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部編版語文二年級上冊教學(xué)反思 二年級下冊語文教學(xué)進(jìn)度表篇一
為準(zhǔn)備第一次試教,我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是,我根據(jù)眾多的教案,設(shè)計出了《識字7》第一課時的教學(xué)流程:
1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、識字環(huán)節(jié),我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有,找出形聲字;找出幾個字中的相同部件,認(rèn)識偏旁“隹”;猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲,讓學(xué)生在游戲中樂于識字。
3、出示課文中涉及的動物圖片,讓學(xué)生看圖讀動物的名稱,然后,讓學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步鞏固識字。
4、學(xué)習(xí)課文,出示課文中的句子,重點引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。
5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片,初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動物大事”。
6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)”四個字。
第一次試教完。整個教學(xué)流程顯得很家常,過程顯得不精細(xì),教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片,固然能引起孩子們的興趣,但是,從教學(xué)效果來看,有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇,不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多,讓學(xué)生找形聲字會有點流于形式。在游戲當(dāng)中識字,游戲過多,識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字,形式單調(diào),學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁,老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后,給自己揪出來的不足之處。
試教前的磨課。針對不足,我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料,對所存在的問題實行逐個擊破。就導(dǎo)入,網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入、出示動物圖片導(dǎo)入等,最后,考慮到在教學(xué)過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié),所以,我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題,直接點題,讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后,發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓,所以,果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉,也把摘蘋果的游戲刪掉,因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的,就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié),我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造,把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片,并逐一和它們打招呼——孔雀,孔雀,你好!從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況,我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性,所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣,我創(chuàng)新式地想到了,教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題,我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字:叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓。最后,覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫,會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“?!弊?,但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字,需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細(xì),教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題,我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來,然后精心修改,努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新,我覺得所設(shè)計出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教,我認(rèn)為是比較成功的。
博采眾長,實現(xiàn)自我成長。
不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計完全是原創(chuàng)的,其中很多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的,但并不是照搬照抄,而是在眾多教學(xué)設(shè)計中博采眾長,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計出符合本班學(xué)情的教案,我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案,我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話;同時還是一個評課的老師,在評判著教案的優(yōu)劣;還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華,把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來,為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新之處,有兩點:一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性;二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié),教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌,學(xué)生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中,我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié),看得人怦然心動,但是,如果不適合本班學(xué)情的,再棒的環(huán)節(jié)也不出彩,要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法,很多時候,識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加,興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生,這對一些學(xué)生來說是不公平的。所以,在識字教學(xué)中,我盡量設(shè)計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲,比如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課,我把在課堂上要說的每一句話都寫下來,并且反復(fù)修改,盡量改得引人入勝。之前,一直不屑如此做法,覺得太造作了。但是,如此做下來的效果是,發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透,在家常課中的教學(xué)用語也更豐富,在備課時更加自覺地去考慮學(xué)情,教學(xué)手段和方法也多起來,教學(xué)思路更開闊。我想,這就是自我的成長了!
部編版語文二年級上冊教學(xué)反思 二年級下冊語文教學(xué)進(jìn)度表篇二
《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求,在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實施:
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事,是學(xué)生非常喜歡的題材,很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時,首先鼓勵學(xué)生借助拼音自讀課文,把課文字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。接著鼓勵學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生帶著目的去讀,學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法,在此過程中理解詞語,理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀,在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。
低年級學(xué)生注意力保持不夠長久,情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動起學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切,就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學(xué),除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外,我還運用了簡筆畫,在黑板上勾勒出高聳的山峰,密密麻麻的石階,壯闊美麗的海,學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾,表演課文描敘的情景,促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。
本文有多處地方留有空白,例如青蛙和小松鼠爬山的過程,再如爬上山頂后看到的大海情景等等,我把這些利用起來對學(xué)生進(jìn)行想象、說話的訓(xùn)練。學(xué)生說的非常精彩,如有學(xué)生說:“青蛙累得倒在臺階上起不來,不想跳了,松鼠鼓勵他要堅持到底?!庇袑W(xué)生說:“爬山時,嘩啦啦,下起了大雨,風(fēng)呼呼地吹,差點把青蛙和松鼠吹下去,但他們一點兒也不怕,繼續(xù)跳?!边@些訓(xùn)練既加深了對文本的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
字詞的識記和理解是低年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù),是每篇課文的教學(xué)重點,但是也是非??菰锏?。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞,我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中,運用各種方式進(jìn)行。例如理解“長期”時請學(xué)生換個近義詞;理解“吸了口涼氣”時,先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法,在觀察分析字形時,有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系,再由做動作來理解整個短語的意思,另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗,聯(lián)系實際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文,能很好的識記字詞,更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,掌握學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補。我會不斷努力,爭取遺憾越來越少,精彩越來越多。
部編版語文二年級上冊教學(xué)反思 二年級下冊語文教學(xué)進(jìn)度表篇三
《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語構(gòu)成,這幾條諺語通俗易懂,給人以很深的啟示。作為第一課時,我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在:
(1)認(rèn)識10個生字,會寫“斤、折”兩字。
(2)能正確、流利朗讀諺語,并有積累諺語的興趣。
現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個反思!
