作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

音樂(lè)《小麻雀》教案篇一

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。

2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。

電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

教師：“小朋友們，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答。

教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?！保ㄅ湔n教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。（重點(diǎn)）

（配課教師：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！蓖瑫r(shí)，停止音樂(lè)）

教師和幼兒停止表演。教師：“是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我們唱了呀？”

（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？” 幼兒猜想。

（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”

（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的？”

幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”

（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問(wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠： “是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導(dǎo)幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗）

教師：“??！怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺(jué)?！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢？”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法）

教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧?！?/p>

3、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。

提問(wèn)：

(1)“故事中都有誰(shuí)呀？”

(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）？”

(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”

4、教師總結(jié)。

教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。

附：故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》

在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。

有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌”。突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?？為什么不要我唱？我得下去問(wèn)明白”。

小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀又往下飛，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn)：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的?！?/p>

小麻雀奇怪地問(wèn)：“為什么呢？”

小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了。”

小麻雀飛到了樹(shù)底下，呀！大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

音樂(lè)《小麻雀》教案篇二

1.練習(xí)雙腳向上跳，向前跳。

2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂(lè)。

3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

1.歡快的背景音樂(lè)。

2.高低不一的小方凳(表示大樹(shù))若干，小蟲(chóng)子圖片若干。

熱身活動(dòng)：

1.模仿小動(dòng)物走路

師：今天我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)學(xué)小動(dòng)物走路吧?。ㄐ」贰⑿∝?、小鴨、小兔子等等）

2.一起來(lái)學(xué)小麻雀

幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽(tīng)音樂(lè)模仿小麻雀動(dòng)作：四散飛、跳一跳、吃蟲(chóng)、喝水等。

游戲“小麻雀捉蟲(chóng)”。

1. 每位幼兒自由選擇一棵“樹(shù)”作為自己的家，爬上“樹(shù)”，當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號(hào)時(shí)就跳下來(lái)，“飛”出去捉蟲(chóng)。

師：寶貝，現(xiàn)在你來(lái)當(dāng)小麻雀，找一棵大樹(shù)來(lái)當(dāng)做你的家。不過(guò)，你在聽(tīng)到捉蟲(chóng)信號(hào)的時(shí)候，一定要飛出去捉蟲(chóng)子，要不然你會(huì)餓肚子的。

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來(lái)。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。

游戲:

1、游戲：小麻雀做客

引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵(lì)幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。（動(dòng)作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。）

2.游戲“大花貓來(lái)了”。

小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái)，四散飛，找食吃;聽(tīng)到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。

師：我們要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái)，別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。好嗎？

師：孩子門(mén)，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從樹(shù)上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹(shù)上跳下來(lái)，別讓小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)，看到小動(dòng)物來(lái)了，要趕快飛回樹(shù)上躲起來(lái)。

3.放松活動(dòng)：捉小蟲(chóng)。

教師撒小蟲(chóng)，幼兒四散在地上捉蟲(chóng)，捉完蟲(chóng)，四散地跟著教師飛回教室。提示語(yǔ)：“一只小麻雀也沒(méi)被動(dòng)物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？?，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲(chóng)帶回家去吧！”

小班孩子喜歡各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)根據(jù)孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。

小百科：麻雀是雀科麻雀屬27種小型鳥(niǎo)類的統(tǒng)稱。它們的大小、體色甚相近。一般上體呈棕、黑色的斑雜狀，因而俗稱麻雀。初級(jí)飛羽9枚，外側(cè)飛羽的淡色羽緣（第一枚除外）在羽基和近端處，形稍擴(kuò)大，互相駢綴，略成兩道橫斑狀，在飛翔時(shí)尤見(jiàn)明顯。嘴短粗而強(qiáng)壯，呈圓錐狀，嘴峰稍曲。除樹(shù)麻雀外，雌雄均異色。

音樂(lè)《小麻雀》教案篇三

春天來(lái)了，孩子們積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，如春天的景色，春天的動(dòng)物，春天的氣象等等。在平時(shí)活動(dòng)中，他們比較多的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)、繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)“春天”的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，而他們的需求是多樣化的。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒分聲部接唱，多途徑的體驗(yàn)春天的美好，同時(shí)也提高同伴間相互合作的的能力。我選擇的這段音樂(lè)體裁短小有趣，適合讓幼兒在體驗(yàn)接唱的方法時(shí)創(chuàng)編歌詞，并結(jié)合前后兩個(gè)環(huán)節(jié)中動(dòng)作的創(chuàng)編，孩子的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。但難點(diǎn)是開(kāi)始部分由易個(gè)弱起節(jié)奏，老師要強(qiáng)調(diào)弱起部分的穩(wěn)定。

