礎(chǔ)上，確定本課的教學(xué)主線：讓學(xué)生知道西藏在通過宣政院管轄后，正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。同時也讓學(xué)生知道元朝設(shè)立的澎湖巡檢司是歷史上中央王朝首次在中國臺灣地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)。通過對這些史實的了解，使學(xué)生認識到元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，以此來拓寬學(xué)生原有的知識儲備，為他們后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)服務(wù)。

本課為教材第二單元“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”中的第六課。在銜接第五課的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要講述元朝統(tǒng)治者為了維護統(tǒng)治，對遼闊疆域進行有效治理，推行了行省制度，全國分設(shè)10個行省;對邊疆地區(qū)因地制宜進行治理，設(shè)宣政院管轄西藏。通過一系列有建樹的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。元朝的統(tǒng)治是中國歷史上管理如此廣大疆域的統(tǒng)一多民族國家的一次嘗試，對后代有著不可磨滅的影響。本課為后面幾課的講述起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置也至關(guān)重要。

但由于本課講述的是元朝的統(tǒng)治，屬于政治方面的內(nèi)容，離學(xué)生的實際生活距離較遠，其內(nèi)容也比較枯燥;相對于初一學(xué)生而言在理解上是有一定難度的。但是，經(jīng)過了一個多學(xué)期歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生對史料的分析能力和對歷史圖片的識讀能力也有所提高，加上行省制度在我國歷史上影響深遠，學(xué)生可通過尋找家鄉(xiāng)現(xiàn)在行省名稱和建制與元朝所屬行省的關(guān)系來提高對本課的認識，為重、難點的突破奠定基礎(chǔ)。

二、緊扣教學(xué)重點，設(shè)計學(xué)生活動

“元朝的疆域”一目，教材是從元朝疆域范圍、元朝疆域很遼闊兩個方面來展開敘述的，對該子目的了解主要是為后兩個子目的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

行省制度是元朝鞏固統(tǒng)一的一大創(chuàng)舉，是本課的重點，也是難點。關(guān)于行省制度這一部分，要強調(diào)兩個方面。第一，元朝行省設(shè)置。元朝在全國各地設(shè)置了十個行省，由中書省派省臣到各地方行省執(zhí)政。在這十大行政區(qū)域之外，還有兩個單列的行政區(qū)劃，一是中書省直轄的“腹里”，一是宣政院管轄的西藏地區(qū)。第二，行省設(shè)置的作用。設(shè)計時只有通過對行省官員行使權(quán)力的解讀，來說明行省的設(shè)置便利了中央對地方的管理，使中央集權(quán)在行政體制上得到了保證，加強了統(tǒng)治。

另外，“元朝對邊疆地區(qū)的管轄”一目，是本課的另一個教學(xué)重點。該子目主要是讓學(xué)生明白元朝對邊疆地區(qū)的管轄策略——因地制宜的管理方式。為了突出重點，突破難點，進行了如下教學(xué)設(shè)計。

1.導(dǎo)入部分，在最初的設(shè)計中想到要運用一些圖像或視頻資料切入，可在搜集資料的過程中，發(fā)現(xiàn)單就元朝統(tǒng)治的政治制度方面的影像資料很少，其中就本課對元朝總體評價的有價值的資料就更少了，于是就想到了通過查閱相關(guān)書籍的辦法來加以概括。后來在翻閱姚大力教授的《追尋“我們”的根源》一書后找到了靈感。遂把他對于元朝統(tǒng)治的經(jīng)典評價加以歸納，開篇直接引入，并設(shè)問：為什么姚教授會對元朝給予這樣的評價呢?元朝在中國歷史上究竟有何無法抹殺的貢獻呢?帶著這樣的疑問和對元朝的整體感知進入了新課的學(xué)習(xí)。

