每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇一

一、表現(xiàn)1、漠視語文。漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了 冷宮 。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時(shí)，有 我已認(rèn)真學(xué)過了 的回答;捫心自問時(shí)，也可以 我已努力過了 聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為初中語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠 碰 上中考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著 我聰明 、 我運(yùn)氣 的心理，等到考場(chǎng) 超常發(fā)揮 。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二、成因

1、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。《語文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語： 語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。 這句話含義是豐富的，但它至少說明一點(diǎn)：生活中處處有 語文 ，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，中考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的 漸進(jìn)性 。語文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來，所謂 逆水行舟，不進(jìn)則退 就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)中考已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知， 教材是個(gè)例子 (葉圣陶先生語)，中考試題與教材的關(guān)系是 流 與 源 的關(guān)系，正所謂 題目在課外，答案在課內(nèi) 。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目， 解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激 。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對(duì)語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是 無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來 ，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把 語文學(xué)習(xí)要多讀書 這些無需上交的 軟作業(yè) 拋到九霄云外了。

三、調(diào)控措施

1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種.種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了， 我不需要學(xué)了 ，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的 空洞 ，產(chǎn)生 我想學(xué)，我要學(xué) 的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生中搞過一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，這以后，有一些學(xué)生還自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無用了。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。織夢(mèng)好，好織夢(mèng)

2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬?知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。 愛因斯坦也說： 興趣是最好的老師。 可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩經(jīng)》里 賦 與 興 手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于 賦 比 興 的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講 賦 和 興 時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講 賦 時(shí)，在解釋了 賦 的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞： 村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng) 指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的 賦 。講 興 時(shí)，我引了《纖夫的愛》的歌詞： 天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想 ，講清了 先言它物以引起所詠之辭 的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說： 教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。 我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化 壓力 為 魅力 ，讓 學(xué)生喜歡你教的東西 ，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說， 信心是成功之舟 。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對(duì)于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試 滑坡 ，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹?表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì) 代表著一種 權(quán)威 的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識(shí) 鑒賞詩歌的形象 灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟 品味詩歌語言 最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得 詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的 。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視 他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐 準(zhǔn)確鑒賞詩歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明， 獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果 ， 獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求 。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇二

在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題，也敢到了自己在作為一個(gè)母語教師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié)，和大家共同交流。對(duì)自己在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。

一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望，又要形成一定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學(xué)生通過讀體會(huì)人物的性格和思想。

二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活

要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的。從新課程的角度來講，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育，聰明指數(shù)絕對(duì)超過了我們小時(shí)候，如果要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生一個(gè)施展自己的平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)想一下，這個(gè)沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會(huì)怎么樣呢?同學(xué)們紛紛的去說。有的說，他懊悔之極，后來自殺了;有的說，他也舊病復(fù)發(fā)，痛苦而死;有的說，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了;還有的說他后來遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市，于是很巧的治好了他的病，而他后來就用自己所有的錢，買下了對(duì)面的土地，把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的。

三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

語文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：八年級(jí)下冊(cè)，第四單元中，主要是小說，《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法，但是對(duì)比的角度又各不相同，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí) 。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂，營(yíng)造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演，或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn)?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自己的才能，在快樂的同時(shí)了解什么是口技?！蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。

四、教學(xué)情感要交流醞釀

重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn)，與作者形成情感的交流與對(duì)話，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵(lì)學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲，然后讓學(xué)生談自己的父親，想想父親給自己的關(guān)愛。其實(shí)老師如果有能力，最好自己給學(xué)生唱，或者讓有能力的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好，可是學(xué)生還是覺得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)范圍要拓展延伸

語文教學(xué)要走向生活社會(huì)。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活，體驗(yàn)生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文。

語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本應(yīng)該有的活力。尤其是現(xiàn)在的語文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶，要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我總是覺得應(yīng)該是一種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長(zhǎng)，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題，可是面對(duì)一分也不能少的考試來說，對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說，總是不能忽視的，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰。

不過，教師也可以分層而論，讓學(xué)生體會(huì)古人語言的精煉，可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡的一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首。

六、教學(xué)內(nèi)容要開放靈活

努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一。

但是長(zhǎng)久以來，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，忽視了學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系，以及科目的交流和溝通，把自己封閉起來，然后說語文怎么也考不好，怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在的弊端，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，東、南、西、北、中，億萬學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，使課程變的凝固、僵化，缺少了彈性。

可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融，盡管只是那么1、2分，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心的去經(jīng)營(yíng)，會(huì)努力形成一個(gè)教育的整體。

有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院的科室分的太細(xì)，以致有時(shí)生病了不知道要去哪個(gè)科室而苦惱。其實(shí)我們的教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通，不要因?yàn)樽约翰皇怯⒄Z老師而不敢說一句英語，不要因?yàn)樽约翰皇俏锢砝蠋煻鵀樽约簩?duì)物理知識(shí)的淺薄而做解釋，其實(shí)老師應(yīng)該是一個(gè)多元的整體，是一個(gè)一專多能的結(jié)合體。

當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類，但是也不是雷池不可跨越。

語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng)，綜合實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合，讓語文教學(xué)充滿活力，讓語文課堂快樂融融，讓語文不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這是每一個(gè)老師和家長(zhǎng)的心愿。

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇三

自己教學(xué)語文30年，聽課也有幾百節(jié)了吧，總之，對(duì)中學(xué)語文的教學(xué)有一種說不出的感情。 我覺得教語文，學(xué)養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究，不從“學(xué)”的方面去積淀，是舍本逐末。你要教學(xué)生讀，你首先要會(huì)讀、多讀，有深刻的讀書感悟;你要教學(xué)生寫，你首先要愛寫、能寫，有獨(dú)到的寫作體驗(yàn);你要教學(xué)生說，你首先要勤說、善說，有高超的口語表達(dá)才能;你要教學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)大寫的人，你首先要是一個(gè)大寫的人。因?yàn)榻陶Z文說到底是教做人。

我們教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì);教師不是演員，但要有演員的才能;教師不是哲人，但要有哲人的思考;教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。語文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心，所有這些，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。

有的老師上課，心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié)，先干什么，再干什么，后干什么，甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣，教學(xué)的本真。我上課心中有路數(shù)，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足，一顰一笑，一仰一俯，一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢(shì)利導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)，而不是師生被教案牽著走。上課時(shí)要做到：眼里有學(xué)生，心里有學(xué)生，心里裝著每一位學(xué)生的心。

另外與時(shí)俱進(jìn)，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦;科學(xué)發(fā)展，不為時(shí)尚放棄永恒。古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書，交萬名友”。古代有“游學(xué)”之舉，當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng)，我還主張廣泛交流。子日：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂趣。霍懋征老師年逾八旬還去西北講學(xué)，傳播經(jīng)驗(yàn);魏書生老師做了局長(zhǎng)還不放棄教學(xué)，他們是真正的事業(yè)家。

還要在備課上下苦功夫。把過多的時(shí)間用在制作課件上，而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上，是得不償失。把功夫用在實(shí)處，而不要做虛功。

我在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了語文教學(xué)的六個(gè)要素。這就是：一、以情勵(lì)學(xué);二、以趣激學(xué);三、調(diào)動(dòng)參與;四、啟迪創(chuàng)造;五、注重內(nèi)化;六、求精求活。

語文課堂要充滿詩情，要讓兒童享受語文學(xué)習(xí)，教師享受語文教學(xué)。讓課堂充滿文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課堂要有書卷氣，要有翰墨香，因?yàn)檎Z文教學(xué)，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤(rùn)在文化積淀中的社會(huì)行為。

課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念、教材、教法、評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師，教學(xué)研究的生力軍也是教師，從這個(gè)意義上說，課改的成敗在于教師。

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇四

本人非常欣賞杜郎口中學(xué)教改的成功，對(duì)這堂課最欣賞的是學(xué)生根據(jù)句型造句后，教師進(jìn)行的錯(cuò)誤分析(本人也曾發(fā)表錯(cuò)誤分析的相關(guān)文章) 。在各種肯定和頌揚(yáng)的同時(shí)(本人贊同)，本人很想以研究者的心態(tài)，提出一些不同看法，以供各位同行專家探討。

1.整堂課以小組合作學(xué)習(xí)為主。(在西方，對(duì)合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)的研究和實(shí)踐都有相當(dāng)久遠(yuǎn)的歷史淵源。早在公元1世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就指出，學(xué)生們可以從互教受益。1806年合作學(xué)習(xí)小組的觀念從英國(guó)傳入美國(guó)，受到美國(guó)教育學(xué)帕克(park)、杜威(dewey)等人的推崇并被廣為應(yīng)用。)但是，任何步驟都進(jìn)行小組合作，是否顧全了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，有場(chǎng)依賴型，還有場(chǎng)獨(dú)立型呢?如此，考試也不妨合作?

