在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞篇1

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1．了解議論文的基本特點(diǎn)和論證方法。

2．學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力。

3．學(xué)習(xí)本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。

4．學(xué)會(huì)多方面搜集論據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問(wèn)題。

2．了解議論文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作方法。

3．體會(huì)本文中層層推進(jìn)的論證方式。

4：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。

難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)多角度、全方位、辯證的思維方式。

2．引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維。

一、交流預(yù)習(xí)心得。導(dǎo)入新課

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)，鞏固所學(xué)的議論文及議論文的特點(diǎn)，了解學(xué)生掌握的情況。

2．對(duì)學(xué)生的回答給予總結(jié)。然后，從介紹大科學(xué)家牛頓人手，導(dǎo)人新課。

3．結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W生介紹現(xiàn)代著名學(xué)者金克木。然后，用講故事的方法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓?jiān)陂T(mén)上開(kāi)兩個(gè)洞的故事，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)表自己的看法。

4．給學(xué)生3--4分鐘時(shí)間，品讀本文，細(xì)細(xì)體會(huì)。

1．回憶以前所學(xué)的議論文的知識(shí)，回答教師的提問(wèn)。

2．交流自己了解的牛頓，如有的說(shuō)，“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力”。

3．自由展開(kāi)討論，積極進(jìn)行思考，說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)故事真假的.認(rèn)識(shí)以及這個(gè)故事說(shuō)明了什么。比如說(shuō)：“牛頓想法不靈活，開(kāi)一個(gè)洞就可以了，不然我們是不是也要給不同高矮的人都開(kāi)不同的門(mén)嗎?”。

4．在品讀的過(guò)程中體會(huì)本文的寫(xiě)作目的。

二、設(shè)置問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

1．結(jié)合課文，說(shuō)明本文作者對(duì)牛頓的看法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主

1．根據(jù)教師的講解，認(rèn)識(shí)到牛頓不是思維不靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮事情全面”的思維方式，并與學(xué)生的看法進(jìn)行對(duì)比。

2．轉(zhuǎn)人中國(guó)有關(guān)門(mén)洞的名人故事。可以先介紹一下晏子的機(jī)智多謀，提出問(wèn)題：晏子是如何挫敗楚國(guó)人的?引導(dǎo)學(xué)生比較楚人和晏子的思維方式和出發(fā)點(diǎn)。

3．講解：作者轉(zhuǎn)人對(duì)中國(guó)歷來(lái)的楚國(guó)式的行為方式的批判。請(qǐng)學(xué)生思考什么是楚國(guó)式，什么是齊國(guó)式，并結(jié)合他們生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行評(píng)述。

4．作者以中國(guó)最古的大學(xué)“泮宮”為例具體說(shuō)明了中國(guó)歷來(lái)是楚國(guó)式；同時(shí)又舉了“北大‘狀元橋’上走的人不僅限于狀元，人人都可進(jìn)”的例子。

請(qǐng)思考作者想說(shuō)明什么。之所以有不同的看法，是因?yàn)樗季S的角度不同。

2．小組討論，代表發(fā)言：楚人認(rèn)為門(mén)以人準(zhǔn)，晏子認(rèn)為門(mén)以國(guó)為準(zhǔn)，這是從兩個(gè)不同的坐標(biāo)出發(fā)看人和門(mén)的關(guān)系。

3．思考并回答：“楚國(guó)式”是指門(mén)以人為準(zhǔn)的思維和行為方式；“齊國(guó)式”是指門(mén)以國(guó)為準(zhǔn)的思維和行為方式。生活中有很多例子，學(xué)生應(yīng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)述。

4．進(jìn)行討論，進(jìn)行發(fā)散思維，暢所欲言?；卮穑褐袊?guó)歷來(lái)的“楚國(guó)式”有了改變，人們不僅是看重“物”了，而是更看重“人”了。

三、組織討論，分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以說(shuō)是本文的落腳點(diǎn)，表達(dá)了作者寫(xiě)作本文的目的，應(yīng)在流傳的故事中挖掘新的道理。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。

分組展開(kāi)討論，把自己熟知的故事講給大家聽(tīng)，讓大家思考其中的道理，并比較大家的理解有什么不同，為什么會(huì)有這樣的不同。

四、總結(jié)

《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺(jué)中就接受了作者的觀點(diǎn)。通過(guò)本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開(kāi)闊的思路和質(zhì)樸的語(yǔ)言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念。

高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞篇2

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

讀懂文章，了解文章大意，解決生僻詞語(yǔ)。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

(1)概括每一部分的主要內(nèi)容。

(2)孩子長(zhǎng)到十八歲，為人父的楊子在文章中既有自己情感的流露，又對(duì)孩子寄予了殷切的希望。那作者流露了怎樣的心情，又寄予了孩子什么希望呢?

(3)對(duì)于“兩代人的矛盾”，楊子提出了那些觀點(diǎn)?你的看法是什么?

