范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇一

課前我先安排了猜一猜的環(huán)節(jié)。猜一猜，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識(shí)。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)，因此，我設(shè)計(jì)由抽象到具體，由對(duì)口令到數(shù)的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進(jìn)的原則，讓學(xué)生以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，順利完成知識(shí)的遷移。

圓珠筆圖的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，大膽嘗試。教學(xué)采用分組討論的形式，使學(xué)生在討論中動(dòng)口、動(dòng)腦，形成多向信息交換與評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己想自己說(shuō)，又通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生理解算式的意義和各部分之間的關(guān)系，以及在“7+()= 10”中的括號(hào)里該填幾;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問(wèn)題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題，而且又能啟發(fā)他們的思維，由具體到抽象，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的漸進(jìn)原則。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的想法，注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現(xiàn)了多種解題方法。對(duì)這一內(nèi)容的編排，教材上采用了兩種方式，一是用實(shí)物圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現(xiàn)為“a+( )=b”的呈現(xiàn)形式，這容易使學(xué)生得到不完全的認(rèn)識(shí)。所以我在教學(xué)的練習(xí)題中又增加了( )+a=b的形式。這樣，將有助于學(xué)生對(duì)填未知數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)加法交換律的知識(shí)也作恰當(dāng)?shù)臐B透，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感悟。

教學(xué)中教師通過(guò)直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生得出在“7+()=10”中的括號(hào)里該填幾;接著再通過(guò)問(wèn)題提示讓學(xué)生增畫(huà)小旗，并在“6+()=8”中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù);最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問(wèn)題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題，而且又能啟發(fā)他們的思維。

在填這個(gè)未知數(shù)時(shí)，學(xué)生思考了多種理解，無(wú)論是利用分解、組成還是減法計(jì)算的方法，但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同，但其多樣化的算法正反應(yīng)了新《課標(biāo)》中提到的“算法多樣化”。在新《課標(biāo)》中提倡并鼓勵(lì)學(xué)生多樣化計(jì)算，這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，并矯正過(guò)去算法的“一統(tǒng)化”。

另外，本節(jié)課還有意識(shí)地教給學(xué)生如何去檢查答案是否正確的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇二

一年級(jí)兒童年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。

我個(gè)人認(rèn)為本課的重點(diǎn)就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同面值的人民幣，并能夠會(huì)在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決付錢(qián)、找錢(qián)、換錢(qián)能實(shí)際問(wèn)題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)。

所以在上課時(shí)，我采取了通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。因?yàn)閷?duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)人民幣有哪些認(rèn)識(shí)。通過(guò)交流了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來(lái)介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好，不僅能說(shuō)出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說(shuō)出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來(lái)識(shí)別真幣和假幣等等。

學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng)，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無(wú)關(guān)，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來(lái)唱主角，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

做一做中有一個(gè)練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣，問(wèn)學(xué)生拿出5角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全，更容易把5角換成5個(gè)1角和幾個(gè)2角，不明白題目的意思，我想，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說(shuō)一說(shuō)，那樣效果會(huì)好一些的，讓學(xué)生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法，以開(kāi)拓自己的思路。最后全班總結(jié)交流，得到最完全的拿法。

對(duì)于這樣有一定難度的題目，采用小組學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，豐富了課堂活動(dòng)的形式，也能起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，不能怪學(xué)生的。

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇三

[摘要]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)、追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論，爭(zhēng)辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重，理解他人，善于傾聽(tīng)，接納他人意見(jiàn)的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效，有序地開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

<全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)>在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學(xué)圍繞著教，就是你講我聽(tīng)，你問(wèn)我答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽(tīng)的，喜歡看的實(shí)情，實(shí)物，實(shí)事入手，采用講故事，做游戲，模擬場(chǎng)景，比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)12—9，由具體情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來(lái)，就拿出學(xué)具來(lái)擺，擺明白之后再互相交流，在比較，吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在練習(xí)的初始階段，也要強(qiáng)調(diào)多擺，多圈，多說(shuō)，以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿(mǎn)樂(lè)趣的“學(xué)問(wèn)”，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。

合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要的一環(huán)。在一年級(jí)課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)生感到自由，輕松，學(xué)生成為交流的主體。

教學(xué)片段：得數(shù)是10的加法

師：同學(xué)們想不想分蘋(píng)果比賽？

教師提要求：

a、每4個(gè)人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分，兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)怎樣分兩堆，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄。

b、把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆，有幾種方法？

師：請(qǐng)同學(xué)們按小組匯報(bào)的情況。

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師：我們把10個(gè)蘋(píng)果分成9和1，你想到什么算式？10分成8和2，你想到了什么算式？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)。

