總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。

《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思總結(jié)篇一

由于是新接班級(jí)，師生都處在磨合期，方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)

習(xí)有效，我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生作了指導(dǎo)。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？本人認(rèn)為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。因此每節(jié)課開始都要檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語，二看理文，三知內(nèi)容。

題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？我反復(fù)研讀課文，認(rèn)為是作者的誠實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開教學(xué)，首先抓“誠實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠實(shí)的語句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠實(shí)以后，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你，會(huì)怎么做，為什么？”有的說悄悄走開，有的說和作者一樣。我繼續(xù)追問：“你和他素不相識(shí)，不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐嗎？不怕對(duì)方獅子大開口嗎？”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車的主人。”學(xué)生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠實(shí)，更是‘我’對(duì)他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠實(shí)與信任?！钡娜松芾?真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)重視拓展性教學(xué)，這樣做有助于教學(xué)的開放，課堂知識(shí)的延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個(gè)誠信小故事，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求。在閱讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠實(shí)和信任，比金錢更重要?！睂W(xué)生談完后，我又及時(shí)讓學(xué)生閱讀了下面的誠信的短語，通過理解，誠信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說一說還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法（友愛 友情 親情 愛情 時(shí)間 平安 健康知識(shí) 快樂 幸福 和諧 寬容……）激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

上完這一課，我感覺到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的。課堂教學(xué)總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強(qiáng)（反應(yīng)不靈敏），有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)語不豐富。

《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思總結(jié)篇二

《誠實(shí)與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運(yùn)用的語言文字上，而是通過一個(gè)看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。

《誠實(shí)與信任》這篇課文共十一個(gè)自然段，可分兩個(gè)部分來理解。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段），我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

想一想：發(fā)生了一件什么事？

議一議：事故的原因是什么？

說一說：“我”是如何處理這件事的？

第一個(gè)問題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。

對(duì)于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識(shí)的。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說：“是因?yàn)樘鞖獠缓?，能見度差?！绷硪粋€(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米?！睂?duì)于這些客觀存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對(duì)于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樾〖t車是停著的，所以責(zé)任在我。

于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個(gè)學(xué)生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對(duì)于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個(gè)很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒有大錯(cuò)，所以主要責(zé)任不在他?！备匾氖橇硪粋€(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開車開得很快?！钡挠^點(diǎn)，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因?yàn)椤摇牭健青辍宦暫缶挖s快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快?！痹俾?lián)系前文“我剛從快車道進(jìn)入慢車道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。

而對(duì)于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說：“我覺得作者是一個(gè)很誠實(shí)的人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有其他人看見，他卻主動(dòng)留下姓名、電話，說明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任?！庇械恼f：“我覺得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見它?！敝链?，文章的主旨已是不言而喻。

《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思總結(jié)篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！币虼?，教師應(yīng)在實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)良好個(gè)性和品格。

《誠實(shí)和信任》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第七冊(cè)中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

文章要告訴我們“誠實(shí)和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過小紅車主人說的一句話直接點(diǎn)明的。因此，剛上課我就請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“——”劃出。從而引導(dǎo)學(xué)生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上再次感知課文，為更好地“開講”奠定了基礎(chǔ)。

作者為什么這么說？誠實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡(jiǎn)潔的語言來說說。課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠實(shí)，嚴(yán)于律己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生“自讀自悟”的方法，促進(jìn)理解，具體分三步走：

（1）自由讀，用自己的話簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過。

（2）細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個(gè)怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。

（3）交流品讀重點(diǎn)句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，為更好地體會(huì)這份真情打下了基礎(chǔ)。

夜深了，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會(huì)兒車主回來了。車主看到反光鏡破了，會(huì)怎樣？可是，當(dāng)車主拿到了這張紙條，又會(huì)怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會(huì)有什么想法？我讓學(xué)生進(jìn)行小紅車主人的角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)”的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。學(xué)生分不同的角色心情交流。由于這張紙條，由于作者這份誠實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對(duì)話。作者與小紅車主人的對(duì)話與平常交通事故的對(duì)話有什么不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意?！白髡叩那敢饫硭鶓?yīng)當(dāng)，但作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動(dòng)的，是“我”的誠實(shí)與負(fù)責(zé)。無意碰壞，無人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對(duì)白深深地打動(dòng)了我們。課文至此，高潮凸顯。我把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，予以點(diǎn)撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實(shí)和信任比金錢更重要！。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”我在教學(xué)完整篇課文時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的感受寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠實(shí)和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了，使學(xué)生真正與作者的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)語文、學(xué)做人，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

