在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇一

這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇二

1、讀通課文，認(rèn)識(shí)本課生字。

2、理清課文脈絡(luò)。

3、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀通課文，理清課文脈絡(luò)。

2、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

出示詞語，指名讀，齊讀。

2、讀了這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都是描寫醫(yī)護(hù)人員的。）

小結(jié)：你們的語文素養(yǎng)真不錯(cuò)，相信今天的這節(jié)課你們的表現(xiàn)一定會(huì)很不錯(cuò)的。

3、對(duì)呀，這些詞語都是描寫醫(yī)護(hù)人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，這就是第11課 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

4、請同學(xué)們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。

5、讀了課題你有什么想法？根據(jù)學(xué)生的回答，在課題上打“？”。

二、初步感知課文

1、請同學(xué)們帶著這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）利用工具書，把難讀的地方讀準(zhǔn)確。

2、課文你們能讀通順了嗎？現(xiàn)在老師要來檢查一下同學(xué)們對(duì)課文當(dāng)中幾個(gè)難讀的詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個(gè)會(huì)讀的同學(xué)站起來讀一讀。

出示詞語，教師指詞語，學(xué)生搶答。

3、詞語會(huì)讀了，但課文中還有幾個(gè)難讀的句子，你們會(huì)讀嗎？

①誰來讀讀這句話。

②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有這句話里有一個(gè)紅色的詞語，它該怎么讀？

“轉(zhuǎn)“是一個(gè)多音字，你能用它的另外一個(gè)讀音來組個(gè)詞嗎？

教學(xué)“強(qiáng)”、“率”（注意“強(qiáng)”有三個(gè)讀音。）

④掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。

①誰來讀讀這句話。

②這句話中紅色的詞語是什么意思，誰來說一說？

③你能把它換成另外幾個(gè)與它意思相近的詞語嗎？

同學(xué)們的反應(yīng)真快，現(xiàn)在老師要加大難度了，看看哪個(gè)同學(xué)最愛動(dòng)腦筋。

④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

同學(xué)們頭腦里面積累的字詞真多。

⑤現(xiàn)在最難得一道題來了，這句話中有一個(gè)破折號(hào)，你知道它在這句話中的作用嗎？請同學(xué)們先自己先讀一讀這句話，指名回答。

⑥這句話中隱藏了這么多知識(shí)都被同學(xué)們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現(xiàn)在全班同學(xué)一起來朗讀一下。

5、通過讀課文，你們剛才提出來的問題能解決了嗎？指名回答。

6、2003年春季，一場突如其來的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭里，涌現(xiàn)出了許多讓人感動(dòng)的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動(dòng)的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，去課文中細(xì)細(xì)體會(huì)吧。

請同學(xué)們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫下來，并想想為什么。

（播放音樂）教師巡視指導(dǎo)。

7、你感動(dòng)了嗎？現(xiàn)在誰來匯報(bào)一下。

8、同學(xué)們讀了課文你覺得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書：崇高精神

9、課文是通過哪幾個(gè)具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導(dǎo)）

10、指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”

課文就是通過具體描寫了這三個(gè)事例來突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢?現(xiàn)在我們就來走進(jìn)第一個(gè)事例。

三、精讀課文。

1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找。

3、指導(dǎo)朗讀。

多么體貼醫(yī)護(hù)人員的病人啊，聽到你這么說，葉欣心里一定會(huì)覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。

是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對(duì)葉欣工作的支持和理解。

四、總結(jié)

葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來，那么面對(duì)危險(xiǎn)和困難的時(shí)候，葉欣是怎么說怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

這節(jié)課同學(xué)們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)我們再來一次默契的配合。

板書設(shè)計(jì)：

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

搶救病人

身患“非典”??

第二課時(shí)略

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇三

（一）、教材分析

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)語文（下冊），第四單元中的一篇課文。這篇課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒、舍已為人、英勇犧牲的感人事跡。

課文共有9個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分。第一自然段為第一部分，以倒敘的手法寫護(hù)士長葉欣倒在了非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，可她的音容猶在。第二、三自然段為第二部分，概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。第四至七自然段為第三部分，這是課文的重點(diǎn)，具體描述了護(hù)士長葉欣放棄休息，身先士卒、舍生忘死，在與“非典”晝夜搏斗的過程中，搶救患者，不幸被感染的英雄事跡。第四部分是第八、九自然段，告訴我們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。

