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長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇一

1、如何讓學(xué)生由長(zhǎng)城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，激起民族自豪感。

2、如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

3如何引導(dǎo)學(xué)生從文本準(zhǔn)確平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)作者情感，品味語(yǔ)言文字表情達(dá)意之妙。

4、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精妙，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我在思考的過(guò)程中經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟的過(guò)程，它給我?guī)?lái)的收獲之大是毋庸質(zhì)疑的，因?yàn)樽允贾两K我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié)、如何處理小細(xì)節(jié)；一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字，讓我體會(huì)了語(yǔ)文的魅力；我在上課的過(guò)程中和學(xué)生一起經(jīng)歷了思維的真實(shí)流動(dòng)和情感的激越勃發(fā)的生成過(guò)程，讓我體會(huì)到了教語(yǔ)文的快樂(lè)。

特級(jí)教師王淞舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住‘語(yǔ)文核心價(jià)值’。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值、思想品德養(yǎng)成價(jià)值、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等，一句話，盡量把‘語(yǔ)文課’上成真正的‘語(yǔ)文’課?！备鶕?jù)這一教學(xué)思想，我以一根主線貫穿始終，即認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城，讓長(zhǎng)城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深厚，使課堂、教師、學(xué)生、作者、文本渾然一體。

我在課前談話時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城，把你看到的和學(xué)生聊一聊，也可以說(shuō)說(shuō)你的感受。接著我悄然無(wú)痕地將學(xué)生引入《長(zhǎng)城》一課的學(xué)習(xí)：相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)城一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)和理解。此設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，上課伊始，學(xué)生就懷著一種期待、一種探究走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本。整體感知時(shí)需要問(wèn)題作為引導(dǎo)，因此我對(duì)學(xué)生提出了初讀的要求：放開(kāi)聲音，大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令你印象深刻。從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，學(xué)生此時(shí)對(duì)長(zhǎng)城的印象比較粗略，直觀，因此深入探究文本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來(lái)，或邊讀邊仔細(xì)地琢磨體會(huì)，把深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)，把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。以“感受長(zhǎng)城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，去深入思考，給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗(yàn)狀態(tài)，親身經(jīng)歷感受文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注文字背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)感悟語(yǔ)言，想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長(zhǎng)城，由長(zhǎng)城去感受中華文化，此時(shí)，長(zhǎng)城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來(lái)的城，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。

我們知道，文本是作者思想意識(shí)、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮，如果我們的教學(xué)僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時(shí)，令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對(duì)話的意識(shí)。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標(biāo)中，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對(duì)話，文本才會(huì)變得豐厚起來(lái)，才會(huì)真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容，我們對(duì)文本的解讀、品味也才能更準(zhǔn)確、更具有魅力。所以課前，我給學(xué)生布置了查閱關(guān)于長(zhǎng)城的資料并認(rèn)真閱讀這項(xiàng)作業(yè)，在課堂上，結(jié)合學(xué)生通過(guò)查閱資料對(duì)長(zhǎng)城的了解，我適時(shí)補(bǔ)充或糾正，學(xué)生真真切切地感受到了長(zhǎng)城的雄偉氣魄、古代勞動(dòng)人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易，還有他們的無(wú)窮智慧，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生生命價(jià)值得到了提升。當(dāng)然，文化的熏陶、思維的拔節(jié)、生命的躍進(jìn)，如果只停留與課堂，只停留于感受，顯然沒(méi)有真正的意義和價(jià)值。只有當(dāng)這種思考根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在呼吸之間、在意念之中，教學(xué)才產(chǎn)生了意義和價(jià)值。所以我一方面在引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感時(shí)，一方面又引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。感悟與朗讀相結(jié)合，學(xué)生的思維、情感、語(yǔ)言、精神都得到了發(fā)展，我們看到了學(xué)生從抽象的意識(shí)情感走向真真切切的生命的歷程。例如：

