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《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:07:41
《金色的腳印》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(六篇)
時(shí)間:2023-06-11 18:07:41     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

金色的腳印教學(xué)反思篇一

《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組課文的最后一篇文章,本組課文的單元主題是人與動(dòng)物,四篇課文講述的都是關(guān)于人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情、和諧的故事?!督鹕哪_印》以老狐貍救小狐貍、正太郎與老狐貍一家之間的情感變化為線索,贊揚(yáng)了動(dòng)物也有人性,人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。

課前我讓學(xué)生進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并且進(jìn)行三處的課文批注,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己認(rèn)為難讀的字詞,還讓學(xué)生去查找人與動(dòng)物的有關(guān)故事并且在課堂上面進(jìn)行交流。這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)于略讀課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是非常有意義的,因?yàn)楸酒n文內(nèi)容多,篇幅長(zhǎng),如果沒(méi)有做到課前的充分預(yù)習(xí)是很難在課堂上面完成教學(xué)任務(wù)的。在課堂上面,我尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。我還讓學(xué)生用較快的速度來(lái)默讀課文,課堂上面就省略了朗讀課文的環(huán)節(jié),為學(xué)習(xí)其他更多的內(nèi)容節(jié)約了時(shí)間。在新課的開(kāi)始就讓學(xué)生講述三個(gè)主要角色,抓住了課文的重點(diǎn)問(wèn)題:如老狐貍為救小狐貍做了哪些事?正太郎為狐貍一家做了哪些事?來(lái)貫穿全文的教學(xué),并且告訴學(xué)生把幾個(gè)主要角色之間發(fā)生的事情說(shuō)清楚就是文章的主要內(nèi)容。在課堂上面我給予學(xué)生充分地自讀自悟的時(shí)間,舍得花時(shí)間,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。

并且善用“空白”,引發(fā)想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世上的一切?!毙W(xué)生具有豐富的想象力而教師必須給他們提供一個(gè)思維支點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)、導(dǎo)向,才能挖掘創(chuàng)造想象的潛力。例:課文情節(jié)生動(dòng),有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間,請(qǐng)你選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺(jué),他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫(xiě)具體嗎?這樣把課堂氣氛推向了高潮,使同學(xué)們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

在設(shè)計(jì)意圖上,我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文的后半部分,前半部分的學(xué)習(xí)是個(gè)引子,所以在教學(xué)上面力求做到粗線條,把所有的句子放在一起教,讓學(xué)生有一個(gè)整體感。這部分的教學(xué)是力求做到精、簡(jiǎn)單化。后半部分是課文的重點(diǎn),也是正主郎情感發(fā)生變化的主要線索,我在設(shè)計(jì)教學(xué)意圖的時(shí)候也是力求能夠突出詳細(xì)。尤其是課文結(jié)尾處:迎著耀眼的朝陽(yáng),狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,談自己對(duì)這就話的理解,讓人欣慰的是,學(xué)生的理解很深刻。說(shuō):“小狐貍的生命是金色的”;“狐貍一家與正太郎的友誼是金色”;“人與動(dòng)物和諧相處的情景是金色的”。這樣的回答充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章有了更深地理解和認(rèn)識(shí)。

金色的腳印教學(xué)反思篇二

《金色的腳印》,這是一篇略讀課文?;诼宰x課文這一教材的考慮,又根據(jù)我校的《目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》這一課題的引領(lǐng),設(shè)計(jì)本教案。

1、引學(xué):

1)速讀課文,說(shuō)說(shuō)老狐貍為救小狐貍都做了些什么?感受狐貍一家的濃濃親情。

2)品讀課文,感受正太郎和狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?感受人與動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

3)繼續(xù)揣摩作者寫(xiě)法上的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2、圍繞總的學(xué)習(xí)目標(biāo)本課安排了三個(gè)輪回(三個(gè)環(huán)節(jié))的'導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué)。分別是“概括事件,感受動(dòng)物親情”、“揣摩寫(xiě)作特點(diǎn),感受動(dòng)物親情”“創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,感受人與動(dòng)物的感情”。

第一個(gè)環(huán)節(jié):抓住“老狐貍為救小狐貍都做了些什么?”這一問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué),為達(dá)成這一目標(biāo),我安排了小組合作學(xué)習(xí),要求學(xué)生概括歸納老狐貍做的事。期間,采用教師示范方法的引導(dǎo),再有小先生講學(xué),充分暴露學(xué)情,展現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)合作學(xué)習(xí)概括提煉事件。在這個(gè)合作過(guò)程中也自然落實(shí)情感目標(biāo)的訓(xùn)練,感受到老狐貍與小狐貍之間生死相依的親情。