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)識(shí)對(duì)親情、兩代人的矛盾、讀書(shū)、青春等問(wèn)題的基本看法，并能結(jié)合自我體驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

2.能用自己的語(yǔ)言闡述一些富有哲理的句子的含義;通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母、師長(zhǎng)及同輩人進(jìn)行心靈溝通。

3.懂得珍惜青春，樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)理解兩代人的矛盾。

2、總結(jié)概括能力的培養(yǎng)、體會(huì)父母對(duì)兒女的理解。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

探究一

1、在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)?

2、回憶交流父母在養(yǎng)育自己的過(guò)程中的一些感人的片段。

探究二

作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么?

探究三

看了文章以后，結(jié)合自己的生活體會(huì)，你對(duì)文章當(dāng)中的那些句子感興趣?

楊子說(shuō)：“十八歲使我想起初長(zhǎng)彩羽，引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健、開(kāi)始翱翔于天空的幼鷹，整個(gè)世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢(mèng)?！备鶕?jù)你對(duì)“青春”的理解，仿照上面的句子寫(xiě)一段話。

高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞篇3

【定位】《燭之武退秦師》是高中文言文的第一篇,選自《左傳》,語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容生動(dòng)有趣,情節(jié)波瀾起伏,篇幅較短。語(yǔ)文實(shí)踐、探究主要讓學(xué)生理解和分析燭之武善于抓住對(duì)方的心理、委婉曲折、層層深入的說(shuō)辯藝術(shù)以及文章跌宕起伏的情節(jié)。

本單元四篇課文均屬先秦歷史散文,寫(xiě)人記事生動(dòng)形象,都表現(xiàn)了人物的論辯才能,學(xué)習(xí)本單元,除了掌握一些重要的文言知識(shí)和先秦歷史散文的特點(diǎn)外,要著重了解燭之武、文種、鄒忌、觸龍的說(shuō)辯藝術(shù)。教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,為高中文言文學(xué)習(xí)開(kāi)好頭。

【切入】

1，你知道晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻打鄭國(guó)嗎?

讓學(xué)生課前閱讀《課本》中的《重耳之亡》,了解“秦晉之好”和“城濮之戰(zhàn)”的故事,以及《左傳》的有關(guān)知識(shí)。課堂先由學(xué)生或教師講述“秦晉之好”的故事,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2， 讀完這篇文章后,你覺(jué)得哪些方面值得你欣賞?

從文章出發(fā),體會(huì)本文所表現(xiàn)的人物的語(yǔ)言藝術(shù)和閃耀出的智慧。還可以問(wèn)學(xué)生:燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?他能夠說(shuō)服秦伯退師的根本原因是什么?

【探究】

1， 晉國(guó)為什么要聯(lián)秦攻鄭,即燭之武在什么情況下出場(chǎng)的?

學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也?！?/p>

針對(duì)此句教師先補(bǔ)充簡(jiǎn)易的秦晉鄭楚四國(guó)形勢(shì)圖和戰(zhàn)爭(zhēng)的原因:秦晉圍鄭之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好,但仍未感化晉國(guó)。另外,秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),秦晉聯(lián)合也就成為必然了。

誘導(dǎo)學(xué)生思考本段的內(nèi)容和上面的問(wèn)題:

點(diǎn)撥: A 1 戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì):“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國(guó)圍一小國(guó)———兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻; B 1 圍鄭原因:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大———秦可以爭(zhēng)取。C 1 駐軍位置:“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎———鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸。

2，燭之武是怎樣出場(chǎng)的?

讓學(xué)生帶著問(wèn)題找出原文的句子,然后分析探究。

“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”,佚之狐對(duì)燭之武十分了解和信任,極力推薦,可是,當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí),卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已?！滨r明地流露出年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米?今急而求子,是寡人之過(guò)也。然鄭亡,子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”,臨危受命。

3，燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?

本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”,先讓學(xué)生自讀、討論,找出相關(guān)的句子,理解內(nèi)容,再探究說(shuō)辭的思路和藝術(shù)。

說(shuō)辯內(nèi)容:

(1)“秦晉圍鄭,鄭既知之矣”,坦言知亡,避其銳氣。

(2)“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”,指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國(guó),燭之武的

措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。

這樣既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心。

(3)“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”,說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)上一層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話,這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對(duì)方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦君當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

(4)“且君嘗為晉君賜矣”至“君之所知也”,在經(jīng)過(guò)一番拉攏引誘后,燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系,說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。

(5)“夫晉何厭之有”至“唯君圖之”,從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵駐守。燭之武終于說(shuō)退秦師。

說(shuō)辯思路:

(1)站在秦國(guó)立場(chǎng)上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。

(2)說(shuō)明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭的信心。

(3)進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

(4)再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

(5)從歷史說(shuō)到將來(lái),指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

說(shuō)辯藝術(shù):

第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn);第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君;第三步:替秦著想,以利相誘;第四步:引史為例,挑撥秦晉;第五步:推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎。

4， 這時(shí),你覺(jué)得文中哪些方面值得你欣賞?