在會(huì)唱歌曲《小麻雀》的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編歌詞，感受參與集體歌唱的快樂(lè)。幼兒經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境、

1、音樂(lè)、各種小動(dòng)物圖片、ppt

2、已經(jīng)會(huì)唱歌曲《小麻雀》

1、t：小麻雀按捺不住住喜悅的心情來(lái)歡迎你們了。他想用歌聲來(lái)歡迎你們，這首歌曲你們也會(huì)唱，一起來(lái)唱吧！

2、t：我發(fā)現(xiàn)你們唱“一只”的時(shí)候很清楚，但是唱“許多”的時(shí)候我們就有點(diǎn)聽(tīng)不清楚了，再來(lái)唱一遍吧，這一次“許多”要唱清楚哦。

1、出示圖片小青蛙并提問(wèn)。t：你們看誰(shuí)也來(lái)了？t：聽(tīng)聽(tīng)看青蛙是怎么唱歌的？小青蛙的歌和小麻雀的歌哪里不一樣??？（讓幼兒發(fā)現(xiàn)可以替換歌詞的位置）t：讓我們加入青蛙合唱團(tuán)一起來(lái)唱唱吧！

2、引導(dǎo)幼兒續(xù)編t：你們還想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)唱歌呢？（將幼兒的答案貼出來(lái)）t：他們是怎么唱的？你來(lái)試試?。ㄑ?qǐng)個(gè)別幼兒嘗試創(chuàng)編）t：這個(gè)動(dòng)物還能怎么唱歌？（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的節(jié)奏）t：有一個(gè)小動(dòng)物他在旁邊干著急，但是他不會(huì)唱歌怎么辦??？（出示小兔子，引導(dǎo)幼兒不會(huì)叫的動(dòng)物可以用動(dòng)作代替。）

3、將創(chuàng)編的歌曲完整演唱（接唱）t：這么多動(dòng)物都爭(zhēng)著搶著要來(lái)唱歌，這樣太混亂了，怎么辦？要求：給小動(dòng)物排好隊(duì)，一個(gè)接著一個(gè)唱。

t：剛才來(lái)了這么多的小動(dòng)物和你們一起唱歌真開(kāi)心，那我邀請(qǐng)他們和我們一起玩碰一碰的游戲吧。

音樂(lè)《小麻雀》教案篇四

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。

2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。

4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。教師：“小朋友們，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。”(配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。(重點(diǎn))(配課教師：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！蓖瑫r(shí)，停止音樂(lè))教師和幼兒停止表演。教師：“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?”幼兒猜想。(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么?”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀?”(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀?”(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師：“快問(wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么?”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么?”(配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇簦缓笃聊怀霈F(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)教師：“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺(jué)?！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧?！?/p>

3、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。

提問(wèn)：

(1)“故事中都有誰(shuí)呀?”

(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?”

(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

(4)“小麻雀是怎么做的?”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”

4、教師總結(jié)。教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。

在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：。突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白”。小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn)：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿钙婀值貑?wèn)：“為什么呢?”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到了樹(shù)底下，呀!大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時(shí)，小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。

最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的'不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

音樂(lè)《小麻雀》教案篇五

小班語(yǔ)言活動(dòng)：《愛(ài)唱歌的小麻雀》

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話，愿意在集體中大膽發(fā)言

2、知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜，不影響別人

理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話

知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜，不影響別人

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題

二、演示教具帶領(lǐng)幼兒參與故事情節(jié)的展開(kāi)

三、完整播放錄音后，說(shuō)說(shuō)大家不讓小麻雀唱歌的原因

四、討論：結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)同伴哪些地方需要改正

之所以選擇這一語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行探究反思，緣由是在第一學(xué)期，這是骨干教師培訓(xùn)時(shí)一節(jié)開(kāi)課的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)幼兒學(xué)習(xí)故事之后，還不能很好地理解“為什么大家不讓小麻雀唱歌的原因”，內(nèi)容深度似乎有些超出幼兒的能力范圍

