每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇一

教學(xué)對象為我校九年級的學(xué)生，推進(jìn)新課程改革是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要，他們充滿熱情和激情，但是我們也應(yīng)該了解學(xué)生的生理和心理特征,在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有以下一些知識：

1、復(fù)分解反應(yīng)

2、飽和溶液

3、過濾

4、酸堿指示劑

5、常見的酸和堿

（一）版本：山東教育出版社 《化學(xué)》 九年級 下冊

(二)關(guān)于新課程理念

新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。對新課程理念理解如下：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者；評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。

(三) 教材的地位及其作用：

這是九年級學(xué)生的第二學(xué)期的化學(xué)課，是在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律和常見的酸和堿的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，教材以生活中常見的物質(zhì)食鹽、石灰石和純堿為素材，引導(dǎo)學(xué)生理解鹽的性質(zhì)和元素守恒觀。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。

（1）重點(diǎn)的確定

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)是本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）難點(diǎn)的確定

氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理

用微觀粒子解釋復(fù)分解反應(yīng)本質(zhì)原因。

對重點(diǎn)難點(diǎn)的把握和處理：對學(xué)生來說很多知識即是全新的又是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，例如食鹽、石灰石的知識要點(diǎn)、化學(xué)變化中反應(yīng)物和生成物及物質(zhì)的化學(xué)式。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意抓住重點(diǎn)，主次分明，條理清晰，對非重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)弱化。

（五）課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)

（六）教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1。了解氨堿法制純堿的原料和步驟

2。知道氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理

3.培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力。

過程與方法：

通過對氨堿法制取純堿的反應(yīng)原理的分析，樹立元素守恒觀

通過純堿的性質(zhì)探究初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過了解侯德榜的事跡，激發(fā)愛國熱情，樹立正確的科學(xué)觀和人生價(jià)值觀。

發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

（一）說教法：

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)—觀察 —思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,積極的思考和分析。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、舞蹈表演法 這符合初中生爭強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在舞蹈表演中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

（二）說學(xué)法：

1、 探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究純堿的化學(xué)性質(zhì)及對其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。

2、 自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀，從中歸納出食鹽、純堿和石灰石的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

3、 合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

本節(jié)課教學(xué)有如下特征：

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者與合作者。

以教材為平臺(tái)，突破教材的局限，將知識恰當(dāng)拓展延伸。實(shí)現(xiàn)教本向生本的轉(zhuǎn)變。

以實(shí)驗(yàn)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。知識向素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率。

從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo)，全面考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：分別為一、復(fù)習(xí)-激趣、二、創(chuàng)境-設(shè)疑、三、操作-體驗(yàn)、四、討論-深化、五、小結(jié)-反思、六、實(shí)踐-應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：以熱點(diǎn)問題、科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。

教學(xué)用具

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：純堿的性質(zhì)

多媒體課件：（1）復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

教學(xué)過程：

ⅰ、組織教學(xué)：

ⅱ、知識回顧：

1、粗鹽提純的步驟

2、影響固體物質(zhì)在水中的溶解度的因素

3、常見的堿（氫氧化鈉、氫氧化鈣、氨水）

ⅲ、新授內(nèi)容：

一、氨堿法制純堿

[過渡] 純堿又稱“面堿”，在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中都有廣泛的用途，你知道如何從海水中制取純堿嗎？

自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：快速閱讀課本，完成下列問題，并與同學(xué)們交流。

1、碳酸鈉（俗稱純堿或蘇打）是以 、 為原料，以氨為媒介，采用 法制得的。

2、氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理？

3、氨堿法制純堿的工序？

[教師精講]：

反應(yīng)原理：

反應(yīng)原理：p19

[交流共享]：

1、石灰石的作用是什么？

2、為什么氨鹽水比食鹽水更容易吸收二氧化碳？

3、氨鹽水吸收二氧化碳后生成的碳酸氫鈉和氯化銨，哪種物質(zhì)首先結(jié)晶析出，為什么？

[學(xué)生]：交流討論

[教師點(diǎn)撥]：1、石灰石煅燒產(chǎn)生的二氧化碳作為氧源和碳源，氧化鈣轉(zhuǎn)化為氫氧化鈣后再與氯化銨反應(yīng)放出氨氣，從而實(shí)現(xiàn)氨的循環(huán)利用。

2、氨氣易溶于水，使溶液呈堿性，有利于二氧化碳的吸收，生成較多量的碳酸氫鈉。

3、碳酸氫鈉先析出，在相同溫度下，碳酸氫鈉的溶解度比氯化銨要小得多、計(jì)算碳酸氫鈉的質(zhì)量多、反應(yīng)消耗水多。

練習(xí)一：

1、工業(yè)上常用氨堿法制取碳酸鈉（將氨和二氧化碳先后通入飽和食鹽水而析出小蘇打，再經(jīng)過過濾、焙燒得到純堿），但卻不能用氨堿法制碳酸鉀，這是因?yàn)樵谌芤褐校?）

a khco3溶解度較大 b khco3溶解度較小

c k2co3溶解度較大 d k2co3溶解度較大

[多識一點(diǎn)]：我國的哪位科學(xué)家改進(jìn)了制堿技術(shù)？

滲透科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度教育

二、純堿的性質(zhì) p21

實(shí)驗(yàn)探究：純堿的性質(zhì)

[提出問題]純堿具有哪些性質(zhì)？

[猜想和假設(shè)

1.與指示劑作用

2.與酸反應(yīng)

3.與氫氧化鈣反應(yīng)

4.與氯化鋇反應(yīng)

[實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)]

將學(xué)生分成四大組,每大組由兩個(gè)小組組成

[交流共享

學(xué)生匯報(bào)成果

三.復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

交換舞伴的反應(yīng)并由學(xué)生上臺(tái)表演.

