在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級數(shù)學說課稿示范 一年級數(shù)學說課稿說學生篇一

《買鉛筆》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元(加減二)的第一課時。本課教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。是今后學生學習100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。

教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”我認為本課的主題圖給出的數(shù)學問題太直接，學生沒有思維的空間。因此在教學時我把主題圖進行了改進。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學問題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓學生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學信息，再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問題，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。

從教材提供的例題和練習分析，本課應(yīng)是學習十幾減9、8的退位減法。但我認為20以內(nèi)的退位減法的運算方法應(yīng)該是相通。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運算方法，學生就會自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來。因此，我對本節(jié)課的教學內(nèi)容也作了調(diào)整，即20以內(nèi)退位減法的運算。

人教版小學數(shù)學一年級上冊說課稿買鉛筆：教學目標有三大來源：一是來自學生的學習需求。即要了解學生的一般特征,了解學習者的學習風格;二是來自學生的現(xiàn)實生活。學生熟悉的生活情景中蘊涵著豐富的科學原理，怎樣引導學生發(fā)現(xiàn)并理解生活情景中蘊涵的科學原理，并確定體驗?zāi)繕说囊貥?gòu)成與邏輯關(guān)聯(lián)，怎樣引導學生將學習成果運用于生活實際，并實現(xiàn)體驗性目標與結(jié)果性目標的統(tǒng)一，這是教師在制定目標是要重點考慮的。三是來自教材的學習素材。

從確定教學目標角度而言，教材的價值及其研究重點在于：

1、提供學習內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系;

2、確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學生認識特點的結(jié)合點;

3、確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學生現(xiàn)實生活情景的結(jié)合點?！耙詫W生的全域發(fā)展”作為標準，教學目標可以分為知識技能，問題思考，問題解決，情感態(tài)度和價值觀四個方面。

依據(jù)以上的教材分析和我對目標制定的理解結(jié)合學生的年齡特征，本節(jié)課的教學目標及重難點我是這樣確立的：

教學目標：

1、以“十幾減9”為切入點，在合作交流中學會20以內(nèi)退位減法的運算方法。

2、掌握20以內(nèi)退位減法，并運用它解決生活中的實際問題

3、通過鼓勵算法的多樣化，初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。

4、在小組合作學習中培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學習態(tài)度。

教學重點：

學會20以內(nèi)退位減法的運算方法。

教學難點：

探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。

(一)關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學會計算方法。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

(二)關(guān)于學法：

依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應(yīng)用，促進學生的發(fā)展。

(一)觀察主題圖，提出數(shù)學問題。

培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取數(shù)學信息的能力和提出問題的能力是當前小學數(shù)學課堂教學的重要目標之一。而利用好教材中的主題圖正是培養(yǎng)學生上述能力的良好時機。對于一年級的小朋友來說只有經(jīng)過長期的訓練才能逐步形成能力。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

1、出示教材第78頁修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說過。)

2、請小朋友仔細觀察主題圖，從中獲取有用的數(shù)學信息。

3、根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。

我想，只有讓學生經(jīng)過獨立觀察、獨立思考來獲取有用的數(shù)學信息，從而提出數(shù)學問題才能充分體現(xiàn)學生的主體作用，學生的個性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。

(二)根據(jù)問題，列出式子。

學生經(jīng)過10以內(nèi)的加減法的學習以及20以內(nèi)進位加法的學習和長時間的培養(yǎng)，已經(jīng)具備了根據(jù)數(shù)學問題列出式子的能力。因此學生根據(jù)“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”這個問題，能很快的列出式子。

(三)討論15—9的算法。

本環(huán)節(jié)的教學，我安排了4個小環(huán)節(jié)：

1、獨立思考15-9的算法。

2、小組交流15-9的算法，教師巡回指導。

3、全班交流，教師整理板書。

4、嘗試練習(用自己喜歡的方法計算)。

為什么要安排4個小環(huán)節(jié)呢?我認為探究性學習必須要有獨立思考的時間。由于學生的生活背景和思考角度不同，對15-9的理解也就不同，只有讓學生經(jīng)過獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解。再則，由于一年級的學生年齡小，語言組織能力差，只有讓學生經(jīng)過獨立思考，好好的想一想應(yīng)該怎樣表達自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中有東西好交流。

《數(shù)學課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學生不同的認知方式。教學中，學生探討算法環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是使學生經(jīng)歷一個獨立思考、合作交流與再創(chuàng)造的過程。這種探究式思考的價值遠遠大于遵循某種方法的思考價值。教學中，學生的計算方法各異，教師不急于評價某種方法的優(yōu)劣，而是讓學生介紹清楚各種方法的特點，引導學生“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個探索與創(chuàng)新的過程。在教學中，安排小組交流環(huán)節(jié)，使學生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。