因此，在第二次教學(xué)后，我根據(jù)三個(gè)方向的目標(biāo)對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要反思：

一、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒基本可以理解故事內(nèi)容，沒(méi)有太大難度，但情節(jié)中的上、下空間方位則是認(rèn)知中的難點(diǎn)，由于故事中一直強(qiáng)調(diào)的是“下面”這一方位，因此幼兒對(duì)“下面”這一方位的認(rèn)識(shí)比“上面”認(rèn)知得更好

二、能力目標(biāo)：由于故事情節(jié)都是相似的，只是更換了角色，因此在前兩個(gè)角色表述后，幼兒已經(jīng)可以不用通過(guò)老師提醒而學(xué)說(shuō)故事中重復(fù)出現(xiàn)的那幾句對(duì)話，但對(duì)于情景內(nèi)容的描述還有一定難度，大多數(shù)幼兒還只會(huì)用一句話描述，前后語(yǔ)句間的連貫表述是幼兒表達(dá)的難點(diǎn)

三、情感目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)的形象、情節(jié)，幼兒可以理解關(guān)愛(ài)朋友的美好情感，但這僅局限于這一故事內(nèi)容上的認(rèn)知，但若要移情到自己的生活實(shí)踐中，或許對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有一定困難，還需要在今后的生活教學(xué)中潛移默化地不斷培養(yǎng)

音樂(lè)《小麻雀》教案篇六

1、能從15—25厘米高處往下跳，會(huì)雙腳輕輕落地。

2、能勇敢的嘗試，喜歡集體游戲。

3、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

4、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商合作游戲。

1、高低不一的小方凳（表示大樹(shù)）若干，小蟲(chóng)子圖片若干。

2、歡快的活動(dòng)音樂(lè)。

1、熱身活動(dòng)：幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽(tīng)音樂(lè)模仿小麻雀動(dòng)作：四散飛、跳一跳、吃蟲(chóng)、喝水等。

2、游戲“小麻雀捉蟲(chóng)”。

每位幼兒自由選擇一棵“樹(shù)”作為自己的家，爬上“樹(shù)”，當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號(hào)時(shí)就跳下來(lái)，“飛”出去捉蟲(chóng)。

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來(lái)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。

引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵(lì)幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。動(dòng)作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。

3、游戲“大花貓來(lái)了”。

小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái)，四散飛，找食吃；聽(tīng)到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。

引導(dǎo)語(yǔ)：要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái)，別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。

師幼共同游戲，鼓勵(lì)膽小的幼兒勇敢的參與到游戲活動(dòng)中。

4、放松活動(dòng)：捉小蟲(chóng)。

幼兒四散在地上捉“蟲(chóng)”，教師帶領(lǐng)幼兒做放松動(dòng)作并小結(jié)。

小班孩子喜歡各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)根據(jù)孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。

音樂(lè)《小麻雀》教案篇七

五年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)第一課《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛(ài)、不聽(tīng)媽媽的勸告從窩里掉下來(lái)，在媽媽奮不顧身地?fù)尵认?，最終學(xué)會(huì)飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會(huì)到那種麻雀媽媽偉大的母愛(ài)和自作聰明，最終會(huì)吃虧的道理。

聯(lián)系生活，體會(huì)童話與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；品讀為主，多讀巧思，在讀中品位小麻雀（普季克）的天真幼稚，對(duì)所有事物都充滿了好奇；在讀中理解麻雀媽媽的苦口婆心以及為了孩子奮不顧身的偉大母愛(ài)。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文本詞語(yǔ)是怎么體現(xiàn)人物的內(nèi)心想法的。

1．理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

音樂(lè)《小麻雀》教案篇八

1．學(xué)習(xí)動(dòng)作、外形、神情的描寫(xiě)方法

2．注意詞語(yǔ)的搭配

3．理解作者同情弱小關(guān)心被損害者的情感。

1．以小麻雀的命運(yùn)為線索，展開(kāi)曲折的故事情節(jié)；

2．動(dòng)作、外形、神情的描寫(xiě)；

3．弄懂小麻雀“似乎明白了什么”一句的含義。

參看提綱，自讀，討論。

一．導(dǎo)入

這節(jié)我們學(xué)習(xí)一篇以敘事為主的記敘文《小麻雀》。作者是老舍。

這篇文章寫(xiě)于30年代，歷經(jīng)歲月的磨洗，曾打動(dòng)了幾代人的心，它表現(xiàn)了怎樣的主題，抒發(fā)了什么樣的感情？作者又是怎樣把小麻雀寫(xiě)得那么可愛(ài)，那么叫人同情，它的藝術(shù)魅力在哪里？讓我們一起透過(guò)飽含摯情的字里行間，尋求其中的奧秘。