在開課時,我以游戲的形式導(dǎo)入,分別請兩位同學(xué)上臺來折一折筷子,引起了學(xué)生的極大興趣,隨即引出本課中“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”這句諺語,然后簡要介紹了一下諺語的特點;接著,提出具體要求讓學(xué)生對課文進(jìn)行了初讀,與生字初次接觸,有一個初步的整體印象。這兩個環(huán)節(jié)銜接自然,所花時間并不長。緊接著進(jìn)入了識字寫字環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進(jìn)行自主識字,在此過程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個字進(jìn)行重點指導(dǎo);再出示詞語認(rèn)讀;最后回歸到課文,在一遍遍的讀中理解感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,即交流所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語。
我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學(xué)上,先出示了本課需要認(rèn)讀的生字,讓學(xué)生自己圈出來并讀一讀,同時想一想有什么好方法記住這些字。接著,我又出示了帶拼音的生字,以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,并相機(jī)正音。然后全班進(jìn)行交流,說一說自己記住了哪些字,是怎么記住的,在學(xué)生說的過程中貼出相應(yīng)的生字卡片,并進(jìn)行組詞擴(kuò)句,想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形、感知字義,運用了多種方法對生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固??墒牵畲髥栴}就在這里出現(xiàn)了!
在這一環(huán)節(jié)中,其實學(xué)生們在引導(dǎo)之下說的很好,當(dāng)有一個學(xué)生說出在動畫片里見過這個字時,我很欣喜地贊許了他,應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀!生活就是我們最大的老師嘛!但是,我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字,所以在教學(xué)本課生字時沒有一個側(cè)重點,十二個生字平均用力,幾乎每個字都細(xì)細(xì)分析了字形,弄清了字義,并擴(kuò)詞造句,顯得繁復(fù),時間也就在這里一分一秒地過去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒問題了吧,可當(dāng)我將生字融入詞語再來檢查認(rèn)讀時,沒想到還是會有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時,我的心里呀,真是長長嘆了口氣!其實在這時我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼,可我一時忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢,忘了大部分同學(xué)還等著,還讓她自己拼出來,并且又再一次地說明怎樣怎樣記,作為老師,話繁無簡,實在是一大弊??!為什么在識字的時候我沒有想到巧借文本,在后面的讀文中還會與生字碰面呢?學(xué)習(xí)語文,本就應(yīng)該在具體的情景中識字,脫離了文本,機(jī)械記憶實屬一大忌。
在寫字教學(xué)中,由于“斤”和“折”是即要求會認(rèn)又要求會寫的字,因此在識記生字的過程中我便一并出示了出來,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,再來說一說需要特別注意的地方,之后又分別進(jìn)行了書空練習(xí)。這一點在老師們后來的評課中,我意識到了又犯了平均用力的錯誤。是啊,重點指導(dǎo)“斤”,再引伸到“折”,稍作引導(dǎo)便可以了,讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn),我又何必每個字都書空一遍呢?時間,就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識字環(huán)節(jié)所花費的時間太多,因此寫字的時間就少了,再到后來的拓展時間也沒了!
回想起整節(jié)課,心中充滿無限感慨!有些遺憾,有些失落,更多的是深深的反思!作為老師,首先,我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個體差異,允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在,且應(yīng)該放眼整體,當(dāng)好舵手;其次,我應(yīng)該時時提醒自己“授人以魚,不如授人以漁”,教方法而不是授死知識,學(xué)會放手,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
在今后的教學(xué)中,我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗與方法,同時不斷對自己進(jìn)行反思總結(jié),改進(jìn)自身存在的一些問題,希望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教育精髓,教學(xué)水平能有所提高!
