范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡短篇一

晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。

聽課文錄音，想笑和話就笑吧。聽完全文后，問學生哪里最有趣？很多孩子說是這一節(jié)，于是我們就從這一節(jié)切入開始進入局部的感受理解。

自由讀這一節(jié)。想象小貓在家里吵鬧的情景。

生一：小貓玩得很開心。

生二：家里很熱鬧。

師引導：小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。它們在干什么？

生三：它們在彈琴跳舞。

生四：它們在開晚會。

有了范例，接下來學生的表達更為豐富。

生五：小貓鉆進抽屜、櫥柜里跟人捉迷藏。

生六：我有補充，小貓是想找個窩，在里面睡覺。

生七：小貓突然從門后撲出來，和人開個小玩笑。

生八：不是哦，它是在惡作劇。

師：這么多小貓在一起，家里可真是不得了了。讓我們把這情景讀出來。

師：小貓除了玩耍、游戲，還會發(fā)出聲音嗎？

教室里一下子就沸騰起來，全班的小貓都叫了起來，長的、短的、粗的、細的

叫得不亦樂乎！我又讓他們模仿膽大的，老實的，膽小的，緊張的小貓的叫聲。學生很快樂，教室里也很熱鬧。

接下來我們又進行了朗讀競賽。又一次體會了家里可不得了了的情景。學生讀得較有感情。

兒童是用形式、聲音、色彩、感覺思維的，特別是對年齡較小的學生來講，他們的思維具有直觀性的特點。因此教學要符合這一規(guī)律性要求。語言文字是抽象的、概括的，我們要做得就是讓它們變得生動、形象、可感。這也是感性語文教學的一個技術策略吧。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡短篇二

第8課《卡羅爾和她的小貓》，是一個十分有趣的兒童故事，它篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強。出任意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。同時它也是一篇略讀課文。這也是我第一次進行略讀課文教學。

第一課時，識字、認字、交流識字方法、編字謎，唯一不同于精讀課文的是本課沒有我會寫的生字，不用指導寫字。

第二課時，我的教學重點是指導學生學習默讀課文。在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。讓學生就自己感興趣的內(nèi)容與人交流。

第一次讓學生默讀，學生還算喜歡。我先讓學生理解什么是“默讀”？明確默讀的要求：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。學生一默讀很認真，基本上能做到默讀的要求，學習興趣濃。為了讓學生有充足的時間讀，我進行了再默讀并提出了要求：邊讀邊想并畫出你覺得課文中寫得有趣的句子。學生這一次興趣再大了，交流時學生表現(xiàn)也很積極。這篇課文比較長，但學生喜歡讀，這節(jié)課在這方面上得小有收獲。

課文默讀后我?guī)Ш⒆觽儗W習課文。我按照教案的原設計上課，問他們卡羅爾家登了幾次廣告？廣告內(nèi)容分別是什么？廣告有什么有趣的地方？這時才發(fā)現(xiàn)他們對廣告并不感興趣。因為他們拖長聲音回答：“兩——次——”，“第——一——次——是……”我當時馬上想，要不要改變教學重點內(nèi)容？我就問他們：“小貓來到了卡羅爾家，發(fā)生了什么有趣的事情？”畢竟是小朋友，那些可愛的小貓引發(fā)的趣事真的讓他們來了精神。我緊接著又問：“你們覺得除了課文寫的趣事之外，還會有什么有趣的事情發(fā)生呢？”這一次學生反應異常熱烈，很多學生馬上舉起了小手。為了讓更多的學生進行了說話訓練，我先讓他們在小組內(nèi)說出自己的想法，再選擇講得好的學生說。而且在學生說的時候，自己一邊補充，一邊做著相應的動作和表情，全部學生都被調(diào)動了起來，就連那個總是“身在曹營心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑，歡快而激動地擺動著雙手，迫切地想跟大家分享自己的創(chuàng)意。