在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見(jiàn)解，將自己的想法，告訴其他的同學(xué)，傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)我想到了：9+1=10，10—9=1。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：還有1+9=10，10—1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)想到：8+2=10，2+8=10。老師接著問(wèn)通過(guò)這些算式，你還想到什么算式？學(xué)生說(shuō)：想到10+0=10，又有學(xué)生說(shuō)，想到10—10=0，還有0+10=10。這種合作學(xué)習(xí)，增加了信息交流量，豐富了自己的見(jiàn)解。被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教學(xué)片段：操場(chǎng)上（一）

師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？

生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球。

師：同學(xué)們的興趣愛(ài)好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場(chǎng)上去看一看，這些同學(xué)在干什么？

（出示場(chǎng)景圖，并揭示課題：“操場(chǎng)上”）

師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問(wèn)題？

生：a男生有（）人；b女生有（）人；c一共有（）人；d男生比女生多（）人；e女生比男生少（）人；f是女生多還是男生多？g帶帽子比不帶帽子的少（）人……

沒(méi)有牛頓對(duì)落地蘋(píng)果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生“萬(wàn)有引力”定律，沒(méi)有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)有對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)。這些都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出他們想提的問(wèn)題，提出他們感興趣的問(wèn)題。問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。

陽(yáng)光雨露禾苗壯。就像生命離不開(kāi)水，離不開(kāi)陽(yáng)光和空氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒(méi)有時(shí)間和空間。留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由的發(fā)展，想象就能張開(kāi)翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。教師要給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問(wèn)題的模型，如教學(xué)片段：操場(chǎng)上（二）

師：大家提出了這么多問(wèn)題，你們會(huì)解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

師：一共有（）人，這個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)小組來(lái)回答？

生：一共有10人。

師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來(lái)的8+2=10。

師：男生比女生多（）人，這個(gè)問(wèn)題哪個(gè)小組來(lái)回答？

生：男生比女生多6人。

師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？

生：我們是一個(gè)男生對(duì)一個(gè)女生，剩下的就是多的。

生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比，剩下就是6個(gè)男生。

生：我們是算出來(lái)的，男生有8人，女生有2人，8—2=6。

生：我們是比出來(lái)的，8比2多6個(gè)。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！睂?duì)知識(shí)而言，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，同學(xué)，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，小組合作，簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式，自主地積累知識(shí)，獲得信息，解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力。

課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的。但是，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。

我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用，要受到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平，個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過(guò)探究去解決，“探究式”適合智力好，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展，知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí)，如果一味地追求“探究”，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性。學(xué)生個(gè)性不同，所以，“探究”也好，“接受”也罷，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是有效的。如果我們教師不顧實(shí)際，對(duì)于明明是簡(jiǎn)單而不需探究的，或者學(xué)生沒(méi)有能力探究的的那些知識(shí)，也去搞形式，追求探究的“時(shí)髦”，那可能會(huì)事倍功半，得不償失。

教學(xué)“重過(guò)程”也已成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是，隨之而來(lái)，又一種聲音似乎越來(lái)越流行，認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過(guò)去輕“過(guò)程”甚至無(wú)“過(guò)程”的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握，記憶，再現(xiàn)”知識(shí)，而且是學(xué)生弄清知識(shí)發(fā)生過(guò)程的“來(lái)龍去脈”，促使學(xué)生深入地“理解，重構(gòu)，質(zhì)疑，批判”知識(shí)?！敖Y(jié)果”與“過(guò)程”并非是對(duì)立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。

民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提，有利于教師與學(xué)生的平等相處，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松，敢于質(zhì)疑的空間，是學(xué)生真正享受生命成長(zhǎng)的自由與快樂(lè)。但是，追求民主，開(kāi)放，許多教師又走入了一個(gè)兩難境地，常常會(huì)看到這樣的情景，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生一旦興奮起來(lái)，爭(zhēng)著發(fā)言，幾乎吵做一團(tuán)，不少學(xué)生為了湊熱鬧，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人意見(jiàn)。這時(shí)，教師如果板起面孔管一下，壓制這樣熱烈的氣氛，甚至?xí)魃辖虒W(xué)不民主，違背新課程的精神帽子；如果聽(tīng)之任之，不予阻止，教室里就會(huì)亂成“一鍋粥”，次序混亂，效率低下，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù)。

