在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標篇一

課上得比較成功，下課后我便將這件事忘了。

第二天作業(yè)交上來了，題目是《我和爸爸的故事》。學(xué)生們寫得比較有趣。因為上課的時候很多學(xué)生起來說過了，所以作業(yè)看起來很順手。忽然有一本作業(yè)引起了我的注意。作業(yè)寫得很少，只有短短的六行，題目還占了一行。再細看內(nèi)容，我的心卻一下沉重起來。作業(yè)是這樣寫的：

我和我爸爸的故事

我和我爸爸的故事現(xiàn)在也沒有了。因為，我的爸爸已經(jīng)去世五年多了。我只隱隱約約地記著一件事情。那時，正是我才四五歲的時候。我們一家從姥姥家回來，我當(dāng)時睡著了。在回家的路上，爸爸背著我，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道。早上，他們告訴了我，我笑了起來……

我將本子翻過來一看，是小董（尊重學(xué)生隱私權(quán)）的。

我忽然意識到，我犯了一個多么大的錯誤。當(dāng)他在課上望向窗外的時候，我并沒有考慮為什么；當(dāng)學(xué)生們在課上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的故事的時候，我沒有注意到那張失意的臉；當(dāng)我興致勃勃布置作業(yè)的時候，我忘記了還有一個失去了父親的孩子。

看著那短短的幾行字，我心里似在翻江倒海。這個膽小的孩子，沒有違背老師的“意旨”，努力的做了，交上了作業(yè)。我想象不出課上他聽著別的孩子談?wù)撟约旱母赣H，是一種怎樣的感覺，而我還一再的引導(dǎo)他們要去體會自己的父親有多愛你；我更想象不出他晚上是怎樣的去努力思考一些與父親之間的事情，然后將它記下來。看著他最后寫的“我笑了起來”，我卻想哭。我想起自己小時候元宵節(jié)出去看燈，自己跑丟了，一家人急瘋了似的找我，好在找到了我，最后很晚了回家，爸爸背著我，天上下起了小雪……

我決心彌補自己的過失。

于是我便有了作為教師的“偏心”。上課的時候，我總會多留意他幾眼，提問的時候，我總會給他投去鼓勵的眼神，他舉手后，我總會找機會讓他起來回答，只要有值得肯定的地方，我一定會給他最好的評價。

或許真的是“只有失去才懂得珍貴”。我沒有單獨跟他說過任何安慰的話，也沒有跟他說過我的意圖。但是，他應(yīng)該是很快就感覺到了我對他的關(guān)注。他明顯的變了。在語文課上，他能大膽的舉手回答問題了，課前演講的時候，他能夠流暢的表達了，跟我說話的時候，他敢直視著我的眼睛了。有一次上課，我讓大家做一個比喻句，說說人生是什么，他說：

人生如書，一本你預(yù)料不到結(jié)局的書，它的每一句話都是一個懸念。

我和學(xué)生們都驚呆了，然后，我們一起為他鼓掌。

我真得很高興。感謝我的“私心”有了成效。我希望他以后能夠更活潑一點，更快樂一些。

張藝謀有一部著名的影片叫做《一個也不能少》，我想說，在我們的學(xué)生群體中，會有一些家庭很特殊的孩子，或許不僅僅是單親的父母。他們可能更需要我們的關(guān)照，而我們往往會忽略。要記著，我們的學(xué)生，一個也不能忽略。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標篇二

這是林海音的自傳性小說的最后一部分，課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世，英子懂事長大的故事。課文長，七年級的學(xué)生讀文不透徹，也沒有那么深刻的認識，但是孩子能把主要的事件弄明白，在理解順敘和插敘的過程中，能夠結(jié)合占有的資料，部分同學(xué)能看明白，并且對于插敘部分的內(nèi)容一一概括描述，也就是文章的情節(jié)兩條線索能理解把我：爸爸愛花；畢業(yè)典禮。對于標題的雙關(guān)意義，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論也明確了實指：爸爸的夾竹桃花落了，暗示的指爸爸的生命之花凋謝了。對于這樣的文章教師的引導(dǎo)非常重要。

因為作為小說，人物就是最關(guān)鍵的，所以課堂讓學(xué)生明確爸爸的關(guān)愛和教育對英子有怎樣的影響？同時看看通過敘事和描寫認識他們的性格特點？帶著這樣的問題運用新的課程標準理念結(jié)合我們課程改革的思路進行學(xué)習(xí)，一切好像都很順暢，但是我知道有一個環(huán)節(jié)沒有討論，是很重要的一個。同學(xué)們能結(jié)合文章的具體事件，結(jié)合具體的描寫方法，認識爸爸是一個愛花，愛生活，重感情，堅強，對我嚴中有愛的會教育孩子的爸爸，英子是一個由原來膽小，偷懶缺少自信變成一個勇敢，堅強，鎮(zhèn)定的孩子，她的變化成長是父親的教導(dǎo)，也是生活的苦難讓她長大成人。關(guān)于主題的探究沒有涉及太多，因為離我們孩子久遠，我課堂主要讓孩子明確父愛的偉大，家庭教育和社會教育的重要性，在孩子印象最深的賴床被打這個事件中由于時間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論的時間：

