每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

霧凇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

一、導(dǎo)入新課，感受美景

1、出示冬天雪景的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，感受冬天的美。

2、用你學(xué)過的詞語(yǔ)來描述你所看到的美景。

3、在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，在我國(guó)北方吉林卻可以觀賞到全國(guó)聞名的奇觀，你們知道是什么嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示霧凇圖片，欣賞圖片，感受霧凇的形象美。

①、你看了圖片，有什么樣的感受？

②、你有些什么問題？

2、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將你所要知道的在文章中畫一畫。

3、檢查自讀效果：

①、同桌相互讀詞語(yǔ)。

②、指名讀詞語(yǔ)。

③、大家一起來讀一讀這些詞語(yǔ)。

④、選用其中的一個(gè)詞語(yǔ)來說話。

⑤、將這些詞語(yǔ)帶進(jìn)課文中讀一讀，同桌之間相互合作，聯(lián)系上下文并借助工具書，理解詞語(yǔ)。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

1、指名分節(jié)朗讀課文，將課前所提出的問題搞清楚。

2、合作交流：文章圍繞著課題《霧凇》講了哪些內(nèi)容呢？

3、反饋:

（一）、三九嚴(yán)寒，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上出現(xiàn)了霧凇奇觀。

（二）、霧凇是空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

（三）、人們觀賞霧凇，總會(huì)情不自禁的贊嘆。

4、通過本節(jié)課對(duì)霧凇的了解，同學(xué)們都知道了些什么？生自由談一談。

你還想知道些什么？這個(gè)問題就留作我們下節(jié)課再來研究。

四、拓展延伸

霧凇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《霧凇》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。

這篇課文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

第一自然段講了在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔出現(xiàn)了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。

課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對(duì)照，有助于學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)課文所描繪的情境。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們知道冬天最冷是在什么時(shí)候？（三九時(shí)節(jié)）是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國(guó)的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美而聞名全國(guó)。今天，老師就帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>

2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。

3、此時(shí)，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受。）

4、小結(jié)。揭示吉林霧凇是中國(guó)四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水）

［教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生對(duì)霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識(shí)，使學(xué)生如臨其境，如見其形。］

二、整體感知，確定目標(biāo)。

1、放聲朗讀課文，結(jié)合課后練習(xí)，想一想：這一課我們應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？

2、學(xué)生自由發(fā)言，說說學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在此基礎(chǔ)上提煉概括。

⑴感受霧凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過程。

［讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到了心中有數(shù)。這個(gè)過程，也教給了學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。同時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力。］

三、精讀感受，帶入情境。

1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來。說說你為什么這么讀。

2、交流朗讀，在讀中體會(huì)霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說說還可用什么詞語(yǔ)來表現(xiàn)霧凇的美麗。

3、媒體演示表現(xiàn)霧凇美麗的圖片，為學(xué)生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。

4、通過指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會(huì)吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國(guó)”“奇觀”，用高昂的語(yǔ)調(diào)讀出自豪的感情。

[以境誘讀。通過教師富有情感的語(yǔ)言，通過音樂、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。]

5、媒體出示第三自然段填空，引出重點(diǎn)詞句“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”說說對(duì)這些詞句的理解和感受。

6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對(duì)著這美麗的景色，你會(huì)說些什么？

7、通過教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過優(yōu)等生讀，帶動(dòng)差生讀，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，把握感情基調(diào)，促進(jìn)思考加深理解。能用悠長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)讀出無(wú)比贊嘆的感情。

[以讀引讀。幫助學(xué)生在想象中熏陶，適當(dāng)?shù)奶崾炯仍趲椭鷮W(xué)生理解課文的思想感情，又在傳授讀書的一般方法——口誦心惟。]

8、在音樂聲中，學(xué)生一起朗讀第一、第三自然段。

三、以述促讀，自主探究。

1、質(zhì)疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問題嗎？引出問題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？

2、自由朗讀第二自然段。要求：

⑴用一句話說說霧凇的形成。

⑵找出描寫霧凇形成過程的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，感受霧凇形成的過程。

⑶在不明白的地方做上記號(hào)。

3、交流。用一句話說說霧凇的形成。

媒體出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

讀一讀，找出霧凇形成的兩個(gè)條件。（⑴過于飽和的水汽；⑵低溫）

4、結(jié)合課文說說吉林松花江畔是如何符合這兩個(gè)條件的。結(jié)合釋疑。

幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會(huì)升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。