提倡算法多樣化，并非要求學生一定要掌握多種計算方法;也并不是要求學生要生硬地去套出多種算法。“算法多樣化”應(yīng)是學生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個體的優(yōu)化。也就是說要求全體學生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個學生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學生個體的行為，教師不能把全班同學所有的算法都優(yōu)化成一個算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環(huán)節(jié)，教師有意識的把學生匯報的算法板書出來，把算理大致相同的算法整理在一起，讓學生在聽與說、議與思的過程中學會算法，為以后的個體優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

小組合作對一年級的小朋友來說難度比較大，學生都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的意見，如何讓小組中的每一個成員都積極地參與又是一大難題。我認為，小組合作的重點是要每一個學生都動起來。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我對學生的合作學習提出了一些具體明確的學習任務(wù)。(見教案)

(四)鞏固算法

這環(huán)節(jié)，我安排了3個層面的練習。

第一層是基本練習。通過本題的練習，使學生鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內(nèi)退位減法，使學生明確20以內(nèi)退位減法的算理是相通。

第二層是解決問題，延伸算法。計算教學如果只重

視計算技能的學習，往往比較枯燥。只有把計算教學至于問題解決中去，使學生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實際問題的，學生會更感興趣。同時，利用兩個生活中的實際問題也使學生感捂數(shù)學就在我們身邊。

第三層是摘蘋果游戲。

游戲是底年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中、玩樂中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。

(五)回顧反思，總結(jié)評價。

這節(jié)數(shù)學課你學地開心嗎?你有什么收獲?你想提醒同伴們注意什么?

對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié);讓學生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。

以上是我對本課教學的一點認識，請各位同仁、專家批評指正。

一年級數(shù)學說課稿示范 一年級數(shù)學說課稿說學生篇二

我說課的內(nèi)容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由于水平有限，在設(shè)計中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。

1、建構(gòu)主義觀強調(diào)知識不是教師教給學生的，而是通過學生親身參與，自主探索，主動建構(gòu)的，因此要強調(diào)學生的自身感悟和探究；

2、《數(shù)學課程標準》要求學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，因此應(yīng)該選擇現(xiàn)實生活素材進行教學；

根據(jù)以上的具體要求，本次教學設(shè)計充分考慮一年級學生已有認知和認知發(fā)展規(guī)律，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘表，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時，感悟鐘表指針指向的道理，體會鐘表在生活的重要作用。

《學看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學內(nèi)容。本節(jié)課也是小學課本中第一次出現(xiàn)關(guān)于時間的知識，這節(jié)課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有112個數(shù)字，是怎樣排列的；認識時針和分針。其次讓學生學會看整時和幾時半時刻的方法，能正確讀出這樣的時刻。同時讓學生體會到時間和生活是密切聯(lián)系的，把數(shù)學知識的學習和學生的生活實際聯(lián)系起來，向?qū)W生進行遵守時間和珍惜時間的教育。

在一年級學生的生活經(jīng)驗里，有許多關(guān)于時間的信息：上學的時間、放學的時間、吃飯、休息的時間、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應(yīng)該說許多學生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的知識經(jīng)驗。在上課前我也做了一些調(diào)查：

1、首先我找?guī)酌麑W生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時，有80%的學生都能正確的說出整時，但只有40%的學生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時，也僅有一兩個學生能準確的說清楚認識鐘表的方法。

2、我在班中做了調(diào)查問卷。

一年級數(shù)學說課稿示范 一年級數(shù)學說課稿說學生篇三

我今天說課的題目是： 捆小棒（11～20各數(shù)的認識）

捆小棒是北師大版數(shù)學第一冊第七單元的內(nèi)容，主要是認識１１～２０的各數(shù)，這是幫助學生建立數(shù)位概念的重要知識點之一。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個部分：一是數(shù)一數(shù)，捆一捆。這是運用學生原有的經(jīng)驗，建立十個一捆的觀念，進而幫助學生建立１１～２０各數(shù)的表象。二是擺一擺，想一想。這部分內(nèi)容的側(cè)重點是把圖像與計數(shù)器表示數(shù)結(jié)合起來，這也是學生過渡到抽象符號的重要環(huán)節(jié)。同時，在本部分的內(nèi)容中又呈現(xiàn)了數(shù)的組成，讓學生知道十幾的數(shù)分別是由１個十和幾個一組成的。三是數(shù)的認識的拓展。為了讓學生較全面地認識數(shù)，教材安排了在直尺上讀數(shù)。

一年級的學生對于10到20各數(shù)能數(shù)出來，但是對于他們的組成卻一點也不了解。一年級的學生自我約束能力差，注意力易分散，所以在教學設(shè)計中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學生仔細觀察、動手操作，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲。

