作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《三峽》教案設計篇一

同學們去過長江三峽嗎？想去看看嗎？

首先讓我們欣賞一段風光片。（出示cai長江三峽）

長江三峽是一個迷人的地方，那里的山，那里的水，引了無數(shù)的中外游客。有位游客寫下了自己在三峽的所見所聞，這就是我們今天要學習的——《船過三峽》。

（板題、齊讀）

讓我們跟隨作者一同游覽三峽吧！

1、用你喜歡的方式自由讀課文，想想作者游覽長江三峽時看到了什么，聽到了什么？

2、匯報：（板書）

1、三峽的風景迷人，課文哪些自然段分別描寫了山奇、水急、船險的特點？（２、３、４自然段）

2、那第一、五自然段又分別寫了什么？１至５自然段是怎樣的結構關系？

（1）我游覽了三峽（總起）

（2）寫山好奇

（3）寫水好急（分述）

（4）寫船好險

（5）一幅百里山水畫（總結）

3、自主合作學習2、3、4自然段

a、選擇你喜歡的段落, 分組自學討論：

1）、讀一讀，把你喜歡的語句讀給小伙伴聽,想想這一段圍繞哪句話來寫的?

2）、畫一畫可以說明景物特點的詞語。

3）、談一談你的感受，再試著讀一讀。

b、匯報交流填表

4、引讀5、6自然段

讀了神女峰的故事以后,你對三峽的山水有什么新的感受?

5、小結

1、當當小導游，借助重點詞語把你喜歡三峽美景介紹給你熟悉的人。

2、學習本文寫作方法選擇喜歡的詞句介紹一處景物。

3、以《祖國山河美》為主題，搜集資料、圖片與同學合作辦一期手抄報。

《三峽》教案設計篇二

教學目標節(jié)奏分明地朗讀課文，疏通文章大意，并能當堂成誦。學習積累重點詞語。品味文章語言，展開想像，體味作品意境。體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。

●教學重點對照注釋，疏通文意，展開想像，品味語言，反復朗讀，當堂成誦。

●課前準備

預習課文，了解大意。查找有關三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關資料。

●教學內容

熟讀成誦，準確理解，品味語言，體味意境。

教學設計導人新課

大屏幕以長江畫面作襯底，展示《長江之歌》配樂歌詞，師生同唱《長江之歌》。

長江是我們的驕傲，是我們的自豪；長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人向往。古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。長江之美，美在三峽。今天就讓我們跟隨作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。檢查預習

學生交流查找的有關作者的資料，明確：酈道元，字善長，北魏著名地理學家、散文家。道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。

學生初讀課文，大屏幕展示重點字詞，學生齊讀，教師正音后，再限時讓學生自由朗讀課文三遍，熟悉課文。學生自主學習，根據課下注釋，疏通文意，并將不理解的句子畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流質疑。

教師啟發(fā)學生，盡量讓學生自己調動以往的知識儲備解決問題，學生解決不了的，教師可設小臺階，予以解決。在準確理解課文大意后，大屏幕投影明確下面加點詞的意思。

a．略無闕處(毫無)

b．重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)

c．夏水襄陵(漫上)

d．不見曦月(陽光)

e．或王命急宣(有時)

f．雖乘奔御風(這里指飛奔的馬) i

g．不以疾也(認為，覺得)

h．絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

i．素湍綠潭(急流的水) j．飛漱其間(沖刷)

k．良多趣味(很)

1．屬引凄異(連續(xù)；延長)

m．沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)

n．林寒澗肅(寂靜) 0學生在疏通文意的基礎上再讀課文，大屏幕上出示課文中每句話的第一個字，予以提

示，試著背誦課文。

過渡：《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。 o研讀與賞析思考問題：

a．作者寫了三峽的哪些自然景物?

b．作者分別抓住了這些自然景物的什么特點來寫的?

c．課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

四人小組討論交流，全班討論明確：

a．先寫山，后寫水。(布局自然，思路清晰。)

b．寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪了不同季節(jié)的不同景象。山——奇險夏——急猛水—一春冬——清秋——凄涼

c．表現(xiàn)了作者的無限贊美和欣賞之情。

學生的答案不求一致，只要大意對即可。然后找出相對應的語句，反復品讀，展開想像，并展示課前找的圖片，對照著用最美的語言描述出來。

a．寫山——兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日?！獙懗隽藘砂哆B山，群峰對峙的雄姿。

b．夏水襄陵，沿溯阻絕。——江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了。

c．春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。——雪白的急流，碧綠的泉水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。

d．到了秋天，則林寒澗素，常有高猿長嘯?！瞧喈惖慕新暢掷m(xù)不斷，在空曠的山谷里哀轉久絕”。(在賞析的同時要背熟這些句子。)

小結：

作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。 o拓展延伸：比較閱讀《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應的、寫相同景致的句子。討論明確：

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。 o體驗與反思

本文記敘了長江三峽雄偉壯麗的奇景，激發(fā)了我們熱愛祖國大好河山的感情。請同學們帶著這種感情背誦全文。并體會怎樣寫山水游記。討論明確：

抓住景物特點，從各種不同的角度寫景；抓住不同的季節(jié)，以動物、靜物相結合的方法來寫景；凝聚自己深厚的感情來寫景。

思考：三峽工程正在實施中，有人認為這將會破壞三峽的美，請你談談自己的看法。作業(yè)：

背誦課文，并將你的看法整理在作業(yè)本上。

《三峽》教案設計篇三

： 三 峽 [酈道元]

：c一（2） 地點：多媒體教室

：開課內容為第二課時。

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，積累文言詞句。

3、培養(yǎng)學生勇于質疑、善于質疑的能力。

4、學習抓住景物的特征來描寫景物的方法。

5、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生愛護自然環(huán)境的情感。

1、理解課文內容，積累文言詞句。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

1、培養(yǎng)學生勇于質疑、善于質疑的能力。

2、欣賞優(yōu)美文章，積累寫作經驗。

1、引導學生自主學習。

a、對于作家與作品的介紹，可以讓學生上互聯(lián)網查找。

b、學生以小組為單位，采用合作、討論方式來學習。

2、采用多媒體教學，師生互動，創(chuàng)設寬松、民主的教學環(huán)境。

1、“文言文四步誦讀法”

第一步：朗讀——讀準字音，朗讀指導；

第二步：解讀——準確翻譯，理解內容；

第三步：研讀——質疑探究，提煉主題；

第四步：品讀——品味語言，賞析亮點。

2、“文言文固定程序閱讀法”

（1）標題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內容；（5）文中涉及的重要史實；（6）文章特點及有爭論之處；（7）文中的觀點及可取之處。

[教學課時] 二課時

第一課時主要內容：

a、導入；b、朗讀；c、學生展示所查資料；d、準確翻譯、理解內容。

第二課時主要內容：

a、質疑探究，提煉主題；b、品味語言，賞析亮點。c、聯(lián)想想象，拓展思維。

[教學內容與步驟]

第 一 課 時

一、導入新課。（略）

二、學生展示所查資料。（利用多媒體展示）

1、關于作者。2、關于《水經注》。3、關于三峽。

三、朗讀課文。（略）（教師說明朗讀方法）

四、解讀課文——準確翻譯、理解內容。（略）

要求學生自己提出不懂的字詞，先由各組學生討論解決，再由老師于疑難處點撥。

第 二 課 時

一、研讀——質疑探究，提煉主題。

1、請同學們朗讀課文，想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。

友情提示：

a、文章寫了三峽的什么景物？

b、這些景物有什么主要特點？（請根據原文語句回答）

c、這樣寫有什么好處？

（教師可以根據學生討論的結果，歸納成板書，大致內容如下。）

三峽山兩岸連山，重巖疊嶂。

妙處：

1、抓住三峽主要特征來寫，突出其山水風光。

2、在四季變化中展現(xiàn)三峽的奇特壯美。

3、動靜結合，寫出了三峽的整體的富于動感的景色。

水夏大水猛漲，江流湍急。

冬、春

素湍綠潭，清榮峻茂。

秋

林寒澗肅，哀猿凄清。

2、請同學們概括本文的主題。

友情提示：

a、你們認為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征？

b、你們認為這篇文章表達了作者的什么感情？

二、品讀——品味語言，賞析亮點。

體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

1．全篇只有一百多字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，抒發(fā)游覽感慨，描繪高猿異相。請同學們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。