5、誰(shuí)能用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：

因?yàn)樗苫ń嫔蠌浡鴿鉂獾撵F氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。

[要求學(xué)生用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問題，這對(duì)于學(xué)生說話的完整性、條理性以及表達(dá)的多樣性，是很好的訓(xùn)練。]

6、引讀：正因?yàn)樗苫ń嫔蠌浡囮囲F氣，因此，每當(dāng)夜幕降臨，這些霧氣籠罩著十里長(zhǎng)堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。

7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。

8、媒體出示文中霧凇形成的過程描寫。變化反映霧凇形成緩慢的詞語(yǔ)的顏色。“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現(xiàn)出欣喜的感情。）

[引讀，有助于學(xué)生體會(huì)霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]

9、在朗讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的組織形式復(fù)述霧凇形成的原因和過程。然后推選一名代表向聽課老師復(fù)述，記下聽課老師的評(píng)價(jià)。

10、選擇幾位學(xué)生在班級(jí)中交流復(fù)述。結(jié)合剛才聽課老師的評(píng)議進(jìn)行全班評(píng)議。

[讓學(xué)生講給聽課老師聽，能極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，因?yàn)橹挥性诶首x的基礎(chǔ)上才能復(fù)述清楚，這不僅進(jìn)一步讓學(xué)生了解了霧凇形成的原因和過程，鍛煉了學(xué)生復(fù)述能力，也是一種以講促讀的手段。]

四、讀寫結(jié)合，延伸課外。

1、其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。

2、學(xué)習(xí)文中霧凇形成過程的描寫方法，寫一寫下雨前后地面景物的變化。

3、寫一寫，交流。

[把寫不失時(shí)機(jī)地?cái)D進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有較好的效果。]

五、拓展渠道，搜集信息。

在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀。

媒體演，提供相關(guān)網(wǎng)站名，激發(fā)學(xué)生課外了解吉林以及東北風(fēng)光的興趣。下一課作口語(yǔ)交際《我看東北》。

霧凇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略霧凇的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：霧凇的形成過程

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

[一]導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)

霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節(jié)課我們就一起跟隨作者去吉林領(lǐng)略霧凇的奇特之美。

[二]學(xué)習(xí)新課

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

①播放霧凇圖片、配樂

師：同學(xué)們，觀賞了之后，你們有什么感受呢？

指名說

師：同學(xué)們說得真好!請(qǐng)打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個(gè)詞寫出了作者的感受。

②課件出示，請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句，用“ ”劃出來，重點(diǎn)詞用小圓點(diǎn)標(biāo)出。

③課件出示，第一自然段的內(nèi)容

師：看來，同學(xué)們都讀好了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來讀讀你畫好的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

指名說，并用“ ”標(biāo)出

師：你認(rèn)為哪些詞突出了霧凇的美呢？

師評(píng)：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）

指名說

師：讓我們?cè)賮碜x一讀，進(jìn)一步體會(huì)霧凇的美麗、奇特。

生齊讀

師：這么美的霧凇，所占的范圍有多大呢？

(生答)哇!這么大!所以作者說它是——奇觀!

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：這樣的奇觀究竟是怎么形成的？現(xiàn)在我們來讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫下來。

1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？

指名說：一是飽和的水汽，二是嚴(yán)寒

師板書：嚴(yán)寒，飽和的水汽

2、請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴(yán)寒呢？自讀課文，同位討論，找出語(yǔ)句，讀一讀。

指名讀

3、課件出示填空題。

(1)從當(dāng)年到間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但，而且江面上總是著霧氣。

(2)每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，

向兩岸，著十里長(zhǎng)堤。

指名填空(!)