1. 創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生主動參與活動過程，初步認識11～20的各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小。

2. 經(jīng)歷觀察、思考等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的思維能力。

3.培養(yǎng)學生積極參加生動、有趣的數(shù)學活動。激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲。

教學重點：使學生認識11～20各數(shù)，理解11～20各數(shù)的組成。

教學難點：對數(shù)位的理解。

教學準備：

學生：小棒、計數(shù)器、

老師：課件、小棒、計數(shù)器、

（一）操作實踐法，以實踐促思維。

通過擺小棒，撥計數(shù)器等操作，積累感性經(jīng)驗以“動促”“思”，形成“1個十和幾個一組成十幾”的概念。在活動中，不僅調(diào)動學生多種感官參與學習，而且讓學生充分展示才能，為理解和認識20以內(nèi)數(shù)的組成做好充分的準備，也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

（二）合作探究學習法的運用，促進了生生之間的互補。

合作學習是學生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發(fā)，使認識得到深化，知識得到鞏固，也培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

（一）通過操作活動，讓學生理解11到20各數(shù)的組成.

第一個環(huán)節(jié)，讓學生通過數(shù)一數(shù)、捆一捆的活動，讓學生具體感知10個一是一個十。為下步教學11到20的組成奠定基礎(chǔ)。

通過擺一擺、想一想的活動，讓學生理解11到20各數(shù)的組成。

師生做擺小棒游戲，擺出11到20各數(shù)。教學程序為：擺11根小棒，學生集體擺后，找一名學生把小棒擺在黑板上，集體想：（）個十（）個一是11。12到 19根小棒可以分著讓學生自己擺，并說出是幾個十幾個一。然后，讓學生擺出20跟小棒，給學生獨立思考的空間，怎樣很快的擺出20根小棒？讓學生說出方法。

（二）通過認識計數(shù)器，幫助學生建立11到20 各數(shù)的表象。

1、介紹計數(shù)器各部分的名稱。

重點介紹個位一個珠子表示多少，怎樣寫，十位一個珠子表示多少，怎樣寫。

2、師生做撥珠子游戲。

為了使學生更好的認識計數(shù)器，并幫助學生建立11到20 各數(shù)的表象，可以通過擺小棒和撥珠子之間的轉(zhuǎn)化練習來完成。

具體環(huán)節(jié)為：老師用課件示范11用小棒表示，怎樣在計數(shù)器上撥珠子，以及對應(yīng)在計數(shù)器下面寫數(shù)字的過程。然后老師擺15根小棒，學生在計數(shù)器上撥出15，老師在計數(shù)器上撥出19，學生擺出19根小棒，同桌合作，一個擺20根小棒，一個用計數(shù)器撥出20。

3、安排在直尺上讀數(shù)，可以讓學生形象的看到20以內(nèi)數(shù)的排列，為學生認識數(shù)的大小和順序打下基礎(chǔ)。

4、鞏固練習

通過看圖寫數(shù)，讓學生再次體會數(shù)的直觀模型。

通過畫珠子，將抽象的數(shù)字具體化，讓學生形象的理解數(shù)位概念。

本節(jié)課內(nèi)容是在學習0～10各數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，通過數(shù)一數(shù)、捆一捆、擺一擺、想一想、讀一讀等形式，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，讓學生在動腦、動手、動口的過程中使各方面的能力得到發(fā)展。多次組織學生動手操作、合作交流，使每一位學生都能積極探索與思考，從而獲得知識。由于一年級學生自主意識還太強，不善于與別人合作學習，所以，這節(jié)課設(shè)計的小組合作環(huán)節(jié)沒有達到預(yù)期的效果。教學數(shù)位時我利用課件演示，課件中只出現(xiàn)個位，十位，雖然也比較直觀，但是與學具還是有一定的差別，學具從個位一直到千萬位。學生實際操作時不知道該撥哪兒的珠子，有的學生隨心所欲的撥。課后經(jīng)過思考，還有聽課老師的建議，我們都認為次環(huán)節(jié)教師用計數(shù)器演示比較好，先指導學生認識并找到計數(shù)器上的個位、十位，然后教師撥珠子讓學生讀數(shù)，再由教師報數(shù)讓學生撥珠子。在以后的教學過程中還要加強對學生合作意識的培養(yǎng)，恰到好處進行有效小組合作學習。

一年級數(shù)學說課稿示范 一年級數(shù)學說課稿說學生篇四

本課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元位置與順序第一課時前后。

在小學階段，這是學生第一次接觸到空間觀念的數(shù)學知識。這個單元選取的內(nèi)容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關(guān)體驗，結(jié)合對物體前后的位置與順序已有的簡單生活經(jīng)驗，認識前后。因此，在教學中結(jié)合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標：

知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體前后的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。