如果加入一個討論，那會怎么樣呢？對于孩子的思想，孩子的成長，家長應(yīng)該如何去做，孩子是否理解，今天的我們?nèi)绾慰创钪械目嚯y，長大是一件多么令人向往又是多么令人害怕的事情啊因為沒有準備好，承擔(dān)責(zé)任和重擔(dān)還顯的稚嫩。在導(dǎo)學(xué)案方面以小組長發(fā)揮重要作用為主，教師個別抽檢，在課堂上課件盡量和導(dǎo)學(xué)案同步，便于學(xué)生積累重要的學(xué)習(xí)資料，獲得更多的知識和學(xué)習(xí)方法。

最后仿句雖然同學(xué)沒有盡興但也有精彩的句子呈現(xiàn)，我送孩子名人名言，讓孩子理解腳下的路要自己走，父母的教育不單單是溺愛，還要會愛，不能事事百依百順。

孩子的好習(xí)慣終身受益，因為早起的習(xí)慣，英子不再遲到，因為愛讀書的習(xí)慣，英子成績名列前茅，代表全校畢業(yè)生領(lǐng)證書致詞，因為她堅強，鎮(zhèn)定，英子才能幫助母親處理家庭變故，因為有一顆責(zé)任心，勇于承擔(dān)，英子成長很快，是家中的小大人。因為她經(jīng)歷的多，善于觀察生活，成為臺灣文學(xué)界祖母級的人物。

課下我推薦孩子看看小說《城南舊事》，孩子把書拿來，我很開心，引導(dǎo)朗讀還是默讀，孩子自己結(jié)合實際課下讀，利用自習(xí)再讓孩子講故事。我們還要看看電影《城南舊事》，感受文學(xué)和影視藝術(shù)的表達效果，進而更加豐富學(xué)生生活，拓展學(xué)生的視野。

花落就應(yīng)該結(jié)出果實，爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。英子成長就是爸爸最好的果實，爸爸用自己的生命之花培育了孩子幸福快樂的果實，看來我們作為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)英子的為人，刻苦學(xué)習(xí)精神，處事方式方法。作為家長，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)爸爸那種為了孩子成長嚴中有愛，會教育孩子，重感情，用自己的言和行踐行父母的職責(zé)，做一個稱職的家長。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標篇三

今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲。因為，人都是在不斷的失敗、摸索中漸漸成長的。所以，存在問題對我老說是十分正常的。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階。

原先的教學(xué)設(shè)計是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是輔助手段。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒有了創(chuàng)新，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對話，失去了對語言文字的品讀，似乎也就沒有了任何意義了。所以，我臨時對教學(xué)設(shè)計做了更改。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難。加之時間有限，我對文本的熟悉程度及對文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。

好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進入佳境，有進入角色之感。這也算是一點小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是，我不后悔。因為，我找到了自己存在主要問題。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說的走過場。但是，無論怎樣，我是想真誠的實施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇優(yōu)美的語言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。

下午，通過老師們的議課，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤，想想大家說的好像也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚長避短，展現(xiàn)自己的閃光點，我是不敢茍同的。因為，一篇好的文章是不能缺少品讀，怎么能因為自己讀不好就不讀呢?少掉對語言的品味及與作者的對話，上得再好的課在我看來也是不成功的。如果面對一個優(yōu)秀的文本老師都無動于衷，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信，只要有心，總會做的越來越好，課也會上得越來越精致。這算是今天上課的收獲。

下面談?wù)劜蛔恪＝裉斓恼n不理想的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計的點線太多，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細小的問題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時間的痕跡，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程。

無論怎樣，只有真正實踐和體驗后的所得，才是最真實的，也是最有感觸和價值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這需要的只是時間、堅持和毅力的問題。

今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲。因為，人都是在不斷的失敗、摸索中漸漸成長的。所以，存在問題對我老說是十分正常的。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階。

原先的教學(xué)設(shè)計是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是輔助手段。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒有了創(chuàng)新，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對話，失去了對語言文字的品讀，似乎也就沒有了任何意義了。所以，我臨時對教學(xué)設(shè)計做了更改。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難。加之時間有限，我對文本的熟悉程度及對文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。

好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進入佳境，有進入角色之感。這也算是一點小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是，我不后悔。因為，我找到了自己存在主要問題。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說的走過場。但是，無論怎樣，我是想真誠的實施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇優(yōu)美的語言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。

下午，通過老師們的議課，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤，想想大家說的好像也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚長避短，展現(xiàn)自己的閃光點，我是不敢茍同的。因為，一篇好的文章是不能缺少品讀，怎么能因為自己讀不好就不讀呢?少掉對語言的品味及與作者的對話，上得再好的課在我看來也是不成功的。如果面對一個優(yōu)秀的文本老師都無動于衷，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信，只要有心，總會做的越來越好，課也會上得越來越精致。這算是今天上課的收獲。

下面談?wù)劜蛔恪＝裉斓恼n不理想的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計的點線太多，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細小的問題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時間的痕跡，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程。

無論怎樣，只有真正實踐和體驗后的所得，才是最真實的，也是最有感觸和價值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這需要的只是時間、堅持和毅力的問題。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標篇四

本節(jié)課是歌頌父愛的經(jīng)典篇目，教材編排中屬于教讀課型，采用雙線并行結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)實與回憶交織穿插，講授過程存在一定難度；但學(xué)生此前已有接觸，屬“舊課新授”，《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思。因此在教學(xué)設(shè)計中我努力追求“同課異構(gòu)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“品讀賞析法、探究討論法”，極力體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標的”高效課堂理念。