我認(rèn)為，教學(xué)的民主，開(kāi)放是以課堂次序、規(guī)則為基礎(chǔ)的，是離不開(kāi)課堂管理的。沒(méi)有有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)，要在民主，開(kāi)放與次序，規(guī)則之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)，追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論，爭(zhēng)辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重，理解他人，善于傾聽(tīng)，接納他人意見(jiàn)的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效，有序地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《走進(jìn)新課程》

2、《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么》

3、《云南教育》

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇四

原來(lái)上好一堂真的好不容易！這需要經(jīng)過(guò)精心的備課，要把每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么要的反應(yīng)都要考慮周到；還要準(zhǔn)備各種教具學(xué)具，特別是新課程，老師需要準(zhǔn)備的東西特別的多。今天將我的教學(xué)設(shè)計(jì)與大家共同探討，教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：最喜歡的水果統(tǒng)計(jì)

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表

（二）教學(xué)重點(diǎn)：象形統(tǒng)計(jì)圖的如何形成。難點(diǎn)：能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（三）、教學(xué)過(guò)程：

師：小朋友們大家好！你們喜歡笑臉嗎？笑臉說(shuō)了：只要小朋友們上課表現(xiàn)好的話(huà)（老師示意做端正），她就會(huì)跑到那個(gè)小組里去哦?。ㄟm時(shí)先貼幾張笑臉給表現(xiàn)好的小組）。

1、師：看來(lái)我們一（1）班的小朋友真的好棒哦！于是老師想給小朋友準(zhǔn)備一些水果做為見(jiàn)面禮，你們最喜歡吃什么水果呢？

生：我最喜歡蘋(píng)果、我最喜歡吃西瓜?！?/p>

2、師：小朋友都有自己喜歡吃的水果，我們現(xiàn)在就一起大聲的說(shuō)“我最喜歡……”給所有的同學(xué)聽(tīng)。（這需在學(xué)生積極性很高的時(shí)候才使用）

生：說(shuō)一說(shuō)

（此環(huán)節(jié)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是1、學(xué)會(huì)如何去貼這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，為接下來(lái)的練習(xí)做鋪墊。2、認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，學(xué)會(huì)如何正確的填統(tǒng)計(jì)表）。

1、師：老師也到水果店里去調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)里蘋(píng)果、梨、橘子、香蕉這四樣水果又便宜又好吃，所以老師買(mǎi)了這四種（出示水果圖）。

師：在這四種里面你又最喜歡哪種呢？

生：蘋(píng)果、……

2、師：老師已經(jīng)悄悄地把水果們請(qǐng)進(jìn)了我們的教室，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出1號(hào)信封，將水果倒出來(lái)，每個(gè)小朋友選一種你最最喜歡的水果拿在手上，選好后可別在隨便的換了哦，不然她會(huì)傷心的哦！

生：選好自己的水果圖片

3、師：請(qǐng)舉起你喜歡的水果，讓其他的老師和小朋友看看！

生：舉一舉

4、師：你們這樣老師根本不知道喜歡每樣的有哪多少人。誰(shuí)能幫老師想想辦法呢？

生：議一議

生：把喜歡吃蘋(píng)果的排成一隊(duì)，把喜歡吃橘子的排成一隊(duì)……

5、（1）師：這位小朋友的辦法真不錯(cuò)，那我們就按照他的辦法來(lái)試一試。在排隊(duì)之前老師還要選幾位水果媽媽?zhuān)ò职郑l(shuí)愿意呢？他做我們的梨爸爸（蘋(píng)果媽媽、橘子?jì)寢尅⑾憬栋职?。）給四位小朋友戴上頭飾。（并站在四個(gè)位置。）“請(qǐng)你們和我們的老師、小朋友打個(gè)招呼”

（2）現(xiàn)在請(qǐng)我們的蘋(píng)果寶寶們到你們的蘋(píng)果媽媽那排好隊(duì)（各種水果依次進(jìn)行）

（3）整理隊(duì)伍

6、師：小朋友動(dòng)作可真快，這么快就幫老師解決了一個(gè)難題，可現(xiàn)在老師又遇到難題了，想請(qǐng)我們小朋友幫忙。老師想把你們的隊(duì)伍搬到黑板上來(lái)，讓后面的老師看的更加清楚，怎么辦好呢？