純堿在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

[過渡] 工業(yè)上我們用氨堿法得到的純堿有什么作用呢？

自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、閱讀課本20頁，找出純堿和小蘇打的用途。

練習(xí)二

試用①kmno4 ②na2co3 ③nacl填寫下列空白：

⑴用作調(diào)味品的是

⑵醫(yī)藥上用作消毒劑的是

⑶用于洗滌劑的是

我們的收獲……

我學(xué)會(huì)了……

我明白了……

我認(rèn)為……

我會(huì)用……

我想……

結(jié)合本堂課內(nèi)容，請用下列句式造句。

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 海 水 制 堿

一、氨堿法制純堿

反應(yīng)原理：p19

二、純堿的性質(zhì)

1.與指示劑作用

2.與酸反應(yīng)

3.與氫氧化鈣反應(yīng)

4.與氯化鋇反應(yīng)

三 純堿在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

五、教學(xué)活動(dòng)評價(jià)與反思

教育的目的是為了學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使其成為社會(huì)主義建設(shè)中富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有用人才。在新課程教學(xué)改革的教育理念指導(dǎo)下，這一節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，立足于學(xué)生三維目標(biāo)的形成，和化學(xué)的宏觀物質(zhì)觀、符號觀和微粒觀等三個(gè)表觀特征的建構(gòu)，著力于品質(zhì)的培養(yǎng)。在知識的探索學(xué)習(xí)過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，到自主探究，歸納總結(jié)，最后是拓展應(yīng)用。學(xué)生既可以從中養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣；又可以使其個(gè)性的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力得到發(fā)展；更可以在學(xué)習(xí)過程充分體驗(yàn)到掌握知識，解決問題的成功喜悅，由此逐步確立起學(xué)習(xí)的態(tài)度與價(jià)值觀！

（一）學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

1．通過活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀。在學(xué)生的活動(dòng)與探究過程中，教師通過觀察學(xué)生們在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，從學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性、實(shí)驗(yàn)技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、交流討論和發(fā)表見解的情況作出綜合的評價(jià)，并給予恰當(dāng)?shù)姆答佉约?lì)學(xué)生進(jìn)步。

[表現(xiàn)性評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，收集數(shù)據(jù)，交流表達(dá)]

2．通過課堂的紙筆練習(xí)來評價(jià)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點(diǎn)。

[紙筆評價(jià)]（在課內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間5分鐘）

1、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，是因?yàn)椋?）

a、反應(yīng)后物質(zhì)的種類沒有變化 b、反應(yīng)后原來的種類沒有變化

c、反應(yīng)后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化

d、反應(yīng)后分子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化

（二）本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式，以問題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程中情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。

（三）教學(xué)反思

該課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)與探究中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)和做好結(jié)果記錄，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索歸納，并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論，得出結(jié)論。這些實(shí)踐活動(dòng)不但有利于學(xué)生獲得知識技能，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課對演示實(shí)驗(yàn)1的改進(jìn)，使學(xué)生對封閉體系和開放體系中的化學(xué)反應(yīng)都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀的理解，使認(rèn)識更加深刻，效果較好。

由于本人水平有限，不妥之處在所難免，懇請各位批評指正！好，謝謝評委！

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇二

1、 教材的地位與作用：

本課題是繼 ‘環(huán)境對生物行為的影響 ’之后的教學(xué)內(nèi)容。生物體之所以能夠成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，來進(jìn)行新陳代謝，生長發(fā)育等各項(xiàng)生命活動(dòng)，并對環(huán)境作出適宜的反應(yīng)，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這些都與生物體具有調(diào)節(jié)功能有密切的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容講述的是激素調(diào)節(jié)-----生長素與植物的向光性。

另外，本課題安排了探究生長素的發(fā)現(xiàn)過程等內(nèi)容，向光生長雖然是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生對此熟視無睹，但并不深究其中的原因。生長素的發(fā)現(xiàn)過程則可由現(xiàn)象進(jìn)一步上升到對本質(zhì)的探究。

因此，本課題既能讓學(xué)生形成生物與環(huán)境、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。本課題內(nèi)容具有重要地位。

2、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo): 1. 了解植物生長素發(fā)現(xiàn)的歷史

2. 理解生長素與植物的向光性間的關(guān)系

技能目標(biāo): 1. 通過模仿科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長素的探究過程，體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識問題的思維過程，形成并提高觀察,比較,分析,綜合等自主和合作學(xué)習(xí)的能力.