2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎？請同學們注意文章的句式特點并加以分析。

（學生以小組為單位，討論分析，提出見解。教師可適當點撥。）

三、聯(lián)想想象，拓展思維。

1、同學們，學了這篇優(yōu)美的文章，你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎？（學生背誦《早發(fā)白帝城》）

2、討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點？（可以利用多媒體展示圖片，讓學生在對比中討論分析。）

3、請同學們針對課文內容，提出你的疑問，看哪個組的同學會思考、善質疑。（可以讓學生以小組為單位，展開競賽。）

四、課后作業(yè)。

1、背誦并默寫本文。

2、根據本文的內容和意境，請同學們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文，作為本周的周記。請同學們不要只是照抄譯文，而要展開你豐富的聯(lián)想和想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

3、對比閱讀、開拓視野。

老師為同學們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》，請同學們課后閱讀、欣賞。

第一課時課堂練習：

一、給下列畫線的字注音。

曦月（ ） 沿溯（ ） 重巖疊嶂（ ）

絕巘（ ） 怪柏（ ） 略無闕處（ ）

飛漱（ ） 屬引（ ） 乘奔御風（ ）

二、用“/”給下列句子劃分朗讀停頓。

1、自非亭午夜分，不見曦月。

2、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

3、雖乘奔御風不以疾也。

4、故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

三、請將你不會解釋的字詞寫在下面的橫線上，向同學或老師請教。（課文注釋中的除外）

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第二課時課堂練習：

四、請思考、討論、解決下列問題。

1、全篇只有一百多字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，抒發(fā)游客感慨，描繪高猿異相。請同學們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。

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2、本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎？請同學們注意文章的句式特點并加以分析。

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3、請同學們針對課文內容，將你的疑問寫在下面橫線上，看哪個組的同學會思考、善質疑。

（1）__________________________________________________________

（2）__________________________________________________________

（3）__________________________________________________________

（4）__________________________________________________________

（5）__________________________________________________________

五、請將本文中你自己喜歡的語句寫在下面的橫線上，并說說你欣賞它的原因。

原文：__________________________________________________________

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分析：__________________________________________________________

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__________________________________________________________

原文：__________________________________________________________

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分析：__________________________________________________________

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《三峽》教案設計篇四

1．讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感；

2．學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

激發(fā)學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

師：（根據學生發(fā)言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？

師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？

【設計說明】學生自由發(fā)言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

【設計說明】既擺出困難，又激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

1．師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

【設計說明】這個環(huán)節(jié)的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養(yǎng)學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

2．各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

3．分析體會文章寫景特點

提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

（此環(huán)節(jié)的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）

讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

1．寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。

2．喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。

《三峽》教案設計篇五

１、認識本課２個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。

４、體會按時間順序描寫景物的方法。

通過對課文內容的理解，學習作者的寫作方法，體會祖國山河的美麗。

１、板書課題，學生齊讀。

２、師生共同交流課下搜集的關于三峽的資料，可以是文字資料，可以是照片，也可以談談自己游覽三峽的感受。教師酌情補充。

１、讓學生說說自己通過預習得到的收獲。

２、作者是按什么順序寫的，寫了一天當中三峽景物的哪些特點。

這篇課文是按照時間的順序來寫，寫了一天當中三峽景物的下列特點：

早晨： 清新而明凈 明朗

中午： 熱烈

下午： 平靜、輕緩

夜： 沉沉欲睡 驚醒

３、朗讀課文

１、提出自學要求：認真閱讀課文，思考并討論；課文是如何具體地寫三峽一天中的美景的？把你喜歡的句段找出來，讀一讀，加以體會。

２、學生自學，討論，教師巡視指導。

３、交流討論結果。

４、總結文章的中心思想，學習作者的寫作方法。

１、練習有感情地朗讀課文。

２、觀看三峽風光片。

《三峽》教案設計篇六

1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。背誦并默寫全文。

2、把握本文景物描寫的特點。

3、感受文中所描寫的三峽的自然美。激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

多媒體教學平臺2課時

一、作者及作品簡介。

1、酈道元（466或472－527），北魏地理學家、散文家，字善長。

2、《水經》及《水經注》

《水經》是我國古代比較完整的一部記載全國水系的地理著作。酈道元為《水經》補訂作注，名曰《水經注》，共40巻，它不但是一部具有重大科學價值的地理巨著，也是一部頗具特色的山水游記。

《水經注》與裴松之的《三國志注》，劉孝標的《世說新語注》李善的《文選注》齊名，史稱“四大名注”。

二、朗讀課文、把握節(jié)奏、疏通文意

1、讀準字音。

闕（quē）疊嶂（zhàng）曦（xī）月襄（xiāng）陵沿溯（sù）素湍（tuān）

飛漱（shù）長嘯（xiào）屬（zhǔ）引哀轉（zhuǎn）乘（chéng）奔御（yù）風

2、指導學生朗讀、劃分句子停頓。

第一自然段：自/三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

第二自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕?；?王命急宣，有時/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。

第三自然段：則/素湍/綠潭；回清/倒影，絕山獻/多生怪柏，清/榮/峻/茂，良多趣味。

第四自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”

3、解釋下列加點的詞語。

自三峽七百里略無闕處略無闕處重巖疊嶂自非亭午夜分

不見曦月夏水襄陵沿溯阻絕或王命急宣雖乘奔御風不以疾也

素湍綠潭絕巘飛漱其間良多趣味林寒澗肅屬引凄異

4、解釋四字詞語。

略無闕處回清倒影清榮峻茂晴初霜旦林寒澗肅屬引凄異

哀轉久絕重巖疊嶂夏水襄陵沿溯阻絕乘奔御風素湍綠潭

5、課文翻譯。（略）

二、課文分析。

1、閱讀第一段，思考：

①三峽多少里？兩岸怎樣？何時能見日月？（七百里，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。）

②“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”，“七百里”表現(xiàn)三峽什么特點？（表現(xiàn)峽之長。）

③“兩岸連山，略無闕處”表現(xiàn)什么特點？（表現(xiàn)山之連綿。）

④第一段中表現(xiàn)山之高、峽之窄的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

◎第一層：寫三峽兩岸的山。

七百里———山長略無闕處——山多

重、疊、隱藏——山陡、高峻自非——側面寫山高峻，暗示江面狹窄

→→→→鋪墊→→夏水的迅猛

2、閱讀第二段，思考：

①“夏水襄陵，沿溯阻絕……朝發(fā)白帝，暮到江陵”這幾句表現(xiàn)三峽水什么特點？（“夏水襄陵”一句說明水位高、水勢大；其余幾句說明水情險、水流急。）

②和李白“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”意思相同的八個字是：朝發(fā)白帝，暮到江陵

③只有“王命急宣”，才“朝發(fā)白帝，暮到江陵”嗎？別的船是否也這樣快？（只有“王命”，而且是“急宣”，才會有航船。其余情況下“沿溯阻絕”，根本沒有船航行。）

④采用襯托手法表現(xiàn)水流急速的一句是：雖乘奔御風不以疾也。

⑤三峽夏天的水怎樣？船只怎樣？（夏水襄陵、朝發(fā)白帝，暮至江陵、雖乘奔御風不以及也。）

◎這一層寫水，順上層山勢的高峻，江面的狹窄之勢先寫最盛的夏水。

襄陵、阻絕————兇險

朝發(fā)白帝、暮到江陵、千二百里——迅疾

雖乘奔御風，不以疾也——————迅疾（對比）

3、閱讀第三段，思考：

①“清榮峻茂”指代的對象分別是什么？（水、樹、山、草）

②概括春冬之時峽水特點的句子是：“素湍綠潭，回清倒影?！?/p>

③三峽春冬之時有哪些美景？（素湍碧潭、回清倒影、多生怪柏、懸泉瀑布、飛漱其間。）

◎這一層急轉之下，文氣由上一層的緊張激烈變得輕松曉暢，向人們展示了一幅有動有靜，色彩斑讕的山水畫卷。

俯視：素湍綠潭，回清倒影

仰視：絕巘多生怪柏———飛漱其間

色彩：素湍、綠潭、青山、花草

一字一景：清、榮、峻、茂

4、閱讀第四段，思考：

①第四段寫了哪個季節(jié)的景物？主要寫了什么？（林寒澗肅、高猿長嘯。）

②概括：《三峽》怎樣抓住特點描繪三峽的自然景觀？（寫山，突出山勢連綿、山高峽窄。寫水，分別寫不同季節(jié)的不同景象：夏天：水大、水急。春冬：水清、水靜。秋天：林寒、澗肅）