體會(huì)本文所表現(xiàn)的人物的語(yǔ)言藝術(shù)和閃耀出的智慧。燭之武的說(shuō)辭僅百余字,語(yǔ)言精練,含義豐富。他站在秦的立場(chǎng)上,替秦分析圍鄭的利弊,委婉曲折,面面俱到,層層深入,句句擊中要害,打動(dòng)秦伯,使秦國(guó)最終“退師”,保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)了燭之武機(jī)智善辯的外交才能和智慧。另外,晉文公在盟友變敵友的情況下并沒(méi)有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。鄭伯先屈尊自責(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。既表現(xiàn)了秦伯大度寬容,又表現(xiàn)了他深明大義。在國(guó)難當(dāng)頭、鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐力薦燭之武,也表現(xiàn)了他的深謀遠(yuǎn)慮,知人善諫。這些無(wú)不閃耀著古人的智慧光芒,都是值得我們欣賞和學(xué)習(xí)的。

5，就伊拉克問(wèn)題,讓學(xué)生假定自己是伊拉克、德國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、美國(guó)任意一國(guó)的大使,去游說(shuō)另一國(guó)家。

著重讓學(xué)生掌握說(shuō)辯藝術(shù),學(xué)習(xí)古人的智慧。說(shuō)辯也要學(xué)會(huì)知己知彼,以退為進(jìn),利誘對(duì)方,推知心理,不卑不亢,委婉曲折,層層推進(jìn),動(dòng)之以情,曉之以理,多方引證,推測(cè)未來(lái),闡明利害等。

【拓展】

閱讀下面文言文,與課文作比較,進(jìn)一步了解《左傳》中人物的說(shuō) 辯藝術(shù)。

四年春,齊侯以諸侯之師侵蔡。蔡潰,遂伐楚。楚子使與師言曰:“君處北海,寡人處南海,唯是風(fēng)牛馬不相及也。不虞君之涉吾地也,何故?”管仲對(duì)曰:“昔召康公命我先君大公曰:‘五侯九伯,女實(shí)征之,以?shī)A輔周室。’賜我先君履:東至于海,西至于河,南至于穆陵,北至于無(wú)棣。爾貢包茅不入,王祭不共,無(wú)以縮酒,寡人是徵;昭王南征而不復(fù),寡人是問(wèn)。”對(duì)曰:“貢之不入,寡君之罪也,敢不共給?昭王之不復(fù),君其問(wèn)諸水濱?！睅熯M(jìn),次于陘。

夏,楚子使屈完如師。師退,次于召陵。齊侯陳諸侯之師,與屈完乘而觀之。齊侯曰:“豈不 是為?先君之好是繼。與不 同好,如何?”對(duì)曰:“君惠徼福于敝邑之社稷,辱收寡君,寡君之愿也?！饼R侯曰:“以此眾戰(zhàn),誰(shuí)能御之?以此攻城,何城不克?”對(duì)曰:“君若以德綏諸侯,誰(shuí)敢不服?君若以力,楚國(guó)方

城以為城,漢水以為池,雖眾,無(wú)所用之?！鼻昙爸T侯盟。(《左傳·齊桓公伐楚》)

①齊管仲是從哪幾個(gè)方面替齊國(guó)攻打楚國(guó)找借口的?楚國(guó)使者是如何應(yīng)對(duì)的?②齊侯是如何恃強(qiáng)威脅楚國(guó)的?屈完又是怎樣應(yīng)對(duì)的?③四個(gè)人物的語(yǔ)言各有什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥:管仲先借周召康公賦予齊的權(quán)力和先君擁有的勢(shì)力范圍,認(rèn)為可以攻打;再直接指出楚國(guó)有兩大錯(cuò)誤,認(rèn)為應(yīng)該攻打。管仲振振有辭,咄咄逼人。楚國(guó)使者委婉迂回,針?shù)h相對(duì)。齊侯既虛情假意,又炫耀武力,恃強(qiáng)威脅。屈完先指斥齊侯,再不甘示弱給以回?fù)簟?/p>

【實(shí)踐要點(diǎn)】

1，明晰辯辭思路,分析說(shuō)辯藝術(shù):讓學(xué)生分別帶著問(wèn)題邊讀邊思邊議邊問(wèn),不可面面俱到地串講課

文,主要讓學(xué)生比較雙方問(wèn)答的側(cè)重點(diǎn)、角度、思路,揣摩語(yǔ)言的深層含義,把握語(yǔ)言特點(diǎn),不必追求統(tǒng)一結(jié)論。

2 ，智慧借鑒:對(duì)于文中的人物,要讓學(xué)生站在欣賞的角度去學(xué)習(xí),不論國(guó)家、派別、地位,只要是智慧,對(duì)我們有用,就值得去學(xué)習(xí)和借鑒。因此,有必要對(duì)文中每位人物加以思考和探討。