2. 概述生長素發(fā)現(xiàn)史中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，形成提出問題、運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力

情感目標(biāo): 通過對生長素發(fā)現(xiàn)過程的探究,激發(fā)起科學(xué)探索和研究的精神,認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是一個(gè)不斷深化和發(fā)展的過程

3、教學(xué)重點(diǎn)：生長素的產(chǎn)生、分布和作用

4、教學(xué)難點(diǎn)：植物產(chǎn)生向光性的實(shí)質(zhì)

1、本節(jié)以探究的形式介紹了達(dá)爾文和溫特等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長素的歷史和實(shí)驗(yàn)過程，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解激素對植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)家在研究中的認(rèn)識發(fā)展過程和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。通過探究式教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者帶著問題走進(jìn)教室，合作、探究解決問題，又帶著更多新的問題走出教室、走向生活，使學(xué)習(xí)者有進(jìn)一步探究的愿望。

2. 在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變:

① 教師角色的轉(zhuǎn)變: 講授者→ 指導(dǎo)者、參與者、合作者

②學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變: 被動(dòng)接受者 →主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體

③教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變: 設(shè)疑、分析、講授 →發(fā)現(xiàn)、探究，構(gòu)建知識,培養(yǎng)能力

④教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變: 教師講授式→ 引導(dǎo)學(xué)生探究式

通過這些轉(zhuǎn)變讓學(xué)生主動(dòng)參與生物知識的構(gòu)建過程及生物問題的解決過程,充分體現(xiàn)過程性、主體性、發(fā)展性。.

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

媒體展示 向光生長的鳳仙花植株圖片、向日葵動(dòng)畫

提出問題： 植物向光生長是我們常見的自然現(xiàn)象，你想過這是什么原因引起的？

板書： 第2節(jié) 神奇的激素

探究性學(xué)習(xí)的模式中首先是發(fā)現(xiàn)問題。觀察有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，是創(chuàng)造過程的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)。

（二）探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

設(shè)問：1、植物向光生長是否與單側(cè)光的照射有關(guān)？

學(xué)生討論提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

媒體演示 胚芽鞘及胚芽鞘黑暗、光照、單側(cè)光下的生長的動(dòng)畫

觀察媒體演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

設(shè)問：2、胚芽鞘向光彎曲生長的部位在哪里？

學(xué)生討論提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

媒體演示 尖端橫插有云母片的胚芽鞘在黑暗、光照、單側(cè)光下的生長的動(dòng)畫。觀察媒體演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

設(shè)問：3、尖端與胚芽鞘的生長有關(guān)嗎？該用什么研究方法，如何設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：早在1880年達(dá)爾文就對植物向光性的原因作了研究

媒體演示 達(dá)爾文胚芽向光性實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫

觀察媒體演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（引導(dǎo)學(xué)生分析胚芽與向光性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析，即生長和彎曲。）

教師總結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，達(dá)爾文推想，在單側(cè)光的照射下，胚芽的尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)對胚芽生長會(huì)產(chǎn)生影響。

1、1880年達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)

設(shè)問：4、同學(xué)們還有想繼續(xù)探究的問題嗎？探究什么問題？

創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，給學(xué)生以心理安全的活動(dòng)氣氛，尊重學(xué)生提出的“古怪”問題，尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使他們?nèi)ヌ剿鞲嗟闹R。

設(shè)問：5、胚芽尖端是否真的產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)究竟是什么？

學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察媒體演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

為您服務(wù)！

為您服務(wù)！

媒體演示 溫特實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫

學(xué)生觀察媒體演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析溫特實(shí)驗(yàn)的用意，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，胚芽的尖端確實(shí)產(chǎn)生了某種物質(zhì)，它能控制胚芽的生長。

解決問題的最好方法就是探究。本教學(xué)過程遵循學(xué)生的思維規(guī)律，提出層遞性的探究問題，通過學(xué)生的討論、設(shè)計(jì)、觀察、概括、描述，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)的過程中激發(fā)探求新知識，主動(dòng)要求學(xué)習(xí)、擴(kuò)展知識視野和拓展知識深度的學(xué)習(xí)熱情。模擬科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法中的“再發(fā)現(xiàn)”過程，已不再是單純模擬走科學(xué)家實(shí)踐過程的“老路”，而是把學(xué)生推上創(chuàng)新之路。并感受科學(xué)家的科學(xué)研究精神、思維、方法和認(rèn)真的工作態(tài)度。

媒體展示：郭葛發(fā)現(xiàn)了植物生長素的科學(xué)短文。

設(shè)問：6、生長素的產(chǎn)生部位在哪里，有哪些作用，缺點(diǎn)是什么，它是如何分布的？

媒體展示：生長素的產(chǎn)生部位，作用，缺點(diǎn)及分布的短文

板書：二、生長素的生理作用 （媒體顯示：）

1、生理作用：(1)、調(diào)節(jié)植物生長

（2）、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

（3）、促進(jìn)扦插的枝條生根

（4）、防止落花落果

（5）、影響細(xì)胞分化——植物組織培養(yǎng)

設(shè)問：7、生長素與植物的向光性之間究竟存在什么關(guān)系？

媒體演示 植物的向光性與生長素分布的動(dòng)畫

學(xué)生概括植物的向光性實(shí)質(zhì)

媒體展示（教師總結(jié)） 植物的向光性實(shí)質(zhì)

板書：2、植物的向光性實(shí)質(zhì) （媒體顯示：）

板書：三、植物激素的概念

媒體展示 像生長素那樣，在植物體內(nèi)合成并運(yùn)輸?shù)阶饔貌课唬瑢χ参矬w的生命活動(dòng)產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)，稱為植物激素。

設(shè)問：8、如何能讓未成熟的柿子盡快成熟？

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答

引出其他植物激素：乙烯、赤霉素、細(xì)胞分裂素等。

整堂課以學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主線，教師穿插引導(dǎo)。

（三）鞏固反饋，持續(xù)學(xué)習(xí)

1、小結(jié)。

課后小結(jié)，使知識及時(shí)得到鞏固。

2、完成練習(xí)，互相評價(jià)。

通過完成開放的研究性練習(xí)，加深對新知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、解決問題的能力。

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇三

三年級下冊p13-15，《口算除法》

1、簡述你對于計(jì)算教學(xué)中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、本課的算理與算法分別是怎樣的?