教材是知識傳授的載體和依據(jù)，教師是課堂教學(xué)的編劇和導(dǎo)演。一節(jié)示范課的成功與否，取決于教師對文本的靈活處理、對教學(xué)問題的有效設(shè)計、對課堂環(huán)節(jié)的駕馭和操控能力。因而，在教學(xué)構(gòu)思中我爭取突出以下幾點：

本文忽而現(xiàn)實忽而回憶，對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難免會存在“亦真亦幻”的閱讀感受，不利于學(xué)生對知識的接受，教學(xué)反思《《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思》。我通過讓學(xué)生感知情節(jié)、梳理線索達到對文本的整體把握，這也是我們閱讀小說的基本方法。另外，回憶片段是本文教學(xué)的重點，父親形象是本文的核心；通過對父親形象的理解，感受父親對我的教育和影響，進而理解我的成長和對父親的感激、緬懷。

在本節(jié)課的問題設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生的認知規(guī)律，突出針對性、邏輯性、有效性。具體來說：（1）依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計有效問題，體現(xiàn)針對性（2）問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，從整體到局部突出邏輯性，（3）盡量采用學(xué)生易于接受的提法，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，凸顯知識生成過程。

從屢次考試中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生整體把握文章的意識有待加強，人物形象概括不夠全面言不及義現(xiàn)象比比皆是。針對以上問題，在梳理線索過程中，我提示學(xué)生留意反復(fù)出現(xiàn)的事或物，通常即是行文線索，這樣便于學(xué)生整體把握。在人物形象概括中，我要求學(xué)生聯(lián)系情節(jié)言之有據(jù)，短語答題是學(xué)生在這一考點丟分的主因。在仿句環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生完成情況，我歸納為三句話：“審清內(nèi)容與主旨，一定二仿三聯(lián)句，做到修辭相一致”，進而使學(xué)生能夠舉一反三。

1、因注重知識生成過程，導(dǎo)致對后續(xù)問題解決略顯倉促。

2、低估學(xué)生潛力，對個別問題的突破顯操之過急，沒能充分放手于學(xué)生。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標篇五

本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感?！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡單，那么怎樣才能充分調(diào)動起所有學(xué)生的興趣，確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達的機會，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話，進而與作者實現(xiàn)心與心的交流。

然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點體會。

１、上課前開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

（有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計什么導(dǎo)語，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了 ）

２、把學(xué)生導(dǎo)進課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內(nèi)容進行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標記。

學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：

⑴ 鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮；

⑵ 逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣；

⑶ 鼓勵我獨自去銀行寄錢；

⑷ 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。

（這個環(huán)節(jié)進行完之后本來想加一個問題，讓學(xué)生體會一下本文結(jié)構(gòu)的嚴謹自然，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時間讓學(xué)生深入體會文章情感并主動質(zhì)疑 ，進行賞析）

３、內(nèi)容賞析：

找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。

（朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫 ）

４、學(xué)生自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學(xué)啊？

（學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。）

問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？

學(xué)生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛，而去送棉衣也是因為爸爸關(guān)心我、愛我。

問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？

學(xué)生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。

學(xué)生二：還因為在這之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長大了。

師：同學(xué)們對課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說“我”長大了，大家能說說除了課文結(jié)尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大?。?/p>

學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學(xué)生代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。

學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。

師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴?？次恼碌臅r候，我感到最幸福的時候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時候，這位同學(xué)體會了一次真正的幸福，祝賀你！

（學(xué)生們大笑，并鼓掌）

問題三：我長大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？

（這個問題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來）

學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。

（質(zhì)疑者不太滿意地搖了搖頭）

學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。

（同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說你的比喻很形象，我很滿意）

（這個問題及答案讓我對學(xué)生的能力刮目相看）

問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？

學(xué)生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。

學(xué)生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。

學(xué)生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

學(xué)生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

（同學(xué)們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）

學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

（同學(xué)們說得真的太好了，對文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢讓學(xué)生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流）

小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。

５、拓展：

在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？

（留３～５分鐘時間讓學(xué)生交流）

最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內(nèi)涵豐富的標題。

一直以來，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的中國。”所以一定要學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要手段。老師不要認為學(xué)生提出的問題具有不確定性和不可預(yù)測性，從而不敢放手，其實學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？

陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標篇六

說來有趣，上《爸爸的花兒落了》這課之前，我比較認真的做了課件。

１、用汪靜之的詩句“生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！迸渖下浠ǖ膬?yōu)美圖片，讓學(xué)生感受，時間是無情的，它不管人們留戀與否，總是面無表情地把你想的和不想的統(tǒng)統(tǒng)帶走。成長是無法阻擋的，它說來就來了，絲毫不給你準備的時間。導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

２、由于本文較長，我選擇了學(xué)習(xí)了字詞之后，讓學(xué)生默讀全文。解決這樣的幾個問題：請用自己的語言概括全文的內(nèi)容；你知道作者用什么作線索把文章中的故事串聯(lián)起來，談?wù)勛约旱目捶ǎ蛔髡咴诋厴I(yè)典禮上回憶了哪些與爸爸有關(guān)的事件，從中你感受到爸爸是個怎樣的人？

我打算這節(jié)課就圍繞著這兩個問題進行，但是令我發(fā)暈的是，學(xué)生在概括文章內(nèi)容的時候就困難重重，我費了很大的力氣去追問才讓他們弄明白了本文講的是：英子參加畢業(yè)典禮那天她爸爸去世了，回憶了經(jīng)歷過的與成長有關(guān)的事件之后，英子覺得自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。第二個問題解決得更是糟糕，于是時間在糟糕的思考中過去了，第三個問題沒有解決。