能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的前后關(guān)系。

情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學數(shù)學、用數(shù)學、愛數(shù)學的信心。

教學重點：認識前后位置關(guān)系，正確確定前后。

教學難點：理解前后的相對性。

教學準備：多媒體課件

《數(shù)學課程標準》指出：要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。我本著玩中學，學中玩的理念與直觀教學原則，根據(jù)一年級學生的心理特點，在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到森林運動會這一場景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。

同時，《標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

一年級數(shù)學說課稿示范 一年級數(shù)學說課稿說學生篇五

1、教學內(nèi)容。

九年義務(wù)教育五年制小學數(shù)學課本第一冊第二單元《10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》中的《9的認識和有關(guān)9的加減法》第二課時。

2、教材分析。

本單元教材主要包括數(shù)10以內(nèi)數(shù)、認數(shù)字、寫數(shù)字、10以內(nèi)各數(shù)的組成、10以內(nèi)的加、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是小學生開始學習數(shù)學的最基礎(chǔ)的課題之一。在這一階段給學生打好基礎(chǔ)，對進一步學習數(shù)學具有十分重要的意義。

本單元的重點是教學生寫數(shù)字和熟練地口算10以內(nèi)的加、減法。一般來說，兒童在入學前都會數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，有些還能認數(shù)字，即使有些還不認識，逐步記住數(shù)字的字形，也不困難。而寫數(shù)字就比較困難了。初入學的兒童對數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，另外，手指也不靈活，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些，因此，教學生寫數(shù)字要作為一個重點。

數(shù)學一年級上冊“9”的認識說課稿：10以內(nèi)的加、減法是進一步學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)，是學生必須練好的基本功之一。為了使學生較好地掌握10以內(nèi)加、減法，教材在講認數(shù)的時候，出現(xiàn)數(shù)的組成，在知道數(shù)的組成的基礎(chǔ)上講加、減法。因此，學好10以內(nèi)的數(shù)的組成具有重要的作用。

我今天教學的內(nèi)容主要有三個部分：9的組成、基數(shù)與序數(shù)的含義、指導9的寫法。

在教學9的組成時，教材強調(diào)要通過讓學生動手擺，自己歸納9的組成。初步培養(yǎng)分析、綜合的能力。

在教學基數(shù)與序數(shù)的含義時，教材要求把序數(shù)與基數(shù)結(jié)合在一起，使學生對兩者的區(qū)別和聯(lián)系有進一步的認識。

在指導9的寫法時，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習。

根據(jù)編者意圖以及一年級小學生的認知規(guī)律，我確定了以下的教學要求：

（1）通過操作發(fā)現(xiàn)9的組成。

（2）通過說一說、對一對、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。發(fā)展學生的思維，初步培養(yǎng)學生對應(yīng)的思想方法和分析、綜合的能力。

（3）會寫數(shù)字9。

本課的重、難點：發(fā)現(xiàn)9的組成。

3、練習安排。

圍繞本節(jié)課的重、難點，在練習的安排上，我采用學練結(jié)合的方式，其中，在9的組成的練習上，我先讓學生說9的組成卡片，再對口令，然后連線，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進，逐步提高要求，使學生在愉悅的學習環(huán)境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學任務(wù)。

在作業(yè)的安排上，我安排了練習九第1題和在□中填數(shù)，使學生對9的組成作進一步的練習。

1、現(xiàn)有基礎(chǔ)：

學生通過9以內(nèi)的數(shù)的學習，對9以內(nèi)的數(shù)的組成以及發(fā)現(xiàn)過程已十分熟悉，對基數(shù)和序數(shù)的含義已有一定的認識，但寫數(shù)時，還不夠圓滑、勻稱。

2、學習動力：

一年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

3、學習能力：

一年級學生剛剛?cè)雽W，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。

根據(jù)本課知識特點和小學生的年齡特點，以及一年級小學生的認知規(guī)律，我采取了以下的教學方法：

1、動手操作，引導探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個說法是有道理的。數(shù)學的一個重要特點是它具有抽象性。而一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教一年級學生學習數(shù)學時，如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，這樣，既可以提高學生學習數(shù)學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了學習。

2、寓學于樂，逐步提高。

寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為”。我們在生活中也經(jīng)常會感到，在心情良好的狀態(tài)下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。