2.鑒于英語學(xué)科的特殊性，它是門語言技能而不是一門高深的知識(shí)(要深鉆也不是在中學(xué)階段)。不是每節(jié)課都需要那么多黑板板書。聽說訓(xùn)練不容忽視(本人98年曾在省一級(jí)期刊發(fā)表要重聽說的相關(guān)文章)。從這堂課可以看出，學(xué)生甚至教師的口語都不夠好。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，并且在沒有語言環(huán)境的情況下，更應(yīng)盡量地創(chuàng)造。10+35分鐘模式，對(duì)一門外國(guó)語來說怎么夠用?學(xué)生能從老師10分鐘當(dāng)中學(xué)到多少?為什么要規(guī)定死呢?

3.學(xué)生上課積極并非只表現(xiàn)在表面上的熱鬧。思維的活躍可能更為重要----雖然表面安靜。另外，課堂上或站或蹲，不知是表演還是作秀?

4.我們說“理論指導(dǎo)實(shí)踐”。教師掌握豐富的理論知識(shí)尤為重要。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。那樣只會(huì)簡(jiǎn)單照搬形式，而學(xué)不到本質(zhì)。更嚴(yán)重者“畫虎不成反類犬”。崔校長(zhǎng)的改革也絕非憑空捏造。我們的毛主席說過，必須有分析有批判地學(xué)，不能盲目地學(xué)，不能一切照抄，機(jī)械搬用。我認(rèn)為，使自己成為有豐富理論知識(shí)并富有創(chuàng)新能力的研究型教師才是解決問題的關(guān)鍵。

5.小組活動(dòng)學(xué)習(xí)在本人課堂由來已久。曾被專家肯定“理念與時(shí)代同步”。反思本人07年進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與，熱情高漲，以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”分組，小組每一次活動(dòng)成功均在墻上評(píng)比表上畫上星星，10次之后晉升為月亮，然后太陽。。。。。。大部分小組順利完成任務(wù)。本人每次都把活動(dòng)成果收集起來。也因此，本人撰寫的論文獲區(qū)、市、全國(guó)一等獎(jiǎng)。與所聽課相比，做得好的是，在小組活動(dòng)分段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納，板書在黑板上后，作為老師，給學(xué)生做了必要的補(bǔ)充，使學(xué)生知識(shí)面更廣更深。不足之處，杜郎口中學(xué)用小黑板展示成果，使學(xué)生一目了然，本人雖然叫學(xué)生把活動(dòng)成果寫在紙上并互相傳閱，但如果用展示平臺(tái)展示，效果更好。

6.今天學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀。提及學(xué)校發(fā)展，本人認(rèn)為學(xué)校的發(fā)展必定以教師的發(fā)展為前提，反之，不斷發(fā)展的教師在學(xué)校得不到發(fā)展，揭示了學(xué)校發(fā)展的局限性。

總之，從小立志教育事業(yè)的我真誠(chéng)祝愿我們的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，并將為此努力奮斗，爭(zhēng)取更大貢獻(xiàn)!

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇五

透過八年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自我的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。要提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，務(wù)必在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí);增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì);提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與潛力。

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、潛力等方面的發(fā)展。

就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

二、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用，透過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。

學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不明白為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的潛力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有好處學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)用心準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切;提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生用心投入探求新知識(shí)的活動(dòng);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定;組織競(jìng)賽;設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自我的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，能夠逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能，透過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)構(gòu)成和發(fā)展的全過程中來。

四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用

透過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、用心性。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生用心、主動(dòng)地探索求知，務(wù)必在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的用心進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)搞笑、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自我的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的用心性。

交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生帶給了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題潛力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動(dòng)作用

透過方法指導(dǎo)，用心組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與潛力。教育心理學(xué)的研究成果證明，教師能夠透過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)資料的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。透過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出必須的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)資料后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的實(shí)際狀況?？偨Y(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自我的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，學(xué)生能夠適當(dāng)調(diào)整自我的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與潛力。

六、培養(yǎng)學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)潛力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不一樣的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不一樣的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作用心的好處。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出適宜的反思。對(duì)學(xué)生來說是培養(yǎng)潛力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)好處。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生帶給參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇六

首先，該校提出了“把課堂還給學(xué)生”，建立“10+35”課堂教學(xué)模式——倡導(dǎo)“在45分鐘的課堂教學(xué)中，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生”。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于提問和發(fā)表自己的觀點(diǎn);要求教師敢于創(chuàng)新，實(shí)行多形式教學(xué)。在此基礎(chǔ)上他們又不斷探索，提出了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：第一個(gè)“三”是三個(gè)特點(diǎn)——立體式，即圍繞情感態(tài)度價(jià)值觀、“雙基”、過程方法三大目標(biāo)，采用多形式的合作互動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;大容量，即以教材為基礎(chǔ)，師生共同適度開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益;快節(jié)奏，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的演進(jìn)過程，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式，以促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。第二個(gè)“三”是自主學(xué)習(xí)的三大模塊——預(yù)習(xí)，展示，反饋。其中，預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是，在教師引導(dǎo)下，通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，了解并在一定程度上理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示活動(dòng)一般以個(gè)人組內(nèi)展示、小組代表班內(nèi)展示、每個(gè)人可以自主適時(shí)展示，教師則及時(shí)點(diǎn)撥;展示模塊的主要任務(wù)是，展示和交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，形成生生、師生間的思維碰撞，提升學(xué)生乃至教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。反饋模塊的主要任務(wù)是，讓學(xué)生在展示模塊之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢測(cè)。在此模塊中，突出對(duì)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”的關(guān)注，注重采用學(xué)生“教”學(xué)生的學(xué)生間的合作互助教學(xué)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在合作中受啟發(fā)，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在合作中提升理解的層次，并且還可以提高學(xué)生表達(dá)、交往的能力，增強(qiáng)學(xué)生間的友情，健全學(xué)生的人格發(fā)展。其中的“六”是展示模塊的六個(gè)環(huán)節(jié)——在預(yù)習(xí)模塊預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo);在展示模塊分組合作，展現(xiàn)提升;在反饋模塊穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的活動(dòng)鏈條是：學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥、師生反思、鞏固提高，自主、合作、探究貫穿其中，其核心是突出學(xué)生的自主性。

一、建設(shè)民主的、富有生命意義的教室文化

自主探究，積極向上，民主平等，互助互幫，是杜郎口中學(xué)教室文化的特征。學(xué)生在教學(xué)中，不斷地充實(shí)自己，展示自己，反思自己，發(fā)展自己。他們?cè)谧詫W(xué)中理解，在交流中反思，在互動(dòng)中提高，從而形成了我參與我快樂、我交流我提高、我自信我成長(zhǎng)的自主發(fā)展心理平臺(tái)。通過尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)和諧發(fā)展，師生在有效的互動(dòng)中得到生命意義上的發(fā)展。

