作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班健康蜈蚣行教案篇一

大班幼兒玩過許多多人合作的游戲，如炒蠶豆、套花瓶、老鷹抓小雞等，有一定的合作能力，同時他們也喜歡挑戰(zhàn)有難度的動作。《蜈蚣走路》是多人合作走的動作游戲，要求步調(diào)一致，需要有合作和協(xié)調(diào)的能力，再套上腳環(huán)，這樣的動作難度很大。大班幼兒樂于作這樣的嘗試。無論能力強弱，都可以得到鍛煉和提高，都可以體驗到合作成功的快樂。為避免練習中的枯燥，設計了"蜈蚣長大"的情景：由兩人過渡到多人合作，"蜈蚣練本領(lǐng)"：提高難度，有利于幼兒掌握動作要領(lǐng)，提高對活動的興趣。

1、學習多人合作運動走的技能，發(fā)展身體的平衡能力。

2、能多人合作，腳受束縛時走過障礙，動作平穩(wěn)。

3、體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。

4、樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒不怕困難，互相協(xié)作的品質(zhì)。

長松緊帶八根，上面縫有十個小環(huán)(細松緊帶);

墊子、拱形門、椅子;

音樂磁帶。

1、聽音樂，五人一組合作做韻律操。

2、以"小蜈蚣學走路"的情節(jié)，學習多人合作向前走的動作。

a、兩人為一只小蜈蚣，練習向前走，并能配上口令："左右左"、"一二一"等。

b、以"蜈蚣長大"，練習三人、四人、五人走，要求動作協(xié)調(diào)，步伐一致。

提示語：小蜈蚣可以站著走，還可以蹲著走，大家試一試。

c、幼兒連在一起，沿場地走一圈，并配上兒歌"小蜈蚣，學走路，許多只腳不打架，喊聲口令齊步走，一二一，向前走"。

3、練習腳受束縛向前走的動作。

a、出示腳環(huán)，講解戴法。

b、幼兒五人一組，戴上腳環(huán)，練習走路，要求步伐一致。注意安全。

4、蜈蚣練本領(lǐng)

a、設計三個情景：草地(軟墊)、山洞(拱形門)、樹林(椅子)。

b、幼兒依次練習，教師給予指導。、

5、蜈蚣走路比賽

五人一組，分成四組，過草地，鉆山洞，繞樹林，比賽哪組走得最快，最穩(wěn)。

6、坐在墊上，解下腳環(huán)，做放松動作。

在活動中，幼兒積極、主動，興趣盎然，盡管動作技能有一定的難度，但幼兒不怕困難，勇于探索。在比賽中，幼兒為了追求名次，往往忽略了動作的一致性，這點需要強調(diào)，同時要提醒幼兒注意安全。

建議：此活動可以分兩次開展，第一次練習多人合作向前走的動作;第二次練習受束縛走路的動作，這樣減輕一堂課的難度，使幼兒的動作協(xié)調(diào)一致。

大班健康蜈蚣行教案篇二

大班幼兒玩過許多多人合作的游戲，如炒蠶豆、套花瓶、老鷹抓小雞等，有一定的合作能力，同時他們也喜歡挑戰(zhàn)有難度的動作?！厄隍甲呗贰肥嵌嗳撕献髯叩膭幼饔螒颍蟛秸{(diào)一致，需要有合作和協(xié)調(diào)的能力。大班幼兒樂于作這樣的嘗試。無論能力強弱，都可以得到鍛煉和提高，都可以體驗到合作成功的快樂。為避免練習中的枯燥，設計了“蜈蚣長大”的情景：由兩人過渡到多人合作，“蜈蚣練本領(lǐng)”：提高難度，有利于幼兒掌握動作要領(lǐng)，提高對活動的興趣。