◎這一層和上一層歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對照。到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。用漁歌作結，“淚沾裳”把自然景物與人的思想感情融為一體，側面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活。

三峽秋景：悲寂、凄涼（對比）

當?shù)貪O歌：漁民船夫的悲慘生活（聯(lián)想）

三、問題探究。

1、課文寫三峽四時風光，為什么從“山”寫起？（因為“峽”的意思就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以從山寫起。）

2、作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

（本文重在寫水，而水以夏季為盛，長江在三峽段的迅疾兇險之特征亦體現(xiàn)得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。）

3、作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

（文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“‘絕”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。）

4、文章最后一句引用“漁者歌”，這樣寫的目的是什么？

（提示：漁者歌的主要意思是說三峽之中，巫峽最長，而巫峽兩岸的猿聲，只要聽到“三聲”，“淚水”就沾裳，“三聲”極言鳴聲之少，“沾裳”極言淚水之多，而淚水是從“悲”中來；“峽長”，于是猿聲“哀轉久絕”，越發(fā)增添了凄哀，這是歌者之心聲，又是旅者的切身感受。）

5、本文寫作特點上既有正側面描寫相結合，又有視角的變化，還做到了動靜結合、聲色俱備請從文中品評探究。

（①正側面描寫相結合：正面寫山“連”的特點，側面烘托山高用“隱天蔽日”；以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴凄異、山谷空曠，既正面摹聲，又從側面引用“漁者歌”以其凄涼寫猿鳴。②視角變化：俯視：“素湍……倒影”；仰視：“絕……飛漱其間”③動靜聲色：飛、回、倒、素、綠、清、）

四、總結課文。（略）

五、課堂訓練。

（一）解釋下列字詞的含義。

1、自三峽七百里中

2、自非亭午夜分

3、沿溯阻絕

4、哀轉久絕

5、絕巘多生怪柏

6、雖乘奔御風不以疾也

7、或王命急宣

8、飛漱其間

9、至于夏水襄陵

10、屬引凄異

11、清榮峻茂，良多趣味

（二）說出下列句子的大概意思。

①自非亭午夜分不見曦月

②雖乘奔御風不以疾也。

③素湍綠潭，回清倒影。

④空谷傳響，哀轉久絕。

（三）理解性背誦默寫。

1、表現(xiàn)山之連綿的句子：兩岸連山，略無闕處

2、表現(xiàn)山高峽窄的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月

3、表現(xiàn)水位高、水勢大的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。

4、說明水情險、水流急的句子：沿溯阻絕……朝發(fā)白帝，暮到江陵

5、采用襯托手法表現(xiàn)水流急速的句子：雖乘奔御風不以疾也

6、概括春冬之時峽水特點的句子：素湍綠潭，回清倒影。

《三峽》教案設計篇七

巴東三峽

1準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。

2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

3 掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。

1 理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。

2 把握本文內容翔實，情文并茂的寫作特點。

3 學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環(huán)境的自覺意識。

教學重點、難點簡析

1學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法

2把握本文內容翔實，情文并茂的寫作特點。

掌握寓學識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法

教學過程：

1. 、背誦李白的《早發(fā)白帝城》：

朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。）

2、提問：①這首詩所寫的地點在哪里？

3、作者簡介

劉大杰,現(xiàn)代學者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學研究院,?；貒?，歷任安徽大學教授、四川大學中文系主任、暨南大學文學院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復旦大學教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學概論》等

4.三峽簡介

長江三峽，我國十大風景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。

這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學習的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風光的生動敘述。古詩有云：曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。

現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風景眾多，除了險峻的自然風光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

下面，就讓一位同學來朗讀劉大杰的這篇游記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大杰筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風光，并請同學思考：三峽給了你怎樣的一個印象？

學生交流，自由發(fā)言。

學生討論交流明確：

1、根據課文內容分析文章結構

文章采用先總寫后分寫，以時間順序。

第一部分（1、2自然段）：總寫三峽險惡。

第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。

2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經過了哪些地方？

船從宜昌上駛

開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。

船過姊歸和巴東，進入巫峽。

過巫山即入瞿塘峽。

過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）

宜昌--西陵峽（黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ] 、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ] 、米倉峽、(香溪）--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）--夔府的江岸

1、在三峽中，最吸引游客的應該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方？

（這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。）

2、自由讀七、八段，分別找出一個排比、擬人和比喻句。

①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘?！边@個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。

②擬人句：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數(shù)排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這個句子突出了山峰的特點--高。運用擬人法描寫巫峽山的高峻，非常生動，將群山寫活了。

③巫的云“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個句子生動地寫出了云霧的奇幻多變。

拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂

運用了反復的修辭手法，通過從側面寫飛鳥飛不過峰頂烘托山峰的高峻。

景物特點 詩、諺、典故 感覺

總說三峽： 險惡、最為險惡 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 驚異

西陵峽：

黃貓峽 山高不險、水急不峽 緊張

燈影峽 江北山險峻而干枯無味，江 作者即景詩 輕松、悠閑 南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。崆嶺峽 牛肝馬肺峽：山象刀劍削成， 青灘葉灘不算灘 極為可怕成窄門。 崆嶺才是鬼門關崆嶺灘：水從高處倒注

米倉峽 水沒以前急，山更險峻 王昭君浣裝（典故）

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村

巫峽： 水險、山妙、云奇 有情趣

瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急 劉皇叔托孤 凄涼

白帝城、孫夫人廟；

松樹、八陣圖、鐘聲

走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。 輕松

三峽是我國的風景勝地，神奇壯麗的自然風光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學有機會能親身感受三峽的神奇風光。

1、字詞積累解釋造句

2、課后練習四

學生收集的有關資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象

1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。

2. 作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點

3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”。

表現(xiàn)了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔托孤”

文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

6、歸納總結

自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。

思考練習三：學生討論、交流、歸納。

1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺?！罢?、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。

2、抓住峰的多與高的特點，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復的感受，很有情趣。

3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。

2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當。

3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。

4、文中恰當?shù)匾霉旁?、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

課后練習二、三。

附板書設計：

1 巴東三峽

宜昌--西陵峽（黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽）

--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽--夔府的江岸

教學反思

《三峽》教案設計篇八

知、了解三峽獨特的峽谷風光，能抓住體現(xiàn)三峽特點的重點詞句，想象課文所描繪的優(yōu)美景色。

能、根據學生對三峽景色特點所產生的不同感受，指導學生有感情朗讀。加強朗讀訓練，提高學生的朗讀水平；抓住三峽的特點，發(fā)展學生的想象能力。

情、通過學生朗讀課文了解三峽的獨特景色，激發(fā)學生熱愛三峽、熱愛祖國大好山河的感情。

1、能抓住重點詞句理解景物的特點，想象所描繪的景色。

2、通過續(xù)寫文章，反饋學生學習課文后的感受，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

通過將課文部分內容轉換成導游詞的形式，使學生加深對課文內容的理解，訓練學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

錄音機、錄像。

（一）、激情導入：

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？那么，你游覽過哪些著名的游覽勝地？它給你留下了怎樣的印象？你們真是一群小小旅行家！你們知道我們祖國的第一條大河是哪一條嗎？沒錯！滔滔不絕的長江水流淌著千年不衰的歌聲；永遠演繹著歲月的滄桑劇變。而在長江眾多的優(yōu)美景色之中最讓人心動，最讓人心馳神往的就是雄偉壯觀的（長江三峽）。長江三峽，這片神奇的土地，生長著奇特的峽谷風光。今天就讓我們背起行囊，乘坐油輪一起去親自感受長江三峽的優(yōu)美風光，大家準備好了嗎？

（學生舉手解答，教師配樂導入）

（二）、抓特征，悟情感。

1、瞿塘峽：隨著油輪緩緩的前進，我們來到了三峽第一站（瞿塘峽）

a、[幻燈出示]輕聲朗讀第二自然段并思考：瞿塘峽有什么特點？有感情的讀出能體現(xiàn)瞿塘峽特點的語句。

（學生朗讀，小組內討論交流）

b、學生匯報，教師指導朗讀：[板書特點]

