作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

家鄉(xiāng)的橋教案篇一

1.認識7個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.掌握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.

4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.

課前準備

1.同學預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.

2.同學搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.

3.老師準備古詩文《天凈沙》.

教學過程

讀詩，了解課題出處

談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？(或想說點什么？)

出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.

導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀.

初讀，掌握課文主旨

自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達出作者怎樣的情感？

同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感.

全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生一起正音.

b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感.

交流.探究表達方式

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

小組交流，合作探究.

展示交流探究學習的效果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會.

根據(jù)同學發(fā)言，老師相機點撥，引導同學體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法.

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)

d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

賞讀，積累優(yōu)美句段

配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

選擇自身喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.

拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說.

家鄉(xiāng)的橋教案篇二

1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕、螃蟹”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、積累課文中優(yōu)美的語言。

古詩《天凈沙》、教學課件。

課前演講：我的家鄉(xiāng)

1、今天我們再來學習一篇有關思念家鄉(xiāng)的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

2、讀了這個題目，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面?(學生自由說)你們說的都很美，

3、其實，這個題目來自于一首古詩詞?誰知道(課件出示馬致遠的《天凈沙》)一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉(xiāng)的人那種肝腸寸斷的思鄉(xiāng)之情。 “小橋流水人家”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。

4、那課文寫的是什么內(nèi)容呢?讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧!

1、課前讓同學們做了充分的預習，哪位同學能讀讀本課出現(xiàn)的詞語?

2下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談談課文后你有什么感受?

(學生暢所欲言)

師總結：同學們談的非常好，課文中的字里行間流露出的是作者怎樣的情感呢?

對，是對家鄉(xiāng)的思念、愛戀之情。

2、分段落：

本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋?哪些段落寫到了流水?寫人家的又是哪幾小節(jié)呢?

(請同學們默讀課文，快速思考指名回答。)

(第1、2自然段寫流水，第3、4自然段寫小橋，第5、6自然段寫人家)

1、那作者是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

2、全班交流：

(隨學生回答的順序出示)

“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環(huán)繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?/p>

(生：把家鄉(xiāng)的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉(xiāng)美景的喜愛之情。)(生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。)(生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉(xiāng)情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。)師：小溪是什么樣的，垂柳有著。。。水鳥在歌唱，小鳥也再。。。作者把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他的眼里是那么美，可見他是多么喜歡家鄉(xiāng)。下面請同學們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學能有感情的讀給同學們聽。評價

“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。”

(生：我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。)

(回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。)

請同學們在讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么?

生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚呢?

生“我仿佛聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了 我捉到了。

師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉(xiāng)的懷念。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

⑷ “我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。

(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。)

⑸ “我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它?！?/p>

(老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉(xiāng)的深情厚愛)

⑹ “清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

(從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。)

⑺ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

⑻ “那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會忘

(說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深!)

那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌)

閉上眼睛想象那種太陽出來就開始干活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們?nèi)嗤瑢W也搬去那住吧

師;同學們的發(fā)現(xiàn)讓老師心服口服，太厲害了。

是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請同學們想一想體會作者再表達思鄉(xiāng)之情的的時候運用了幾種不同方法：

生：通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情

生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人地生活反應出自己思念故鄉(xiāng)之情。

師：這兩種方法是間接抒情(板書)有的地方作者還采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：

師：原來感情可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們需要細細品味。同學們寫文章的時候也要學習作者這樣的表達方法。

師：這篇寫的這么美，我建議同學們?nèi)ピ囍痴b下你喜歡的段落。

師：思鄉(xiāng)是許多文人進行創(chuàng)作的主題，下面我為大家?guī)砹酥骷野徒鹣壬对率枪枢l(xiāng)明》的一個片段，請同學們讀一讀，談談你的感受。