學(xué)生讀課文第一自然段時(shí)，都被長(zhǎng)城的長(zhǎng)和雄偉的氣勢(shì)所打動(dòng)，不由自主地想大聲讀，想贊美長(zhǎng)城。我指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中再去品味句中重點(diǎn)詞，學(xué)生的感悟是多元而獨(dú)特的，我一方面尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感基調(diào)。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本之后，我再讓學(xué)生有感情朗讀，此時(shí)學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步，但我認(rèn)為學(xué)生讀得感情還不夠充沛，我范讀，再讓學(xué)生讀，學(xué)生此時(shí)的朗讀又有了提高。學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生了解長(zhǎng)城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時(shí)，了解“這是什么時(shí)候修建的長(zhǎng)城”這一知識(shí)點(diǎn)后，我用詩(shī)化的語(yǔ)言、真實(shí)的感情講述：世界上沒(méi)有哪個(gè)民族用兩千年的時(shí)間來(lái)修一道軍事防御工程，此時(shí)在你心中，長(zhǎng)城的長(zhǎng)還是指他的長(zhǎng)度長(zhǎng)嗎？長(zhǎng)城的長(zhǎng)不僅是長(zhǎng)度長(zhǎng)，還有修筑的年代長(zhǎng)。有了這樣的感受，當(dāng)你看到長(zhǎng)城時(shí)，會(huì)怎樣贊嘆？再讀第一自然段。在教師語(yǔ)言渲染的推動(dòng)下，學(xué)生此時(shí)的朗讀是發(fā)自肺腑的讀，聽(tīng)不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。

反思本節(jié)課的教學(xué)，存在一些不足的地方，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設(shè)”;如何讓每個(gè)學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展，在此后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力探索和實(shí)踐，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無(wú)痕的課堂。

長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇二

《長(zhǎng)城》這篇課文,是本冊(cè)教材的第五單元第一篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái),覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì),再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。

從先教學(xué)一、二自然段,再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句,相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面,所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)"你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景?"相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓,使得練習(xí)題無(wú)法在課堂四十分鐘內(nèi)完成,只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō),老師備課要對(duì)課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研,把握教材的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),針對(duì)不同學(xué)生不同層次,能說(shuō)到什么水平,而應(yīng)該回答到的是什么水平。老師只有心中有數(shù),才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

總之,看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面,也是以次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想;從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情趣;讀寫(xiě)結(jié)合,理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí),也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是,教師要精心備課,使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重,才能達(dá)到預(yù)期的目的。

長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇三

《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、遙想當(dāng)年，談古論今四個(gè)方面一次次地理解感悟句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從具體句子理解這個(gè)詞語(yǔ)。抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”這一句來(lái)理解。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)投影先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固

體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫(huà)面，學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說(shuō)似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說(shuō)似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離。

在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)城后，我過(guò)渡到現(xiàn)在已經(jīng)把長(zhǎng)城作為國(guó)防的象征，如今那古老的泥土城墻已被現(xiàn)代化裝備的中國(guó)人民解放軍這座鋼鐵長(zhǎng)城取代，走進(jìn)升華主題的部分，朗讀詩(shī)歌《鋼鐵長(zhǎng)城》。

最后展示解放軍圖片，使學(xué)生再次感受到長(zhǎng)城是祖國(guó)永遠(yuǎn)的驕傲。

長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇四

：admin 這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文《長(zhǎng)城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時(shí)要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查等活動(dòng)中，提高語(yǔ)文能力，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。

《長(zhǎng)城》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生朗讀為主，在朗讀中感受長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。因此，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，對(duì)照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤(pán)旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。

3、了解長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，感悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城──近看長(zhǎng)城──聯(lián)想古代勞動(dòng)人民──贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。于是我設(shè)置的步驟是：圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)城遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。了解了它的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見(jiàn)到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開(kāi)充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒(méi)有……沒(méi)有……”(設(shè)備的簡(jiǎn)陋);“無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書(shū)后發(fā)揮想象，“你站在長(zhǎng)城上，想說(shuō)什么?”以想象促說(shuō)、促讀，充分感悟中心句，體會(huì)作者的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義的情感。由于時(shí)間的關(guān)系，最后對(duì)文本的拓展，我選取了一首詩(shī)歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒(méi)來(lái)得及，使整節(jié)課不是很完整。

通過(guò)這次聯(lián)教課，通過(guò)黃校長(zhǎng)和老師們的評(píng)課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說(shuō)，多思，多寫(xiě)。學(xué)生讀書(shū)后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。也就是說(shuō)這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”。如果我們教師不多給學(xué)生機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維，不樂(lè)于不善于思考問(wèn)題而只會(huì)坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚(yú)不如授之以漁”吧。