師：你能通過朗讀體現(xiàn)出瞿塘峽雄偉壯觀的特點嗎？（生試讀）

你想通過朗讀告訴大家什么？（指名讀、比讀、配樂讀）

c、這么壯觀的瞿塘峽你想看得更仔細些嗎？[配樂朗讀，錄像欣賞]

2、巫峽：時間真快呀！當我們還沉浸在第一峽的壯觀美景之中時，我門又來到了長江第二峽（巫峽）[板書]

a、[幻燈出示]默讀課文3—5自然段，巫峽的那些景色給你留下了深刻的印象？（學生默讀課文）

b、學生匯報：[板書特點]

師：這么多優(yōu)美的.景色吸引著大家的視線，你能將這些優(yōu)美的語句轉換成導游詞來向大家介紹巫峽嗎？（小組內交流準備）

c、導游匯報：[學生配錄像導游解說]

3、西陵峽：聽了你們的介紹，相信一定會有更多的游客來三峽旅游。

a傍晚時分，第三站又出現(xiàn)在我們的面前就是（西陵峽）。

師：我也按奈不住愉悅的心情，想與大家一起感受西陵峽的美，可以嗎？（師引讀，生齊讀）

b、我們發(fā)現(xiàn)西陵峽最突出的特點是什么？（舉手解疑）

c、我們共同感受了長江三峽各自不同的特點，白天的三峽優(yōu)美如畫，而夜晚的三峽更讓人如癡如醉。[配樂朗讀]

4、：不僅你被深深陶醉了，我們在座的每一個人都被深深的陶醉了，我們也更能深刻的感受到作者老舍先生在文章末尾那發(fā)自內心感慨的話語（齊誦最后一句）。

（三）擴思維，展想象。

續(xù)寫練習：a、我們一起游覽了壯美的長江三峽，在你的行囊中裝滿了什么？（學生感悟解疑）

b、你們真是善于觀察，用心感悟的孩子！老師有一個問題同學們能幫助我解答嗎？文章末尾的省略號省略了什么？能將你游覽后的感受續(xù)寫在文章的結尾嗎？（學生舉手解答、續(xù)寫、學生匯報并點評）。

（四）：

（五）作業(yè)：將你對長江三峽的深切感受與你的家人共同分享！

《三峽》教案設計篇九

本文以凝練、生動的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，同時也抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

古今異義：

或王命急宣（古義：有時。今義：或者。）

雖乘奔御風（古義：即使。今義：雖然。）

至于夏水襄陵（古義：是兩個詞，動詞“至”和介詞“于”。今義：連用在一起，表示另提一事。）

一詞多義：

自峽三峽七百里中（介詞，在）

自非亭午夜分（連詞，假如，如果）

沿溯阻絕（動詞，斷絕）

絕巘多生怪柏（形容詞，極高的）

衷轉久絕（動詞，消失）

注釋：

自：在，從。

略無：毫無，完全沒有。

闕：通“缺”，缺口，空隙。

嶂（zhàng）：直立如屏障一樣的山峰。

自非：如果不是。

自：如果。

非：不是。

亭午：正午。

夜分：半夜。

曦（xī）：日光，這里指太陽。

襄（xiāng）：沖上，這里指漫上。

陵：大的土山，這里泛指山陵。

沿：順流而下（的船）。

溯：逆流而上（的船）。

或：有的時候。

王命：皇帝的圣旨。

宣：宣布，傳達。

朝發(fā)白帝：早上從白帝城出發(fā)。

白帝：城名，在重慶奉節(jié)縣東。

朝：早晨。

雖：即使。

奔：奔馳的快馬。

御：駕著，駕駛。

不以：不如。此句謂和行船比起來，即使是乘奔御風也不被認為是（比船）快，或為“以”當是“似”之誤。（見清趙一清《水經注刊誤》）

疾：快。

素湍：激起白色浪花的急流。

素：白色的。

綠潭：碧綠的潭水。

回清倒影：回旋的清波，倒映出（山石林木）的倒影。

絕巘（yǎn）：極高的山峰。

絕：極。

巘：高峰。

懸泉：懸掛著的泉水瀑布。

飛漱：飛速地往下沖蕩，急流沖蕩。

漱：沖蕩。

清榮峻茂：水清樹榮（茂盛），山高草盛。

榮：茂盛。

良：甚，很，實在，的確，確實。

晴初：（雨后或雪后）天剛剛放晴的時候。

霜旦：下霜的早晨。

肅：肅殺、凄寒。

屬引：接連不斷，連續(xù)不斷。

屬（zhǔ）：動詞，連接。

引：延長。

凄異：凄慘悲涼。

響：回聲。

哀轉久絕：聲音悲涼婉轉。悲哀婉轉，猿鳴聲很久才消失。

絕：消失，停止。

轉：通“囀”鳴叫。

三聲：幾聲。這里不是確數(shù)。

沾：打濕。

裳（cháng）：衣服。

《三峽》教案設計篇十

1、積累文言詞語

2、學習用簡潔語言描繪景物特征

3、感受祖國山河的壯美，培養(yǎng)熱愛大自然的感情

課前預習（自修階段）

[1]熟讀課文，讀準字音。

嶂隱蔽晨曦襄上溯御湍揣喘潭漱口峻竣浚駿茂盛元旦山澗屬引凄涼衣裳巫峽重疊疾風鳴叫朝

[2]查找資料，解釋詞句。

略無闕處疊嶂：重疊的山峰。自非：假如不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：陽光。襄：上。

陵：山丘。沿：順流而下。溯：逆流而上。阻絕：阻隔不通（斷）。哀轉久絕：消失?；颍河袝r。

宣：宣布君主的詔諭。朝zhao：早晨。暮：晚上。雖：即使。奔：代快馬。御：駕。疾：快。

回清倒影：清波回旋，物影倒映。飛漱：飛流沖刷。清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草茂。

（清澈；欣欣向榮；峻峭，山高而陡；茂盛。）良多：很多。旦：早晨。林寒澗肅：寒靜，

夾在兩山之間的水溝，肅穆。（寒峭：形容冷氣逼人）嘯：拉長聲音叫。屬引：連續(xù)不斷。

[3]試直譯全文。

參考譯文：在三峽七百里中，兩岸山連山，簡直沒有空缺中斷的地方。層層重疊的巖石和山峰，遮天蔽日，假如不是正午（或）半夜，就看不見太陽和月亮。

到了夏季江水漫上山丘，順流逆流都阻隔不通。有時帝王的命令緊急宣布，早晨從白帝城出發(fā)，晚上到達江陵，兩地相距一千二百里，即使騎著快馬，駕著輕風，也不如這樣快。

春冬季節(jié)，就是白色的急流，碧綠的深潭，清波回旋，物影倒映，高峻的山峰上長著許多奇特的柏樹，懸泉和瀑布，飛流沖刷在山巖之間，山高水清，樹木繁茂，確有很多趣味。

每當初晴時分，霜后清晨，林間寒峭，山澗肅穆，常常有高處的猿猴拉長聲音叫，連續(xù)不斷，凄涼怪異，空曠的山谷傳來回聲，悲哀婉轉，很久才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽最長，猿叫三聲使人淚濕衣裳。”

[4]或許你還不能自己把文章字字句句翻譯準確，但相信你一定已經在熟讀全文的基礎上通過對重點字詞的理解想象到了各段文字所描述的三峽風光，不妨把你頭腦中的三峽用一段文字描述出來。也可完成課后練習一。

課上導學（自助、自新階段）

[1]簡介作品，導入課文

《三峽》選自《》，作者____________字____________，____________朝人，我國著名的____________家。

《水經》是記述我國古代水道的一部地理書。

課文節(jié)選的部分著重寫了三峽的山勢及四時的景色，文句簡潔，意境優(yōu)美，是《水經注》中最具魅力的篇章之一。

[2]學生問答，教師解惑，了解內容。

1、齊聲朗讀，師生問答，檢查有注釋和學過字詞的掌握情況。

2、逐段朗讀，學生提問，學生答疑，對學生有疑惑之處進行引導明確。

3、指名逐句直譯全文。（看誰譯得正確而且流暢）

4、自選段落，速背比賽，（看誰背得多）

[3]梳理層次，想象情境；

1、 分別用一個詞或短語概括各段所寫的主要內容。a地形地勢b夏景c春冬景色d秋景

2、作者選取了哪一景物寫三峽的地形地勢的？所選景物有什么特點？表現(xiàn)出三峽的雄偉氣勢。明確：山；連，高。

3、 完成下表。說說你想象中的三峽是什么樣的？（可參照課前預習[4]和課后練習一）

季節(jié) 所選時間 所選景物 景物特點 給人的____________感覺

夏季 水漲之時 長江行舟 洶涌湍急日千里快 奔騰壯觀水勢磅礴

春冬季節(jié) 風平浪靜之時 急流深潭清波物影山巒柏樹泉水瀑布 潔白素湍碧綠綠潭回旋回清倒映倒影極高絕獻奇特怪柏高懸懸泉飛瀉飛漱 水清清澈樹榮繁茂山峻峻峭草茂茂盛如詩如畫清幽宜人明朗閑靜良多趣味