在杜郎口中學(xué)的教室里，每一名學(xué)生的人格都會(huì)受到尊重，師生之間在人格上是平等的。所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)都是自主的，不會(huì)受到任何的壓抑和束縛。筆者在聽課觀摩時(shí)發(fā)現(xiàn)，無論是男生還是女生、無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見，而且事先不用舉手示意，想說就說。即使有時(shí)一個(gè)同學(xué)否定了另一個(gè)同學(xué)的正確答案，也不會(huì)招來非議和嘲笑。在一堂數(shù)學(xué)展示課上，一名口吃的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地講解自己與眾不同的問題解決方法時(shí)，本人毫無羞怯，其他同學(xué)聽得也非常認(rèn)真，沒有任何不耐煩的情緒。反觀在許多學(xué)校的教室里，有口吃的學(xué)生總是擔(dān)心被教師點(diǎn)名回答問題，教師也往往善解人意，照顧遷就，一般不讓這樣的同學(xué)回答問題。這看似是教師對(duì)他們的尊重和理解，實(shí)際上則是對(duì)這樣的學(xué)生的不尊重和不平等。還有，在杜郎口中學(xué)的校園里，肢體有明顯殘疾的同學(xué)與其他同學(xué)一樣快樂相處，一樣地參與活動(dòng)，毫無身殘帶來的郁悶和自卑。

杜郎口的教學(xué)組織形式也是良好教室文化的有效載體。每班都是60多人的大教學(xué)班，但全班學(xué)生不是傳統(tǒng)的排排坐，而是被分為6到8個(gè)教學(xué)小組，每一個(gè)小組的同學(xué)都是相對(duì)圍坐，以方便同學(xué)之間的交流和互助;講臺(tái)、講桌撤掉了，黑板增多了——前后及北面墻壁上都是大黑板，以方便各組的代表及其他同學(xué)登臺(tái)展示(在預(yù)習(xí)及反饋階段，地板乃至走廊都成為學(xué)生書寫的“黑板”);學(xué)生可以自由離開座位尋求教師和同學(xué)的幫助，尤其是當(dāng)同學(xué)在黑板上展示，或教師在黑板上講解點(diǎn)撥時(shí)，全班學(xué)生完全是打破了原有的座次，一齊靠攏在前面，有坐在座位上的，有坐在課桌上的，有席地而坐的，也有站立的，總之怎么方便聽講和參與就怎么辦。更重要的是在這所學(xué)校，傳統(tǒng)教室的座位模式所帶來的不平等已蕩然無存。民主的、開放的教學(xué)，讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)充滿了激情和活力，讓師生關(guān)系充滿了平等與和諧。來自省教研室的專家稱，在大城市也幾乎沒有看到過這么充滿主動(dòng)性、充滿活力的課堂。同時(shí)，師生交往的過程也給人們留下了深刻印象。在課堂上討論問題時(shí)，師生是學(xué)習(xí)的合作伙伴，是平等探討和交流;在課下生活中，他們似乎又成為朋友。在一次全省會(huì)議間息，參加會(huì)議的杜郎口中學(xué)學(xué)生和他們的老師頭挨頭、肩靠肩，“竊竊私語”，其親和程度受到許多會(huì)議代表的羨慕。

二、通過提高學(xué)生的自主性提高課堂教學(xué)效益

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情，是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的核心要素。傳統(tǒng)課程的一大弊端，就是過分追求事實(shí)性知識(shí)的傳授，過分注重死記硬背式的教學(xué)，結(jié)果學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏自主性，學(xué)生走向社會(huì)后缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)新性。為此，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式?？墒?，有的課堂教學(xué)又走向了另一個(gè)極端——學(xué)生隨心所欲缺乏教師組織和引導(dǎo)，學(xué)生無論怎樣回答問題教師總是給予廉價(jià)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的收獲卻了了，“雙基”目標(biāo)無法得到實(shí)現(xiàn)。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，從開始就把“雙基”目標(biāo)放在“硬”位置，把情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)寓于知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)之中。首先，在以自學(xué)為特征的預(yù)習(xí)模塊，以學(xué)生自主地文本對(duì)話為主要內(nèi)容，間或圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，但這也是以其自我需求為基礎(chǔ)的。第二，在展示模塊，學(xué)生要在小組內(nèi)部充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)小組代表在全班展示所在組的學(xué)習(xí)成果時(shí)，每個(gè)同學(xué)又一邊挑剔展示者的成果，一邊主動(dòng)地對(duì)照和檢測(cè)自己的成果，接著在教師的追問和點(diǎn)撥中反思自己的思維和言行。第三，在反饋模塊，每個(gè)學(xué)生都是結(jié)合教師的總結(jié)、自己的反思，盡力去查缺補(bǔ)漏，提高自己。在民主開放的教室里，創(chuàng)造是光榮的，是倍受師生鼓勵(lì)的。在展示模塊中，如果哪位學(xué)生給出了比較奇特的數(shù)學(xué)題目解決方法，或者對(duì)一篇文章的某一片斷提出了自己獨(dú)特的理解，等等，就會(huì)贏得短暫的但是熱烈的掌聲。我們從一張張充滿陽光的臉上可以看出，這掌聲發(fā)自同學(xué)們的內(nèi)心深處。當(dāng)初學(xué)校采取這種“放水養(yǎng)魚”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，并非為了追求先進(jìn)的教學(xué)方式，而是在師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施都非常落后的情況下殺出的一條“血路”。他們“放水養(yǎng)魚”的目的就在于讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)的過程中，能獲得到更多的知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。事實(shí)上，在教學(xué)過程中，不僅學(xué)生之間彼此相互啟發(fā)和教育，而且教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的同時(shí)也受到了提高和教育。例如，學(xué)生在解決問題時(shí)提出的方法常常讓教師稱奇，學(xué)生在討論問題時(shí)所表現(xiàn)出的境界和視野常常讓教師受到感動(dòng)，等等。換句話講，教師在教學(xué)中受到了“反哺”。另外，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)互動(dòng)的多樣性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，也是杜郎口中學(xué)通過提高學(xué)生自主性來提高教學(xué)效益的一大妙招。同時(shí)，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式還在整體學(xué)習(xí)效益上下功夫，利用反饋模塊努力促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的提高，做到“上不封頂，下要保底”， 讓所有學(xué)生都達(dá)到基本目標(biāo)。自從20__年以來，杜郎口中學(xué)的中考名次以及初一年級(jí)、初二年級(jí)的統(tǒng)考成績(jī)一直穩(wěn)定在全縣21所初級(jí)中學(xué)的前4名，其畢業(yè)生在高中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿σ脖容^突出。

杜郎口中學(xué)的教師還盡力把學(xué)生的自主性引入課程評(píng)價(jià)中。他們倡導(dǎo)學(xué)生在反饋模塊中自己設(shè)計(jì)題目考同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué) 生在黑板上提出問題考全班;在教師適度把關(guān)的基礎(chǔ)上，有時(shí)在小組之間互相出題測(cè)驗(yàn)，有時(shí)在一個(gè)單元教學(xué)之后，讓班與班之間互相出題考查，他們最近又嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)期中考試試題，教師從中選擇整合制成完整試題?？傊?，把突出自主性作為課程實(shí)施的主線，讓學(xué)生在自主參與中得到快樂，在自主交流中樹立自信，在自主反思中得到提高。

三、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得快樂和自信

“自主的課堂我崇拜，我的課堂我主宰?！痹诙爬煽谥袑W(xué)，由于教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂主人，所以學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，課堂充滿了生成氣息。同時(shí)，在充滿快樂的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的自信不斷得到培養(yǎng)。語文教師何海燕在準(zhǔn)備《端午節(jié)》的教學(xué)時(shí)并未認(rèn)識(shí)到這篇“普通”文章的真正價(jià)值，感覺該篇文章比較俗、比較土，不夠高雅。于是采用了“略讀”方式進(jìn)行處理，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上“自己創(chuàng)意表達(dá)”。學(xué)生通過搜集端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真研讀文章的情節(jié)，他們暢談自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，提出了許多令何老師深感意外的見解，并以組為單位表演起了“賽龍舟”。桌凳為龍舟，飯盒作鑼鼓，在“五月里，端陽到，汨羅江上好熱鬧;”的歌聲中，學(xué)生體味著節(jié)日的歡歌笑語，領(lǐng)悟著團(tuán)結(jié)向上的民族精神，感受著學(xué)習(xí)的快樂。結(jié)果老師被學(xué)生的創(chuàng)造感動(dòng)得熱淚盈眶，受到了深深的啟發(fā)，對(duì)這篇文章有了重新認(rèn)識(shí)。

