范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇一

在導(dǎo)入新課時(shí)我說(shuō)：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請(qǐng)丟失的同學(xué)到老師這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)?！比缓蠼沂菊n題，剛才老師說(shuō)的就叫“失物招領(lǐng)”，板書(shū)課題。讀了課題，你想知道什么？這樣，從學(xué)生日常的班級(jí)生活入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生正確理解題意，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

首先，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。其次，讓學(xué)生自由識(shí)字，后請(qǐng)小老師帶讀，接下來(lái)去掉拼音讀,到果園里摘蘋(píng)果等形式,通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法，比如說(shuō)加一加，減一減，換一換，等方法，學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

學(xué)生自由讀文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題，在你的問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問(wèn)題。這些問(wèn)題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的線索。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，還沒(méi)有學(xué)會(huì)提問(wèn)題，因此，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

學(xué)生自由讀課文第1-4小節(jié)后，自主交流在這幾個(gè)自然段中讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說(shuō)話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學(xué)生自主交流閱讀的體會(huì)、感受，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，說(shuō)話訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。學(xué)習(xí)第5-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。然后啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？請(qǐng)?jiān)囎x課文。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情又怎樣？請(qǐng)用這樣的心情朗讀課文。通過(guò)給學(xué)生讀、問(wèn)、想、說(shuō)的自由時(shí)空，充分解放兒童，在民主平等的對(duì)話交流中，讓他們朗讀、思考、想象、感悟語(yǔ)文，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。

一堂課下來(lái)，感想頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇二

有句俗話，“人犯錯(cuò)誤不可怕，怕的是不能改正自己的錯(cuò)誤?！弊叱鼋裉斓恼n堂，我才發(fā)現(xiàn)，自己并沒(méi)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，或是很晚地才發(fā)現(xiàn)。雖然選在了月初講課，但是準(zhǔn)備的并不倉(cāng)促，是出發(fā)點(diǎn)出了問(wèn)題。

這節(jié)課，我依然選在我們班講，主題是讓大家學(xué)會(huì)寫(xiě)“l(fā)ost and found”--失物招領(lǐng)。是的，我只是把主題定在了寫(xiě)，而并沒(méi)有涉及到說(shuō)的問(wèn)題，更可怕的是，竟然連寫(xiě)的部分都進(jìn)行的那么倉(cāng)促。很失敗，只能這么說(shuō)。

這學(xué)期四次匯報(bào)課都已經(jīng)結(jié)束了，我沒(méi)想到，我還停留在自己的那個(gè)小圈子里面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。這次課，一首“do re mi”拉開(kāi)了帷幕，課前，高潮迭起，同學(xué)們唱的起勁，拍子打的歡快。當(dāng)上課鈴一響的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，自己卻漸漸失去了鼓勵(lì)他們說(shuō)的熱情。第一環(huán)節(jié)檢查作業(yè)的部分，說(shuō)要檢查，可是緊跟著冒出了一句不檢查，做練習(xí)。之前我并沒(méi)有料到這會(huì)因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言組織不當(dāng)，造成了大家的誤解。第二環(huán)節(jié)的單詞朗讀部分，為了節(jié)省時(shí)間，又覺(jué)得大家都會(huì)了，我選擇了小組成員共同朗讀，挑了極個(gè)別讀的程度不是十分好的學(xué)生單獨(dú)再讀一遍。講到鉛筆盒“pencil case”一詞時(shí)，我使用了自己上學(xué)時(shí)用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示。本來(lái)是想自己拿學(xué)生的鉛筆盒稍作比較，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。但突然想問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，見(jiàn)很多人舉手，就每個(gè)都試著說(shuō)了一下，耽誤了不少時(shí)間。這看起來(lái)似乎就沒(méi)什么必要了。