2.在設(shè)計“元朝疆域和民族交融”這一內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生知曉元朝疆域范圍，特別是讓學(xué)生知道今新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，中國臺灣及南海諸島都在元朝的統(tǒng)治范圍內(nèi)，元朝版圖大體確定了中國后來疆域的輪廓。并通過元朝疆域與唐朝疆域的對比，讓學(xué)生明白元朝的版圖是我國歷史上最大的。關(guān)于民族交融的理解，在最初的設(shè)計中，把它和后面的第三子目進行了融合，后發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計存在一定的邏輯問題，在指導(dǎo)老師的幫助下又進行了調(diào)整，從編者的設(shè)計意圖出發(fā)，理解到在元朝，除了遼闊的疆域外，更多的民族也融入到中華民族的大家庭之中，之后才有了對這些地區(qū)采取的有針對性的管理措施，這樣做既順應(yīng)了教材原有的體系，也符合對知識整體建構(gòu)的規(guī)律。

3.關(guān)于行省制度的設(shè)計，在設(shè)計前，首先得認識到行省制度是君主專制中央集權(quán)制度下的地方行政制度。要把它分成中央和地方兩個部分加以理解。首先關(guān)于元朝的中央機構(gòu)，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白以中書省、樞密院、御史臺為核心的元朝官僚機構(gòu)不僅漢式特色明顯，而且君主專制中央集權(quán)的特征也很明顯，這一部分主要是通過幫助學(xué)生自主建構(gòu)來完成。其次在對地方行省制度的解讀上，通過史料研讀、圖片對比等方法幫助學(xué)生理清基本線索，讓學(xué)生明白今天中國的省作為地方一級行政區(qū)域，其建制和名稱都來源于元朝的行省制度，并通過對地方史的解讀，更好地加深學(xué)生對行省制度的理解。

4.在第三子目，據(jù)教材編寫體系理解，那就是在不設(shè)行省的區(qū)域，元朝也因地制宜的進行了很好地管理。根據(jù)課標(biāo)要求，在設(shè)計本子目時，教師重點以西藏和中國臺灣地區(qū)為例，讓學(xué)生在理清相關(guān)史實的基礎(chǔ)上，明白西藏和中國臺灣地區(qū)自古以來是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，那些妄圖分裂祖國領(lǐng)土的行徑都是不能得逞的，必將遭到失敗。然后分別以東北、西北、西南等其它地區(qū)設(shè)置的管理機構(gòu)為例，重點解釋“因地制宜”的管理方式。

三、挖掘教材資源，開展研究性學(xué)習(xí)

(一)加強對地圖的研究，建立歷史空間概念

在本課的設(shè)計中，教師充分利用了《元朝疆域圖(1330年)》，以該圖貫穿始終。如在設(shè)計元朝疆域和民族交融這一內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對“元朝版圖是我國歷史上最大的”一話的理解，設(shè)計中把元朝和唐朝的疆域圖加以對比呈現(xiàn)，通過尋找其中的區(qū)別，更好地幫助學(xué)生理解元朝疆域的遼闊。另外關(guān)于民族交融這一內(nèi)容，通過地理區(qū)域和動向圖呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生更好地掌握除了遼闊的疆域外，更多的民族也成為中華民族大家庭中的一員這一概念。

此外，在講解“行省制度”時，教師也緊緊圍繞該圖展開教學(xué)。通過尋找元朝在全國各地設(shè)置的十個行省及元朝地圖與現(xiàn)行中國行政區(qū)劃分圖的區(qū)別，幫助學(xué)生在掌握具體史實的基礎(chǔ)上，更好地建立歷史空間概念。

最后，在講解“因地制宜”這一管理方式時，同樣也引用了該圖，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出以上地區(qū)的管理與其他大部分地區(qū)管理的不同之處并分析原因，幫助學(xué)生理解元朝因地制宜管理邊疆地區(qū)的方式，使學(xué)生的歷史空間意識得到進一步增強。

(二)引用相關(guān)史料，適時進行釋疑解惑

對某些歷史知識和歷史現(xiàn)象的理解，如缺少相關(guān)史料的補充和解釋，顯然是不足的。如在講“元朝的疆域”一目時，除了引入地圖外，還適時引用了明代宋濂在《元史》卷五十八《地理志》一中的一段描述。把兩者結(jié)合在一起，通過學(xué)生的觀察和理解，正確描述出元朝的疆域范圍，這比起簡單的讀、講印象更為深刻，也更便利于理解。