我郁悶的不行，課間時間很短，沒來得及想清楚問題出在哪里我就去上６班的課了。

哈哈，６班的小媒體出問題了，開不了了。簡直是上天在考驗我！

我也是對著學(xué)生朗誦了一段和５班一樣的導(dǎo)入語。接著介紹了作者是林海音，本文選自《城南舊事》。對作者和作品我沒有多說一句介紹的話。然后我就說，這么長的文章我們該怎么學(xué)？學(xué)生紛紛的出主意，有說一段一段的講解的；有說選擇喜歡的片段講的；也有說選擇重要的段落講的。學(xué)生的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。我決定先理清文章的脈絡(luò)，再選擇精彩和重要或?qū)W生喜歡的片段開講。

于是，我就讓學(xué)生帶著這樣的問題輕聲朗讀文章：文章寫的既有眼前的事件，又有回憶的事件，那么眼前和回憶交錯的時候，必然有個觸發(fā)點和回歸點。請同學(xué)們把這些點找到。學(xué)生找找讀讀，和同桌交流一下，很快的結(jié)束了第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。所有的觸發(fā)點和回歸點都找到了。在回答中還把回憶的事件和眼前的事件都歸納出來了。接著，我順勢讓學(xué)生把觸發(fā)點和回歸點整理了一下，很快兩條線索就浮現(xiàn)了：花和畢業(yè)典禮。我表揚了學(xué)生，說他們的發(fā)現(xiàn)力真強。他們很開心，其實更開心的是我。

接著我問學(xué)生，這么多的事件中，給你印象最深的是哪一件？有個學(xué)生發(fā)言說是：英子去醫(yī)院看望爸爸，爸爸鼓勵她獨自參加典禮的事。我問他為什么，他說這個場面讓我很感動。于是我又順勢讓學(xué)生好好的出聲讀讀，找出自己最受感動的地方，并說一說為什么感動。一個學(xué)生說第６段爸爸的話“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！眴査碛?，他說爸爸的這種鼓勵性的話讓他覺得很感動。于是我覺得發(fā)言的這個孩子在家中是很少得到鼓勵的，就說你很向往這種鼓勵是嗎？他說是的，我說當(dāng)你父母批評你的時候，你要告訴他們，你更需要的是鼓勵，好嗎？現(xiàn)在你回答的就很不錯，同學(xué)們先鼓勵他一下，好嗎？在同學(xué)的掌聲中，他坐下去了，我知道其實他的心里一定很不平靜。另一學(xué)生說是第８段：爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。他說爸爸此時內(nèi)心十分傷痛，為了不想把傷痛表現(xiàn)出來，就把臉轉(zhuǎn)向了墻邊，強忍著悲痛。我問他爸爸為什么傷痛？他說爸爸生病了，快去世了。有學(xué)生補充了，說是因為英子讓爸爸硬著頭皮從床上起來到學(xué)校參加畢業(yè)典禮的話引起了他的傷痛，他傷痛的是女兒還這么幼稚的時候，他就要離開人世了。我就問：爸爸想陪我去參加嗎？學(xué)生說：想的。他們還回答了理由，從６年前參加歡送會就看得出來。我就說，爸爸是渴望陪伴著女兒長大，看著她一天天進步，成熟。我這樣說你們同意嗎？他們說同意。那么我們可不可以從這點上思考爸爸的傷痛呢？馬上就有學(xué)生整理了思路站起來說：爸爸是因為自己快不久于人世，而不能陪伴孩子成長，把一大堆的責(zé)任都丟下了感到傷痛。我表揚了他，因為他實在說的很好，于是我要求學(xué)生分三個角色朗讀到１２段。學(xué)生很受感染。讀完后，我問學(xué)生，你們見過自己父母傷痛的時候嗎？學(xué)生想了一下，有說自己頂撞父母的時候，交不出學(xué)費的時候，父母受了欺負的時候等等。我說父母的壓力都很大，期望也很高，如果父母每天都開開心心的，這樣該多好啊，我們要盡量的為他們制造點快樂，大家一起努力吧！這一個環(huán)節(jié)到此結(jié)束。

另一個學(xué)生說，給他印象最深的是爸爸打他的事件，爸爸的嚴厲和慈愛讓他覺得很真實，就像他的爸爸一樣。于是我們一起去看看那個事件。我說，不但情感表達的很真實，寫得也很真實，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，你們能找出寫得真實的地方嗎？學(xué)生找出了很多：雞毛撣子的聲音啦；我檢查傷痕，我拉褲腳生怕同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦等等。邊說英子邊說自己，很快樂。我就問了，爸爸的這種教育方式好嗎？學(xué)生各有各的看法了。我又問：爸爸的打在英子成長中留下了陰影還是具有積極的意義呢？我建議大家評論一種教育方式的時候是不是也考慮一下它的實效？學(xué)生一下子就把答案集中到好這方面來了，認為適當(dāng)?shù)膰绤柺切枰?，但是不能過火了，同時在嚴厲過后要表現(xiàn)的慈愛一點是很重要的。這群狡猾的家伙。課就結(jié)束了。