從哪些詞中體會(huì)到飽和的水汽呢？

生：彌漫、陣陣

這飽和的汽體從哪里來的？

指名說，師相機(jī)指導(dǎo)。

以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒”可以看出怎樣？

指名回答，水汽多。

齊讀這兩句話。

4、師：有了飽和的水汽和嚴(yán)寒，霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇呢？

5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會(huì)都是銀松雪柳了”

齊讀。

思考：霧氣是怎么凝結(jié)在松針、柳枝上的？找出凝結(jié)成霧凇過程的詞語(yǔ)。

指名說：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。

師提示：慢慢地——寫出了什么以？(凝結(jié)的速度慢)

輕輕地——寫出了什么？(樣子輕、悄無(wú)聲息)

一層又一層地——說明了什么？(霧氣不斷，逐漸結(jié)成)

6、假如把這三層意思用三句話來寫.

課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。

指名讀，你感覺怎么樣？

作者只用一句話來寫，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形既生動(dòng)具體，又十分精煉，讓我們?cè)賮硇蕾p一下，齊讀。

課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪松了。

這句話寫出了什么？進(jìn)一步說明了上一句中的哪個(gè)詞。

朗讀這一句話。

課件出示第二自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。

[三]學(xué)習(xí)第三自然段

過渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？

指名說

松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹時(shí)是如何感嘆呢？

指名說

作者引用古人描寫雪景的詩(shī)句，寫出了霧凇的美和奇。

課件出示第三自然段，指導(dǎo)朗讀(讀出對(duì)霧凇奇觀的感嘆)。

[四]總結(jié)。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀，讓我們?cè)匐S作者一起去欣賞這聞名全國(guó)的奇觀。

課件出示霧凇圖片欣賞。

霧凇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

3、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

導(dǎo)入

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩(shī)情畫意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然景觀。隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。（出示課件）沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀

觀察霧凇圖片，談感受。

如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）

讀了此段你有什么新的了解？（板書：奇觀）為什么說是文明全國(guó)的奇觀，從那些詞看出來？

朗讀本段，讀出霧凇的美麗動(dòng)人。

1、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現(xiàn)的少呢，四人小組帶問題讀第二自然段：畫

出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。

(1)、什么是霧??？

（2）、它為什么出現(xiàn)在松花江畔？

（3）、霧凇是怎么形成的？

2、交流匯報(bào)：

（1）、隨機(jī)（板書：飽和的水汽—遇冷凝結(jié)—霧凇）這里的“飽和”怎么理解？

（2）、吉林“飽和的水汽”是從哪里來的呢，他為什么出現(xiàn)在松花江畔？待學(xué)生說后出示“從當(dāng)年十二

月……總是彌漫著陣陣霧氣?！保ǔ鍪菊n件）看圖，這符合霧凇形成的一個(gè)條件：過于飽和的水汽。、比較句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并選擇一個(gè)造句。

a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最后…”指導(dǎo)朗讀。

朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀，這么精美生動(dòng)的語(yǔ)言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達(dá)?。。ㄗ宰x、齊讀）

4、指導(dǎo)背誦。（抓關(guān)鍵詞）出示：

每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩著（ ）。樹木（ ）。（ ），燈光，樹影（ ）。這蒸騰的霧氣，（ ），（ ），（ ）、（）。最初像（ ），逐漸變成（ ），最后（ ）。

1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當(dāng)?shù)诙烨逶?，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）

2這美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆？（學(xué)生談感想）

3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

（1）、千姿百態(tài)寫出了什么？說說霧凇有些什么姿態(tài)？

（2）、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會(huì)怎么贊嘆呢？

（3）、指名說后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。

a、你們見過梨花嗎？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

b、此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開?！?/p>

（4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著贊美之情朗讀課文）

結(jié)合，延伸課外。

其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處?kù)F景或雪景。

2、交流，說一說。

霧凇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文第二自然段，霧凇形成的原因。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)霧凇這一自然景觀有了初步的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“霧”字。［板書課題《霧凇》］一起齊讀?？吹健办F凇”這兩個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？

看來呀，同學(xué)們真的已經(jīng)走近霧凇了。（播放霧凇課件）此時(shí)此刻，你又有怎樣的體會(huì)和感受呢？

二、初讀課文

1、那么什么是霧凇？請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁(yè)，快速 默讀課文，能不能用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

2、對(duì)，這就是霧凇，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件？（生回答）［相機(jī)板書：飽和的水汽 遇冷凝結(jié)］