元朝的“行省制度”一目在理解時有一定的難度。要理清該制度，首先得理解元朝的中央機構(gòu)。關(guān)于這一內(nèi)容，教材有明確的文字表述，但對于初一的學(xué)生而言，單純的讀背顯然是行不通的。設(shè)計時，教師除了精心制作“元朝中央機構(gòu)示意圖”，以框架體系的形式進行呈現(xiàn)，并通過學(xué)生自主閱讀、歸納概括、理解填圖的形式進行知識的自我建構(gòu)，增強他們對教材體系的掌握和自主探究意識的培養(yǎng)外，適時補充一些史料更會起到畫龍點睛的作用。例如關(guān)于中書省和行省之間的關(guān)系以及行省官員的權(quán)力的說明在教材中沒有非常直接的呈現(xiàn)。而這一內(nèi)容的掌握對理解行省制度是有很大幫助的。所以，設(shè)計時教師及時引用了韋慶遠的《中國政治制度史》和《元史·百官志》中的一段話進行釋疑和解惑，幫助學(xué)生掌握行省制度的內(nèi)涵，為突破難點打下了堅實的基礎(chǔ)。

最后，關(guān)于對西藏納入中國版圖及對中國臺灣地區(qū)管轄的過程的理解，也是通過一些史料的引用來加以說明的，但如能對以上這些史料的選擇上再多一些甄別和刪選，可能會起到更加理想的效果。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇二十二

1兩條直線的位置關(guān)系(第1課時)

課時安排說明:

《兩條直線的位置關(guān)系》共分兩課時，第一課時，主要內(nèi)容是探索兩條直線的位置關(guān)系，了解對頂角、余角、補角的定義及其性質(zhì);第二課時，主要內(nèi)容是垂直的定義、表示方法、性質(zhì)及其簡單應(yīng)用.

一、 學(xué)生起點分析

學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認識了平行線、相交線、角;在七年級上冊中，已經(jīng)對角及其分類有了一定的認識。這些知識儲備為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備了掌握本節(jié)知識的基本技能。

學(xué)生活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：在前面知識的學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生提供了廣闊的可供探討和交流的空間，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些動手操作，探索發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)活動，積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，具備了一定的圖形認識能力和借助圖形分析問題解決問題的能力;能夠?qū)⒅庇^與簡單推理相結(jié)合;在合作探究的過程中，學(xué)生在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了小組合作的學(xué)習(xí)過程，積累了大量的方法和經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流能力。

二、 教學(xué)任務(wù)分析

針對七年級學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)從學(xué)生熟悉的、感興趣的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉歸納出同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系，了解補角、余角、對頂角的概念及其性質(zhì)并能夠進行簡單的應(yīng)用;通過“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程” ，發(fā)展學(xué)生的空間觀念及推理能力;能從實際情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，為后續(xù)學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一數(shù)學(xué)領(lǐng)域而打下堅實的基礎(chǔ);激發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認識現(xiàn)實，能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所掌握的數(shù)學(xué)知識初步解決問題;引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流、表達的基礎(chǔ)上逐步達成有關(guān)情感與態(tài)度目標(biāo). 本節(jié)內(nèi)容在教材中處于非常重要的地位，起著承前啟后的作用。因此，本節(jié)課的目標(biāo)是：

1.知識與技能：在具體情境中了解相交線、平行線、補角、余角、對頂角的定義，知道同角或等角的余角相等、同角或等角的補角相等、對頂角相等，并能解決一些實際問題。

2.過程與方法：經(jīng)歷操作、觀察、猜想、交流、推理等獲取信息的過程，進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。

3.情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)量和圖形的有關(guān)問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法予以解決。

三、教學(xué)過程設(shè)計

本課時我遵循“開放”的原則，重組教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,以問題串的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷提出問題分析問題，并創(chuàng)造性地解決問題;通過動手操作、合作交流等方式，為學(xué)生構(gòu)建了有效開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課共設(shè)計以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：走進生活，引入課題;第二環(huán)節(jié)：動手實踐、探究新知;第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，步步為營;第四環(huán)節(jié)： 拓展延伸，綜合應(yīng)用;第五環(huán)節(jié)：學(xué)有所思，反饋鞏固; 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，能力延伸。

第一環(huán)節(jié) 走進生活 引入課題

活動內(nèi)容一：兩條直線的位置關(guān)系

1.請同學(xué)們自學(xué)第一節(jié)，提前兩天搜集有關(guān)“兩條直線的位置關(guān)系”的圖片，提煉出數(shù)學(xué)圖形，進行歸類，然后小組合作交流。

2.教師提前一天進行篩選，捕捉出有代表性的答案，課堂上由學(xué)生本人主講，最后概括出有關(guān)結(jié)論。

鞏固練習(xí)：

結(jié)論：1.一般地，在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有兩種： 和 .

