作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《船長(zhǎng)》原文及教案反思篇一

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀、想象、對(duì)話、交流，感受哈爾威船長(zhǎng)的形象，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住最能展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)品質(zhì)的語(yǔ)言和行動(dòng)，感悟哈爾威船長(zhǎng)的偉大人格，在入情入境的朗讀中受到熏陶和感染，從而在靈魂深處樹(shù)立起一個(gè)忠于職守、舍己救人的英雄形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、交流資料，了解雨果

同學(xué)們，課前你們對(duì)作家雨果做了哪些了解，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)單的話從他的時(shí)代、影響、著作等方面向大家介紹一下。

老師小結(jié)：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識(shí)積累，幫助深入理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤于搜集資料的好習(xí)慣。

2、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)了不起的英雄形象。齊讀課題，出示雨果評(píng)價(jià)，問(wèn)：哈爾威船長(zhǎng)為什么能得到這個(gè)大文豪如此高的評(píng)價(jià)呢?我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長(zhǎng)的風(fēng)采!

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：船長(zhǎng)給你留下了哪些初步印象?

2、檢查反饋

(1)出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“薄”的讀音

薄霧 哭泣 秩序 艦橋 陰森可怖

(2)出示三個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理清文章條理

一聲巨響 巍然屹立 忠于職守

(遇難) (營(yíng)救) (殉職)

(3)交流印象，直奔中心

①學(xué)生交流初讀印象。

②課文中有一段話高度概括了哈爾威船長(zhǎng)的高尚人格。同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎?

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

③理解“忠于職守”“做人之道”。

④再讀質(zhì)疑

同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問(wèn)題嗎?

過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題和思考，回到那個(gè)陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動(dòng)魄的海難中，和哈爾威船長(zhǎng)共同經(jīng)歷那突如其來(lái)的災(zāi)難!

三、披文入情，感受海難

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場(chǎng)面描寫(xiě)給你留下什么深刻的印象?

2、品詞析句，交流體會(huì)

3、感情朗讀，再現(xiàn)險(xiǎn)情

出示“只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半_

同學(xué)們，帶著你的理解，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場(chǎng)可怕的災(zāi)難。

四、自讀解疑，深層探究

自主讀書(shū)，感受形象

結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)組織學(xué)生自主品讀，解決疑難，透過(guò)一言一行，感受人的品質(zhì)。

過(guò)渡預(yù)設(shè)：這樣可怕的災(zāi)難，如此驚慌的人們，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣在自己的船長(zhǎng)崗位上忠于職守，履行做人之道的呢?(或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權(quán)利的呢?……)

請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)言行的一個(gè)片段，抓住他的一言一行，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)揣摩。并隨時(shí)記下自己的感受。

五、互動(dòng)交流，深層對(duì)話

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)把自主品讀的收獲、體會(huì)與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩!

交流預(yù)設(shè)：

1、如：交流第3自然段，第一次下達(dá)命令。

(1)學(xué)生自主交流品讀體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生交流情況，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，體會(huì)船長(zhǎng)指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無(wú)私忘我等精神品質(zhì)。

(2)請(qǐng)一名同學(xué)根據(jù)自己的理解，代船長(zhǎng)下達(dá)命令。

(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威嚴(yán)，吼出堅(jiān)定，吼出精神!齊讀。

(4)局面失控，萬(wàn)分危急

聽(tīng)了船長(zhǎng)這樣威嚴(yán)、堅(jiān)定的命令，慌亂中的人們安靜下來(lái)了嗎?再這樣亂下去后果會(huì)是怎樣?

2、如：交流6-21自然段，簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。

(1)把自己當(dāng)成文中的角色讀一讀這威嚴(yán)而又簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，想：從這段對(duì)話中你聽(tīng)明白了什么?

(2)聽(tīng)三名同學(xué)分角色讀。(注意提示學(xué)生情況是萬(wàn)分危急的，語(yǔ)速應(yīng)急促;命令是威嚴(yán)的，語(yǔ)調(diào)就凝重有力。)看還能體會(huì)到什么?(沉著、機(jī)智、信心、不容違背……)

(3)師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引讀：我們的船長(zhǎng)是在分析情況，計(jì)算時(shí)間，傳遞信心，下達(dá)一個(gè)不容違抗的死命令!誰(shuí)是最稱職的船長(zhǎng)?請(qǐng)找出能和你配合的機(jī)械師和大副，讓你們威嚴(yán)的聲音，堅(jiān)定的信念震撼災(zāi)難中每個(gè)人的心靈。

(4)配樂(lè)引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。

小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們透過(guò)船長(zhǎng)的語(yǔ)言，深入到了他的內(nèi)心，我們已深深感受到這是一位()的船長(zhǎng)。我們也深信，哈爾威船長(zhǎng)一定能()。于是我們內(nèi)心升騰起對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的(無(wú)比崇敬之情。)

同學(xué)們，船上所有災(zāi)難中的人們也和你們一樣……

課件出示第22自然段，引讀：

大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。

3、如：交流第25自然段，巍然屹立，沉著指揮。

生交流，師出示：

哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

(1)就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧!指一生讀。

(2)師渲染氣氛，引導(dǎo)朗讀：

5分鐘過(guò)去了，婦女兒童已安全轉(zhuǎn)移，船頭開(kāi)始傾斜。我們的船長(zhǎng)呢?指一生讀;

10分鐘過(guò)去了，乘客已全部離開(kāi)，船艙里的水越積越深，船體已嚴(yán)重傾斜，下沉的速度也明顯加快了。我們的船長(zhǎng)呢?全體同學(xué)齊讀;

該船員撤離了，他大聲喊道：齊讀!