凡是到杜郎口中學(xué)參觀的城里人，無不為該校學(xué)生的大方、自信所嘆服。在校園里，碰到任何一位學(xué)生，他(她)都會(huì)親切地向你道一聲“老師好!”20個(gè)教學(xué)班全部是開放的，參觀的人可以到任意一個(gè)班級(jí)聽課。在上課時(shí)，學(xué)生對(duì)參觀者“旁若無人”;下課后，學(xué)生則常常主動(dòng)同來訪者交流。他們會(huì)充分抓住機(jī)會(huì)采訪市長(zhǎng)，給教育廳領(lǐng)導(dǎo)談自己的想法，向參觀的老師了解外面的世界。一次，省教研室的外語教師剛聽完課就被學(xué)生“逮住”不放，原來學(xué)生識(shí)破了他的身份，趁機(jī)向他請(qǐng)教英語學(xué)習(xí)方面的問題。許多專家驚呼杜郎口中學(xué)的學(xué)生比城里的孩子甚至還大方、自信，稱這簡(jiǎn)直是農(nóng)村學(xué)校發(fā)生的革命性變化。

教育的本質(zhì)是解放人，使人更自由，讓人發(fā)揮出最大的潛能?！敖逃顒?dòng)關(guān)注的是，人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何生成，質(zhì)言之，教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！雹僖虼?，自主性是課程永遠(yuǎn)不變的追求。充分發(fā)揮自主性的課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，而且更重要的使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格和善于獨(dú)立思考的能力。杜郎口中學(xué)的學(xué)生不僅在課堂上異?；钴S，而且在發(fā)言時(shí)善于表達(dá)自己的個(gè)性化見解，而不是人云亦云。同時(shí)，由于教師在學(xué)生發(fā)言、“坐座”等方面的寬容，在師生交往中的民主與平等，才使學(xué)生表現(xiàn)出了農(nóng)村學(xué)生很難見到的從容和大方。香港高校在內(nèi)地招生時(shí)特別關(guān)注考生的獨(dú)立性和開朗性。他們不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活上的獨(dú)立，更強(qiáng)調(diào)思想上的獨(dú)立;他們同時(shí)看重學(xué)生在人際交往、面對(duì)困難時(shí)的開朗情緒，認(rèn)為具有獨(dú)立性和開朗性的學(xué)生才能夠在緊張的學(xué)習(xí)生活中輕松愉快，才能成為生活的主人。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也倡導(dǎo)自主交流、合作探究的教學(xué)方式，對(duì)此人們似乎對(duì)于農(nóng)村課堂教學(xué)并未給予過高的期望，但是，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式卻告訴我們，只要把課堂放開，把自主還給學(xué)生，學(xué)校的課堂照樣可以煥發(fā)出生命活力。

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇七

首先，該校提出了“把課堂還給學(xué)生”，建立“10+35”課堂教學(xué)模式——倡導(dǎo)“在45分鐘的課堂教學(xué)中，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生”。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于提問和發(fā)表自己的觀點(diǎn);要求教師敢于創(chuàng)新，實(shí)行多形式教學(xué)。在此基礎(chǔ)上他們又不斷探索，提出了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：第一個(gè)“三”是三個(gè)特點(diǎn)——立體式，即圍繞情感態(tài)度價(jià)值觀、“雙基”、過程方法三大目標(biāo)，采用多形式的合作互動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;大容量，即以教材為基礎(chǔ)，師生共同適度開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益;快節(jié)奏，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的演進(jìn)過程，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式，以促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。第二個(gè)“三”是自主學(xué)習(xí)的三大模塊——預(yù)習(xí)，展示，反饋。其中，預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是，在教師引導(dǎo)下，通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，了解并在一定程度上理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示活動(dòng)一般以個(gè)人組內(nèi)展示、小組代表班內(nèi)展示、每個(gè)人可以自主適時(shí)展示，教師則及時(shí)點(diǎn)撥;展示模塊的主要任務(wù)是，展示和交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，形成生生、師生間的思維碰撞，提升學(xué)生乃至教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。反饋模塊的主要任務(wù)是，讓學(xué)生在展示模塊之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢測(cè)。在此模塊中，突出對(duì)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”的關(guān)注，注重采用學(xué)生“教”學(xué)生的學(xué)生間的合作互助教學(xué)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在合作中受啟發(fā)，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在合作中提升理解的層次，并且還可以提高學(xué)生表達(dá)、交往的能力，增強(qiáng)學(xué)生間的友情，健全學(xué)生的人格發(fā)展。其中的“六”是展示模塊的六個(gè)環(huán)節(jié)——在預(yù)習(xí)模塊預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo);在展示模塊分組合作，展現(xiàn)提升;在反饋模塊穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的活動(dòng)鏈條是：學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥、師生反思、鞏固提高，自主、合作、探究貫穿其中，其核心是突出學(xué)生的自主性。

一、建設(shè)民主的、富有生命意義的教室文化

自主探究，積極向上，民主平等，互助互幫，是杜郎口中學(xué)教室文化的特征。學(xué)生在教學(xué)中，不斷地充實(shí)自己，展示自己，反思自己，發(fā)展自己。他們?cè)谧詫W(xué)中理解，在交流中反思，在互動(dòng)中提高，從而形成了我參與我快樂、我交流我提高、我自信我成長(zhǎng)的自主發(fā)展心理平臺(tái)。通過尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)和諧發(fā)展，師生在有效的互動(dòng)中得到生命意義上的發(fā)展。

在杜郎口中學(xué)的教室里，每一名學(xué)生的人格都會(huì)受到尊重，師生之間在人格上是平等的。所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)都是自主的，不會(huì)受到任何的壓抑和束縛。筆者在聽課觀摩時(shí)發(fā)現(xiàn)，無論是男生還是女生、無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見，而且事先不用舉手示意，想說就說。即使有時(shí)一個(gè)同學(xué)否定了另一個(gè)同學(xué)的正確答案，也不會(huì)招來非議和嘲笑。在一堂數(shù)學(xué)展示課上，一名口吃的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地講解自己與眾不同的問題解決方法時(shí)，本人毫無羞怯，其他同學(xué)聽得也非常認(rèn)真，沒有任何不耐煩的情緒。反觀在許多學(xué)校的教室里，有口吃的學(xué)生總是擔(dān)心被教師點(diǎn)名回答問題，教師也往往善解人意，照顧遷就，一般不讓這樣的同學(xué)回答問題。這看似是教師對(duì)他們的尊重和理解，實(shí)際上則是對(duì)這樣的學(xué)生的不尊重和不平等。還有，在杜郎口中學(xué)的校園里，肢體有明顯殘疾的同學(xué)與其他同學(xué)一樣快樂相處，一樣地參與活動(dòng)，毫無身殘帶來的郁悶和自卑。

杜郎口的教學(xué)組織形式也是良好教室文化的有效載體。每班都是60多人的大教學(xué)班，但全班學(xué)生不是傳統(tǒng)的排排坐，而是被分為6到8個(gè)教學(xué)小組，每一個(gè)小組的同學(xué)都是相對(duì)圍坐，以方便同學(xué)之間的交流和互助;講臺(tái)、講桌撤掉了，黑板增多了——前后及北面墻壁上都是大黑板，以方便各組的代表及其他同學(xué)登臺(tái)展示(在預(yù)習(xí)及反饋階段，地板乃至走廊都成為學(xué)生書寫的“黑板”);學(xué)生可以自由離開座位尋求教師和同學(xué)的幫助，尤其是當(dāng)同學(xué)在黑板上展示，或教師在黑板上講解點(diǎn)撥時(shí)，全班學(xué)生完全是打破了原有的座次，一齊靠攏在前面，有坐在座位上的，有坐在課桌上的，有席地而坐的，也有站立的，總之怎么方便聽講和參與就怎么辦。更重要的是在這所學(xué)校，傳統(tǒng)教室的座位模式所帶來的不平等已蕩然無存。民主的、開放的教學(xué)，讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)充滿了激情和活力，讓師生關(guān)系充滿了平等與和諧。來自省教研室的專家稱，在大城市也幾乎沒有看到過這么充滿主動(dòng)性、充滿活力的課堂。同時(shí)，師生交往的過程也給人們留下了深刻印象。在課堂上討論問題時(shí)，師生是學(xué)習(xí)的合作伙伴，是平等探討和交流;在課下生活中，他們似乎又成為朋友。在一次全省會(huì)議間息，參加會(huì)議的杜郎口中學(xué)學(xué)生和他們的老師頭挨頭、肩靠肩，“竊竊私語”，其親和程度受到許多會(huì)議代表的羨慕。