2.定義分別為： 。

問題1：在2.1—1中，直線m和n 的關(guān)系是 ;a和b是 ;

a和n是 。

問題2：在2,1—2和2.1—3中你能提出哪些問題?

活動目的：獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心。數(shù)學(xué)來源于生活，通過課前開放，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的圖形出發(fā)，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，總結(jié)出同一平面內(nèi)兩條直線的基本位置關(guān)系，體會本章內(nèi)容的重要性和在生活中的廣泛應(yīng)用，為引入新課做好準(zhǔn)備。通過親身經(jīng)歷提煉有關(guān)數(shù)學(xué)信息的過程，可以讓學(xué)生在直觀有趣的問題情境中學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強直觀教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：通過師生互動，生生互動，增加學(xué)生之間的凝聚力，在相互探討中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)課堂效率。

活動注意事項：在實際教學(xué)中可讓學(xué)生自由搜尋，課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，清晰的表達自己的想法。學(xué)生搜集的信息是豐富多彩的，教師應(yīng)注意捕捉有效信息，從激勵學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生一個充分展示自我的舞臺，在活動中提高學(xué)生與他人合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對圖2.1—1中，如果有學(xué)生提出a和m有何位置關(guān)系，教師可以激勵學(xué)生課后繼續(xù)探究，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，開闊學(xué)生的視野。如果學(xué)生的作品中已經(jīng)包含了“鞏固練習(xí)”的內(nèi)容，教師應(yīng)恰當(dāng)取舍。

第二環(huán)節(jié) 動手實踐 探究新知

結(jié)合圖形完成教科書的問題。

動手實踐二

補角定義：一般地，如果兩個角的和是1800，那么稱這兩個角互為補角

余角定義：

如果兩個角的和是900，那么稱這兩個角互為余角(complementary angle)

活動目的：通過動手畫圖，可以加深學(xué)生對概念的理解，在相互交流中，初步形成評價與反思的意識，在相互補充、相互學(xué)習(xí)中，體驗“互補互余”僅僅表明了兩個角的度量關(guān)系，并沒有限制角的位置關(guān)系;在合作共贏中，獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，可以更好地掌握新知識。

活動注意事項：教師首先應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生是否積極思考?是否進行有效討論?在巡視中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的畫圖是否合乎要求，要及時收集學(xué)生一些好的畫法進行展示，關(guān)注學(xué)習(xí)上稍微落后的學(xué)生，提前給予點撥，在集體展示時給這部分同學(xué)展示的機會，可以極大的調(diào)動這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情!

鞏固反饋：

問題1：小組合作，每人編一道有關(guān)余角或者補角的題目，其余同學(xué)搶答，組長記錄、整理各種題型，練習(xí)2分鐘。教師巡視，給予評價，捕捉好資源。

問題2：教師將捕捉到的好資源用投影儀集體展示，全班搶答，及時給予評價。

問題3：下列說法中，正確的有 。(填序號)

① 已知∠a=40?，則∠a的余角=500②若∠1+∠2=90?，則∠1和∠2互為余角。

③若∠1+∠2+∠3=180?，則∠1、∠2和∠3互為補角。④若∠a=40?26′，則∠a的補角=139?34′⑤一個角的補角必為鈍角。⑥一個銳角的補角比這個角的余角大900

活動目的：據(jù)學(xué)生活潑好動、爭強好勝的心理，設(shè)置問題1和問題2可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與意識，在競爭中加深對概念的理解，提升所編題的質(zhì)量，促進合作交流的意識。問題3是針對學(xué)生易錯題而改編的一組判斷題，這種形式能引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對余角、補角的概念及其性質(zhì)的理解和掌握。