課堂因有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，思維的火花才會(huì)綻放，凝固的課堂場(chǎng)景才會(huì)變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫面，流淌出生命的活力。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。

《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思總結(jié)篇四

一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下姓名、電話，后來雙方通過電話使事情圓滿解決，說明誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一上課，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文，找出點(diǎn)明課題的句子，朗讀并質(zhì)疑：為什么誠實(shí)和信任比金錢更重要？如此直奔中心，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動(dòng)感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。

課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細(xì)致，人物“誠實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠實(shí)與信任’作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說：“文中的‘我’用誠實(shí)贏得了小紅車主人的信任?！庇械恼f:“誠實(shí)和信任比金錢更重要，是無價(jià)之寶。”有的說：“題目可以換為‘誠實(shí)和信任比金錢更重要’?！庇械恼f：“可以用“‘誠實(shí)的心靈’作為題目?！薄瓕W(xué)生真正理解了課文，體會(huì)到了誠實(shí)和信任的重要性。

課尾，我布置作業(yè)：收集有關(guān)“誠實(shí)的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?。一方面幫助學(xué)生積累語言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠實(shí)和信任的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

上完這一課，我感覺到，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的。當(dāng)然，在教學(xué)過程中還存在一些不足之處，如：發(fā)言的學(xué)生雖較多，需多調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)語匯不太豐富，有些地方還放得不開，他們可以暢所欲言，談?wù)劯髯缘目捶ǎ⒆觽兊幕垩凼俏覀內(nèi)魏温犝n老師不具備的，孩子們才是課堂的真正主人！

《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思總結(jié)篇五

在教了《誠實(shí)與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺。

《誠實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過對(duì)第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰的討論，以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個(gè)人。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過師生間的交流，總結(jié)出“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從中感受到了“我”的誠實(shí)。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見證。

第二部分，以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車主人之間有了一次對(duì)話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對(duì)話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。”揭示主題。

這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

1、對(duì)課題的把握不夠深入。誠實(shí)與信任沒有很好的講到位，對(duì)“我”的誠實(shí)的舉動(dòng)，大部分同學(xué)都能理解。但對(duì)于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點(diǎn)到位，誠實(shí)與信任之間的關(guān)系沒有理清。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠信的小故事，學(xué)生把誠實(shí)與信任誤認(rèn)為是誠信了，在課堂教學(xué)過程中沒有及時(shí)點(diǎn)到。也可以反映出我對(duì)教材鉆研的還不夠深。

2、讀寫沒有結(jié)合?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，在課堂教學(xué)中沒有把“讀、寫”結(jié)合起來。學(xué)生講的太少，大部分是我在說，有趕豬上樹之嫌，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生了。在找句子、詞語談體會(huì)的時(shí)候，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間。相信如果能讓學(xué)生動(dòng)手、先做記號(hào)、再寫體會(huì)，也許學(xué)生對(duì)這篇課文一定有更深層次的理解。

在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進(jìn)行，因此在感悟人物對(duì)話語言這一讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過多。在此懇請(qǐng)各位老師多多給予指教。

《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思總結(jié)篇六

課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠實(shí)嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，具體分三步走：

（1）自由讀，用自己的話簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過。

（2）細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個(gè)怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。

（3）交流品讀重點(diǎn)句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，為更好地體會(huì)這份真情打下了基礎(chǔ)。

作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時(shí)，會(huì)想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在真實(shí)的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實(shí)表露，更是學(xué)生自我情感的流露。體會(huì)人物品格，可謂入木三分。

作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。的確，使小紅車主人深受觸動(dòng)的，是我的誠實(shí)與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯。教者很準(zhǔn)地把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，予以點(diǎn)拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。

那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠實(shí)和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。