二、通過提高學(xué)生的自主性提高課堂教學(xué)效益

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情，是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的核心要素。傳統(tǒng)課程的一大弊端，就是過分追求事實(shí)性知識(shí)的傳授，過分注重死記硬背式的教學(xué)，結(jié)果學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏自主性，學(xué)生走向社會(huì)后缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)新性。為此，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。可是，有的課堂教學(xué)又走向了另一個(gè)極端——學(xué)生隨心所欲缺乏教師組織和引導(dǎo)，學(xué)生無論怎樣回答問題教師總是給予廉價(jià)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的收獲卻了了，“雙基”目標(biāo)無法得到實(shí)現(xiàn)。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，從開始就把“雙基”目標(biāo)放在“硬”位置，把情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)寓于知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)之中。首先，在以自學(xué)為特征的預(yù)習(xí)模塊，以學(xué)生自主地文本對(duì)話為主要內(nèi)容，間或圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，但這也是以其自我需求為基礎(chǔ)的。第二，在展示模塊，學(xué)生要在小組內(nèi)部充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)小組代表在全班展示所在組的學(xué)習(xí)成果時(shí)，每個(gè)同學(xué)又一邊挑剔展示者的成果，一邊主動(dòng)地對(duì)照和檢測(cè)自己的成果，接著在教師的追問和點(diǎn)撥中反思自己的思維和言行。第三，在反饋模塊，每個(gè)學(xué)生都是結(jié)合教師的總結(jié)、自己的反思，盡力去查缺補(bǔ)漏，提高自己。在民主開放的教室里，創(chuàng)造是光榮的，是倍受師生鼓勵(lì)的。在展示模塊中，如果哪位學(xué)生給出了比較奇特的數(shù)學(xué)題目解決方法，或者對(duì)一篇文章的某一片斷提出了自己獨(dú)特的理解，等等，就會(huì)贏得短暫的但是熱烈的掌聲。我們從一張張充滿陽光的臉上可以看出，這掌聲發(fā)自同學(xué)們的內(nèi)心深處。當(dāng)初學(xué)校采取這種“放水養(yǎng)魚”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，并非為了追求先進(jìn)的教學(xué)方式，而是在師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施都非常落后的情況下殺出的一條“血路”。他們“放水養(yǎng)魚”的目的就在于讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)的過程中，能獲得到更多的知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。事實(shí)上，在教學(xué)過程中，不僅學(xué)生之間彼此相互啟發(fā)和教育，而且教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的同時(shí)也受到了提高和教育。例如，學(xué)生在解決問題時(shí)提出的方法常常讓教師稱奇，學(xué)生在討論問題時(shí)所表現(xiàn)出的境界和視野常常讓教師受到感動(dòng)，等等。換句話講，教師在教學(xué)中受到了“反哺”。另外，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)互動(dòng)的多樣性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，也是杜郎口中學(xué)通過提高學(xué)生自主性來提高教學(xué)效益的一大妙招。同時(shí)，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式還在整體學(xué)習(xí)效益上下功夫，利用反饋模塊努力促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的提高，做到“上不封頂，下要保底”， 讓所有學(xué)生都達(dá)到基本目標(biāo)。自從20__年以來，杜郎口中學(xué)的中考名次以及初一年級(jí)、初二年級(jí)的統(tǒng)考成績(jī)一直穩(wěn)定在全縣21所初級(jí)中學(xué)的前4名，其畢業(yè)生在高中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿σ脖容^突出。

杜郎口中學(xué)的教師還盡力把學(xué)生的自主性引入課程評(píng)價(jià)中。他們倡導(dǎo)學(xué)生在反饋模塊中自己設(shè)計(jì)題目考同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué) 生在黑板上提出問題考全班;在教師適度把關(guān)的基礎(chǔ)上，有時(shí)在小組之間互相出題測(cè)驗(yàn)，有時(shí)在一個(gè)單元教學(xué)之后，讓班與班之間互相出題考查，他們最近又嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)期中考試試題，教師從中選擇整合制成完整試題?？傊?，把突出自主性作為課程實(shí)施的主線，讓學(xué)生在自主參與中得到快樂，在自主交流中樹立自信，在自主反思中得到提高。

三、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得快樂和自信

“自主的課堂我崇拜，我的課堂我主宰。”在杜郎口中學(xué)，由于教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂主人，所以學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，課堂充滿了生成氣息。同時(shí)，在充滿快樂的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的自信不斷得到培養(yǎng)。語文教師何海燕在準(zhǔn)備《端午節(jié)》的教學(xué)時(shí)并未認(rèn)識(shí)到這篇“普通”文章的真正價(jià)值，感覺該篇文章比較俗、比較土，不夠高雅。于是采用了“略讀”方式進(jìn)行處理，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上“自己創(chuàng)意表達(dá)”。學(xué)生通過搜集端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真研讀文章的情節(jié)，他們暢談自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，提出了許多令何老師深感意外的見解，并以組為單位表演起了“賽龍舟”。桌凳為龍舟，飯盒作鑼鼓，在“五月里，端陽到，汨羅江上好熱鬧;”的歌聲中，學(xué)生體味著節(jié)日的歡歌笑語，領(lǐng)悟著團(tuán)結(jié)向上的民族精神，感受著學(xué)習(xí)的快樂。結(jié)果老師被學(xué)生的創(chuàng)造感動(dòng)得熱淚盈眶，受到了深深的啟發(fā)，對(duì)這篇文章有了重新認(rèn)識(shí)。

凡是到杜郎口中學(xué)參觀的城里人，無不為該校學(xué)生的大方、自信所嘆服。在校園里，碰到任何一位學(xué)生，他(她)都會(huì)親切地向你道一聲“老師好!”20個(gè)教學(xué)班全部是開放的，參觀的人可以到任意一個(gè)班級(jí)聽課。在上課時(shí)，學(xué)生對(duì)參觀者“旁若無人”;下課后，學(xué)生則常常主動(dòng)同來訪者交流。他們會(huì)充分抓住機(jī)會(huì)采訪市長(zhǎng)，給教育廳領(lǐng)導(dǎo)談自己的想法，向參觀的老師了解外面的世界。一次，省教研室的外語教師剛聽完課就被學(xué)生“逮住”不放，原來學(xué)生識(shí)破了他的身份，趁機(jī)向他請(qǐng)教英語學(xué)習(xí)方面的問題。許多專家驚呼杜郎口中學(xué)的學(xué)生比城里的孩子甚至還大方、自信，稱這簡(jiǎn)直是農(nóng)村學(xué)校發(fā)生的革命性變化。

教育的本質(zhì)是解放人，使人更自由，讓人發(fā)揮出最大的潛能?！敖逃顒?dòng)關(guān)注的是，人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何生成，質(zhì)言之，教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！雹僖虼?，自主性是課程永遠(yuǎn)不變的追求。充分發(fā)揮自主性的課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，而且更重要的使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格和善于獨(dú)立思考的能力。杜郎口中學(xué)的學(xué)生不僅在課堂上異?；钴S，而且在發(fā)言時(shí)善于表達(dá)自己的個(gè)性化見解，而不是人云亦云。同時(shí)，由于教師在學(xué)生發(fā)言、“坐座”等方面的寬容，在師生交往中的民主與平等，才使學(xué)生表現(xiàn)出了農(nóng)村學(xué)生很難見到的從容和大方。香港高校在內(nèi)地招生時(shí)特別關(guān)注考生的獨(dú)立性和開朗性。他們不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活上的獨(dú)立，更強(qiáng)調(diào)思想上的獨(dú)立;他們同時(shí)看重學(xué)生在人際交往、面對(duì)困難時(shí)的開朗情緒，認(rèn)為具有獨(dú)立性和開朗性的學(xué)生才能夠在緊張的學(xué)習(xí)生活中輕松愉快，才能成為生活的主人。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也倡導(dǎo)自主交流、合作探究的教學(xué)方式，對(duì)此人們似乎對(duì)于農(nóng)村課堂教學(xué)并未給予過高的期望，但是，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式卻告訴我們，只要把課堂放開，把自主還給學(xué)生，學(xué)校的課堂照樣可以煥發(fā)出生命活力。

