在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我的奇思妙想評課稿篇一

教材中首先選用一些優(yōu)秀的設計作品，讓學生通過觀察、比較、討論去感受作品“奇”在何處，“妙”在哪里，點明奇思妙想在設計中的重要性，同時活躍思維，激發(fā)學生的想象力。其次，通過問題引導學生進行思考分析并做簡單的聯(lián)想練習，為自己的設計奠定良好的基礎。最后，要求學生通過探索研究，用不同的方法和材料設計一個奇妙的圖像，并能表達自己作品的創(chuàng)意。

本課教學過程中教師要把重點放在活躍學生思維、激發(fā)想象力上，把學生的創(chuàng)造潛能挖掘出來。教學中，多讓學生欣賞并以問題引導學生進行思考。奇思妙想的核心是聯(lián)想，教師可以先讓學生做簡單的聯(lián)想練習，為后面的創(chuàng)作奠定基礎，這也是解決教學中難點的主要手段。學生在探究性學習中，會產(chǎn)生豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)和表揚對學生個性發(fā)展具有獨特價值的東西。

2.重點、難點。

重點：展開聯(lián)想，活躍思維，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

難點：用繪畫或拼貼的方法設計一個奇妙的圖案，能體現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。

教學目標

1.通過欣賞作品讓學生了解創(chuàng)意是現(xiàn)代設計的靈魂，奇思妙想是創(chuàng)意的基礎。

2.通過聯(lián)想活躍學生的思維，學會用繪畫或拼貼的方法設計一個奇妙的圖像，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.通過本課的學習增強學生對美的感受能力，理解美術與生活的聯(lián)系，提高學習美術的興趣。

課前準備

（學生）紙、顏料或其他材料。

（教師）道具。

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

1.啞劇表演，引出課題。

（1）教師出示一支鋼筆：大家都認識這個物品吧？老師現(xiàn)在把它想象成別的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什么？要求同學們在說話時聲音響亮，內(nèi)容完整。（教師：一會兒飛針走線，一會兒指揮大合唱，一會兒釣起魚來。）

（2）教師小結(jié)：一支鋼筆經(jīng)過思維的發(fā)散——開闊地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪德國科學家高斯說：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！闭怯辛似嫠济钕?，我們今天的世界才變得如此豐富多彩。

2.欣賞評述，加深理解。

（1）請同學們欣賞教材第30頁的作品，看看奇思妙想在美術作品中的運用，并思考這些作品“奇”在何處？“妙”在哪里？

（2）小組討論，代表發(fā)言。

（3）教師總結(jié)。

3.聯(lián)想練習，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）欣賞教科書第31頁，請同學們思考一個問題：除了單形和組合聯(lián)想，你還有與之不同的聯(lián)想嗎？

（2）學生發(fā)表見解。

（3）請同學們把自己獨特的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

（4）教師挑選出優(yōu)秀的作業(yè)，肯定大家的創(chuàng)意。

4.構(gòu)思作業(yè)，強化創(chuàng)意。

（1）以小組合作的形式，用繪畫或拼貼的方法設計一個奇妙的圖像。

（2）學生練習，教師巡回指導。

5.作業(yè)展示，知識拓展。

（1）學生代表展示作品并表述作品的創(chuàng)意。其他的同學要對其他小組的練習進行評價。

（2）小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

（課件）根據(jù)教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區(qū)。

總之本節(jié)課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創(chuàng)造，他強調(diào)把學生當成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高，教學效果很好，

我的奇思妙想評課稿篇二

本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內(nèi)容，也是本套教材中線條系列的一部分，是一節(jié)充滿奇思妙想的學習活動，有利于學生進一步學習線描造型方法，培養(yǎng)他們的觀察習慣，提高學生的觀察能力、線條造型能力、畫面的組織能力以及創(chuàng)新意識。在學生成長的過程中，豐富的想像力和創(chuàng)造力是成長和成材的基石。本課扣住小學五年級這個年齡階段的少年兒童比較喜愛的題材和富于幻想的特征，進行繪畫創(chuàng)作、造型表現(xiàn)方面的訓練，借以培養(yǎng)學生豐富的想像力和表現(xiàn)能力，激