聽(tīng)錄音，思考。

二．研讀自讀提示

三．討論自讀提綱

附：

主題：本文敘述了一只帶傷的小麻雀被貓咬傷的遭遇，字里行間洋溢著對(duì)被損害的弱小者的深切同情，暗示弱小者應(yīng)該從小麻雀的遭遇中悟出一點(diǎn)道理，那就是要以抗?fàn)幥笊妗?/p>

語(yǔ)法·動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)

一．什么是動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)？（形補(bǔ)）

由動(dòng)詞和它后面起補(bǔ)充說(shuō)明作用的詞組合而成。

起補(bǔ)充說(shuō)明作用的詞是補(bǔ)語(yǔ)

（用<>符號(hào)表示補(bǔ)語(yǔ)）

有些補(bǔ)語(yǔ)前面要加結(jié)構(gòu)助詞“得”，有些不能用。

以“想媽媽”為例，說(shuō)說(shuō)你想到什么程度：

想得<很>

想得<要命>

想得<要死>

……

二．要區(qū)別動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)和動(dòng)賓短語(yǔ)

[出示玻璃板]

動(dòng)賓 動(dòng)補(bǔ)

1．盛飯 盛<滿>

2．洗衣服 洗<干凈>

3．看他 看<一下>

4．敲門(mén) 敲了<三下>

5．買(mǎi)蘋(píng)果 買(mǎi)了<許多>

6．看戲 看了<一回>

7．牽牛 牽<回來(lái)>

8．抱孩子 抱<起來(lái)>

動(dòng)賓短語(yǔ)告訴我們做什么，而動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)告訴我們做得怎樣。

三．形容詞+補(bǔ)語(yǔ)構(gòu)成的動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)。

有些動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)是由形容詞+補(bǔ)語(yǔ)構(gòu)成，它的性質(zhì)與動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)相同。

動(dòng)補(bǔ) 偏正

暗得<很> [很]暗

冷得<厲害> [太]冷了

大<極了> [很]大

堅(jiān)強(qiáng)得<很> [十分]堅(jiān)強(qiáng)

漂亮<極了> [很]漂亮

壞<透了> [極]壞

好得<很> [很]好

四．學(xué)生辨別：

（傻）妞

[真]傻

傻得<很>

（笨）家伙

[真]笨

笨<極了>

五．做練習(xí)，布置作業(yè)。

音樂(lè)《小麻雀》教案篇九

第一課時(shí)

１、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

２、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。

1、導(dǎo)語(yǔ)。

2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。

3、交流體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把握文章的主要內(nèi)容。

（2）品味童話的語(yǔ)言。

（3）體會(huì)作者的思想感情。

1、自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)效果。

1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程。

（1）默讀課文思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）給課文分段：

第一段（1~13）：小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽(tīng)好好的勸告。

第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

第三段（19）：小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)。

２、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題：小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？

1、輪讀。

2、自由讀。

1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

一、 談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫(xiě)了什么事。

2、這篇課文可以分成幾段，每個(gè)段的段意是什么？

（一）整體把握課文主要內(nèi)容。

1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。

2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

（二）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

1、默讀課文1~13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

媽媽――對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

普季克――小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。同時(shí)又是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

2、分角色朗讀。

（三）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)情境：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下邊去了，一只大花貓正好蹲在那里。這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？

2、默讀14~18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)。

媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛(ài)孩子氣超過(guò)愛(ài)自己。

（四）從哪讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)好好的語(yǔ)句。

１、 通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？

“撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪”說(shuō)明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。