從第一次上匯報(bào)課，一直到現(xiàn)在，我都沒(méi)有落實(shí)一個(gè)我最應(yīng)該在課堂上實(shí)施的問(wèn)題，那就是讓每一個(gè)學(xué)生大聲地說(shuō)英語(yǔ)。今天同樣，我又一次地犯了這樣的錯(cuò)誤。第三環(huán)節(jié)，出示了一則招領(lǐng)啟事和一則尋物啟事，這是本節(jié)課的中心，也是重點(diǎn)。只言片語(yǔ)，朗讀，翻譯，將出了寫(xiě)作中需注意的地方，又跳到了下一環(huán)節(jié)。難道我不是在限制學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力嗎？他們每個(gè)人似乎都失去了他們看似寶貴的機(jī)會(huì)。而我卻一直在心底認(rèn)為，他們都已經(jīng)能夠說(shuō)明白了，說(shuō)了是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤后面的環(huán)節(jié)…

是的，我剝奪了六年級(jí)的孩子在初學(xué)英語(yǔ)的課堂上最需要的東西。長(zhǎng)此以往，他們以后會(huì)不會(huì)漸漸走向啞巴英語(yǔ)？我深深地感到自責(zé)。

如果說(shuō)一節(jié)中有一個(gè)最大的亮點(diǎn)，那么我到是找到了這節(jié)課中最大的一個(gè)不足，甚至是缺點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)的小組討論，我把自己固定在了小組模式中。大家雖然討論的非常激烈，但是后來(lái)讓大家練習(xí)書(shū)寫(xiě)失物招領(lǐng)時(shí)，我卻聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生在偷偷地問(wèn)其他同學(xué)：“老師是讓寫(xiě)漢語(yǔ)，還是英語(yǔ)??？”毫無(wú)疑問(wèn)，不是他的錯(cuò)，問(wèn)題根本來(lái)源于我。小組討論的問(wèn)題，我之所以是用漢語(yǔ)呈現(xiàn)的，是考慮到學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。但是后面的回答卻也像是根據(jù)這些問(wèn)題“量身定做”的。我評(píng)價(jià)中的羅嗦，學(xué)生中的漢化回答，真是一場(chǎng)“別開(kāi)生面”的語(yǔ)文課。

我從未設(shè)想過(guò)，45分鐘的英語(yǔ)課竟然脫離了初學(xué)英語(yǔ)者的需求，英語(yǔ)教學(xué)中的主渠道。在課堂上，有些時(shí)候，為什么我總是慎之又慎，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，所以固定在過(guò)多的漢化，過(guò)多的解釋之中，我應(yīng)該更多地相信他們能夠習(xí)慣成自然？漸漸地使他們感覺(jué)到，一節(jié)課，他們的確進(jìn)入了英語(yǔ)的世界。

我想，也許我真的該重新定義英語(yǔ)課堂分別賦予教師，和學(xué)生的含義。我希望他們每個(gè)人都能夠大聲的把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，每個(gè)人都能在筆下?lián)]灑他們漂亮的英文字體。要想真的達(dá)到如此地步，我要重新審視每一個(gè)45分鐘給我?guī)?lái)的思考題。我會(huì)努力地想出各種辦法，突破重重難關(guān)，真正讓學(xué)生感到“四位一體”的英語(yǔ)課堂原來(lái)是如此的有趣。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇三

《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事，是小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)旅游參觀時(shí)經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？這些問(wèn)題正是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂，孩子讀了幾遍，應(yīng)該就能明白。

但是本課生字較多，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。并把識(shí)字、寫(xiě)字的任務(wù)分散到各課時(shí)中用多種形式來(lái)完成。尤其重點(diǎn)指出要讀準(zhǔn)翹舌音的字“失、專、準(zhǔn)、雙”和后鼻韻母的字“同、工”。

識(shí)字教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較形近字，用熟字帶生字的方法識(shí)字。例如：

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準(zhǔn)去—專人—隊(duì)木—才青—請(qǐng)格—各