活動注意事項：學(xué)生在編題的過程中，教師一定要仔細聆聽每組的發(fā)言，對每組的表現(xiàn)予以點撥和激勵，注意收集出色的資源及學(xué)生出錯的信息，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么?具備了什么能力?還存在哪些不足? 展示時給予合理的評價和強調(diào)。

動手實踐三

打臺球時，選擇適當(dāng)?shù)姆较?，用白球擊打紅球，反彈后的紅球會直接入袋，此時∠1=∠2，將圖2.1—7抽象成圖2.1—8，on與dc交于點o，∠don=∠con=900，∠1=∠2

2.1—7

小組合作交流，解決下列問題：在圖2.1—8中

問題1：哪些角互為補角?哪些角互為余角?

問題2：∠3與∠4有什么關(guān)系?為什么?

問題3：∠aoc與∠bod有什么關(guān)系?為什么?

你還能得到哪些結(jié)論?

活動目的：概括歸納得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。通過生動有趣的活動情景，為學(xué)生提供了觀察、操作、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，掌握“同角或者等角的補角相等?！薄巴腔蛘叩冉堑挠嘟窍嗟??！辈⒛軌蛴米约旱恼Z言說出簡單推理。同時發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生盡可能用多種方法來說明自己猜測的正確性，培養(yǎng)學(xué)生合情說理的能力。并在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象幾何圖形進行建模的能力。本著面向全體的原則，從學(xué)生生活經(jīng)驗和熟悉的背景知識出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境串---問題串，極大的調(diào)動全體學(xué)生的參與意識，充分挖掘他們的潛能，給學(xué)生一個充分展示的舞臺，以達到人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)!

活動注意事項： 學(xué)生應(yīng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜測、推理、驗證等活動過程。本環(huán)節(jié)的三個問題是環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進提出來的，前一個問題為下一個問題作好鋪墊。在學(xué)習(xí)的過程中，時刻不能忘記學(xué)生是主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的認知角度出發(fā)，問題環(huán)節(jié)設(shè)計跨越性不能太強，讓學(xué)生在不斷的探索過程中得到不同程度的感悟，自己能夠主動地去探究問題的實質(zhì)，體驗成功的喜悅;教師要充分發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生各抒己見，敢于質(zhì)疑;上課要滲透合情說理的方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

第三環(huán)節(jié) 學(xué)以致用，步步為營

問題1：①.因為∠1+∠2=90?，∠2+∠3=90?，所以∠1= ，理由是 .

② 因為∠1+∠2=180?，∠2+∠3=180?，所以∠1= ，理由是 .

問題2：

①用你手中的三角板，畫一個直角三角形，如圖2.1—9.則∠a是∠b的 。

變式訓(xùn)練：

② 在①的基礎(chǔ)上，做∠cda=900。如圖2.1—10.

1. 則∠a的余角有哪幾個?為什么?

2. 請找出互補的角，并說明理由。

3. 你還能提出哪些問題?試試看吧!

活動目的：通過一題多變，可以引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、通過本質(zhì)找規(guī)律、通過規(guī)律找方法。重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。通過親自畫圖，可以直觀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)結(jié)論，它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過程，促進對抽象數(shù)學(xué)的理解，為問題的順利解決而奠定基礎(chǔ)。變式訓(xùn)練題的設(shè)置更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在超級變變變中體驗數(shù)學(xué)的美，學(xué)會從不同的角度看待問題。

活動注意事項： 學(xué)生可能會認為概念和性質(zhì)不難理解，但認識中卻存在不清晰的地方。此處應(yīng)給學(xué)生充分的討論與思考的時間，可以分組討論合作，也可以現(xiàn)場辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們之間思維互相碰撞，在爭論中發(fā)現(xiàn)問題要比盲目的接受知識更有意義，特別是學(xué)生之間通過合作學(xué)來的知識更能在腦海中留下深刻的印象。

第四環(huán)節(jié) 拓展延伸，綜合應(yīng)用

問題1：已知：直線ab與cd交于點o, ∠eod=900,回答下列問題：

1. ∠aoe的余角是 ;補角是 。

2. ∠aoc的余角是 ;補角是 ;對頂角是 。

問題2：點o在直線ab上，∠doc和∠boe都等于900.