小橋流水人家

景：小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家

思鄉(xiāng)情

事：抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活

家鄉(xiāng)的橋教案篇三

１、 了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

２、 理清課文條理，學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。

３、 有感情地朗讀課文。

１、 理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

２、 學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。

多媒體設備及本課.課件。

（一）、復習導入

１、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

２、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？

３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間 攻天險）

（二）、學習第三段

１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

２、顯示： a、為何要與敵人搶時間？

b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？

３、提問：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

４、顯示：雖然 ，但是 。他們 啊！

５、小結：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機智）

６、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定。

（三）、學習第四段

１、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

２、指讀第六節(jié)，思考 。

３、用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）

４、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

５、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的？

６、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

７、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。

（１） 指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。

（２） 指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（３） 分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）

（４） 戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

８、播放錄像，感受當時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

９、顯示：戰(zhàn)士們有的 ；有的 ；有的 。

１０、 練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。

１１、 學生交流。

１２、 他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們 ！

１３、 說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

１４、 突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結果怎樣？

１５、 引讀第八自然段。（由點及面）

１６、 結合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

（四）、學習第五段

1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

2、輕松、愉快的語氣齊讀。

（五）、復述課文

誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集抗日故事，班內(nèi)召開故事會。

家鄉(xiāng)的橋教案篇四

上課，師生問好

師：請同學們欣賞幾幅畫面——“世界名橋欣賞”

(多媒體課件展示，配以優(yōu)美的音樂)

(同學們興味盎然，認真觀看)

師：哪位同學能說出畫面上的橋有什么特點?

生1：這些橋形式多樣，各具特色

生2：這些橋建筑優(yōu)美，體現(xiàn)力學結構，展現(xiàn)了人類的創(chuàng)造智慧

生3：(得意)假如我們家鄉(xiāng)的小橋也被拍攝成畫面，也會很美的

(生笑)

師：同學們從不同的角度談了自己的看法，觀察的很仔細今天我們就來學習一篇寫橋的說明文——《中國石拱橋》(師板書課題)請同學們迅速回憶學習說明文應從哪幾方面入手?

生1：首先要抓住說明對象的特征

生2：還要找出說明方法

生3：我認為說明順序也很重要

(學生相互補充，回憶了說明文的相關知識)

師：(鼓勵)說的很好!從同學們的互動中，我看到了同學們知識記憶很扎實，那么下面我們就來看一下本文是如何體現(xiàn)說明文的這些特點的?課文中的橋與畫面上的橋是否有共同之處?請同學們帶著問題自由朗讀課文(生自由朗讀)

師：課文讀完了，有沒有不認識或不清楚的字詞?如果有請同學們提出來，大家共同解決

生：沒有

師：很好老師又一次見識了同學們扎實的基本功請大家看大屏幕，

(多媒體展示)

hú xiáo xié yún chèn xiào

讀準下面的字音：弧形 洨河 和諧 勻稱 惟妙惟肖

師：好下面我們一起來談一下從文中你獲知了橋的什么特點?

生1：不但形式優(yōu)美，而且結構堅固

生2：石拱橋的橋洞成弧形，象彩虹

生3：石拱橋分布廣泛

生4：我國石拱橋有許多值得人們驕傲的杰作

生5：課文舉了趙州橋、盧溝橋的例子來說明中國石拱橋的特點

生6：課文中寫的橋與剛才畫面上的第四幅第五幅一樣

師：看來咱們班確實人才濟濟，大家從課文中找了這么多石拱橋的特點并展開想象，這很好可是同學們能不能把這些特點綜合概括一下呢?

生：中國石拱橋分布廣泛，不但形式優(yōu)美，而且結構堅固

師：還有不同意見嗎?

生：石拱橋用料省，而且經(jīng)久耐用

師：這位同學歸納的好不好?