生：說(shuō)一說(shuō)，師適時(shí)點(diǎn)撥：剛才大家手中的

水果寶寶悄悄的告訴我，讓他們來(lái)代表我們的小朋友，只要把他們像我們一樣，在黑板上排好隊(duì)就可以了！那我們就幫他們排一排吧！

師：每個(gè)小朋友先將寶寶后面的膠布撕開(kāi)，然后我們一個(gè)家族一個(gè)家族的貼，先請(qǐng)?zhí)O果家族，其他幾個(gè)家族幫忙數(shù)，他們貼一個(gè)我們數(shù)一個(gè)。貼好了之后就安靜的回到你的位置坐好，那樣我們的笑臉才會(huì)喜歡你哦！

生依次貼，其他小朋友數(shù)。（師：貼的時(shí)候要從下往上的貼，還要把隊(duì)伍排齊了。）

8、師：在全班小朋友的共同努力幫助下，我們就完成了這幅圖。根據(jù)這幅圖我們一起來(lái)填一填這個(gè)表格。（師生共同填）

9、這個(gè)表我們給他取名——統(tǒng)計(jì)表?？磮D或是表格你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？

生看圖說(shuō)一說(shuō)。（喜歡吃什么的最多，一樣多，最少等。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生鞏固前面的內(nèi)容，及培養(yǎng)學(xué)生的合作能力）

1．師：老師不僅給大家?guī)Я嗣牢犊煽诘乃?，還準(zhǔn)備了好多五顏六色的花朵來(lái)裝扮我們一（1）班教室。

2．師：（實(shí)物投影出示一堆的花朵），可是我不知道每種顏色的都有多少，還要我們班的小朋友統(tǒng)計(jì)一下，那樣我們就可以更好的裝扮教室了！

3、生說(shuō)一說(shuō)如何統(tǒng)計(jì)，師示范統(tǒng)計(jì)的過(guò)程

（1）首先我們要將每種顏色的花分一分

（2）數(shù)一數(shù)每種顏色個(gè)有幾個(gè)

（3）然后將花朵像我們的貼水果寶寶一樣貼到我們的統(tǒng)計(jì)圖上。

（4）最后填一填統(tǒng)計(jì)表

（5）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

4、布置任務(wù)要求

（1）.組長(zhǎng)將2號(hào)信封里的花朵拿出。大家一起把每種顏色分一分，數(shù)一數(shù)

（2）.小朋友有順序的將花朵后面的膠布撕掉，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把圖片貼到統(tǒng)計(jì)圖上。

（3）.大家談?wù)摕o(wú)何將統(tǒng)計(jì)表完成，由記錄員填寫(xiě)，并討論你組所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題

（4）.組長(zhǎng)要把組里的發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題告訴給所有的老師和小朋友

5、生活動(dòng)，教師幫助有困難的小組

6、組長(zhǎng)匯報(bào)、說(shuō)一說(shuō)自己組里的花朵情況及數(shù)學(xué)問(wèn)題等。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要要解決難點(diǎn)如何提數(shù)學(xué)問(wèn)題）。

1、師：我們班的小朋友既聰明又可愛(ài)，都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好寶寶?？?！小朋友們?yōu)樽约航M爭(zhēng)得了那么多的笑臉。其實(shí)這也是一個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖，一個(gè)統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組笑臉章多少的統(tǒng)計(jì)圖。

2、師：在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？

生思考提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

師：今天我們學(xué)了統(tǒng)計(jì)，你有什么新的收獲嗎？

教學(xué)反思：

在這堂課中我覺(jué)得有這么幾個(gè)方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來(lái)作為鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題或是維持紀(jì)律的一種有效的手段，特別針對(duì)一年級(jí)的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個(gè)很大的忙。我所設(shè)計(jì)的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動(dòng)，富有童真童趣。40分鐘下來(lái)學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到累，而是在快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的全體參與活動(dòng)中學(xué)到了。

做得不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對(duì)什么叫統(tǒng)計(jì)，什么是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，我沒(méi)有做到很好的指點(diǎn)，他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表了嗎？這些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的！在如何引導(dǎo)提數(shù)學(xué)問(wèn)題方面，一直都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的去引導(dǎo)呢？如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋(píng)果的比喜歡吃香蕉的多5個(gè)人！老師把5人遮住，問(wèn)：這個(gè)5人不知道的時(shí)候，怎樣問(wèn)呢？我想還好需要多讓學(xué)生去說(shuō)，盡量的提。老師在做一些總結(jié)。多說(shuō)、多想對(duì)學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的！

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇五

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開(kāi)始時(shí)，我出示了主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學(xué)生“你是怎么想的?”