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、這兩個(gè)條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，邊讀邊做記號(hào)。四人小組討論：（交流）

2、吉林具備了這兩個(gè)條件，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

作者的觀察多細(xì)致、多耐心??！正是由于作者經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來（指名讀、齊讀）

同學(xué)們真會(huì)讀書。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時(shí)候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來分享。（播放霧凇圖片）

四、學(xué)習(xí)課文第一、三自然段

1、看了這些圖片，你又有了什么感受？

2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的.神奇。請(qǐng)同學(xué)們看看課文和補(bǔ)充材料，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美。（生找）

3、 交流：

xx句一：“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。”

（1）這句話中，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美。（潔白晶瑩 銀光閃爍）

（2）（指導(dǎo)朗讀）十里長(zhǎng)堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（ 指名讀、賽讀、齊讀）

（3） 引讀最后一句：這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

xx句二： 人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”呀！

（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態(tài) 瓊枝玉樹）

（2）“千姿百態(tài)”，還能換個(gè)詞嗎？（形態(tài)各異 婀娜多姿 姿態(tài)萬(wàn)千）

（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態(tài)嗎？

吉林霧凇有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）真是千姿百態(tài)呀！難怪松花江畔的人們會(huì)情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。

（4）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？

（5）聯(lián)系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧?。?/p>

是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動(dòng)人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩(shī)句：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開）

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補(bǔ)充材料上的語(yǔ)句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）

（6）同學(xué)們，xxx爺爺也到吉林欣賞過霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時(shí)，也不禁贊嘆道：（出示xxx的話）

“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳” 齊讀。

到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設(shè)飛速發(fā)展，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬(wàn)事出艱辛。

同學(xué)們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當(dāng)xxx爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們?nèi)袊?guó)，經(jīng)過七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國(guó)在各方面更上了一個(gè)臺(tái)階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬(wàn)事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩(shī)，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩(shī)文）

（7）同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆？

出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，我會(huì)情不自禁地贊嘆：____________________________。

（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩(shī)，與大家一起分享。

隆冬時(shí)節(jié)，北國(guó)江城千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。

仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開。

正是：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。

五、課后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結(jié)論？（由個(gè)性到共性，體會(huì)出形成霧凇的主要條件）

既然在中國(guó)和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國(guó)”呢？這個(gè)問題留給同學(xué)們課后搜集有關(guān)資料，與同學(xué)合作探究，共同完成。

霧凇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過具體的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

：教法：朗讀教學(xué)法

學(xué)法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天你覺得冷嗎？現(xiàn)在已步入什么季節(jié)了？你對(duì)冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬(wàn)物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節(jié)，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時(shí)候，我們大多數(shù)人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個(gè)時(shí)候很多人卻趕往我國(guó)北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

生：霧凇奇觀

2、師：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。（播放課件）

二、探究成因

1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

生：霧凇是怎么形成的？

生：霧凇有什么特點(diǎn)？

生：霧凇是什么樣子的？

生：為什么說霧凇是聞名全國(guó)的奇觀？

生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件？

師：看來大家有很多問題，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

2、師：你們找到答案了嗎，誰(shuí)來說說，霧淞是怎樣形成的？

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）

（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

課件顯示：“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>

松花江上的水汽是從哪里來的？

生：（讀文中相關(guān)句子）

師：零下二三十?dāng)z氏度，照常理來說江面會(huì)怎么樣？

生：結(jié)冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會(huì)結(jié)冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無(wú)論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會(huì)不會(huì)結(jié)冰？

生：不會(huì)。

師：水庫(kù)的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——

生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

（2）、師：在當(dāng)?shù)?，有句?xí)俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

霧凇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

3、 培養(yǎng)自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

多媒體課件

一、 談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一段

1、 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)霧凇。三九嚴(yán)寒，沿著松花江的堤岸望去，你會(huì)看到一道神奇而又美麗的風(fēng)景線：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀。我們一起把第一自然段讀一讀好嗎？（出示）通過剛才的朗讀，你感受到了什么?