《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思總結(jié)篇七

堅(jiān)持寫反思是我們老師教學(xué)能力增長(zhǎng)必不可少的途徑之一，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師來說，永遠(yuǎn)都沒有完美的教學(xué)，只有不斷完善的教學(xué)，所以我們老師在平時(shí)教學(xué)前、教學(xué)后，都應(yīng)該多觀察，多想、多思，使自己不斷進(jìn)步。

在教學(xué)本課時(shí)，老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設(shè)計(jì)初，我經(jīng)過反復(fù)考慮，借鑒很多教學(xué)設(shè)計(jì)，最后決定拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”為主線來設(shè)計(jì)的教學(xué)，而是從整體入手，抓住“誠實(shí)與信任”這條主線，以此為切入點(diǎn)，讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我”誠實(shí)與信任的句子，從而突出主題，完成教學(xué)。

針對(duì)我的這種教學(xué)設(shè)計(jì)，有老師就提出，四年級(jí)的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，這節(jié)課就很容易上失敗。其實(shí)這位老師的擔(dān)心也不無道理，因?yàn)榫退哪昙?jí)的學(xué)生來說，這是一個(gè)打基礎(chǔ)的過度階段，許多孩子的語文綜合能力還在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。

但是在這里，我想談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，正是為了幫助孩子的語文綜合能力快速提升，所以我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中就更要注重加強(qiáng)孩子這方面能力的培養(yǎng)。 我發(fā)覺在平時(shí)的測(cè)試中，學(xué)生在閱讀理解題的失分特別嚴(yán)重，其中最突出的問題就是找不到完整答案，這不但說明孩子平時(shí)的閱讀量不夠，更重要的是說明老師在這方面的訓(xùn)練也不足，所以導(dǎo)致孩子不會(huì)全面思考問題，理解能力薄弱。因此在本課中，我故意設(shè)計(jì)為這種教學(xué)，讓孩子合作探究，主動(dòng)去找表現(xiàn)“誠實(shí)與信任”的句子，當(dāng)然老師要加以很好地引導(dǎo)，相信孩子在課堂上會(huì)帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整，特別是不明顯的地方，這也是情有可原的，只要我們老師給以足夠的耐心，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，相信孩子的語文綜合能力一定會(huì)慢慢提高。

上完課后，我立即對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思。對(duì)于課前設(shè)計(jì)的把握主線，突出主題的教學(xué)設(shè)計(jì)基本達(dá)到了；而且也做到了把自主權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生做課堂的主人；最后也實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)孩子綜合能力的初衷。雖如此，但在實(shí)際教學(xué)中，也有不少的遺憾和缺漏：

1.教學(xué)時(shí)，各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，雖然主線把握住了，但在學(xué)生找到不同句子進(jìn)行講解時(shí)，分得太清，反而把文章切開了，沒有形成團(tuán)，所以給人很零碎的感覺。同時(shí)在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，比預(yù)期的時(shí)間多了一些，所以在后面表演“我”與“小紅車主”對(duì)話時(shí)，為了最后有時(shí)間去拓展升華，所以完成得較匆忙，沒有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，使環(huán)節(jié)銜接時(shí)有點(diǎn)脫節(jié)，這讓我這節(jié)課教學(xué)時(shí)有點(diǎn)遺憾。所以在以后的教學(xué)中，我總結(jié)出切不可一層不變照著課前預(yù)設(shè)，也要靈活機(jī)動(dòng)地做些處理，因?yàn)檎n堂當(dāng)中的萬事萬物都是活的，就看你“活”的是否科學(xué)，只要“活”得恰到好處就行了。

2.衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，不是我們老師說了算的，而是讓學(xué)生的收獲來說話。如果時(shí)間能夠?qū)捜菸遥覒?yīng)該坐下來，聽聽學(xué)生在這節(jié)課中有什么收獲、感想：他們學(xué)得快樂嗎？喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語言嗎？現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)如何做一個(gè)誠實(shí)的人？……“學(xué)生的眼睛是雪亮的”，學(xué)生所具有的智慧是我們老師所想象不到的，他們才是課堂的主人，因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案！

每一次反思都是一次自我洗煉的過程，一個(gè)個(gè)問題在反思中越思越清晰，越寫越明白，我們老師只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，讓自己的教學(xué)能力不斷增長(zhǎng)。