秋季 初晴下霜的早晨 樹林山澗高猿山谷 寒靜肅穆長嘯凄異空寂傳響 悲涼凄清哀涼氣氛令人感傷三聲淚下

[4]討論交流，概括特點

1、 作者在寫作上有什么值得我們學習的地方？討論交流。

2、請概括文章描寫景物的特點，寫成一段話。

[參考]作者構思精心，描寫生動。

本文主要寫的是三峽的形勢和景色。先寫高山重疊，表現(xiàn)山勢雄偉，這是全景；后分寫四季景色。作者不循時序，先寫夏季，濃墨于江水暴漲時的湍急，展現(xiàn)長江奔騰的氣勢；再寫春季和冬季，重彩于風平浪靜時水清、樹榮、山峻、草茂的畫境，展現(xiàn)三峽清幽閑靜的山光水色；最后寫秋季，落筆于晴初霜旦之時的林寒澗肅、水少谷空，更添高猿長嘯、屬引凄異，渲染出峽區(qū)寒靜肅穆，哀涼凄清、令人傷感的氣氛。不難看出作者匠心獨運，四時之景，各具特色，循環(huán)變幻，奇景迭出，為我們勾畫出一幅奇麗多彩的三峽山水圖。

具體描寫手法多樣，形象生動。開頭大筆勾勒全景：山連，高到“略無缺處”；山高，高到如果不是正午和半夜就“不見曦月”。這是三峽獨有的自然景觀，描寫十分形象。寫夏季江水之奔騰咆哮，放棄直接描寫，而是虛擬一葉扁舟，朝發(fā)白帝，暮至江陵，寫路遠、時短、行速襯托水流的洶涌與湍急。寫春冬之清幽宜人、良多趣味，一連排出八個極富特色的山水景象，烘托出清榮峻茂的優(yōu)美境界，讓人應接不暇，如臨其境。寫秋景，作者先概括一般特征：林寒澗肅；然后緊緊抓住最具特色的“猿嘯”極力加以渲染：高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。這不僅讓人看到三峽凄清的景色，還讓人聽到凄異哀轉的猿叫，勾起人們的悲秋之感。最后引用漁歌襯托三峽深秋的清幽寂靜。

酈道元地理學家的目光探尋自然，以文學家的心靈感受自然。因此，他筆下的山川草木不只有美的形色，而且?guī)е鴰追朱`氣。他筆下的三峽就像一位魁偉的男子，有盛夏的熱情奔放，春冬的俊逸和閑遠，秋日的憂傷和嘯嘆，整個形象豐滿而多情。

[5]積累描繪山光水色的詞語

1、 本文語言極為精致洗練，請將下列詞語積累到自己的資料本上。

重巖疊嶂回清倒影素湍綠潭懸泉瀑布林寒澗肅高猿長嘯空谷傳響

2、 簡單說說它們的意思和使用環(huán)境。（看誰釋得準、好）

課后鞏固（自立、自給）

[1]課后作業(yè)：自由寫作訓練，可任選一題來做。

1、 選一個季節(jié)描寫三峽風光，整理到作業(yè)本上。

2、 近不用上課，你一定常出去游玩，請將你看到的自然美景描寫出來。

[2]反饋練習：

1、解釋加點詞的意義（10分）。良多趣味晴初霜旦

略無缺處屬引凄異哀轉久絕絕多生怪柏沿溯阻絕

自三峽七百里中自非亭午夜分屠自后斷其股

2、翻譯句子（2分）。雖乘奔御風不以及也

素湍綠潭，回清倒影

3、 回答下面的問題。（13分）

（1）《三峽》中描寫兩岸懸崖陡峭雄偉險峻的一句是_____________，____________。

（2）《三峽》中從側面烘托山峰陡峭幽邃的一句是____________，____________。

（3）“雖乘奔御風不以及也”和“朝發(fā)白帝，暮到江陵”分別用了____________和____________修辭方法。

（4）《三峽》一文引用漁歌的作用是____________。

（5）《三峽》一文的結構特點是____________。

（6）本文語言精致、洗練，用語俏麗、貼切。請選取文中一處做簡要分析。（3分）

示例：描寫三峽春冬一段中，因為潭水澄碧，深沉寧靜，故以“綠”字飾“潭”。

《三峽》教案設計篇十一

教學過程

設計意圖

1、課件：播放三峽的奇麗風光、新建的三峽工程及李白的《早發(fā)白帝城》的配樂朗讀。

教師導語：同學們，我們剛才欣賞了詩的美妙，也領略了景的秀美。面對三峽，你想說些什么嗎？

2、介紹作者，導入課題

導語：我國北魏著名的地理學家、散文家酈道元，親自考察全國的水系后，寫下了《水經注》，《三峽》就是其中的一篇。今天我們就來學習酈道元的《三峽》，感受一下這位見多識廣的地理學家為我描述的1400多年前的三峽景觀。（板書：27、三峽 酈道元）

①通過展現(xiàn)三峽美景和雄偉的三峽工程，讓學生獲得直觀的知識，調動學生情感。

②創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，從而導入新課。

（一）整體感知，把握結構美

1、學生聽朗讀，看風景，領略山水之美。

課件：播放配樂課文朗讀，屏幕上顯示與課文各段內容同步的三峽風景。

2、學生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀流利。

3、借助注釋和工具書讀懂課文大意。

4、想一想：課文介紹了三峽的哪些情況?各有什么特點？（相機板書）

①依據學生認識事物的規(guī)律，通過看風景和聽錄音，創(chuàng)設與課文相應的學習情境，使學生對這篇較難懂的文言文有了感性的認識，降低了學習的難度。

②學生已有了前一個單元的文言文的基礎，所以注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生借助注釋、工具書及相關資料，疏通文意，把握內容。

③領悟文章先寫山后寫水，布局自然，思路清晰的結構特點。從而整體把握課文。

（二）推敲字詞，體會語言美

1、自主探究，品味語言。

①再讀課文，想想：《三峽》是怎樣抓住特征描寫自然景觀的？

明確：作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、隱天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天，江水上漲，來往的船只都被阻絕了，還用對比烘托出水流湍急；春冬之時，雪白的激流、碧綠的潭水、回旋的清波、怪柏懸泉，還以“素”“綠”“清”“影”等表現(xiàn)色彩的美；寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”等表現(xiàn)悲涼情感的文字。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

②把自己認為寫得精彩的語句抄下來，同時寫上鑒賞性的文字。（體會用詞簡潔精當。）

2、小組交流，合作探究。

3、小組代表在全班發(fā)言，其他小組進行補充質疑，教師組織點拔、引導。

①以上教學環(huán)節(jié)，進一步深入理解課文內容，探索其藝術特色，對文中難懂的字詞進行推敲。這些過程既是閱讀積累文言詞語，也是訓練學生語感，提高學生的欣賞品位和審美情趣的過程。

，新人教版八年級語文上冊《三峽》教案四-八年級語文教案

②充分體現(xiàn)了新課標的理念“倡導自主、合作、探究的學習方式”。旨在培養(yǎng)學生自主探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