生：好不過我覺得他歸納的似乎不完全，課文第二段第三段都說我國石拱橋出現(xiàn)的早，我認為還應再加上歷史悠久(生鼓掌)

生：我覺得最簡潔最全面的應該是形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久

師：我很佩服你縝密的思考同學們以后要向他學習當然，同學們說的都不錯聯(lián)系石拱橋，我們還應注意石拱橋體現(xiàn)的時代特點及其展現(xiàn)的當時的社會經(jīng)濟、文化甚至歷史特點

師：我們已經(jīng)從整體上了解了石拱橋的特點，可是作者是如何把這些特點說清楚的呢?請同學們再讀課文合作找出文中所運用的說明方法

(同學們立即展開了熱烈的討論)

生1：我們在課文第一段找到了打比方，第五段第六段找到了列數(shù)字

生2：我們在第三段找到了引用

生3：我們在第五段發(fā)現(xiàn)了一個問題：在說明趙州橋特點時，作者用序號㈠㈡㈢㈣表示，這算是說明方法嗎?

師：這個組的同學很善于發(fā)現(xiàn)問題，哪位同學能幫助他們解決這個問題?

(同學們沉默了片刻)

生：(有點拘謹)我認為在這兒用序號表示非常條理、清楚，應該是分類別

(同學們恍然大悟似的，七嘴八舌議論開了)

師：同意這位同學的說法嗎?

生：(齊聲)同意

師：(大加贊賞)老師再補充一點，大家看課文第六段“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但這座橋卻從沒出過事”，還有本段寫獅子的句子，他們又用了什么說明方法呢?

(同學們面面相覷，小聲低語)

師：(鼓勵)借助集體的力量看能不能說出來?

(同學們討論片刻，立即舉手)

生1：我們想出來了，前一個句子是作比較，寫獅子的句子是描寫

生2：描寫不是說明方法，我們認為是摹狀貌因為老師說過，描寫在說明文中就是摹狀貌

師：說的很好，作者正是運用了這些說明方法，才把我國石拱橋的特點說的這么準確清晰且形象生動，體現(xiàn)了橋文化的特色同學們能從中得到一點啟發(fā)嗎?

(生回答能)

生1：我覺得我以后寫說明文也要用上不同的說明方法

生2：我覺得還應抓住說明對象的特點

師：抓住了說明對象的特點，運用恰當?shù)恼f明方法，同時說明的語言也很重要本文作者就很好的做到了這一點請大家速讀課文找出你認為寫的好的句子，推薦出來與同學們共賞，并談一談你認為好的理由

提示：可用“我認為——句(詞)好，好在——”格式

(同學們讀后展開了熱烈的討論)

生1：我認為文中的數(shù)字用得好，好在既有確數(shù)又有約數(shù)，體現(xiàn)了真實性

生2：我認為一些修飾語，比如第三段中“其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋”中“最”字用的好，好在它從程度上說明了趙州橋的歷史地位及其知名度

師：我越來越驚喜于同學們的感悟了，大家說的都很好，很到位，剛才同學們點出的這些句子都體現(xiàn)了說明文語言的準確性這一特點，這點很重要

師：現(xiàn)在假如讓你向外國友人介紹推薦中國石拱橋，你會推薦哪座橋呢?

生1：我會推薦趙州橋，因為趙州橋是世界著名的石拱橋且到現(xiàn)在已一千三百多年了它承載了歷史的風風雨雨，它充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和力量，我們?yōu)槲覀兊南容厒凃湴?/p>

(師生同報以掌聲)

生2：我也會推薦趙州橋，因為趙州橋是一座獨拱橋，集中體現(xiàn)了它在橋梁史上的地位，它也是文化的象征

生3：我推薦盧溝橋，因為我很喜歡盧溝橋上的獅子

生4：盧溝橋上不僅有美麗的獅子，我認為盧溝橋承載的歷史意義也應銘記1937年7月7日，盧溝橋事變揭開了抗日戰(zhàn)爭的序幕，我們應時時銘記歷史的教訓，努力學習，報效國家

(教室里響起了雷鳴般的掌聲)

師：同學們說的好極了，這兩座橋都是我國橋梁史上的杰作，它們是我國古代燦爛文化的一個重要組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽，它們是歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量，一座橋承載的不僅是來往的車輛、人流，更承載了社會經(jīng)濟、文化和歷史的風風雨雨，見證了社會更迭、發(fā)展及榮辱興衰，作為新一代的同學們，為祖國自豪的同時努力學習吧!