為什么我第一課時的預(yù)設(shè)效果會這么不好呢？后來我想了很久，分析出了下面幾點：

本文是以情感動人的文章，我的問題提的太理性了，學(xué)生沒辦法走進文本。學(xué)生的思維沒有那么理性，無法跳讀分析出我需要的答案。我的預(yù)設(shè)超出了學(xué)生的認知能力。我對教材的定位偏離了方向了，這樣的文章就是要讓學(xué)生在同齡人的成長的過程中感受生活，獲得情感的體驗。并不是讓學(xué)生掌握什么是線索，怎樣把線索給理出來，即使你要這么做也要自然的讓它水到渠成，像去找找觸發(fā)點和回歸點，既熟悉了課文內(nèi)容又自然的凸現(xiàn)了線索，孤立的拋出問題，太突兀，所以學(xué)生不知所措了。相反的，第二課時，學(xué)生的情感體驗豐富，愉悅性大大的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富，效果也好的多。以后的教學(xué)設(shè)計一定要把握好教材的特點，建立在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上，把教學(xué)的體驗性、愉悅性、和實效性統(tǒng)一起來。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標篇七

《爸爸的花兒落了》出自新課程標準七年級下第二單元最后一篇文章。這個單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個角度展現(xiàn)了不同時期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點寫的是爸爸對英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。時隔多年，作者仍能對往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時感恩父親在成長過程中給予了鼓勵、希望和愛。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴格要求自己，敢闖敢練，勇于面對挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實意義了。同時文中語言、動作精彩描寫之處，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語言，學(xué)習(xí)語言、動作等描寫便成了文章的重點。體會文中深沉的父愛，感悟成長的艱難，當(dāng)然這更是理解、感悟的升華!

有了這樣的文本解讀，眼前似乎明亮了許多，可是，我不知不覺以走進一條彎路，事先看了教參，注定了教案的初稿是畸形的，不理想的。教參很清楚：文章的細節(jié)描寫很精彩……然后再借鑒別人的、精華的東西，前前后后刪改了六次，這樣，真正的初稿誕生了!

第一次《爸爸的花兒落了》教學(xué)實踐結(jié)束了，“怎一個苦字了得，何等的無奈啊!”

教師的成長=經(jīng)驗+反思。靜心沉淀的過程，也是成長的過程。從頭再來!

文章篇幅如此之長，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，都要歸功于插敘的運用。目標“感悟成長的艱難”，實現(xiàn)程度不夠，“艱難”沒有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無止境。

角色錄音音量小，該重敲的沒重敲。問題設(shè)計指向很大，不夠明確?！坝⒆訉W(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來，“為什么你印象最深?”如此問法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考，去解決問題。那么學(xué)生回答的問題就會脫離預(yù)設(shè)，令老師招架不住，防不勝防。

蜻蜓點水，便戛然而止?！鞍职质菄绤柕模隳芾斫鈫?”在學(xué)生談的時候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際來理解、感受，大膽的邁一步，效果會更好。按部就班地進行活動，語文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導(dǎo)作用。許多關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對爸爸的嚴厲的動作描寫和語言描寫，“起!”“掄”等的品讀，學(xué)生與老師答記者問式的就過去了，老師不能有效及時予以追問評價，當(dāng)然，深層次的東西更無法挖掘。

。作業(yè)應(yīng)順應(yīng)目標，強化目標，才能使其不流于形式，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)考慮到學(xué)生的實際，它的層次性趣味性乃至有效性。對于下節(jié)課的內(nèi)容也可以在作業(yè)中有所交代和布置，留下懸念，能為下次課打下基礎(chǔ)，更能有效地把兩次課的內(nèi)容聯(lián)系起來。

“不要人云亦云，沒了個性?！钡谝淮谓虒W(xué)實踐結(jié)束后，我還寫下了這樣一句話。其實每一篇課文都有它獨特的個性，每個人的解讀也大不相同，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我的教學(xué)設(shè)計是否符合我的學(xué)生的實際情況?是否有利于自己的操作?……一大堆問題擺在我的面前。

1.教師的激情依舊不夠，聲音太輕，前后的節(jié)奏把握不一致。

2.雖說從寫作手法上提到了插敘，但是缺乏必要的鋪墊，沒有合乎情理的過渡，顯得很突然。

3.仿寫這個環(huán)節(jié)學(xué)生文筆不錯，然而是否為文本服務(wù)，本意是要贊美父愛，但學(xué)生的寫很空洞，語言華麗但意義不大。

4.再次出現(xiàn)課堂時間剩余，情急之下提到文章以花兒為線索，但沒有講透，只是為了拖延時間而設(shè)計問題，沒有必要，有傷大雅。

5.角色配音突然出現(xiàn)，不自然很突兀，到底如何用好它?

不自覺中，想起了“頂碗少年”，他在遭受第一次失敗以后，又嘗到了失敗的苦果，如果第三次還失敗該如何是好，怎么去面對?……最后大家求同存異，細節(jié)的地方再三斟酌，提出了改進的措施：

1.既然本文是英子參加畢業(yè)典禮而想到的往事，那么能否插入畢業(yè)典禮的照片，以文中提到的驪歌作為背景音樂?