并且通過(guò)比較“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的規(guī)律。

課堂上海練習(xí)造句來(lái)鞏固識(shí)字。如：

我準(zhǔn)備送還鳥(niǎo)蛋。

小松鼠準(zhǔn)備種松果。

準(zhǔn)備 鴨先生準(zhǔn)備清掃小路。

我們準(zhǔn)備回家了。

天黑了，我準(zhǔn)備睡覺(jué)了

一詞多句，加深學(xué)生理解與記憶

課后我還布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：讓孩子們?cè)偕钪腥ふ摇笆铩薄＠纾赫乙徽以诟叫⌒@里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒(méi)有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅?。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達(dá)的思想：養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起，從身邊做起。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇四

首先，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。

其次，讓學(xué)生自由識(shí)字，后請(qǐng)小老師帶讀，接下來(lái)去掉拼音讀,到果園里摘蘋(píng)果等形式,通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法，比如說(shuō)加一加，減一減，換一換，猜字謎等方法，學(xué)生的積極性都很高。

我通過(guò)讓學(xué)生讀文，找出課文中的詞語(yǔ)。利用讀詞語(yǔ)、讀課文，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。

我先讓學(xué)生讀讀本課要求寫(xiě)的生字，再自選一個(gè)找朋友。為了鞏固本課剛學(xué)過(guò)的生字。由識(shí)字引到寫(xiě)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，主要是先讓學(xué)生觀察，再來(lái)說(shuō)注意的地方，然后通過(guò)書(shū)空來(lái)熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實(shí)到筆尖上去書(shū)寫(xiě)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

一堂課下來(lái)，我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。

我認(rèn)為在理解詞語(yǔ)方面，我如果能利用情境或一些圖片讓學(xué)生加以理解，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)理解，給他們的印象就會(huì)很深刻的。這樣也更有助于孩子良好品德的形成。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇五

1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。

2、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。

認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。區(qū)分易混的字。

生字卡。

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí) 1、開(kāi)火車讀字卡，同桌組詞。

2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。

小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。二、讀課文，感悟 1、齊讀第一自然段。

2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么?

3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?

4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。

5、接下來(lái)的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。

6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

7、各自讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。

8、齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。

10、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)(從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià))。

11、各自讀課文，要求：

完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

12、反饋(選一兩個(gè)段落即可)。

學(xué)生朗讀，師讀旁白。

討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。

本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐;有效地體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此，可以說(shuō)，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇六

《失物招領(lǐng)》這篇課文寫(xiě)的是一篇關(guān)于小學(xué)生去植物園參觀時(shí)，亂丟垃圾的現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。同時(shí)這篇課文也和我們平時(shí)發(fā)生在周圍的事情是息息相關(guān)的。

于是在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)我緊緊圍繞“失物”去講，我問(wèn)學(xué)生們“失物”是什么意思，而本課中的“失物指的是什么呢？先讓學(xué)生們熟讀課文，在讀課文時(shí)找找，唐老師和張爺爺為什么“發(fā)出了會(huì)心的微笑”！我們一起學(xué)習(xí)課文，從課文中尋找答案。

隨后我通過(guò)比較形近字，用熟字帶生字的方法識(shí)字。由于一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，坐不住愛(ài)動(dòng)。我就采用了競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí)，分成四大組競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)表現(xiàn)好，給誰(shuí)哪一組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅花（在黑板上），同學(xué)們的積極性非常高。

學(xué)完課文后之后，我讓學(xué)生們結(jié)合了一下生活實(shí)際，讓學(xué)生們行動(dòng)起來(lái)我問(wèn)大家，我們周圍的垃圾和公園的垃圾以及公共場(chǎng)合的、草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生說(shuō)是路過(guò)的人們產(chǎn)生的。我又問(wèn)，我們教室里的.垃圾是誰(shuí)產(chǎn)生的？學(xué)生說(shuō)是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生發(fā)言很積極。我又問(wèn)，這些垃圾都到哪里去了呢？于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們觀看了一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用。看完后，學(xué)生明白了垃圾來(lái)自生活，回歸自然。不會(huì)消失，要保護(hù)好環(huán)境。