3、你會(huì)如何進(jìn)行本課的算理與算法教學(xué)？

今天我說課的內(nèi)容是三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的第一課時(shí)《口算除法》

首先對于第一個(gè)問題，我來談?wù)勛约旱睦斫狻Ｎ艺J(rèn)為計(jì)算教學(xué)中的算理就是計(jì)算的依據(jù)、道理，讓學(xué)生理解“為什么這樣算”，比較直觀；算法就是計(jì)算的基本程序或方法，讓學(xué)生掌握“怎樣進(jìn)行計(jì)算”，比較抽象。算理是計(jì)算的理論依據(jù)，而算法是依據(jù)算理提煉出來的計(jì)算方法，是算理的具體體現(xiàn)。這是我對算理算法及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別的理解。

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教材中，以小朋友對話的形式呈現(xiàn)了三種算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、擺小棒，把60平均分成3份，每份是20。根據(jù)第二種算法來理解算理：60里有6個(gè)十，6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，2個(gè)十是20，所以60÷3=20。

對于本課的算理與算法的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行突破和鞏固。

首先出示主題圖，讓學(xué)生觀察圖片尋找數(shù)學(xué)信息，具體信息如下：趙伯伯蹬著三輪車，3次運(yùn)完60箱黃瓜；李阿姨開著小卡車，3次運(yùn)完240箱辣椒；王叔叔開著大卡車，3次運(yùn)完600箱西紅柿；李叔叔等三人一次運(yùn)完124箱茄子。接著教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“趙伯伯用三輪車3次運(yùn)完60箱黃瓜”這條信息，自己提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。出示情境圖，以生活實(shí)際為背景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)于生活，用于生活，“學(xué)用結(jié)合”也有利于培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己列出算式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芸斓牧谐鏊闶綄懗龅脭?shù)，60÷3=20，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再以小組為單位進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感知算法，最后全班匯報(bào)交流計(jì)算方法，理解算理。讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，一方面為了讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，另一方面讓學(xué)生對自己的計(jì)算方法進(jìn)行有序的整理；讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面可以讓小組里的每個(gè)小朋友了解算法的多樣化；全班交流，總結(jié)算法，預(yù)測算法有如下幾個(gè)：1、想乘法算除法，20×3=60 60÷3＝20 2、6÷3＝2 60÷3 3、擺小棒，把60平均分成3堆，每堆是20根。（這是第二個(gè)問題中的算法）當(dāng)學(xué)生說到第二種方法時(shí)，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生說出“6”表示6個(gè)十，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，2個(gè)十是20（這也就是第二個(gè)問題中要回答的算理），學(xué)生理解算理之后，再出示600÷3＝200，學(xué)生能夠在理解算理的情況下掌握算法，600可以看成6個(gè)百，6個(gè)百除以3是2個(gè)百，2個(gè)百是200，解決完這一題教師馬上追問：那6000÷3呢，進(jìn)行鞏固。最后師生小結(jié)方法，整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千，最后的結(jié)果就是相應(yīng)的十、百、千。接著出示240÷3＝80，讓學(xué)生了解240可以看成24個(gè)十，24個(gè)十除以3是8個(gè)十，8個(gè)十是80，學(xué)生理解之后追問：2700÷3呢，學(xué)生能夠類推得到2700可以看成27個(gè)百。

出示幾組題:

9÷3= 8÷2= 15÷5= 20÷4=

90÷3= 80÷2= 150÷5= 200÷4=

900÷3= 800÷2= 1500÷5= 20xx÷4=

先口算，再說一說算法，重點(diǎn)說一說200÷4 ，這里200看成20個(gè)十而不是2個(gè)百

再讓學(xué)生觀察每組題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也相應(yīng)擴(kuò)大10倍，滲透函數(shù)思想。

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇四

說教學(xué)理念、目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)要求具有學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性、學(xué)習(xí)方法多樣性、學(xué)習(xí)過程實(shí)踐性、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開放性、學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合性和多向性的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)要求在教師的引導(dǎo)下，開展豐富多彩的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，積極合作，樂于探究，使他們在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文、用語文、全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。人教版七年級語文下冊突出了語文學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文，也在學(xué)習(xí)其他學(xué)科;學(xué)習(xí)其他學(xué)科，也在學(xué)習(xí)語文。第六單元的綜合性學(xué)習(xí)與本單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容是互相聯(lián)系的。本單元要求學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。根據(jù)以上要求，我制定了

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能目標(biāo)：1.正確積累一定數(shù)量有關(guān)馬的成語和俗語。2.了解有關(guān)馬的故事、音樂、繪畫等常識。3.通過“馬的世界”的探討，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和論辯能力。

(二)過程與方法目標(biāo)：1.通過學(xué)生搜集有關(guān)馬的資料活動(dòng)的開展，學(xué)習(xí)從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問題的意識，提高學(xué)生課題研究的能力。2.敢于針對有關(guān)馬的熱點(diǎn)問題發(fā)表自己獨(dú)到的見解。3.小組合作、討論、交流資料，共享學(xué)習(xí)資源。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過活動(dòng)的開展，拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)文化知識，提高人文素養(yǎng)。進(jìn)一步認(rèn)識馬與人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的情感。2.從馬的精神價(jià)值領(lǐng)域體會(huì)馬帶給人類的精神體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：提高學(xué)生的“聽、說”能力，培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問題的意識。