另外語(yǔ)文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語(yǔ)文和我們情感認(rèn)識(shí)更緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了有形的長(zhǎng)城的作用是抵御外強(qiáng)，保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)。課文中長(zhǎng)城的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了，但長(zhǎng)城是令中華民族驕傲和自豪的萬(wàn)里長(zhǎng)城，更是中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征，我們國(guó)歌中就有這個(gè)新的長(zhǎng)城，但是我沒(méi)有利用這個(gè)契機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時(shí)俱進(jìn)的愛(ài)國(guó)情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無(wú)形的長(zhǎng)城，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛(ài)國(guó)豪情才根深蒂固，長(zhǎng)城的精神才會(huì)世代傳唱，永放光芒。

長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇五

《長(zhǎng)城》這篇課文，是本冊(cè)教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。

從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方，。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)師讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無(wú)法在課堂三十五分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō)，老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對(duì)不同學(xué)生不同層次，能說(shuō)到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面，也是以次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫(xiě)結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

xx小學(xué)

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20xx．3．27

長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇六

《北京的長(zhǎng)城》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第17課的內(nèi)容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說(shuō)，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。

課文共有４個(gè)自然段。第１自然段是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”；第２自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第３自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第４自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景。在傳統(tǒng)課文中，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據(jù)新課標(biāo)的思想，又汲取傳統(tǒng)教學(xué)的所長(zhǎng)，成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個(gè)問(wèn)題。第一課時(shí)的教學(xué)我著重于通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文表達(dá)順序及方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察圖畫(huà)的能力，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。第二課時(shí)的教學(xué)側(cè)重通過(guò)看圖學(xué)文，理解重點(diǎn)詞句，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，在反復(fù)誦讀、感悟想象中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。進(jìn)行這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)，我采取了以圖為主線，結(jié)合課外搜集的有關(guān)介紹長(zhǎng)城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品味課文語(yǔ)言而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計(jì)思路。

看圖解詞，感受“長(zhǎng)”：第一段教學(xué)緊抓“長(zhǎng)”的特點(diǎn)，首先由看圖入手，借助媒體呈現(xiàn)畫(huà)面，直觀感受遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點(diǎn)。再抓“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。”這句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀的畫(huà)面，通過(guò)理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”的具體形象、含義，達(dá)到學(xué)生理解的效果。接著用具體的數(shù)字說(shuō)明感悟長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。使長(zhǎng)城長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中直觀化、具體化。

圖文結(jié)合，感悟“堅(jiān)、巧”。第二段教學(xué)著眼于感悟文本，解決疑問(wèn)，圖文有機(jī)結(jié)合，理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長(zhǎng)城構(gòu)造特點(diǎn)。隨機(jī)出示有關(guān)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)示意圖圖片、課件。在讀、議長(zhǎng)城特點(diǎn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”的位置、樣子及其作用，加深理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。

看圖想象，品味“智、奇”。第三段教學(xué)先透過(guò)畫(huà)面內(nèi)容，結(jié)合課外資料拓展內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，延伸畫(huà)面，具體感受古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結(jié)而成的”。再通過(guò)反復(fù)品味文中重點(diǎn)詞句，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感。

以情激情，披情入文。教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，簡(jiǎn)單交流各自感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以充分地運(yùn)用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話，反復(fù)吟誦，力爭(zhēng)每讀一次，都有新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，真正做到披情入文。

長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇七

《長(zhǎng)城》一課是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文章，是學(xué)生開(kāi)啟“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時(shí)本文還是一篇看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)作者“了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，體會(huì)從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象”；以及“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。鑒于文本“說(shuō)明性”特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度，我確立了“以作者情感為主線”，以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路。并通過(guò)“解說(shuō)長(zhǎng)城”“描繪長(zhǎng)城”和“感悟長(zhǎng)城”等手段創(chuàng)設(shè)情境，融“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查”等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中，力求省時(shí)高效。

本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，我們邊實(shí)踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過(guò)程：

精彩亮點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容安排合理。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

3、讀書(shū)時(shí)間充分，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀。

存在問(wèn)題：

1、指導(dǎo)寫(xiě)字用時(shí)不夠，讓學(xué)生匯報(bào)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字，匯報(bào)范圍太小，不具有普遍性，難保證多數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)。

2、“畫(huà)長(zhǎng)城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫(huà)不出來(lái)。

3、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分指名讀全段效果不好，其他聽(tīng)讀的學(xué)生容易“聽(tīng)覺(jué)疲勞”，分散注意力。

