在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

沁園春雪教學(xué)反思100字篇一

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣，教學(xué)一開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，此時(shí)，如果讓你畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)送給爸爸媽媽，你最想畫(huà)什么呢?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣，滔滔不絕的說(shuō)起來(lái)。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢矗闹行』锇闇?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫(huà)?老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書(shū)方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。

二、習(xí)慣培養(yǎng)，重在點(diǎn)滴

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)，用直線劃出課文中帶生字的詞語(yǔ);在了解課文寫(xiě)作順序時(shí)，讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語(yǔ);在感悟課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用波浪線畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣的過(guò)程雖然一開(kāi)始很緩慢，但是我堅(jiān)信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)大有裨益，不可忽視。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當(dāng)我在教室里巡視，看著一只只小手在書(shū)上認(rèn)真地畫(huà)著，我說(shuō)不出的高興。同學(xué)們畫(huà)完后，為了讓學(xué)生更好地細(xì)讀感悟同時(shí)積累詞語(yǔ)，我說(shuō)：“同學(xué)們畫(huà)得真好，下面咱們做個(gè)小游戲。老師說(shuō)課文中一個(gè)詞的前一部分，你們接下一部分好嗎?游戲開(kāi)始了?！敖馉N燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說(shuō)前邊的，女同學(xué)說(shuō)后邊的。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說(shuō)：“多美的句子啊，越讀越愛(ài)讀，我們深情地讀一讀吧!”此時(shí)，充滿感情的讀書(shū)聲飛出窗外……

三、談話結(jié)束，提升能力

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論：要是讓你也畫(huà)一畫(huà)秋天，你還想畫(huà)些什么?學(xué)生興趣盎然，都說(shuō)喜歡，但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色。此時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空、菜園、田野、菊花、節(jié)日等多個(gè)角度觀察，學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò)。

這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級(jí)孩子的現(xiàn)狀，提醒我，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位，只會(huì)粗略地評(píng)價(jià)“他讀的聲音很響亮”，“他讀的很有感情”等,但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià)，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

沁園春雪教學(xué)反思100字篇二

《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué)，我們是從測(cè)量硬幣的高度開(kāi)始的。一枚薄薄的、小小的硬幣捏在我手里，藏匿在我指縫間是那么的不起眼。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國(guó)際大酒店一比高低，這大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探索欲望，課剛開(kāi)始，孩子們便熱情高漲。

學(xué)生對(duì)1億的猜想是各種各樣，這些猜想大多是憑感覺(jué)的，甚至是隨意猜測(cè), 我并未扼制他們的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，在想象和爭(zhēng)論中，激起他們探索的興趣與欲望。

本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受一億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)，活動(dòng)小組的結(jié)合，研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，我都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實(shí)給學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。在我的引導(dǎo)下，孩子們?cè)趯捤傻姆諊?，?jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程，自主完成研究活動(dòng)，從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大，并獲得了成功的體驗(yàn)。

《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識(shí)這一單元中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，在本課中我非常關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)思想、方法，關(guān)注學(xué)生在交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖挛?，關(guān)注學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重以下三點(diǎn)：

1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如硬幣的高度，如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)?

數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和交流活動(dòng)的空間。密切關(guān)注學(xué)生合作、交流、測(cè)量、概括等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間。

3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

在講完從一粒米到一億粒米的重量計(jì)算后，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在他們驚嘆一億粒米夠一個(gè)人吃223年時(shí)，教育孩子們不能浪費(fèi)糧食，感知農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。 用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

當(dāng)我們從1到一億逐層推想，當(dāng)我們?cè)谟?jì)算器的幫助下，得出一串串驚人的數(shù)據(jù)，孩子們驚訝地叫了，我知道，此刻，坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂(lè)中了。

沁園春雪教學(xué)反思100字篇三

從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們學(xué)校引進(jìn)了學(xué)案教學(xué)，在使用學(xué)案的學(xué)案的過(guò)程中，盡管有許多的困惑和不解，但我仍然在努力地學(xué)習(xí)，力求進(jìn)步。

10月份學(xué)校組織了學(xué)案教學(xué)研討課，19日上午第二節(jié)課我在95班講了《法國(guó)大革命》這一課?，F(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思總結(jié)如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

這節(jié)課我計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)完成，因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容多，重難點(diǎn)不容易掌握，學(xué)案的題量比較大，所以用了一節(jié)課給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并小組探究。呈現(xiàn)給大家的是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且突破重難點(diǎn)的一節(jié)課。所以在這節(jié)課上看到小組合作的比較少。

關(guān)于學(xué)案的設(shè)計(jì)，第一部分是要求自主完成的，就是學(xué)生自己看課本，完成預(yù)習(xí)要求。這一部分的內(nèi)容在課文中顯而易見(jiàn)，大部分同學(xué)可以很快的找到。第二部分是合作探究，典例引領(lǐng)。就是通過(guò)小組學(xué)習(xí)得出答案，別且學(xué)會(huì)解決選擇題的方法。第三部分是材料分析，鞏固提升。是本節(jié)課重點(diǎn)的重復(fù)。 第四部分是表格填寫(xiě)和分析，是突破難點(diǎn)的一個(gè)題。最后的知識(shí)框架是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)的梳理。課后小結(jié)，是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和質(zhì)疑。