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇八

我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂”拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不奇怪了?！睂W(xué)而不思則罔”，”罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過程;是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程;是一個(gè)收獲期望的過程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思就應(yīng)成為例題教學(xué)的一個(gè)重要資料。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

例題千萬道，解后拋九霄”難以到達(dá)提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對(duì)潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

透過例題的層層變式，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題;透過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構(gòu)成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì);有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

二，在學(xué)生易錯(cuò)處反思

學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不一樣，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有”錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到”病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

因?yàn)檎麄€(gè)的解題過程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了”山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是透過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無不折射出群眾智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生用心的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了交流、合作，學(xué)會(huì)了分享，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，交往的快慰。

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇九

本人非常欣賞杜郎口中學(xué)教改的成功，對(duì)這堂課最欣賞的是學(xué)生根據(jù)句型造句后，教師進(jìn)行的錯(cuò)誤分析(本人也曾發(fā)表錯(cuò)誤分析的相關(guān)文章) 。在各種肯定和頌揚(yáng)的同時(shí)(本人贊同)，本人很想以研究者的心態(tài)，提出一些不同看法，以供各位同行專家探討。

1.整堂課以小組合作學(xué)習(xí)為主。(在西方，對(duì)合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)的研究和實(shí)踐都有相當(dāng)久遠(yuǎn)的歷史淵源。早在公元1世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就指出，學(xué)生們可以從互教受益。1806年合作學(xué)習(xí)小組的觀念從英國(guó)傳入美國(guó)，受到美國(guó)教育學(xué)帕克(park)、杜威(dewey)等人的推崇并被廣為應(yīng)用。)但是，任何步驟都進(jìn)行小組合作，是否顧全了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，有場(chǎng)依賴型，還有場(chǎng)獨(dú)立型呢?如此，考試也不妨合作?

2.鑒于英語學(xué)科的特殊性，它是門語言技能而不是一門高深的知識(shí)(要深鉆也不是在中學(xué)階段)。不是每節(jié)課都需要那么多黑板板書。聽說訓(xùn)練不容忽視(本人98年曾在省一級(jí)期刊發(fā)表要重聽說的相關(guān)文章)。從這堂課可以看出，學(xué)生甚至教師的口語都不夠好。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，并且在沒有語言環(huán)境的情況下，更應(yīng)盡量地創(chuàng)造。10+35分鐘模式，對(duì)一門外國(guó)語來說怎么夠用?學(xué)生能從老師10分鐘當(dāng)中學(xué)到多少?為什么要規(guī)定死呢?

3.學(xué)生上課積極并非只表現(xiàn)在表面上的熱鬧。思維的活躍可能更為重要----雖然表面安靜。另外，課堂上或站或蹲，不知是表演還是作秀?

4.我們說“理論指導(dǎo)實(shí)踐”。教師掌握豐富的理論知識(shí)尤為重要。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。那樣只會(huì)簡(jiǎn)單照搬形式，而學(xué)不到本質(zhì)。更嚴(yán)重者“畫虎不成反類犬”。崔校長(zhǎng)的改革也絕非憑空捏造。有人說過，必須有分析有批判地學(xué)，不能盲目地學(xué)，不能一切照抄，機(jī)械搬用。我認(rèn)為，使自己成為有豐富理論知識(shí)并富有創(chuàng)新能力的研究型教師才是解決問題的關(guān)鍵。

5.小組活動(dòng)學(xué)習(xí)在本人課堂由來已久。曾被專家肯定“理念與時(shí)代同步”。反思本人07年進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與，熱情高漲，以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”分組，小組每一次活動(dòng)成功均在墻上評(píng)比表上畫上星星，10次之后晉升為月亮，然后太陽。。。。。。大部分小組順利完成任務(wù)。本人每次都把活動(dòng)成果收集起來。也因此，本人撰寫的論文獲區(qū)、市、全國(guó)一等獎(jiǎng)。與所聽課相比，做得好的是，在小組活動(dòng)分段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納，板書在黑板上后，作為老師，給學(xué)生做了必要的補(bǔ)充，使學(xué)生知識(shí)面更廣更深。不足之處，杜郎口中學(xué)用小黑板展示成果，使學(xué)生一目了然，本人雖然叫學(xué)生把活動(dòng)成果寫在紙上并互相傳閱，但如果用展示平臺(tái)展示，效果更好。

6.今天學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀。提及學(xué)校發(fā)展，本人認(rèn)為學(xué)校的發(fā)展必定以教師的發(fā)展為前提，反之，不斷發(fā)展的教師在學(xué)校得不到發(fā)展，揭示了學(xué)校發(fā)展的局限性。

總之，從小立志教育事業(yè)的我真誠(chéng)祝愿我們的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，并將為此努力奮斗，爭(zhēng)取更大貢獻(xiàn)!

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇十

在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，務(wù)必在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí);增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì);提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與潛力。

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用，透過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有好處學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)用心準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育好處的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，透過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生構(gòu)成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切;提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生用心投入探求新知識(shí)的活動(dòng);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定;組織競(jìng)賽;設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自我的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，能夠逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能，透過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)構(gòu)成和發(fā)展的全過程中來。

1.讓學(xué)生多觀察

數(shù)學(xué)雖不一樣于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)狀況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都能夠讓學(xué)生多觀察。

2.讓學(xué)生多思考

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。

3。讓學(xué)生多討論

課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。透過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自我的見解，到達(dá)交流進(jìn)而共同提高的效果。

此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，透過創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、用心性。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生用心、主動(dòng)地探索求知，務(wù)必在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的用心進(jìn)娶樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)搞笑、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自我的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的用心性。

交往溝通、求知進(jìn)娶和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生帶給了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題潛力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動(dòng)作用，透過方法指導(dǎo)，用心組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與潛力教育心理學(xué)的研究成果證明，教師能夠透過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)資料的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。透過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出必須的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)資料后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的實(shí)際狀況?？偨Y(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自我的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，學(xué)生能夠適當(dāng)調(diào)整自我的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與潛力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生帶給參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇十一

每年都有不一樣的感受和反思，教學(xué)中感受頗深的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的很少，中游一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)平平，很多同學(xué)數(shù)學(xué)不入門更不要說興趣了。由于個(gè)體差異、智商差異、理解潛力差異等，產(chǎn)生了不少的學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了我們數(shù)學(xué)老師普遍關(guān)注的問題。在新科該下應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)有效的措施，改善教學(xué)方式和策略，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。下方我結(jié)合自我近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策，談一下自我的看法。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)成的原因分析

數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天構(gòu)成的，主要集中表此刻以下幾個(gè)方面：

1缺乏興趣

進(jìn)入初中以后，由于課程增多，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了，書看不動(dòng)，題不會(huì)解。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生容易覺得枯燥無味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

2學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)困生由于升學(xué)無望，認(rèn)為讀書無用，無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進(jìn)取心，沒有樂觀向上、用心進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律，對(duì)自我失去信心，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

3學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)

進(jìn)入初中以后，有的學(xué)生適應(yīng)潛力比較差，表此刻學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。

4學(xué)習(xí)品質(zhì)差

學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，不能持續(xù)的聽課，自控潛力差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無自覺性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時(shí)貪玩好動(dòng)，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。

5父母因素

此刻初中生獨(dú)生子女占比例較大，一方面家長(zhǎng)“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對(duì)子女期望過高，超出學(xué)生現(xiàn)有潛力，個(gè)性是在農(nóng)村，家長(zhǎng)忙于掙錢忙于農(nóng)活對(duì)孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績(jī)差就實(shí)行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾，構(gòu)成自私、蠻橫的不良習(xí)慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1抓好入門知識(shí)，降低難度