教師的任務(wù)不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，使學生掌握下列學法：

1、使學生通過動手操作學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

2、使學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

本節(jié)課為新授課，具體步驟如下：

1、復(fù)習：9以內(nèi)數(shù)的順序。

2、新授：

（1）學習“9”的組成。

先讓學生用學具擺一擺，學生找出四種不同的擺法，再引導學生歸納、整理按順序填在書上。

（2）熟悉“9”的組成。

通過填數(shù)的組成卡片、對口令、連線、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成。

（3）區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義。

把基數(shù)與序數(shù)結(jié)合起來進行教學，進一步加深對基數(shù)與序數(shù)含義的理解。

（4）指導“9”的寫法。

加強9與6的比較，指出9的上面象個0，下面象個1，但要連續(xù)起來寫，還要注意筆順。

3、總結(jié)：對本課所授內(nèi)容進行回顧。

4、作業(yè)：

練習九中的第1題和在□中填數(shù)。

一年級數(shù)學說課稿示范 一年級數(shù)學說課稿說學生篇六

1.使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。

2.使學生結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3.使學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

4.培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力。

教學重點：學會看整時

教學難點：整時時針、分針所在的位置

教學具準備：實物鐘、模型鐘，實物展示及相關(guān)多媒體課件，頭飾。

一、提出問題：

1.請同學們聽聽這是什么聲音?(嘀嗒……)

再聽聽這是什么聲音?(鬧鐘聲……)

2.生活中我們時時刻刻離不開鐘表，鐘表有著各種不同的形狀，(圓的、方的、扇形的……)鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎?

二、整合問題：

1.說一說，關(guān)于鐘表，你都知道哪些知識內(nèi)容?

2.今天我們就來認識一下鐘表。

1.自主學習，解決問題

學生拿出學具鐘，說說在鐘面上你都看見了什么?

2.合作學習，解決問題

同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方?(指名匯報)

3.教師點撥，解決問題

(1)時針、分針、12個數(shù)(數(shù)一數(shù))12個大格、一些小格(秒針)

(2)師撥動按鈕，生說針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?(順時針)

1.認識整時

(1)師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。(出示情境圖)

快告訴文文，現(xiàn)在是什么時刻了，再睡下去，她會遲到的。

(糾正7點說成7時)

(2)師：再說說這些是什么時刻?(出示圖片)8時、3時、6時

生觀察這些鐘面上的針有什么相同和不同的?

生匯報：分針指著12，時針指著幾就是幾時

(3)整時的常用方法8時、3時、6時(文字表示法)

(4)整時的另一種表示法：8：00 3：00 6：00

你見過這種時間嗎?在哪見過?(電子表示法)

(5)怎樣用電子表示法記錄時間?(同桌互練)

1.找朋友(頭飾)時間相同的才是好朋友，刻別找錯呀。

2.撥鐘表說時間。(同桌互做)

3.過一小時是幾時?(出示圖片)生思考動手操作

出示缺少時針的鐘面，分針指向12.問：這是幾時，你想讓它是幾時，怎么辦?

一年級數(shù)學說課稿示范 一年級數(shù)學說課稿說學生篇七

（一）說教材內(nèi)容

《輕重》是北師大版小學數(shù)學第一冊第二單元20和21頁的知識，它是學生學習了比較大小、多少和高矮、長短的基礎(chǔ)上進行的體驗活動。教材內(nèi)容選取了學生身邊常見的、感興趣的事物，符合學生的年齡特點和生活經(jīng)驗。

（二）說學情

本班學生都是剛剛走進校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛笑，能夠積極參與學習活動，樂于動腦。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。

（三）說教學目標

據(jù)我課前了解，我班的學生都已經(jīng)知道物體可以比較輕重，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此，我制定了認知、能力、情感三方面的教學目標：

認知目標：通過系列活動，引導學生認識物體之間存在著輕重的差異。并認識測量物體輕重工具的重要性。

能力目標：通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。

情感目標：通過比較活動，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的良好習慣。

（四）說教學重難點

一年級學生在語言表達方面還不夠完善，注意力也比較容易分散，根據(jù)學生的發(fā)展情況，我確定本節(jié)課的教學重點是經(jīng)歷比較物體輕重的全過程，體驗物體

的輕重關(guān)系并會用語言描述。而教學難點是體會輕重的相對性，能根據(jù)具體情境進行簡單的推理確定多個物體的輕重關(guān)系。

（五）說教具學具

自制多媒體課件、天平稱若干、蘋果、雪梨等水果若干、盒子2個是我這節(jié)課所要準備的教具與學具。

（一）說教法

教師運用了多媒體教學法、直觀演示法、講述討論法三種教學方法。

（二）說學法

學生運用觀察法、實物操作法、合作交流法等學習方法。

新課標指出：學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手操作、自主探究與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、試驗、猜測、推理、驗證等活動過程。

教學中我主要設(shè)計了以下三個教學環(huán)節(jié)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知

（二）、實踐操作、體驗輕重

（三）、鞏固練習、加深理解

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知

孩子的天性都特別愛玩，所以新課開始，我這樣導入：今天，游樂園里來了許多小動物，你看！它們玩得多開心呀！頑皮的小猴被高高地翹了起來，小熊這邊卻沉下去了，這是為什么呀？孩子們根據(jù)自己玩蹺蹺板的經(jīng)歷肯定會說：因為