２、 朗讀，展開(kāi)想象。

３、 談感受，朗讀。

（1） 重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

（2） 讓我們一次感受那母愛(ài)。指名朗讀14~16自然段。

（3） 角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

４、 學(xué)習(xí)第19自然段。

普季克為什么鼻子酸酸的？

1、創(chuàng)設(shè)新的情景。

2、想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

1、有感情地朗讀課文。

2、續(xù)寫(xiě)這個(gè)童話故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小麻雀

教導(dǎo)、救

普季克媽媽

感激、悔

傷嚇

害唬

大花貓

音樂(lè)《小麻雀》教案篇十

人教版第三冊(cè)第一課問(wèn)聲好里的學(xué)習(xí)歌曲《小麻雀》。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，了解麻雀的生活習(xí)性；

2.用活潑親切的情緒表演歌曲；

3.用身邊熟悉的動(dòng)物創(chuàng)編歌詞，并能表演唱。

1.能有情感地表演歌曲；

2.發(fā)揮想象創(chuàng)編歌詞。

1.引導(dǎo)學(xué)生要有愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；

2.做講文明、有禮貌的好學(xué)生。

多媒體，課件，鋼琴。

一、復(fù)習(xí)歌曲《早上好》

1.課前播放歌曲《早上好》，學(xué)生邊進(jìn)課室邊坐好。

師：上節(jié)課我們學(xué)了什么歌曲呢？

生：《早上好》。

師：還記得怎么唱嗎？老師和你們一起來(lái)表演好嗎？

師生一起表演《早上好》

師：同學(xué)們的記性真好，表演得真棒。

二、學(xué)習(xí)歌曲《小麻雀》

1.放課件一：《小麻雀》。

師：這是一只小麻雀，你媽知道他們主要食物是什么嗎？怎么生活的嗎？

生：（略）

師：其實(shí)小麻雀是以谷子、小蟲(chóng)、野果為食物，它們白天成群地飛來(lái)飛去，尋找食物，晚上睡在樹(shù)上。但小麻雀很有禮貌，也很愛(ài)它們的媽媽。聽(tīng)聽(tīng)這首歌，你們就知道老師沒(méi)對(duì)你們說(shuō)假話。

2.放課件二：歌曲《小麻雀》并播放范唱。

師：你們聽(tīng)了這首歌你們也想像小麻雀一樣有禮貌、愛(ài)媽媽嗎？

生：想。

師：那就和老師一起來(lái)學(xué)這首歌好嗎？

生：好。

3.朗讀歌詞。

4.學(xué)唱旋律。

師：這是一首三拍子的歌曲，還記得三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律嗎？

生：練習(xí)（強(qiáng)弱弱）

師：大家表現(xiàn)的很好，接著我們一起來(lái)慢速度的唱旋律。

①師生一起練唱。

②分組接龍。

5.唱歌詞。

①跟著老師的琴聲唱

②跟著范唱唱

③跟著伴唱唱

6.創(chuàng)編歌詞（采集我們熟悉的動(dòng)物創(chuàng)編歌詞）。

放課件三：《小花狗》

歌詞：小花狗，汪汪叫，

跑起路來(lái)，快又快，

見(jiàn)了媽媽唱支歌呀，

見(jiàn)了小朋友，問(wèn)聲好！

放課件四：《小花貓》

歌詞：小花貓，喵喵叫，

走起路來(lái)，輕又慢，

見(jiàn)了媽媽唱支歌呀，

見(jiàn)了小朋友，問(wèn)聲好！

放課件五：《小青蛙》

歌詞：小青蛙，呱呱叫，

走起路來(lái)，跳跳跳，

見(jiàn)了媽媽唱之歌呀，

見(jiàn)了小朋友，問(wèn)聲好！

師：同學(xué)們真厲害，一下就把三種動(dòng)物的歌詞都創(chuàng)編出來(lái)了，最后我們要一起來(lái)演唱了。

7.師生一起演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌詞。

8.分四組演唱：

第一組：小麻雀，

第二組：小花狗，

第三組：小花貓，

第四組：小青蛙。

9.小結(jié)：

師：在這節(jié)課里，同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，除了學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》外，還創(chuàng)編了三段歌詞，并能完整的唱出。老師好喜歡你們啊。下課……

音樂(lè)《小麻雀》教案篇十一

1、指導(dǎo)寫(xiě)好“慣”字。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。

3、理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨(dú)立生活，體會(huì)父母的良苦用心。

創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。

理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨(dú)立生活，體會(huì)父母的良苦用心。

課件、音樂(lè)