2、 讓我們一起來欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧！（多媒體出示霧凇奇觀）

3、 看了這美麗、壯觀的情景，你有什么話要說？

二、 自主探究，學(xué)習(xí)第二段

1、 吉林松花江畔為什么會(huì)出現(xiàn)霧凇奇觀？霧凇是怎樣形成的？

2、 下面我們就自學(xué)第二小節(jié)（出示問題），可以在書上讀一讀，找一找，還可以跟自己的學(xué)習(xí)伙伴議一議。

3、 全班交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

（1） 交流形成原因（條件），理解：過于飽和的水汽、遇冷即達(dá)到零下30攝氏度。

（2） 在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過程）

4、 作者用很美的語(yǔ)言描寫了霧凇慢慢形成的過程。大家輕聲自由讀一讀。（多媒體出示這段話）

5、 你能用什么方式來表現(xiàn)這個(gè)過程呢？

6、 選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，再交流。

7、 欣賞霧凇形成過程。（多媒體出示霧凇形成的過程）

8、 美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了，這是多么奇妙呀！讓我們?cè)侔堰@段課文讀一讀。（引讀至陣陣霧氣）

三、 學(xué)習(xí)第三段

1、 清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。當(dāng)晨光揭開霧靄的紗幔時(shí)，十里長(zhǎng)堤，玉樹臨風(fēng)。人們漫步其中，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，情不自禁地贊嘆道——（引讀詩(shī)句）。你能讀好嗎？

2、 讓我們?cè)僖淮涡蕾p美麗動(dòng)人的霧凇吧。（出示霧凇圖）

3、 此時(shí)此刻，你想說什么或做什么呢？

四、 實(shí)踐活動(dòng)

吉林霧凇以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水同稱為中國(guó)四大自然奇觀。吉林市自1991年起，每年舉辦一次“霧凇冰雪節(jié)”，吸引了國(guó)內(nèi)外數(shù)以萬(wàn)計(jì)的游客。想不想當(dāng)一回小導(dǎo)游，向游客介紹這美麗動(dòng)人的霧凇呢？

1、 同桌練說。

2、 指名上臺(tái)演說。（多媒體配圖）

五、 作業(yè)

1、 查閱更多的霧凇資料。

2、 早晨觀察霜花，把觀察到的寫下來。

板書： 奇觀

霧凇 形成

贊嘆

霧凇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

第二課時(shí)

丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校：張葉芳

教學(xué)期望：（目標(biāo)）

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。 教學(xué)重難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

霧凇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第二自然段并背誦。

2、通過對(duì)霧凇形成過程的的賞析，進(jìn)一步感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

通過語(yǔ)言文字賞析霧凇形成過程。

課件

一、談話導(dǎo)入

1、師生問好

2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長(zhǎng)堤，觀賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請(qǐng)我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長(zhǎng)堤，再去觀賞（生齊讀課題）。

過渡：但是，觀賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。

3、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花?！?/p>

知道它是什么意思嗎？

4、生交流

二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧”

1、夜幕下的松花江畔的十里長(zhǎng)堤會(huì)是一番什么景象呢？請(qǐng)大家默讀課文，找到描寫的句子。

2、知道嗎？“夜看霧”看的其實(shí)就是什么？

3、同學(xué)們，我們讀書還要把這些不會(huì)動(dòng)不會(huì)說話的文字讀活了，那就要靜下心來，邊讀邊想，讀出自己的感受。

請(qǐng)大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書方式，關(guān)鍵是邊讀邊想?；貋砗蟾嬖V大家，你感受到的霧凇形成的過程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？

4、交流感受，隨機(jī)出示，點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀

（1）、每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸的，燈光，書影模糊了。

讀了這段話，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

（2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來感悟，朗讀。并結(jié)合一組圖片。

5、看，你們已經(jīng)把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當(dāng)夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當(dāng)夜幕降臨……）......