小猴輕所以翹得高，而小熊重，所以就壓得低。哦！也就是說蹺蹺板的哪邊高哪邊就輕，哪邊低哪邊就重。那你們能用一句話來說說小熊和小猴，——比——重，——比——輕嗎？誰還能用一句完整的話說說其他小動物之間的輕重關(guān)系？

（二）、實踐操作，體驗輕重

（1）、掂一掂

此時孩子們判斷輕重大都來自于自己的眼睛，他們眼中的輕重幾乎就等于大小，所以緊接著我就出示了這樣兩個盒子問他們：這兩個盒子哪個比較重？孩子們肯定會毫不猶豫地回答一樣重，這時我特意追問：一樣的盒子就一定一樣重嗎？此刻，孩子們的思維一定在飛速的旋轉(zhuǎn)，可能就會有學生想到：如果哪個盒子是空的，哪個肯定就輕。在學生特別想知道答案的時候，我請一名學生來用手掂一掂，再揭開謎底。然后請全班同學都參與“掂一掂”活動當中來，比比數(shù)學書和文具盒誰重誰輕，與同桌進行交流。

（2）、稱一稱

學生們興致勃勃，踴躍發(fā)表自己的意見。待學生交流完后我出示了蘋果和雪梨比輕重的圖片，學生們議論紛紛，說出三種不同的比較結(jié)果：有人覺得蘋果重一點，有人覺得雪梨重一點，還有人認為一樣重。由于這兩種水果輕重差不多，所以學生猜測的結(jié)果也就不同，再次引發(fā)了學生認識上的沖突，使他們切實感受到借助測量工具的必要性。此時，引入天平的認識已經(jīng)水到渠成了。

孩子有一種與生俱來的好奇心和探索欲，實物天平的出示讓他們很驚喜，通過老師的講解和操作，他們肯定很想自己試一試，于是我便順水推舟讓他們拿出自己準備的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小組的天平驗證一下。然后后，我又利用自己準備的三種水果，（蘋果、香蕉和桔子）引導學生發(fā)現(xiàn)：一根香

蕉比一個桔子重，而一個蘋果又比一根香蕉重，所以蘋果最重，桔子最輕。最后請學生從教室找一找誰比自己重，誰比自己輕。從而使學生真實地體驗到物體輕重的相對性，初步學會簡單的推理。至此，充實的活動給了學生豐富的體驗與感受，學生對輕重的理解已有了一個新的進展，有效地突出了本節(jié)課的教學重點，突破了教學難點。

（三）、鞏固練習、加深理解

一年級的小學生注意穩(wěn)定性差，容易疲勞，所以我在練習之前先讓學生跟著音樂一起唱《表情歌》，適當?shù)胤潘梢幌?。然后引導學生逐一完成課本21頁上的四個練習。在做練習時讓學生先明確要求，再仔細看圖，做出判斷，然后再說明自己的答案和想法。

一年級的學生習慣培養(yǎng)尤為重要，所以最后我鼓勵學生談一談自己的表現(xiàn)和收獲：這樣可以促使學生及時總結(jié)知識，反思自己，進而提高自己。整節(jié)課中，我都與學生融為一體，學生們興致盎然，在玩中學，學中玩，氣氛非常熱烈，達到預(yù)期的教學效果。

教學板書是教師在教學中不可缺少的教學媒介，整節(jié)課中，我的板書設(shè)計簡單明了，重點突出，線索清晰，布局合理，圖片與文字相結(jié)合，有效的提高了教學效率。

總之，教學不是簡單的“告訴”，它更重要的是給學生提供機會，讓學生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過程。在有效地實踐活動中，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進的目的。

一年級數(shù)學說課稿示范 一年級數(shù)學說課稿說學生篇八

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是人教版一年級數(shù)學下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的內(nèi)容。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是在學生學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，知道口算時“要個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加”，同時也較熟練掌握了20以內(nèi)的進位加法之后教學的這些都為學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法奠定了基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學習，能進一步培養(yǎng)學生的學習能力，拓展學生的思維。

一年級下期的學生已經(jīng)能夠熟練地計算20以內(nèi)的進位加法，并且會用多種方法計算100以內(nèi)的不進位加法。本班孩子在學習中對自己身邊與數(shù)學有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，能積極參與操作、觀察等數(shù)學活動，有良好的學習習慣。

1、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法的過程，進行正確計算。

2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、在解決實際問題中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，激發(fā)數(shù)學興趣，發(fā)展數(shù)學思維。

重點：使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，提高學生的計算速度，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

難點：理解進位原理，提高計算能力。

課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

情景教學法、操作實驗法、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的'教學方法和手段。

一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參加學習活動的熱情，孩子們在本節(jié)課中通過操作實踐、觀察分析、合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。

