在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學周記集合七篇題目 小學周記美篇篇一

我來到歡樂谷后，當然先去玩最刺激的、最好玩的過山車。我坐上過山車，綁好安全帶后，過山車開始了。哇，好高啊，過山車從最高處飛下去，我們大家都叫了起來。玩完之后，我還想玩，可是我們還要去玩別的好玩的游戲呢!

之后，我又和爸爸媽媽來到了玩激流勇進的地方。我和爸爸媽媽坐在一起，游戲開始了，我們來到了一個黑暗的洞里，這里面有許多恐怖的叫聲和裝飾品，使人感覺非常害怕。過了這個洞，我們來到了波浪區(qū)。提說從這個地方飛下去是刺激的，現(xiàn)在我們也來看一看到底刺不刺激。我們開始上波了，從上往下一看，好高啊。我們沖下去的時候，才知道，真的好刺激啊。

一個中午就這樣過去了，我和爸爸媽媽找了一間餐館，吃完午飯再去玩。

我們吃完午飯后，就一起去看海豚表演。那只海豚在水里游來游去，可愛極了!有一個人爬到海豚的身上，與海豚一起表演。時間過得真快啊，一轉(zhuǎn)眼那精彩的表演就結束了。

時間過得真快啊，一下子就到了3點。我和爸爸媽媽在周圍轉(zhuǎn)了一圈，戀戀不舍的回家了。

小學周記集合七篇題目 小學周記美篇篇二

“幸?！闭f它遠，那就離我們挺遠的，因為我們未有過幸福；說它近，其實也近，在生活中，幸福觸手可及?！}記

同窗三年，與親愛的`同學們有著許多美好溫馨的回憶，它就像一杯香甜的奶茶，沁人心脾，耐人品嘗，在它表面的香味，久久的縈繞在我的周圍。給我開心、給我快樂。

“啊……啊”我一直苦苦的哀叫著，我看著自己被崴了的腳，在眼淚打轉(zhuǎn)著淚水。

在今天早上，進行晨練時，我不小心被絆倒以致崴了腳。回來的路上，我一個人默默地走著，沒有其他的人扶著我，我的心里有一些小小的失落。不禁感嘆道，人間的悲涼。我好不容易才走到教室，我慢慢的坐下，準備看書。

這時，我的好朋友迅速跑過來，叫我挽起褲腿，她給我噴藥，我順勢挽起褲腿，很聽話的把腿抬起來放到椅子上。我已被疼痛所麻木，“不知所措”，面無表情，她關懷的眼神瞬時漫布我的全身，使我溫暖。我的心也慢慢的融化溫暖了許多。接二連三的我的許多同學過來關懷的問我“沒事吧”“還好嗎”我真的很感動。

我看著每一個同學，寫他們說謝謝，他們還是一如既往的開著玩笑，逗我開心。

老師走進來，同學們?nèi)甲氯ヂ犂蠋熤v課。我也拿出課本開始聽講。我看著同學們，又看著自己的腳，很是感動。

原來幸福就在我的身邊呀。它在很近很近得地方等待著我。

小學周記集合七篇題目 小學周記美篇篇三

幼時清涼如水的夏夜，一顆挨著一顆，寶石般的星子綴滿天空，襯著隱隱發(fā)光的天幕，一眼望不到邊，搖啊搖的蒲扇似乎穿越了千年的光陰，遠處臥房里時隱時現(xiàn)的燈光好象永遠不知道疲憊，兩棵高高的榕樹之間接著一張晃啊晃的吊床，還有那一聲賽過一聲的蛙鳴，此起彼伏。遠去的蛙鳴閉上眼靜靜的躺在吊床上，仿佛整個世界都趨于安靜，安靜的不事喧囂，和著耳邊輕輕拂過的微風，一聲聲的蛙鳴便從此刻開始翩然入夢，時而悠長時而短淺，如同古希臘樂曲般令人癡迷，陶醉。搖啊搖的吊床便也跟著著節(jié)奏緩緩的將人搖著淺眠，將煩惱都搖出了天外，靜謐的夜空下，安眠的我伴著蛙聲蟲鳴，笑靨輕淺。那時曾以為這輩子都回一直幸福下去……