2.在凄婉憂傷的音樂中，學(xué)生再默讀文章，思考英子回憶了哪些事?再次強調(diào)英子是參加畢業(yè)典禮而想到的往事，單刀直入“作者是按照什么順序繼續(xù)的?這樣什么寫作手法就脫水而出了，通過邊思考邊講授完成“插敘”這個目標。

3.結(jié)合板書，讓大家思考英子印象最深的事是哪件事?這件事中父親給你的印象?學(xué)生定能回答到“嚴厲”，那么老師順水推舟問“文章中是如何描寫父親嚴厲的?”圈劃思考交流?！鞍职譃槭裁磳τ⒆尤绱藝绤?”“爸爸的嚴厲有作用嗎?”……這樣一個大問題被肢解成幾個小問題，不僅明確，可操作性也強。

4.仿寫固然很好，如不能恰到好處的去用，可能起到相反的作用?！叭绱丝删纯蓯鄣母赣H，在英子捧著畢業(yè)證回家的時候，他卻悄然離去了，英子一定有很多話要和爸爸說，如果你是英子，你能寫出她的心里話嗎?”這樣設(shè)計取代仿寫，更能貼近學(xué)生實際，使學(xué)生受到感染。

5.作業(yè)設(shè)計著眼為下次課服務(wù)，“文中幾次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢?”很巧妙地一個連接第一課時和第二課時的深思熟慮的問題，也為下次課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

第三次教學(xué)實踐結(jié)束了，牽動著諸多老師的神經(jīng)，是期盼，是……

1.本次教學(xué)考慮文章的本身特點，能夠不拘泥于形式，確立目標;情感態(tài)度個性化，根據(jù)個性確定目標;符合學(xué)生情況，學(xué)生的活動，作業(yè)設(shè)計是非常合理的，體現(xiàn)了課內(nèi)，課外的結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容由單薄走向厚實;教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計由形式走向品質(zhì);教師由關(guān)注自己走向關(guān)注學(xué)生;老師牽著學(xué)生走。

3.在過程之中有了改進，在改進中把自己完善，給別人借鑒;活動的設(shè)計有文本的氛圍，“雞毛撣子”道具的出示演示，使學(xué)生切身心的體會到了父親的嚴厲，進而更能理解這種嚴厲下的父親的關(guān)愛與期望。

4.課堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步;結(jié)課、作業(yè)太匆忙。如果在細節(jié)上關(guān)注會更有效。及時抓住學(xué)生的回答，順勢引導(dǎo)，及時評價，智慧的火花應(yīng)不失時機地現(xiàn)于課堂。

1.最大的收獲：俗語云“好鋼用在刀刃上”，我要說，更多的“精力與時間用在備課上”，而不是上完課花費大量的時間去補救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問題設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生實際，要讓更多的學(xué)生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋果。做到這些，每一次的課前準備你要花費多少時間，是不言而喻的，但效果是非常明顯的。

2.課堂上師生互動摩擦出的火花是最漂亮的。學(xué)生在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿意足，更何況智慧的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激發(fā)更有價值的東西，久而久之，學(xué)生的能力和視野都會得到質(zhì)的提高。

3.沒有這樣經(jīng)歷的的教師永遠是新教師。所以，有機會多多鍛煉，多一份勇氣，是多么的重要。

1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設(shè)計的能力。要有教學(xué)效能感，時刻對自身教學(xué)效果的清醒認識，以便更好的評價處理。

2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。

3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的`反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時準備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

4.教師對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進行及時評價，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對學(xué)習(xí)行為進行評價。還應(yīng)規(guī)范教師言語，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。

“失敗向前邁一小步，就可能會變成成功?！庇職?、自信、細節(jié)，是多么的重要。只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語文課堂真正的在陽光照耀下茁壯成長。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標篇八

在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的。但基于一個班級仍有少部分同學(xué)對課文不熟的情況，把學(xué)生導(dǎo)進課文之后，對課文內(nèi)容進行整體感知：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標記。

學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：a鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮b逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。c鼓勵我獨自去銀行寄錢d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。自然而然地追問：哪些是眼前的事？哪些是回憶的事？回憶的事是這樣引出的？從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴謹自然，插敘的用法及作用。

“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的起點?！蔽铱傇谙?，一節(jié)課，是不該只讓學(xué)生了解一篇課文，應(yīng)該有外延。課文只是我們讓學(xué)生感受語言，陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個載體。所以，我試著想讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會寫生活中真實的父親，并通過這篇課文喜歡上《城南舊事》，感受林海音的筆調(diào)，她的成長歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物。

在了解了本文的結(jié)構(gòu)特色后，我給學(xué)生補充朗讀了《城南舊事》的一些片段，并借欣賞課觀看影片，從而鼓勵學(xué)生課后讀一讀這本書。事實證明，在朗讀聲中，在電影中，感受了作者的語言特色，并喜歡上了書中那些鮮活的人物，作者對童年的留戀，在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴。上第一課時時，正是周五，第二周周一再上第二課時時，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已借著周末的時間在讀《城南舊事》了。

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來?！薄拔夷叵耄貙?。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭?！痹谝黄男」适轮?，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。把這作為第二課時的導(dǎo)入。

在第二課時，主要解讀“父親”的形象。父親是嚴厲：我的賴床不起，父親怒了，說話時用一個字命令，我盡管害怕，不挪窩時，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下，這是動作和語言的描寫。父親又不失溫和，被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活，樂觀的體現(xiàn)。父親同時是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因為父親的一次次鼓勵，我不再稚嫩，面對生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長了。對于父親在我眼中是可敬，可親，可愛。其實對于父親，作者在另外文章中寫道：“他生性ai動，幾乎無所不好，他愛喝酒，快樂地劃著拳；愛打牌，至了周末，我們家總是高朋滿座；他害肺病后，對于醫(yī)藥也很有研究。我聽我母親說，父親在日本做生意的時候，常到酒館從黑夜喝到天明，一夜之間喝遍一條街，他任性了?！蔽覍τ诟赣H，深愛著，但也是有著怨恨的?！八麘?yīng)該好好保重自己的身體，使生命得以延長，看子女茁長成人。但好動的父親卻不肯好好的養(yǎng)病。他既死不瞑命，我們也因為父親的死，童年美夢，頓然破碎。”