這節(jié)課，說實話其實有點“亂”，不僅是說教學設計變了，而且是說紀律，學生們都顧不上上課的規(guī)矩了；但是這節(jié)課很活躍很開心，學生參與度是我開學四周來最高的。

有一篇文章上說過：當你批評學生不專心聽講的時候，有沒有反思自己的課堂是否學生有足夠的吸引力？我也常在反思，為什么我有些課上得比較沉悶，與教材教本有關還是與自己的教學設計構(gòu)思有關？

我想，我最有權力也最有可能的就是改變我自己。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡短篇三

教學目標

1、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

2、會認15個生字。

3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。

課時安排：兩課時

課前透視

這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。

卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學生生活，相似的生活經(jīng)歷會讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

教學重點

學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

第一課時

一、切入舉偶

1、談話導入。你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？（學生暢談自己喜歡的動物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）

【從孩子們喜聞樂見的動物談起，易于激發(fā)學生學文的興趣，拉近學生和文本之間的距離?！?/p>

2、插圖導入。出示課文掛圖：你看到了什么？（指名說）這個小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。（板書課題）

二、自學

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。

（1）組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。

本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

（2）學習伙伴互相交流識字方法。

猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免。

形近字比較認識：熱—墊、兔—免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。

用動作演示記“蹭”字。

3、班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學生采用自己喜歡的方法識記生字。

三、默讀

1、學生默讀課文，說說有什么感受？（教師首先要教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）

【初步默讀課文后學生可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓?zhí)腥ち?！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時教師要尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當?shù)目隙ê唾潛P，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？】

2、學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。

（1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。

（2）卡羅爾為小貓準備的家很有趣。

（3）第三自然段、第七自然段很有趣……

【尊重學生的主體地位，給學生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣?！?/p>

四、交流

1、再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這部分有趣？

2、組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。

【“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。（《課標》語）而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過自我的閱讀實踐來體現(xiàn)的。全課通過反復默讀感悟，既全面實現(xiàn)了學生、教師、文本之間的對話，又在學生讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感?！?/p>

五、練習

1、擴詞。

涂 適 余

卡 免 墊

2、仿詞。

丁冬 滴答 馬虎

冷清 親熱 高興

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡短篇四

第四周開始，教育系的實習老師正式上課，今天陶xx老師講的《卡羅爾和她的小貓》，這篇課文是人教版語文二年級下冊第二單元的第四篇課文，非重點講讀課文，本課學習的主要教學目標是：在正確認識生字的基礎上學習默讀課文，理解課文所要表達的人與動物、人與人和諧相處的主題思想。

陶勝林老師第一次給小學生授課，認真?zhèn)湔n，做好上課的充分準備。教學中，陶勝林同學教態(tài)比較自然大方，聲音洪亮，帶動起學生的學習積極性，孩子們舉手發(fā)言比較積極，讀書、識字情緒很高。

激趣引入課題效果不錯。通過給學生們展示關于小貓的圖片提高學生們的積極性，讓學生們描述自己與小貓的故事，他們也很興奮。

在生字詞的學習中，能夠采取多種多樣的教學方式，學習生字的環(huán)節(jié)掌握的比較扎實，多種形式的認讀生字，識記方法并用，教學效果較好。

比如猜字謎，開火車讀字詞，男女分讀課文等。學生們的積極性很高，學習效率不錯。

教學本篇課文指導學生學習默讀這個新的讀書方法，采取了三次默讀的形式，引導學生默讀課文，明確默讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。采用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習，學生初步掌握默讀的方法和技巧。

這篇課文只是對默讀的初步學習，默讀占到讀書的一半即可。因為沒有認識到這一點，所以把默讀作為了讀課文的全部，忽略了有聲朗讀。在朗讀感悟中圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，指導不到位。水過地皮濕，不能正確引導孩子們讀書，沒有指導孩子們讀出有趣。

缺乏鼓勵評價。在教學過程中，當學生積極和回答問題和思考的時候，不能給予他們及時的評價。在和學生的課堂互動中，不會與他們以孩子們的方式交流。當學生們回答完問題的時候，不能給與他們良好的評價。

