報告是指向上級機關(guān)匯報本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗以及問題的報告,優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下是我為大家搜集的報告范文,僅供參考,一起來看看吧
二年級語文下冊教學反思報告 二年級語文下冊找春天教學反思篇一
新課程的基本理念要求:閱讀教學,首先要重視朗讀的指導,在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導讀出感情。由于課文是寓言故事,教學中重在引導學生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設(shè)計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如:通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀,學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,通過讓學生看視頻,自己理解并總結(jié)詞語的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的'細微差別,老師最后進行總結(jié),使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中,我注重了語言文字的訓練,將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合,我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,會對成天背著獎杯的蝸牛說些什么?你會對飛不上天的蝸牛說些什么?等等,讓學生進入到角色,更好地體會蝸牛當時的心態(tài),進而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學生的語言能力。
通過層層的朗讀、理解,學生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進取,導致了現(xiàn)在這副摸樣,讓學生懂得“虛心使人進步,驕傲使人落后的道理?!?/p>
1.雖然這節(jié)課朗讀的訓練比較多,但由于學生長時間形成的不好的朗讀習慣,導致朗讀的效果沒有達到預期的目標。
2.教師的評價語言不夠豐富,激勵性、指向性不到位。
二年級語文下冊教學反思報告 二年級語文下冊找春天教學反思篇二
《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息,引導學生與文本對話,引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
為了幫助學生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方,教學中我不把課文講得支離破碎,導入時,通過課件中的新疆圖片 , 先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點,而且給人以美的感受,使學生興趣盎然地投入到學習中去,從而為自己主動有效地學習奠定了基礎(chǔ)。
我是根據(jù)課文內(nèi)容表達的情感和本班學生已能自主讀文,比較讀文的特點,設(shè)計了這個問題:“你覺得哪句話寫得好,打動了你的心,就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法,選擇自己喜愛的部分,用自己喜歡的方式讀一讀,在自由的環(huán)境里,讓孩子成為學習的主人。
閱讀教學中,讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關(guān)鍵,我先讓學生在屏幕上觀察茂密的枝葉,然后在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼,以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來,從而快速準確地理解了詞語。
由于我所教的孩子大部分是從農(nóng)村來的,只見過紫色和青色的葡萄,()沒有見過紅的.、白的、暗紅的,無法理解“五光十色”這個詞的美,我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄,以動畫的形式相繼出示,這樣解決了教學難點。經(jīng)過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話,這樣不僅訓練了學生的想象力,而且還進行了課外延伸,引導學生主動思維的學習方式和習慣。
指導朗讀中,我的激勵性評價突出了重點,如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況并展現(xiàn)自評、互評,有得于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng),即:比較、反饋、傾聽的能力。
二年級語文下冊教學反思報告 二年級語文下冊找春天教學反思篇三
今年我擔任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學生,對于二年級學生來說,50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后,我心里著急很擔心,我就在想,我是不是能把這個班帶好,我是不是能把語文教好。
要帶好一個班首先是抓好紀律?,F(xiàn)在的孩子都活潑好動,教室里總是亂哄哄的,我強制性地禁止孩子不要說話,認真學習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎?我為什么不用呢?再次孩子都亂說話時,我就樹立榜樣,誰誰真乖,沒有說話在認真學習;誰誰進步了,這次沒說話;誰誰真是一個遵守紀律的好孩子。紀律是學習的保障,沒多久,班級紀律果然好多了。
紀律有了保障還是不夠的,學習還應(yīng)養(yǎng)成習慣,首先我從寫字入手,本班學生有一個缺點就是書寫錯誤較多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了就可以了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求寫得慢些,寫得工整,讓我看時針對孩子寫的字,給出針對性評價。書寫太不工整時,一律重新做過,過了一段時間,書寫方面有了一定的進步,但是錯誤還是較多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果五次連續(xù)全對又工整,就發(fā)獎品,這樣激發(fā)了好學生的興趣,一部分學生是懶習慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當然還有辦法,每天作業(yè)錯了改三遍,再到我跟前背才算過關(guān),慢慢錯誤少了。
50個人不可能一個一個過關(guān),也不可能不過關(guān)。二年級孩子小,背得快,也忘得過,根據(jù)二年級學生的心理特點,我一課生字讓他們背三遍。第一遍,先同桌交換背,再給組長背,接著第二天再復習一遍,老師提問背,最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用,除了平時給組長背外,還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小,由于年齡特點,也不會太認真,然后我就先讓組長看,再讓我看,持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯,及時表揚小組長,其他小組長就會認真一看。
二年級學生應(yīng)該有一個主動學習的良好好習慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學習,我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟,每一課都要先背一類生字,生字背完了寫兩遍。寫完之后,可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等,對二類生字有個初步的`了解,在講二類生字,孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒,下次肯定會更認真查。學習完二類生字就開始讀課文,讀文就要標段,回答課文后的問題。在講課之時,讓孩子有話可說,學完課文,孩子們就可以做練習冊了,做完練習冊可以看看課外書,可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學生聽。孩子們沒有主動性,我就幫孩子制定好步驟,即使你不布置,孩子們也會按照步驟一步一步做。