往事如云，蛙聲漸遠，笑容漸泛黃……

人生是一趟單程旅行，我們再也回不到過去，回不到與蛙鳴相伴的日子。

門外的那片池塘早已被埋起，一棟高樓占踞了那青蛙的樂園，那片輕輕淺淺的水域。岸邊，兩顆高高的榕樹被人連根拔起。載著夢的吊床，閑置在雜物間里。生活很充實，但仿佛缺少了什么，我把它弄丟了，再也找不到了，那便是記憶里的蛙鳴。

以后的日子里，那一聲一聲揪著人心的蛙鳴，便只能出現(xiàn)在我的夢里。每一次我總能見到在夜色如墨的仲夏淺睡的少女，聽到一聲聲悠長的蛙鳴，那扣人的美景總讓我不愿醒來。夢中，天還是那樣藍，不帶一絲陰霾，蛙鳴還是那么清脆，讓人無法不愛生活還是那般詩情畫意，不帶一點兒不如意，記憶永遠是那么美的即使是被我主觀美化那又如何。

“蛙鳴已遠，蟲鳴里的風，淹沒交談，最后的一絲風，裹著些涼……”

蛙鳴漸行漸遠，載著夢的吊床漸行漸遠，漸行漸遠的還有我伴著蛙鳴的童年，但我仍舊祈禱某夜偶然夢回，讓心靈徘徊在童年的池塘，榕樹下，吊床上，在我在蛙鳴聲里酣然入夢。

小學周記集合七篇題目 小學周記美篇篇四

心理學家的研究表明，人類的本性之一是渴望受到夸獎和贊美。贊許具有偉大而神奇的力量，不容忽視。美國著名心理學家杰斯雷耳指出：“贊許對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。沒有它，我們就無法開花生長。但是我們大多數(shù)的人，只是善于躲避別人的冷言冷語。而我們自己吝嗇于把贊許的溫暖陽光給予別人?！彼?，教師首先要經(jīng)常善于發(fā)現(xiàn)并肯定每個孩子身上不斷閃耀著的亮光，即使它很微弱，相信在你的感召下，也會逐漸變得更加強烈而熾熱。

新型的課堂應關注老師和學生、學生與學生這兩種關系的處理，走出條條框框，讓師生的情感、態(tài)度、認識走進課堂。課堂不應以教師的“教”為主，也不應以好學生的“說”為重，而是全班每個學生各抒己見、老師畫龍點睛的教學相長

1、“嚴肅”并不是老師的代名詞。教師課前送學生一個微笑，消除學生心理障礙;“講臺”也不是老師的主陣地。走進學生中，穿梭于課桌間，才是課堂最美的布局。首先，教師要擺脫教參的“枷鎖”束縛，不再做教參的奴隸，“把書上的話和作者的話向?qū)W生宣讀”，也要轉(zhuǎn)為引導學生通過學教材內(nèi)容而獲得學習方法，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和感受美、欣賞美的情趣。同時，在教學中要鼓勵學生質(zhì)疑，允許學生充分說出自己的感受，與學生共同探討，平等交流，一起爭鳴，使語文課堂不再有權威，不再有條條框框，讓師生的情感、態(tài)度、認識真正地走進課堂。如此一來，定會營造出和諧的課堂氛圍。

2、如何在課堂中既要體現(xiàn)全員參與，又要把握好時間問題，小組合作無疑是一種有效的學習方式。之前，小組應選好中心發(fā)言人（可每次調(diào)換），在小組討論過程中，中心發(fā)言人應認真聽取組員意見，然后歸納總結，反饋給老師和同學，使課堂“形散而神不散”，形成熱烈的學習氛圍。

3、教師課間和學生做游戲、談心，拉近和學生之間的距離。并且讓學生以課堂學習小組的形式經(jīng)行游戲比賽，增進組員之間的團結力和協(xié)調(diào)性，為課堂發(fā)言做好鋪墊。

在小學語文教學中，教師為了完成教學任務和有力地應對上級考試，往往將主要精力放在了對掌握基礎知識的講讀課的研究中。其實，提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，最大限度地體現(xiàn)學生的主體地位，也是語文課改的目標所在。

閱讀課尤其是課前預習，給學生創(chuàng)建了自主學習的良好平臺，它完全放手讓學生自讀自悟，但如果沒有有效的學習方法的引導，學生的自主閱讀就會顯得十分渺茫，無從下手。所以，明確要求、合理而有序的學習步驟是學生自學的前提和保障。