在教學(xué)中，在入門出我適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。適當(dāng)對(duì)教材作處理，從具體入手，從簡(jiǎn)單入手，在一步步提高難度。

2。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境，滿足不一樣學(xué)生的心理要求，使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲。例如，我在上《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個(gè)村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收購(gòu)商定在公路旁設(shè)一個(gè)收購(gòu)點(diǎn)p，使點(diǎn)p到兩個(gè)村莊a、b的距離相等，收購(gòu)點(diǎn)p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會(huì)畫嗎?”學(xué)生透過自我探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問題，用前面的知識(shí)是無法完成的，務(wù)必學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用新知識(shí)才能解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3。關(guān)愛學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

別林斯基以前說過：“愛是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障?！睂W(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛、呵護(hù)、理解和信任。課堂上教師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生，充滿信任和期望，發(fā)現(xiàn)和欣賞每個(gè)學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步。同時(shí)注重師生的情感交流，課后多找學(xué)困生談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用愛心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

4。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)成功喜悅

以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生往往是因?yàn)椴幌矚g某任科教師而放下對(duì)該科的學(xué)習(xí)。因此，要善于用愛心去感染學(xué)困生，對(duì)他們熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫忙，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)。當(dāng)他們有所進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的，到達(dá)逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

5。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，重要的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，沒有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué)，更不明白如何去學(xué)。教學(xué)中要個(gè)性注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚不如授之以漁”。教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法，對(duì)他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，促使他們?cè)笇W(xué)、想學(xué)，最后到達(dá)愛學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準(zhǔn)學(xué)困生的成因，認(rèn)真分析他們的心理因素，采取有效措施，用心做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。把愛心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)困生，透過努力，絕大部分學(xué)困生是能夠轉(zhuǎn)化的，教師所付出的勞動(dòng)也會(huì)有回報(bào)的。

初二(八年級(jí))下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，由巨人中考網(wǎng)整理，供大家參考，更多精彩資料盡在巨人中考網(wǎng)。

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇十二

20____年9月22日，我們一行20人到山東，杜郎口中學(xué)是位于魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，校門有一條東西走向的公路，四周是都是小白楊樹，沒有村莊。

杜郎口中學(xué)以前教育教學(xué)質(zhì)量非常差，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核屬于倒數(shù)之列;如今被譽(yù)為全國(guó)具有“原創(chuàng)性、開創(chuàng)性、扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。自20__年始，每年綜合考評(píng)都在全縣前3名，教學(xué)成績(jī)直線上升。校園建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，整個(gè)校園寬闊平坦，由80畝擴(kuò)大到120畝，有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、暫新的教學(xué)樓，恢弘的學(xué)校報(bào)告大廳、氣派的學(xué)生餐廳等等。

特別是當(dāng)我們參觀教學(xué)樓的時(shí)候，每間教室里充滿著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，既有緊張有序的合作，又有個(gè)人的自主探究，確實(shí)給我留下了深刻的印象。

一、我的學(xué)習(xí)我做主

在杜郎口中學(xué)，的學(xué)生和學(xué)習(xí)，真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在我到杜郎口中學(xué)之前，我一直在想，在所有的學(xué)科中，英語被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科，老師不帶讀、不講解，學(xué)生怎么學(xué)呢?但當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，分別聽初一、初三各一節(jié)課后，使我大開眼界，開放的課堂，不是老師不講，而是老師少講、精講，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明，學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮漓淋淳盡致，完成得盡善盡美。比如我聽的初一那節(jié)英語課，老師開始上課時(shí)，只展示了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生就開始互相學(xué)習(xí)生詞，分角色、分組進(jìn)行對(duì)話，接著進(jìn)行表演，之后分組討論本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等，最后學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行展示。學(xué)生在展示的過程中，聲音洪亮，解釋得很清楚，快下課的2——3分鐘，老師作了一個(gè)總結(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題作了簡(jiǎn)單糾正。這樣學(xué)生學(xué)得非常積極、主動(dòng)。當(dāng)時(shí)我就想測(cè)試一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，然后我就結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用英語與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，結(jié)果學(xué)生也回答得很好，這說明這樣做效果是很好的。

二、有限的學(xué)習(xí)資料得到充分利用

在教室里，我們翻閱了學(xué)生的課桌，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都有3、4本學(xué)習(xí)資料，有相同的，也有不同的，每一本上面都記滿了字，預(yù)習(xí)筆記同樣豐富。聽老師講，這些學(xué)生學(xué)習(xí)格外自覺，學(xué)習(xí)資料雖然不多，有的還是借來的，但他們互相借閱，不是自己的就把重要的內(nèi)容記到自己的資料上。這樣大大地提高了資料的使用效率，擴(kuò)大了信息量。

三、學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異

分小組學(xué)習(xí)，我們也曾有過，但我們的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商，把學(xué)生分成六個(gè)小組，每組六、七個(gè)學(xué)生，而且固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，男女結(jié)合。開展人與人、對(duì)與對(duì)、組與組之間公開、公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生互教、互學(xué)?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見、板書展示等方面，老師更是千方百計(jì)給予他們充分的自由，而且是給以學(xué)生充分的表揚(yáng)的鼓勵(lì)，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

四、教室的布局，有利于學(xué)生施展才華

當(dāng)我們走過時(shí)，眼前的一切使我們感到非常驚訝，教室沒有講臺(tái)，只有一個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，三面都有黑板，學(xué)生的課桌不像我們的縱橫擺布，而是背靠背擺成六個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生也不像我們的統(tǒng)一面向講臺(tái)而坐，而是圍著六個(gè)長(zhǎng)方形面對(duì)面而坐，在三面黑板上，每個(gè)小組都占有一小塊，并寫上自己的名字，上課時(shí)，學(xué)生分組討論、研究，把要解決的問題自己解決，并在黑板上展示，這樣促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)給老師帶來更大壓力

很多人都認(rèn)為，學(xué)生在課堂上自主、積極學(xué)習(xí)，老師很輕松、很悠閑。其實(shí)，恰恰相反，這種教學(xué)模式，不僅需要教師備好課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富，也就是說工作強(qiáng)度更大，壓力更重。因?yàn)?，每班幾十個(gè)學(xué)生，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識(shí)和信息，沒有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，碰到難題時(shí)可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。

據(jù)老師介紹，一次，一個(gè)語文老師遇到這樣的事情。在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介，有的同學(xué)還查到兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)，當(dāng)時(shí)學(xué)生向老師發(fā)問有關(guān)問題，但老師從未見過這樣的內(nèi)容，被問得措手不及。還有一次，一個(gè)數(shù)學(xué)老師上展示課，在黑板上，一個(gè)學(xué)生的解題方法，老師不但沒想到，而且剛開始還理解不了。于是，她就虛心地對(duì)學(xué)生說：“我沒想到這種方法，也沒理解，請(qǐng)你再講一遍，好嗎?”直到學(xué)生再重復(fù)講了一遍，老師才徹底明白，這使老師非常尷尬。

總而言之，杜郎口中學(xué)這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生所說：“參與就有快樂，自信就能成功”，“課堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇十三

這天，能有幸在那里和大家1起交流心得，我要十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高1年級(jí)的全體老師對(duì)我工作的大力支持和幫忙，個(gè)性要感謝我們高1數(shù)學(xué)備課組的各位老師，個(gè)性是我們的組長(zhǎng)李運(yùn)根老師。正是因?yàn)樵诶钸\(yùn)根老師的悉心指導(dǎo)下，在全體備課組老師的努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作下，高1年級(jí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)考才取得了較好的成績(jī)，我們老師的教學(xué)潛力也得到了很大的提高。

回想起這學(xué)期的工作，我感受頗多。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)談不上，因?yàn)樯持泄ぷ鳚摿Τ錾睦蠋煂?shí)在是太多了，我只想和大家1起交流1下這學(xué)期工作心得體會(huì)，有不妥之處期望各位老師批評(píng)指正。

這學(xué)期，我擔(dān)任了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。首先，我想就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的1些做法：