③在新課標中，教師只是個解難釋疑者，是課堂閱讀活動的組織者，閱讀的促進者，是學生學習的參與者和幫助者。這個程序也充分體現(xiàn)了這一點。

（三）美讀，感受情感美

1、學生討論詩歌的朗讀基調，四個自然段的語調、語速情感的變化。（第二自然段速度要快，突出水流湍急；第四自然段則是悲涼的情調；其余是欣賞性的讀。）

2、配樂朗誦。

3、把自己當作酈道元，感受他面對三峽時的情懷，在音樂中自由背誦全詩。

①閱讀教學，以讀為本。讀的形式多樣化，使學生想讀、樂讀，從而加深理解課文內容，激發(fā)情感的共鳴。

1、讓學生以導游身份介紹長江三峽雄偉壯麗景觀。將學生分為四組，分別介紹春、夏、秋、冬中風格迥異的三峽四季風光。

2、各組交流課前收集的三峽風光、三峽工程或與三峽有關的傳說、故事等資料，并設計好本組的導游詞。

3、學生講述，屏幕上播放相應的三峽景觀。

讓學生以導游身份介紹三峽四季的景觀，既能考查學生對課文內容的掌握情況，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，又拓寬了學生的知識面。

1、從網上查閱有關三峽旅游及大壩資料，對長江三峽有個全面的了解。

2、將本文與劉大杰的《巴東三峽》相對照，體會記敘文與游記的區(qū)別。

①鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習經驗。

②通過對比閱讀，激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)課外延伸。

《三峽》教案設計篇十二

《三峽》是酈道元為《水經注》一書做的注釋，它雖屬地理著作，但描寫委婉曲折，文字峻潔明麗，展現(xiàn)了三峽的無限風光，也可堪稱一篇美妙絕倫的描景散文。針對本文的特點，結合本單元教學重點，筆者有以下思考：

1、本課宜以“美”為情感主線展開教學活動，并利用電教多媒體，引導學生去感受三峽的景色美，揣摩描寫的生動美，分析結構的層次美，品味語言的簡約美 ，體會情感的變化美。若學生能感知這些美，其興趣一定會高漲，從而主動地去探究“美”。

2、本文是一篇文言文，須注重積累與歸納。對于八年級的學生而言，已積累了一定的文言詞語，且還能利用課下注釋來讀懂文章大意，因此，可采取學生自譯、互譯等方式讓學生自主、合作疏通文意，有問題的詞句可由各小組代表提出，并在全班交流解決，這樣可培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的能力。

3、重視對課文的誦讀?！敖虒W千法讀為本”，這是學好文言文的一把金鑰匙。課堂教學中可利用多種誦讀形式交錯進行，在反復的誦讀中，感知課文內容，品味語言，體會情感，從而激發(fā)學生自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。

知識與能力目標：

1、了解三峽的相關知識。理解文章內容，把握三峽的景物特征。

2、體會作者總分結合的層次美和變化多姿的寫景方法。

3、學習掌握文中的多義詞語、特殊句式和修辭手法。

過程與方法目標：

1、節(jié)奏分明地朗讀課文，運用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力爭當堂背誦。

2、品味文章語言，借助畫面及文字展開想象，體味作品意境。情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

重點：文章結構及描寫方法。難點：通過展開想象來體味作品意境。

一課時

1、教師要求學生認真朗讀課文，利用工具書和課下注釋讀準字音，把 握節(jié)奏。

2、自己試著翻譯課文，疏通文意，記下有疑問的地方。

3、教師錄制以《高山流水》為背景音樂的配音朗讀。

4、作者酈道元簡介及《水經注》的背景資料。

5、教師利用網絡下載三峽不同風光的畫面。

一、 創(chuàng)設情境，激趣導入

1、播放背景 音樂《高山流水》，同時多媒體展現(xiàn)“三峽”不同風光的畫面。

2、導言：聽著如此優(yōu)美的樂曲，欣賞著如此多姿的畫面，讓我們乘上白云，飛越高山流水，來到三峽這個秀美的名勝風景區(qū)盡情地游一游吧?。ㄒ魳肥亲钣写┩噶Φ臒o聲語言，而畫面易形成強烈的視覺沖擊力，再加上教師優(yōu)美生動的語言，極容易調動學生的興趣。）

二、 介紹作者，了解背景

1、有關作者──酈道元的簡介

2、有關《水經注》的背景資料

【關于作者】

酈道元(466或469或472～527)，北魏地理學家，散文家。字善長。范陽涿縣(今河北涿縣)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛陽擔任過御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學，博覽群書，并且愛好游覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢，探溯源頭,并且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識。他認為，地理現(xiàn)象是不斷發(fā)展變化的。經過歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山川名稱的更易，地理著作必須不斷充實完善。他參閱了437種書籍，通過自己的實際考察，終于完成了《水經注》這一地理巨著。酈道元以飽滿的熱情，深厚的 文筆，形象、生動地描述了祖國的壯麗山川。

【關于《水經注》】

我國古代記載河流的專著叫《水經》，《水經注))則是以注釋《水經》而得名?！端涀ⅰ繁緯菜氖?，以《水經》所記水道為綱，記述了1252條河流的發(fā)源地點、流經地區(qū)、支渠分布、古河道變遷等情況，同時還記載了大量農田水利建設工程資料，以及自然地理、人文地理、山川勝景、歷史沿革、風俗習慣、人物掌故、神話故事等內容，注文達3 0 萬字，涉及的地域范圍之廣，時間跨度之大，都是前所未有的，可謂我國6世紀的一部地理百科全書。（本環(huán)節(jié)的相關資料以幻燈片投影形式呈現(xiàn)，介紹作者和背景資料，對學生理解文本內容有幫助，同時還可拓展學生的視野 。）

三、 美讀課文，整體感知一讀課文，初步感知

1、教師播放配樂朗讀，要求學生聽準字音，分清節(jié)奏、把握語調。

2、生在背景音樂中試讀課文，要求字音準確，句讀恰當。

3、教師請四名學生輪讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好，師生共同評議。（讀，是文言文教學的基本環(huán)節(jié)。教師的配樂朗讀能充分調動學生、感染學生，更是不著痕跡地給學生進行了朗讀指導。學生的試讀和輪讀是對其朗讀能力的訓練和檢測，在輪讀中，教師應引導學生歸納文言文的誦讀要點。）

二讀課文，疏通文意

1、四五人為一小組，學生結合自我預習情況， 在小組討論時提出有疑問的地方，并將有爭議的問題或感到困惑的問題提交全班合作探究。

2、教師引導全班學生互相質疑、互相釋疑，盡量由學生自行解決，教師只伺機適當?shù)攸c撥引導。

3、播放背景音樂，師生齊讀課文。（本環(huán)節(jié)的讀的目的是為了疏通文意，把握內容。淺顯文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講，預習時先自主探究，再通過小組互助、合作解決問題，仍有解決不了的，全班共同探究。）

四、 想象意境，體會寫法三讀課文，想象意境

1、這篇文章充滿了“美”，酈道元用凝練的筆墨，用高超的具有音樂美 感的語言，濃縮了三峽的萬千氣象，展現(xiàn)了三峽的無限風光。多媒體展現(xiàn)三峽不同風光的畫面（山勢圖、夏水圖、春冬圖、秋景圖），學生選取課文中最喜歡的一處景，設計一段導游詞，可借助畫面展開豐富的想象作形象的描述。（引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來感悟文章的意境美，有助于理解課文內容，也為下一教學環(huán)節(jié)作鋪墊。）

2、同學們的想象力真豐富，讓老師飽覽了三峽的風光。請同學們?yōu)g覽課文，用“三峽美在_________ ，我從文中的_______________________________________讀出來的”這樣的句式說話。師示范說話：三峽美在山的連綿不斷、高聳入云，我從文中的“兩岸連山，略無闕處。重巖 疊嶂，隱天蔽日”中讀出來的。（想象的過程就是把握文章景色特征的過程，學生在想象的過程中能體會出作者的寫作技巧，為突破本文重點作準備。）四讀課文，體會寫 法

3、《三峽》美在那宏觀勾勒的 一筆，描寫角度多變，生動形象，那么作者是如何多角度地細致描繪呢？請你從文章結構、動靜描寫、正側描寫、感觀描寫等方面體會本文的寫作技巧。教師示范說話：文章 第一自然段總寫三峽的峰巒重疊、高聳入云的山勢?！皟砂哆B山”是正面 寫山的連綿不斷，“略無闕處”則是從側面寫山的“連”。“重巖疊嶂，隱天蔽日”運用夸張手法正面寫山的“高聳入云”；“自非亭午夜分，不見曦月”則是從側面烘托山的“高峻”。

4、學生配樂齊讀，再次體會三峽的美。（學生以前已學過一些寫景的文章，具備初步感知寫景的方法的能力，教師的示范說話能給學生體會寫作技巧提供一個導 向，無形中引導學生從哪幾個方面進行體會與評議，固鞏學生已初步掌握的學習方法。）