希望接下來的授課發(fā)揚優(yōu)點、摒棄不足，很好的完成教學目標。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡短篇五

懷著緊張和忐忑的心情講完了我當實習老師的第一堂課，很感謝指導老師給我悉心的教導，老師也給我了很多寶貴的意見，我希望我可以做的更好。在我的備課和授課過程中，也發(fā)現(xiàn)很多的的問題，找到了許多在教學過程中需要積累的經(jīng)驗。我希望我可以不斷的改進自己的備課和教學，領悟好總結(jié)反思。

在第一課時中，我聽從老師的建議，對我的課件進行了很大的修改。在教學過程中，修改好的課件對我的授課給予了很大的幫助。在心理曾面，因為在齊軍老師的指導下進行了一次模擬講課，在真正的課堂中，自己沒有特別緊張，在整個教學過程中都比較坦然。在進行課件制作和教學設計時，有很多的漏洞。經(jīng)過這一次授課，我聽從老師的知道，從下次備課開始，認認真真寫好教學詳細教案，把在課堂上出現(xiàn)的各種情況呈現(xiàn)在教案中，并且要做到符合小學生的心理特征。

在教學過程中，自己也發(fā)現(xiàn)了很多的不足。比如，在教學過程中缺少對學生的評價，導致學生積極性不夠，而且在評價過程中，評價詞匯過于匱乏，不利于教學計劃的進行。在引導學生讀生子的過程中，沒有針對學生出現(xiàn)的情況作出合理的應對，沒有很好的適應教學突發(fā)狀況。雖然在老師的指導下，針對第一課時的問題進行了解決，但效果不夠理想。在教學過程中，有些教學問題提問不合適，只是想當然的去提問，不能積極地參與問題。導致課堂上學生積極性不夠。課后，和老師交流了這個問題，覺得這是自己教學經(jīng)驗不足造成的。在以后的教學中，我會做好準備工作，充分的進入課堂。

以下是我在教學過程中總結(jié)的優(yōu)缺點：

優(yōu)點

1、課題引入效果不錯。通過給學生們展示關于小貓的圖片提高學生們的積極性，讓學生們描述自己與小貓的故事，他們也很興奮。

2、在生字詞的學習中，能夠采取多種多樣的教學方式，比如猜字謎，排火車讀字詞，男女分讀課文等。學生們的積極性很高，學習效率不錯。

3、認識了很多學生，這對自己以后的教學很有幫助。

缺點

1、缺乏鼓勵。在教學過程中，當學生積極和回答問題和思考的時候，不能給予他們及時的評價。在和學生的課堂互動中，不會與他們以孩子們的方式交流。當學生們回答完問題的時候，不能給與他們良好的評價。

2、對課文的把握不好。比如在讀文中有趣的句子的時候，水過地皮濕，不能正確引導孩子們學習，不能指導孩子們讀出有趣。

這次教學實踐自己也收獲了很多，老師作為孩子們的導師，每天批改作業(yè)，指導孩子們，非常的不容易，自己要是以后有幸從教，一定以這些老師們?yōu)榘駱?，當一名合格的老師?/p>

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡短篇六

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學應是學生、教師和文本之間的^對`話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

《卡羅爾和她的小貓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強;課文只有識字的任務，沒有寫字的負擔。從整個教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎上相互交流，使其獲得知識的同時充分享受閱讀的樂趣。

師：古人說，提出小問題會有小的進步，提出大問題便有大的進步。請小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設計成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！

（學生讀課文，質(zhì)疑。）

生(1)：我想問大家，卡羅爾家里的小貓，除了會躲進櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會在哪里？干些什么呀？

師(驚訝)：能不能說說你提出這個問題的理由？

生(1)：因為我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學是怎么想的。

師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！

(眾)生：有的小貓可能會站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……

(學生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設想像了起來)。

生(2)：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

生(3)：xx，你的問題提錯了，開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。

生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會有聰明的回答!