1、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等1些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我確實(shí)下了1翻功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，資料多，知識(shí)面廣，讓他們有1個(gè)心理準(zhǔn)備。我們班是1個(gè)重點(diǎn)班，全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績(jī)比較好，這造成1些成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生有自卑感，害怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué);相反有些成績(jī)較好學(xué)生驕傲自大，放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我給他們講清楚，大家其實(shí)處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫忙他們樹立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

第1次月考，全班很多同學(xué)考得不好，甚至有個(gè)別同學(xué)只有3、410分。有個(gè)以前成績(jī)較好女生哭著對(duì)我說，她從來沒有考過這么低的分，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)掌握，3是沒有做好復(fù)習(xí)工作，教給她要注意的地方。經(jīng)過她自身的努力，期中考試中，這位女生數(shù)學(xué)考了96分。1段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有1些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快理解，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

2、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研潛力

高1的教學(xué)對(duì)我來說是1個(gè)新的資料，要做好不容易。

首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材資料，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)資料，認(rèn)真細(xì)致的備好每1節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外，我還用心閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，當(dāng)然，還有很多是不成熟。

用心參加各種教研活動(dòng)，如群眾備課，校內(nèi)外聽課，教學(xué)教研會(huì)議。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控潛力，語言表達(dá)潛力，運(yùn)用多種教學(xué)器材，為了節(jié)省時(shí)間和增加課堂容量，我堅(jiān)持用投影儀。課下，根據(jù)自己的理解，選題、出檢測(cè)試卷，這樣也提高了我對(duì)教材重難點(diǎn)的理解。

用心安排時(shí)間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，學(xué)生有問題及時(shí)解決。

堅(jiān)持了1個(gè)學(xué)期，我感覺收獲頗多。

3、備課組的精誠(chéng)合作是取得成績(jī)的關(guān)鍵

如果說高1數(shù)學(xué)取得了1點(diǎn)成績(jī)的話，那也是我們備課組在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。

組長(zhǎng)李運(yùn)根老師教學(xué)潛力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)我們年輕老師的指導(dǎo)更是不遺余力。從群眾備課到作業(yè)批改，從課程安排到備考統(tǒng)籌等各方面，李老師作了超多的工作。他還經(jīng)常聽新老師的課，對(duì)各種問題給予正確的指導(dǎo)，能夠說我們新老師的成長(zhǎng)離不開組長(zhǎng)的幫忙。

我們的備課組的新老師占了大多數(shù)，有的剛剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這更需要發(fā)揮群眾的力量。首先，群眾備課使我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)到達(dá)統(tǒng)1，理解更深刻，時(shí)間安排1致。除了規(guī)定的時(shí)間群眾備課外，我們還經(jīng)常在1起討論，解決問題。其次，統(tǒng)1測(cè)試、統(tǒng)1復(fù)習(xí)資料。平時(shí)，備課組安排老師出單元資料、檢測(cè)題，然后統(tǒng)1使用。在期末復(fù)習(xí)階段，組長(zhǎng)安排每個(gè)老師負(fù)責(zé)出各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)題，資料共享。所以，最后的成績(jī)是我們備課組全體老師共同努力的結(jié)果。

下面，我想簡(jiǎn)略的談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鲀蓚€(gè)方面。

1、高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生

班主任的工作方法有很多，每個(gè)班主任的方法有可能各不相同。對(duì)于剛進(jìn)校的高1新生來說，可能不適應(yīng)新的環(huán)境，容易犯1些錯(cuò)誤是難免的。但如果不嚴(yán)格管理，放任自流，到最后會(huì)出現(xiàn)更大的問題。所以，從軍訓(xùn)起，我就對(duì)他們提出了高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。高標(biāo)準(zhǔn)是各方面要做到最好，最終考上理想的大學(xué)。嚴(yán)格要求做到幾個(gè)方面：

1、紀(jì)律方面嚴(yán)格按照校、班的各項(xiàng)規(guī)章制度來要求學(xué)生，并將問題落實(shí)到位，決不馬虎。

2、學(xué)習(xí)方面提出班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，力爭(zhēng)上游，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)和指正;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有退步的學(xué)生給以耐心的指導(dǎo)，分析原因，幫忙其提高。

3、對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)用心參與，努力取得成績(jī)，以之來不斷鍛煉進(jìn)取心。透過高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生，創(chuàng)造1個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立用心向上的班級(jí)體。

2、與科任老師密切配合，做好各科的協(xié)調(diào)工作

班主任的重要工作之1就是配合各科任老師的教學(xué)工作。高1新生剛開始很難適應(yīng)新的老師的教法或口音，因而出現(xiàn)1些與老師之間的問題。透過了解，將1些問題向各位老師反映，爭(zhēng)取雙方慢慢適應(yīng)。另外，當(dāng)科任老師發(fā)現(xiàn)某同學(xué)學(xué)習(xí)存在問題，我將會(huì)及時(shí)處理。期末考試臨近，各科有超多作業(yè)，為了避免爭(zhēng)時(shí)間輔導(dǎo)，我將各時(shí)間段安排給各位老師。

作為班主任，我還做得不夠好。沙中有很多優(yōu)秀的班主任，我會(huì)不斷的向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做得更好。

以上是我工作的1個(gè)總結(jié)和體會(huì)，當(dāng)然，有些可能是膚淺的，有些是大家平常都明白的。在我工作中，也有很多沒能到達(dá)預(yù)期的效果，但我始終相信1分耕耘，總會(huì)有1分收獲，所以我也將會(huì)繼續(xù)努力，力爭(zhēng)做的更好。

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇十四

我在教學(xué)中采取了一些比較新穎的方法，也取得了不錯(cuò)的效果，以下即為我的幾點(diǎn)做法：

一、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用;更重要的是務(wù)必改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步構(gòu)成自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自我的一切潛能用心、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：

(1)用生動(dòng)搞笑的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算，學(xué)生更容易對(duì)直觀搞笑的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí)，我將超多搞笑的圖畫、實(shí)物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥鄮缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題帶給很大的幫忙，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了超多生動(dòng)的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學(xué)生的興趣，理解了對(duì)稱的好處及用途，體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗。

(2)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問題開始的?！闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生用心思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù)，將這三個(gè)數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生迫切的想明白我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí)，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問題，學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒愉快的理解了新知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法。

(3)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問題。

九年級(jí)下冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中，有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)物來解決問題，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡(jiǎn)單化。

我在第七章“可能性”時(shí)，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室，從生活中購(gòu)買彩票中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題，告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇十五

以前上課時(shí)，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。解題過程也是能省就省，但是慢慢地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會(huì)，甚至有些學(xué)生漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心?；趯?duì)以上問題的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1.關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。

對(duì)于此刻講的復(fù)習(xí)課，尤其是集合，命題極其條件，邏輯連接詞等就應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象――我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生，他們的成績(jī)不必須好。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢?因?yàn)橹幻靼子浌P記的學(xué)生，當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時(shí)候，他們往往還在做前面一道題的記錄。這樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的發(fā)展呢?

2.反思教學(xué)勢(shì)在必行

教學(xué)中能否取得滿意的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。從我的親身感受來說，這不是一蹴而就的事情。需要教師有極大的職責(zé)心和耐心，不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是加強(qiáng)教學(xué)反思，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。

3.學(xué)生也要反思

如果說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過程的重中之重。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。我的指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生的分析給了我很大的幫忙。

中學(xué)語文教學(xué)反思周記篇十六

一、x年高考英語試題分析:

x年英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識(shí)覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。

其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的潛力上。語速略有提高。單項(xiàng)填空部分綜合測(cè)試了語法、詞匯、習(xí)慣用語等知識(shí)。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對(duì)語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維潛力。

閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識(shí)面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達(dá)更加重視對(duì)考生潛力和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。

二、反思后得出結(jié)論：

1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，完整的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生英語思維潛力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語有很大的幫忙。

2、以課文為根本，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語境意識(shí)。

4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀潛力。閱讀潛力的提高，除了速度的訓(xùn)練外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

以上是自己對(duì)03年英語試題的分析及自己的一些教學(xué)反思。