我們感受了父親的真實形象，有優(yōu)點，也有缺點，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們在仰望。今天，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會著我的成長歷程，并學(xué)著在隨筆中表達“我的父親”。

在隨筆中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生選材的不同，我想正是語文課另一個開始。陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生?！蔽蚁胍驗橐黄n文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了收獲，有了習(xí)作上的進步，我也體會到了作為老師的快樂。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標篇九

如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺,那么課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調(diào)動起學(xué)生的情感體驗,那么你的課堂也就是你自己在唱獨角戲.在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情？這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點。

此外，本文中最精彩的一個亮點是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕？這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學(xué)生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長大意味著什么？學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動：

一生說：我想長大，那樣我就能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。

一生說：雖然長大后不會快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對長大，只要我們在老師和父母的教導(dǎo)下，鍛煉了成長的本領(lǐng)，又何必畏懼長大呢？

一生說：其實快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個人，只有長大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠是一個孩子，你不是枉來這一生嗎？活著還有什么意義可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢？

學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學(xué)生教育的切入點，把握好教育契機，無論從哪個角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會長開不謝！

爸爸的花兒落了教學(xué)目標篇十

開學(xué)第一天就上這么沉重的文章，昨晚一直在備課，卻想不出令自己的滿意的上課思路。對于“成長”的多角度理解——《爸爸的花兒落了》教后反思于是便開始看自己剛買的《第九屆“語文報”杯全國語文課堂大賽教學(xué)實錄》這本書。20xx年7月，全國各路語文教學(xué)高手齊聚長沙，經(jīng)過激烈角逐，18位選手勝出，獲得一二等獎。

其中來自山東的陳先鋒老師執(zhí)教的那堂《我的母親》給了我很多啟示。雖沒有實地聆聽，就看著他與學(xué)生的互動，就能感受到這位老師的巧妙設(shè)計。圍繞母親對胡適的影響，老師概括出“嚴、慈、忍、剛”四個字。圍繞母親的形象，去品讀文字。

其實，對照《爸爸的花兒落了》，完全可以把教學(xué)重點放在“父親對我的影響”上。可是聯(lián)系這個單元，就這篇課文僅僅去分析父親的形象，若是作為一課時的公開課，這無疑是一個很好的切入點。但如果作為常態(tài)課，似乎單薄了些。本單元是關(guān)于“成長”這個話題，所以我還是想在“成長”上下點功夫。

所以整篇文章大概需要兩個課時。這兩個課時中，我分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，整體感知。由題目“爸爸的花兒落了”一語雙關(guān)，既是夾竹桃花的衰敗，也是爸爸生命之花的凋零。本章選自《城南舊事》的最后一章，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了”。其實我已不再是小孩子了，體現(xiàn)了英子的成長。那么很自然過渡到了對“成長”的理解。

我把成長分為兩個角度。第一個角度是“成長意味著擔(dān)當(dāng)”，第二個角度是“成長飽含著憂傷”。

何處能體現(xiàn)英子的成長，學(xué)生很自然地抓住了文章的后四段?！啊细撸抑朗鞘裁词铝?，我就去醫(yī)院?！覐膩頉]有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜?！泵鎸ν怀銎饋淼拇笫?，“我”有四個妹妹，兩個弟弟，他們?nèi)徊欢覅s鎮(zhèn)定安靜，足以看出“我”的成長。進而過渡到“父親對我的影響”。

概括三件事：1.父親臨終囑托。2.我因賴床逃學(xué)遭父親打。3.父女讓我給日本陳叔叔匯錢。讓學(xué)生去自由朗讀這三件事，分析父親的形象。最典型的應(yīng)該是挨打的那個場景，從敘事來說，最完整;從人物形象塑造來說，最飽滿;從環(huán)境到心理，到轉(zhuǎn)折，整個故事波瀾起伏，而且特別符合現(xiàn)在孩子的生活體驗。

父親打完我，允許我坐車上學(xué)，主動送夾襖。其實父親僅僅是關(guān)心孩子，怕孩子著涼嗎?看作者的描寫，當(dāng)時父親打英子下手還是很重的。畢淑敏的那篇《孩子我為什么打你》，每個打孩子的父母，內(nèi)心的疼痛不亞于孩子皮肉的疼痛。父親送夾襖，更多的是想看看女兒怎么樣了，或許用這種無聲的行為來表達自己對女兒的歉意。還有就是給了“我”兩個銅板。銅板可以干什么?有人說買零食，我到覺得，可能是給英子放學(xué)坐車的。你看，父親的原則也不是鐵板一塊，決不允許孩子坐車的父親，也會在孩子最無助的時候，給她精神上的安慰。

第二個角度是“成長飽含著憂傷”。成長有收獲，但也有失去。正如林海音在《冬陽童年駱駝隊》中所寫的那樣“我是多么想念背景城南的那些景和人物啊!我對自己說把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存?！?/p>

在這篇文章中的“于是我們唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：……這些人都隨著我的長大而沒有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎?”