部編版語文二年級上冊教學(xué)反思 二年級下冊語文教學(xué)進(jìn)度表篇四
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點反思。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時,我設(shè)計了圖片,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原等等,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,從而理解無邊無際的內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關(guān)鍵詞語。指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。但是在具體教學(xué)時,我舉了兩個實例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子,一個是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實際的`,就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候,興趣很濃。
第三個關(guān)鍵詞“笑”,在文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個笑折射出了小鳥的真誠,善良的規(guī)勸。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程,它們飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,讓青蛙看到精彩的外界,也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊,學(xué)生自然而然的就感受到:外面的世界繽紛多彩,這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,實現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個方面。
1、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
2、角色體驗,動手操作讓學(xué)生能身臨其境,體會到身處環(huán)境的不同,所得出的結(jié)論就不同。動手讓孩子們體驗青蛙,理解小青蛙,青蛙其實也是無辜的,我們應(yīng)該理解它。
3、分角色朗讀課文,同桌互讀扮演小青蛙;師生共讀研讀課文,男生演青蛙,女生演小鳥,老師讀旁白。帶動作表演讀課文,達(dá)到熟讀成誦。通過朗讀課文抓住三次對話,理解文意。進(jìn)一步加深對課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀,不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā),還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。
本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。
要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后,我設(shè)計了這樣一個問題:如果青蛙跳出井口,會看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,讓孩子自己回答的時間太少,應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。
在課堂實際操作時,對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),對于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣,應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮啙嵭?,系統(tǒng)些,對于孩子們會的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,讓語文發(fā)揮其工具性。
對于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c名寓意更有利于突破難點,我定會再接再厲做好語文教學(xué)工作。
部編版語文二年級上冊教學(xué)反思 二年級下冊語文教學(xué)進(jìn)度表篇五
在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:
作為一名小學(xué)語文老師,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。
課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來說,缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個學(xué)生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?;ǖ玫脚鲎?,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵學(xué)生相互補充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī),我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景,使學(xué)生在教育情景中獲取知識,掌握方法,獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。如:在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時,讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片,讓學(xué)生感受申奧成功時的那些激動人心的場面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時,增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,使學(xué)生更加熱愛我們的祖國;學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時,引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良,從而進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識……
當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題:
(地處山區(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動很難開展。)
課改提高了對教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師,都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機(jī)遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng),帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會邁向成功教育的彼岸。
部編版語文二年級上冊教學(xué)反思 二年級下冊語文教學(xué)進(jìn)度表篇六
《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文,講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘,而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后,我對自己的教學(xué)有如下反思:
我以一道算式導(dǎo)入“一=20”,讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進(jìn)入本課,引起學(xué)生的興趣,讓閱讀成為一種需要。
我在上這課之前,就要求學(xué)生自己回家做生字卡片,學(xué)生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時,我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學(xué)生聯(lián)系生少實際進(jìn)行表演?!皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。
通過字詞的教學(xué),學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。讓學(xué)生根據(jù)板書“一=20”,說出文章的大概內(nèi)容,并適時板書。但是這一環(huán)節(jié),我在教學(xué)中由于沒有處理好,沒有達(dá)到預(yù)期的效果,我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí),重點體會元元的心理。教學(xué)中,我以“元元一共說了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了?!币x好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情。同時,在朗讀過程中,注意抓住重要字詞,體會感悟。如“剛想走過去,紅燈亮了?!敝械摹皠偂保弧八蛲T谲囌镜墓财嚺苋ィ劭淳团艿杰囌玖耍囎娱_了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去?!敝械摹暗劝〉?,一直”,再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖,想一想,演一演,學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情,再進(jìn)行朗讀,自然就能讀出其中滋味。
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點:
1、評價語言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為以于二年級的學(xué)生很重要。
2、在備課時應(yīng)反復(fù)研究教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、在教學(xué)中,遇到難點,不能急于求成,要循循善誘,把課堂、時間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,以及動腦思考的好習(xí)慣。
4、在教學(xué)中,還存在不足,如對于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果較好,但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué),更應(yīng)該大膽放手,充分挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。
通過本次教學(xué),我自己受益匪淺,今后,我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n,努力上好每一節(jié)課,拉高課堂效率。
部編版語文二年級上冊教學(xué)反思 二年級下冊語文教學(xué)進(jìn)度表篇七
《看雪》是小學(xué)語文第三冊的一篇精讀課文,課文共11個自然段,講在冬天,我國臺灣省很難看到雪,北京卻能看到雪,通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。