（出示圖片）

1、同學(xué)們，你們看到了什么？（指名說(shuō)）

2、師導(dǎo)語(yǔ)：是的，麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦，到處找食，找來(lái)的也許是一只肥肥的小蟲(chóng)，也許是酸甜的野果，也許只是一粒小小的草籽，無(wú)論是什么，他們統(tǒng)統(tǒng)的把這些食物一口一口的喂進(jìn)自己的孩子的嘴里。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。（指名說(shuō)）

是的，哪有爸爸媽媽不愛(ài)自己的孩子呀？

3、（出示課題）我們一起齊讀課題。你認(rèn)為這只小麻雀的爸爸媽媽愛(ài)自己的孩子嗎？（愛(ài)）這節(jié)課我們就一起來(lái)體會(huì)麻雀爸爸媽媽的特殊的愛(ài)。

“趕”出家門(mén)

1、 你出聲地讀一、二自然段。說(shuō)說(shuō)小麻雀為什么會(huì)被爸爸媽媽趕出家門(mén)？

指名說(shuō)說(shuō)。（獨(dú)立生活）

出示：你們的翅膀長(zhǎng)硬了，自己去獨(dú)立生活吧。

“硬”在這里是什么意思？（指名說(shuō)）

什么是獨(dú)立生活？（自己生活，離開(kāi)爸爸媽媽，自己照顧自己）

你能用“因?yàn)椤⑺浴卑堰@句話連起來(lái)嗎？（指名說(shuō)）

2、默讀第二自然段，畫(huà)出對(duì)話

（1）指名說(shuō)畫(huà)的內(nèi)容。

（2）在有感情的朗讀中體會(huì)

只有一只麻雀不舍得走，它哭著說(shuō)：“離開(kāi)了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的。”

小麻雀說(shuō)這段話時(shí)什么心情？

帶著這種心情去讀。

麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子?！泵鎸?duì)小麻雀的不舍和眼淚，麻雀媽媽怎樣？心軟了，在和爸爸商量什么？

請(qǐng)你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。（自由讀、指名讀）

麻雀爸爸堅(jiān)定地說(shuō)：“不行，這是害它，總不能讓它跟著我們過(guò)一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時(shí)候才能獨(dú)立生活呢？”

麻雀爸爸，你對(duì)麻雀媽媽的建議有什么看法？

問(wèn)：這是害它，“這”指的是什么？（讓它多住些日子）

問(wèn)：麻雀爸爸此時(shí)心意已定，語(yǔ)氣是怎樣的？（堅(jiān)定）

請(qǐng)你們帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀麻雀爸爸的話。

（3）分角色讀三個(gè)人的對(duì)話。再來(lái)體會(huì)小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅(jiān)定。

3、麻雀爸爸的語(yǔ)氣是堅(jiān)定的，心意已定。最后，硬是把這只麻雀趕出了家門(mén)。（出示課件）

（1）硬”在這里是什么意思？（態(tài)度堅(jiān)決）（板書(shū)：硬）

（2）同學(xué)們，還記得我們剛才理解了一個(gè)“硬”字的意思。（出示課件）有什么不同？

同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)境中，意思也會(huì)有所不同。

“回”到家中

1、幾個(gè)月過(guò)去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它歡快的唱著：（生讀）

（1）它怎么唱著？（歡快）

（2）是呀！又回到家中心情多么歡快，你就是那只小麻雀，你來(lái)歡快的唱唱。（指名讀，齊讀）

2、這幾個(gè)月的時(shí)間，小麻雀的變化多大呀！連它的爸爸媽媽都認(rèn)不出它了，他們說(shuō)：（出示課件）（齊讀）

小麻雀不僅心情變化了，連身體也變得健壯了。（板書(shū)：健壯）

想象：在這幾個(gè)月里，是什么讓小麻雀變得快樂(lè)、健壯的？

1、出示口語(yǔ)交際練習(xí)

請(qǐng)你想象，在這幾個(gè)月里，小麻雀經(jīng)歷了哪些事情？（出示課件）

在（ ）的時(shí)候，我（ ）。

（預(yù)設(shè)：在遇到刮風(fēng)下雨時(shí)我就躲進(jìn)樹(shù)洞；在遇到獵人時(shí)我就藏起來(lái)；在空閑時(shí)我認(rèn)識(shí)了許多朋友；在無(wú)處休息時(shí)我學(xué)會(huì)了筑巢；在空中飛行時(shí)我欣賞風(fēng)景……）