難點(diǎn)：從人與馬的關(guān)系中去體驗(yàn)馬的精神價(jià)值。

我試圖利用這次語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生以后研究問題和發(fā)展語文能力起到拋磚引玉的作用。任何探討和研究都有一個(gè)由淺入深的過程，因此在這次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、識馬

學(xué)生對于馬或許早已了解，但是學(xué)生的了解難免不會(huì)全面。所以這一環(huán)節(jié)就通過 1.學(xué)生先說說自己了解的馬。2.教師利用多媒體和朗讀介紹展示馬。3.學(xué)生再說說現(xiàn)在自己了解了多少馬的知識。三個(gè)步驟力求學(xué)生對馬有一個(gè)較為全面的認(rèn)識。這也是研究馬的基礎(chǔ)。

二、說馬

這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的興趣和搜集的資料，提煉了四個(gè)學(xué)生感興趣的話題：1.關(guān)于馬的成語和俗語。2.關(guān)于馬的故事。3.關(guān)于馬的歌曲和繪畫。4.關(guān)于馬的其他話題。學(xué)生可以根據(jù)自己課前的準(zhǔn)備和自己的興趣自主的選擇任何一個(gè)話題進(jìn)行小組討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組選出代表來展示本組的學(xué)習(xí)成果。這就體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)要求具有學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性、學(xué)習(xí)方法多樣性、學(xué)習(xí)過程實(shí)踐性、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開放性、學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合性和多向性的特點(diǎn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

三、議馬

秦始皇統(tǒng)一六國，馬之功居其半，兵馬俑可為一證;唐太宗連年征伐，所驅(qū)策者六駿，貞觀之治，六駿有其功。到了當(dāng)今時(shí)代，天上有飛機(jī)，地上有火車、汽車，農(nóng)田有拖拉機(jī)、收割機(jī)?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭中，各種武器也都用最堅(jiān)硬的鋼鐵和最先進(jìn)的電子技術(shù)來裝備。馬已經(jīng)不可避免地從交通線、從戰(zhàn)場上“退役”了。這必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考：1.馬的前途和命運(yùn)會(huì)怎樣?馬會(huì)走向滅絕嗎?2.馬的價(jià)值思考：現(xiàn)在說來，馬的精神價(jià)值和實(shí)用價(jià)值哪個(gè)大一些?

綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》只是一個(gè)載體，怎樣讓學(xué)生通過這個(gè)載體的學(xué)習(xí)來引發(fā)他們從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)他們從多角度研究問題的意識，提高他們課題研究的能力呢?在課堂拓展延伸活動(dòng)中可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^本次活動(dòng)的開展，自己學(xué)到了哪些研究問題的方法?以此來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極探索的精神。

說活動(dòng)內(nèi)容、過程

本次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)分為兩個(gè)階段：

第一階段：學(xué)生利用報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等媒體搜集有關(guān)馬的成語、俗語、故事、音樂、繪畫等資料。有選擇性的將資料予以分類，確定自己喜歡的話題。(時(shí)間為二周;具體操作略)

第二階段：課堂展示活動(dòng)。(一課時(shí))

教學(xué)過程

馬的世界

一、 導(dǎo)入活動(dòng)

1.談話導(dǎo)入。由學(xué)生屬馬說起，教師祝學(xué)生：“在學(xué)習(xí)上：一馬當(dāng)先、馬不停蹄、快馬加鞭、天馬行空、馬到成功。”(意圖：教師用帶有“馬”字的成語與學(xué)生進(jìn)行交流，建立起和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;組織教學(xué)。)

2.今天我們一起學(xué)習(xí)《馬的世界》。在“馬的世界”里：打開記憶的閘門;奔涌千年的情感;洋溢起馬的知識、馬的歷史、馬的藝術(shù)、馬的文學(xué)、與馬共舞。(用cai 出示課題：馬的世界)

二、識馬

1.師生交流各自心中對“馬”的初步認(rèn)識。(意圖：檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況;課前學(xué)習(xí)成果的初步匯報(bào)。)

2.播放cai課件，學(xué)生看畫面，聽老師朗讀馬的相關(guān)知識并回答有關(guān)問題。(意圖：傾聽習(xí)慣的培養(yǎng);提煉信息能力的培養(yǎng)。)

三、說馬

依據(jù)學(xué)生對“馬”的資料收集情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣愛好，以小組為單位由四個(gè)不同的角度來探討“馬”。交流、展示、合作學(xué)習(xí)，資源和成果共享。(教師巡視學(xué)生小組活動(dòng)，相機(jī)指導(dǎo)。)(意圖：對學(xué)生進(jìn)行正確的書寫能力培養(yǎng);口語交際能力的培養(yǎng);互相合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

四、議馬

1.馬的未來命運(yùn)會(huì)怎樣。(意圖：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解;鼓勵(lì)學(xué)生之間有意義的論辯。)

2.馬的價(jià)值思考。(意圖：提高人文素養(yǎng)。進(jìn)一步認(rèn)識馬與人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的情感;從馬的精神價(jià)值領(lǐng)域體會(huì)馬帶給人類的精神體驗(yàn)。)