1、能通過觀察模仿、口令、方向飾物等方法感知左右空間方位，學習協(xié)調(diào)一致地合作行走，鍛煉腿部力量。

2、能積極與同伴合作，體驗多人同步行走的快樂。

3、發(fā)展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

4、培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的觀念。

5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

1、經(jīng)驗準備：知道蜈蚣是多足的爬行動物;學習過側(cè)行動作，有聽信號向不同方向走跑的運動經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準備：鈴鼓1副、;音樂(比賽背景音樂、放松音樂等);蜈蚣范例圖片、幼兒模仿蜈蚣隊形照片各一;擦汗毛巾。

一、熱身活動，隊列練習

1、大圓走——學習高人走——學習矮人走——三路開花走——三個小圓走——大圓走——三路縱隊走

二、基本部分

1、學習“蜈蚣走”游戲活動玩法。

(1)教師(出示蜈蚣圖片)

師：這是什么?是什么樣子的?是怎樣行走的?我們小朋友自己來學著蜈蚣走路的樣子走走走看。(幼兒自由行走，有的站著、有的趴著……)

師：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友走的真好看，請xx小朋友來師范一下 。(幼兒示范)他走路的樣子很像蜈蚣走路的樣子。

再請幾個幼兒示范一下，予以鼓勵。

(2)、師：剛才我們小朋友都學了學蜈蚣走路的樣子，走的都很像，說明我們小朋友都很能干，今天朱老師帶來了一些別的幼兒園的小朋友學蜈蚣走路的照片，我們一起來看一看。(出示照片，引導幼兒觀察)

師：小朋友仔細看一看，這些小朋友是怎么學蜈蚣走的啊?你們能參照他們的走法學蜈蚣走嗎?小朋友們來試一試。(分析動作，模仿學習：一組幼兒身體靠近，后面幼兒雙手扶著前面幼兒腰兩側(cè)，腿部半蹲，站成一隊。)

(3)幼兒第一次分小組自由嘗試做蜈蚣行走的練習，教師觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒邁步不協(xié)調(diào)、步速不一致等問題，引導幼兒發(fā)現(xiàn)探索。

2、集中討論玩“蜈蚣走”游戲的好方法。

(1)師：很多人合在一起走不容易，那我們就先試一試兩人一組行走。

(2)幼兒兩人一組，分散開來練習。

(3)請走的好的那對小朋友來示范，并討論：你們是怎樣玩小蜈蚣走的?

(師幼互動，分析要領(lǐng)：前后小朋友商量好，行走時先走身體一側(cè)的腳，再走身體另一側(cè)腳，像蜈蚣一樣地前行。)

(4)討論：先出哪只腳呢?(幼兒腳上做好標記，統(tǒng)一先出貼藍色標記的腳，找一個幼兒喊口令)

師：我們兩個兩個學蜈蚣走時，我們兩個小朋友可以請一個小朋友喊“左右、左右”口令。

(5)幼兒嘗試快、慢練習行走，玩“蜈蚣走”游戲。

師：下面我們要做個游戲，這個游戲怎么玩呢?小朋友聽好老師的口哨聲，口哨吹的慢小朋友就要走的慢，口哨吹的快，小朋友就要走的快，聽懂了沒有?下面我們要開始了!

(教師以快、慢擊哨聲伴奏，使幼兒的興趣更高。同時教師的哨聲也起到了控制幼兒行走節(jié)奏快慢的作用)

3、變化條件幼兒繼續(xù)進行嘗試學習。

(1)教師：小蜈蚣長大了，試試3人合作玩“蜈蚣走”游戲吧。(先集中討論：人多了，怎樣才能不相互踩腳?明確先行的方位;請排頭的幼兒喊口令進行;走時隊伍不能斷開。)

(2)三人合作自由練習，輪流交換做排頭，教師吹口哨進行快、慢練習。

(3)游戲“蜈蚣賽跑”：6人一組，看誰先到達終點。

三、活動結(jié)束

1、放松身心。

師：剛在我們玩了一個很有趣的游戲，小朋友們表現(xiàn)都很棒，小朋友們肯定都累了，下面我們一起來放松一下。

本次活動條理清晰，形式新穎。在活動中，幼兒積極、主動，興趣盎然，盡管動作技能有一定的難度，但幼兒不怕困難，勇于探索。在比賽中，幼兒為了追求名次，往往忽略了動作的一致性，這點需要強調(diào)，同時要提醒幼兒注意安全。建議：本次活動幼兒的運動密度較大，幼兒自己練習的次數(shù)較多，幼兒三人一組游戲的時候可以只玩一個來回。