師：現(xiàn)在請同學們發(fā)揮自己的想象，設想一下未來的橋梁是什么樣子的?你可以畫出來，也可以描述出來

生1：上黑板畫(各具特色，極富天賦)

生2：上黑板畫(想象奇特)

生3：未來的橋梁向空中發(fā)展。

家鄉(xiāng)的橋教案篇五

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

4、德育：關注生活，關注自然，做生活的有心人。

1、品味本文形象優(yōu)美而又富的意蘊的語言。

2、學習一種新的審美視角。

一課時。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

請同學們結合預習情況有感情的朗讀課文。(注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

思考：在作者的眼中，橋美在哪?

(學生說出自己的看法。)

歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

引導：文章主要寫了橋與環(huán)境的關系。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個怎樣的環(huán)境中呢?

明確：舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點研讀第④小節(jié)。)

四人小組討論交流：

⑴ 說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

⑵ 我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

明確：

⑴ 厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，

出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

⑵ 從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一的角度來判斷。

吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句：(學生分小組合作學習，師精講點撥。)

⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

⑵ 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

⑶ 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

⑷ 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

請同學們比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

(小組討論后交流，明確。)

明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

橋是美的，但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審視一下我們的生活，你會發(fā)現(xiàn)，太多的美被我們錯過了。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。希望同學們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時，自己也要珍惜好這美好的青春，用我們的`辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。

⑴ 仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文。(全做)

⑵ 收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。(a組同學負責查找)

家鄉(xiāng)的橋教案篇六

《讀句子、學字詞》是s版小學語文教材中學習字詞的一種新形式，教學要求與教學方法與現(xiàn)行教材的“看圖學詞學句”有明顯的區(qū)別。這類教材強調(diào)為學詞識字創(chuàng)設語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生學習字詞的興趣，提高學詞識字的效率。在教學要求上突出字詞學習，句子只要求讀一讀作為學詞識字語言材料，不要分析句子的結構和句子的思想內(nèi)容，讓學生從感性上初步了解句子是表達一個完整的意思。在教法上從整體入手，在讀句中學詞，在學詞中識字。

《車在橋上跑》這篇教材有兩句話：“車在橋上跑，船從橋下過?！边@兩句句子中有六個生字：“在、橋、跑、船、從、過”通過教學要達到的目標是：使學生初步知道車是陸上交通工具，船是水上交通工具，了解橋的用處，從而讓學生初步感知祖國現(xiàn)代化建設的情景。學會本課六個生字，并能在田字格中正確書寫。認識“木字旁”、“足字旁”、“舟字旁”，學會“橫折彎”這個筆畫名稱和“跑”字的書寫筆順。學會正確讀句子，認識句號，理解“橋、跑、過”等詞語。

教學中我們按從整體入手，從圖到句，從句到詞的原則設計了一幅南浦大橋大型掛圖，橋上的車，橋下的船都能抽動，通過活動教具的演示，學生看到了“車在橋上跑，船從橋下過”的情景，學生從圖和句子的語言環(huán)境中理解字詞的意思，在此基礎上掌握字音和字形。

課文中的練習不能忽視，我們結合講解采用引讀方法，邊問邊讀：在哪里跑？什么在橋上跑？誰和誰過大橋？我和爺爺干什么？同時認識句號。寫字指導要舍得花時間，除筆順要指導外，更要指導學生如何看田字格，看清每個字在田字格中的位置。重點指導“橋”、“跑”、“船”，并幫助學生共同揭示出寫左右結構字的規(guī)律。