(眾)生：不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會哭，我覺得貓?zhí)嗔艘膊缓?，不過我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會哭，因為我喜歡小狗；會哭，“屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見”很寂寞的……

師：聽了大家這么多有趣的問題，及精彩的回答，老師也在思考著一個問題，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢？

(眾)生：小貓“伯洛”是自己躲起來的，它肯定會和卡羅爾成為一對好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會閑貓多而送出去了；卡羅爾很關心小動物，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動了，所以留下來了……

走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：

首先，相信孩子的學習能力，為其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的初步、規(guī)范地閱讀引導中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？學生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時訓練孩子想象說話時與生活經(jīng)驗相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。

其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經(jīng)驗，通過自己的積極的想象，去認識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認識嗎！是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。

再次，樹立教師參與意識，營造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學習經(jīng)驗，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗，誰能否定孩子的經(jīng)驗就不能稱其為一種經(jīng)驗呢？我們應尊重學生在已有的生活經(jīng)驗基礎上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學生質(zhì)疑或提出異議，學生給出的^答~`案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個性化閱讀果實嗎！

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡短篇七

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

生字卡片，課文插圖，小貓小狗圖片，媒體資源：視頻《卡羅爾和她的小貓：范讀》，動畫《我們家的貓：拓展閱讀》

課時安排

1課時

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1．同學們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示小狗小貓圖片）。

2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）

（二）、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。

2．我們再來聽一聽課文范讀，看一下你們有讀錯的地方?jīng)]有。

教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時正音。

（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認讀）

1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什么叫默讀？（指名說）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

2．學生第一次默讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個什么故事？（指名全班交流）

3．學生第二次默讀課文。

（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。

（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

（3）指名全班交流

老師要注意適時評價，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀?？凑l說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據(jù)學生說的情況，出示課文插圖和段落。）

3．默讀課文最后三段，想一想：伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？

卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。

4．領悟文章內(nèi)涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。

5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。

現(xiàn)在我們來默讀老舍先生寫的《我們家的貓》——播放動畫《我們家的貓：拓展閱讀》把聲音關掉，在學生默讀完后再開聲音重新播放一次。

1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢？（學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）

2．試著寫廣告詞。

在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時，我在第一時間就為學生準備好了一大組可愛的小貓圖片。在認識小主人公和她的小貓后，我就直接配上動聽的音樂，開始放小貓的圖片。學生的“哇，哇，哇”一陣高過一陣，這一點完全在我的意料之中。

放了大概十張左右，我突然停下來，開始提要求了?！皝碚f說你的心里話吧！來跟小貓說幾句話吧！”“”猜猜小貓咪想干什么？”……學生的熱情高上來了，精彩詞句不時從他們的小嘴里面出來，惹得我暗暗高興。贊許的眼神，肯定的點頭示意，再摸摸孩子們的頭，學生的臉上流露出了由衷的快樂。這時，順便還大面積地說了一圈，其中包括那些平時不太舉手的小朋友。他們說得也不賴，最基本的也會說一句“小貓真是太可愛了！”“我真想和它成為朋友！”課堂氣氛超前活躍。之后作為獎勵，我又放了小貓其他類的一些圖片，學生是百看不厭?？瓷先ケ绕綍r獎“五角星”時更滿足。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡短篇八

本文是一篇閱讀課文，講了一個十分有趣的兒童故事，情節(jié)曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓，后來又用廣告的辦法送走了許多貓，最后卡羅爾終于有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。

本文在低年級是初步接觸閱讀課文。在教學思路上，我力求放手讓學生自主學習。由于二年級學生閱讀能力還是很膚淺，這得在教學中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣是關鍵，興趣才是最好的老師。上完本課后，學生學習效果還是不差，興趣挺濃厚的，我反思了自己的教學程序，注重了以下幾方面。

“理解、記憶、速度”等?！犊_爾和她的小貓》是小學階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對于二年級學生，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內(nèi)容通俗易懂。在教學中，我力求做到了真正放手讓學生自學，可以合作。在自讀自悟的基礎上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學習伙伴交流，充分享受閱讀的快樂與樂趣。由于學生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個教學過程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實的“基礎”。