只剩下大副和機(jī)械師了，他們回頭望一眼船長(zhǎng)。船長(zhǎng)叫道：齊讀!

4、如：交流第29自然段——悲壯的一幕

(1)音樂(lè)響起，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。我們的好船長(zhǎng)與他的“諾曼底”號(hào)一起，沉入了深淵……

出示：船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

(2)剛才與船長(zhǎng)配合默契的奧克勒大副，眼望著自己跟隨多年的船長(zhǎng)離去，你心情怎樣?請(qǐng)你把悲傷化做深情的凝望，朗讀這悲壯的一幕!

(3)同學(xué)們我們都是這場(chǎng)災(zāi)難的幸存者，我們心懷感激與崇敬和船長(zhǎng)做最后的告別吧!請(qǐng)同學(xué)們一起讀!

(4)與船長(zhǎng)對(duì)話。

人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么?

提示：還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說(shuō)什么?懷抱嬰兒的婦女會(huì)說(shuō)什么?開(kāi)始極不冷靜的乘客會(huì)怎樣說(shuō)?他的大副、機(jī)械師、船員們又會(huì)說(shuō)些什么?同學(xué)們，你們又想說(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對(duì)話!

六、總結(jié)升華，拓展提煉

面對(duì)災(zāi)難，你選擇了沉著;面對(duì)危險(xiǎn)，你選擇了堅(jiān)守崗位，舍己救人;面對(duì)生死抉擇，你以生命為代價(jià)，選擇了忠于職守，又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段，深情緬懷我們的英雄船長(zhǎng)!

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

七、拓展導(dǎo)讀

一場(chǎng)海難，見(jiàn)證了哈爾威船長(zhǎng)的英雄本色。一次震災(zāi)，也讓我們記住了無(wú)數(shù)英雄少年的名字。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡(jiǎn)要介紹他的事跡。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。

作業(yè)：

1、讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。

2、搜集人物對(duì)話的片段，仿照寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《船長(zhǎng)》原文及教案反思篇二

《船長(zhǎng)》選自法國(guó)文學(xué)大師維克多·雨果的著名小說(shuō)。作品筆墨集中，情節(jié)感人，通過(guò)哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊后鎮(zhèn)定自若，成功指揮60名乘客和船員脫險(xiǎn)，自已卻屹立在船長(zhǎng)的崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，表現(xiàn)了他臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。

全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。如何讓學(xué)生也能沉浸文本中，體悟雨果動(dòng)情的筆下哈爾威船長(zhǎng)的偉大靈魂呢?結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我擬定了第一課時(shí)的目標(biāo)設(shè)想：借助課前學(xué)生搜集的資料，初步了解“法蘭西的莎士比亞”——雨果;學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理清文章脈絡(luò);感悟危難關(guān)頭人們的慌亂，為體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威的.鎮(zhèn)定自若、忠于職守做好鋪墊。

我上的是第一課時(shí)，一節(jié)課下來(lái)，讓我感受最深的是：要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去朗讀課文，達(dá)到正確、流利的朗讀要求，并對(duì)課文內(nèi)容比較了解，若還有時(shí)間的話，可以讓學(xué)生在課文中畫(huà)出這些要點(diǎn)。而我在課堂上對(duì)生字詞語(yǔ)浪費(fèi)的時(shí)間較多，給學(xué)生朗讀的時(shí)間有點(diǎn)不足，對(duì)學(xué)生理解課文造成了困難。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《船長(zhǎng)》原文及教案反思篇三

1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)像平常一樣，把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島。

薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)_森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪，它直向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)來(lái)。只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到_

板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。

船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。

就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：

“洛克機(jī)械師在哪兒?”

“船長(zhǎng)叫我嗎?”

“爐子怎么樣了?”

“被海水淹了?！?/p>

“火呢?”

“滅了?！?/p>

“機(jī)器怎樣?”

“停了?！?/p>

船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒大副!”

大副回答：“到!”

船長(zhǎng)問(wèn)道：“還能堅(jiān)持多少分鐘?”

“20分鐘?！?/p>

“夠了?！贝L(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手 _在嗎?”

“在，船長(zhǎng)?！?/p>

“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)_

打死他!”

“瑪麗”號(hào)也放下救生艇，趕來(lái)搭救由于它肇禍而遇險(xiǎn)的人員。

求援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。

哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

“快救克萊芒!”船長(zhǎng)喊道。

克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子。

輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號(hào)和“瑪麗”號(hào)之間來(lái)回穿梭?！皠?dòng)作再快點(diǎn)!”船長(zhǎng)又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了。

船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)_森可怖的薄霧，凝視著這尊黑_

的雕像徐徐沉入大海。