本文建議安排兩教時。

一、復習舊知，引入新課

1.復習聲韻母和獨體字。（p q g zc ch；ai ao an ong；足舟木。）

2.交代學習目標。

本課，我們要運用這些知識學習新的字詞。

二、初讀課文，整體感知

1.（出示掛圖）師：你從圖上看到了什么？2.師：課文是怎樣描寫這幅圖的？聽錄音讀課文。3.自由讀課文，注意借助拼音讀準字音。

4.指名讀課文，思考：課文中有幾句話？你是怎么知道的？

5.教師范讀，學生跟讀，齊讀。

6.課文中哪個詞出現(xiàn)了兩次？（出示：qiáo橋）

7.學習生字詞“橋”。

（1）注意讀準三拼音。

（2）師：你們看到過什么橋？

（3）學習新部首：木zìpáng木。比較“木”與“木”，有什么不一樣？（“木”做偏旁，捺改點。）

（4）分析“橋”的字形，并書空。

三、分向指導，學詞識字

1.分句指導第一句。

（1）讀第一句，注意讀準字音。

（2）學習生字詞“跑”。

①學習新部首：?。比較“足”與“?”，有什么不一樣？（“足”做偏旁，撇、捺改豎、提）

②分析“跑”的字形，并書空。（右邊看田字格下的“筆順指導”）

③做一個跑步的動作，想想“跑”字為什么是“?”。

（3）根據(jù)課文練習指導讀句。（引讀：在哪里跑？什么在橋上跑？這里的“跑”是什么意思？）

（4）學習生字詞：“在”。

①注意讀準平舌音。

②指導書空“在”。

（5）邊看活動圖片，邊讀句子。

2.分句指導第二句。

（1）讀第二句，注意讀準字音。

（2）學習生字詞“船”。

①看圖說說圖上畫著什么船？（大輪船、貨船、帆船、駁船、小木船等）

②注意讀準翹舌音、三拼音。

③學習新部首：zi páng舟。比較“舟”與“舟”有什么不一樣？（“舟”做偏旁，橫改提。）

④學習新筆畫：héngzhé wān。比較“”與“乙”有什么不一樣？

⑤分析“船”的字形，并書空。

（3）學習生字詞：“過”。

①注意讀準三拼音。

②分析“過”的字形，并書空。

（4）仿照課后練習1指導讀句。（引讀：從哪里過？什么從哪里過？）

（5）學習生字詞“從”。

①注意讀準平舌音、后鼻音。

②請兩名學生做跟從的動作，邊看邊記住字形。

（6）看活動圖片，邊讀句子。

四、創(chuàng)作情境，鞏固字詞。

1.抽讀生字卡片。

2.分析“橋”的字形。用文具盒和文具盒里的文具“造”一座橋，看誰的本領大。

3.分析“船”的字形。用文具當船，做個“從橋下過”的動作，邊做邊說什么從橋下過。

4.用文具當車，做個“在橋上跑”的動作，邊做邊說什么在橋上跑。

5.（出示課后練習3）你會讀嗎？（在新的語言環(huán)境中讀句復習字詞）

五、朗讀課文，指導寫字。

1.聽課文錄音。聽清朗讀的順序。

2.輕聲跟錄音讀課文。

3.齊讀課文。

4.指導寫字。（重點指導“橋、跑、船”。）

（1）看清字的結構。

（2）看清左右寬窄。

（3）看清每一部分中第一筆和關鍵筆畫的起筆和收筆。（教師邊指導邊在田字格小黑板上書寫或放投影演示。）

家鄉(xiāng)的橋教案篇七

《立志造橋》主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將茅以升立志的原因、經(jīng)過及志向幾項內(nèi)容做了詳細的描述，而對志向?qū)崿F(xiàn)的過程則只做了簡要的概述。文章重點突出，主題鮮明，人物形象真實生動。

憑借課文的語言材料，讓學生體會茅以升立志造橋的原因是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在教學過程中，注意激發(fā)學生的閱讀興趣，關注學生的情感體驗，把朗讀作為最根本的學習活動貫穿于教學始終，注重加強對學生朗讀的指導與訓練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。