第二個(gè)環(huán)節(jié):是朗讀感悟狐貍親情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排的是學(xué)生自主學(xué)習(xí),因?yàn)殚喿x是個(gè)性化的行為。學(xué)生通過(guò)“朗讀最感動(dòng)的句子”,“說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由”,“揣摩作者表達(dá)情感的方法”。這樣三個(gè)方法達(dá)成目標(biāo)的有效落實(shí)。

本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情。在這里教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),在文中的字里行間去尋找解或不解的理由,并用自己的話語(yǔ)提煉概括。學(xué)生在辯論的過(guò)程中感受到我們?nèi)祟?lèi)不僅要愛(ài)動(dòng)物,更要尊重他們,與他們和諧相處。在這個(gè)過(guò)程中還安排了小練筆,想象正太郎被救后的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法表達(dá)正太郎的感動(dòng),表現(xiàn)人與動(dòng)物和諧的一幕。既升華了情感,落實(shí)情感目標(biāo),同時(shí)重視學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。

3、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)學(xué),在解決“為什么以金色的腳印”為題這個(gè)過(guò)程中,借助板書(shū),自然評(píng)學(xué),明白了作者的寫(xiě)作目的,我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。然后順勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行閱讀拓展,希望同學(xué)們繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,閱讀更多感人的故事。

金色的腳印教學(xué)反思篇三

上這一課最獨(dú)到的感受是我自己被文中的動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了,被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了,用自己的情,文中的情激發(fā)了學(xué)生的情,使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著,這份情感隨著讀書(shū)的深入,對(duì)話的深入彌漫開(kāi)來(lái),散發(fā)到教室里每一個(gè)角落,滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田。

孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,老師放上一段略帶傷感的音樂(lè),用包含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感:自己讀一讀你感動(dòng)的句子,句子里包含狐貍的多少心聲啊,老狐貍不能言,小狐貍也不能言,但我們能言,替它們說(shuō)一句心中的話。前面情感鋪墊,音樂(lè)的渲染,教師語(yǔ)言的感染,讓孩子們深深沉醉其中,孩子們的情感被點(diǎn)燃了,激發(fā)了,教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面:空靈的音樂(lè)流淌著,孩子們動(dòng)情地朗讀著,真誠(chéng)地述說(shuō)著,時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了,一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽(tīng)聽(tīng)孩子們替狐貍表達(dá)的心聲:無(wú)論何時(shí)何地,我都會(huì)保護(hù)你的;我的兒子,無(wú)論有多大的困難,我們都不會(huì)放棄的;相信我們,一定會(huì)把你救出來(lái)的……孩子們真正走進(jìn)課文了,融進(jìn)課文了,仿佛自己就是文中的一個(gè)。

課上到這里,無(wú)須多說(shuō),孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情,與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺(jué)印在孩子們心里了。但是,我不滿足,用了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行了一番近乎說(shuō)教的總結(jié)上升,一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗(yàn)。如果到這里,我沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教的東西,而是留給孩子更多的回味,讓孩子在今后的生活體驗(yàn)中豐富加深這種體驗(yàn),或者給孩子提供“斑羚飛渡”之類(lèi)同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀,留給孩子的思考的空間會(huì)更多一些。

金色的腳印教學(xué)反思篇四

《金色的腳印》是六年級(jí)上冊(cè)的一片略讀課文,課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人,從山里捉回一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食,喂奶,最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍,偷偷地給老狐貍喂食,他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫(xiě)生動(dòng),細(xì)膩,贊美了動(dòng)物之間也有人性,有親情,人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面,是一篇很感人的課文。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最主要的活動(dòng),特別是略讀課文,“讀”顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本課時(shí),采用多種形式的“讀”來(lái)理解課文,先讓學(xué)生自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生再次默讀課文,圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句,逐步對(duì)文中的故事內(nèi)容感興趣,最后讓學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句,根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受,如:周瑞同學(xué)說(shuō):老狐貍救小狐貍的過(guò)程讓我感動(dòng),它冒著生命危險(xiǎn),給小狐貍喂奶,還在地板下面做窩,咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說(shuō):老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服,老狐貍不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào),不僅有頭腦,而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分,小狐貍讓安田先生帶走了,為了要回小狐貍,不小心掉下懸崖,兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎,可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊,他們和諧相處,人與動(dòng)物互助互愛(ài),讓我很感動(dòng)。說(shuō)得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文,這樣培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,受到熏陶。