如、設立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣？（引導學生默讀課文回答問題時，不用一字一句地細細地讀，而是要跳躍性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標記。與問題無關的段落可以不讀。有趣的地方作作標記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對話寫得很有趣；第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術一樣，寫得很有趣；第10自然段，小貓的頑皮寫得很有趣；第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣。）

針對我班學生實際情況，已經(jīng)有識字的能力。為激發(fā)學生識字的樂趣與自主性。引導學生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。（圈生字、演動作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞）讓學生充分認識到中國漢字的奇妙有趣。通過分析字形，演一演既認識了生字，又理解了字義，一舉兩得。）

整知全文；第二次默讀，畫出覺得有趣的句子或段落；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法，將“默讀”進行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個孩子的心中。

本文雖然修飾語少，抒情也少，但并不乏味，這是因為本文恰當?shù)匕才帕巳宋锏膶υ挕＿@些質(zhì)樸的對話語言不只是簡單地告訴我們他們說話的內(nèi)容，而且是通過人物所講的話，可以看出他們的動作、神態(tài)，感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語言簡潔而樸素，從表面看說明了他們是來送貓的，但從他們的兩次對話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動物與人的和諧相處，可見寫好對話，可以使文章妙語生花。（這個環(huán)節(jié)，我重點提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清楚誰和誰說話，因為不同的人說不同的話。二是要根據(jù)寫的事情，用質(zhì)樸的語言進行合情的描寫，這樣的文章或是寫出的一段話，才有極強的感染力。）

這里鼓勵學生讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會到什么。（當她得到了各種各樣可愛的小貓時，卡羅爾笑了；當她的小貓又被帶走時，卡羅爾傷心；當她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時，高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個活潑開朗、執(zhí)著善良、有愛心的小女孩。）

總之，在教學本課時，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊含著為人處事的道理。因此，語文教學的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效，“實施”是教學的策略。要日積月累，在閱讀練習中熏陶感染，逐步深入學生心靈，像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡短篇九

教授完《卡羅爾和她的小貓》，我靜心思考，有以下幾點體會。

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，但課文內(nèi)容較長。在這節(jié)課中，我主要培養(yǎng)學生的默讀能力。因為學生比較少默讀，所以我要求學生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導學生默讀課文，明確默讀要求：

1、不出聲

2、不指讀

3、用眼看

4、用心悟

采用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習，學生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎。一節(jié)課下來，默讀的時間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：

一、抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓（高興）――失去貓（傷心）――見伯洛（驚喜），課文雖然長，但通過這條感情線的梳理，學生也能準確把握故事情節(jié)。

二、由于學生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學環(huán)節(jié)也進行得比較順利，學生都有自己獨到的見解，在課堂上，學生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛較好。

但是，也存在不少的問題：

一、由于少數(shù)學生課前預習不到位，在小組合作學習的過程中參與興趣不高，該如何培養(yǎng)這部分學生的學習興趣，是值得在今后的教學中思考的重點。

二、過多地解讀文本，而忽略了實踐活動。雖然課前我設計了“我也想要一樣小動物，我也來寫一段廣告詞”這一實踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們在教學設計上，要吃透教材，抓住重點，有詳有略，有取有舍，保證重點，突出重點，抓住幾個點扎扎實實訓練，并要保證訓練的時間，及時地進行反饋評價，這樣才能訓練到位。

總之，這節(jié)課讓我更具體地認識到自己在教學中所存在的弊端，我會不斷地學習，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡短篇十

羅爾和她的小貓這一課是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強;課文只有識字的任務，沒有寫字的負擔。從整個教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學生以略讀攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎上相互交流，使其獲得知識的同時充分享受閱讀的樂趣。

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學應是學生、教師和文本之間的對話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

師：請小朋友們仔細地默讀課文，畫出自己認為有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣，把你們認為好玩、有趣的地方拿出來交流交流，當然，也可以舉手發(fā)言，與更多的伙伴一起分享，（學生欣然地接受，并開始默讀課文。）