請找出圖中互余的角、互補的角、相等的角，并說明理由。先獨立探究，再小組交流。

活動目的：通過問題串的巧妙設(shè)置，不僅高效率的復(fù)習(xí)了本節(jié)的知識點，而且讓學(xué)生在開放的環(huán)境中暢所欲言，收獲了一份自信!問題串的設(shè)置提高了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。

活動的注意事項：鼓勵學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)的知識和體會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與信心，對出現(xiàn)的錯誤，一定進行積極的辨析，讓學(xué)生學(xué)會解決的方法。

第五環(huán)節(jié) 學(xué)有所思 反饋鞏固

歸納總結(jié)：

1. 你學(xué)到了哪些知識點?

2. 你學(xué)到了哪些方法?

3. 你還有哪些困惑?

活動目的：本環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會從系統(tǒng)的角度把握知識方法，努力使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生時刻注意新舊知識之間的聯(lián)系;鼓勵學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)的知識和體會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與信心，培養(yǎng)學(xué)生獨自梳理知識，歸納學(xué)習(xí)方法及解題方法的能力。鍛煉學(xué)生組織語言及表達能力，經(jīng)歷與同伴分享成果的快樂過程。

活動注意事項：教師一定讓學(xué)生暢談自己的切身感受，對于知識點的整合，更要有所思考，達到對所學(xué)知識鞏固的目的。鼓勵其他學(xué)生進行補充糾正，教師也應(yīng)進行適時的點撥和強調(diào)。

鞏固反饋

1. 如圖2.1-13，直線ab與cd交于點o，∠boc=900，ef經(jīng)過點o.

(1)指出圖中所有的對頂角;

(2)圖中那些角與∠aoe互余?互補?

(3)若∠bof=34°，試求出∠aof，∠boe，∠doe的度數(shù).

2.如圖2.1—14，點o在直線ab上，oc平分∠bod，oe平分∠aod，請找出∠cod的余角和補角，并說明理由。

3.學(xué)以致用： 如圖2.1—15：小穎想測量一堵拐角高墻在底面上所成的角∠aob度數(shù)，人不能進入圍墻內(nèi)，你能幫小穎想出簡單的測量方法嗎?請簡述你的方法。

活動目的：鞏固本節(jié)課的知識點，檢驗學(xué)生的掌握程度。

活動注意事項：要及時反饋，關(guān)注學(xué)生易錯點，及時進行強調(diào)鞏固。

第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 能力延伸

基礎(chǔ)題：1.書p42頁習(xí)題2.1 第 1,2,3,4,5題

提高題：2.下圖由兩塊相同的直角三角板拼成，其中∠fde=∠aob=900，點o在fd上，de在直線ab上， 請找出相等的角、互余的角、互補的角。

活動目的：作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)性，因此本節(jié)課我也精心設(shè)計了一道探究性的題目，實現(xiàn)了同一圖形經(jīng)過不同變化可以產(chǎn)生不同問題，與課堂的問題相呼應(yīng);作業(yè)分層，可以讓不同程度的學(xué)生都能有不同的收獲。

活動注意事項：首先應(yīng)激勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，其次注意提高效率，最后應(yīng)鼓勵學(xué)生進行反思。

四、教學(xué)設(shè)計反思：

1. 開放課堂 激發(fā)潛能

數(shù)學(xué)來源于生活，反之又服務(wù)于生活。本課時我遵循“開放”的原則，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的情境出發(fā)，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程，體會本節(jié)課的重要性和在生活中的廣泛應(yīng)用;通過課堂開放，可以讓學(xué)生在直觀有趣的問題情境中學(xué)到有價值的數(shù)學(xué);學(xué)生搜集的信息是豐富多彩的，有利于教師給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺，在活動中提高學(xué)生與他人合作交流的能力，激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為課堂的主人，提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力!