這是我一個月來的一點收獲總結(jié),但是有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋找出更好的教學方法。
二年級語文下冊教學反思報告 二年級語文下冊找春天教學反思篇四
《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文,主要講小林細心觀察生活,勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事。我鼓勵學生像小林那樣,多動腦筋,動手做做看。
在感悟課文時,對于小林遇到的難題,孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷,但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中以此為憑借,進一步培養(yǎng)學生遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
要培養(yǎng)學生的閱讀能力,教師的有效引導是非常必要的。因此,默讀課文時思考:“小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個大問題,讓學生自己去探究。此時教師引導學生逐步提高默讀的速度,如果一次沒讀懂,可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考,也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。再抓住課文重點,通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容,學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì),逐步提升了學生的科學素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,拓展學生的思維:“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動手改進一下”通過這樣的指引,引導學生深入思考,并留心觀察生活,培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)。
《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,情節(jié)清晰,但識字任務(wù)較重,共要認識14個生字,有些字存在識記難點,如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點,因此,在教學本文時,我將識字教學放在顯要的位置。執(zhí)教后,我的總體體會是:由于本文“科普性”和“略讀”的特點,教學時應(yīng)注重學生的自讀自悟,探究相關(guān)問題,感悟其中所折射出的.道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔。教學中,需把握的一個主方向是,這是一篇語文教學的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學課的影子,突出語文性。
(一)抓住低年級識字教學的重點,我有意突出了識字教學的成分。
由于識字任務(wù)較重,如果按個個教學、分別強調(diào)的方式,不但會占用過多的教學時間,還容易使學生產(chǎn)生疲勞感,因此我設(shè)計了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié),同時交流記字方法。
由生字到生詞再到課文中的句子,指明學生當小老師帶讀生字,在此基礎(chǔ)上,將單個生字放入詞語個句子中,給學生提供具體的識字環(huán)境,同時又能達成記詞讀句的目標,從課后反饋可以看出,識字教學還是收到了應(yīng)有的成效。學生的參與面也較廣,大多數(shù)學生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會,學生的積極性也很高,我還在理解課文內(nèi)容適時指導朗讀,如“換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”,學生很容易讀破句,通過有針對性的訓練,學生能有效克服難點。
通過一系列的環(huán)節(jié)落實,學生在字詞句的收效是明顯的,但我忽視了課堂效率問題,也即所花費的時間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,這一點對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后,我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合,節(jié)約時間,提高效率,比如,在學生充分地自主識字的基礎(chǔ)上,通過讀句的方式檢查字音和朗讀,可以節(jié)約很多教學時間,不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。
(二)拓展延伸,聯(lián)系生活
引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品,學生也能積極地思考,不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。
但因為時間倉促,這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,草草結(jié)束,沒有收到該有的成效,成了本次教學的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導學生聯(lián)系身邊的可改進的事物,忽視了指導學生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品,也即學習課文后,能逆向聯(lián)系生活實際,逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設(shè)時,存在思維狹隘性,思路不夠開闊。
二年級語文下冊教學反思報告 二年級語文下冊找春天教學反思篇五
《千人糕》是人教部編版小學語文二年級下冊的一篇精讀課文,本課通過爸爸給我講述“千人糕”,讓“我”明白了“一塊平平常常的糕,經(jīng)過很多很多人的勞動,才能擺在我們面前”的道理,通過簡單的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題。借助插圖啟迪學生的發(fā)散思維。
首先在執(zhí)教《千人糕》這篇課文時,我先著手于學情及教材的解讀,確立了本課的教學目標以及重難點。用以增強自己對這篇課文的掌控能力;然后在課堂上對學生寫字指導時規(guī)范了學生的識字寫字能力,注重孩子們的詞語的積累及運用的能力,尤其是多音字的認識及運用。
新課標指出對于二年級的孩子,要培養(yǎng)其閱讀的興趣,讓其喜歡閱讀,享受閱讀的樂趣。所以剛開始上課的.時候,我在多媒體課件上出示米糕的圖片,以此來調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生對學習的好奇心和求知欲。隨后引導學生以多種形式朗讀,激發(fā)學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話,而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學生更好的進入角色,了解課文內(nèi)容。最后聽視頻范讀,讓學生邊聽邊思考:
(1)爸爸說的“千人糕”是一千個人做成的嗎?它的真實意思是什么?
(2)為什么孩子在最后說“這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’”?
(3)文章通過米糕的制作過程告訴了我們什么樣的道理?)讓學生學會帶著問題去朗讀課文,并把課文讀得通順、流利。
在整堂課中,我提出了一系列的問題供學生思考想象。我們的生活當中還有哪些東西也是需要這么多人完成的?(例如我們穿的衣服、用的文具等)
請舉個例子說一說。問題一拋出,立即引起了學生極大的興趣,他們積極討論,充分調(diào)動了學生的主動性,變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上,教師再引導學生對日常生活中的東西進行觀察想象,并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學生知道衣服首先需要農(nóng)民播種棉籽、澆水、施肥、去蟲、摘棉花,然后紡紗,最后才能裁縫制成衣服?;?、織布機、縫紉機也需要很多人來完成制造。所以一件衣服也需要很多人的勞動才能完成。暗示孩子從“千人糕”的制作過程明白了美好的生活需要大家的共同勞動、互相配合才能實現(xiàn)。增強學生合作探究的意識,促進學生健康成長,體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。