解決策略：

1、把第一課時(shí)倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時(shí)間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫(xiě)字”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分說(shuō)“怎樣記住這個(gè)字”，然后再把不熟悉字寫(xiě)一遍。

2、“畫(huà)長(zhǎng)城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫(huà)不出來(lái)，是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉，且畫(huà)圖難度大。因此調(diào)整為在83頁(yè)插圖上標(biāo)注長(zhǎng)城各部分名稱(chēng)，師板畫(huà)長(zhǎng)城借以示范和訂正。

3、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分按本段描寫(xiě)內(nèi)容劃分為四部分，請(qǐng)四名同學(xué)接力讀。

精彩亮點(diǎn)：

1、師板畫(huà)長(zhǎng)城示范性強(qiáng)，直觀效果好。

2、聯(lián)系生活實(shí)際作比較來(lái)理解“數(shù)字描寫(xiě)”方法好，學(xué)生樂(lè)于接受且易效仿。

3、讀書(shū)形式多樣，學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分。

存在問(wèn)題：

1、“指導(dǎo)寫(xiě)字”部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)后沒(méi)有反饋。

2、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分指導(dǎo)讀不到位，沒(méi)突出讀法的指導(dǎo)過(guò)程。

3、“感悟長(zhǎng)城”部分寫(xiě)話要求太高，提示的三個(gè)情境難度較大。

解決策略：

1、學(xué)生在本子上寫(xiě)字時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生合作板演，集體評(píng)議、訂正。

2、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分以描寫(xiě)“城墻”語(yǔ)句為例指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，讀出城墻之“寬”。

3、“感悟長(zhǎng)城”部分寫(xiě)話提示的三個(gè)情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設(shè)置。

精彩亮點(diǎn)：

1、寫(xiě)話部分背景音樂(lè)有啟發(fā)性，利于當(dāng)時(shí)“想象勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的智慧和艱辛”的主題渲染。

2、寫(xiě)話時(shí)間控制恰到好處，學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量高，反映前面課文理解較透徹。

3、結(jié)尾段升華較好，學(xué)生朗讀有激情。

存在問(wèn)題：

1、“感悟長(zhǎng)城”部分在寫(xiě)話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報(bào)了解到的修筑長(zhǎng)城的神話或故事，為寫(xiě)話拓寬思路。

2、感悟“長(zhǎng)城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒(méi)有挖掘到“設(shè)計(jì)的偉大”。

解決策略：

1、自由朗讀第三自然段后指名匯報(bào)“想象到的畫(huà)面”或“了解到的有關(guān)修長(zhǎng)城的神話或故事”。

2、在品讀長(zhǎng)城“高大堅(jiān)固”部分，利用描寫(xiě)“城臺(tái)”的語(yǔ)句“城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)”，順勢(shì)利導(dǎo)體會(huì)設(shè)計(jì)者的偉大。

3、給3-5分鐘寫(xiě)話時(shí)間，先寫(xiě)好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)請(qǐng)五、六名學(xué)生依次讀自己作品，縮減中間提問(wèn)及評(píng)價(jià)時(shí)間。

精彩亮點(diǎn)：

1、教學(xué)主線清晰，緊緊扣住“奇跡”展開(kāi)教學(xué)。

2、學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分，重視朗讀的指導(dǎo)。

3、小組合作給長(zhǎng)城配解說(shuō)詞的情境創(chuàng)設(shè)好，使學(xué)生讀書(shū)熱情高，朗讀效果好。

4、“邊讀邊想象畫(huà)面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出，貫穿全課。

5、詞語(yǔ)的理解采用“做動(dòng)作”“做比較”“結(jié)合生活實(shí)際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫(huà)面”等方法，趣味性強(qiáng)，為學(xué)生自行理解詞語(yǔ)起到了示范作用。

6、寫(xiě)話部分的背景音樂(lè)選用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》二胡曲，樂(lè)聲有感染力，與“想象勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的艱辛與智慧”這一寫(xiě)話主題相吻合，利于學(xué)生入情入境展開(kāi)想象。

7、板書(shū)提煉為一首小詩(shī)設(shè)計(jì)新穎、概括性強(qiáng)，與長(zhǎng)城板畫(huà)及結(jié)尾段對(duì)長(zhǎng)城的贊美語(yǔ)言互相印證。

8、教師語(yǔ)言富于激情，各環(huán)節(jié)的過(guò)渡與作者的情感基調(diào)一致，利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感。