五、延伸性學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)難度不一的延伸性課后作業(yè)，由學(xué)生依據(jù)自己能力有選擇的完成。(意圖：體現(xiàn)語文課堂評價(jià)的多元性;讓學(xué)生依自己所長進(jìn)行作業(yè);加深語文學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的綜合。)

六、教師總結(jié)

今天我們識馬、看馬、聽馬、說馬、議馬、評馬。在馬的世界里遨游，我們與馬結(jié)下了深情厚意，我們與馬情深深、意濃濃。

希望大家在生活中多多留心、細(xì)心觀察，處處留心皆學(xué)問。去開創(chuàng)自己的天空吧。

說教法、學(xué)法

綜合性學(xué)習(xí)要求具有學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性、學(xué)習(xí)方法多樣性、學(xué)習(xí)過程實(shí)踐性、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開放性、學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合性和多向性的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)要求在教師的引導(dǎo)下，開展豐富多彩的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，積極合作，樂于探究，使他們在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文、用語文、全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語文知識與其他學(xué)科知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的總體發(fā)展、課本知識與生活體驗(yàn)的緊密聯(lián)系。

所以，我把本次語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教法制定為：輔助、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓展。

學(xué)法制定為：

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.在活動(dòng)中提高聽說讀寫能力。

3.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互相評價(jià)、互相激勵(lì)、共同提高

說教學(xué)評價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)，評價(jià)手段不是量化評價(jià);評價(jià)目的不是甄別和選拔;評價(jià)方式不是單一的教師評價(jià)，還應(yīng)包括學(xué)生的自我評價(jià)和互相評價(jià)。評價(jià)的著眼點(diǎn)不是學(xué)習(xí)結(jié)果而是學(xué)習(xí)的過程;強(qiáng)調(diào)的不單是學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。所以，本次活動(dòng)的評價(jià)設(shè)計(jì)主要考慮了以下方面：

1.學(xué)生是否積極的通過課外閱讀和搜集資料來探究問題?

2.學(xué)生是否主動(dòng)的.發(fā)現(xiàn)問題?

3.學(xué)生是否根據(jù)占有的資料形成自己的觀點(diǎn)?

4.學(xué)生的參與意識與合作能力如何?

5.學(xué)生運(yùn)用語文能力如何?

在活動(dòng)的評價(jià)過程中，教師應(yīng)照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，關(guān)心和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。以學(xué)生評價(jià)為主要評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相評價(jià)、互相激勵(lì)、共同提高。

馬的世界教學(xué)反思

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在?！毒V要》旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，而語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神?！恶R的世界》這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課就是在上述理念指導(dǎo)下的一次實(shí)踐。通過這堂課的教學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生不僅了解到了馬的相關(guān)知識，而且培養(yǎng)了一定的文學(xué)興趣，陶冶了學(xué)生情操，增長了見識，提高了藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛文學(xué)藝術(shù)的情感。同時(shí)，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探究精神。下面對這節(jié)課的得失作一個(gè)反思。

一、突出綜合。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的情感;培養(yǎng)學(xué)生多角度研究問題的意識，學(xué)習(xí)課題研究的方法，提高課題研究的能力;培養(yǎng)口語交際和寫作能力?！保w現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性;從學(xué)習(xí)方式來看，也體現(xiàn)了多方面的學(xué)習(xí)方式的結(jié)合：篩選研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，有目的地搜集資料，共同討論分析問題;既是書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，也是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的結(jié)合，既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐。這次綜合性學(xué)習(xí)分三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備階段(學(xué)生用了3周的時(shí)間選課題、分組、討論制定課題研究方案、搜集資料、篩選整合資料、布置課室);課堂上活動(dòng)成果展示;課后總結(jié)、寫作。三個(gè)階段的任務(wù)都是學(xué)生在實(shí)踐中完成的。

三、強(qiáng)調(diào)“自主、探究、合作”。這次綜合性學(xué)習(xí)突出了自主性，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過程。合作任務(wù)的確定為合作活動(dòng)的進(jìn)行提供了載體。任務(wù)有一定的難度，學(xué)生單憑個(gè)人或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)個(gè)人無法完成，學(xué)生便較為自覺地圍繞特定的目標(biāo)開展活動(dòng)，互相幫助，分享資源，而且彼此相互助長學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種積極互賴的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行面對面的交流與協(xié)作，保證每個(gè)小組成員都積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課堂上的小組學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)中，既開闊了視野，又體驗(yàn)到成功的欣喜。這樣，課堂生機(jī)盎然，學(xué)生積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來。

五、本次綜合性學(xué)習(xí)的不足之處主要體現(xiàn)在兩方面：一是在合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)中，有時(shí)因組內(nèi)成員的意見不一致、分歧太多而爭論不休，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)了大家的時(shí)間和精力。 小組內(nèi)同學(xué)間的交流相對小組間的交流多得多，有時(shí)會(huì)造成各個(gè)小組的小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。二是課堂上還未能把每個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來。

語文教學(xué)是一種遺憾的實(shí)踐，每次上完課總有很多的遺憾，只能以“沒有最好，只有更好”聊以安慰。

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇五

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性?？梢姡變浩谑桥囵B(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的行為習(xí)慣不是與生懼來的，而是在長期的生活中逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

大班早期閱讀《自己來》一書，描繪了一個(gè)十分可愛的小熊，每當(dāng)媽媽要幫他做事情的時(shí)候，他總是要求自己來做的故事畫面，圖片內(nèi)容雖然簡單，但十分貼近大班幼兒的年齡特點(diǎn)，生活中我們幼兒在家個(gè)個(gè)都是“小皇帝”、“小公主”，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，缺乏自己動(dòng)手的品質(zhì)，所以我覺得這個(gè)繪本既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)繪本，并將它與語言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