生：我認為這一段話很有趣：不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。我從來沒有看過把小貓放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不小心小貓都跑了，怎么辦？這個叔叔太有意思了。

生：我覺得有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳這一句很好玩，像游戲一樣很驚險的。

生：我覺得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會兒在報上刊登需要貓的廣告，一會兒又刊登不需要貓的廣告。

師：是呀！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢？我們從課文中找找答案吧！

［教學片段二］

師：古人說，提出小問題會有小的進步，提出大問題便有大的進步。請小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設計成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！

（學生讀課文，質(zhì)疑。）

生(1)：我想問大家，卡羅爾家里的小貓，除了會躲進櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會在哪里？干些什么呀？

師(驚訝)：能不能說說你提出這個問題的理由？

生(1)：因為我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學是怎么想的。

師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！

(眾)生：有的小貓可能會站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千

(學生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設想像了起來)。

生(2)：如果爸爸把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

生(3)：xx，你的問題提錯了，開始是爸爸為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。

生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會有聰明的回答!

(眾)生：不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會哭，我覺得貓?zhí)嗔艘膊缓茫贿^我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會哭，因為我喜歡小狗；會哭，屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見很寂寞的

師：聽了大家這么多有趣的問題，及精彩的回答，老師也在思考著一個問題，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢？

(眾)生：小貓伯洛是自己躲起來的，它肯定會和卡羅爾成為一對好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會閑貓多而送出去了；卡羅爾很關心小動物，可能小貓伯洛被卡羅爾感動了，所以留下來了

(對以上的回答不加以直接的否定與肯定)

師(總結(jié))：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠的關愛他人，他人就會真情地關愛我們!讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文，體會卡羅爾和小貓之間的關愛和友善。

走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：首先，相信孩子的學習能力，為其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的初步、規(guī)范地閱讀引導中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

學生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時訓練孩子想象說話時與生活經(jīng)驗相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千。這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經(jīng)驗，通過自己的積極的想象，去認識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認識嗎！

是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。再次，樹立教師參與意識，營造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學習經(jīng)驗，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗，誰能否定孩子的經(jīng)驗就不能稱其為一種經(jīng)驗呢？

我們應尊重學生在已有的生活經(jīng)驗基礎上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學生質(zhì)疑或提出異議，學生給出的答案可謂是各有千秋。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個性化閱讀果實嗎！

由此，我想對從事小學低段語文教學的同仁們說：只要你平時的閱讀技巧訓練是較規(guī)范的、縝密的，那么就應在適當?shù)臅r候放手讓孩子自己摸索著走，他們會讓你驚喜萬分的！

相信學生，也相信自己。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡短篇十一

這篇故事篇幅較長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強，情節(jié)也很吸引人。做為學生接觸的第一篇“略讀”課文，應該怎樣去處理它呢？

首先，識字是必不可少的，而且二會字不少。在教學中就“蹭”比較難記一點，容易和“曾”讀音混淆，其他的都沒有問題。

其次，這篇課文這么長，怎樣才能激發(fā)學生的興趣去讀完它呢？我是通過“情景動畫”來吸引學生的注意力的。“情景動畫”猶如動畫片，學生的注意力一下子都集中了，聽和看都很認真。而且，在聽和看到生動有趣的情節(jié)的時候，有些學生還忍俊不禁呢！

于是，我及時地讓學生通過默讀把自己認為有趣的部分找出來，學生都找得很積極，基本上也找對了，還能結(jié)合當時的情景大概說說自己為什么覺得有趣。

這么長的一篇課文，如果讓學生一口氣把它讀完，肯定會很累。我采用小組分段合作讀的方式，及培養(yǎng)了學生朗讀的能力又提高了學生聽的能力。

當然，由于時間限制和安排限制，不可能每個人都說說自己覺得有趣的喜歡的段落和句子，我讓他們把它寫在“好詞好句本”里了。