五、 拓展延伸，積累思考

1、多媒體展示現(xiàn)今三峽開發(fā)建設后的一些圖片，感受三峽的巨大變化，促使學生樹立為國家建設做貢獻的理想。

2、有人說：三峽的開發(fā)建設可能會破壞自然美，課后利用網絡或圖書館搜集有關三峽的文章、詩句及現(xiàn)今開發(fā)現(xiàn)狀等，為三峽的日后發(fā)展提出一些建設性的建議。（此設計著重于讓學生積累，開拓視野，也激發(fā)學生樹立責任意識與憂患意識。）

《三峽》教案設計篇十三

教學目的：

1、結合注釋及同學間的相互質疑，整體感知課文內容。

2、在反復誦讀中品析關鍵字句，增強文言語感，背誦課文。

3、感悟三峽之美，陶冶情操，豐富文化積累。

教學重點：在誦讀中把握三峽山水的特點，通過品析，當堂背誦。

教學難點：

引導學生在理解文章的過程中感悟三峽之美。

教具：電腦多媒體、flash課件

教學時數(shù)：一課時

教學實錄：

(課前播放課件：呈現(xiàn)靜止的水墨畫《三峽林茂圖》，同時出歌《三峽的孩子愛三峽》。上課鈴響后，停止放歌。保持《三峽林茂圖》的畫面不變。)

師：老師來自長江之畔，同學們則生長在黃河之濱。一方水土滋養(yǎng)一方文化風情，你們能為我介紹一處最能體現(xiàn)黃河特點的景觀嗎?

生：壺口瀑布

師：如果說壺口瀑布能夠代表黃河的雄渾，那哪里最能體現(xiàn)長江“千里江陵一日還”的神奇呢?

生：(大聲齊答)三峽

師：既然老師來自三峽，今天就讓我?guī)е蠹襾硪淮稳龒{之旅吧。我先為大家簡介三峽：(播放課件：出示三峽地理位置示意圖，首先顯示白帝城圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的白帝城處；接著顯示宜昌圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的宜昌處。最后用綠色的圓點模擬水流從白帝城流向宜昌，明確長江三峽的起止點。)三峽西起重慶奉節(jié)白帝城，東到湖北宜昌南津關，其間約兩百公里，是世界上最長的峽谷之一。(解說同時播放課件：播放三峽影片，內容為：三峽總貌、夔門、瞿塘峽、巫峽、西陵峽，長江夕照。影片最后停留在長江夕照的畫面上。)萬里長江以其磅礴的氣勢沖破巍巍夔門，截斷巫山云雨，撥開西陵疊嶂，造就了舉世聞名的三峽風光，吸引了千千萬萬的游人前往旅游觀光。有這樣一件事，當一位外國友人詢問我國著名學者余秋雨先生，如果只到中國的一個地方旅游，應該選擇哪里時，他毫不猶豫的脫口而出“三峽”?？梢娙龒{風光的確魅力無窮。為了完成三峽之旅，我為大家請來了一位特殊的導游，他就是北魏地理學家酈道元o(出課件：顯示酈道元頭像和《水經注》影印圖，停3秒，轉換為三峽背景圖片，出課題：“三峽”，作者：“酈道元”。)我們游覽的方式也比較特殊，酈道元是以文導游，他寫了一篇名為《三峽》的文章，我們就是在品讀這篇出自《水經注》的《三峽》中神游三峽。

師：首先來聽聽文章的內容，請聽準字音，注意圈點勾畫。(播放課件：背景不變，播放課文朗讀。)

(生邊聽邊看書，并在書上圈點勾畫。)

師：如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。請參閱注釋，自由大聲地朗讀課文，最好能把不懂的地方勾畫出來。

(生自由、大聲朗讀課文，并閱讀注釋，初步理解課文大意，同時在書上對存在疑問的地方作上記號。教師與個別學生就字詞理解等進行交流。)

師：我們說學貴有疑，就是要學會提問。提問有很多種，可以是明知故問，為的是提醒別人注意；也可以是有疑而問，為的是自己正確理解。通過自讀，你產生了哪些問題呢?大家提出來，通過討論幫助我們深入理解文章。

生1：我想問大家第三段中“回清倒影，絕……”字后面的那個字怎么讀?

生2：應該讀“yan”。

師：這位同學顯然是明知故問，想提醒大家注意“巘”這個字。(生點頭示意)那“絕巘”是什么意思呢?

生3：極高的山峰。

師：對。還有誰有問題要提?

生4：第二段中“或王命急宣”，這個“或”字該怎么理解?

生5：我認為是“有的”的意思。從上下文來看，我想這句話是說“有的時候皇帝有緊急的命令要傳達”。

生6：第三段中有句說“懸泉飛瀑”，我想問泉怎么能“懸”?

生7：我認為這個“懸”字寫出了瀑布的情態(tài)。給人的感覺很壯觀。

師：哦，山上的水出動是泉，懸空是瀑，灑落是雨，非常壯觀美麗。這個“懸”字和“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“掛”字有異曲同工之妙。(生點頭)

生8：最后一段寫秋天的三峽時，為什么寫到猿的哀鳴?我想猿鳴應該是一年四季都有，為什么秋天的就讓人覺得哀?

師：我想先問你，你是怎么知道第四段是寫秋天的?

生8：我是從“霜”字看出來的。

師：哦，霜是秋天獨有的特征。現(xiàn)在有誰能回答她的問題?

(生低頭思考，無人舉手)

師：看采這個問題把大家難住了，因為這位同學問的不僅僅是字面意思，而且涉及到對文章含義的理解。她思考問題很深人。我們一下子答不出沒有關系，等到對課文深入理解后再看看能不能解答。

生9：課文的二、三、四段都是寫水，怎么分了三段?

生10：是按不同季節(jié)寫的。每個季節(jié)的水有不同的特點。

師：分了哪些季節(jié)?

生10：夏季、春冬和秋天。

師：二、三段寫水很明顯，第四段中你們可以從哪里看出是寫水?

生11：“林寒澗肅”的“澗”字可以看出來。

師：看來大家很會抓關鍵字詞，很好。

生12：課文開頭說“自三峽七百里中”怎么第二段中又說“其間千二百里”?

(生低頭思考，無人舉手)

師：這位同學看書很仔細。大家想想我為大家簡介三峽時，說到三峽的起止點是哪里?

生12：白帝城和南津關。

師：對，文中提到的江陵已經到了宜昌南津關的下游，超出了三峽的范圍，路程自然變長了。

(生若有所悟。無人繼續(xù)舉手提問。)

師：現(xiàn)在大家對文章大意已經有所了解，來，我們一起把課文讀一遍。注意讀準字音、讀清句讀。

(生齊讀課文)

師：同學們讀得字音準，句讀清，不錯。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。

師：由酈道元的解說來看，三峽的神奇景象主要體現(xiàn)在哪兩方面?

生齊：山和水

師：(播放課件：“峽”字的動畫)不錯，峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現(xiàn)峽的特點。酈道元正是抓住山和水來為我們介紹三峽的。寫山的是哪一段?

生齊：第一段

師：那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學愿意為大家朗讀第一段?其他同學請注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點?

(生13朗讀第一段)

生13：三峽的山連綿不斷而且非常高大。

師：你是從哪些文字看出來的?

生13：“兩岸連山，略無闕處”可以看出山的連綿?！爸貛r疊嶂，隱天蔽日”可以看出山很高。師：你談得很好。酈道元用文字解說了山的特點，咱們能不能試著用聲音來解說?比如：要讀出山的連綿，我們的聲音就應該稍微……(拉長的手勢) ，

生齊：延長

師：對，來，試一試。(師帶讀：兩岸連山，略無闕處。學生不由得跟讀起來。)那山的高峻呢?聲音應該……(高揚的手勢)

生齊：高上去。

師：對。(師范讀：重巖疊嶂，隱天蔽日。生亦跟讀。)我們一齊來把第一段讀一遍，我希望既要讀出山的特點，又要全身心投入，讀得有滋有味。

(生齊讀第一段)

師：我發(fā)現(xiàn)剛才在朗讀的時候，有的同學跟著我的手勢不由自主地搖晃身體，這很好。古人讀書就是搖頭晃腦，抑揚頓挫，讀出情味。我們已經讀出了山的特點。這就是三峽的山，連綿高峻。那水又如何呢?同學們在前面已經說了，酈道元分不同的季節(jié)為我們介紹了三峽的水?，F(xiàn)在請大家分為三人一組，每人選取一段，互讀互評，看誰讀得好，讀的有情味，讀得搖頭晃腦。等會兒推薦到班內朗讀。開始。

(生分小組朗讀課文，師巡查，了解進度。指點分析各個季節(jié)水的特點。)

師：大家讀得是津津有味，我聽了一下，很多同學已經讀得不錯了。我們一起來分享學習成果吧。誰第一個來讀?