發(fā)他們對科學、技術和美好未來的追求與探索。

本節(jié)課面對的是五年級學生，五年級學生有一定的美術素養(yǎng)，喜歡上美術課，對一些簡單的創(chuàng)意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動手能力和語言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進行合作學習，喜歡在探究中獲取知識和經(jīng)驗。對于發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力以及動手制作是切實可行的。

基于發(fā)揮學生的想象力，拓展學生思維，通過教師創(chuàng)造性地處理教材，課堂上的啟發(fā)引導，激發(fā)學生的創(chuàng)意。尋找構(gòu)成奇思妙想的方法，創(chuàng)造性完成奇思妙想的畫面。結(jié)合ms-eepo有效教育理念，我初步設定了如下教學目標：

大目標（情感態(tài)度價值觀）：了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意，學習大師的創(chuàng)新品格。

小目標（知識能力與方法）：創(chuàng)設欣賞情境和問題情境，引導學生通過欣賞藝術家的作品，學習圖像組合的新方法。發(fā)散學生思維，開拓思路，鼓勵學生富有新意的完成奇思妙想的藝術作品。

教學重難點

教學重點：探究繪畫中奇思妙想的表現(xiàn)方法。

教學難點：發(fā)散學生思維，運用多種元素構(gòu)成有新意的畫面。

美術教育力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強學習活動的綜合性與探索性，使學生在積極的情感體驗中提高想像力與創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。秉著這樣的指導思想，我把整個教學流程設計了三個大的環(huán)節(jié)：1、學習了解奇思妙想的理念2、掌握奇思妙想的方法3、繪制奇思妙想的畫面。

1、學習了解奇思妙想的理念：

在這一環(huán)節(jié)中，運用了圖形組合游戲?qū)胄抡n，通過學習大師的作品，來了解奇思妙想的理念；運用簡單圖形的小練筆嘗試探索構(gòu)成奇思妙想的方法，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，為下一環(huán)節(jié)掌握奇思妙想的方法做好鋪墊。

2、 掌握奇思妙想的方法：

在這一環(huán)節(jié)中，我先搭建標準型平臺，出示平臺的多項度，讓學生來掌握奇思妙想的方法，其次，通過學生組成六人單元組討論構(gòu)成奇思妙想的方法，進行二次交互，達到再次強化的目的。這一環(huán)節(jié)的設計不但是為了學生能想象出更多的構(gòu)成奇思妙想的方法，開拓思維，同時也是為了是為最后環(huán)節(jié)的合作探究做鋪墊。不僅僅學習知識，更是培養(yǎng)能力。最后在通過學生欣賞日本設計大師福田繁雄的設計作品再次加深理解學生們所找出的構(gòu)成奇思妙想的方法，做到了多次強化的目的。以達到對教學重點的再次突破。

3、繪制奇思妙想的畫面

前兩個環(huán)節(jié)下來，學生已經(jīng)了解了奇思妙想的理念和方法，早就迫不及待的想動手來創(chuàng)作了，這時我采用了6人單元組合作學習的方式來完成本組學生對奇思妙想畫面的構(gòu)思。要求學生想法奇特，方法多樣，盡可能快的完成好富有創(chuàng)意的奇思妙想的畫面。

為了讓孩子們都能體會到成功的喜悅，在教學評價時我努力改變傳統(tǒng)的評價方式，作品評價靈活有效，實行孩子自評、互評，體現(xiàn)主體地位。對于優(yōu)秀的單元組作業(yè)我會在課后給孩子以小葵花進行獎勵。作為教師，我們要相信孩子的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮評價的導向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。最后再欣賞一些有創(chuàng)意的作業(yè)，對自己的作品進行完善。這一環(huán)節(jié)的設計是希望每個同學都可以大膽的表達自己的想法，能夠?qū)⒆约旱母惺芘c全班進行交流，從而鍛煉了同學們的語言表達能力。

本節(jié)課在突出美術學科特征的同時，采用了ms-eepo有效教學的理念，是希望能改變以往課堂上學生被動學習的方式，激發(fā)并拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這節(jié)課呈現(xiàn)的是一節(jié)造型表現(xiàn)課程，可能有些教學環(huán)節(jié)以及小組合作學習的方式使用的、思考的不夠準確，還望各評委提出寶貴意見。