《綱要》中指出：“根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！薄毒V要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！备鶕?jù)這些目標(biāo)和要求，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、認(rèn)知上：初步理解故事的簡單情節(jié)和內(nèi)容。

2、能力上：練習(xí)用較完整、簡單的一句話講述畫面內(nèi)容。

3、情感上：從向小熊學(xué)一學(xué)、與小熊比一比的游戲中讓幼兒體驗(yàn)自己動(dòng)手做力所能及的小事的快樂。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

目標(biāo)中提到：從向小熊學(xué)一學(xué)、與小熊比一比的游戲中讓幼兒體驗(yàn)自己動(dòng)手做力所能及的小事的快樂。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。

2～3歲的幼兒在語言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說了半句話就不再說了，或者答非所問，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：讓幼兒用較完整、簡單的一句話講述畫面內(nèi)容。

（三）教學(xué)具的準(zhǔn)備：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容的教授，我作了以下準(zhǔn)備工作：

1、為了引出課題，我為幼兒準(zhǔn)備了小熊的玩具，來激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。

2、我為小朋友們準(zhǔn)備了繪本《自己來》，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的簡單情節(jié)和內(nèi)容。

3、我還為幼兒準(zhǔn)備了各種頭飾，這是為了讓幼兒在向小熊學(xué)一學(xué)、與小熊比一比的游戲環(huán)節(jié)中能興致更高地投入，從中體驗(yàn)到真正的快樂。

1、教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。”根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境遷移法、提問法等。

（1）情境遷移法：我嘗試根據(jù)故事內(nèi)容，出示每件事情的前一般，讓幼兒進(jìn)行情境遷移，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想自然就豐富起來了。如當(dāng)媽媽給小熊穿褲子時(shí)，可以讓幼兒通過聯(lián)想到自己平時(shí)是怎樣做的情境繼而來說說小熊會(huì)怎么做。

（2）提問法：這是語言活動(dòng)中最常用的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容及自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

2、整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了啟發(fā)談話法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。

（1）啟發(fā)談話法：幼兒在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下無拘無束地說出自己的想法和意愿，這是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。

（2）游戲練習(xí)法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《綱要》提出的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。”

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、出示玩具小熊，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

2、在看看、說說、想想、聊聊中閱讀繪本。

3、完整地翻閱、朗讀繪本。

4、游戲：我來當(dāng)小熊。

1、出示玩具小熊，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵。開始部分我先出示玩具小熊，采用創(chuàng)設(shè)懸念的手段，吸引大家看繪本的欲望，所以，他們的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來了。

2、在看看、說說、想想、聊聊中閱讀繪本。

這個(gè)環(huán)節(jié)我始終圍繞兩個(gè)簡單的問題讓幼兒討論：媽媽要幫小熊做……的時(shí)候，小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？（讓幼兒通過先聯(lián)想到自己平時(shí)是怎樣做的情境，繼而來說說小熊會(huì)對媽媽說什么，又是怎么做的）

這一環(huán)節(jié)通過提問、自由講述的形式，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達(dá)能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、完整地翻閱、朗讀繪本。

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式初步理解故事的簡單情節(jié)和內(nèi)容，同時(shí)我還運(yùn)用了提問法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：媽媽要幫小熊做……的時(shí)候，小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？然后再一起翻閱繪本，瀏覽小熊到底是怎么做的故事畫面。鼓勵(lì)幼兒幼兒用較完整、簡單的一句話講述畫面內(nèi)容，從而達(dá)到練習(xí)說話的目的。

4、游戲：我來當(dāng)小熊。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的高潮部分所在，也是根據(jù)故事內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，它既可以讓故事的情節(jié)發(fā)展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發(fā)他們的快樂情感，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。

俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索教學(xué)捷徑，一起快樂成長！謝謝

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇六

今天，執(zhí)教了《枯葉蝴蝶》一課，雖然做了精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，但實(shí)際效果與預(yù)想效果還是存在一些差距，估計(jì)主要原因有二：一是學(xué)生預(yù)習(xí)太早，時(shí)間長了難免生疏，導(dǎo)致課堂上反應(yīng)不快速不靈活；二是課堂時(shí)間分配預(yù)設(shè)不夠充分，字詞檢查占用時(shí)間過長，導(dǎo)致課堂檢測時(shí)間不足，不能及時(shí)了解掌握情況?？傮w看來，課前預(yù)計(jì)的目標(biāo)基本達(dá)到，如對課文內(nèi)容的理解、賞析重點(diǎn)語句、文章寫作手法，在這節(jié)課上都有一定的提高，尤其是方法的提煉上，給學(xué)生一些思路的引導(dǎo)更利于學(xué)習(xí)。

《枯葉蝴蝶》是當(dāng)代著名作家徐遲的散文作品。此篇文章中作者語言凝練，生動(dòng)有力，富于激情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。借助枯葉蝴蝶善偽裝的習(xí)性發(fā)表議論，贊美真善美，批判假惡丑，呼吁保護(hù)生物物種。主題含義深遠(yuǎn)，為讀者留下了廣闊的理解、想象和思索空間，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解文章主題。