課文條理清晰，詳略得當(dāng)，語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍已為人的崇高精神。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀、感悟課文第三部分，體會(huì)護(hù)士長臨危不懼、身先士卒、舍已為人的崇高精神。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語。3、初步理解課文內(nèi)容。

二、說教法、學(xué)法

1、激情導(dǎo)入法：通過錄像展示抗擊“非典”的感人場面，把學(xué)生帶入到特定的情境，讓學(xué)生移情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、直觀教學(xué)法：利用“非典”錄像教學(xué)，利用生字卡片學(xué)習(xí)生字，利用葉欣的照片教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)葉欣這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3、自讀自悟，討論、交流法：教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀、感悟、討論、交流等學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主、合體、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)流程

（一）、激趣、創(chuàng)設(shè)情境。

1、導(dǎo)語激趣：新課開始，我引導(dǎo)學(xué)生：2003年春季，我們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。結(jié)合錄像，我適時(shí)點(diǎn)撥：這些就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，相機(jī)板書課題。

（學(xué)生說出自己的想法，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。）

（二）、初讀指導(dǎo)。

1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。

（1）、讀生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。

（2）、把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀兩遍。

（3）、讀后將文中帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

（4）、思考：課文主要寫了什么事？

（我先讓所有的學(xué)生都把課文讀完后，再按自然段指名輪讀課文，要求讀得正確流利。讀中引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。我更注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的朗讀，互相學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。在學(xué)生能夠較好地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文寫了什么人？什么事？最后怎樣？初步感知護(hù)士長的英雄事跡。）

2、檢查自學(xué)情況。

這一環(huán)節(jié)，我先出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，并說說是怎樣識(shí)記這些生字的。再讓學(xué)生把課文中帶有生字的詞語讀一讀，并讓學(xué)生通過組詞（與課文中不同的）來加深對(duì)生字的識(shí)記。最后，我讓學(xué)生結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說說詞語的意思（要求：小組討論、交流，并把不懂的詞語提出來，共同討論解決），教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（三）、自讀自悟，理解課文內(nèi)容。

1、自己品讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

2、全班討論、交流。

（我先讓學(xué)生默讀課文，初步感悟課文主要內(nèi)容，并簡要地用一句話說說，如：課文主要寫誰，做什么事，最后怎樣？學(xué)生先獨(dú)立思考，再經(jīng)過小組討論，最后匯報(bào)交流情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后選出幾份具有代表性的發(fā)言，師生共同評(píng)議。）

（四）、指導(dǎo)寫字

這一環(huán)節(jié)是對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)。我先讓學(xué)生齊讀生字卡片，再指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，注意引導(dǎo)筆畫的關(guān)鍵，讓學(xué)生描紅、仿寫，最后以小組為單位，各推舉一名書寫較好的同學(xué)來進(jìn)行評(píng)比。

四、說板書設(shè)計(jì)

附板書：

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

葉欣（護(hù)士長）???? 抗擊“非典”??? 英勇犧牲

這節(jié)課的板書圍繞著課文的主要內(nèi)容——“課文寫了什么人、什么事？最后怎樣？”設(shè)計(jì)的，整個(gè)板書言簡意賅，既突出本課重點(diǎn)，又讓學(xué)生一目了然。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇四

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。

2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。

這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！

隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻（xián）熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的'搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于沒有放過她。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎。

葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別?；ㄈθ绾＃瑴I水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇五

一、激情導(dǎo)入：

2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大？（醫(yī)護(hù)工作者）

提示課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（齊讀課題）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰？她是一位——護(hù)士。

我們都稱護(hù)士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？

讀課題。

問：為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠(yuǎn)”二字？（已逝去，人們永遠(yuǎn)懷念她）

再讀課題。

二、精讀課文，體會(huì)形象

（一）學(xué)習(xí)2—3小節(jié)

1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命?？梢姺堑渚哂泻軓?qiáng)的傳染性，非常危險(xiǎn)。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎？課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性？請同學(xué)們快速讀一讀課文。（這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭?。?/p>

2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性？

3、這真是一場充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭?。≌l能讀好？

4、對(duì)！就要讀出戰(zhàn)爭的緊張、危險(xiǎn)。齊讀。

（二）學(xué)習(xí)4—7小節(jié)