我的奇思妙想評課稿篇三

我說課的題目是人教版《奇思妙想》

根據(jù)《美術課程標準》劃分的學習領域，本課屬于“設計應用”領域，它是在 學生對于形象思維已經(jīng)達到一定水平的基礎上開展的，為了符合學生年齡特征，進行創(chuàng)造性教育，就要求教材學習要靈活、有趣味。南宋的朱熹曾經(jīng)說過：“事必有法，然后可成”。基于本課的教學目標是要使學生有創(chuàng)意地設計、制作一件作品，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這節(jié)課我就圍繞“學生為主體，教師為主導，導學為主線”來設計整個教學過程。

在教學互動過程中，為了更好地鼓勵學生積極聯(lián)想，樂于創(chuàng)造，我設計了“走近奇妙屋”的一系列活動，從“推開窗”、“打開門”、“添東西”等幾個步驟來解決本課的教學重難點。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。導入時教師用直觀教學法，借助多媒體課件來激發(fā)學生的學習興趣，通過推開窗“看一看”，看到“奇妙屋”里各類實物圖片，如“便捷式游艇”，“河馬杯”等，讓學生覺得很驚奇，由此激趣導入新課——《奇思妙想》（板書）。

“看一看”之后“想一想”，請學生自習研究這些作品的特征，發(fā)現(xiàn)制作成這些作品的材料原來的生活中常用的杯子等制作成的，這樣潤物細無聲地激發(fā)起學生更好的感悟“奇妙屋”中作品的藝術魅力，讓學生聯(lián)系生活、自主感悟，激發(fā)學生對生活和對創(chuàng)造的熱愛之情，使學生在積極的情感體驗中提高審美意識和審美能力。

同學們通過欣賞，了解了制作的形式，“奇妙屋”為了獎勵他們，就讓他們進屋做客。這時，多媒體出示“打開門”，讓學生懷著好奇的心態(tài)進入到“奇妙屋”中。通過這個示范的環(huán)節(jié)為接下來的重難點做了很好的鋪墊。

我國著名教育家葉圣陶說過的“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’”這句話，提醒教師要讓學生自主學習、發(fā)現(xiàn)，讓學生找身邊可以進行奇思妙想的媒材，這時教師通過“問一問”、“想一想”、“說一說”來滲透制作方法和步驟。

在和老師一起完成嘗試的作品之后，學生也想動手來“造一造”，這時候教師讓他們幫助“奇妙屋”一起來添家具、生活用品、裝飾品等等，努力的營造一種民主、和諧、活躍的課堂氛圍，通過這個環(huán)節(jié)來解決本課的教學重點。接著要啟發(fā)誘導學生積極思維，解決如何制作的更巧妙，所設計的物品，又要有創(chuàng)意，又不失實用性的原則。

作業(yè)之后也讓學生進入到情境中，課件出示到“奇妙屋”中的“展示柜”（黑板上），學生的作品都以展銷的形式放在“展示柜”中，這樣既活躍了課堂氣氛，又將學習評價巧妙的融入游戲之中。教師評價以鼓勵學生互相發(fā)現(xiàn)為主，只要是有作品的，就都是奇思妙想，要尊重別人的勞動成果。這樣的形式來展示自我，分享收獲。

為了延續(xù)學生對本課的的情感，在評價過后我設計了“賞一賞”——即生活中實用的奇思妙想的圖例，如：多功能桌子，又可以變成床，也可以變成桌子等，讓學生發(fā)現(xiàn)奇思妙想的生活那么有情趣，從而增添他們對生活的信心，以及對創(chuàng)造生活的美好愿望，培養(yǎng)他們熱愛生活的美好情感。

隨著現(xiàn)代化信息技術的告訴發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，為我們的美術教學提供了豐富的教學資源，更好地激發(fā)了學生學習美術的興趣，從而大大提高了課堂教學效率。我認為，教師在每個班，上完一節(jié)課，也要對自己的教學行為進行分析和反思，通過各班級同學的表現(xiàn)來做比較，思考自己教學中存在的問題，對課件也要有相應的修改，這樣才能更好地服務于學生的美術學習。