2.動手操作 探究新知

“幾何直覺是增進數(shù)學(xué)理解力的很有效的途徑，而且它可以使人增加勇氣，提高修養(yǎng)?！蓖ㄟ^動手畫圖，可以加深學(xué)生對知識的理解，這也是促使學(xué)生認真審題的重要方法。學(xué)生的畫法千變?nèi)f化，他們在相互交流中，很容易發(fā)現(xiàn)自己的問題，起到相互補充，相互學(xué)習(xí)的效果，可以輕而易舉地掌握新知識。

3.巧設(shè)問題串 打造高效課堂

我在教材提供的教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，重組教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,以問題串的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷提出問題分析問題，并創(chuàng)造性地解決問題，通過動手操作、合作交流等方式，為學(xué)生構(gòu)建了開放有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。變式訓(xùn)練、一題多解的設(shè)置，題目由易到難，由簡到繁，爭取能讓每一位學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅!使學(xué)生思維分層遞進，揭示概念的實質(zhì)，不斷完善新的知識結(jié)構(gòu)，同時體驗了知識的形成過程和發(fā)現(xiàn)的快樂，繼而轉(zhuǎn)化為進一步探索的內(nèi)驅(qū)力;鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維多向開花，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情!

4.注意事項。

課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。學(xué)生搜集的信息是豐富多彩的，學(xué)生的思維也是百花齊放，教師應(yīng)注意捕捉有效信息，從激勵學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生一個充分展示自我的舞臺，在活動中提高學(xué)生與他人合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對不同的問題，應(yīng)大膽放手給學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生抽象幾何圖形的能力，簡單合情說理的能力，觀察分析的能力，總結(jié)歸納的能力等。討論時，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。教師應(yīng)注重學(xué)生幾何語言的培養(yǎng)，對課堂生成的問題，應(yīng)予以重視，教師可以激勵學(xué)生課后繼續(xù)探究，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，開闊學(xué)生的視野。

七年級德育工作計劃 初中 七年級德育工作計劃第一學(xué)期篇二十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝對

西藏、中國臺灣等邊疆地區(qū)的管轄等基本史實。通過思考和概括元朝在我國

歷史上的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。

2.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆實行有效的管

轄，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和民族的融合;行省制度對明、清

后來的政治制度有深遠的影響。認識元朝在中國古代史上的歷史地位。

【重點難點】

教學(xué)重點“行省制度”、元朝對西藏和琉球(今中國臺灣)的管轄是本課

的重點。

教學(xué)難點“行省制度”。

【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

【教學(xué)手段】多媒體課件

【課時】1課時

【課型】新授課

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

二、導(dǎo)入新課

(提問)中國封建社會有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面?生回

答:秦朝的統(tǒng)一、西晉的短暫統(tǒng)一、隋的統(tǒng)一、元朝的統(tǒng)一。師歸納:不錯，

總共4次，這些史實闡明了天下大勢分久必合的道理，同時也說明了在我

國歷史發(fā)展的長河中，統(tǒng)一一直是主旋律。提出問題:元朝在統(tǒng)一全國

后，是怎樣治理國家的呢?以此導(dǎo)人新課。

三、講授新課

(一)元朝的疆域

1.元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)

一王朝。

2.元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢朝

和唐朝。

3.今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，中國臺灣及南海諸島,都在元

朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。元朝的版圖是我國歷史上最大的。

提問p52“問題思考”元朝的疆域與漢朝唐朝比有哪些拓展?

元朝的疆域空前廣闊，承襲了大蒙古國主要的領(lǐng)土，名義上應(yīng)包括

大汗之國”和西北各“宗藩之國”——伊利汗國、察合臺汗國、欽察汗國

和窩闊臺汗國的統(tǒng)治區(qū)。經(jīng)過多次擴展后，于1311年元武宗時期達到最

大，西到吐魯番，西南包括西藏、云南及緬甸北部，北至都播南部與北海、

鄂畢河?xùn)|部，東到日本海，史書稱“東盡遼左，西極流沙，北逾陰山，南越

海表，漢唐極盛之時不及也”。

(二)行省制度

1.元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝

的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。在中央，由中書省掌

管全國的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項政務(wù);設(shè)樞密

院負責(zé)全國的軍事事務(wù)，調(diào)度全國的軍隊;設(shè)御史臺負責(zé)監(jiān)察事務(wù)。

元朝按照中原王朝的統(tǒng)治方式來改革制度，目的是為了加強對中原

地區(qū)的統(tǒng)治。

2.元朝把山東、山西和河北稱作“腹里”，直屬于中央的中書省;其他

地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)之外，設(shè)置了嶺北、遼陽等10個行省。在行

省之下，繼承前代的制度，設(shè)置路、府、州、縣。這一行政區(qū)劃與管理制度，

被稱為“行省制度”，在歷史上影響深遠。

大屏幕顯示《元朝疆域圖》，提出如下幾個問題：

(1)行省制度主要特點是什么?