1.體會茅以升立志造橋的決心，引導學生樹立努力學習，長大報效祖國和人民的理想和信念。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識“秦、淮”等10個生字，會寫“橋、賽”等10個生字。

通過多種形式的朗讀訓練，體會茅以升立志造橋的決心。

錢塘江大橋圖片。

2課時。

一、導入新課

同學們，現(xiàn)在讓我們一起來認認真真地寫一個漢字。(師生共同書寫“志”字。教師板書，學生書空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰能試著根據(jù)這個意思用“志”字組個詞?

預設：如果學生組詞“標志、同志”等，教師先告訴學生一字多義是漢語的特點，再出示準備好的小黑板，引導學生說說這些詞的意思，或者拿出準備好的詞語卡片，讓學生依據(jù)提示為詞語選擇意思。

(“志”是學生已經(jīng)掌握的一個漢字，這里作為一個重點來訓練，是從理解文本的角度出發(fā)?！爸尽彼休d的是課文理解的重點和難點，只有嚼透了“志”的含義，才能領悟作者立志造橋的決心。)

二、讀題質(zhì)疑

1.過渡：今天，我們要學習的文章題目就是“立志造橋”。

2.指導學生讀課題：能通過你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎?

3.讀了課文的題目，你知道了什么?你還想知道什么?

預設：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結果怎樣。當學生質(zhì)疑受阻時，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個什么詞。

4.教師及時將學生的疑問梳理并板書。

(題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問題，對閱讀過程的展開與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學生對題目的理解能力和緣題質(zhì)疑的能力。)

三、初讀課文

過渡：通過讀書相信同學們一定能自己找到問題的答案?，F(xiàn)在就請同學們把你的語文書輕輕地打開翻到78頁。

1.自由朗讀課文，要讀準字音，如果遇到困難可以，可以問同桌，還可以問老師……

教師巡視指導學生讀書，發(fā)現(xiàn)共性問題，集體糾正。

教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個詞“因為”“成為”誰能試著讀一讀。點撥：當表示原因的時候讀四聲wèi，當表示變成的時候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們再試試。出示句子學生練習讀：

①小伙伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河里?！?/p>

②他成為我國著名的橋梁建設專家。

2.再讀課文，把文章讀通順，哪個句子讀得不順暢，可以用反復練習的辦法來解決。

預設：教材中的長句子學生讀起來可能有困難，教師可范讀，引導學生注意停頓，把句子讀通順。

3.賽讀，3分鐘賽前熱身活動為朗讀比賽做準備。給學生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點練習讀得不太流利的地方。

教師巡視指導，關注指導閱讀有困難的學生。

4.分自然段朗讀，教師相機指導?？纯磳W生是否能正確流利地進行朗讀。

(多種形式的讀書實踐，引導學生字字讀準，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟，扎實落實《語文課程標準》“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。)

四、細讀課文

過渡：讀書之前的這些疑問，誰知道答案了。

教師組織學生回答問題，對回答好的同學，教師予以激勵性評價。

1.課文1～3自然段詳細描寫了茅以升立志造橋的原因，請同學們邊讀邊用筆畫一畫有關茅以升立志造橋的語句。

2.學生自由讀書，勾畫句子。

(學生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結合課前質(zhì)疑，找到了一些問題的答案。教師結合學生對疑問的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來，學生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點語段。)

3.自由匯報，集體交流。

(1)重點理解句子1：小伙伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河里?！?/p>

預測：如果學生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學生的匯報引導：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當天，就在橋剛塌的時候，這些去看熱鬧的小伙伴會怎樣告訴不知道消息的人。(學生結合當時情境想象)現(xiàn)在，小伙伴們把這個消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情?(難過、傷心……)在讀書的時候就要把小伙伴的心情和最想表達的意思表現(xiàn)出來，有感情地練習朗讀句子。

(學生通過朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因為家鄉(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心。朗讀就是每位學生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現(xiàn)出的情感來自學生對課文的理解。在學生與文本的對話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎上，引導學生把自己的體會通過朗讀表達出來。)

(2)理解句子2：他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌!”