在本課教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的討論交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用,在教學(xué)中,學(xué)生遇到一些有深度的問(wèn)題,教師就要及時(shí)的引導(dǎo)討論,讓學(xué)生在交流中互相啟迪,共同提高,啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,感悟能力,但對(duì)題目深刻含義的理解,需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)。因此,我在教學(xué)本文時(shí),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),句子,段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,理解及體會(huì)本文的思想感情,收到了良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)本文的拓展部分,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,想想正太郎與狐貍一家,分別時(shí)的情景及狐貍一家回到密林后將會(huì)發(fā)生什么事,進(jìn)行續(xù)寫(xiě)課文。由于同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,學(xué)生們都踴躍發(fā)言。令人感到欣慰的是,平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能進(jìn)行合理想象,生動(dòng)的敘述??梢?jiàn)在理解課文的`基礎(chǔ)上,同學(xué)們的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的升華。

這篇課文的篇幅較長(zhǎng),講述的事例較多,教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí),學(xué)生找出來(lái)的句子較亂,沒(méi)有頭緒。此外,學(xué)生有感情的朗讀不夠,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。

金色的腳印教學(xué)反思篇五

《金色的腳印》是六年級(jí)上冊(cè)的一片略讀課文,課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人,從山里捉回一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食,喂奶,最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍,偷偷地給老狐貍喂食,他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫(xiě)生動(dòng),細(xì)膩,贊美了動(dòng)物之間也有人性,有親情,人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面,是一篇很感人的課文。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最主要的活動(dòng),特別是略讀課文,“讀”顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本課時(shí),采用多種形式的“讀”來(lái)理解課文,先讓學(xué)生自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生再次默讀課文,圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句,逐步對(duì)文中的故事內(nèi)容感興趣,最后讓學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句,根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受,如:周瑞同學(xué)說(shuō):老狐貍救小狐貍的過(guò)程讓我感動(dòng),它冒著生命危險(xiǎn),給小狐貍喂奶,還在地板下面做窩,咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說(shuō):老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服,老狐貍不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào),不僅有頭腦,而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分,小狐貍讓安田先生帶走了,為了要回小狐貍,不小心掉下懸崖,兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎,可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊,他們和諧相處,人與動(dòng)物互助互愛(ài),讓我很感動(dòng)。說(shuō)得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文,這樣培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,受到熏陶。

在本課教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的討論交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用,在教學(xué)中,學(xué)生遇到一些有深度的問(wèn)題,教師就要及時(shí)的引導(dǎo)討論,讓學(xué)生在交流中互相啟迪,共同提高,啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,感悟能力,但對(duì)題目深刻含義的理解,需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)。因此,我在教學(xué)本文時(shí),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),句子,段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,理解及體會(huì)本文的思想感情,收到了良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)本文的拓展部分,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,想想正太郎與狐貍一家,分別時(shí)的情景及狐貍一家回到密林后將會(huì)發(fā)生什么事,進(jìn)行續(xù)寫(xiě)課文。由于同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,學(xué)生們都踴躍發(fā)言。令人感到欣慰的是,平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能進(jìn)行合理想象,生動(dòng)的敘述??梢?jiàn)在理解課文的基礎(chǔ)上,同學(xué)們的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的升華。

這篇課文的篇幅較長(zhǎng),講述的事例較多,教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí),學(xué)生找出來(lái)的句子較亂,沒(méi)有頭緒。此外,學(xué)生有感情的朗讀不夠,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。

金色的腳印教學(xué)反思篇六

這是篇閱讀課文,題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn),首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍,體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛(ài),正太郎喂狐貍,給他們投送食物,看出孩子具有善良的同情心,后來(lái)正太郎摔倒雪山堆下,老狐貍救了正太郎,狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?,從而讓學(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠(chéng)相待,是可以成為朋友的,最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈,學(xué)生就比較容易理解了。

我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn):

1、這節(jié)課中我主要用了電教手段來(lái)輔助教學(xué)。我感覺(jué)我設(shè)計(jì)的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學(xué)意圖,引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很大程度上提高了我的教學(xué)效率。也是這次我獲得二等獎(jiǎng)的原因之一。

2、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實(shí)際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天,只有改革,才有發(fā)展,才有進(jìn)步。

1.教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?,關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生探討匯報(bào),還是存在著老師多指導(dǎo)了。

2. 在教學(xué)過(guò)程中只是一味地堆學(xué)生提出了很多的問(wèn)題,沒(méi)有讓學(xué)生探究并提出問(wèn)題。新課程理念中提倡學(xué)生提出問(wèn)題并探究。

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