2、點(diǎn)撥：、其實(shí)，小麻雀不但遇到了困難，還有許多讓它高興地事呢！你相象一下，它會(huì)遇到什么高興事？（指名說(shuō)）

（交到了好朋友，嘗到了從沒(méi)有吃過(guò)的美味，自由的飛翔等等）

3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時(shí)，低頭一看，?。√懒?。它看到了什么？

師總結(jié)

在磨難和快樂(lè)中，小麻雀學(xué)會(huì)了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了保護(hù)自己、躲避危險(xiǎn)。學(xué)會(huì)了許多的本領(lǐng)、技能。變得健壯、快樂(lè)。其實(shí)，無(wú)論是困難，還是幸福，這都是在爸爸媽媽的翅膀下無(wú)法體會(huì)到的。

體會(huì)良苦用心：

正因?yàn)榘职之?dāng)初硬把小麻雀趕出家門(mén)，小麻雀才迅速的長(zhǎng)大了，它理解了爸爸媽媽，它最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

出示：我知道，你們那是為我好哇！

追問(wèn)：那是為我好，“那”指什么？（被趕出家門(mén)。）

為什么說(shuō)“你們那是為我好哇”？（讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活）（板書(shū)：獨(dú)立生活）

回歸整體：

（師引讀，生填空）出示：孩子，當(dāng)初你的翅膀才剛剛長(zhǎng)硬，我就把你趕出家門(mén)，你哭著說(shuō)（離開(kāi)了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的。）幾個(gè)月后，你翅膀硬了，歡快地唱著（唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來(lái)呀，我是被你們趕出家門(mén)的孩子，我看你們來(lái)啦?。┠憬K于體會(huì)到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們，讓我們帶著感激之情對(duì)父母說(shuō)（我知道，你們那是為我好哇?。?/p>

（生獨(dú)立試填、指名說(shuō)、配樂(lè)齊讀。）

總結(jié)：

同學(xué)們，當(dāng)初爸爸硬把小麻雀趕出家門(mén)，這也是對(duì)小麻雀的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、鍛煉身體都是在經(jīng)歷翅膀長(zhǎng)硬的過(guò)程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對(duì)你的嚴(yán)格了嗎？你應(yīng)該怎樣做。（努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉，爭(zhēng)取早日在天空自由的翱翔。早日獨(dú)立生活。）

1、出示。

2、看書(shū)自己學(xué)習(xí)慣字

3、怎么記？慣，習(xí)慣的慣，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)豎心旁，右邊的上半部是撇橫橫豎橫點(diǎn)，下面是個(gè)貝字。

4、怎么寫(xiě)？

（1）筆順是

（2）寫(xiě)時(shí)注意：右邊的上半部是撇橫橫豎橫點(diǎn)；

貝字最后一筆是點(diǎn)。

左窄右寬。

占格。

5、寫(xiě)一寫(xiě)。

6、展示。評(píng)價(jià)。

自己讀讀。

指名讀讀。

談?wù)勼w會(huì)。

被趕出家門(mén)的小麻雀

硬 獨(dú)立生活

愛(ài)

音樂(lè)《小麻雀》教案篇十二

：《小麻雀》

1、讓幼兒感受大小調(diào)的不同音樂(lè)情緒。

2、學(xué)習(xí)三角鐵和搖鈴的使用方法。

3、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

哭臉和笑臉的卡片

小鳥(niǎo)玩偶

三角鐵、手搖鈴

1、熱身律動(dòng)

——《hello歌》

2、音感練耳

——老鼠按鐘(3、5)

a、聆聽(tīng)單音(加上柯?tīng)柮墒謩?shì))

5---3---

b、樂(lè)器加嗓音

c、辨別高低音：55555(雙手舉起來(lái))

33333(雙手敲地板)

d、再見(jiàn)

3、傾聽(tīng)音樂(lè)

——導(dǎo)入：出示難過(guò)的表情和傷心的表情

今天，嬌嬌給小朋友帶了兩個(gè)有趣的表情，請(qǐng)小朋友觀察一下這兩個(gè)表情有什么不同，并請(qǐng)小朋友模仿一下這兩個(gè)表情。

——出示小鳥(niǎo)玩偶，講述故事

教師拿出表情卡紙，幼兒做出相應(yīng)反應(yīng)，并聽(tīng)音樂(lè)旋律，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨音樂(lè)情緒，并做出相應(yīng)反應(yīng)：