1、交流

（1） 出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

a、你為什么覺得這句最能感動(dòng)你呢？

b、理解“身先士卒”：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。

c、我們往往在什么情況下會(huì)打電話？葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？（抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重）

d、她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。

過渡：除了這里還有哪里感動(dòng)你了？

（2）出示：葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測心率、血壓、呼吸…… 兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

a、為什么呢？

b、葉欣是怎樣搶救梁先生的？“迅速趕來”、“嫻熟地將病床搖高”、“讓患者呈半坐臥位”、“同時(shí)給予面罩吸氧”、 “靜脈注射”、“監(jiān)測心率、血壓、呼吸”。

d、從葉欣搶救梁先生的一系列動(dòng)作你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”）

e、你會(huì)讀好這句話嗎？高效率要讀出節(jié)奏快！齊讀。

（3）出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

a、從哪些地方你體會(huì)到了葉欣工作的高強(qiáng)度？

b、包括前面的拒絕接聽家人的電話也體現(xiàn)出葉欣工作的高強(qiáng)度。

c、指導(dǎo)朗讀

過渡：葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。搶救工作還是一個(gè)怎樣的過程中??？（高風(fēng)險(xiǎn)）

（4）為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！

a、這一過程是最具傳染性、最危險(xiǎn)的，看圖文介紹。

b、如果你是葉欣你會(huì)怎么想呢？（這是每一個(gè)正常人都會(huì)有的想法，這是合情合理的。也許葉欣曾經(jīng)也這樣想過。但是她想的最多的還是什么？）

d、她在做出這個(gè)舉動(dòng)時(shí)心里想了些什么？

e、面對(duì)危險(xiǎn)葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護(hù)。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語（引讀“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”）她是怎樣說的？（斬釘截鐵）什么是“斬釘截鐵”：形容說話辦事堅(jiān)決果斷。我們再來讀一讀。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。

過渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再強(qiáng)壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她。”3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，……（引讀課文第七自然段）從這里你又感受到她是怎樣對(duì)待工作的？（認(rèn)真、無限忠誠）

7、換位思考，升華情感

葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激qing和熱烈的追求。”面對(duì)這樣一本人生的書，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說。

作為同事：護(hù)士長，我——

作為孩子：媽媽，我——

作為病人：葉大姐，我是您曾經(jīng)救護(hù)過的病人，我——

作為學(xué)生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——

三、讀寫結(jié)合，緬懷無限：

1、葉欣的病情過去了所有人的心——指名讀第八九自然段。

葉欣去了，她給人們留下了什么？

引讀：科室里似乎仍回著她——

病人——

2、師：人們在網(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來紀(jì)念她。

你可以瀏覽網(wǎng)頁，了解葉欣的生平，也可以給她獻(xiàn)花，給她留言。

師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？

（學(xué)生自由書寫）

交流

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇六

而這一篇文章，沒有落入這樣的俗套。為什么？因?yàn)樗氖吕从谡鎸?shí)。作為老師我親身經(jīng)歷過這一歷史的時(shí)刻。在抗擊“非典”這一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，千千萬萬葉欣這樣的醫(yī)護(hù)人員用自己的汗水甚至生命，贏得了這場戰(zhàn)爭的最終勝利。他們是真正的戰(zhàn)士！葉欣作為這些醫(yī)護(hù)人員中佼佼者，她的事跡，更是令人感動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，真正能夠打動(dòng)大家心靈的還是她的鮮明的個(gè)性。通過閱讀人物的典型事例，咀嚼人物的語言，動(dòng)作，把握人物的形象，進(jìn)而受到一次精神上的洗禮，是學(xué)習(xí)這篇課文的核心。

其一、典型動(dòng)作，最能體現(xiàn)人物的個(gè)性。嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位……反映出她作為一名領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)方面的精干。顧不上休息，拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一位患者的搶救中去。反映出她工作的高強(qiáng)度。像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速的運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來，如此高的工作效率，令人欽佩。

其二、個(gè)性化的語言，最能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

人生中我們會(huì)面臨很多這樣那樣的恐懼，其中又以死亡的恐懼最大?！胺堑洹睅Ыo我們的就是這樣的恐懼。如何戰(zhàn)勝它呢？今天，葉欣給了我們一個(gè)答案。

葉欣永遠(yuǎn)的離開了我們，但是她的精神永生。她是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，她的微笑永遠(yuǎn)的留在了我們的心中。愛可以戰(zhàn)勝一切恐懼。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇七

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。

2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。

這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！

隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻（xián）熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的'。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于沒有放過她。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎。

葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別?；ㄈθ绾?，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。