①出示對比句子(刪詞并換標點)。他想：“我長大以后，要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，不會倒塌?！?/p>

引導學生讀一讀對比句，比較一下“一定”“永遠”去掉行不行?為什么?用句號或感嘆號哪一個更恰當，說出你的理由。

預設：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠”與“結結實實”相應表現(xiàn)出了茅以升對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)人的熱愛。“感嘆號”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當時站在斷橋邊難過、激動的心情。

②有感情地朗讀句子。

(《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學生通過讀書實踐，自主感悟一詞一標點都蘊涵著作者的情感，感悟語言的神奇，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。)

4.齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實現(xiàn)了嗎?

預設：茅以升實現(xiàn)了兒時的志愿，他成為一名橋梁建設專家。

追問：你能想象一下茅以升求學時是怎樣發(fā)憤讀書的嗎?(讓學生用自己的語言來完善發(fā)憤讀書的內(nèi)容。)

預設：學生想象力受阻時，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會怎樣做呢?結合學生的匯報教師可以抓住契機引導學生回讀句子。他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌!”

(精讀深思，不僅訓練了學生的想象能力、語言表達能力，同時，在理解詞語中，在回讀句子時學生會對茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)

5.與學生交流教師收集的小故事。

據(jù)說茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個夠;只要在書上看到有關橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上在美國的三年學習，為他實現(xiàn)志愿打下了“堅實的橋墩”。(出示錢塘江大橋圖片)

這就是他回國后設計建造的中國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由通過輪船。茅以升成功地實現(xiàn)了兒時的志愿。

五、回歸整體

用心再讀一遍課文。體會茅以升立志造橋的決心。

今天，同學們讀書非常認真，下課之前老師想送給大家一句話，請大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠大的志向。希望同學們也能從小立志，發(fā)憤學習，取得優(yōu)異的成績，成為建設祖國的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。

(要把課文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來組織教學。)

六、檢測識字

(在語言環(huán)境中識字，落實識字任務，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過檢測強化有意識記，為下節(jié)課識寫奠定基礎。)

七、課外延伸

在我國流傳著許多少年立志的故事，我們的《小學語文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國著名書法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學們可以讀一讀。

(教師簡介書目的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的讀書欲望，將文本內(nèi)容與《小學語文閱讀資源(注音版)》“鏈接”在一起，從而達到課內(nèi)與課外的有效結合。)

板書設計

12立志造橋

愛

茅以升?橋塌、人亡?橋梁建設專家

一、回顧課文

1.通過上節(jié)課的學習，你能用一句話介紹一下你所認識的茅以升嗎?可以結合課文內(nèi)容，也可以結合課下收集的資料來說。

(重點培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)

2.同學們都很敬佩茅以升，那我們就再來讀讀這個感人的故事。

(1)自由朗讀課文。

(2)鼓勵學生帶著自己的體會選讀課文中精彩段落或句子。

(個別展示，評選“朗讀之星”)

(3)概括本課的主要內(nèi)容。

(當學生全身心浸染于語境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這里展現(xiàn)的是言語能力的實踐、發(fā)展與提升，而概括文章的主要內(nèi)容又是學生內(nèi)化語言的過程。)

二、檢測識字

1.讀語段。

秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進了河里。茅以升非常難過，從此，他默默立志造橋，發(fā)憤學習，成績優(yōu)異，僅留學三年就取得了碩士和博士學位，成為我國著名的橋梁建設專家。

2.讀詞卡。

秦淮河倒塌發(fā)憤優(yōu)異碩士博士橋梁

3.讀字卡。

秦淮塌憤優(yōu)異碩博梁

(低年級識字教學所遵循的原則是反復再現(xiàn)，通過語境——詞語——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進，符合學生的認知特點。)