美國著名的心理學家布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”這一論述告訴我們，在教學中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素，讓孩子明確數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，并感受數(shù)學在生活中的價值，以此激發(fā)孩子學習數(shù)學的愿望和動機。

1、出示情景圖

課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景，接著帶孩子摘蘋果，我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復(fù)習舊知。接著讓學生說出243，你是怎樣算出來的？然后讓學生觀察游樂場兩位小朋友為大家準備礦泉水這個圖，讓學生提出問題，并且嘗試計算，詢問孩子：249到底是不是等于33，下面我們就來學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。相信大家學過之后，就能很快算出249等于多少。然后板書課題，引出了新知。這樣的設(shè)計既為今天的學習作了鋪墊，又激發(fā)了孩子的學習興趣和求知欲望。

一年級的孩子思維以具體形象思維為主，“個位滿十向十位進一”作為本課的教學難點，而這一數(shù)學知識的抽象概括性與學生思維的具體形象之間的矛盾，而教學手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化，讓孩子們在生動具體的情景中，在操作實踐，觀察分析的活動中更好的理解數(shù)學知識。

小朋友們，你們想去游樂場嗎？（想）那就跟我來吧。你們看，這是游樂場。這里有魔天輪，這里有蹺蹺板樂園，還有劃船樂園呢。咦，一群小朋友在樹下干什么？我們?nèi)タ纯窗?。原來樹上掛了又大又紅的蘋果。你們想摘嗎？（想）那好吧。先來摘這個蘋果。（挑學生口算，摘蘋果）師：對不對呢？（對）全班來，好真棒！（對了）

誰能告訴老師243，你是怎么算的呢？（先算43＝7，7再加20等于27）對不對？（對）真好！在游樂場里，有兩位小朋友正在為大家準備礦泉水。

箱子里有24瓶礦泉水，又買來了9瓶，誰能提出一個數(shù)學問題？（一共有多少瓶礦泉水）非常好！誰會列算式？（249＝33）你們

說等于幾？（33）到底249是不是等于33，我們今天就來學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，相信大家學過之后就能很快地算出249等于多少？你們有信心嗎？（有）

在這個環(huán)節(jié)中，我安排了3個教學活動來突破本課的重難點

1、擺小棒

左邊擺上24根小棒，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數(shù)嗎？

孩子遇到了249個位相加滿十這個新問題，該怎么處理？接著同桌交流擺小棒的方法。

然后請孩子說說自己的擺法，

在這個活動中孩子們可能會出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法

（1）先把4根和9根合起來是13根，從13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起來是33根

展示算法

249＝33

204

13

（2）從9根里抽出6根放在4根那里，捆成一捆，20加10，再加3就是33根

展示算法

249＝33

63

30

（3）把24分成23和1，1和9湊成十

展示算法

249＝33

231

10

（孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了.）

這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機會，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學及時快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺，成為學生積累財富、資源共享的“加油站”

我盡可能地讓學生感受到數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓孩子在知識的建構(gòu)中，理解并形成數(shù)學的思考，這種數(shù)學化的思想才是教學的根本目的。

2、總結(jié)

好，下面同學們把小棒收進袋子里，動作快一些。同學們，24加9，剛才大家想了幾種算法？（3種）

教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十（真棒，把24湊成十）第三種算法是把幾湊成十？（9）在這3種算法里，你覺得哪一種算得很快？（第3種，因為……）（我喜歡第1種）有沒有人喜歡第2種？（我喜歡第二種）

在這3種算法里，有先算出整十，也有先湊成整十的，為什么都有整十？（因為用整十加起來好計算）

3、聯(lián)系實際，解決問題

下面，我們就用自己喜歡的方法來解決一些問題。

（1）出示課件：游樂場有一些蘑菇，左邊有35朵蘑菇，右邊有7朵蘑菇。你們能提出一些數(shù)學問題嗎？誰會列算式？（357＝42）對不對？（對）真棒！誰能

告訴我你是怎么算的？（我是把35分成30和5）很好，還有其它的算法嗎？（――）還有嗎？（——）哦，非常好。掌聲表揚。

（2）出示課件：下面我們?nèi)ボE蹺板樂園。有18人在蹺蹺板樂園里玩，又來了8人，一共有多少人？誰會列式？（188＝26）對嗎？表揚一下。

（3）出示課件：下面我們?nèi)澊瑯穲@。劃船樂園里有手劃船9條，天鵝船56條，一共有幾條船？誰會列式？（569＝65）誰能告訴我，你是怎么算的？

（4）好，小朋友們，今天我們學的知識在書上的62頁，大家打開書看一看例2。好，請拿出筆，認真地完成做一做的三道題。做好的同學請坐正！做好了嗎？（做好了）我們對一下答案。（對）全班同學鼓掌，祝賀自己。真好！