6、復(fù)述，背誦

孩子們，其實(shí)很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現(xiàn)在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。

生準(zhǔn)備

推薦代表介紹

一起背誦

三、欣賞“晨看掛”

放映一組霧凇圖片，配樂。

師：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。此時(shí)，你不想說些什么嗎？

四、質(zhì)疑，解疑，留疑

1、孩子們，我們馬上就要離開了，你不想問霧凇些什么嗎？

2、再讀課文解決問題，弄清霧凇形成的條件

3、我們讀書就是要學(xué)會(huì)問，學(xué)會(huì)在回到文字中找答案。面對(duì)沒有解決的問題，我們還可以通過各種途徑去解決它。

就像今天，我們就把這些沒有解決的問題帶到課外，去通過各種途徑尋找答案，這樣，你就會(huì)更進(jìn)一步的了解霧凇。

霧凇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、同學(xué)們，以前學(xué)過的《九九歌》還記得嗎？誰(shuí)來為大家背一背？

2、出示課件，教師深情導(dǎo)入

3、板書課題：霧凇。指導(dǎo)寫

4、聯(lián)系圖片，朗讀課題

1、師范讀

2、自讀課文

出示要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（可以動(dòng)筆圈出生字詞標(biāo)號(hào)）

2、課文主要寫了霧凇的什么？

3、交流課文主要寫了什么？（景象，形成，贊嘆）

4、相機(jī)出示相關(guān)段落：

（1）景象部分：

松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)“堤”字，讀通句子（指導(dǎo)停頓），換詞理解“聞名全國(guó)”

（2）形成部分

*霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中/過于飽和的水汽/遇冷凝結(jié)而成。

“凝”，后鼻音

這句中你讀懂了什么？（霧凇形成的兩個(gè)條件：飽和的水汽，遇冷）

松花江畔具備了形成霧凇的兩個(gè)條件了嗎？

*從當(dāng)年12月/至第二年2月間，松花江上游/豐滿水庫(kù)里的水/從發(fā)電站排出時(shí)，水溫約在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上/總是彌漫著陣陣霧氣。

指名讀，正音“當(dāng)”；出示停頓，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句

遇冷凝結(jié)：

*每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

指名讀，生字的音都讀準(zhǔn)了，詞語(yǔ)有沒有不理解的？

在松花江畔的人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，他們周圍在霧氣籠罩下正悄然發(fā)生著變化，誰(shuí)來接著讀——

這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

（3）贊嘆部分

十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一件件潔白的藝術(shù)品，快去看看吧，誰(shuí)愿意讀第三自然段？指名讀

過度：究竟是怎樣的一番景象能令人們發(fā)出這樣的贊嘆？

1、出示生字

霧幕零

堤俗攝淹模

凝

氏

覺得哪個(gè)字比較難記？你有什么好辦法？哪個(gè)字需要老師幫忙？范寫，生描紅。

這么壯觀的霧凇奇觀，究竟是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)形成的呢？中外游客又對(duì)他發(fā)出怎樣的贊嘆呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)松花江。

22、霧凇

景觀

形成

贊嘆

霧凇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去觀賞一種獨(dú)特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強(qiáng)調(diào)“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點(diǎn)水旁，不要寫錯(cuò)了。）大家想看嗎？

2．整體感知 看了之后覺得霧凇怎么樣？

師：“這么美的霧凇讓同學(xué)們贊嘆不已，此時(shí)，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰(shuí)來？

3. 學(xué)習(xí)生字詞

課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)

1．同學(xué)們說的都很好，看來大家對(duì)霧凇都很喜愛，你知道這個(gè)奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰(shuí)能告訴我“奇觀”是什么意思？

那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？ 請(qǐng)看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點(diǎn)？

（大屏幕出示第一自然段）

多 美

讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

剛才同學(xué)們說到霧凇多而美的特點(diǎn)，那你能夠通過朗讀表現(xiàn)這種多而美的特點(diǎn)嗎？

⑴指名讀 ⑵齊讀

聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點(diǎn)了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀得很有感情）

2．你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇??！這種奇觀是怎樣形成的呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕。 （大屏幕出示學(xué)習(xí)要求）

指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個(gè)條件？

②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？

③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰(shuí)的答案更好？

3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰(shuí)來說說？（出示）

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎? （什么是飽和的水汽？ 凝結(jié)是什么意思？）

4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

（1）學(xué)生回答（出示課件）這一部分符合哪個(gè)條件呢？哪個(gè)詞具體體現(xiàn)出了水汽的飽和？（彌漫）

（2）出示課件 這幾句話又符合了哪個(gè)條件呢？

師補(bǔ)充：從豐滿水庫(kù)排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經(jīng)市區(qū)，大約在夜里十點(diǎn)鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團(tuán)大團(tuán)的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