大班健康蜈蚣行教案篇三

跳皮筋是我國傳統(tǒng)的民間體育游戲，把皮筋游戲和民間童謠巧妙的結(jié)合在一起，正好符合了幼兒活潑好動的特點。結(jié)合我園每星期五講杭州話這個特色，活動中幼兒要用杭州話念民間童謠《馬連開花》，提高幼兒對講家鄉(xiāng)話的興趣。結(jié)合我園的民間特色，所設計了這節(jié)健康教育活動。

定位于幼兒自由探索并能初步掌握跳皮筋的.方法，以達到鍛煉的目的，從中也培養(yǎng)了孩子們的探索精神。我以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，自由探索，本次活動采用了：嘗試法、游戲法，讓孩子在游戲中學到知識，身體素質(zhì)得到發(fā)展。

1、引導幼兒初步掌握跳皮筋的方法。

2、激發(fā)幼兒對民間體育游戲的興趣, 體驗合作游戲的快樂。

3、鍛煉幼兒的腿部力量, 提高幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

4、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

5、鍛煉平衡能力及快速反應能力。

1、經(jīng)驗準備:學會用杭州話念民間童謠《馬蘭開花》。

2、材料準備:7根皮筋，一段跳皮筋的視頻，小鼓一個。

(一)教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂做熱身運動。

小朋友我們聽著音樂一起來做做運動吧

(二)通過游戲, 初步掌握跳皮筋的方法。

1、 引導幼兒嘗試探索跳皮筋的基本方法。

今天余老師帶來了一些皮筋，請你找個空地方和好朋友一起玩一玩。

2、結(jié)合民間童謠《馬蓮開花》, 練習單腳內(nèi)外跳皮筋。( 幼兒圍成圓圈, 單腳撐皮筋, 另一只腳練習跳)

3、結(jié)合民間童謠《馬蓮開花》，嘗試雙腳交替繞圈跳。

(1)幼兒看視頻，分組練習。

(2)請一組幼兒示范。

(3)跳皮筋比賽。

現(xiàn)在我們要進行跳皮筋比賽了，看哪組小朋友跟著老師的節(jié)奏，跳的又快又整齊。

跳皮筋是一項民間傳統(tǒng)的游戲活動，較為普及。經(jīng)常參加跳皮筋游戲活動，不但能夠提高跳躍能力，同時也能發(fā)展協(xié)調(diào)性和靈敏性，跳皮筋的方法很多，有單人跳、雙人跳、多人跳，以及單腳跳、雙腳跳、花式跳等。還可以自己創(chuàng)編一些跳躍方法來跳皮筋。

本課教學主要是學生自編的跳躍方法的跳皮筋，學會基本的雙起雙落動作，加強同伴間的合作。在練習前的準備活動中，引導學生模仿動物的跳，充分活動學生的各關(guān)節(jié)部位，避免因活動不充分，導致跳躍時扭傷踝關(guān)節(jié)等意外事故的發(fā)生。本課主要以小組形式進行，分組時特別注意了學困生，盡量將不同素質(zhì)的學生分布到各個小組，達到互幫互學的教學效果。

但在練習中，還是有部分學生不能很好地與同伴交流合作，表現(xiàn)出排斥同伴、強占練習次數(shù)、不架皮筋等不良行為，針對這種現(xiàn)象，教師要細心做工作，多教育鼓勵學生，更要正確的引導學生，同學之間要和睦相處，友好合作，共同進步，體驗關(guān)心幫助他人的快樂。