本課從內(nèi)容上來看,理解似乎不難,可是臺灣看不到雪,還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生,教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離,就很難把課上好。
所以,教學(xué)中設(shè)計“零距離”的情景對視,是教學(xué)關(guān)鍵。
本課教學(xué),通過讀、想、寫的結(jié)合,在情景中學(xué)習(xí)課文,努力實現(xiàn)情感的交隔。
本段設(shè)計,由生活中的“看雪”,回到課文中的“看雪”,在現(xiàn)實與虛擬的空間里,留一條通道——看雪,“雪”中的個味不同。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。學(xué)生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”,情感上就會產(chǎn)生巨大的落差,而這樣的落差,正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”,牽好了這條線,教學(xué)自然水到渠成。
本文中的四個問句,是教學(xué)的另一個重點。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,通過朗讀,體會出問話時的心情。在引導(dǎo)的時候,注重與學(xué)生的交流。將心情的變化,有試探到驚奇,由驚奇到羨慕,由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中,適時地進(jìn)行語文知識的滲透,表現(xiàn)在三個方面:一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題,表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”,對學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué),認(rèn)識新的詞語。這節(jié)課教寫“爭先恐后”,是堅持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫字的過程,指導(dǎo)書寫的時候,這四個字都是上下位置的字,因此在特點上相似,指導(dǎo)起來學(xué)生收獲的快。在指導(dǎo)朗讀時,注意對學(xué)生心理情境的渲染,在對比的反差中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
出示臺灣島圖,出示詩句:臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。
這節(jié)課中,很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好,他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。
從閱讀期待的課題來說,這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,語文的思維方面落實的還不扎實,如何形成教學(xué)的常態(tài),形成語文的創(chuàng)造與思維,是下一步需要討論的問題。
部編版語文二年級上冊教學(xué)反思 二年級下冊語文教學(xué)進(jìn)度表篇八
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?
首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,然后出示圖片進(jìn)行填空。(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的大海、(無邊無際)的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無邊無際。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,我著重抓了以下幾個方面:
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的?!?/p>
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會錯?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為正確。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗,進(jìn)一步加深對課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實際操作時,對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒有精心設(shè)計語言,導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎,有點前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,讓語文發(fā)揮其工具性作用。
部編版語文二年級上冊教學(xué)反思 二年級下冊語文教學(xué)進(jìn)度表篇九
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個自然段:第一自然段簡要揭示當(dāng)時的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段,講了朱德加入了挑糧的隊伍,戰(zhàn)士們怕他累著,藏了他的扁擔(dān),但他又連夜做了一根,并寫上了“朱德記”三個字。
全文沒有一句對話,但通過人物的行動和心理,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,以小見大,于細(xì)微處見精神,不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象,而且通過細(xì)膩的心理描寫,表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
在教學(xué)的過程中,我努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于故事所在的背景中,使學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員,參與當(dāng)時的艱辛,這樣不但有助于教學(xué)的開展,而且也可以讓學(xué)生更加感同身受,激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的,需要我們在課堂上逐步培養(yǎng)。教學(xué)這一課時,我通過“多讀課文”的方法,引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,由淺入深,層層遞進(jìn),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1、講授本課,我從題目入手,采用層層問題展開教學(xué):這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)”?把難點一步步地剝離,一個一個突破。
2、我從重點內(nèi)容入手,一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易,尤其走山路,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅持要去,從而讓學(xué)生體會了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)了敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
1、在指導(dǎo)書寫時,僅僅是借助課件,而沒有進(jìn)行示范寫,學(xué)生印象不夠深刻,效果不好。
2、由于文章篇幅較長,課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來比較吃力,教學(xué)中沒有把握好分寸,應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料,幫助學(xué)生理解,這樣教學(xué)起來就不會那么辛苦。因此,課前要做大量的準(zhǔn)備工作。
“教學(xué)有方,但教無定方?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個語文教師,我要會選教法,能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時間,捕捉到最多的信息。當(dāng)然,還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果:課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn),體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點。教學(xué)中,我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時,提出了這樣一個問題:“請你看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容?!痹捯魟偮洌∈至至?,大部分孩子都能回答,或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問:“為了解決糧食問題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道:“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……”此時,他已經(jīng)無法用言語表達(dá)心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語來表達(dá)。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容,其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處:通過讀圖回答問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣,同時在與學(xué)生互動的過程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。
三、不足之處:本文的時代背景比較遠(yuǎn)了,學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時候,有一定的時代距離感,因此學(xué)習(xí)起來比較困難,積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進(jìn)措施:課文第一自然段我介紹了一些補充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。
《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時期,贊揚人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴,了解當(dāng)時的歷史背景十分重要,我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè),然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時,我以讀為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時,我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系理解重點詞句,積累好的詞句、進(jìn)行說寫訓(xùn)練,初步感受作者組織語言、運用詞語的方法,促進(jìn)由讀到寫的遷移,為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。