最后我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，找“失物”。找一找在校園里或自己家附近有沒(méi)有失物，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇七

昨天，我講了《失物招領(lǐng)》（一年級(jí)下冊(cè)12課）這篇課文。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀，有學(xué)生將垃圾丟到草坪上，唐老師收集之后，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，丟到垃圾箱里的事情，告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境，不能隨手丟垃圾。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，效果比較好，回想一下，有幾方面的原因。

首先，導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活。

前兩天，班里有個(gè)小朋友丟了一本語(yǔ)文書(shū)，我在班里發(fā)動(dòng)大家找，沒(méi)有找到。昨天，又一個(gè)小朋友洪歷展的語(yǔ)文書(shū)找不到了，告訴我之后，我很生氣，心里想一定是有個(gè)別學(xué)生惡作劇了，本想在班里發(fā)火，可想想又沒(méi)有任何證據(jù)，決定還是以情入手調(diào)查這件事。于是我對(duì)班里學(xué)生說(shuō)，洪歷展丟了書(shū)很難過(guò)，讀書(shū)寫(xiě)作業(yè)都很不方便，哪些小朋友拿錯(cuò)了他的書(shū)，請(qǐng)還給他。但沒(méi)有結(jié)果。

剛好要講《失物招領(lǐng)》一課，看到課題，我想“失物招領(lǐng)”這個(gè)詞學(xué)生們明白是什么意思嗎？如果不明白，怎么講這一課呢？對(duì)，可以和班級(jí)發(fā)生的事情聯(lián)系在一起。我就替洪歷展寫(xiě)了一份失物招領(lǐng)。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語(yǔ)文書(shū)，書(shū)是什么樣子的，封面上有什么。丟了書(shū)之后，給自己帶來(lái)了許多的不便。上課伊始，我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍，然后貼到墻上，隨后我問(wèn)學(xué)生，失物指的是什么？“失”什么意思？“物”呢？“招領(lǐng)”什么意思？學(xué)生都回答的很好。接著我又問(wèn)，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目也是“失物招領(lǐng)”，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？學(xué)生的思維非?；钴S。隨后，我們一起學(xué)習(xí)課文，從課文中尋找答案，很順利。

其次，采用競(jìng)賽的方式來(lái)識(shí)記生字。

一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，一會(huì)就坐不住了。我采用競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí)，三個(gè)大組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)表現(xiàn)好，給誰(shuí)哪一組加星星（在黑板上），同學(xué)們的積極性非常高。

第三，學(xué)完課文之后，聯(lián)系我們的生活，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。

講完課文后，我問(wèn)大家，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生說(shuō)是小朋友們自己產(chǎn)生的。我又問(wèn)，我們教室里的垃圾是誰(shuí)產(chǎn)生的？學(xué)生說(shuō)是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生發(fā)言很積極。我又問(wèn)，這些垃圾都到哪里去了呢？播放一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用?？赐旰?，學(xué)生明白了垃圾來(lái)自生活，回歸自然。不會(huì)消失，要保護(hù)好環(huán)境。

下課后，有不少學(xué)生圍著大屏幕，還想再看看垃圾的回收過(guò)程，舍不得散開(kāi)。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇八

《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一

篇講讀課文。這

篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過(guò)失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣、自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

【新課程

】標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)，我運(yùn)用在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的方法，在學(xué)生自己讀文識(shí)字的基礎(chǔ)上，出示生詞，鞏固學(xué)生識(shí)字的效果。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，也就是第三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行歸類識(shí)記生字：

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工堆、推—準(zhǔn)