生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個(gè)，就是13。

生2：我是看出來(lái)的，幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。

生3：我用手指算出來(lái)的，10個(gè)手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。

生4：擺小棒，先擺9個(gè)，再擺4個(gè)，一共是13個(gè)。

生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5+2=7，4+2=6，7+6=13。

生6：我會(huì)算9+5=14，所經(jīng)9+4=13。

學(xué)生說(shuō)出了6種不同的計(jì)算方法，但沒(méi)有一種是教材上要求的“湊十法”，正當(dāng)我對(duì)要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時(shí)，兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，確實(shí)讓我心頭一震，欣喜萬(wàn)分。

生7：把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。

生8：把9分成4和5，5+5=10，10+4=14

面對(duì)如此聰明，肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量。

教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法，所以，教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，面對(duì)多而雜的計(jì)算方法，學(xué)困生還可能會(huì)看得眼花潦亂，不知所以，導(dǎo)致一種方法也沒(méi)掌握好，所以，我個(gè)人認(rèn)為教師適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇六

認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。所以在教學(xué)中我首先問(wèn)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí);更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

2、本節(jié)課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫(huà)”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過(guò)合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿(mǎn)意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候，學(xué)生們并沒(méi)有因?yàn)闆](méi)拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。

3、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類(lèi)的機(jī)會(huì)，這樣的既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類(lèi)，并且初步滲透了分類(lèi)的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

本節(jié)課的不足之處。

1、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對(duì)面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說(shuō)出有的面是有點(diǎn)粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒(méi)有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問(wèn)題，而是直接把話(huà)題引到“面是不是平平的”上來(lái)。這樣對(duì)平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。

2、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫(huà)。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說(shuō)是打了折扣。

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇七

“9加幾的進(jìn)位加法”是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。

反思：第一次在教學(xué)9加幾這堂課時(shí)，由于事先準(zhǔn)備地比較匆忙，所以在許多教學(xué)的處理上還是存在很多問(wèn)題的。首先，在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，沒(méi)有把握到位。在處理飲料問(wèn)題時(shí)，沒(méi)能夠讓學(xué)生感受到“湊十法”的優(yōu)越性，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感受這種方法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在逐漸的練習(xí)、感受中體會(huì)這種方法。而我似乎把自己作為教學(xué)的主體，想要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自主地感知方法的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)中學(xué)生操作擺小棒的部分也沒(méi)能掌握好，沒(méi)有給學(xué)生明確的要求，以至于這部分沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果。學(xué)生不知道該怎么做，自然不會(huì)達(dá)到教學(xué)要求。以后在課堂中應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)該起好引導(dǎo)的作用，讓整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛變得更加活躍、融洽。

反思：在這次教學(xué)過(guò)程中，我把課堂的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、討論、交流等活動(dòng)中去思考計(jì)算方法，領(lǐng)悟計(jì)算方法的多樣化，我只是起到組織者、引導(dǎo)者的作用。我在教學(xué)中允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生自主選擇的計(jì)算方法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分讓學(xué)生們體會(huì)到“湊十”的優(yōu)越性。激發(fā)了學(xué)生不斷自主創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在相互影響和激勵(lì)下，一次又一次地想出了“9加幾”的計(jì)算方法，他們體會(huì)了學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

但在操作擺小棒過(guò)程中，引導(dǎo)還是不夠，有些操之過(guò)急，學(xué)生們有些忙亂，以至于學(xué)生在交流過(guò)程時(shí)有些描述不清，影響到學(xué)生們對(duì)“湊十法”理解。

反思：經(jīng)過(guò)前兩次的教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再加上領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助，我再一次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。在這次教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主，讓學(xué)生們積極參與，多說(shuō)多練，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課，學(xué)生們通過(guò)擺一擺、移一移，說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握 “湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過(guò)程。

在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí)，在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思篇八

《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，會(huì)看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語(yǔ)。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

首先，通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生，并結(jié)合多媒體課件來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

其次，在整時(shí)的練習(xí)中，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面，目的是：1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣；2、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，很多學(xué)生一口說(shuō)出“7時(shí)”，通過(guò)再次觀察，發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒(méi)有到，應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”，同時(shí)出示7時(shí)過(guò)一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過(guò)一點(diǎn)，都可以說(shuō)成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習(xí)中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí)，同時(shí)通過(guò)這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。

由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具，在他們認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)以后，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別。

最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)針的環(huán)節(jié)，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫(huà)得不是很明顯，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。同時(shí)我故意將畫(huà)錯(cuò)的展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)間。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！