行省制度是元朝實行的地方行政制度。京師設(shè)中書省作為全國最髙

行政機構(gòu)，地方設(shè)行中書省作為地方行政機構(gòu)。特點在于行省長官由中

央直接委派官員擔(dān)任，目的是有效管轄空前遼闊的疆域，成為明清以后地

方行政區(qū)劃的典范。行省制是古代郡縣制的發(fā)展，是鞏固統(tǒng)一多民族國

家的成功嘗試，同時又是加強中央集權(quán)的新舉措。

(2)元政府為什么要建立行省制度?有什么影響?(學(xué)生閱讀教材

后回答)

行省制的確立，從政治上鞏固了國家統(tǒng)一，使中央集權(quán)在行政體制方

面得到保證。這是中國行政制度的一大變革，對后世的政治制度尤其是

地方行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠的影響。從此，地方政治制度進入劃省而治的

階段。

(3)中書省位于何處?相當(dāng)于現(xiàn)在的哪些省區(qū)?(中書省位置，學(xué)生

指出包括今河北、山西、山東、內(nèi)蒙古等)

(三)元朝對邊疆地區(qū)的管轄

1.為了對遼闊的疆域進行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的

情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的

管理機構(gòu)，加強中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。

2.在東南地區(qū)，元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負責(zé)管轄澎湖和琉

球，這是歷史上中央王朝首次在中國臺灣地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)。

提問:元朝是如何管理中國臺灣的?回顧歷史上中國臺灣與大陸的關(guān)系?

學(xué)生回答:元政府設(shè)澎湖巡檢司，管理澎湖和琉球。

師生共同總結(jié):元朝時的琉球即今天的中國臺灣，三國時稱夷洲，當(dāng)時臺

灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來，公元240年，吳國大將衛(wèi)溫率

船隊到達夷洲，這是大陸人民大規(guī)模到達中國臺灣的第一次明確記錄。隋朝

時，中國臺灣稱琉球，大陸商人常到琉球貿(mào)易，移居中國臺灣的人日益增多，大陸和

中國臺灣的聯(lián)系進一步加強了。

教師歸納:統(tǒng)一是歷史的主流，中國臺灣和西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神

圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國領(lǐng)土的行為都是逆人心而

動的，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。

3.元朝建立后,對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，將這一地區(qū)劃為一個單

獨的行政區(qū)，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項事務(wù)。朝廷還在當(dāng)

地設(shè)置地方機構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊，實行完整而有效的管理。從此，西

藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。

提問:元政府對西藏采取了怎樣的管理方法?漢、藏兩族的關(guān)系如

何?

師生共同回顧漢藏兩族的關(guān)系:唐朝時，藏族的前身吐蕃人的部落日

益壯大起來，過著農(nóng)耕和游牧的生活，他們勇敢善戰(zhàn)，統(tǒng)一西藏各部，建立

起強大的吐蕃王朝。(放錄像《文成公主》片斷,了解唐朝時漢、藏兩家的

親密關(guān)系)文成公主人藏，表明漢藏兩家已合同為一家,這一歷史的見

證，迄今仍保留在拉薩市的布達拉宮和大昭寺里。到元朝時，西藏正式歸

屬于中央。

四、課堂小結(jié)

元朝對我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展作出了哪些貢獻:①元朝的統(tǒng)一，

結(jié)束了北宋以來幾個政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼

闊。②元朝建立了行省制度，對后世影響深遠。在中央設(shè)中書省，作為全

國最高行政機構(gòu)，并管理大都地區(qū);其他設(shè)行中書省，簡稱“行省”或

“省”。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派

官吏，駐扎軍隊，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，促進了民

族的大融合。

【課后作業(yè)】

完成對應(yīng)課時練習(xí)。

附:板書設(shè)計