(眾生舉手)

師：(指名)準備讀哪段?

生14：我準備讀夏天的水。(朗讀課文第二段)

師：(生讀完后)你想讀出夏天水的什么特點?

生14：很急。

師：從哪些地方可以看出來?

生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵?！边€有“雖乘奔御風，不以疾也?！?/p>

師：哦，急到即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。既然江水湍急，我們朗讀時語速也應該適當……

生：(齊答)快。

師：尤其是讀到文中的“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。這種神奇的景觀在唐朝被另一位著名詩人描寫得更形象生動，知道是哪首詩嗎?

生：(齊答)李白的《早發(fā)白帝城》。

師：我們一起來背一背。

(生齊背詩：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。)

師：這就是夏天的水，一日千里，氣勢非凡。請男生用稍快的語速，讀出它的氣勢之美吧。

(男生齊讀第二段)

師：你準備讀哪段?

生15：春冬這段。

師：你想讀出這個季節(jié)什么樣的美?

生15：我覺得春冬時候的水很清澈，而且水清、樹茂、山高、草盛，讓人覺得清幽秀麗。

師：好，來試試。 ·

(生15讀第三段)

師：你為什么能從第三段的內容中感受到這種美?

生15：“素湍綠潭，回清倒影”看出春冬的水不僅急而且很清。而且我覺得瀑布寫得很美。

師：那如此清榮峻茂的景色，讓人讀來心曠神怡。大家注意到這位同學讀的時候，在盡量使聲音變得……

生15：柔美

師：對，這樣才能讀出良多趣味?，F(xiàn)在請女同學試試。

(女生齊讀第三段)

師：秋天的三峽給你們留下什么樣的印象?

生齊：哀。

師：誰來讀?

(生讀第四段) 。

師：前面有同學提到為什么秋天的猿鳴聽起來悲哀，現(xiàn)在結合三峽水的特點，能解答這個問題了嗎?

生16：因為秋天的三峽“林寒澗肅”，讓人覺得很------

師：肅殺，蕭條對嗎?不錯，猿鳴是人聽來感到哀婉，人是因為行船于秋季的寒水中，聞聽高猿長嘯，不由哀從心生。既然是哀婉，我們讀得時候注意語調要…… ，

生：(齊答)低沉些。

師：對。好，我想請一個學習小組的同學和我一起來讀這段。

(師與一學習小組同讀第四段)

師：剛才我們是分段理解了這篇解說詞，看到大家品讀得很有興致，老師不禁躍躍欲試。我想代替酈道元來個現(xiàn)場導游，請大家看大屏幕，在老師的解說中游三峽，賞三峽。(播放課件：三峽的影片，內容與課文內容相符。在影片播放中，下方顯示相應文段，配古箏曲。)

(師配影片朗讀課文，生賞景，有的小聲跟讀。)

師：三峽美嗎?

生：美。

師：那就用我們自己的聲音來解說她吧。

(播放課件：三峽影片、文段、古箏曲重放。)

(師生配影片同讀課文)

師：大家剛才讀得是聲情并茂，十分有吸引力。現(xiàn)在我來做個小測試，大家關上書，你腦海中還留下哪些描寫山水的語句?

生17：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

生18：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，……(師提示：屬引凄異)空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

師：記憶力真不錯，這么長一段都背下來了。

生19：或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間干二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

生20：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

師：她不僅背得很流暢，而且背得很有情味?？磥泶蟛糠滞瑢W都能背誦了，如果再多給一點時間，我想大家肯定可以流暢地背誦全文。其實，我最初學習本文時有一個疑問，看同學們能不能幫我解答。酈道元開始極力描寫的三峽美景怎么要用“猿鳴三聲淚沾裳”這樣的哀婉語調結束呢?酈道元究竟還想傳達三峽的什么特點?

生21：我想是因為他想向我們介紹三峽風景不同的特點。 寫了美景還想給我們寫寫不同情感的景色。

師：我原來也是百思不得其解，后來我發(fā)現(xiàn)這是漁者所歌，不由得聯(lián)想到另一句漁者之詞：“西陵灘如竹節(jié)稠，灘灘都是鬼見愁”。原來古三峽灘多水急，來往航船非常危險，更何況是在水上討生活的漁者呢?他們行船于湍急的江上，耳畔傳來猿之哀鳴，自然是悲從中來呀。現(xiàn)在大家還想去三峽嗎?

生22：想。(極個別同學說“不想”)

師：大家都很有勇氣，其實現(xiàn)在的三峽已經改變了舊模樣，正如毛主席的詞中所說已是：“截斷巫山云雨，高峽出平湖”。這巨大的變化源于一個宏偉工程的修建，知道是什么工程嗎?

生：(齊答)三峽工程。

師：請看老師帶來的幾張照片，欣賞一下新三峽的風光。

(播放課件：依次顯示古三峽的山，新三峽的山，古三峽的水，新 三峽的水的圖片)

師：我們來對比一下，看看古今三峽有何不同。先看看山。 有什么差別?(播放課件：同時顯示古今三峽的山的圖片)

生23：古三峽的山高峻，而且兩岸的山隔得很近。一線天。新三峽的山看起來沒有以前那么險峻了。

師：那我們再來對比水看看。(播放課件：同時顯示古今三峽的水的圖片)

生24：古三峽的水湍急而且混濁，新三峽的水看起來很平[緩，而且水很清。

[ 師：看了同樣美不勝收的新三峽，我有了想為它解說的念

[頭。老師試著給新三峽的山寫了幾句。念給大家來聽聽。(播放課件：顯示新三峽的山的圖片，旁配師范寫的解說詞。)“看，遠山逶迤，峰巒綿延，恰如巨龍騰空。群山重疊，層峰累累，尤似萬馬躍踴。行船于江上，峽闊天開，兩岸風光旖旎，如在畫中。，，

你們能為新三峽的山、水也寫上幾句嗎?不必像老師一樣追求句式整齊，文言亦可，白話亦可，寫出你具有個性的解說詞。

(生在草稿紙上寫，師巡查，個別指導。)

- 生25：蕩漾的碧波，描繪著“春來江水綠如藍”的秀美；搖曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三兩枝’’的愜意。陣陣微風，層層細浪，真是船行兩岸闊，人在畫中游。

師：這位同學的語言優(yōu)美流暢，而且還靈活引用了古詩詞，很好。

生26：寧靜的江水如同藍色的水晶，綿延的山巒是堅硬的脊梁。峽峰之間云彩繚繞，山穿云，云套山，神奇秀麗。

師：語言簡潔又能突出山水的特點，美。

生27：以往那一瀉千里，氣勢逼人的滾滾長江，如今變得溫柔了許多。她緩緩流淌，低聲吟唱。在回轉寧靜處像一塊無暇的碧玉。兩岸連山，被翠柏綠草所覆蓋，還有那紅艷的桃花向遠到的客人綻開了美麗的笑臉。似乎在歡迎大家到三峽旅游。

師：這位同學的解說詞雖然很平實，但是明白曉暢，同樣具有吸引力。大家的解說都很精彩，今天我們了解了三峽，希望你們以后也同樣關注三峽，同時非常歡迎大家能來三峽做客。如果想了解更多信息可以登錄以下網站。(播放課件：以三峽大壩圖片為背景)

(結束)

《三峽》教案設計篇十四

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。

3、體會按時間順序描寫景物的方法。

讀懂課文，領略三峽秋天的美景。

學習作者的寫作方法。

教學平臺

三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區(qū)。交流搜集到的關于三峽的資料。

1、自主讀書。要求：

（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容？

（2）出學習中的疑難問題。

3、自讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。

帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來。

作者按照時間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗。

把你喜歡的段落讀給同桌聽。

正確、流利地朗讀課文

14＊三峽之秋

領略三峽秋天的美景