（3）這時(shí)霧凇開始形成了。 那么霧凇的形成是一個(gè)怎樣的過程？

（出示：霧凇的形成是個(gè)_______的過程。）

5．你從哪里體會(huì)出它是一個(gè)漸變的過程的呢？

慢慢地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過八到十個(gè)小時(shí)才能形）

這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速要慢）

② 輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時(shí)輕柔無(wú)聲。霧凇形成時(shí)人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)氣要輕）

③ 一層又一層：第一層的時(shí)候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

誰(shuí)能讀好這一部分？看誰(shuí)能讀出感覺（要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來讀）

這些詞和句子告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息的，慢慢地凝結(jié)成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點(diǎn)？

引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個(gè)美的過程。

這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的哪句話更形象的說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）

能把這些詞讀好嗎？誰(shuí)來試試？指名讀。

聽了他的朗讀你體會(huì)到霧凇的美了嗎？你們都體會(huì)帶了，那你們能讓我也體會(huì)到嗎？

生齊讀

5讀得多好??！聽了大家的朗讀，我仿佛已經(jīng)置身于松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

6．大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？

霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩(shī)情畫意的美”。

老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？

（課件出示）

什么是千樹萬(wàn)樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

這一句話寫出了霧凇的什么特點(diǎn)？

在課文的第五小節(jié)里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點(diǎn)，你能找到這些詞嗎？

理解“寒風(fēng)吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。

正因?yàn)殪F凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。”

7．令人神往的地方??！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語(yǔ)言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。

生齊讀

我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現(xiàn)在老師想聘請(qǐng)大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最好。

霧凇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、關(guān)注課文中長(zhǎng)句的停頓，學(xué)會(huì)根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。

１、自主預(yù)習(xí)課文。

２、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。

一、談話導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)《九九歌》。

2、隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)畝蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，那就是吉林霧凇奇觀。

3、讀題，解題。

4、看了這個(gè)課題，你會(huì)有哪些疑問？指名提問。

二、初讀課文。

1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：

（1）讀通、讀順課文。

（2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

（3）遇到疑問用筆作上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)。

（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。

（3）出示長(zhǎng)句子。

a、這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

c、這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。

3、再次讀課文。

同學(xué)們，課文中的生字詞、長(zhǎng)句我們會(huì)讀了，那就讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀課文。

自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字詞，讀好長(zhǎng)句，注意長(zhǎng)句停頓。

（2）給每段標(biāo)上自然段序號(hào)。

（3）想想每個(gè)自然段都告訴了我們什么。

4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。

5、指名說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)。

（1）第一自然段概括描寫了聞名全國(guó)的吉林霧凇的奇特美麗。

（2）第二自然段詳細(xì)介紹了霧凇形成的原因及過程。

（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、課件出示課文生字。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學(xué)的。

3、指名說。

4、指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前后鼻音、平翹舌音。

5、學(xué)生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學(xué)的。

6、指名說。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。

7、學(xué)生寫字。

四、布置作業(yè)。

1、能夠通順、流利地朗讀課文。

2、完成《習(xí)字冊(cè)》上的描紅、臨寫。

3、抄寫生字。

霧凇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對(duì)，這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

2．這么美麗動(dòng)人的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？

3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

4．好，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會(huì)形成這么美的霧凇。

二、講讀課文第二段。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”這句話。）

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話，說說你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)什么呢？

3．你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子！那么，老師請(qǐng)大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語(yǔ)句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組討論。

4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）

這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

作者觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

三、講讀課文第三段。

1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

2．說得真不錯(cuò)，那你能用書上一個(gè)詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

3．作者通過多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個(gè)過程，正因?yàn)榻?jīng)過大自然長(zhǎng)時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此美麗動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！

4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會(huì)說些什么呢？

請(qǐng)說說詩(shī)句的意思。

此時(shí)，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

四、總結(jié)全文。

1．同學(xué)們，經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

2．今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！

五、布置作業(yè)。

仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽(yáng)出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

板書：

潔白晶瑩

29.霧凇

銀光閃爍

奇觀

千姿百態(tài)