大班健康蜈蚣行教案篇四

1、學習多人合作運動走的技能，發(fā)展身體的平衡能力。

2、能多人合作，腳受束縛時走過障礙，動作平穩(wěn)。

3、能多人合作，腳受束縛時蹲著向前走，動作協(xié)調(diào)。

4、能多人合作運動著向前走，動作靈活。

5、培養(yǎng)幼兒不怕困難，互相協(xié)作的品質(zhì)。

長松緊帶八根，上面縫有十個小環(huán)(細松緊帶); 墊子、拱形門、椅子; 音樂磁帶。

1、聽音樂，五人一組合作做韻律操。

2、以“小蜈蚣學走路”的情節(jié)，學習多人合作向前走的動作。

a、兩人為一只小蜈蚣，練習向前走，并能配上口令：“左右左”、“一二一”等。

b、以“蜈蚣長大”，練習三人、四人、五人走，要求動作協(xié)調(diào)，步伐一致。

提示語：小蜈蚣可以站著走，還可以蹲著走，大家試一試。

c、幼兒連在一起，沿場地走一圈，并配上兒歌“小蜈蚣，學走路，許多只腳不打架，喊聲口令齊步走，一二一，向前走”。

3、練習腳受束縛向前走的動作。

a、出示腳環(huán)，講解戴法。

b、幼兒五人一組，戴上腳環(huán)，練習走路，要求步伐一致。注意安全。

4、蜈蚣練本領(lǐng)

a、設計三個情景：草地(軟墊)、山洞(拱形門)、樹林(椅子)。

b、幼兒依次練習，教師給予指導。

5、蜈蚣走路比賽 五人一組，分成四組，過草地，鉆山洞，繞樹林，比賽哪組走得最快，最穩(wěn)。

6、坐在墊上，解下腳環(huán)，做放松動作。

在活動中，幼兒積極、主動，興趣盎然，盡管動作技能有一定的難度，但幼兒不怕困難，勇于探索。在比賽中，幼兒為了追求名次，往往忽略了動作的一致性，這點需要強調(diào)，同時要提醒幼兒注意安全。建議：此活動可以分兩次開展，第一次練習多人合作向前走的動作;第二次練習受束縛走路的動作，這樣減輕一堂課的難度，使幼兒的動作協(xié)調(diào)一致。

大班健康蜈蚣行教案篇五

1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。

2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛護小鳥的情感。

3、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

幼兒大膽想象故事情節(jié)教學難點：嘗試小組合作編講故事教學準備：

課件《會走路的鳥窩》、鳥窩ppt教學課時:30分鐘教育理論依據(jù)：

一)選材的依據(jù)：

1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進一步的認識，在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進行愛鳥護鳥的環(huán)保教育有積極的意義。

2、幼兒發(fā)展。《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達靈活多樣，并力求與別人不同;對文字產(chǎn)生了很大的興趣。

二)價值的分析：

l 提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。

l 有利于培養(yǎng)幼兒護鳥的情感。

l 促進幼兒樂于學習，大膽想象表達的愿望。

三)目標的內(nèi)涵：

l 情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識。

l 經(jīng)驗與認知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。

l 語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽、認真觀察及大膽想象的能力。

(一)興趣導入：

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩?(經(jīng)驗回憶)2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢?(幼兒猜想)3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢?

(二)想想說說：

1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。

2、教師巡回指導：大膽想象。

3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。

過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的?

(三)聽聽看看：

1、教師播放課件，幼兒欣賞。

2、提問：1)現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧?

2)你喜歡小鹿嗎?為什么?

3、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護著小鳥。

(四)情感遷移：

1、這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護小鳥呢?

2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

參評單位/個人：上海市松江區(qū)佘山幼兒園 張春芳老師教學評析：

此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)保活動來設計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關(guān)系及護鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進行了調(diào)整與設計，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié);難點為：嘗試小組合作編講故事。

在活動中首先運用經(jīng)驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象;其次在問題設疑中步步推進，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢?原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢?"鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。

難點的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法;當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。

此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)保活動來設計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關(guān)系及護鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進行了調(diào)整與設計，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié);難點為：嘗試小組合作編講故事。

在活動中首先運用經(jīng)驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象;其次在問題設疑中步步推進，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢?原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢?"鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。

難點的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法;當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。

從活動實施效果來看，目標達成較好。