三、指導寫字

1.引導學生把準備書寫的10個生字按結構類型分類。

預設：上下結構：幸息

左右結構：橋、訴、斷、優(yōu)、取、錢

上中下結構：賽

獨體字：專

2.背書寫歌：“一看、二寫、三比較，一次更比一次好?！?/p>

寫字方法：引導觀察字形——在書上描紅——練習書寫——和范字比較一下——總結經(jīng)驗寫。

3.書寫指導。

強調(diào)：“訴”字要注意區(qū)別右邊是“斥”，不是“斤”;

“斷”字的筆順：左邊先寫“米”，再寫豎折。

(依據(jù)書寫歌訣選擇每一類中具有代表性的生字指導書寫，教給書寫方法，規(guī)范書寫習慣。)

4.按照書寫歌訣的要求獨立練習寫其余的生字。

(舉一反三，放手讓學生自己寫簡單的字，提高課堂教學效率。)

5.展示學生書寫的作品，師生共同評議，取長補短。

四、詞語積累

看同學漢字寫漂亮了，超市里的詞語小車可著急了，快到自選商場去看看吧!

1.學生選詞語。

2.填寫自選詞語。

(利用詞語小車讓學生在積累詞語的同時再次體會書寫的樂趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。)

五、總結全課

學習了這篇課文，你有哪些收獲?

課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫下來。

家鄉(xiāng)的橋教案篇八

1、學會本課8個生字，正確讀寫本課生字詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。

4、感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗，體會作者表達的思想感情。

重點：感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗，體會作者表達的思想感情。

難點：作者描寫美景、表達感情的方法。

教具準備：課件

課時安排：兩課時

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1、展示課文插圖，學生看圖，談觀感。

2、這是一幅江南水鄉(xiāng)的圖畫，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)的美麗。

3、板書課題

二、整體感知，走進課文

1、開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。那橋，那河，那船給你留下了怎樣的印象？

2、指名匯報，交流。

3、讀文章，想象畫面，體會景美。

4、透過語言文字，你還看到了哪些美景？

（師相機板書）

三、圍繞風景，自主尋美

1、文章哪些地方最能表達作者的感情？怎樣讀出這種情呢？

2、交流匯報：“橋啊橋，你是多么沉穩(wěn)，任風起云涌，天翻地覆；你是多么堅韌，任流年似水，滄海桑田。橋，你是周莊的代表，是周莊的靈魂。”

（帶著感情，抑揚頓挫地朗讀，注意重讀一些詞語，語調(diào)要上揚。）

3、齊讀，感悟作者的感情。

四、指導感情朗讀。

第二課時

一、復習導入

1、認識生字，聽寫詞語

2、背誦自己喜歡的句子和段落

二、研讀與賞析

1、作者走進古鎮(zhèn)，看到那橋，那河，那船，感受古鎮(zhèn)那奇麗的景色，作者表達上有什么特點。

2、合作探究，討論明確

①抒情色彩濃，描繪了一幅幅如詩如畫的美景，描摹景物栩栩如生，充滿了詩情畫意，表達了對周莊由衷的贊嘆之情。

②大量運用擬人、比喻等修辭首發(fā)，語言清新優(yōu)美，極有感染力。

③動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結合，景物描寫搖曳多姿。

3、分男女生讀文章中美的句段。

4、從作者對古鎮(zhèn)周莊的奇麗的描寫中，你得到了什么啟示。

討論明確：

要熱愛自然，親近自然，熱愛我們的家鄉(xiāng)，關注我們的家鄉(xiāng)，關注我們的大自然，傾注我們的愛心，

三、指導感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

四、總結。

培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

5、那橋，那河，那船

寫古鎮(zhèn)美景 夜色雨幕中的那橋

白天的那河

抒贊美之情 夜晚的那橋