第一步：讀準字音。

課文是由一個個鮮活、生動的漢字組成的。在閱讀中，學生通常為了顧及對主要內(nèi)容的了解，遇到不認識或不確定讀音的字不去查字典，不研究，只是囫圇吞棗。這樣，不僅基礎知識掌握不扎實，就文章內(nèi)容而言，也是一知半解。因此，在初讀課文時，教師必須讓學生一字一句的讀，要真正做到擲地有聲、頓挫抑揚。如此一來，學生既積累了知識，又養(yǎng)成了認真閱讀的好習慣。

第二步：讀通句子。

讀通句子是理解課文內(nèi)容的核心環(huán)節(jié)，但其關鍵在于對重點詞語的理解。在許多課文中，一些關鍵詞對文章中心的揭示起到了畫龍點睛的作用。例如，五年級的《學會看病》一文中有這樣一句“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”，其中，“艱澀”表示時間過得很慢，母親（作者）內(nèi)心承受著痛苦的煎熬;“忐忑不安”是指母親（作者）心里十分慌亂，害怕兒子發(fā)生意外。詞語解釋了，句意自然就清楚了，文章所揭示和贊揚的“母愛”主題更是表達得淋漓盡致。

一般，理解文中詞語的方法有：（1）查字典;（2）換詞理解;（3）聯(lián)系上下文，就語境反復品讀、琢磨。

第三步：讀出感悟。

在上述兩遍讀文中，學生已了解了文章的主要內(nèi)容，并且基本體會到了作者所要表達的感情。在此基礎上，教師應首先讓學生帶著文章所要表達的感情去讀，然后把自己喜歡的語句畫出來，再反復朗讀，最后將體會到

的感受真實地寫在句子的旁邊。這樣，便使學生做到了由被動閱讀到主動體驗的情感角色轉(zhuǎn)變，學生的閱讀興趣也就大大提高了。

第四步：讀出有價值的問題。

讀懂文章是語文教學的重要任務，但就大語文的精神而言，在教學中還必須培養(yǎng)學生對語言文字的獨到見解和敏銳的洞察力。所以在學生自己學文的時候，除了讓學生說出自己所理解的知識之外，還應該結合文章中心或聯(lián)系自己的生活實際提出不懂的問題。

例如，在教學《慈母情深》一文中，學生就“母親大聲說：‘我很高興他愛看閑書’”提出質(zhì)疑：“題目中說是‘慈母’，但她為什么要大聲說話，是不是生氣了？”這個問題就提得很有價值，因為“大聲”一詞既反映出了母親工作環(huán)境的惡劣，又表現(xiàn)出了她因兒子愛讀書而內(nèi)心無比自豪的情感。所以，學生在提問的同時其語文理解能力又得到了更進一步的訓練和升華。

所以，在日常的語文教學中，教師應注重學生自學課文能力的培養(yǎng)，做到有的放矢，讓學生清楚先干什么，再干什么，循序漸進，層層深入。長此以往，就會形成一種模式，養(yǎng)成一種習慣，也就為學習找到了鑰匙，插上了翅膀。

課堂上，教師如何做到心中有“術”，并能對教學起到畫龍點睛神來之筆，提高課堂效率？教學思路的設計是授課成功的關鍵。只有巧妙的構思，因材施教的策略，才能解決重點，突破難點，才能化繁為簡，化難為易。例如，《自然之道》一課篇幅冗長，內(nèi)容深刻，如果串講起來既費時又不透徹，于是，我從課文的中心入手，先讓學生通過讀文找到令自己揪心而又痛心的片段和情景，他們很自然的勾出“一只鳥遇難和數(shù)十只鳥遇難”的語句，然后再請學生思考這兩者之間存在的聯(lián)系，前因后果，中心思想也就水到渠成了，這樣，便在最短的時間內(nèi)最有效的完成了教學任務。另外，在《黃河是怎樣變化的》一課中，我采用了分散。鋪墊。兩種策略。因為是閱讀課，所以放手讓學生自己找喜歡的知識點，然后再相機引導匯報交流，這樣就提高了興趣也分散了難點。課文的重點在于怎樣二字也就是變化的原因，所以，我在惡劣的現(xiàn)狀方面下功夫，探索原因的欲望便油然而生。