《城南舊事》里的每一章其實都是遇見后而又離開。惠安館里的秀貞、宋媽、蹲在草叢里的人，蘭姨娘……這些人都是在英子的世界里來了又走了。那么我們不也是也在別人的世界中來了又走了嗎?

所以這一切，讓懂事的英子感受到的更多是一種成長的煩惱。而這種煩惱也是永恒的。正是因為相遇的短暫，所以那段往事也更值得珍惜，所以作者說“讓心靈的童年永存?！?/p>

什么是短暫，什么是永恒?成長是幸福還是憂傷?這篇文章給了我們足夠的思考空間，可能孩子們還不太懂，“少年不識愁滋味”吧!

此時帶著學(xué)生回到題目：什么花落了?什么花依然綻放?什么花是短暫的?什么花是永恒的?沒有絕對的短暫，只有相對的永恒，珍惜現(xiàn)有的短暫，我們也就能能擁有永恒。

孩子在作者的憂傷中，結(jié)合那首“長亭外，古道邊……”或許能品出其中滋味。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標篇十一

《爸爸的花兒落了》一文有“花”的地方可不少，可以說全文借“花”清晰地引出了一段段回憶。但有一處的“花”有點特別，那就是文章53自然段：英子到東交民巷寄錢出來后看到花圃中種滿蒲公英，她高興的想明天讓爸爸也在花池中種滿蒲公英。為什么英子會馬上想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英呢？

這個問題是在與學(xué)生“走進英子與爸爸的幾個小故事之寄錢闖練”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，一生突然提出的，當(dāng)時學(xué)生反應(yīng)很熱烈，經(jīng)過大家討論交流，大致認為原因有三：

一是爸爸本是愛花的人，文章34自然段寫到“他把草帽推到頭后面，抱起弟弟，經(jīng)過自來水龍頭，那器灌滿水的噴壺，唱著歌兒走到后院來”、“他回家的第一件事就是澆花”、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上”，所以想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英也是很自然的事。

一是英子已完成交代的事情，提個小小要求也是孩子家常有的。同時，在爸爸的影響下，英子對花也有一種特別的情素，由此想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英作為小小的獎賞也合理。

一是英子闖練成功，先前的惴惴不安變?yōu)闈M心歡喜，從銀行出來，映入眼簾的便是滿花圃的蒲公英——這可是英子成功后看到的第一道風(fēng)景，感覺當(dāng)然特別美。不難想象，此時蒲公英已綻放在英子內(nèi)心，且在她記憶中留香。因此讓爸爸也在花池中種滿蒲公英，珍藏這份美好的體驗也好。

或許還有其他更深遠的意味，只是覺得與孩子們一起走進文本聯(lián)系生活，聽聽這朵花開的聲音，也聽聽學(xué)生智慧之花悄然開放的聲音，感覺很妙。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標篇十二

1.對照本次課的主題：本次研究課的研究主題為“高效”。備課時，幾次反復(fù)易稿，兩課時的內(nèi)容是一節(jié)課上還是分兩節(jié)課上，為了保證課的完整性還是做一節(jié)課上了。大體來說，教學(xué)任務(wù)基本完成，對教學(xué)目標的定位重點在引導(dǎo)學(xué)生對解題策略的提煉和整理，不在解題過程和解題結(jié)論上做過多的糾纏，有利于學(xué)生在解題策略方面的發(fā)展。學(xué)生所接觸的材料面寬，所涉及的解題思想較多。教學(xué)的設(shè)計和學(xué)生的表現(xiàn)都覆蓋教材的設(shè)計。教材提供了四種解題策略學(xué)生在自然狀態(tài)下用自己的理解板書了十幾種解題策略。

2.學(xué)生的表現(xiàn)：讓學(xué)生自己回顧交流，他們的心情比較愉悅輕松，和諧平等的師生對話促進了學(xué)生的參與熱情，應(yīng)該說每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是積極的、認真的、努力的，每個人盡力想展現(xiàn)自己的想像力和創(chuàng)造力。課堂氣氛熱烈、有序。

3.教學(xué)思想的體現(xiàn)：課堂的精彩在于學(xué)生的精彩，課堂的收獲應(yīng)該是學(xué)生有收獲，包括智力的和非智力的。一堂課讓學(xué)生學(xué)會幾個知識點很容易做到，要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情，培養(yǎng)頑強的數(shù)學(xué)精神實在是任重道遠。因為教學(xué)內(nèi)容是總復(fù)習(xí)，我采取換位備課和換位教學(xué)的策略，鼓勵學(xué)生以老師的心態(tài)來研究學(xué)習(xí)來大膽展示自我，努力把課堂還給學(xué)生，把思維和創(chuàng)造還給學(xué)生。很愿意看到學(xué)生躍躍欲試的神情，很高興看到學(xué)生沖上講臺的那份自信和自豪。劉森林同學(xué)在本節(jié)課強烈的欲望讓我吃驚，也讓我感動，也許是后面聽課的老師給他帶來的鼓舞吧!

1.教學(xué)內(nèi)容偏緊：雖然幾次易稿，上完后還是覺得把課時分做兩課時要從容一些，展現(xiàn)深刻一些。

2.教學(xué)廣度和深度：面上的知識點和教學(xué)點都到位了，但每個環(huán)節(jié)所留的時間不夠充難免有走馬觀花之嫌，教學(xué)細節(jié)方面還可以再深刻一些，更利于展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.學(xué)生所采用的策略，在老師眼中也許有優(yōu)劣之分，但在學(xué)生的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學(xué)生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。這為樹立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價值的機會。