——微笑卡紙表示開(kāi)心(音樂(lè)為大調(diào))

哭臉卡紙表示難過(guò)(音樂(lè)為小調(diào))

4、感受音樂(lè)

——幼兒跟隨老師一起做音樂(lè)律動(dòng)

5、表現(xiàn)音樂(lè)

——主教老師拿難過(guò)的表情卡紙，助教老師拿開(kāi)心的表情卡紙，站在不同的位置，當(dāng)音樂(lè)中出現(xiàn)不同情緒時(shí)，小朋友走到手持相應(yīng)卡紙的老師身邊，用肢體表達(dá)與之相對(duì)應(yīng)的情緒。

6、綜合呈現(xiàn)

——教師介紹樂(lè)器名稱，并示范樂(lè)器使用方法

——(播放收發(fā)樂(lè)器音樂(lè))將幼兒分成兩組(一名老師負(fù)責(zé)帶一組幼兒進(jìn)行樂(lè)器演奏)，分發(fā)兩種不同的樂(lè)器

三角鐵表示悲傷的情緒(長(zhǎng)調(diào))

手搖鈴表示開(kāi)心的情緒(短調(diào))

——樂(lè)器演奏結(jié)束，播放收發(fā)樂(lè)器音樂(lè)，助教老師收樂(lè)器，助教老師帶幼兒進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)

7、再見(jiàn)儀式

——《再見(jiàn)歌》

音樂(lè)《小麻雀》教案篇十三

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點(diǎn)點(diǎn)小事斤斤計(jì)較，互不相讓。《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的小故事，希望通過(guò)此活動(dòng)讓孩子們體會(huì)關(guān)愛(ài)別人的美好情感，幫助別人的真正快樂(lè)。

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛(ài)同伴的美好情感，幫助別人的真正快樂(lè)。

2、大膽表演小動(dòng)物們的對(duì)話，理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。

3、讓幼兒快樂(lè)地參與故事表演中。

準(zhǔn)備：自制圖書(shū)、故事錄音、頭飾。

過(guò)程：1.引出活動(dòng)，提高幼兒聽(tīng)故事的興趣。

（1）出示圖書(shū)，展示用大樹(shù)做的封面，并介紹故事名稱。

（2）引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜測(cè)故事可能會(huì)講些什么？

2.理解故事內(nèi)容。

（1）老師有聲有色地講述故事。

（2）提問(wèn)：“誰(shuí)住在大樹(shù)的最上面？”“誰(shuí)住在小麻雀的下面？”“誰(shuí)住在大樹(shù)的最下面？

（3）提問(wèn)：“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌？”“為什么呢？”

3.師生合作講述故事。

（1）老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書(shū)。

（2）幼兒有表情的模仿小動(dòng)物的對(duì)話，并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。

（3）分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰(shuí)能幫幫它想個(gè)好辦法！

4.聽(tīng)錄音進(jìn)行故事表演。

（1）自由選擇角色，進(jìn)行故事表演。

（2）小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂(lè)，自己更快樂(lè)！

5.延伸活動(dòng)：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。

6.小麻雀依依不舍地向大家告別。

音樂(lè)《小麻雀》教案篇十四

會(huì)雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑。

初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：老鷹頭飾3個(gè)。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在操場(chǎng)四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家，在操場(chǎng)中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物。

一、引題。

1、引導(dǎo)語(yǔ)：我們都是稻草人，把來(lái)吃糧食的麻雀都趕跑吧。

2、引導(dǎo)幼兒模仿稻草人，做揮、拍、搖等驅(qū)趕麻雀的動(dòng)作。

二、介紹玩法。

選2~3名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫，能飛能跳真靈巧，來(lái)到草地把食找，、感受用常見(jiàn)物品制造聲音的樂(lè)趣。老鷹來(lái)了快快跑，一邊跳到草地上找食。當(dāng)念到"快快跑"時(shí)，"老鷹"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后，游戲重新開(kāi)始。

三、交代規(guī)則。

"小麻雀"應(yīng)邊念兒歌邊雙腳跳。

四、放松活動(dòng)。

"稻草人"自由表演，慶祝趕跑了麻雀，保護(hù)了糧食。

小班孩子喜歡各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)根據(jù)孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。