二、自我評(píng)課

我自己首先覺(jué)得自己的這一節(jié)課上的不是很成功，首先理念是不符合課改的，只是盲目地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，減少了自己的負(fù)擔(dān)。盡管學(xué)生在講臺(tái)上展示的很好，我也可以看出來(lái)有些知識(shí)他們確確實(shí)實(shí)掌握了。但模式確實(shí)如陜敏峰老師所說(shuō)的，由教師的講授變成了學(xué)生的講授。由教師的滿堂灌變成了學(xué)生的滿堂灌。也就是自己背離了再學(xué)案教學(xué)中反饋展示的本意。

其次是教師在課堂上的導(dǎo)的作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，自己也像一個(gè)旁聽(tīng)者，只言片語(yǔ)，并沒(méi)有把整個(gè)課堂很好地串聯(lián)起來(lái)。

最后，兩節(jié)課的內(nèi)容盡然沒(méi)有讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)間，實(shí)在是自己的失誤。

三、今后努力方向

今后一定要首先搞清課改的思想和理念，不能盲目地去改。要知道這節(jié)課自己要做什么，學(xué)生要做什么，一節(jié)課結(jié)束要達(dá)到什么樣的目的，學(xué)生應(yīng)該掌握多少知識(shí)，增加多少技能，學(xué)會(huì)集中階梯方法。

其次，要再學(xué)案設(shè)計(jì)上下功夫，題不在多貴在精，把功夫用在平時(shí)。

以上是自己對(duì)本次學(xué)案研討課的一些反思，希望在自己以后的教學(xué)工作中能取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

沁園春雪教學(xué)反思100字篇四

本課時(shí)教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問(wèn)題，還有一些學(xué)生能上臺(tái)準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫?/p>

(一)知識(shí)系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)(地形、地勢(shì)的概念，三類地形圖、五種地形)——我國(guó)地勢(shì)總特征——各級(jí)階梯概況(界線、主要地形區(qū)、主要地形類型)。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至得出結(jié)論。

(二)圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，從四個(gè)角度分析：1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷; 3、地形剖面圖的驗(yàn)證;4、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過(guò)四次強(qiáng)化，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征掌握牢固了。

(三)講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

1、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢(shì)為材料背景，用語(yǔ)文題目的形式讓學(xué)生思考回答，從而讓學(xué)生悟出了地勢(shì)、地形的概念區(qū)別。

2、化難為易

例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線，然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最后才得出地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論。

又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時(shí)，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著找。這樣，學(xué)生就很快找出來(lái)了，也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型。

3、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布;又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

(四)注重學(xué)生參與，指導(dǎo)到位

為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考，我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生一邊思考，一邊動(dòng)筆寫(xiě)下答案，便于形成連貫的思維，得出結(jié)論。采用“學(xué)案”，也有利于提高教學(xué)效率。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清晰，緊扣重點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問(wèn)題的興趣。

沁園春雪教學(xué)反思100字篇五

3月20日下午，按區(qū)繼教中心的安排，我在所帶教學(xué)班，上了《沁園春·雪》這節(jié)課。為了上這節(jié)課，我雖然作了比較充分的準(zhǔn)備，但為了保證這節(jié)課的“原生態(tài)”，我既沒(méi)有在本班提前預(yù)演，也沒(méi)有在平行班級(jí)進(jìn)行試講。這一節(jié)課上下來(lái)，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本是按課前的教學(xué)設(shè)計(jì)在推進(jìn)，也基本完成了教學(xué)任務(wù)。但教學(xué)設(shè)計(jì)往往是一種理想狀態(tài)下的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的操作過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。

反思這節(jié)課，我認(rèn)為還存在這樣一些問(wèn)題：

1.學(xué)生的調(diào)動(dòng)不盡人意。

因?yàn)槭窍挛缱詈笠还?jié)課錄課，考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)可能不會(huì)太好，因此，我特意在上課之前，換上平時(shí)不愛(ài)穿的本裝，一走進(jìn)教室，就聽(tīng)到學(xué)生的一陣驚呼，加之平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較融洽，我以為學(xué)生會(huì)因此而亢奮，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有積極的表現(xiàn)。但事實(shí)上，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。我想除了因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種架式有些膽怯外，可能還另外的原因：一是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，二是學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我注意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生體悟詩(shī)詞感情的問(wèn)題，而且盡可能使問(wèn)題指向明確，但在實(shí)踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問(wèn)題相去甚遠(yuǎn)，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在思考或回答問(wèn)題，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，學(xué)生的參與度不夠高。

2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是計(jì)劃通過(guò)關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀，但在實(shí)際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來(lái)。例如在品讀上闋“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時(shí)，品讀了作用情感，但沒(méi)有即時(shí)指出該如何讀。在品讀下闋“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”幾句中的“略”、“稍”、“只”幾個(gè)字的作用和蘊(yùn)含的感情時(shí)，也沒(méi)有及時(shí)指出應(yīng)該如何處理朗讀時(shí)的重音與語(yǔ)速等問(wèn)題，使朗讀指導(dǎo)的效果大打折扣。

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上少提一些問(wèn)題，也沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說(shuō)到下闋，而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再讀，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會(huì)結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。

2.讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)?？梢韵冉o學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會(huì)提高，學(xué)生由于有了說(shuō)的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會(huì)積極和精準(zhǔn)一些。