（5）好，小朋友們趕快合上書，游樂場里還有更好玩的地方等著大家，你們想去嗎？（想）

看，這是水陸島，你們想到島上玩嗎？（想）水陸島上可好玩啦！你們必須選好路線，算對口算，才能安全地到達島上。否則，就會掉進河里，撞到大鯊魚，準備好嗎？我們從1號開始，全班一齊讀（428＝50）正確！接下去你會選擇幾號？（2號）我們一齊讀（446＝50）二號卡片為什么沒有變成綠色？（因為后面沒路了）可見我們上當了。好，趕快回來走3號呀。接下去走幾號呀？（4號、5號）接下去走幾號呢？（走6號、7號、8號）真好！10號草地填或－，你們猜應(yīng)該填什么？（加號）564＝60，60大于57，祝賀大家！我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。

通過以上的練習，讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。

小朋友們，我們今天學習了哪些知識？（兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法）什么叫進位？找一個學生說。

請大家仔細觀察243、249一個等于二十九，一個為什么等于三十幾呢？（因為4加9等于13，超過10，以要進位。）對，4加9等于13，超過十，應(yīng)該向哪里進位？（向十位進位）243＝27，43＝7，4加3不滿十，所以不向十位進一。4加9已經(jīng)滿十了，所以要向十位進一。

四、自主嘗試，發(fā)散思維

荷蘭著名的數(shù)學教育家費賴登塔爾說：“學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。”也就是由孩子本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，老師的任務(wù)是引導和幫助孩子進行這種再創(chuàng)造工作。

今天我們學習了進位加法，在生活中有沒有用處呢？

老師有20個蘋果，要分給大家吃。其中男生有15人，女生有6人，夠不夠分？（不夠）為什么？

現(xiàn)在是春天，大自然真是太美了！同學們看，老師準備帶大家去春游，其中大車要坐28人，中巴車要坐19人，小車要坐3人。那大車和小車一共要做多少人呢？（283＝31，是31人）那中巴車和小車一共要做多少人呢？（193＝22，是22人）

（這樣的教學鞏固了今天所學知識，提高孩子計算興趣，形成課堂高潮）

在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了進位原理，體會計算方法的多樣性，激發(fā)了孩子的學習熱情。

一年級數(shù)學說課稿示范 一年級數(shù)學說課稿說學生篇九

本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學習技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

1．注重在活動中培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。

2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。

3．關(guān)注學生的學習過程。

根據(jù)一年級學生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學習過程，給予適當?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學習環(huán)節(jié)，給學生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當?shù)男〗M合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數(shù)學思考結(jié)合起來。

1．通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

2．通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。

3．通過創(chuàng)設(shè)情境，在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數(shù)學的欲望。

課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節(jié)課吧！

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你們的作品吧！（小組合作。）

生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個小組介紹，引導學生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

1．“畫”面。

（1）吸引學生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。

（學生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……如果學生只說出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。

認識圖形教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師：這

（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？

今天我們學習的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認識這些圖形。（板書：認識圖形。）

【此處教師充分利用學生的學具，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學生摸一摸、畫一畫、找一找的學習活動，注重讓學生以自己的內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學，意在培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學生初步認識由體出面?！?/p>

2．“找”面。

師：其實現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導學生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據(jù)學生的思維特點，先扶后放，使學生從具體實物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主解決問題的能力?！?/p>

3．總結(jié)。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導學生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）……今天我們認識的圖形有……（生回答，師板書。）

我說你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學生留出想的時間。）

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動出標志，引導學生發(fā)現(xiàn)，教師進行搜集，師在課前將標志中的數(shù)學問題分別做成可閃動狀，當學生說到時，可方便大家辨認。）

（2）討論、交流。

你在生活中認真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設(shè)計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情?！?/p>

2．找名字（第36頁：連一連）。

師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學習的本領(lǐng)幫忙找一找吧！

獨立練習，同桌互查。

3．猜謎語。

師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？

認識圖形教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,

（演示課件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。

指名說答案，老師畫連線。

4．涂顏色。

指導學生發(fā)現(xiàn)圖形，并按要求涂色。

通過今天的學習，你有什么收獲？（略）

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。

1．這節(jié)課設(shè)計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環(huán)節(jié)，使學生在參與數(shù)學活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學生學習興趣較為濃厚，同時在數(shù)學活動中有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

2．教師通過設(shè)計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新知識運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

3．本節(jié)課缺少讓學生表述的機會。如：讓學生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學生雖興趣很高，但反思后發(fā)現(xiàn)此處只注重了讓學生動手摸，如果能夠讓學生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機會，同時也會對這些圖形有更進一步的認識。