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者，了解哲理散文的一般特點(diǎn)。

2、識記并理解生字生詞；積累詞語。

3、反復(fù)閱讀課文，把握文章的主旨。（重點(diǎn)）

4、揣摩語句，提高賞析語言的能力；分析寫作特色，提高作文能力。（重點(diǎn)）

5、領(lǐng)悟并培養(yǎng)人的最高境界之一——誠實(shí)的品格；提高保護(hù)動(dòng)植物的意識。（難點(diǎn)）

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，把課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我采用自讀探究，讀中感悟、抓重點(diǎn)詞句感悟的教學(xué)方法相融合，展開本課的教學(xué)。

針對語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、自讀感悟法、小組合作探究法，引領(lǐng)學(xué)生在讀、思、悟、議的過程中學(xué)習(xí)課文。

一、導(dǎo)入

魯迅說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”八國聯(lián)軍焚燒圓明園、《風(fēng)箏》中哥哥把弟弟喜歡的風(fēng)箏撕破踩爛、仙湖羅布泊被人為地變成荒漠……這些都引起人們深深的思考。同樣，有一種美麗的生物也正遭受著這種悲劇性的命運(yùn)，它又將引起我們什么樣的思考呢？今天，讓我們走近文章《枯葉蝴蝶》。

哲理散文常識：知識樹。

出示目標(biāo)：

第一板塊：生字生詞：

每班2組d同學(xué)爬黑板，其它練習(xí)本聽寫。——b同學(xué)講解：寫法、解釋、詞性、造句、同義詞反義詞。——詞語積累：每班3組c同學(xué)讀，其他補(bǔ)充。

第二板塊：整體感知：

師：要學(xué)習(xí)或欣賞一篇文章，先要從理解內(nèi)容開始。我們來前置作業(yè)中這幾題。其中第1題直接回答；2、3題組內(nèi)交流完善后回答；第4題小組討論。

1、枯葉蝶怎樣偽裝自己？它為什么要偽裝自己？偽裝的結(jié)果是什么？

2、作者說：“枯葉蝴蝶真是因此要絕對的絕滅了”，導(dǎo)致如此悲劇的原因是什么？

3、由枯葉蝶可悲的命運(yùn)，你想到了什么？作者想到了什么？作者闡明了一個(gè)什么哲理？

4、暢所欲言：你身邊存在裝假作偽的現(xiàn)象嗎？試作評價(jià)。

教師贈(zèng)言：美，更要真。做一個(gè)表里如一的人。

充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)光彩奪目的自己！

第三板塊：揣摩語句，賞析語言

師：本文語言極富感染力，或描寫細(xì)膩，生動(dòng)形象，或議論精妙，含義深刻，找出你喜歡的句子，并說明你喜歡的理由。

方法提示：①形式：修辭手法+具體分析

②內(nèi)容：a、寫出了什么？表達(dá)了作者什么感情？

b、哪些詞語用得好，好在哪里？

③作用：a、總領(lǐng)全文。b、承上啟下，過渡。c、總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨。

舉例引導(dǎo)：1、2、3

第四板塊：寫法分析與借鑒：

師：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會(huì)，寄寓于人生百態(tài)家長里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬千景觀。 高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。

了解作者：播放投影，簡介。

看看本文的寫作方法。

1、敘議結(jié)合，敘為議設(shè)，議從敘生。

2、先揚(yáng)后抑。

3、由物及人，托物明理。

4、巧用修辭：比喻、擬人、排比、對比。

第五板塊；課堂小結(jié)：總結(jié)全文（內(nèi)容、作者感情、語言、寫法）

學(xué)生總結(jié)——教師總結(jié)

光彩奪目（美麗本真） 美，更要真

枯葉蝴蝶 人

枯槁憔悴（裝假作偽） 表里如一，以誠待人

（敘議結(jié)合 先揚(yáng)后抑 托物明理 巧用修辭）

歌曲：小虎隊(duì)〈〈蝴蝶飛呀〉〉

師：《枯葉蝴蝶》向我們講述了枯葉蝶因?yàn)榍擅畹膫窝b，卻給自己帶來不幸的故事。同學(xué)們，做一只翅膀兩面都光彩奪目的蝴蝶吧，打開夢想的天窗讓那成長更快更美好！

第六板塊：課堂檢測

（結(jié)尾激勵(lì)學(xué)生善于觀察，勤于積累，讓智慧在課后延續(xù)。）

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇七

1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元認(rèn)識小數(shù)第三課時(shí),“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第34-3 5頁，例5—例6）。

2、教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

(2)學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)的性質(zhì)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的性質(zhì)。

通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題、對比分析問題、 概括知識及聯(lián)想的方法。

1、出示例5：

（1） 讀題

（2） 分組準(zhǔn)備，討論。

（3） 說出結(jié)果。 0.3元=0.30元

（4） 為什么？

學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。

a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

b、畫圖理解。

c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01，0.30也是30個(gè)0.01，所以0.3=0.30。

（5） 這兩個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？

提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。

2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

（1） 學(xué)生自主填空。

（2） 交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。

（3） 匯報(bào)自己的結(jié)果。

由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

（4）觀察板書：

你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。

總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。

1、 課件出示例6：

學(xué)生自主填空。

提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。

（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）

結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。

2、試一試。

不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。

0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）

學(xué)生自主改寫。

交流：（1）改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識？

（2）為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同？

（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？

給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

3、練一練第2題。

學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運(yùn)用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。

練習(xí)六的1—5題。

第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。

第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價(jià)。

這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。