去—專人—隊(duì)木—才青—請(qǐng)格—各

（2）形聲字：“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”。

（3）組詞或說(shuō)句子。

學(xué)生能夠清楚地識(shí)記本課的生字，效果較好。

緊接著，我又指名讀課文，要學(xué)生讀正確，并相機(jī)正音，這樣做的目的，是讓所有的學(xué)生都能熟練正確地讀課文，不讓一位掉隊(duì)，在本節(jié)課的教學(xué)中，每位學(xué)生都有起來(lái)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，學(xué)生讀書(shū)的興趣濃厚，正確率也大大上升。

在朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生理解當(dāng)學(xué)生領(lǐng)回自己的“失物”時(shí)，唐老師和張爺爺“發(fā)出會(huì)心的微笑”。我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：

a.下面，老師要找兩位同學(xué)上來(lái)扮演唐老師和張爺爺。你們扮演文中的同學(xué)們，邊讀邊觀察臺(tái)上兩位同學(xué)的表情。

b.老師相機(jī)采訪，唐老師，你為什么發(fā)出了會(huì)心的微笑？

“張爺爺，您為什么會(huì)心地微笑??？”（孩子們知錯(cuò)就改）

“唐老師，您為什么會(huì)心地微笑啊？”（孩子們領(lǐng)回了自己的“實(shí)物”，知錯(cuò)就改）

這樣，學(xué)生在理解了“會(huì)心的微笑”的同時(shí)，更懂得了我們?cè)诮加螘r(shí)，千萬(wàn)不要丟失這樣的“失物”，只有這樣，我們才能在這風(fēng)景優(yōu)美如畫(huà)的環(huán)境里，愉快地郊游！

不足之處：本課由于注重學(xué)生對(duì)失物的理解，和學(xué)生領(lǐng)回失物后老師和張爺爺會(huì)心地微笑的理解，而對(duì)文本的朗讀有所欠缺，這也是今后教學(xué)中需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)，因?yàn)?p>【新課標(biāo)

】強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀，可以是在老師范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿朗讀。學(xué)生朗讀的能力提高了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力才能隨之提高。

眼看到了講１２課《失物招領(lǐng)》了，正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好，讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語(yǔ)，課文內(nèi)容，尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會(huì)到應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

為了達(dá)到新課改要求，自由、自主、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式，光靠讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果，就我們農(nóng)村的條件來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎！這一篇課文讓我傷透了腦筋，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時(shí)候，校長(zhǎng)通知明天上午看電影，我靈機(jī)一動(dòng)，有了好的實(shí)踐條件（當(dāng)然它不比植物園、公園，但我想教育的效果會(huì)一樣的）。就這樣我安排好同學(xué)們，并作了一些交待，放學(xué)了。

第二天上午前兩節(jié)課，同學(xué)們?cè)诮蚪蛴形兜倪吙措娪?，邊吃看他們帶?lái)的食品，看完電影同學(xué)們站好排，回到教室準(zhǔn)備上課，有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來(lái)扔到垃圾筒里，而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”，我把丟在那的垃圾袋撿了回來(lái)。

上課鈴響了，我拿著同學(xué)丟掉的東西進(jìn)了教室，到了教室，非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“同學(xué)們，在看完電影的時(shí)候，教師撿了一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。”

這時(shí)同學(xué)們都相互看看，齊說(shuō)：“老師，我沒(méi)丟東西。”“不！有幾名同學(xué)丟東西了?！闭f(shuō)完我拿出撿到的垃圾袋，每個(gè)袋里裝著雪糕紙，瓜子皮，汽水瓶，糖紙。這些東西是誰(shuí)丟的？”

問(wèn)完之后，幾名同學(xué)不好意思的站起來(lái)，分別認(rèn)領(lǐng)了他們的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，幾名愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的，應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

我便借機(jī)提出：“失物”一詞，讓同學(xué)解釋，結(jié)果全班同學(xué)舉手爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題。

看著同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，我欣慰的想總算沒(méi)有白費(fèi)我的良苦用心，我微笑地說(shuō)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)１２課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么？

通過(guò)前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)課文和詞語(yǔ)的理解，有了一個(gè)很大的飛躍，教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多方便，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性，更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。